第一篇：魏書生后進(jìn)生教學(xué)方法

魏書生的課下“五個(gè)一分鐘”與課上“十條”

作者:佚名| 時(shí)間:2005/2/24 21:59:42 來源:會員轉(zhuǎn)發(fā) 人氣:2495

遼寧省盤錦市教委主任魏書生老師兼有40多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他除了市教委的事務(wù)外，還擔(dān)任著高中班的語文課，還要在國內(nèi)外講學(xué)、作學(xué)術(shù)報(bào)告，作為市教委主任，他向盤錦市的全體中小學(xué)學(xué)生提出了每天做到“五個(gè)一分鐘”和教師課上“十條”的要求。

學(xué)生每天做到的“五個(gè)一分鐘”是：

一、每天在家至少做一分鐘的家務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛人民首先從愛父母和愛周圍的人做起的習(xí)慣。

二、每天至少寫一分鐘的日記。要求學(xué)生時(shí)常勸戒自己，養(yǎng)成良好的道德情操。

三、每天至少唱一分鐘的歌曲，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，活躍文化生活，煥發(fā)學(xué)校勃勃生機(jī)。

四、每天至少練一分鐘的踏步走。使學(xué)生步調(diào)一致，自我約束，增強(qiáng)凝聚力。

五、每天至少一分鐘的記憶力比賽。鍛煉學(xué)生的記憶力，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。這些做法具體體現(xiàn)了素質(zhì)教育的某個(gè)層面。

教師課上“十條”：

一、每堂課的教案要有備課組長審查簽字方可使用。培養(yǎng)教師特別是青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。

二、每堂課至少設(shè)計(jì)三類不同的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使好、中、差學(xué)生都運(yùn)作起來。

三、每堂課至少有10名學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)。抑制教師上課一言堂。

四、每堂課教師至少給學(xué)生10分鐘的自己活動(dòng)時(shí)間。讓他們對所學(xué)知識進(jìn)行消化、吸收，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。

五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過20秒。教師要學(xué)會對問題的冷處理。

六、一堂課，教師純講授時(shí)間不得超過20分鐘。把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。

七、一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽學(xué)生聽課的感受和對教師授課的評價(jià)。

八、一堂課要留有三種不同類型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。

九、一堂課完成后，不要馬上離開教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑模@取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。

十、寫好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫上一句話總結(jié)一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺。

魏書生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招

魏書生教了三十年書，當(dāng)了二十二年班主任。他的班主任管理經(jīng)驗(yàn)可以用四個(gè)字概括，即科學(xué)、民主。特別是在后進(jìn)生教育上，魏書生老師有一些“妙招”，對我們啟發(fā)很大。

一、與后進(jìn)生結(jié)成互助組 魏書生是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他特別注意關(guān)愛后進(jìn)生。他當(dāng)班主任時(shí)，總是讓班上的任課老師與全班最后幾名學(xué)生結(jié)對子，他稱之為互助組。1986年當(dāng)了校長后，他更要求政教處把互助組工作推廣到全校。

所謂互助組就是每個(gè)教學(xué)班的倒數(shù)第一、第二、第三名學(xué)生都要由政教處給他們找一位任課老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，師生組成互助組。教師教會學(xué)生超越自我、管理自我、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助教師提高教育教學(xué)的技能。組成互助組后，每個(gè)學(xué)期，互助組要向政教處交三份互助報(bào)告：期初、期中、期末各交一份?；ブ鷪?bào)告上要寫清互助學(xué)生對教師的期望；互助教師幫助學(xué)生進(jìn)步的具體措施；互助學(xué)生所在班班主任對學(xué)生變化的評價(jià)?；ブ處熞?jīng)常和學(xué)生談話，至少每星期交談一次，了解學(xué)生的喜怒哀樂。

1990年魏書生又要求，每位教師每學(xué)年要給互助學(xué)生買10元錢的文具禮物，贈送給學(xué)生，由學(xué)校報(bào)銷，讓學(xué)生覺得老師在關(guān)心他，老師在感情上和他很親近。魏書生認(rèn)為，后進(jìn)生讀書幾年，長期后進(jìn)，他們顯然不缺少批評，不缺少指責(zé)，經(jīng)常得到的是冷落，很少得到贈與與獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)，我們贈他一點(diǎn)紀(jì)念品，不是雪中送炭嗎？魏書生帶頭實(shí)踐，果然，這樣的做法使許多學(xué)生激動(dòng)的不知說什么好，行為轉(zhuǎn)變很快。

有一個(gè)叫張軍的學(xué)生曾經(jīng)被指定為魏書生的幫助對象。

張軍同學(xué)初一時(shí)在六班，第二年班級調(diào)整，每個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生都到魏書生班學(xué)習(xí)，在這七個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生中，張軍的成績是最低的。魏書生了解到張軍的具體情況后，先贈給他一個(gè)日記本，魏書生在日記本上寫了這樣一句話：“贈張軍同學(xué)：堅(jiān)定信心，多做實(shí)事，享受學(xué)習(xí)中的樂趣，你的班主任?！逼綍r(shí)還引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，先品嘗學(xué)會一個(gè)字、一個(gè)英語單詞、一個(gè)公式的樂趣，然后將一堂課又一堂課的“陪坐時(shí)間”具體為一個(gè)字、一個(gè)單詞的落實(shí)計(jì)劃，施加一個(gè)快樂的意念：我是在享受超越自我的樂趣，我是在享受完成計(jì)劃、做實(shí)事的樂趣。當(dāng)快樂地做實(shí)事的時(shí)候，別的憂慮、煩惱、拖拉的情緒等都先往后靠靠，待做完實(shí)事再說。總用這樣的心態(tài)引導(dǎo)自己，時(shí)間長了，快樂地做實(shí)事的腦細(xì)胞就興奮起來了，逐漸就形成一個(gè)牢固的興奮中心了，那憂慮、煩惱、懶散的腦細(xì)胞就逐漸淡化了。魏書生還請張軍經(jīng)常再現(xiàn)自己讀書以來最輝煌的時(shí)間，鼓勵(lì)他上進(jìn)，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上，魏書生引導(dǎo)張軍制定了作息時(shí)間表和一周學(xué)習(xí)計(jì)劃，又指導(dǎo)他寫了《奮斗10天，無悔無憾》的日記，讓離月考還有10天時(shí)間的張軍充滿了超過倒數(shù)第二名李健同學(xué)的信心。張軍同學(xué)后來果然有了很大的進(jìn)步。

互助組的建立，密切了師生的感情，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力，讓后進(jìn)學(xué)生對老師和學(xué)校充滿了熱愛。

二、讓后進(jìn)生寫犯錯(cuò)誤說明書

學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師當(dāng)然要想辦法幫助他們糾正，魏書生常用的一種糾正方法是請學(xué)生寫犯錯(cuò)誤說明書。這個(gè)方法是魏書生摸索出來的。剛教書的時(shí)候，魏書生讓學(xué)生寫過檢討書，他看到這些檢討書往往千篇一律：“我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤……，給別人，給集體造成了不好的影響……，我大錯(cuò)特錯(cuò)……請老師原諒……，今后一定下決心改正……決心做到以下幾點(diǎn)：……”如此云云。他覺得這樣寫，浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法，于是提出寫犯錯(cuò)誤心理活動(dòng)說明書。

他要求學(xué)生在說明書中基本使用心理描寫的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。

魏書生的班級上自習(xí)課是不允許說話的。但有位后轉(zhuǎn)到班級的同學(xué)不習(xí)慣，遇到不懂的問題，總不由自主地詢問左右隔壁，一出聲就被班長發(fā)現(xiàn)了，班長走到他面前，也不說話，只是伸出五個(gè)指頭示意，他一看便明白了，意思是500字的說明書，寫吧：

“今天自習(xí)課，我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出來解法，便想：向同桌請教吧！這時(shí)好思想提醒我：不行，這個(gè)班自習(xí)課不說話，不讓出聲問問題。壞思想說：不要緊，老師不在，干部又沒注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎！好思想干著急也管不住壞毛病?！? “壞毛病果然指揮我張開嘴巴，悄悄打聽同桌這道題怎么做。同桌開頭不愿理我，好思想趁機(jī)說：停止吧！別問了！壞毛病不甘心，纏著同桌弄得人家不好意思，只好用筆給我寫怎樣解，我又看不懂，就又問。這時(shí)好思想說：算了吧，別問了，下課再說吧，再不停止老師來了，班長該注意咱了?？蓧拿≌趧蓬^上，哪里停得住，說：不要緊，再問一問，問題就快弄清了。”

“正在這時(shí)，我的行為被班長發(fā)現(xiàn)了，他走過來，向我伸出5個(gè)手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫500字的說明書，便說：看看，上課說話，干擾同學(xué)自習(xí)，你問的那位同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問就是了?！?/p>

寫到這兒還不夠500字，怎么辦？便進(jìn)一步分析了自己的壞毛病是在什么時(shí)候、怎樣一個(gè)環(huán)境中形成的。

人的錯(cuò)誤像隔年撥的草，撥得不徹底還會長出來，特別是自習(xí)說話這類小毛病，要好長時(shí)間才能治好。不長時(shí)間，這位同學(xué)又不由自主地在自習(xí)課上問別人英語題，被班長發(fā)現(xiàn)，五指一伸，又是500字。

寫吧！這樣寫過幾次之后，他的好思想便越來越強(qiáng)，壞毛病在靈魂深處的地盤越縮越小，直至后來被好思想控制住，改正了這一毛病。后來，這位同學(xué)升了大學(xué)，來看魏書生，說：“老師，幸虧我總寫說明書，不僅改正了自習(xí)愛說話的毛病，還提高了作文水平?！?/p>

魏書生告訴學(xué)生，寫說明書一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。寫說明書不一定非要說自己有錯(cuò)誤，如果為自己做的有理、做的正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說明自己這樣做的根據(jù)和對己對人的益處。

魏書生的辦法確實(shí)很有效，通過寫犯錯(cuò)誤說明書，許多學(xué)生不僅提高了認(rèn)識水平、改掉了壞習(xí)慣，還訓(xùn)練了語言和思維。

三、引導(dǎo)后進(jìn)生寫心理病歷

有些學(xué)生的錯(cuò)誤有較深的思想根源，病情較重反復(fù)較多。對這種情況，魏書生就采取多種方法配合“治療”，其中比較有效的方法之一就是寫心理病歷。

心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。

多年來，魏書生盡量不讓學(xué)生制訂不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不讓學(xué)生品嘗自食其言的滋味。他認(rèn)為，一個(gè)人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇氣，時(shí)間長了，他就會成為一個(gè)自卑感深重的人，對自己會失去信心。有一個(gè)學(xué)生喜歡罵人，魏書生就讓他寫心理病歷，為了讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，避免自食其言，魏書生就分五個(gè)療程治療，從而讓學(xué)生一步步達(dá)標(biāo)。

第一個(gè)療程：調(diào)動(dòng)一切手段，使自己從現(xiàn)在起，堅(jiān)持到天黑，一天不罵人。

第二個(gè)療程：有了一天不罵人的基礎(chǔ)，你就有能力達(dá)到三天不罵人。這個(gè)學(xué)生果然取得了前兩個(gè)療程的成功，三天沒有罵人。

于是，魏書生又引導(dǎo)他確定第三療程——一周不罵人的方法，成功之后，確定第四療程——一個(gè)月不罵人的方法。最后，第五療程，達(dá)到了一個(gè)學(xué)期不罵人。

這個(gè)學(xué)生品嘗到了寫心理病歷的歡樂，品嘗到了戰(zhàn)勝自我的歡樂，品嘗到了自我解放的歡樂，很快改掉了動(dòng)輒罵人的壞毛病。

魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有問題，便引導(dǎo)他寫。有時(shí)也面對全班同學(xué)在本年齡段的共同心理弱點(diǎn)讓每個(gè)人都寫。例如拖拉病，這是一些年齡段的許多學(xué)生或多或少都存在的，需要讓每個(gè)人都寫。又如“過早成熟癥”，有不少同學(xué)自以為成熟，自以為現(xiàn)代，自以為瀟灑，自以為深沉，實(shí)際還很片面、很幼稚，便聽不進(jìn)老一輩的勸告。這個(gè)病或多或少也存在這個(gè)年齡段的學(xué)生中，讓學(xué)生集體寫心理病歷之后，發(fā)病就會輕些。再如“苛求朋友證”，許多中學(xué)生渴望交朋友，但對朋友二字理解得較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才夠朋友，或同仇敵愾才夠朋友，朋友便只能求同，不能存異，朋友便不能和自己不合的人表示和諧，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友，產(chǎn)生苦惱。一些苛求朋友的同學(xué)在魏書生的幫助下寫了病歷，進(jìn)行治療后，明白了朋友的廣泛性，朋友的多樣性，朋友的階段性，朋友的獨(dú)立性。感覺朋友多了，人生之路就開闊了。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫心理病歷，有利于讓他們跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。

四、遲到了就唱歌

有的學(xué)生課間活動(dòng)興高采烈，忘乎所以，課前三分鐘鈴聲沒聽到，見操場上沒人了才突然醒悟往回跑。別說跑，就是飛到教室也遲到了，同學(xué)們已上課了。這么小的錯(cuò)誤，寫說明書或做好事，似乎都有點(diǎn)像咳嗽兩聲就扎針輸液似的，糾正過分了點(diǎn)。可又不能說這不是錯(cuò)誤，怎么辦？魏書生便在班級規(guī)定，像犯這類很小又沒有深刻思想動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤便給大家唱一支歌。

什么時(shí)候唱？當(dāng)然不一定馬上就唱。大家都上課了，再唱歌不干擾大家上課嗎？上課遲到了，由具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同學(xué)記下來，待到下午活動(dòng)課前，或自習(xí)課前，需要調(diào)節(jié)一下空氣，活躍一下氣氛時(shí)，便請“賬本”上遲到的同學(xué)到前面給大家演唱。這些同學(xué)會不會因?yàn)椴皇軕土P只是唱歌，感覺太輕松了，于是下次還故意遲到呢？不會的。他站在前面唱歌，雖然沒有壓力，沒有羞辱感，但另一方面也不可能產(chǎn)生榮耀感、自豪感，他不會忘記自己是因?yàn)槭裁丛虿耪镜侥莻€(gè)位置上去唱歌的。再說，萬一有的學(xué)生嫌這種糾正措施太輕，而故意再遲到，再犯錯(cuò)誤的話，那時(shí)再采取別的措施也不遲。

這種糾正錯(cuò)誤的方式，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級的氣氛。

五、犯了小錯(cuò)就讓做好事

學(xué)生犯了不大不小的錯(cuò)誤，魏書生便讓他們做一件好事。他認(rèn)為，做好事也有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

魏書生的班規(guī)班法有規(guī)定：如果當(dāng)天檢查作業(yè)，昨天的作業(yè)沒完成，就要擦一個(gè)窗戶的兩層玻璃，共24塊玻璃，10扇窗戶框。又例如忘了帶桌罩，除了回家去取之外，還要到水房為班級打一桶水。早自習(xí)如果遲到了就要掃操場30分鐘……學(xué)生普遍較歡迎這種糾正錯(cuò)誤的方式。

魏書生有自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，心里都有過斗爭，做還是不做呢？話是說還是不說呢？這一仗打還是不打呢？作業(yè)完成還是不完成呢？公物是愛護(hù)還是破壞呢？對別人幫助還是拆臺呢？……斗爭之后，腦子里對自己不負(fù)責(zé)的那一方，自私的那一方，狹隘的那一方，懶惰、拖拉的那一方獲勝了，于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤，這如同在心靈的原野上，涌出一股濁流，污染了一部分心靈。這時(shí)一般人都有一種懺悔感，一種負(fù)疚感，一種痛苦感，有的還有恐懼感，但眼見濁流污染心田又想不出辦法控制。人在做好事的時(shí)候，一般都是積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠、勤奮、果斷的那一方腦細(xì)胞指揮自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺踏實(shí)、安全、幸福、快樂。

讓學(xué)生做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤精力，將其導(dǎo)向真善美的作用，也起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。

六、選舉“閑話能手”專治說閑話的人

班上有學(xué)生喜歡說閑話或者傳閑話，影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，怎么辦，魏書生就選舉“閑話能手”專治說閑話的人，每周安排一個(gè)人負(fù)責(zé)。

星期六快放學(xué)了，負(fù)責(zé)本周選舉閑話最多的人的同學(xué)就問：“同學(xué)們請注意，大家表決一下，本周說閑話大王，有沒有必要選？”多數(shù)人要選就選，很快便有了結(jié)果。有一次。有個(gè)后進(jìn)同學(xué)得了20多票，受到震動(dòng)，下決心改變自己，咬緊牙關(guān)，埋頭寫一星期作業(yè)，第二周選舉時(shí)他一票沒有，他的努力得到了同學(xué)們的肯定，他竟然激動(dòng)得熱淚盈眶。

個(gè)別時(shí)候，某些同學(xué)也可能沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)，明明閑話很多，還自我感覺良好，一旦得票多了，感覺他承受不了，魏書生就跟學(xué)生談心，引導(dǎo)他有勇氣面對現(xiàn)代社會、民主社會、信息社會的現(xiàn)實(shí)。他說，生活于現(xiàn)代社會的人，不能只顧自我感覺，更多地還應(yīng)面向社會、面向他人推銷自我，倘若社會、他人持否定態(tài)度，那就要想方設(shè)法改變自我，以適應(yīng)社會和他人的需要。

選舉的內(nèi)容也不僅限于選舉說閑話的人，凡是危害集體的帶有普遍性、流行性的錯(cuò)誤苗頭都可以選。

如一屆新生剛?cè)雽W(xué)，有的同學(xué)愛背后議論人的缺點(diǎn)，這既容易破壞團(tuán)結(jié)，傷害同學(xué)之間的感情，又容易使議論人者變得狹隘可憐，于是便事先打個(gè)招呼，說：“下個(gè)星期我們將選舉班內(nèi)最能背后議論別人缺點(diǎn)的人，希望有這個(gè)毛病的同學(xué)盡快克服，以前議論的不算，就選本星期內(nèi)的。”

當(dāng)然，選舉、懲罰不是魏書生教育后進(jìn)生的目的，使同學(xué)進(jìn)步，激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)，增強(qiáng)班集體凝聚力，樹立良好班風(fēng)才是主要目的。事先招呼，打預(yù)防針，學(xué)生們注意了，改正了，沒人超過警戒線，沒人被懲罰是大好事。

魏書生反復(fù)向一屆又一屆的學(xué)生強(qiáng)調(diào)，什么時(shí)候班級“閑話能手”的選舉都在五票以下，那才說明沒有明顯說閑話的人了。最理想境界就是，實(shí)在選不出突出后進(jìn)的同學(xué)了，那我們就可以自己選自己，每人一票是最佳選舉結(jié)果。真到那種境界，選舉閑話能手這件事我們就不做了，每個(gè)星期又可節(jié)省下幾分鐘的時(shí)間去做更有價(jià)值的事。選舉結(jié)果不一定都公布，比如有一次選“最自私的同學(xué)”因?yàn)檫@是敏感的問題，學(xué)生寧愿被選上100次“閑話能手”，也不愿被選上一次“最自私的人”。而學(xué)生中又確實(shí)有自私傾向。魏書生有心要使自私的同學(xué)置于大家的監(jiān)督之下，以改變自己，于是便提前打招呼。過一段時(shí)間選舉，第一次得票最多竟是一位女同學(xué)，弄得這位同學(xué)心理壓力很大。盡管這位同學(xué)后來變的很好，很關(guān)心班級，并成為學(xué)習(xí)尖子，魏書生還是感覺很對不起這位同學(xué)，事情過去已20多年了，至今回憶起來他還常常為自己的魯莽感到內(nèi)疚。

受這件事的啟發(fā)，后來在選刺激性較強(qiáng)的錯(cuò)誤代表人時(shí)，例如選“背后傳閑話能手”“逃避勞動(dòng)能手”、“搬弄是非能手”、“心胸最狹隘的人”等等，魏書生都不公開選舉結(jié)果，但卻收到了發(fā)現(xiàn)問題，糾正不良風(fēng)氣的效果，常常在選舉之后，這些不良的言行迅速收斂。

選舉也不僅限于后進(jìn)，更多的還是引導(dǎo)學(xué)生向好的看，向前看。為此，魏書生在班級經(jīng)常選舉“最關(guān)心班級的人”，“做好事最多的人”，“心胸最開闊的人”，“本周進(jìn)步最大的人”，“本周注意力最好的人”，“本周最有毅力的人”，“本周幫助同學(xué)最多的人”等等。

每周選舉不同于期末評比，用時(shí)少，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)，改正錯(cuò)誤期限短，使學(xué)生充滿信心；向先進(jìn)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，在下周就可以有行動(dòng)。這種激勵(lì)方法更適合于心理不夠成熟的“小大人”們。

七、用“說話接力本”管理自習(xí)課 魏書生教書的二十多年中，每屆學(xué)生都要討論一下自習(xí)說話的利與弊。討論結(jié)果：每屆學(xué)生都認(rèn)為自習(xí)課說話，包括商量解題方法，弊大于利。特別是魏書生經(jīng)常外出開會，自習(xí)課倘允許同學(xué)們研究問題、說話，常常閑話也說出來。說話的人一多，大家就不由自主地提高聲音。魏書生教育學(xué)生，一堂自習(xí)課才45分鐘，遇到一點(diǎn)問題就去問別人，不僅干擾別人學(xué)習(xí)，而且還容易使自己不深入思考，從而變得淺薄。這樣，自習(xí)課不說話的規(guī)矩就一屆又一屆地堅(jiān)持下來了。

怎樣監(jiān)督檢查，把這個(gè)規(guī)矩落到實(shí)處呢，魏書生使用過一種有趣的監(jiān)督辦法，即設(shè)立《自習(xí)說話接力本》。這個(gè)本先由一位同學(xué)承包，本子有64開日記那么大，打上格，分成姓名、說話時(shí)間、交接人姓名、懲罰方式四個(gè)欄目。上自習(xí)了，承包人拿著這個(gè)接力本，邊學(xué)習(xí)邊聽著有沒有說話的聲音。有人說話，他一看，是某某同學(xué)正回頭和別人研究題目，他便過去把《自習(xí)說話接力本》交給說話的人，說話的人登記完畢，接力本暫時(shí)屬于他了，他便開始觀察，尋找自己的下一個(gè)接班人。一堂課過去了，沒人說話。第二節(jié)，他更仔細(xì)地尋找，好，又有人說話了，他立即走過去，請對方登記，對方在接力本上寫上：說話人，某某；說話時(shí)間：某年某月某日：移交人：某某；懲罰方式：500字說明書。如果該同學(xué)放學(xué)前找到了接力本的接班人，寫500字說明書就可以了，如果到放學(xué)還找不到接班人，那就需要寫1000字的說明書，交給接力本承包人，而且第二天還要由他接著找?！蹲粤?xí)說話接力本》有用，但不是百分之百地有用，只用這一個(gè)方法，不間斷地用這一個(gè)方法，就如同做菜只放味精，可能出現(xiàn)不管用的局面，還可能產(chǎn)生副作用。

結(jié)合實(shí)際，魏書生用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合干部監(jiān)督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法綜合管理自習(xí)課的紀(jì)律，他的班級自習(xí)課紀(jì)律一直很好。

八、有時(shí)也“留”學(xué)生

魏書生喜歡當(dāng)日事，當(dāng)日畢，也喜歡白天的事，白天做完，即使1989年用一個(gè)月時(shí)間寫一本書的時(shí)候，魏書生照樣白天在班上每天寫完5000字，晚間回家看武打連續(xù)劇。魏書生也主張學(xué)生當(dāng)日事，當(dāng)日畢；白天事，白天畢。盡可能不讓學(xué)生放學(xué)后挨留，但對于比較懶的學(xué)生，還是有必要隔一段時(shí)間便留下來，特殊幫助一下。

1982年暑期，魏書生新接了一個(gè)班，有十幾名同學(xué)語文入學(xué)考試成績不到40分。他們到魏書生班后，有八名同學(xué)較勤奮，基本做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較快。有五名同學(xué)比較懶，愛拖拖拉拉，魏書生便經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，并囑咐他們學(xué)會保留作業(yè)，不要隨便亂扔。入學(xué)50天了，魏書生想看這五位同學(xué)作業(yè)保留得怎么樣，便提前一天通知他們把50天的各科作業(yè)都帶來。放學(xué)后，五位同學(xué)留下來，作業(yè)本放在桌上。作業(yè)很亂，凌亂地分散在五個(gè)本子上。別的同學(xué)走了，留下他們，魏書生問“咱們怎么辦？” “補(bǔ)唄！”學(xué)生答?！罢嬖秆a(bǔ)嗎？”學(xué)生不吱聲。魏書生說：“你們思想也有斗爭，懶的那面想讓老師放了你們，勤的那一面想請老師幫你們管住自己，是吧？”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭，“最不愿挨留的同學(xué)，剛留下時(shí)，可能是一肚子不高興了，不信，你就試一試?！蓖瑢W(xué)們留下了，教室內(nèi)很靜，魏書生在寫稿，學(xué)生們奮筆疾書。一直到下午三點(diǎn)多鐘才補(bǔ)完，問幾個(gè)剛剛補(bǔ)完作業(yè)的學(xué)生：“挨留高興不高興？”“高興”同學(xué)們齊答。

只要引導(dǎo)得法，說到學(xué)生心里，學(xué)生是通情達(dá)理的，挨留到下午三點(diǎn)多了，餓著肚子寫作業(yè)，心里還惦記著別人。有好幾位學(xué)生一邊寫作業(yè)一邊催促魏書生先回去吃飯，并且一再表示：“我們自己管自己，兩小時(shí)以后您再來檢查?！?/p>

從心里是為了學(xué)生好，再設(shè)身處地去說服學(xué)生，即使在留學(xué)生的時(shí)候，師生之間的感情也會融洽和諧，甚至比不留時(shí)還要親近，問題不在于懲罰的形式而在于關(guān)愛的實(shí)質(zhì)。

當(dāng)然，魏書生促進(jìn)后進(jìn)生的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，有時(shí)他是一班一法，有時(shí)是一組一法，有時(shí)是一人一法，因人因事因時(shí)因地而異，不拘泥定法，不斷創(chuàng)新，方法新穎有趣，又科學(xué)民主，學(xué)生很愿意接受，教育效果自然就好。

男人的帥不在臉蛋，而在歲月積淀下來的睿智與淡定?！獥顬?感情隨著時(shí)間沉淀，感覺隨著時(shí)間消失?！熘灸?/p>

第二篇：淺談魏書生的教學(xué)方法

淺談魏書生班級管理模式 的教學(xué)方法

魏書生老師講的科學(xué)是指做一切事情都應(yīng)該有計(jì)劃、有檢查、有評價(jià)，而不應(yīng)該是盲目的，隨心所欲的，雜亂無章的?？茖W(xué)應(yīng)該是符合事物發(fā)展規(guī)律的。教師在工作中要想做到科學(xué)，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重教育規(guī)律，做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。其中，最主要是六步教學(xué)法、情景教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)教學(xué)法三種。雖然魏書生主要是針對語文教學(xué)提出這些方法，但是借助于新課程理念的闡釋和信息技術(shù)的支持，這些教學(xué)方法一樣可以在其他科目的教學(xué)中煥發(fā)生機(jī)。如果教師可以創(chuàng)造性地使用這些方法，一定能夠使自己的課堂教學(xué)面目一新。

（一）“六步”教學(xué)法

六步教學(xué)法向我們展示了魏書生安排一節(jié)語文課的流程，這種方法不僅僅適用于語文課，其他學(xué)科同樣也可以選用。魏書生早在20世紀(jì)八九十年代就提出了六步教學(xué)法，雖然他不是在課程改革的背景下提出這種教法的，但是，可以從中清楚地看到合作學(xué)習(xí)、學(xué)生主導(dǎo)、三級一體學(xué)習(xí)目標(biāo)等思想。這一教學(xué)法的基本包括以下六點(diǎn)。

（1）定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（2）自學(xué)。學(xué)生把教材通讀一遍，逐段弄懂。不懂的地方，留待下一步解決。

（3）討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

（4）答題。也是立足于學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

（5）自測。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組10分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自已拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

（6）日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，在不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。

六步教學(xué)法以知、情、行相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！爸本褪鞘箤W(xué)生認(rèn)識求知的重要，喚起求知的欲望?！扒椤本褪亲寣W(xué)生體驗(yàn)獲得知識的歡樂和幸福?！靶小笔亲寣W(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。知、情、行其實(shí)就是相當(dāng)于新課程改革要求課程教學(xué)應(yīng)該事先的知、情感和方法的三維目標(biāo)。教師尤其應(yīng)該明確，一門課程的教學(xué)不單單是讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，更重要的是在課堂互動(dòng)中讓學(xué)生獲得情感的發(fā)展，并掌握學(xué)習(xí)和思維的方法。

（二）“情景”教學(xué)法

“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)教材所描繪的情景，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)搜集、創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的圖片或視頻片段，輔之生動(dòng)的解說詞和動(dòng)聽的音樂，再現(xiàn)教材所描繪的情景表象，使學(xué)生仿佛置身其間，如聞其聲，如見其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的對話。因此，“情景教學(xué)”對開闊學(xué)生視野、啟迪想象、激發(fā)興趣等方面確有獨(dú)到之處，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的情景教學(xué)對于語文教學(xué)、歷史和社會教學(xué)、地理教學(xué)、理化生等各門學(xué)生的教學(xué)都是一場革命，使得課堂盡可能多地走向了生活世界和真實(shí)世界。采用“情境地質(zhì)學(xué)”，一般通過“感知－理解－深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行：（1）感知：創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。（2）理解：深入情景，理解課文，領(lǐng)會感情。（3）深化：再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情。

采用情景教學(xué)，有利于進(jìn)行字、行、句、篇的教學(xué)和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是在古典文學(xué)作品的教學(xué)中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)畫面，備好情景教學(xué)課，切忌精制監(jiān)用，或畫蛇添足。

（三）“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)如下：（1）學(xué)生略讀課文、講義，嘗試練習(xí)，初步體驗(yàn)一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，也可以在這一堂課的頭3－5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3－5分鐘進(jìn)行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗(yàn)之處，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時(shí)，可向?qū)W生提出簡明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3－5分鐘進(jìn)和地，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時(shí)間完成），要求學(xué)生獨(dú)立去獲取答案。

（2）學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求各自帶著思考題去深入自學(xué)或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領(lǐng)的問題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行），向同學(xué)請教或反映給教師（一般可用3－5分鐘時(shí)間）。

（3）學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4－6人一個(gè)小組，互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路（一般可用3－5分鐘時(shí)間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。這時(shí)的疑難問題已屢數(shù)甚少，確實(shí)是學(xué)生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（4）教師抓住關(guān)鍵性的重大難點(diǎn)和本課的教學(xué)重點(diǎn)，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識、技能、技巧與開發(fā)智能的進(jìn)情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應(yīng)用。對并列的概念，可以只講清一個(gè)，以便引導(dǎo)學(xué)生云舉一反三。避免“抱著學(xué)生走路”。同時(shí)，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問題進(jìn)行示范演示的階段。這一階段一般可用10－15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用3－5分鐘，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學(xué)生所占用的時(shí)間一般不超過20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時(shí)間的比例在體為4：5，也就是說，主要由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間一定要多于主要由教師進(jìn)行引導(dǎo)、講授、示范的時(shí)間。同時(shí)，在教師進(jìn)行引導(dǎo)、講解和示范的時(shí)間里，也要伴隨著每個(gè)學(xué)生的注意觀察、認(rèn)真思考、記憶、想象的智力活動(dòng)和簡易的模擬動(dòng)作，教師也要著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生以盡量飽滿的情緒和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學(xué)生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應(yīng)能力的發(fā)展。

（5）教師有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有選擇地提問，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識、掌握技能的情況，并作出必要的評定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯(cuò)誤，正確領(lǐng)支完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進(jìn)一步加深理解，達(dá)到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5－10分鐘時(shí)間）?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通地發(fā)揮效能。當(dāng)然，這不是說可以把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達(dá)到不同的教學(xué)目的。值得注意的是，采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸知識的過程。

“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干”。這是魏書生科學(xué)管理的效果的真正體現(xiàn)?？茖W(xué)治教及科學(xué)治校，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，提升學(xué)校教學(xué)工作和管理工作的水平。

大方寨小學(xué)

楊 敏

第三篇：魏書生的教學(xué)方法

魏書生的教學(xué)方法

我除了當(dāng)校長兼書記任班主任教語文課外，目前還有38項(xiàng)社會兼職，近十一年來，每年都有四個(gè)月以上時(shí) 間在外出席各種會議。人是環(huán)境的產(chǎn)物，這樣的環(huán)境，使我熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課文課大部分時(shí)間用 于學(xué)生自學(xué)，十多年來，每個(gè)學(xué)期我都只用30多節(jié)課講讀教材。

提倡自學(xué)，減少講讀，并不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。我和學(xué)生都很重視節(jié)數(shù)不多的講讀課，想方設(shè)法提高講讀課的效率。提高講讀課效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。我喜歡用下面十三 種方法激發(fā)學(xué)生上語文課的興趣。

一、組織教學(xué)

十幾年來，我們班經(jīng)常有外省市老師來聽課，剛接新班時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣，有時(shí)我和學(xué)生在舞臺上，臺下坐 滿了聽眾，學(xué)生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學(xué)，消除學(xué)生緊張的心理。課前三 分鐘，我喜歡分別用六種方法組織教學(xué)：

1、請同學(xué)們集體唱一支歌。要求唱歌的時(shí)候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點(diǎn)，將中點(diǎn)看成 彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心溶進(jìn)了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學(xué)們甚至?xí)浟耸窃谖枧_上上公開課。

2、集體朗誦。有時(shí)我問學(xué)生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩也行！”“朗誦陳毅的《 梅嶺三章》?！薄翱梢??！薄袄收b《生于憂患，死于安樂》吧！”“也行?！庇谑俏艺f，“請全班同學(xué)起立，身子站直，頭要正，請各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，好，預(yù)備，齊！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。

3、口頭作文。正式講課前，我喜歡請學(xué)生口頭作文。我隨意出一個(gè)題目，如：《從二青會遼寧獲72枚金牌 想到的》、《我國入關(guān)的利與弊》《租讓土地的得與失》《第三次世界大戰(zhàn)的打法》。聽完題目，學(xué)生們稍加 思索，便站在自己的位置，七嘴八舌地說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分多少，也用不著怕 別人批評，個(gè)性得到最充分的解放。

4、氣功冥想。也有時(shí)課前我用引導(dǎo)學(xué)生做氣功冥想的方法組織教學(xué)。請同學(xué)們起立，兩腳分開，與肩等寬，兩腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心，然后意想丹田之處有一朵蓮花盛開著，渾身放松，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學(xué)生很容易排除與課堂無關(guān)的思緒。冥想則是引導(dǎo)學(xué) 生閉雙目，意想自己象一片云，飄向空中，然后變成一輪月，腑瞰地球這個(gè)直徑比月亮大兩倍的淺蘭色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游，這時(shí)再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地 球很小，后體內(nèi)細(xì)察心域極寬”。這樣個(gè)人的得失進(jìn)退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來 了。

5、再現(xiàn)自己最輝煌的時(shí)刻。也有時(shí)課前三分鐘，我請每位同學(xué)讓時(shí)光倒流，意念上走回當(dāng)年自己最成功、最輝煌、效率最高的時(shí)刻，感受那時(shí)內(nèi)心深處的愉快感，自豪感，使之?dāng)U大，使之遷移到今天的學(xué)習(xí)生活中來。

6、扮演杰出人物的角色。有時(shí)課前我請每位同學(xué)扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物。意想自己的音 容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學(xué)生這樣想了兩三分鐘，就覺得自己渾生充滿了 上進(jìn)的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。我們管這種做法叫做“精神充電”。

經(jīng)過課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的語文課。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語

導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端。

如講《周總理，你在哪里》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“有這樣一個(gè)人，全中國人民都覺得他是自己 的親人和朋友；他博學(xué)多才，對國防外交，教科文衛(wèi)，工農(nóng)商兵各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都給予及時(shí)具體的指導(dǎo)；他 精力過人，在全國各地黨委政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細(xì)都 親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。”這樣全班同學(xué)的情緒很快沉 浸在對周總理的懷念中。學(xué)習(xí)這課的興趣更濃了。

《論語六則》這課書的導(dǎo)語我這樣說：“火之光、電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精 神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥 白尼……，誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子?！边@么一說，學(xué)生們學(xué)《論語六則 》的興趣便濃了一些。

好的導(dǎo)語象磁石，能把人們分散的注意力一下子聚擾過來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟 迪，催人奮進(jìn)。

三、設(shè)計(jì)板書

我平時(shí)講課板書少，寫板書是為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下五種板書形式，容易激發(fā)學(xué)生興趣。

1、字體變化。如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題； 講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也極認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化，奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。

2、故意寫錯(cuò)字。板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)引以為 戒。比如：我寫《愛蓮說》板書時(shí)，故意將作者周敦頤的名字寫成周＠①＠②，一時(shí)間下面議論紛紛，愛溜號 的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。趁此機(jī)會，我請同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。

也有時(shí)，寫板書時(shí)，我便將難寫的字，易錯(cuò)的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。

3、變換表述形式。提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進(jìn)行單元教材總結(jié)，就大多 采用表格式，總結(jié)漢語知識，就用網(wǎng)絡(luò)式。

4、圖表、圖畫式。如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀(jì)念碑》、《雄偉的人民大會堂》等文章時(shí)，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對文章理解得更透徹，也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生 明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時(shí)，學(xué)生不好理解。我便隨 手畫一座高山，山下有一條大河，山河的南面畫一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面 和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。

5、請學(xué)生寫板書。請學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā) 學(xué)生的興趣。

板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。

四、注意教態(tài)

教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。倘教師沒精打采，懨懨欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃 呢？這些年來，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這 些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時(shí)候也能振作精神，精力充沛。

雖然課堂有時(shí)也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴(yán)厲，但那必須是基于對學(xué)生真誠愛護(hù)而產(chǎn)生的嚴(yán)厲，決 不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。

我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿 態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

五、語音變化

一句話有一百種說法，同一句話，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語 音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言變化從五方面入手：

1、調(diào)整音量。大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量講幾句之后，再用小音量，學(xué)生反例更感興趣。有 時(shí)我講課，講到精要之處時(shí)，便問學(xué)習(xí)：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學(xué)生紛紛要求小聲講。于是 我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學(xué)效果。

2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量 不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來深厚有力，叫做低音教學(xué)。如果 調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。

3、調(diào)整語速。說話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)我講話速度極慢，以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué) 生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。

4、以情感人。音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的 神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激 發(fā)學(xué)生的興趣。

5、進(jìn)入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會千差萬別。我讀課 文，讀課外讀物時(shí)，盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。

說話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不 好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激 發(fā)學(xué)生的興趣。

六、引導(dǎo)想象

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。

一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣四步要求：勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動(dòng)起來，讓畫 面更鮮艷、更逼真。以張志和《漁歌子》的前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”為例。教這首詞的時(shí) 候，我說：“這是一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W(xué)閉上了 眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。

1、勾勒形態(tài)。請同學(xué)們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓。

2、染上色彩。請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學(xué)生們說腦子里出現(xiàn)了青色的山，粉 紅色的桃花，碧清的流水。

3、使畫面動(dòng)起來。白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍，鱖魚則不時(shí)躍出溪 流匯積而成的深潭……

4、使畫面更細(xì)致，更逼真。同學(xué)們還可以在大腦中放幾個(gè)特寫鏡頭：白鷺身上潔白細(xì)密的羽毛；鮮艷的桃 花上帶著花粉的花蕊……

不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的，寫人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年 潤土那明亮、聰明的眼晴，紅潤的臉膛，中年潤土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué) 生受到的教育就越深刻。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、進(jìn)入情境

一般講課時(shí)我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文 章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。

如講《菜園小記》，我說：“咱們學(xué)這課書都要體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣、品嘗田園樂趣?！薄霸趺大w驗(yàn)呀？”先請 同學(xué)們看書，看書之后，先在大腦中放映菜園的圖象。這圖象越來越鮮艷，越來越逼真，好象不是平面的，而 是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我問：“踩上畦壟了 嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑咪咪地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶 起土香、花香、菜香的味道，于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下身子去間苗。一時(shí)間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學(xué)們在這種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了田園樂趣，準(zhǔn)確理解了 文章的中心。

還有一種進(jìn)入情境的方式是操作。例如：我講《活板》一文時(shí)，問大家能不能準(zhǔn)備一套工具，假設(shè)是活字 印刷的鐵板、鐵范、字模。學(xué)生們猶豫了一下，回答說：“能！”“那么就請大家每人準(zhǔn)備一套模擬教具?！?于是同學(xué)們有的將本夾子當(dāng)鐵板，用紙條折疊成鐵范；有的用橡皮、有的用瓶蓋、有的用鉛筆刀做印模。教具 準(zhǔn)備好了，我們就照教材所寫的印刷過程，假設(shè)自己是印刷工人，一步一步地照著操作，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對教材的理解。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地為別人 著想的品質(zhì)。（待續(xù)）

字庫未存字注釋：

＠①原字為亨加攵

＠②原字為臣加頁

第四篇：魏書生的教學(xué)方法（范文模版）

魏書生的教學(xué)方法

教學(xué)要得法：我的三種教學(xué)法

我在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。

一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。

二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下

一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來

評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。

六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力。

知，就是使學(xué)生認(rèn)識求知的重要，喚起求知的欲望。情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的歡樂和幸福。行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。

情景教學(xué)法是其二?！扒榫敖虒W(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法

所不能起到的作用。

采用“情境教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三

個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。

一、感知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。小學(xué)語文第五冊27課《古詩二首》的“絕句”描寫了詩人杜甫的住處——成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學(xué)時(shí)，根據(jù)這首詩的每一行寫一個(gè)景色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個(gè)黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍(lán)的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細(xì)看看寫了哪些景色？讓學(xué)生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂的藝術(shù)功能，同時(shí)播放“絕句”的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚(yáng)的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍(lán)天的復(fù)合片。這樣化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，學(xué)生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。

二、理解——深入情景，理解課文，領(lǐng)會感情。講讀時(shí)，抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，加深對草堂四周景色的印象。讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感。講演“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”時(shí)，教師一邊借助生動(dòng)的文學(xué)語言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們在柳樹枝頭，時(shí)而輕快地跳躍，像在歡樂舞蹈，逗人有趣；時(shí)而縱情地歌唱，以彈琴奏樂，悅耳動(dòng)聽。這時(shí)間學(xué)生：“詩中哪一行描寫了這種情景呢？”對話音剛落，學(xué)生齊聲回答：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳?！睘榱思由顚υ娋涞念I(lǐng)會，教師向?qū)W生提出要求：誰能用一句話把這一行意思講出來，要說得清清楚楚。一個(gè)學(xué)生說：“兩個(gè)黃鸝在柳林上唱歌?！苯處熆隙ㄟ@位學(xué)生說得好，接著教師又提出：“誰能說得再好一點(diǎn)呢？另一個(gè)學(xué)生馬上說道：“兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動(dòng)聽的歌?！苯處熂右员頁P(yáng)：“說得真好！這個(gè)景色實(shí)在太美了。好，把這很美的景色讀出來”。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。這樣，從圖導(dǎo)文，啟發(fā)學(xué)生想象，逐步加深了對詩句的領(lǐng)會、理解。

三、深化——再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情?！豆旁姸住返摹霸绨l(fā)白帝城”這首詩把壯麗的長江三峽，雄偉的氣勢用28個(gè)字寫出來了。教完講文后，教師安排了兩項(xiàng)練習(xí)，一是讀，二是說。教師要求學(xué)生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時(shí)，教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片，學(xué)生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學(xué)生讀道：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……。

之后，要求學(xué)生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個(gè)學(xué)生隨投影片的移動(dòng)，對不同的場景用自己的話描述出來： 早晨，離開了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回來，聽到兩岸不停啼叫的猿聲，輕快的小舟已經(jīng)過了很多很多座山了。

采用情景教學(xué)是否會削弱“雙基”教學(xué)呢？體會是：運(yùn)用的得當(dāng)，更有利于進(jìn)行字、行、句、篇的教學(xué)和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是在古典文學(xué)作品的教學(xué)中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)畫面，備好情景教學(xué)課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。學(xué)導(dǎo)式學(xué)學(xué)法是其三。學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)如下：

1.學(xué)生略讀課文、講義，嘗試練習(xí)，初步體驗(yàn)一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗(yàn)之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時(shí)，可向?qū)W生提出簡明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進(jìn)行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時(shí)間完成），要求學(xué)生獨(dú)立去獲取答案。

2.學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求各自帶著思考題去深入自學(xué)或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領(lǐng)的問題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行）,向同學(xué)請教或反映給教師

（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。

3.學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組?；ハ嘤懻撗芯?，交流心得體會，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。這時(shí)的疑難問題已為數(shù)甚少，確實(shí)是學(xué)生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵

環(huán)節(jié)。

4.教師抓住關(guān)鍵性的重大難點(diǎn)和本課的教學(xué)重點(diǎn)，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識、技能、技巧與開發(fā)智能的進(jìn)展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應(yīng)用。對并列的概念，可以只講清一個(gè)，以便引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三。避免“抱著學(xué)生走路”。同時(shí)，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問題進(jìn)行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學(xué)生所占用的時(shí)間一般不超過20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時(shí)間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間一定要多于主要由教師進(jìn)行引導(dǎo)、講授、示范的時(shí)間。同時(shí)，在教師進(jìn)行引導(dǎo)，講解和示范的時(shí)間里，也要伴隨著每個(gè)學(xué)生的注意觀察，認(rèn)真思考，記憶，想象的智力活動(dòng)和簡易的模擬動(dòng)作，教師也要著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生以盡量飽滿的情緒和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學(xué)生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應(yīng)能力的發(fā)展。

5.教師有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有選擇的提問，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯(cuò)誤，正確領(lǐng)會完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進(jìn)一步加深理解，達(dá)到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時(shí)間）。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。當(dāng)然，這不是說可以把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達(dá)到不同的教學(xué)目的。值得注意的是，采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過程。

九、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

1979年3月我接班的40分以下的8名差生，每人年年有一張統(tǒng)計(jì)表。這張表上分12個(gè)月，每月12項(xiàng)，總計(jì)156個(gè)數(shù)據(jù)，我每個(gè)月都認(rèn)真統(tǒng)計(jì)總結(jié)。5個(gè)學(xué)期后，平均每人完成了44萬字的語文練習(xí)，18萬字的日記，讀了21000頁的課外書。升學(xué)考試，這個(gè)經(jīng)過重點(diǎn)中學(xué)選拔后的班級，語文平均成績比重點(diǎn)中學(xué)高出7.8分，8名差生都達(dá)到高中、職高錄取分?jǐn)?shù)成績，連入學(xué)語文只有24分的差生，畢業(yè)考試時(shí)語文成績達(dá)到了72.5分，升入了高中。

我工作越來越忙，我任校長、書記，省內(nèi)外社會兼職達(dá)38項(xiàng)之多。我的負(fù)荷越來越重，但班級工作和語文教學(xué)工作卻是越來越輕松，越來越有效。學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面成績逐漸提高，單就人們最看重的考試分?jǐn)?shù)也逐漸提高。以1988年我所教的兩個(gè)畢業(yè)班為例：暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線； 全市14所中學(xué)，超過600分的考生共30名，我班占了10名；全市總分第一、二、三名及語文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、生物的學(xué)科第一名都是我班的學(xué)生。

我的經(jīng)驗(yàn)就是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先營造師生互助的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)”的意識；學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后，及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、我檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時(shí)督促學(xué)生成為主

人的作用。

１、教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平，接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱要求與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋，要努力防止離開學(xué)生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動(dòng)腦筋，做文章的傾向。

有時(shí)為了使學(xué)生學(xué)有所得，我常把教學(xué)目標(biāo)訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能實(shí)現(xiàn)。1978年我在一個(gè)全是男同學(xué)組成的后進(jìn)班上作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)辦法，就是請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實(shí)際，愿意寫。如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。學(xué)生學(xué)會了寫作文后，再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們往高處攀登。教師倘覺得學(xué)生水平低，總不肯把橋的一端建在學(xué)生的實(shí)際水平上，那學(xué)生也就總也不能到達(dá)大綱教材規(guī)定的彼岸。

２、建立互助的師生關(guān)系。教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。我在教學(xué)實(shí)踐中特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)中，也遭遇過失敗。失敗的重要原因之一就是忘了給學(xué)生當(dāng)助手，而是站在學(xué)生的對面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果和學(xué)生搞得很僵，師生心理都很不愉快。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，再輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生時(shí)我總是事先叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助，就意味著必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去尋找我的那些好學(xué)上進(jìn)的腦細(xì)胞，使之興奮起來，然后再幫助他學(xué)習(xí)。在任何時(shí)候，對任何學(xué)生都要堅(jiān)信他腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

要堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。只有從這個(gè)意義上思考，才能對各類學(xué)生都有感情。有的教師認(rèn)為只有好同學(xué)才能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，那些后進(jìn)同學(xué)是阻礙自己完成教學(xué)任務(wù)的包袱，是累贅，于是對后進(jìn)同學(xué)就缺乏耐心，越缺乏耐心，就越不能建立互助的關(guān)系，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教學(xué)任務(wù)就不能完成。我認(rèn)為每位學(xué)生都潛藏著幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的能力。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，耐心地到學(xué)生中去尋找，這樣我的助手越來越多，連最差的學(xué)生也能學(xué)著幫我留作業(yè)，批改作業(yè)，出試題，評試卷，批改作文。

３、發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須自覺地發(fā)展自己人性的成份，發(fā)展自己心靈深處真善美的成份，由自在的人變成自為的人。我認(rèn)為完善的人性就是每個(gè)人既有低層次的需要——衣、食、住、行，也有高層次的需要——?jiǎng)趧?dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、親情、友情、愛情、責(zé)任感、義務(wù)感，直到具有最高層次的需要，追求

人類的理想社會。

人來源于動(dòng)物界這一事實(shí)，決定了人永遠(yuǎn)不能完全擺脫動(dòng)物界，因此每個(gè)人心靈世界中既有人性的成份也有獸性的因素。猿終于進(jìn)化為人這一事實(shí)，又決定了人一定離至善至美的人性社會越來越近。教師的責(zé)任就在順乎這一趨勢，發(fā)展學(xué)生的人性。做為語文教師要著重發(fā)展學(xué)生心靈中需要?jiǎng)趧?dòng)、需要學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)作的那部分人性。即使對這些需要不那么強(qiáng)烈的同學(xué)，我們也要堅(jiān)信他的心靈是一個(gè)廣闊的世界，堅(jiān)信這個(gè)世界中一定存在著勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的需要，不管這種需要多么難找尋，有的甚至壓迫為潛意識，也要叮囑自己走進(jìn)學(xué)生心靈世界中，歷盡曲折，也要把這種需要找尋出來。

要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個(gè)性。社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個(gè)性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生８０％以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動(dòng)者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著１００％的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人，經(jīng)商搞個(gè)體經(jīng)營，干得踏踏實(shí)實(shí)，干得出色也是人才。同學(xué)們都應(yīng)該從自己的特長出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的語文知識，提高

聽說讀寫的能力。

４、決策過程要民主。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)而且參與教，參與的多了，才會增強(qiáng)主人翁意識，1978年我從工廠來到學(xué)校時(shí)，是不會教中學(xué)的，但一年多時(shí)間，就取得了較好的效果。其中一個(gè)重要原因，就是我經(jīng)常與同學(xué)們商量，教什么，怎樣教。在一些心里沒有底的問題上，我總讓同學(xué)們舉手或投票表決，確定怎么辦，這就避免了脫離學(xué)生實(shí)際的較大的失誤。同時(shí)又獲得了學(xué)生的自覺、熱情的支持，因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理。比如：作業(yè)究竟是自己根據(jù)實(shí)際確定，還是由老師統(tǒng)一？單元或平時(shí)測驗(yàn)是進(jìn)行，還是不進(jìn)行？作文是同學(xué)互批，還是由教師批？日記是統(tǒng)一題目，還是自選題目？教材分析是假期寫，還是開學(xué)寫？這些較大的問題，我都和同學(xué)們一起商量，需同學(xué)們舉手或投票表決后，再根據(jù)多數(shù)人的意見辦。這樣時(shí)間一長，學(xué)生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見，積極參與教學(xué)的習(xí)慣，我也養(yǎng)成了尊重學(xué)生，理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的習(xí)慣。

十、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體辦法

建立師生互助的關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生做學(xué)習(xí)的主人的愿望。愿望產(chǎn)生后，及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)很有必要。

１、閱讀方法。閱讀是語文的基本功，為了讓學(xué)生盡快掌握這一基本功，我向?qū)W生介紹“四遍八步”讀書法。四遍，就是一篇文章讀四次。八步，就是完成八項(xiàng)任務(wù)。

第一遍跳讀。完成兩步任務(wù)：１、識記作者及文章梗概；２、識記主要人、事物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完1500字的速度。

第二遍速讀。完成第三、四步任務(wù)：３、復(fù)述內(nèi)容；４、理清結(jié)

構(gòu)層次。每分鐘讀完1000字。

第三遍細(xì)讀。完成第五、六、七步任務(wù)：５、理解掌握字、詞、句；６、圈點(diǎn)摘要重要部分；７、歸納中心思想。讀的速度一般跟朗

誦相同，每分鐘200字。

第四遍精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù)，速度根據(jù)需要，或一帶而過非重點(diǎn)部分，或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語。讓學(xué)生通過閱讀達(dá)到劃分文章層次，歸納中心，分析寫作特點(diǎn)的目的。

２、改作文。學(xué)好語文一是閱讀二是寫作。寫作幾乎成了中小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。我卻把作文課讓學(xué)生上得輕松快樂且有收獲。

我的做法中最重要的是兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生堅(jiān)持每天一篇日記，一年365篇日記，三年初中一千多篇日記。二是讓學(xué)生互相批改作文。

學(xué)生如何能批改作文？我經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐反復(fù)研究，指導(dǎo)學(xué)生從十個(gè)方面寫評語、打分，就是差生也能學(xué)會改作文。

（１）格式是否正確。剛?cè)雽W(xué)，讓學(xué)生感覺寫作文，批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時(shí)候也抽簽，誰都有可能抽到任何人的。打開作文一看正確，拿出紅筆，寫上批語，格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)不減分，此文為滿分。

（２）卷面是否整潔。這一條大家都看得出來。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了，達(dá)到自己教

育自己的目的。（３）錯(cuò)別字幾個(gè)。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字找不出來，怎么辦？便搞流水作業(yè)。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯(cuò)別字6個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò) 別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出100字的說明書。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是8個(gè)，那么甲、乙都要被追究責(zé)任，各追加100字的說明書。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣。

（４）有幾處病句。挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句減1分，減至5分，不再多減。

（５）標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。以上五條是寫文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。

（６）看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導(dǎo)，學(xué)生就能批得符合實(shí)際。

（７）看文章的選材。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)

際，是否具有典型性。

（８）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

（９）看表達(dá)方式。主要是看其是否符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。

（１０）看語言是否簡煉、流暢、深刻。語言簡練就是不重復(fù)、羅嗦、簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。

后五條要求每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。在多數(shù)情況下，批改作文都在語文課上進(jìn)行，教師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。每個(gè)人都要在作文本上寫出10個(gè)方面的具體批語，一般情況下批語的篇幅都有作文本一頁之多，最多的批語達(dá)到500字。

經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。我會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。這樣互相批改作文，每個(gè)人都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會。這樣的寫作課同學(xué)們最愛上。

我不但讓學(xué)生在寫作時(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，我還讓學(xué)生一年365天都成為學(xué)習(xí)的主人。我給學(xué)生制訂了計(jì)劃：算1500道數(shù)學(xué)題，1000道物理題，10萬字語文作業(yè)，365篇日記，40篇作文，跑步1000公里，畫畫20幅，學(xué)歌40首等等。再把這個(gè)計(jì)劃落實(shí)到每月，每周，每天。

給學(xué)生講做學(xué)習(xí)主人的道理，學(xué)生很快就能明白，幫助我們掌握做主人的一些具體方法也不難，難的是十 三、四歲的孩子持之以恒

地當(dāng)好主人。

為了幫助學(xué)生持之以恒地做好學(xué)習(xí)的主人，我與同學(xué)商量后建立

五種檢查監(jiān)督方法。１、自檢。十年來，我體會最深的，就是要把檢查監(jiān)督的著重點(diǎn)，放在學(xué)生自檢上，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生忠實(shí)于自己的習(xí)慣。要求學(xué)生在每周自檢的基礎(chǔ)上，每月都檢查總結(jié)一下執(zhí)行語文學(xué)習(xí)法規(guī)的情況，即使在每學(xué)期班檢的時(shí)候，也還是要求學(xué)生先寫出自檢報(bào)告。自檢發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦？除了補(bǔ)上所欠任務(wù)量外，學(xué)生可以從五種自懲方式中挑選出一種：①為別人或?yàn)榧w做一件好事以補(bǔ)償歉疚心理。②輕微“違法”，如當(dāng)天作業(yè)不夠500字，則為大家唱一支歌，在輕松愉快的氣氛中增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的意識。③寫一份說明書。④寫一份心理病歷。⑤寫一份個(gè)人“法院”審判程序?？傊畡?wù)必使學(xué)生牢固地樹立自己是學(xué)習(xí)主人的觀念，自己完不成計(jì)劃，首先要靠自己戰(zhàn)勝自

己。

２、互檢。有兩種方式。一種是“互助組”式的。兩個(gè)性格、愛好相近的同學(xué)要求組成互助組，大家認(rèn)為有道理，同意了，我們便在一個(gè)時(shí)期內(nèi)搞語文學(xué)習(xí)互助，互相督促檢查對方執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計(jì)劃、法規(guī)、制度的情況。有時(shí)也是臨時(shí)組成的互助組。另一種互檢方式是保護(hù)人式的，請每位后進(jìn)的同學(xué)給自己找一名德智體全面發(fā)展的同學(xué)做“保護(hù)人”。保護(hù)人負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查這位后進(jìn)同學(xué)執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的情況，發(fā)現(xiàn)的拖拉現(xiàn)象，及時(shí)給予批評糾正。

３、班干部檢查。值日班長、常務(wù)班長、學(xué)習(xí)委員按照自己的職責(zé)范圍，檢查監(jiān)督同學(xué)執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況。我外出開會時(shí)，語文課都是由班干部出面組織大家自習(xí)。十年來我未請人代過一節(jié)課，我教的語文課越來越省力，其中一個(gè)原因就是調(diào)動(dòng)了班干部的積極

性。

４、班集體檢查。引導(dǎo)班集體樹立好學(xué)上進(jìn)的風(fēng)氣，對不認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的學(xué)生形成一種批評幫助的集體輿論，這是最重要的集體檢查監(jiān)督方式。我們不定期地評選“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“學(xué)習(xí)最不認(rèn)真的 人”、“課堂注意力最好的人和最不好的人”、“完成任務(wù)最準(zhǔn)時(shí)和做事最愛拖拉的人”。每個(gè)學(xué)期，班集體對半年來每位學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制度的情況都有一次認(rèn)真的總結(jié)性的檢查，對每個(gè)人都要寫

出檢查報(bào)告。

５、語文教師抽檢。有了以上四道檢查、監(jiān)督的“關(guān)口”留給老師的任務(wù)就極少了。對語文教師來說，時(shí)間投入比較多的具體事務(wù)，如親自留作業(yè)、批改作業(yè)；親自出考試提綱、印提綱；親自印考試題并評卷；親自批改作文等，十年來我一概不做，學(xué)生卻能自覺地做。我只是不定時(shí)地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽檢并就抽檢中的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是

素質(zhì)教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

第五篇：魏書生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招

魏書生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招

魏書生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招

魏書生教了三十年書，當(dāng)了二十二年班主任。他的班主任管理經(jīng)驗(yàn)可以用四個(gè)字概括，即科學(xué)、民主。特別是在后進(jìn)生教育上，魏書生老師有一些“妙招”，對我們啟發(fā)很大。

一、與后進(jìn)生結(jié)成互助組

魏書生是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他特別注意關(guān)愛后進(jìn)生。他當(dāng)班主任時(shí)，總是讓班上的任課老師與全班最后幾名學(xué)生結(jié)對子，他稱之為互助組。1986年當(dāng)了校長后，他更要求政教處把互助組工

作推廣到全校。

所謂互助組就是每個(gè)教學(xué)班的倒數(shù)第一、第二、第三名學(xué)生都要由政教處給他們找一位任課老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，師生組成互助組。教師教會學(xué)生超越自我、管理自我、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助教師提高教育教學(xué)的技能。組成互助組后，每個(gè)學(xué)期，互助組要向政教處交三份互助報(bào)告：期初、期中、期末各交一份?；ブ鷪?bào)告上要寫清互助學(xué)生對教師的期望；互助教師幫助學(xué)生進(jìn)步的具體措施；互助學(xué)生所在班班主任對學(xué)生變化的評價(jià)。互助教師要經(jīng)常和學(xué)生談話，至少每星期交談一次，了解學(xué)生的喜怒哀樂。

1990年魏書生又要求，每位教師每學(xué)年要給互助學(xué)生買10元錢的文具禮物，贈送給學(xué)生，由學(xué)校報(bào)銷，讓學(xué)生覺得老師在關(guān)心他，老師在感情上和他很親近。魏書生認(rèn)為，后進(jìn)生讀書幾年，長期后進(jìn)，他們顯然不缺少批評，不缺少指責(zé)，經(jīng)常得到的是冷落，很少得到贈與與獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)，我們贈他一點(diǎn)紀(jì)念

品，不是雪中送炭嗎？魏書生帶頭實(shí)踐，果然，這樣的做法使許多學(xué)生激動(dòng)的不知說什么好，行為轉(zhuǎn)變很快。

有一個(gè)叫張軍的學(xué)生曾經(jīng)被指定為魏書生的幫助對象。

張軍同學(xué)初一時(shí)在六班，第二年班級調(diào)整，每個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生都到魏書生班學(xué)習(xí)，在這七個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生中，張軍的成績是最低的。魏書生了解到張軍的具體情況后，先贈給他一個(gè)日記本，魏書生在日記本上寫了這樣一句話：“贈張軍同學(xué)：堅(jiān)定信心，多做實(shí)事，享受學(xué)習(xí)中的樂趣，你的班主任?！逼綍r(shí)還引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，先品嘗學(xué)會一個(gè)字、一個(gè)英語單詞、一個(gè)公式的樂趣，然后將一堂課又一堂課的“陪坐時(shí)間”具體為一個(gè)字、一個(gè)單詞的落實(shí)計(jì)劃，施加一個(gè)快樂的意念：我是在享受超越自我的樂趣，我是在享受完成計(jì)劃、做實(shí)事的樂趣。當(dāng)快樂地做實(shí)事的時(shí)候，別的憂慮、煩惱、拖拉的情緒等都先往后靠靠，待做完實(shí)事再說。總用這樣的

心態(tài)引導(dǎo)自己，時(shí)間長了，快樂地做實(shí)事的腦細(xì)胞就興奮起來了，逐漸就形成一個(gè)牢固的興奮中心了，那憂慮、煩惱、懶散的腦細(xì)胞就逐漸淡化了。魏書生還請張軍經(jīng)常再現(xiàn)自己讀書以來最輝煌的時(shí)間，鼓勵(lì)他上進(jìn)，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上，魏書生引導(dǎo)張軍制定了作息時(shí)間表和一周學(xué)習(xí)計(jì)劃，又指導(dǎo)他寫了《奮斗10天，無悔無憾》的日記，讓離月考還有10天時(shí)間的張軍充滿了超過倒數(shù)第二名李健同學(xué)的信心。張軍同學(xué)后來果然有了很大的進(jìn)步。

互助組的建立，密切了師生的感情，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力，讓后進(jìn)學(xué)生對老師和學(xué)校充滿了熱愛。

二、讓后進(jìn)生寫犯錯(cuò)誤說明書

學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師當(dāng)然要想辦法幫助他們糾正，魏書生常用的一種糾正方法是請學(xué)生寫犯錯(cuò)誤說明書。

這個(gè)方法是魏書生摸索出來的。剛

教書的時(shí)候，魏書生讓學(xué)生寫過檢討書，他看到這些檢討書往往千篇一律：“我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤……，給別人，給集體造成了不好的影響……，我大錯(cuò)特錯(cuò)……請老師原諒……，今后一定下決心改正……決心做到以下幾點(diǎn)：……”如此云云。他覺得這樣寫，浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法，于是提出寫犯錯(cuò)誤心理活動(dòng)說明書。

他要求學(xué)生在說明書中基本使用心理描寫的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。

魏書生的班級上自習(xí)課是不允許說話的。但有位后轉(zhuǎn)到班級的同學(xué)不習(xí)慣，遇到不懂的問題，總不由自主地詢問左右隔壁，一出聲就被班長發(fā)現(xiàn)了，班長走到他面前，也不說話，只是伸出

五個(gè)指頭示意，他一看便明白了，意思是500字的說明書，寫吧：

“今天自習(xí)課，我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出來解法，便想：向同桌請教吧！這時(shí)好思想提醒我：不行，這個(gè)班自習(xí)課不說話，不讓出聲問問題。壞思想說：不要緊，老師不在，干部又沒注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎！好思想干著急也管不住壞毛病。”

“壞毛病果然指揮我張開嘴巴，悄悄打聽同桌這道題怎么做。同桌開頭不愿理我，好思想趁機(jī)說：停止吧！別問了！壞毛病不甘心，纏著同桌弄得人家不好意思，只好用筆給我寫怎樣解，我又看不懂，就又問。這時(shí)好思想說：算了吧，別問了，下課再說吧，再不停止老師來了，班長該注意咱了?？蓧拿≌趧蓬^上，哪里停得住，說：不要緊，再問一問，問題就快弄清了?！?/p>

“正在這時(shí)，我的行為被班長發(fā)現(xiàn)了，他走過來，向我伸出5個(gè)手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫500字 的說明書，便說：看看，上課說話，干擾同學(xué)自習(xí)，你問的那位同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問就是了?！?/p>

寫到這兒還不夠500字，怎么辦？便進(jìn)一步分析了自己的壞毛病是在什么時(shí)候、怎樣一個(gè)環(huán)境中形成的。

人的錯(cuò)誤像隔年撥的草，撥得不徹底還會長出來，特別是自習(xí)說話這類小毛病，要好長時(shí)間才能治好。不長時(shí)間，這位同學(xué)又不由自主地在自習(xí)課上問別人英語題，被班長發(fā)現(xiàn)，五指一伸，又是500字。

寫吧！這樣寫過幾次之后，他的好思想便越來越強(qiáng)，壞毛病在靈魂深處的地盤越縮越小，直至后來被好思想控制住，改正了這一毛病。

后來，這位同學(xué)升了大學(xué)，來看魏書生，說：“老師，幸虧我總寫說明書，不僅改正了自習(xí)愛說話的毛病，還提高了作文水平?！?/p>

魏書生告訴學(xué)生，寫說明書一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。寫說明書不一定非要說自己有錯(cuò)誤，如果為自己做的有理、做的正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說明自己這樣做的根據(jù)和對己對人的益處。

魏書生的辦法確實(shí)很有效，通過寫犯錯(cuò)誤說明書，許多學(xué)生不僅提高了認(rèn)識水平、改掉了壞習(xí)慣，還訓(xùn)練了語言和思維。

三、引導(dǎo)后進(jìn)生寫心理病歷

有些學(xué)生的錯(cuò)誤有較深的思想根源，病情較重反復(fù)較多。對這種情況，魏書生就采取多種方法配合“治療”，其中比較有效的方法之一就是寫心理病歷。

心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。

多年來，魏書生盡量不讓學(xué)生制訂

不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不讓學(xué)生品嘗自食其言的滋味。他認(rèn)為，一個(gè)人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇氣，時(shí)間長了，他就會成為一個(gè)自卑感深重的人，對自己會失去信心。

有一個(gè)學(xué)生喜歡罵人，魏書生就讓他寫心理病歷，為了讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，避免自食其言，魏書生就分五個(gè)療程治療，從而讓學(xué)生一步步達(dá)標(biāo)。

第一個(gè)療程：調(diào)動(dòng)一切手段，使自己從現(xiàn)在起，堅(jiān)持到天黑，一天不罵人。

第二個(gè)療程：有了一天不罵人的基礎(chǔ)，你就有能力達(dá)到三天不罵人。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）這個(gè)學(xué)生果然取得了前兩個(gè)療程的成功，三天沒有罵人。

于是，魏書生又引導(dǎo)他確定第三療程——一周不罵人的方法，成功之后，確定第四療程——一個(gè)月不罵人的方法。最后，第五療程，達(dá)到了一個(gè)學(xué)期不罵人。

這個(gè)學(xué)生品嘗到了寫心理病歷的歡樂，品嘗到了戰(zhàn)勝自我的歡樂，品嘗

到了自我解放的歡樂，很快改掉了動(dòng)輒罵人的壞毛病。

魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有問題，便引導(dǎo)他寫。有時(shí)也面對全班同學(xué)在本年齡段的共同心理弱點(diǎn)讓每個(gè)人都寫。例如拖拉病，這是一些年齡段的許多學(xué)生或多或少都存在的，需要讓每個(gè)人都寫。又如“過早成熟癥”，有不少同學(xué)自以為成熟，自以為現(xiàn)代，自以為瀟灑，自以為深沉，實(shí)際還很片面、很幼稚，便聽不進(jìn)老一輩的勸告。這個(gè)病或多或少也存在這個(gè)年齡段的學(xué)生中，讓學(xué)生集體寫心理病歷之后，發(fā)病就會輕些。

再如“苛求朋友證”，許多中學(xué)生渴望交朋友，但對朋友二字理解得較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才夠朋友，或同仇敵愾才夠朋友，朋友便只能求同，不能存異，朋友便不能和自己不合的人表示和諧，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友，產(chǎn)生苦惱。一些苛

求朋友的同學(xué)在魏書生的幫助下寫了病歷，進(jìn)行治療后，明白了朋友的廣泛性，朋友的多樣性，朋友的階段性，朋友的獨(dú)立性。感覺朋友多了，人生之路就開闊了。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫心理病歷，有利于讓他們跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。

四、遲到了就唱歌

有的學(xué)生課間活動(dòng)興高采烈，忘乎所以，課前三分鐘鈴聲沒聽到，見操場上沒人了才突然醒悟往回跑。別說跑，就是飛到教室也遲到了，同學(xué)們已上課了。這么小的錯(cuò)誤，寫說明書或做好事，似乎都有點(diǎn)像咳嗽兩聲就扎針輸液似的，糾正過分了點(diǎn)?？捎植荒苷f這不是錯(cuò)誤，怎么辦？魏書生便在班級規(guī)定，像犯這類很小又沒有深刻思想動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤便給大家唱一支歌。

什么時(shí)候唱？當(dāng)然不一定馬上就

唱。大家都上課了，再唱歌不干擾大家上課嗎？上課遲到了，由具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同學(xué)記下來，待到下午活動(dòng)課前，或自習(xí)課前，需要調(diào)節(jié)一下空氣，活躍一下氣氛時(shí)，便請“賬本”上遲到的同學(xué)到前面給大家演唱。

這些同學(xué)會不會因?yàn)椴皇軕土P只是唱歌，感覺太輕松了，于是下次還故意遲到呢？不會的。他站在前面唱歌，雖然沒有壓力，沒有羞辱感，但另一方面也不可能產(chǎn)生榮耀感、自豪感，他不會忘記自己是因?yàn)槭裁丛虿耪镜侥莻€(gè)位置上去唱歌的。再說，萬一有的學(xué)生嫌這種糾正措施太輕，而故意再遲到，再犯錯(cuò)誤的話，那時(shí)再采取別的措施也不遲。

這種糾正錯(cuò)誤的方式，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級的氣氛。

五、犯了小錯(cuò)就讓做好事

學(xué)生犯了不大不小的錯(cuò)誤，魏書生

便讓他們做一件好事。他認(rèn)為，做好事也有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

魏書生的班規(guī)班法有規(guī)定：如果當(dāng)天檢查作業(yè)，昨天的作業(yè)沒完成，就要擦一個(gè)窗戶的兩層玻璃，共24塊玻璃，10扇窗戶框。又例如忘了帶桌罩，除了回家去取之外，還要到水房為班級打一桶水。早自習(xí)如果遲到了就要掃操場30分鐘……學(xué)生普遍較歡迎這種糾正錯(cuò)誤的方式。

魏書生有自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，心里都有過斗爭，做還是不做呢？話是說還是不說呢？這一仗打還是不打呢？作業(yè)完成還是不完成呢？公物是愛護(hù)還是破壞呢？對別人幫助還是拆臺呢？……斗爭之后，腦子里對自己不負(fù)責(zé)的那一方，自私的那一方，狹隘的那一方，懶惰、拖拉的那一方獲勝了，于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤，這如同在心靈的原野上，涌出一股濁流，污染了一部分心靈。這時(shí)一般人都有一種懺悔感，一種負(fù)疚感，一種痛苦感，有 的還有恐懼感，但眼見濁流污染心田又想不出辦法控制。人在做好事的時(shí)候，一般都是積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠、勤奮、果斷的那一方腦細(xì)胞指揮自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺踏實(shí)、安全、幸福、快樂。

讓學(xué)生做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤精力，將其導(dǎo)向真善美的作用，也起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。

六、選舉“閑話能手”專治說閑話的人

班上有學(xué)生喜歡說閑話或者傳閑話，影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，怎么辦，魏書生就選舉“閑話能手”專治說閑話的人，每周安排一個(gè)人負(fù)責(zé)。

星期六快放學(xué)了，負(fù)責(zé)本周選舉閑

話最多的人的同學(xué)就問：“同學(xué)們請注意，大家表決一下，本周說閑話大王，有沒有必要選？”多數(shù)人要選就選，很快便有了結(jié)果。有一次。有個(gè)后進(jìn)同學(xué)得了20多票，受到震動(dòng)，下決心改變自己，咬緊牙關(guān)，埋頭寫一星期作業(yè)，第二周選舉時(shí)他一票沒有，他的努力得到了同學(xué)們的肯定，他竟然激動(dòng)得熱淚盈眶。

個(gè)別時(shí)候，某些同學(xué)也可能沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)，明明閑話很多，還自我感覺良好，一旦得票多了，感覺他承受不了，魏書生就跟學(xué)生談心，引導(dǎo)他有勇氣面對現(xiàn)代社會、民主社會、信息社會的現(xiàn)實(shí)。他說，生活于現(xiàn)代社會的人，不能只顧自我感覺，更多地還應(yīng)面向社會、面向他人推銷自我，倘若社會、他人持否定態(tài)度，那就要想方設(shè)法改變自我，以適應(yīng)社會和他人的需要。

選舉的內(nèi)容也不僅限于選舉說閑話的人，凡是危害集體的帶有普遍性、流行性的錯(cuò)誤苗頭都可以選。

如一屆新生剛?cè)雽W(xué)，有的同學(xué)愛背

后議論人的缺點(diǎn)，這既容易破壞團(tuán)結(jié)，傷害同學(xué)之間的感情，又容易使議論人者變得狹隘可憐，于是便事先打個(gè)招呼，說：“下個(gè)星期我們將選舉班內(nèi)最能背后議論別人缺點(diǎn)的人，希望有這個(gè)毛病的同學(xué)盡快克服，以前議論的不算，就選本星期內(nèi)的?！?/p>

當(dāng)然，選舉、懲罰不是魏書生教育后進(jìn)生的目的，使同學(xué)進(jìn)步，激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)，增強(qiáng)班集體凝聚力，樹立良好班風(fēng)才是主要目的。事先招呼，打預(yù)防針，學(xué)生們注意了，改正了，沒人超過警戒線，沒人被懲罰是大好事。

魏書生反復(fù)向一屆又一屆的學(xué)生強(qiáng)調(diào)，什么時(shí)候班級“閑話能手”的選舉都在五票以下，那才說明沒有明顯說閑話的人了。最理想境界就是，實(shí)在選不出突出后進(jìn)的同學(xué)了，那我們就可以自己選自己，每人一票是最佳選舉結(jié)果。真到那種境界，選舉閑話能手這件事我們就不做了，每個(gè)星期又可節(jié)省下幾分鐘的時(shí)間去做更有價(jià)值的事。

選舉結(jié)果不一定都公布，比如有一次選“最自私的同學(xué)”因?yàn)檫@是敏感的問題，學(xué)生寧愿被選上100次“閑話能手”，也不愿被選上一次“最自私的人”。而學(xué)生中又確實(shí)有自私傾向。魏書生有心要使自私的同學(xué)置于大家的監(jiān)督之下，以改變自己，于是便提前打招呼。過一段時(shí)間選舉，第一次得票最多竟是一位女同學(xué)，弄得這位同學(xué)心理壓力很大。盡管這位同學(xué)后來變的很好，很關(guān)心班級，并成為學(xué)習(xí)尖子，魏書生還是感覺很對不起這位同學(xué)，事情過去已20多年了，至今回憶起來他還常常為自己的魯莽感到內(nèi)疚。

受這件事的啟發(fā)，后來在選刺激性較強(qiáng)的錯(cuò)誤代表人時(shí)，例如選“背后傳閑話能手”“逃避勞動(dòng)能手”、“搬弄是非能手”、“心胸最狹隘的人”等等，魏書生都不公開選舉結(jié)果，但卻收到了發(fā)現(xiàn)問題，糾正不良風(fēng)氣的效果，常常在選舉之后，這些不良的言行迅速收斂。

選舉也不僅限于后進(jìn)，更多的還是

引導(dǎo)學(xué)生向好的看，向前看。為此，魏書生在班級經(jīng)常選舉“最關(guān)心班級的人”，“做好事最多的人”，“心胸最開闊的人”，“本周進(jìn)步最大的人”，“本周注意力最好的人”，“本周最有毅力的人”，“本周幫助同學(xué)最多的人”等等。

每周選舉不同于期末評比，用時(shí)少，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)，改正錯(cuò)誤期限短，使學(xué)生充滿信心；向先進(jìn)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，在下周就可以有行動(dòng)。這種激勵(lì)方法更適合于心理不夠成熟的“小大人”們。

七、用“說話接力本”管理自習(xí)課

魏書生教書的二十多年中，每屆學(xué)生都要討論一下自習(xí)說話的利與弊。討論結(jié)果：每屆學(xué)生都認(rèn)為自習(xí)課說話，包括商量解題方法，弊大于利。特別是魏書生經(jīng)常外出開會，自習(xí)課倘允許同學(xué)們研究問題、說話，常常閑話也說出來。說話的人一多，大家就不由自主地提高聲音。魏書生教育學(xué)生，一堂自習(xí)

課才45分鐘，遇到一點(diǎn)問題就去問別人，不僅干擾別人學(xué)習(xí)，而且還容易使自己不深入思考，從而變得淺薄。這樣，自習(xí)課不說話的規(guī)矩就一屆又一屆地堅(jiān)持下來了。

怎樣監(jiān)督檢查，把這個(gè)規(guī)矩落到實(shí)處呢，魏書生使用過一種有趣的監(jiān)督辦法，即設(shè)立《自習(xí)說話接力本》。這個(gè)本先由一位同學(xué)承包，本子有64開日記那么大，打上格，分成姓名、說話時(shí)間、交接人姓名、懲罰方式四個(gè)欄目。上自習(xí)了，承包人拿著這個(gè)接力本，邊學(xué)習(xí)邊聽著有沒有說話的聲音。有人說話，他一看，是某某同學(xué)正回頭和別人研究題目，他便過去把《自習(xí)說話接力本》交給說話的人，說話的人登記完畢，接力本暫時(shí)屬于他了，他便開始觀察，尋找自己的下一個(gè)接班人。一堂課過去了，沒人說話。第二節(jié)，他更仔細(xì)地尋找，好，又有人說話了，他立即走過去，請對方登記，對方在接力本上寫上：說話人，某某；說話時(shí)間：某年某月某日：

移交人：某某；懲罰方式：500字說明書。如果該同學(xué)放學(xué)前找到了接力本的接班人，寫500字說明書就可以了，如果到放學(xué)還找不到接班人，那就需要寫1000字的說明書，交給接力本承包人，而且第二天還要由他接著找。

《自習(xí)說話接力本》有用，但不是百分之百地有用，只用這一個(gè)方法，不間斷地用這一個(gè)方法，就如同做菜只放味精，可能出現(xiàn)不管用的局面，還可能產(chǎn)生副作用。

結(jié)合實(shí)際，魏書生用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合干部監(jiān)督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法綜合管理自習(xí)課的紀(jì)律，他的班級自習(xí)課紀(jì)律一直很好。

八、有時(shí)也“留”學(xué)生

魏書生喜歡當(dāng)日事，當(dāng)日畢，也喜歡白天的事，白天做完，即使1989年用一個(gè)月時(shí)間寫一本書的時(shí)候，魏書生照樣白天在班上每天寫完5000字，晚間回家看武打連續(xù)劇。魏書生也主張學(xué)生當(dāng)

日事，當(dāng)日畢；白天事，白天畢。盡可能不讓學(xué)生放學(xué)后挨留，但對于比較懶的學(xué)生，還是有必要隔一段時(shí)間便留下來，特殊幫助一下。

1982年暑期，魏書生新接了一個(gè)班，有十幾名同學(xué)語文入學(xué)考試成績不到40分。他們到魏書生班后，有八名同學(xué)較勤奮，基本做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較快。有五名同學(xué)比較懶，愛拖拖拉拉，魏書生便經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，并囑咐他們學(xué)會保留作業(yè)，不要隨便亂扔。入學(xué)50天了，魏書生想看這五位同學(xué)作業(yè)保留得怎么樣，便提前一天通知他們把50天的各科作業(yè)都帶來。放學(xué)后，五位同學(xué)留下來，作業(yè)本放在桌上。作業(yè)很亂，凌亂地分散在五個(gè)本子上。別的同學(xué)走了，留下他們，魏書生問“咱們怎么辦？”

“補(bǔ)唄！”學(xué)生答?！罢嬖秆a(bǔ)嗎？”學(xué)生不吱聲。魏書生說：“你們思想也有斗爭，懶的那面想讓老師放了你們，勤的那一面想請老師幫你們管住自己，是

吧？”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭，“最不愿挨留的同學(xué)，剛留下時(shí)，可能是一肚子不高興了，不信，你就試一試?！蓖瑢W(xué)們留下了，教室內(nèi)很靜，魏書生在寫稿，學(xué)生們奮筆疾書。一直到下午三點(diǎn)多鐘才補(bǔ)完，問幾個(gè)剛剛補(bǔ)完作業(yè)的學(xué)生：“挨留高興不高興？”“高興”同學(xué)們齊答。

只要引導(dǎo)得法，說到學(xué)生心里，學(xué)生是通情達(dá)理的，挨留到下午三點(diǎn)多了，餓著肚子寫作業(yè)，心里還惦記著別人。有好幾位學(xué)生一邊寫作業(yè)一邊催促魏書生先回去吃飯，并且一再表示：“我們自己管自己，兩小時(shí)以后您再來檢查?！?/p>

從心里是為了學(xué)生好，再設(shè)身處地去說服學(xué)生，即使在留學(xué)生的時(shí)候，師生之間的感情也會融洽和諧，甚至比不留時(shí)還要親近，問題不在于懲罰的形式而在于關(guān)愛的實(shí)質(zhì)。

當(dāng)然，魏書生促進(jìn)后進(jìn)生的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，有時(shí)他是一班一法，有時(shí)是一組一法，有時(shí)是一人一法，因人因事因時(shí)因地而異，不拘泥定法，不斷創(chuàng)

新，方法新穎有趣，又科學(xué)民主，學(xué)生很愿意接受，教育效果自然就好。