第一篇：《如何提高課堂拼音教學(xué)》

如何提高課堂拼音教學(xué)

向陽峪小學(xué)

刺梅

漢語拼音是認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)好大語文的基礎(chǔ)，是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，但是新課程中安排漢語拼音教學(xué)時(shí)間只有一個(gè)月左右，在這么短的時(shí)間如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子掌握漢語拼音是擺在語文教師面前的一道難題，教師如何在拼音教學(xué)中，針對學(xué)生普遍存在的兩個(gè)突出的現(xiàn)象：發(fā)音不夠準(zhǔn)確，字母形近容易讀錯、寫錯，進(jìn)行梳理，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求深入領(lǐng)會新教材的編排意圖，發(fā)掘新教材蘊(yùn)含的理念，把握漢語拼音教學(xué)的形象性、情趣性、記憶性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對漢語拼音教學(xué)的策略進(jìn)行優(yōu)化，使枯燥乏味的拼音教學(xué)鮮活起來，使?jié)h語拼音課堂教學(xué)效率，從掌握發(fā)音，牢記字形，多方位、多角度的夯實(shí)拼音基礎(chǔ)，從利用媒體，情境激趣，設(shè)計(jì)游戲等幾方面來探討當(dāng)前漢語拼音教學(xué)的實(shí)效性，使?jié)h語拼音教學(xué)為學(xué)好大語文服務(wù)。

一、掌握發(fā)音方法，牢記拼音字形。

學(xué)前教育的普及使大多數(shù)小朋友在幼兒園大班的時(shí)候就接觸了拼音字母，但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)他們發(fā)音的口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。因此，從一開始，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。教學(xué)時(shí)先請學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形變化，并說說老師的口形是怎么變化的，再請小朋友試著模仿。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，他們的口形到位了。拼音也就讀得準(zhǔn)確了。比如我在教學(xué)聲母“m”時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師在念“m”時(shí)嘴巴是怎么變化的，回答是先緊閉再變圓，接著讓學(xué)生試著模仿練習(xí)，口形正確了發(fā)音也就準(zhǔn)確了。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，孩子們掌握了發(fā)音的要領(lǐng)，做到了發(fā)音準(zhǔn)確無誤。

在教學(xué)那些學(xué)生字形易混淆的拼音字母時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，并與學(xué)生一起編兒歌來記憶。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼栽跐h語拼音教學(xué)中，注意兒童心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。如教學(xué)“b和p”、“d和q”時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了瑯瑯上口的兒歌。如“右下半圓b、右上半圓p、區(qū)分清楚的就屬我”；“左下半圓d，左上半圓q，分清楚讀法我積極”；“單門n，雙門m，小棒趕豬l；傘把t，歪脖f，小馬下山ddd等。例如教學(xué)聲母zh，ch，sh，r時(shí)，可借助兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救?！眱焊瓒绦【罚Z言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生樂于接受，也易于接受。他們很自然地把所學(xué)字母與自己有的口語經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，比較輕松地掌握了這些聲母。具體教學(xué)采用如下模式：觀察圖畫——發(fā)現(xiàn)圖與字母的聯(lián)系——正音、識記字形，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又有效。

指導(dǎo)學(xué)生正確書寫也是拼音教學(xué)的重要的壞節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再教學(xué)生認(rèn)清字母在四線格中的位置，然后講解字母的筆畫順序，如a先畫半個(gè)圓圈再寫豎彎。同時(shí)教師要注意范寫、領(lǐng)寫，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班陳強(qiáng)小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教他先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫好半圓后，再寫豎彎就不難了。為了激勵小朋友認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，我利用幻燈片、學(xué)習(xí)園地等把優(yōu)秀的拼音書寫展示在小朋友面前，在班中成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。小朋友的互相學(xué)習(xí)積極參與學(xué)習(xí)活動，成為拼音學(xué)習(xí)的主體。

二、運(yùn)用教學(xué)媒體，提高教學(xué)實(shí)效。

根據(jù)兒童特點(diǎn)從兒童的心理分析，一年級新生正處于幼兒向兒童時(shí)期過渡的過程。這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時(shí)記憶效果良好，反之則較差。多媒體計(jì)算機(jī)聲像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的智力，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，集中他們的注意力，教學(xué)效果尤其顯著，鑒于此，把多媒體直觀、形象的教學(xué)，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，多角度、多方位的識記拼音，從而讓兒童在生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中積極愉快地渡過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。

比如我在教學(xué)聲母“c-ch，z-zh，s-sh”等容易混淆的字母時(shí)，我設(shè)計(jì)制作了趣味盎然的多媒體課件。以“c-ch”為例，隨著快活的音樂課件出示一只小刺猬，問小朋友這是什么，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀準(zhǔn)“刺猬”，并告訴學(xué)生刺猬的“刺”就是我們今天要認(rèn)識的新朋友“c”。刺猬的外形就像“c”，課件在刺猬旁顯示“c”；接著再出示一只刺猬坐在椅子上吃蘋果的畫面，請小朋友看圖說一句話，小朋友會說“一只刺猬坐在椅子上吃蘋果”，我告訴學(xué)生“吃”的讀音就是我們要結(jié)交的第二個(gè)新朋友“c h”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并引導(dǎo)學(xué)生觀察“ch”與圖畫的聯(lián)系點(diǎn)，小朋友很快地發(fā)現(xiàn)“ch”就像圖畫中的刺猬和椅子，而讀音就是吃蘋果的“吃”。通過生動形象的動畫把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，從而使他們輕而易舉地記住了這些模樣相似而讀音各異的字母，輕松化解了教學(xué)特點(diǎn)，快速高效地完成了教學(xué)任務(wù)，按照課標(biāo)新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我事先與所學(xué)音節(jié)有關(guān)的活動、環(huán)境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節(jié)。音節(jié)拼讀練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊使計(jì)算機(jī)顯現(xiàn)自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節(jié)，再運(yùn)用所學(xué)音節(jié)，看圖想象說話。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生想說愿說，并說得有聲有色。通過多層次、多角度地學(xué)習(xí)，口語表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力同時(shí)得到提高，學(xué)習(xí)的自主性得到增強(qiáng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)思路不斷開拓，學(xué)習(xí)效率倍增。然而應(yīng)該承認(rèn)，如果教師過多地把精力集中于操作演示，把學(xué)生的所有興趣都吸引到課件中過于直觀和熱鬧的內(nèi)容上，是不利于引導(dǎo)學(xué)生思考，也不利于引導(dǎo)學(xué)生思考，也不利于學(xué)生通過自己的思維來展開豐富的想象的。因此，在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)應(yīng)掌握好“度”，合理的運(yùn)用多媒體的功效，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，兩者和諧統(tǒng)一，相得益彰，使多媒體技術(shù)能在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，起到事半功倍的應(yīng)有效果。

三、創(chuàng)設(shè)激趣情境，設(shè)計(jì)拓展游戲。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在拼音教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化手段挖掘教材中的有趣因素，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)小朋友學(xué)拼音的興趣。例如我在教學(xué)韻母“ao”，特意畫了板貼畫小貓，讓小朋友從“貓”的讀音過渡到“ao”時(shí)，激起了小朋友學(xué)習(xí)新知識的欲望。又如在復(fù)習(xí)“ai、ei、ui”韻母時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：星期天，小朋友過得很快樂，遲老師也過得很快樂，因?yàn)樽蛱爝t老師去了一趟超市，你們猜猜我買了什么？課件出示拼音“bai cai”、“wu gui”、“mei gui hua”等等，我讓學(xué)生邊拼讀邊出示相應(yīng)的圖片。小朋友通過我創(chuàng)設(shè)的情境并結(jié)合課件中生動形象的畫面，激起了新鮮感、驚奇感，滿足感，喚醒了小朋友學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

教育家約翰·洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。”學(xué)生喜歡游戲，一年級的小朋友更是如此，在拼音教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些與拼音有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如我在復(fù)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)，設(shè)計(jì)了人體器官名稱的音節(jié)，如“ya chi”、“yan jing”、“mei mao”、“zui ba”等等，邊讓小朋友拼讀邊說：“ya chi，牙齒牙齒在這里。”并用手指指或拍拍，小朋友學(xué)得興致勃勃。又如區(qū)別平舌音，翹舌音時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲“看誰聽得清”。我讀一個(gè)字母，讓學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片；再指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片。再如在復(fù)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，我讓學(xué)生帶來小棒和毛線在課桌上動手?jǐn)[一擺、認(rèn)一認(rèn)，再讀給同桌聽一聽，相互之間比一比，塞一塞，看誰擺的聲母多，讀的聲母準(zhǔn)。在如把聲母剪成蘋果的形狀，在墻上貼上聲母樹，讓小朋友說說自己姓氏中的聲母，并把聲母發(fā)到相應(yīng)學(xué)生手里，讓他們把這個(gè)聲母蘋果貼到相對應(yīng)的聲母樹上，一時(shí)間樹上結(jié)滿了紅紅的聲母果子，整堂課學(xué)生學(xué)的興趣盎然，余興未盡，枯燥乏味的拼音靈動起來，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，提高了課堂拼音教學(xué)效率。

拼音教學(xué)是一門藝術(shù)，利用教育技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，把干巴巴的抽象符號變成活生生的玩具，發(fā)揮孩子們的想象，使生動有趣的課堂學(xué)習(xí)活動成為吸引孩子的游樂園，孩子們在愉悅的氛圍中學(xué)好拼音，綻放出拼音教學(xué)的美麗花朵，為學(xué)生的識字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：提高拼音教學(xué)效率

提高拼音教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂研討活動總結(jié)

為了提高拼音教學(xué)的效率，構(gòu)建高效課堂，根據(jù)學(xué)校教研活動安排，我們于9月17日組織了一年級拼音教學(xué)研討會，這次活動在全體教師的積極配合及一年級語文教師的努力下，活動進(jìn)展順利，取得預(yù)期效果?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

1、教師們思想上認(rèn)識到位能夠積極參與。這次活動，石增新老師雖然年過半百，但是能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，其他語文教師能夠積極聽課，評課時(shí)積極發(fā)言。真正形成一種知無不言、言無不盡的濃厚氛圍。

2、活動形式

通過上專題課來研究。這次活動，我們先有石增新老師主講了一年級一節(jié)拼音課《g k h 》石增新老師精心準(zhǔn)備，給我們上了一節(jié)較成功的展示課。給我們提供了研究的樣板。然后老師們在一起結(jié)合這節(jié)課及自己的教學(xué)實(shí)際展開研討。大家集思廣益，提出個(gè)人的見解。

3、活動成果

（1）明晰了拼音教學(xué)的路子，及拼音教學(xué)的重點(diǎn)。

這次活動，石增新老師給我們上了一節(jié)示范課。課上的樸實(shí)無華，沒有任何花架子。石老師能利用課文中的情景圖，引發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情境，來教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)突出，老師能夠做到以音節(jié)教學(xué)為中心。

通過研討，我們進(jìn)一步明確了拼音教學(xué)的流程：認(rèn)——拼——讀——寫（2）明確了拼音教學(xué)應(yīng)注意的一些問題。

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備要充分

通過活動，我們看到，教師在教學(xué)漢語拼音時(shí)缺少必要地教具學(xué)具，這是今后教學(xué)應(yīng)注意的問題之一，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備好漢語拼音卡片及其他必要的教具學(xué)具。低年級教學(xué)要講究直觀形象生動，沒有教具學(xué)具。教學(xué)效果，會大大折扣。

加強(qiáng)漢語拼音的帶調(diào)品讀練習(xí)，對于老教師教學(xué)漢語拼音，帶調(diào)品讀是難點(diǎn)，但是老師們也應(yīng)注意要求自己不忘帶調(diào)品讀訓(xùn)練。

2、正確使用“情境圖“與“語境歌”情境圖引出聲母、韻母的發(fā)音，引出語境歌”是鞏固聲母、韻母的認(rèn)讀成果，不要出現(xiàn)兩個(gè)偏向，只強(qiáng)調(diào)引出發(fā)音，忽略深層意義。在引出發(fā)音的同時(shí)還要重視觀察、思維、表達(dá)的訓(xùn)練。但是訓(xùn)練不要過于強(qiáng)調(diào)。

3、拼音教學(xué)要以讀寫應(yīng)用為目的。讀拼音要練習(xí)實(shí)物聯(lián)系詞語，做到學(xué)以致用（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高低年級拼音教學(xué)的課堂效率的關(guān)鍵。

通過活動研討老師們達(dá)成共識要提高拼音教學(xué)效率。首要一條就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么如何提高學(xué)生興趣呢

1、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種偷快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師拿來幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q” 的音和形。再如，學(xué)習(xí)聲母“d” 時(shí)，教師首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔馳，路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“d” 的音和形。本堂課學(xué)習(xí)k石老師利用情境圖練習(xí)到水藻蝌蚪也是同樣的道理。

3、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動、愉快地獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，漢語拼音第6課《j q x》中這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生j q x與u相拼的省寫規(guī)則。教師不妨調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？當(dāng)發(fā)現(xiàn)ü上兩點(diǎn)少后，可以編兒歌記住 “小ü小ü有禮貌，見了j q x就脫帽。”“小ü碰見j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü?！薄癹 q x，小淘氣，見了魚眼就挖去?！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自已發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程之中。

4、多樣練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

漢語拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家” 等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。本堂課石老師通過開火車，男女生輪流讀，等活動也讓學(xué)生興趣盎然。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師只要創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。

（3）加強(qiáng)組織教學(xué)，關(guān)注每個(gè)個(gè)體。石老師老師給我們講的這節(jié)課，可以說組織教學(xué)很有序。課堂教學(xué)秩序井然，教室內(nèi)活而不亂。絕大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽課。對于剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生能做到這一點(diǎn)很難能可貴。在教學(xué)時(shí)老師還要加大表揚(yáng)力度，通過表揚(yáng)一個(gè)或部分學(xué)生起到激勵全體的效果。教師要不吝惜褒揚(yáng)的語言，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到自己有成功的喜悅。

總之在今后的教學(xué)中，教師要采取多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣欲望，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。不斷提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高校課堂。

管莊完小教務(wù)處 2013年9月17日

第三篇：課標(biāo)下關(guān)于提高課堂拼音教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

課標(biāo)下關(guān)于提高課堂拼音教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

[摘要]拼音教學(xué)是枯燥乏味的，就如何在新課標(biāo)下提高漢語拼音課堂教學(xué)效率，筆者經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐從掌握發(fā)音，牢記字形；利用媒體，提高效率；情境激趣，設(shè)計(jì)游戲等幾方面來探討當(dāng)前漢語拼音教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 拼音教學(xué) 優(yōu)化策略 兒童特點(diǎn)

漢語拼音是認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。新課程中安排漢語拼音教學(xué)的時(shí)間只有一個(gè)月左右，在這么短的時(shí)間里，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子掌握漢語拼音，難度較大。現(xiàn)在拼音教學(xué)中，普遍存在著以下兩個(gè)突出的現(xiàn)象：發(fā)音不夠準(zhǔn)確；對于字母形近，容易讀錯、寫錯。

針對上述現(xiàn)象，筆者根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深入領(lǐng)會新教材的編排意圖，把握漢語拼音教學(xué)的形象性、情趣性、記憶性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對漢語拼音教學(xué)的策略進(jìn)行優(yōu)化。

一、準(zhǔn)確掌握發(fā)音，牢記拼音字形。

由于學(xué)前教學(xué)的不斷深化，大多數(shù)小朋友在幼兒園大班的時(shí)候就接觸了拼音字母，但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)他們發(fā)音的口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。因此，從一開始，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。教學(xué)時(shí)先請學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形變化，并說說老師的口形是怎么變化的，再請小朋友試著模仿。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，他們的口形到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。比如我在教學(xué)聲母“m”時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師在念“m”時(shí)嘴巴是怎么變化的，回答是先緊閉再變圓，接著讓學(xué)生試著模仿練習(xí)，口形正確了發(fā)音也就準(zhǔn)確了。

在教學(xué)那些學(xué)生字形易混淆的拼音字母時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，并與學(xué)生一起編兒歌來記憶。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼栽跐h語拼音教學(xué)中，注意兒童心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。如教學(xué)“b和d”、“p和q”時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了瑯瑯上口的兒歌。如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“小朋友聽廣播bbb”、“一只氣球qqq”、等。例如教學(xué)聲母zh，ch，sh，r時(shí)，可借助兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救?！眱焊瓒绦【罚Z言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生樂于接受，也易于接受。他們很自然地把所學(xué)字母與自己已有的口語經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，比較輕松地掌握了這些聲母。具體教學(xué)采用如下模式：觀察圖畫——發(fā)現(xiàn)圖與字母的聯(lián)系——正音、識記字形，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又有效。

拼音教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫也是很重要的。在教學(xué)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再教學(xué)生認(rèn)清字母在四線格中的位置，然后講解字母的筆畫順序，如a 先畫半個(gè)圓圈再寫豎彎。同時(shí)教師要注意范寫、領(lǐng)寫，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班馬千里小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教他先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫好半圓后，再寫豎彎就不難了。為了激勵小朋友認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，我利用幻燈片、學(xué)習(xí)園地等把優(yōu)秀的拼音書寫展示在小朋友面前，在班中形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。

從兒童的心理分析,一年級新生正處于從幼兒向兒童時(shí)期過渡的過程。這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時(shí)記憶效果良好，反之則較差。多媒體計(jì)算機(jī)聲像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的智力，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，集中他們的注意力，教學(xué)效果尤其顯著，鑒于此，把多媒體直觀、形象的教學(xué)，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，從而讓兒童在生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中積極愉快地渡過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。

例如我在教學(xué)聲母“c-ch，z-zh，s-sh”等容易混淆的字母時(shí)，我設(shè)計(jì)制作了趣味盎然的多媒體課件。以“c-ch”為例，隨著快活的音樂課件出示一只小刺猬，問小朋友這是什么，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀準(zhǔn)“刺猬”，并告訴學(xué)生刺猬的“刺”就是我們今天要認(rèn)識的新朋友“c”,刺猬的外形就像“c”,課件在刺猬旁顯示“c”；接著再出示一只刺猬坐在椅子上吃蘋果的畫面，請小朋友看圖說一句話，小朋友會說“一只刺猬坐在椅子上吃蘋果”，我告訴學(xué)生“吃”的讀音就是我們要去結(jié)交的第二個(gè)新朋友“ch”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并引導(dǎo)學(xué)生觀察“ch”與圖畫的聯(lián)系點(diǎn)，小朋友很快地發(fā)現(xiàn)“ch”就像圖畫中的刺猬和椅子，而讀音就是吃蘋果的“吃”。通過生動形象的動畫把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，從而使他們輕而易舉地記住了這些模樣相似而讀音各異的字母，輕松化解了教學(xué)難點(diǎn)，快速高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我事先把與所學(xué)音節(jié)有關(guān)的活動、環(huán)境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節(jié)。音節(jié)拼讀練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊使計(jì)算機(jī)顯現(xiàn)自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節(jié)，再運(yùn)用所學(xué)音節(jié)，看圖想象說話。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生想說愿說，并說得有聲有色。通過多層次、多角度地學(xué)習(xí)，口語表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力同時(shí)得到提高，學(xué)習(xí)的自主性得到增強(qiáng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)思路不斷開拓，學(xué)習(xí)效率倍增。然而應(yīng)該承認(rèn)，如果教師過多地把精力集中于操作演示，把學(xué)生的所有興趣都吸引到課件中過于直觀和熱鬧的內(nèi)容上，是不利于引導(dǎo)學(xué)生思考，也不利于學(xué)生通過自己的思維來展開豐富的想象的。因此，在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)應(yīng)掌握好“度”，合理的運(yùn)用多媒體的功效，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，兩者和諧統(tǒng)一，相得益彰，使多媒體技術(shù)能在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的威力。

三、創(chuàng)設(shè)情境激趣，設(shè)計(jì)游戲怡情。

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在拼音教學(xué)中,教師要充分利用現(xiàn)代化手段挖掘教材中的有趣因素,努力創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)小朋友學(xué)拼音的興趣。例如我在教學(xué)韻母“ao”時(shí)，特意畫了板貼畫小貓，讓小朋友從“貓”的讀音過渡到“ao”,激起了小朋友對學(xué)習(xí)新知識的欲望。又如在復(fù)習(xí)“ai、ei、ui”韻母時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：星期天，小朋友過得很快樂，姚老師也過得很快樂，因?yàn)樽蛱煲蠋熑チ艘惶思覙犯?，你們猜猜我買了什么？課件出示拼音“bai cai”、“wu gui”、“mei gui hua”等等，我讓學(xué)生邊拼讀邊出示相應(yīng)的圖片。小朋友通過我創(chuàng)設(shè)的情境并結(jié)合課件中生動形象的畫面，激起了新鮮感、驚奇感、滿足感，喚醒了小朋友學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！睂W(xué)生喜歡游戲，一年級的小朋友更是如此，在拼音教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些與拼音有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如我在復(fù)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)，設(shè)計(jì)了人體器官名稱的音節(jié)，如“er duo”、“bi zi”、“zui ba”、“tou fa”等等，邊讓小朋友拼讀邊說：“er duo,耳朵耳朵在這里?！辈⒂檬种钢富蚺呐?，小朋友學(xué)得興致勃勃。又如區(qū)別平舌音、翹舌音時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲“看誰聽得清”。我讀一個(gè)字母，讓學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片；再指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片。再如在復(fù)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，我教學(xué)生帶來小棒和毛線在課桌上動手?jǐn)[一擺、認(rèn)一認(rèn)，再讀給同桌聽一聽，相互之間比一比、賽一賽，看誰擺的聲母多、讀的聲母準(zhǔn)。再如把聲母剪成蘋果的形狀，在墻上貼上聲母樹，讓小朋友說說自己姓氏中的聲母，并把聲母發(fā)到相應(yīng)的學(xué)生手里，讓他們把這個(gè)聲母蘋果貼到相對應(yīng)的聲母樹上，一時(shí)間綠樹上結(jié)滿了紅紅的聲母果子，整堂課學(xué)生學(xué)得趣味盎然，余興未盡，效果很好。

在拼音教學(xué)中，只有善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識字、說話、閱讀、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號變活，才能使初入學(xué)的孩子學(xué)好拼音，開出拼音教學(xué)的七色花，為學(xué)生的識字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、蘇霍姆林斯基 《我把心獻(xiàn)給兒童》 教育科學(xué)出版社 1979年版

2、約翰.洛克 《 約翰.洛克的家庭教育》 海峽文藝出版社2005年版

3、陳琦、劉儒德、張建偉：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2001年6月，第一版

4、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2001年 該文章轉(zhuǎn)

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：http:// 該文章轉(zhuǎn)自[小學(xué)課堂在線]：http:// 前一段時(shí)間我好好地觀摩了網(wǎng)上三節(jié)關(guān)于漢語拼音課堂教學(xué)的音像資料，分別是黑龍江省哈爾濱市公園小學(xué)鄭菲菲老師的《拼音與識字5：聲母g、k、h》、宣武師范一附小盧乃靜老師的《ai ei ui》、黑龍江省哈爾濱市復(fù)華小學(xué)劉彩鳳老師的《拼音王國歡迎你》。這三節(jié)課讓我受益匪淺，她們課堂教學(xué)步驟的條理性、教學(xué)方法的實(shí)效性、教學(xué)手段的多樣性不僅豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更重要的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)會了、學(xué)好了漢語拼音。下面簡單談?wù)勎覍@三節(jié)課的一些感觸和體會。

一、她們的教學(xué)中突出了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體。

三節(jié)課都的課堂教學(xué)有這樣的特點(diǎn)：教師就像是導(dǎo)演，而所有學(xué)生就像是舞臺上的演員，他們個(gè)個(gè)處于積極主動的活躍狀態(tài)，成了課堂真正的主人。那些朗朗上口的兒歌不是教師一個(gè)人的作品，而是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來的，學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的創(chuàng)作興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。由此可見，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合新入學(xué)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，讓他們在有趣的拼音教學(xué)中主動參與學(xué)習(xí)，而且使得學(xué)生的語言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步體會到了成功的喜悅，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好語文的信心，有取得了不錯的教學(xué)效果。

二、她們的教學(xué)中體現(xiàn)了情趣性和實(shí)效性。

三節(jié)課的教學(xué)還有這樣的特點(diǎn)：課堂的教學(xué)氣氛十分活躍，學(xué)生的參與意識非常強(qiáng)烈，而且預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也完滿達(dá)成。究其原因就是三位教師很好的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)情趣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。采用學(xué)生喜聞樂見的形式，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，以歌謠、猜謎、闖關(guān)游戲等教學(xué)方式，寓練習(xí)于游戲、競賽之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。

總之，只要在漢語拼音課堂教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)方法、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主體意識、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能收到成

[教學(xué)論文]整合資源 激趣增效：淺談新課程漢語拼音教學(xué) ? 作者：莊少鵑

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激趣增效

——淺談新課程漢語拼音教學(xué) ◆

莊少鵑

漢語拼音是學(xué)生識字、閱讀和學(xué)好普通話的有效工具，也是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。然而對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)相對抽象和枯燥，要熟練地掌握它并不輕松。如何讓一年級的學(xué)生快樂輕松、積極主動地學(xué)會拼音呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌薄Ｒ虼?，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)方法，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

一、巧借插圖，激發(fā)興趣。新教材漢語拼音每一課都配有精美的插圖，這些與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的插圖，形象生動、接近生活、富有童趣。教師要充分借助插圖激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在圖中的字母的形，又在練習(xí)看圖說話中讀準(zhǔn)字母的音。例如，教學(xué)聲母“j”時(shí)，我出示掛圖問：“圖上畫了什么？”學(xué)生說：“圖上畫的是一只母雞在捉蝴蝶。” “母雞”的“雞”讀得輕短些就是“j”的音。教師借機(jī)點(diǎn)撥：圖上哪些地方跟“j”的字形相似？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并說出：雞的身體和蝴蝶構(gòu)成的圖形與“j”相似。這樣，不僅幫助學(xué)生直觀、形象地記憶了所學(xué)字母的音和形，而且有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言。又如，在單韻母“a、o、e”一課的教學(xué)中，我利用教材中的情境圖，描述畫面內(nèi)容：山村的早晨多美?。⌒」媚镌缭绲貋淼讲莸厣铣?、練嗓子：公雞站在岸邊打鳴，催人們早起

,，白鵝在清清的水中快樂地游來游去，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在水中美麗的倒影，也不由自主“e e e”地哼起歌來，幾只剛學(xué)會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來。讓我們也來到這美麗的山村里和小姑娘一起唱歌、和公雞、白鵝一起享受快樂的生活吧！這樣，將圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，使插圖的表音或表形作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中即識記了字母的音和形，又受到了美的熏陶。

二、活用教材，培養(yǎng)興趣。新教材文質(zhì)兼美，形式多樣，為教師教學(xué)開辟了廣闊的施教天地。在教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，巧妙地運(yùn)用各種趣味性教學(xué)手段，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、游戲、表演等活動中，讓學(xué)生們學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得主動。

1.編兒歌。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，對愛說愛唱的一年級學(xué)生有著無窮的魅力。針對這一特點(diǎn)，我運(yùn)用了大量的兒歌輔助教學(xué)。兒歌形式多樣，有傳統(tǒng)兒歌，如識記六個(gè)單韻母音、形的兒歌：“圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a a a ；太陽一出，公雞叫，嘴巴圓圓o o o ；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e ；1加小點(diǎn)還念ｉ，牙齒對齊ｉｉｉ；烏鴉的小窩像個(gè)u，突出嘴巴.u u u；小魚躍起吐水泡，像吹笛子ü ü ü?！币灿懈鶕?jù)教學(xué)需要新編的兒歌，如教“ao”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣的兒歌：“奧運(yùn)盛會北京開，a前o后，ao ao ao。”又如標(biāo)調(diào)歌：“小小聲調(diào)給誰戴，有a在，給a戴，a不在，o、e戴，小u小i在一起，誰在后面給誰戴。”還有學(xué)生自編的兒歌，如在學(xué)習(xí)聲母“1”時(shí)，我先讓學(xué)生說一說生活中與“1”相似的事物，再學(xué)著編一編兒歌，學(xué)生很快就編出了：“一支鉛筆111，一根筷子也是1，一根小棒還念1”又如給“s”編的兒歌：“媽媽的卷發(fā)很像s，彎彎的小溪也像s，蠶兒吐絲 s s s” 學(xué)生一邊拍手，一邊讀兒歌，不但形象地記憶了字母的音和形，鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。

2.講故事。兒童都喜愛聽故事、講故事，故事對他們極具吸引力。將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一段有趣的故事來學(xué)，能有效地突破拼音教學(xué)中的一些難點(diǎn)。如整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”中的“ü”上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容之一。教學(xué)時(shí)，我編了這樣一個(gè)故事：小ü弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小“ü”弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢！小i的媽媽大y看見小ü哭得這么傷心，走過來拉住他的手說：“孩子，別哭，讓我來當(dāng)你的媽媽吧！”小ü這回可高興了，他連忙把眼淚擦掉，跟著大y媽媽回家去，于是就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”。再編口訣加深記憶：小ü見到y(tǒng)媽媽，擦掉眼淚笑嘻嘻。學(xué)生在津津有味聽故事的同時(shí)也把“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則牢記于心。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生自己試著編故事、講故事。在學(xué)習(xí)聲母“jqx”與“ü”相拼時(shí)，我請學(xué)生用講故事的形式來告訴大家“ü”上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，學(xué)生編故事如下：“小ü是學(xué)生，jqx是老師。一天，小ü在校園里遇見jqx，馬上脫下帽子向老師問好?！倍笥忠龑?dǎo)學(xué)生合作編口訣：“小ü小ü有禮貌，見了jqx，脫帽敬個(gè)禮?！边@樣，學(xué)生既掌握了“jqx”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“做有禮貌的好孩子”的思想教育。利用故事的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，而且學(xué)生在講故事的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到訓(xùn)練和提高。3.做字母操。一年級學(xué)生活潑好動，自制能力差，拼音教學(xué)如果不讓他們適時(shí)地“動一動”，那么，他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。因此，教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體語言來表演字母，做一做字母操，活躍課堂氣氛。例如，左手一個(gè)圓圈就是“o”，一個(gè)食指就是“l(fā)”，兩只手臂交叉就是“x”，一人彎腰兩手觸地?cái)[成“n”，兩個(gè)人則擺成“m”，一雙手斜舉擺成“y”等。又如區(qū)分“b、d、p、q”時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示“b”的字形，再伸出右拳演示“d”的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對向下翻，便演示出“p、q”的字形。邊演示邊背字母歌：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。這種練習(xí)方式，既可以在上課伊始作為復(fù)習(xí)字母時(shí)做，也可以在學(xué)生疲勞時(shí)當(dāng)作課中操來調(diào)節(jié)情緒。

4.玩游戲。游戲是低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，把游戲貫穿于拼音教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂，可以收到事半功倍的效果?！皵[學(xué)具”——教師做字母的發(fā)音口形，學(xué)生觀察后快速地?cái)[出相應(yīng)的字母，或老師（學(xué)生）拼讀音節(jié)，其他學(xué)生用拼音卡片擺出相對應(yīng)的聲母和韻母并讀一讀，也可讓學(xué)生回家用橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺所學(xué)的字母?！安乱粽{(diào)”——教師念一個(gè)帶調(diào)的韻母或音節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的判斷利用手勢把四聲表示出來?！罢遗笥选薄靡艄?jié)卡片的同學(xué)問：“我的朋友在哪里？”拿相應(yīng)生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里”，然后兩人并排站在一起領(lǐng)讀生字?！罢O果”——把音節(jié)寫在一個(gè)個(gè)紙做的蘋果背面，掛在道具的蘋果樹上，學(xué)生摘下“蘋果”讀后面的音節(jié)，并用這個(gè)音組成一個(gè)詞或說一句話，說對了，就能得到這個(gè)“蘋果”?！八托拧薄呀淌依锏囊恍┪锲罚窈诎?、桌椅、勞動工具等寫成音節(jié)卡片放在講臺上，請學(xué)生當(dāng)郵遞員，上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，拼對了，再把音節(jié)卡片送到相應(yīng)的物品上。此外還有“猜謎”、“奪紅旗”、“對口令”等游戲，這些動口、動手、動腦的游戲?qū)⒃究菰锏钠匆魧W(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀興趣和能力。

三、聯(lián)系生活，增強(qiáng)興趣。漢語拼音教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中加以運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，使學(xué)生熟練掌握鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧。如讓每個(gè)學(xué)生制作一張小名片，注上拼音，掛在胸前，用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識同伴；給教室用品、自己使用的學(xué)習(xí)用品、家里的電器和生活用品等貼上拼音標(biāo)簽；給認(rèn)識的水果、蔬菜、動植物制作拼音卡片，和同學(xué)相互交流；讓學(xué)生當(dāng)“老師”教家長學(xué)拼音；學(xué)完拼音后指導(dǎo)學(xué)生寫“每日一句”、“每日一記”，寫不出的字用音節(jié)代替；鼓勵學(xué)生閱讀拼音讀物；學(xué)習(xí)用拼音打字、查字典……讓拼音走進(jìn)生活、學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動中，既加強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的實(shí)效性，又使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

※ 此文2010年12月發(fā)表于《福建教學(xué)研究》（初等教育）讓拼音教學(xué)融活動，放異彩

漢語拼音是幫助小學(xué)生識字，閱讀和學(xué)好普通話的有效工具，也是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。拼音教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！边@樣就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在拼音教學(xué)中，我嘗試著把操作活動、游戲體驗(yàn)應(yīng)用于課堂里，使原本枯燥無味的拼音字母變成孩子們喜愛的新朋友，讓抽象化的拼音教學(xué)課堂呈現(xiàn)出不一樣的光彩。

一、動一動，牢記字母形

機(jī)械重復(fù)的讀、寫只會讓人感到膩味，因此，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動手操作，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自動產(chǎn)生求知欲望，把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需求，迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形，我不再使用死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，課前準(zhǔn)備一些彩色的繩子，設(shè)計(jì)一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的競賽活動，看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)擺出最漂亮的“z、c、s”。課堂上，每個(gè)孩子都積極地參與操作，十分認(rèn)真。在自我操作的過程中，孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。更讓人驚嘆的是不少孩子發(fā)揮想象，還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓形與彩色繩子一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的孩子還提出打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。在拼音教學(xué)的課堂中，通過精心的活動設(shè)計(jì)，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了孩子們的想像能力和創(chuàng)造能力，而且挖掘了他們創(chuàng)造的潛能。

二、猜一猜，讀準(zhǔn)字母音

正確發(fā)音是讀準(zhǔn)拼音、學(xué)好普通話的關(guān)鍵。要讀準(zhǔn)字音，我們采用直觀教學(xué)法，—遍一遍地演示給學(xué)生看，講清發(fā)音要領(lǐng)，使學(xué)生掌握發(fā)音的方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧后，我們可以適當(dāng)插入這樣的操作活動：讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)不同拼音時(shí)口形的變化，讓學(xué)生模仿，相互檢查，老師巡視。復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以開展“猜一猜”的活動，老師擺口形讓學(xué)生猜；或交換角色，孩子們擺口形讓老師猜；還可以孩子擺口形讓孩子們自己猜，同桌猜、小組猜。這個(gè)方法對掌握發(fā)音較難的幾個(gè)雙韻母——“ai、ei、ui、ao、ou、iu”，平舌音——“z、c、s”與翹舌音——“zh、ch、sh、r”以及區(qū)分前鼻音、后鼻音都十分有效，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松、讀得準(zhǔn)確。

三、畫一畫，理解音節(jié)詞

為了培養(yǎng)和提高孩子們學(xué)拼音的興趣，我十分注意學(xué)科的聯(lián)系和興趣的遷移。小朋友對畫畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對語文學(xué)習(xí)的興趣，我試著把畫畫滲透于拼音教學(xué)中。如訓(xùn)練題中“shā fā”“bái tù”“fēi jī”“mù tou”……讓學(xué)生去畫一畫，學(xué)生可開心了。這不是單純意義上的畫畫，而是把畫與學(xué)習(xí)語文結(jié)合在一起，孩子們想要畫出正確的圖案，就要把音節(jié)詞讀準(zhǔn)，弄明白音節(jié)詞表達(dá)的意思。因此在畫畫前必須把音節(jié)詞與日常生活中所見的事物聯(lián)系起來，然后把腦子里產(chǎn)生的表象用筆勾畫出來，使抽象的拼音字母變成實(shí)實(shí)在在的、生動有趣的一幅幅畫。由此，我們還可以把訓(xùn)練擴(kuò)展、延伸，讓大家把日常生活中所見的事物用畫和音節(jié)詞表達(dá)出來。復(fù)習(xí)課上，采取同桌合作的方式，再小組里開展有趣的比賽活動，一位同學(xué)畫畫，一位同學(xué)注上音節(jié)詞，誰先完成誰就可以得到“拼畫小能手”稱號，同學(xué)們特別喜歡。這個(gè)活動不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還寓教于樂，把知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中。

四、做一做，熟記字母表

學(xué)完單韻母和聲母后，怎樣讓學(xué)生鞏固這26個(gè)字母，順利地背下聲母表呢?我讓每位學(xué)生在課外自己動手做字母卡片。在做卡片的過程中，孩子們充分調(diào)動各種感官，使自身的聽、說、讀、寫、想等能力很好地結(jié)合起來，加深了對字母的印象。孩子們?nèi)巳酥谱髁艘惶灼匆艨ㄆ闷饋砭头浅７奖?。?fù)習(xí)課上，我們讓學(xué)生拿出制作好的字母卡片，按聲母表的順序排列，孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列字母卡片，樂在其中。在排列字母卡片后，同桌互相檢查字母的順序，不知不覺就牢牢記住了字母的形狀和排序。通過這樣的活動，孩子們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，既培養(yǎng)了他們實(shí)際動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

五、議一議，掌握標(biāo)調(diào)法

在學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，在犯錯中改錯，在改錯中掌握知識規(guī)律。如“ao、ou、iu”一課的教學(xué)中，給“ui”標(biāo)調(diào)是個(gè)難點(diǎn)。我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，先讓學(xué)生親手在卡片上標(biāo)一標(biāo)聲調(diào)，再與書上的四聲標(biāo)調(diào)比一比，并與上節(jié)課學(xué)過的“ui” 的標(biāo)調(diào)對比，大家議一議“iu”與“ui”的標(biāo)調(diào)有何異同，讓孩子們在比較中發(fā)現(xiàn)錯誤，然后互相討論，從中找出規(guī)律，記住“i和u齊出現(xiàn)，聲調(diào)標(biāo)在最后邊”的標(biāo)調(diào)規(guī)則。其他如“j、q、x”與“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)就省略以及 “i”的標(biāo)調(diào)先去點(diǎn)再標(biāo)調(diào)等規(guī)則，都可以讓學(xué)生在此類活動中去認(rèn)識感悟，以便進(jìn)一步理解掌握。

六、玩一玩，課堂放異彩

音節(jié)詞的教學(xué)和復(fù)習(xí)，以往教法都比較單調(diào)，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我大膽嘗試，讓孩子們在課堂上開心地玩，在玩中學(xué)。教學(xué)過程中，我有時(shí)候把聲母、韻母的拼讀變成花瓣，給會讀的花瓣涂上顏色，然后把小花送給自己最佩服的同學(xué)；有時(shí)候聯(lián)系課文插圖設(shè)計(jì)“摘蘋果”，讓學(xué)生會讀就給蘋果涂上自己喜愛的顏色，回家后把蘋果送給爸爸媽媽；有時(shí)候把詞貼在蘑菇上，讓學(xué)生幫小白兔把蘑菇送到小房子里去；有時(shí)候把同學(xué)的姓名寫在信封上，讓孩子們當(dāng)郵遞員去送信……

復(fù)習(xí)字母表時(shí)，我又找了一張“猴子做雜技”的彩圖，印發(fā)給每位學(xué)生。課堂上告訴小朋友：這調(diào)皮的猴子在自己身上共藏了26個(gè)字母，想和大家一起玩做捉迷藏的游戲，讓學(xué)生找一找、讀一讀、數(shù)一數(shù)，看誰找到的字母最多。課堂上，孩子們積極參與游戲，在活動中認(rèn)真地學(xué)習(xí)，大聲地笑，開心地玩，拼音教學(xué)的課堂因此變得異常豐富，呈現(xiàn)不同于一般語文課的光彩。

正如英國教育家洛克所說“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)，是他們興致高、心里想做的時(shí)候”。經(jīng)過實(shí)踐證明，我在拼音教學(xué)中開展的豐富多彩的活動，不僅充分地展現(xiàn)了孩子們的童真，而且使課堂教學(xué)魅力倍增，真正讓孩子們在課堂上生動活潑起來。我相信如果堅(jiān)持這樣做下去的話，拼音教學(xué)一定會快樂繽紛，獨(dú)放異彩！全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“教學(xué)建議”中指出，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。還具體提出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認(rèn)識70個(gè)常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，我把漢語拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個(gè)知識點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺澹瑢W(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)?這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ｇ”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ｇｇｇ”“三只鴿子ｇｇｇ”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ｇe)，然后告訴學(xué)生把?ｅ讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ｇｅ音了。用這種方法可以教ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｋ、ｈ、ｊ、ｑ、ｘ、ｚ、ｃ、ｓ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｙ、ｗ，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個(gè)聲母如ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草(ｃ聲母ｃ，韻母

ｏ)，卻不會將草(ｃ

ｏ)分出ｏ。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：ｇｕ、ｇｕｏ、hｕ、hｕｏ、ｋｕｏ，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實(shí)際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”)，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

三、認(rèn)識見面字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。

1.看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出ｄｉéｆēｉｊī和漢字“疊飛機(jī)”。2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說?”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說：對于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識了見面字(帶紅色音節(jié)的字)。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1.看圖說話，了解圖意；2.“借文識字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3.短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；4.擴(kuò)展活動中啟發(fā)學(xué)生說出自己認(rèn)識的動物愛吃些什么；5.獨(dú)體字“小”“魚”“牛”的字形識記。

我感到從一年級開始，學(xué)生每識一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、大致了解字義。教師在有機(jī)整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音；二要運(yùn)用造句的方法大致了解字義；三要運(yùn)用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。教師還要注意強(qiáng)化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學(xué)的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點(diǎn)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫，對獨(dú)體字有條件的可以認(rèn)一個(gè)寫一個(gè)，也可以認(rèn)寫分開，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。經(jīng)過調(diào)動眼、口、耳、手這幾個(gè)器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時(shí)間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會是：

一、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時(shí)，每個(gè)字母都會編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp。”我聽后大加表揚(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué) ba 的四聲時(shí)就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“徐老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié) bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標(biāo)記。）氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀 bǎ。“聰聰繼續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，ba 的四聲也學(xué)會了。在學(xué)習(xí)的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。

另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

三、活躍思維，靈活運(yùn)用

在教學(xué)漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。因?yàn)槁?、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識，體驗(yàn)到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐的過程中，給了每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都不會讓你失望，每個(gè)學(xué)生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué) 中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個(gè)語文教學(xué)體系中去認(rèn)識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。

深研方法 趣學(xué)拼音——談漢語拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會

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漢語拼音是識字的拐棍?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來實(shí)施漢語拼音教學(xué)的。

一、趣味情境“圖與歌”

生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。蘇教版小語第一冊的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個(gè)小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bo)，大佛是文物，不要用手摸?！迸c之相配的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護(hù)大佛不要摸(mo)。”教學(xué)時(shí)情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機(jī)出示字母，語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時(shí)，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CIQG，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴eee?！眱焊枋且环N將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。

二、樂中求知“學(xué)與玩”

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵學(xué)生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動作來展示?。?的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標(biāo)記。）狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識)學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、學(xué)以致用“拼與寫”

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生說說在生活中什么時(shí)候用得著。還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個(gè)自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時(shí)，興奮與快樂溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們用拼音，教師用拼音給每個(gè)孩子寫一封信，信中有的是夸獎孩子的話；有的是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是一首兒歌……小朋友自己做郵遞員來送信，“郵遞員”小朋友快樂地拼讀收信人的姓名，收信人興奮地拼讀“信”的內(nèi)容。在送信過程中，引導(dǎo)孩子們自然地用禮貌用語，“郵遞員”這樣說：“這是你的信，請收下1”收信人說：“正是我的信，謝謝你!”練拼讀、練交往與激發(fā)使用拼音的熱情熔于一爐，沒有生硬的規(guī)定，孩子們悄悄地帶來了漢語拼音讀物讀起來，有的用拼音自己畫起了課程表，有的用拼音給爸爸寫起了信，有的用拼音記錄家庭住址，還有的用拼音認(rèn)起了字……讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

漢語拼音教學(xué)要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與孩子貼得更近一些。孩子們因?yàn)橛腥ざ鴺芬鈪⑴c學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。趣味情境“圖與歌”，樂中求知“學(xué)與玩”，學(xué)以致用“拼與寫”，是想達(dá)到“三化”所作的一點(diǎn)嘗試。

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前提 ： 在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們水果湖二小一年級語文組在此方面作了有益的探索，從中體會到，要想達(dá)到新的課程方案制定的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，使教材、教師、學(xué)生成為一個(gè)有機(jī)的自主、探究的整體。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期，我們在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，獲得啟示。

開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我們對一年級使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的兩個(gè)班 90 名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。通過測查，我們得到學(xué)生認(rèn)讀漢語拼音的情況及在 90 名學(xué)生中占的比率。請看下表： 內(nèi)容項(xiàng)目

聲母

韻母

整體認(rèn)讀音節(jié)

會讀人數(shù)比率

人 84.4%

人 58.9% 人 22.2%

人 60%

人 21.1%

全不會讀的人數(shù)比率人 1.1% 1 人 1.1% 26 人 28.9%

這些數(shù)據(jù)告訴我們，現(xiàn)代城市兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。

學(xué)生的狀況如此，而人教版教材上關(guān)于漢語拼音的安排又是怎樣的呢？在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體；它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教 6 個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些知識點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實(shí)踐活動。

這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究 合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。我們采取的教學(xué)策略是：

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一個(gè)新的事物提在孩子們面前時(shí)，求學(xué)若渴的孩子一定非常有興趣。但，當(dāng)一個(gè)他們已熟悉的字母擺在面前時(shí)，孩子還會有興趣去研究它，探索它呢？我們說，不會。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情呢？我們說，讓孩子去體驗(yàn)他們認(rèn)識事物的過程。

在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生認(rèn)識，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細(xì)的觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

例如，我們在教學(xué) a o e i u ü時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教 6 個(gè)單韻母 a 時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大 a a a。并告訴學(xué)生這個(gè)兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓 o o o。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁 e e e。

媽媽晾衣，上下對齊 i i i.。

烏鴉銜食，嘴巴小小 u u u。

小魚吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來。

在教學(xué)拼音的部件的字形時(shí)，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中與拼音部件相似的事物。此話題一出，學(xué)生的小手如林舉起。他們有的說，“ i ”像高爾夫球桿；有的說“ y ”像媽媽晾衣的撐桿（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標(biāo)記。）；還有的說：“ m” 像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；說：“ k ”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時(shí)候，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第 2 課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了： ā y í、è y ǘ、w ū y ī、y í y ì、w ǔ y ī、è y ì、y ǚ w ù 8 個(gè)詞，想想，孩子們在學(xué)習(xí)拼音第 2 課時(shí)，一下子會了 8 個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強(qiáng)烈。在課堂上，他們的眼里，臉上都洋溢著成功的喜悅。

三、充分利用情境圖豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受。

色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。它形象地展示了人類賴以生存的地球萬物。在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語，由一個(gè)短語發(fā)展到一個(gè)長句，由一個(gè)長句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué) g k h 時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語：“ g ē zi ”、“ g ū”、“ g ē ge h é我、”“ y ǐ zi ”、“ h ē”、“ k ē”、“ h ú”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線，并說明為什么這樣連？這個(gè)問題的確有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，孩子們茫然地望著我。很明顯他們不知道怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“ g ē zi ”——“ g ū”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺，把“ g ē ge h é我 ”——“ y ǐ izi ” ——“ h ē”連在一起，說：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一個(gè)孩子上臺，把“ k ē”和“ h ú”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去”。這種學(xué)習(xí)活動給孩子們帶來的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和法，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。學(xué)生們在看第 1 幅圖時(shí)，還不知如何表達(dá)內(nèi)心的感受，他們只知道看圖后覺得圖畫得美，心里高興。隨著每篇看圖說感受的強(qiáng)化訓(xùn)練，他們漸漸學(xué)會表達(dá)自己的感情?？吹?2 課中的情境圖時(shí)，他們說，農(nóng)家的小院真干凈呀！看第 3 課的情境圖時(shí)，他們有的說，我覺得這一家好幸福呀！有的說我真羨慕這一家。真快樂。要是我的爸爸、媽媽不離婚，該多好??！看第 5 課的情境圖時(shí)，他們說，我覺得人與自然、動物在一起簡直太完美了！

孩子們由不會表達(dá)自己內(nèi)心情感到會表達(dá)自己內(nèi)心情感，由不會怎樣表達(dá)自己內(nèi)心情感到用規(guī)范、流利的語句表達(dá)自己內(nèi)心情感，速度是非常之快，訓(xùn)練也是初見成效的。由此，我感受到情境圖在這個(gè)訓(xùn)練中所發(fā)揮的巨大作用，它把形象生動的信息畫面?zhèn)鞯綄W(xué)生大腦中，形成初象，使他們在學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)心充滿感受，從而激發(fā)出孩子們對自然世界，人類諸方面的關(guān)心！

四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，我們在邊教邊摸索。通過實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會學(xué)生合作討論問題，同時(shí)注意合作人數(shù)以 2—4 人為易。如：我們有位老師在教學(xué)中找出合作點(diǎn)：（1）這幅圖畫的什么？（2）圖下的音節(jié)讀什么？（3）音節(jié)由什么組成的？讓學(xué)生同座之間討論。剛開始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是這位老師手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在回答問題時(shí)，語句完整多了，學(xué)習(xí)自主性也較好的體現(xiàn)出來?？匆环匣D，學(xué)生說出了“一只兇猛的老虎正在四處尋食”的完整句子。然后再指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進(jìn)步！

另外，在教學(xué)漢語拼音復(fù)習(xí)一中的我會連時(shí)，我也讓學(xué)生在合作游戲中實(shí)踐，在實(shí)踐中復(fù)習(xí)音節(jié)。我把動物音節(jié) y ?。啠?、é（鵝）、t ù（兔）、m ǎ（馬）、l ù（鹿）、l ǜ(驢)這 6 個(gè)音節(jié)詞制成兩套卡片。首先不出示卡片，讓 6 位同學(xué)上臺扮演 6 種動物，并擺出代表這種動物特點(diǎn)的姿勢；然后，再讓學(xué)生讀卡片，看動物，一一對應(yīng)貼卡片；接著，讓十二位同學(xué)拿卡片，兩人一組拿卡片，擺出 6 種動物的家；最后，請 6 位樂于助人的小朋友送 6 只迷路的小動物回家。整個(gè)游戲圍繞 y ā、é、t ù、m ǎ、l ù、l ǘ這 6 個(gè)音節(jié)詞進(jìn)行，其中有學(xué)生的自主活動，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐，而且學(xué)生參與面廣，使學(xué)生在快樂的游戲中復(fù)習(xí)了學(xué)過的漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅(jiān)實(shí)的一步！

通過教學(xué)實(shí)踐活動，我體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略

本文《漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略_語文論文》來自中國教育文摘，查看更多與相關(guān)文章請到http://www.eduZhai.net。拼音是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個(gè)音節(jié)。拼音的要領(lǐng)是：“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰?！逼匆魰r(shí)要牢普通話聲母和韻母的配合規(guī)律：

聲母n及零聲母與開口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關(guān)系。

聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼。

聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。

聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

開口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關(guān)系。

撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關(guān)系。

拼音時(shí)還要注意讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)的音值。要讀聲母本音，不要念呼讀音（教學(xué)中，在聲母后面配上不同的元音，而發(fā)出的音叫呼讀音）；要把韻母作為一個(gè)整體來讀，不要把韻頭、韻腹、韻尾分解開再臨時(shí)拼合；要看清調(diào)號，讀準(zhǔn)調(diào)值。

常用的拼讀方法有以下幾種：

聲韻兩拼法——把韻母當(dāng)作一個(gè)整體，拿來跟聲母相拼。如：h-ào→（浩）。

聲母兩拼法——先找準(zhǔn)聲母發(fā)音部位，擺好發(fā)音的架勢，然后一口氣念出韻母，拼成音節(jié)。如：拼讀bā（巴），先閉上雙唇，憋住一口氣，擺好發(fā)b音的姿勢，然后一口念出a，成為音節(jié)。

三拼連讀法——是把帶介音的音節(jié)分析成聲、介、韻三個(gè)部件，拼音時(shí)連讀成一個(gè)音節(jié)。如：q-i-áng→qiáng（強(qiáng)）聲介合母和韻母連接法--是把聲母和介音（介母）拼合起來，構(gòu)成一個(gè)拼音部件，再同隨后的韻母相拼。如：gu-āng→guāng（光）。

漢語拼音是中華人民共和國的漢字“拉丁化”方案，于1955年—1957年文字改革時(shí)被中國文字改革委員會漢語拼音方案委員會研究制定。

該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。1958年2月11日的全國人民代表大會批準(zhǔn)公布該方案。1982年，成為國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 7098（中文羅馬字母拼寫法）。

目前大部分海外華人地區(qū)如新加坡在漢語教學(xué)中采用漢語拼音。拼讀規(guī)則：

兩拼音拼讀規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。

三拼音拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。拼讀注意事項(xiàng)：聲母不帶調(diào)，韻母帶調(diào)。整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀。

書寫規(guī)則： 四線三格各部位名稱

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

音節(jié)的書寫：

（1）音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；（2）按順序?qū)懲暌粋€(gè)音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)號；（3）不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)。容易出錯字母的書寫：b-d

p-q

t-f ei-ie ui-iu

漢語拼音字母書寫筆順歌訣: ɑ

先寫多半圓，豎彎寫右邊。b 長豎出二線，右下寫半圓。c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e

中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。

ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。h 長豎出二線，彎豎寫右邊。i 短豎寫中間，一點(diǎn)出二線。j

左豎彎，下三線，上格正中寫圓點(diǎn)。k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。l

長豎出二線，寫直才好看。m

短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p 長豎下三線，中格寫上右半圓。q 中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。

r 短豎寫中間，右上一小彎。s

8字寫一半，上下挨著線。t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。

u

中格寫豎彎，短豎寫右邊。ü

u字寫中間，兩點(diǎn)出二線。w

斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x

左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。

y 右斜中格慢，左斜下三線。z

2字硬拐彎，中格要充滿。

整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu 編的故事：

小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去兒童公園玩，可是沒人帶怎么行呢？大 y 和大 w 看見了，答應(yīng)帶他們一起去。于是，大 y 牽著小 i 的手，成了音節(jié)yi，大 w 牽著小 u 的手，成了音節(jié) wu。剩下小 ü 沒人帶，急得兩滴眼淚滾了出來，大 y 看見了說：“來，我?guī)阋黄鹑?，但是你得把眼淚擦干凈?！毙?ü 急忙擦掉眼淚，讓大 y 牽著手，就成了音節(jié) y u。在去公園的路上，它們高興得邊走邊唱：y u ü，不單走，要有y w來牽手。y 牽 i，穿花衣，w 牽

u，住新屋，ü 把眼淚滿忙擦去，跟著大 y 看金魚。

漢語拼音筆畫名稱：

漢語拼音字母書寫筆順：

第四篇：拼音教學(xué)有效性的提高

淺談提高拼音教學(xué)的有效性

太興完小

廖曉蘭

漢語拼音在學(xué)生認(rèn)讀生字，獨(dú)立識字上是一個(gè)非常重要的工具。但漢語拼音的教學(xué)相對抽象和枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說要掌握這一工具是有一定的難度的。既要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又要使教學(xué)能有效地開展，怎樣才能做到呢？我又以下幾點(diǎn)看法：

一、將游戲運(yùn)用于教學(xué)中。

興趣是最有效地學(xué)習(xí)動機(jī)，一年級的學(xué)生在沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣前，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力。怎樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，他們對大的，色彩鮮艷的教具很感興趣的，當(dāng)然，能在學(xué)習(xí)過程中扮演一兩回角色，那更是讓他們津津樂道。其次，學(xué)生都有好勝的心理，總喜歡在大家面前表現(xiàn)自己，做教師的就要合理利用學(xué)生的這些心理因素。我曾在一本雜志上看到一位老師為了讓孩子們區(qū)分u和ɑ，她安排了這樣的游戲：老師說孩子們做，小拳頭代替V上兩點(diǎn)，當(dāng)老師讀到u時(shí)孩子們手就不動，當(dāng)老師讀到V時(shí)，他們就把拳頭舉到頭頂上；還有一位老師為了鞏固“ɑi—ei—ui—”，她安排了“徒手操”（跟著老師一起做操，邊做邊說ɑi—ei—ui），“猜啞謎”（看老師口型，猜是哪一個(gè)復(fù)韻母），“找一找”（出事四線格中的ɑi—ei—ui，請孩子們找一找，這三兄弟哪兒長得一樣，哪兒長得不一樣，找對者可獲得一顆五角星）。我從中深受啟發(fā)，將這些方法也運(yùn)用于教學(xué)中，其效果得到了顯著的變化。

游戲不等于學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)離不開游戲。一年級學(xué)生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在積極地參與中，調(diào)動自己的眼、耳、口、腦去完成游戲的各項(xiàng)內(nèi)容，不僅使他們學(xué)得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的頻率，從而使教學(xué)得到有效性的提高。

二、將有趣的兒歌，故事運(yùn)用于教學(xué)中。

小孩子天生就愛聽故事，兒歌，就跟他們愛看動畫片一樣，因?yàn)檫@些東西能把他們帶入美好的遐想中，如果將其靈活運(yùn)用于教學(xué)中，一定能調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，其實(shí)在這樣的教學(xué)中，他們仿佛只是在體驗(yàn)其中的情節(jié)，然而卻在不知不覺中學(xué)會了要學(xué)的拼音。為了讓學(xué)生明白標(biāo)調(diào)規(guī)則，我在課堂上安排了一個(gè)故事：有一天單韻母六個(gè)兄弟排著隊(duì)出去，老大a走在最前排，o時(shí)候老二排第二，E是老三排第三，后面跟著i u V.來到拼音王國，看到復(fù)韻母iu和ui正在發(fā)愁呢，原來他們不知道把小帽子戴在哪里。a說：“這還不簡單看看我們六兄弟怎么排隊(duì)不就知道了嗎？”出示標(biāo)調(diào)歌：六兄弟，來排隊(duì)，有a照a別放過，沒a就去找o—e—i—u，并列標(biāo)在后。學(xué)習(xí)表掉是比較枯燥的，怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣，講故事是不錯的方式，拼音中有許多規(guī)則要學(xué)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，我們教師只要多動腦筋，就能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)得到有效性的提高。

三、將多媒體運(yùn)用于教學(xué)中。

以前我上拼音課，采用口頭傳授的方式居多，時(shí)間一長，學(xué)生有厭倦之感，在后來的教學(xué)中我充分利用校園網(wǎng)的豐富資源，制作了有關(guān)拼音的教學(xué)課件。由于課件輔助教學(xué)視感強(qiáng)，直觀形象，加上上課適時(shí)適度地運(yùn)用，學(xué)生興趣盎然，我也倍覺輕松。學(xué)生喜愛拼音課，使我深深體會到：現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰搶占了這個(gè)山頭，誰就在新世紀(jì)中處于有利的位置。

總之。要想讓拼音教學(xué)得到有效性的提高，我們就應(yīng)該采用一些讓學(xué)生感興趣的方式，是他們在輕松、愉快、活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的知識得到有效性的提高。

第五篇：如何提高拼音教學(xué)質(zhì)量

如何提高拼音教學(xué)質(zhì)量

如何提高拼音教學(xué)質(zhì)量

拼音教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)好拼音，為學(xué)生識字，說好普通話，提前進(jìn)入閱讀打下基礎(chǔ)。因此，拼音教學(xué)非常重要。但我校的情況是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，時(shí)間安排緊湊。那么如何在緊張的時(shí)間，較重的學(xué)習(xí)任務(wù)中提高學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起：

一、了解孩子學(xué)前情況。

新生到校，由于許多孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過拼音，因此我們可以先對孩子的學(xué)前情況進(jìn)行摸底，了解孩子拼音掌握情況，把學(xué)生普遍存在的問題記下，把需要提高學(xué)習(xí)的潛能生名字記下，在以后的教學(xué)中經(jīng)常留意、關(guān)注他們。然后根據(jù)新生知識掌握的情況，確定教材中的哪些知識不用花過多的時(shí)間去學(xué)、去教，哪些知識可以多花一點(diǎn)時(shí)間。（重點(diǎn)知識學(xué)生一定要掌握，該花時(shí)間的就不要吝嗇。）教學(xué)中做到詳略得當(dāng)、精講精練，不好掌握的多練。

二、制定學(xué)習(xí)制度、提出學(xué)習(xí)要求、落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、制定“一幫一計(jì)劃”，課堂上的學(xué)習(xí)或教學(xué)任務(wù)不一定人人都能掌握，由此可以讓小老師幫助潛能生。為了調(diào)動潛能生主動學(xué)習(xí)的興趣和小老師主動幫助別人的愿望，特制定最主動學(xué)習(xí)獎和最佳小老師獎，老師要檢查小老師教的情況和潛能生學(xué)的情況，起初老師要督促。讓他們養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：潛能生學(xué)會知識和小老師教會自己的學(xué)生是自己的責(zé)任和義務(wù)。

2、我們的教學(xué)任務(wù)較重，那么我覺得讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)、合作學(xué)、主動學(xué)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法并指導(dǎo)如何合作，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，在學(xué)生主動學(xué)的過程中老師提出學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師督促、觀察他們的學(xué)習(xí)情況并同時(shí)指導(dǎo)，在這其中發(fā)現(xiàn)問題，然后再采取改進(jìn)措施。最后檢查他們學(xué)得如何并同時(shí)給那些認(rèn)真學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率高的以獎勵，要讓他們介紹學(xué)習(xí)方法，老師總結(jié)。

3、為了讓學(xué)生對知識掌握較牢，我覺得從以下幾個(gè)方面入手：（1）在每上新課之前要抽查已經(jīng)學(xué)過的舊知識，這樣來了解學(xué)生是否已經(jīng)遺忘了舊知識，遺忘的再復(fù)習(xí)一遍。（2）一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。（3）制定出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，把不好掌握的知識重難點(diǎn)綜合起來補(bǔ)差。（4）老師自己要有一套綜合起來的知識點(diǎn)題，讓生在每次考試前復(fù)習(xí)使用。（5）學(xué)生多聽寫，默寫。

4、家庭作業(yè)的布置。拼音教學(xué)中無非要多聽、多讀、多寫，起初音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)，我覺得讓孩子回家和父母一起做字母卡片，聲、韻母各一摞，（韻母最好是帶四聲調(diào)的，一張韻母卡片上有一個(gè)不帶調(diào)的韻母，四個(gè)帶調(diào)的韻母）分別用線串起來，讓他們在家練習(xí)拼讀并口頭組詞，該聽寫的要聽寫，書本中的音節(jié)詞學(xué)生要制作成卡片反復(fù)讀熟，讀會。另外，學(xué)生還有閱讀任務(wù)，根據(jù)孩子的課程進(jìn)程給孩子選擇課外讀物，孩子在家完成一至兩篇的短文閱讀，讓孩子讀給父母聽，不會認(rèn)的字借助拼音讀或者問家長，一直讓孩子把短文讀通順、流利為止。孩子在家有時(shí)要完成一篇曰記，我覺得寫曰記老師要制定一個(gè)計(jì)劃，如第一個(gè)月的曰記對學(xué)生是什么標(biāo)準(zhǔn)、要求，第二個(gè)月對學(xué)生又是什么標(biāo)準(zhǔn)、要求，這樣一步步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

5、要完善家庭作業(yè)。了解清楚哪些家長關(guān)注子女的學(xué)習(xí)，用心輔導(dǎo)子女的作業(yè)。把哪些對子女學(xué)習(xí)不夠關(guān)注的家長記下來，多與他們溝通，調(diào)動家長提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。對孩子的作業(yè)要求嚴(yán)格、認(rèn)真完成。到校老師檢查。并對認(rèn)真完成的給于表揚(yáng)、獎勵，把家長對孩子輔導(dǎo)較成功的經(jīng)驗(yàn)方法向一些不太會輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長介紹。

三、拼音教學(xué)中如何高效。方案一：

1、整合聲韻母教學(xué)。聲韻母教學(xué)，無非就是為了記住它們的音和形。但是有一些聲韻母的音與形很容易混淆，如:b-d,p-q,f-t,n-m,n-l,z-zh,c-ch,s-sh,ei-ie,ui-iu,an-ang,en-eng,in-ing。為了更好的區(qū)分它們的音和形，我們可以把它們整合在一塊兒教學(xué)。如把b-d p-q合在一塊教學(xué)，讓學(xué)生從音與形方面區(qū)分它們的異同，再讓生通過聽寫更好的鞏固掌握它們的差別。即使如此，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)把這些聲母放在音節(jié)當(dāng)中時(shí)，學(xué)生還是容易混淆它們的音與形。所以我覺得在教了區(qū)分這些聲母音與形的不同之后，也要把它們組成的音節(jié)放在一塊兒比較辨別，通過讀與聽加深印象。（如果為了更好掌握，聽寫一下由它們組成的音節(jié)也可。）需要注意的是ui-iu在一塊兒教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)它們的標(biāo)調(diào)規(guī)則，讓學(xué)生給這兩個(gè)韻母組成的音節(jié)標(biāo)調(diào)，以此強(qiáng)化這兩個(gè)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

2、如何區(qū)分聲韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）我們只要知道了aoeiuü是單韻母就好區(qū)分了，除了aoeiuü之外，其余的韻母全都是以aoeiuü中的任何一個(gè)字母開頭的雙字母或三字母，這就是韻母的標(biāo)志，而聲母除了zh、ch、sh外全是單個(gè)字母。（2）聲母讀得輕短，韻母讀得響亮。（3）整體認(rèn)讀音節(jié)由“聲＋韻”構(gòu)成，它是音節(jié)，除了zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、wu、之外，其余的整體認(rèn)讀音節(jié)全都是以y開頭。

3、如何區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)與其它音節(jié)。

整體認(rèn)讀音節(jié)除了yuan之外，其余音節(jié)的讀音都是那個(gè)音節(jié)中的聲母或韻母的本音不用拼，而其它音節(jié)是要通過聲韻母相拼而成為一個(gè)新的讀音，但是有的韻母加上聲調(diào)也可獨(dú)立成音節(jié)，這些韻母有：以a開頭的：a、ai、ao、an、ang，以o開頭的：o、ou，以e開頭的：e、ei、en、er、eng，但以iu開頭的韻母包括iu不能單獨(dú)成音節(jié)。

教學(xué)中有意識的把這些知識滲透進(jìn)去，如教到有關(guān)音節(jié)的知識時(shí)就告訴生哪些韻母可自成音節(jié)。

4、音節(jié)教學(xué)

其實(shí)，我覺得音節(jié)教學(xué)按照“聲母＋單韻母”的兩拼音，“聲母＋鼻韻母”的兩拼音，“聲母＋復(fù)韻母”的兩拼音，最后“聲母＋介母＋單韻母”“聲母＋介母＋鼻韻母”“聲母＋介母＋復(fù)韻母”的教學(xué)順序?qū)W生容易掌握一些，但是教材編寫又有它一定的目的。由此我這樣制定音節(jié)教學(xué)：

（1）聲母學(xué)完之前一直都是聲母與單韻母相拼的音節(jié)，當(dāng)然這其中也有些單韻母可以自成音節(jié)，但聲母一定不能自成音節(jié)。

聲母學(xué)完之前我給音節(jié)分類為：單韻母音節(jié)（aoe），（iu不能自成音節(jié)。）兩拼音：聲母＋單韻母；整體認(rèn)讀音節(jié)；三拼音：聲母＋介母＋單韻母（介母只能是iu，介母上不能標(biāo)聲調(diào)）。根據(jù)此歸類我設(shè)計(jì)了如下轉(zhuǎn)盤教學(xué)方式：

這種轉(zhuǎn)盤還可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些聲韻母不能交朋友，如此可以出一些判斷題：pe、be、de哪些是正確的音節(jié)，哪些是錯誤的音節(jié)？b與i與a能組成三拼音嗎？由此可總結(jié)出所有的“聲＋介＋單韻母”的三拼音，把這些三拼音綜合起來，加上聲調(diào)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀并口頭組詞。

總結(jié)出的三拼音：gua kua hua jia qia xia zua zhua cua chua sua shua

（2）有關(guān)復(fù)韻母組成的音節(jié)教學(xué)。我給復(fù)韻母組成的音節(jié)分類和音韻母組成的音節(jié)分類一樣，包括制作的轉(zhuǎn)盤也差不多，但是要注意的是er只能自成音節(jié)，不能和任何聲母相拼。復(fù)韻母和聲母組成的兩拼音學(xué)生很容易當(dāng)成三拼音，如何區(qū)別？可以告訴學(xué)生聲母后面的一個(gè)字母如果能跟它后面的字母組成復(fù)韻母，那么這個(gè)音節(jié)一定不是三拼音。

總結(jié)出的三拼音：

diao tiao niao liao jiao qiao xiao

5、j,q,x與ü、üan、üe、ün相拼成音節(jié)的教學(xué)。

當(dāng)出現(xiàn)jqx與ü、üan、üe、ün相拼時(shí)，就把后面jqx與ü，üan、üe、ün相拼的規(guī)則提前說一下，當(dāng)學(xué)到后面時(shí)，再把前面的復(fù)習(xí)一下，比較它們的異同，做到新舊知識的聯(lián)系。并通過加強(qiáng)一些題型訓(xùn)練來鞏固這些知識。