第一篇：怎樣有效提高拼音教學(xué)的效果

怎樣才能有效提高拼音教學(xué)的效果

甘河灘教委

李九小學(xué)

耿生芳

怎樣才能有效提高拼音教學(xué)的效果呢？通過一年教學(xué)和研究，我覺得小學(xué)一年級拼音教學(xué)中應(yīng)重視三多三注意： 一、三多：

1、多資料

學(xué)完了聲母、韻母，進(jìn)行拼音練習(xí)，課本上的幾個(gè)音節(jié)對于他們來說太少了，教師要多找有關(guān)音節(jié)的資料，如打印音節(jié)卡，讓學(xué)生練習(xí)拼讀更多的音節(jié)。

2、多過關(guān)

對一年級的學(xué)生的拼音，要多進(jìn)行過關(guān)，一個(gè)人一個(gè)人地進(jìn)行拼讀，同一張音節(jié)卡片多過幾次關(guān)，才能達(dá)到熟練的程度。

4、多輔導(dǎo)

在拼音教學(xué)中，不要放棄拼音能力差的同學(xué)，教師對發(fā)音困難的同學(xué)多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡量減少差異的距離。二、三注意：

1、注意目標(biāo)要求不宜太高

拼讀音節(jié)時(shí)要求不宜過高，不必限定時(shí)間，第一次以讀準(zhǔn)確為目的，第二、三次在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上熟練拼讀就可以了。

2、注意分層，不要一刀切

根據(jù)學(xué)生的拼音能力對班上的學(xué)生進(jìn)行分層，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，這樣既能激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鼓勵(lì)差下生繼續(xù)努力。

3、注意在拼音教學(xué)中不要把過多的拼音任務(wù)交給家長 我們地處農(nóng)村，大多數(shù)家長沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，他們的發(fā)音不準(zhǔn)確，教給孩子的是地方方言，所以在拼音教學(xué)中不要把過多的拼音任務(wù)交給家長。

拼音教學(xué)中重視了三多三注意, 才能有效提高拼音教學(xué)的效果。

識字教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式

李九小學(xué) 耿生芳

在低年級的語文識字教學(xué)的課堂中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，也會收到意想不到的效果。

比如在二年級識字課上，首先口述自學(xué)目標(biāo)：自讀課文，畫不認(rèn)識的字，自學(xué)生字。其次是教給學(xué)生自學(xué)的方法：同桌互學(xué)、查字典等。然后學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，其間，教師進(jìn)行巡視，對部分學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。然后進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，檢查的形式多種多樣，比如交流識字方法、指名讀生字、開火車輪流讀生字等，教師只在中間進(jìn)行更正、補(bǔ)充，從而達(dá)到了解決疑難問題目的，最后進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,訓(xùn)練的形式也多種多樣,比如聽寫生字、形近字組詞、讀生字卡片等，這樣輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：怎樣有效提高焊工實(shí)習(xí)教學(xué)效果

怎樣有效提高焊工實(shí)習(xí)教學(xué)效果

焦作冶金建材高級技工學(xué)校 周國強(qiáng)

作為一名多年從事焊工實(shí)習(xí)教學(xué)的老師，這幾年，通過我的摸索和歸納，我覺得要有效提高焊工實(shí)習(xí)教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我校是一所技工學(xué)校,學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)生相比差距較大。一般都是原來學(xué)習(xí)成績較差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),考不上高中或者大學(xué)的,尤其不愛坐在教室里聽老師講授理論課的學(xué)生。焊工技能訓(xùn)練雖然是專業(yè)技能課,但仍有一些學(xué)生認(rèn)識不到焊工專業(yè)的重要性，從而產(chǎn)生了怕吃苦、怕累的想法,導(dǎo)致技能訓(xùn)練態(tài)度非常不積極。為了使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能,就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,明確技能訓(xùn)練對自己和整個(gè)國家重要性,我就通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的成功焊工的事跡，以及我校的一些成功電焊專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的事例，利用一切時(shí)間，見縫插針地有針對性的宣講，另外，我也非常認(rèn)真的講解技能登記證在上班的時(shí)候所起的重要作用，經(jīng)過我的努力，學(xué)生終于知道技能等級證書與特種作業(yè)上崗證書是學(xué)生畢業(yè)的必備條件,焊工技能對個(gè)人發(fā)展和國家的重要性，從而激發(fā)了他們的實(shí)習(xí)熱情，實(shí)習(xí)態(tài)度也變得積極主動(dòng)了，從而為實(shí)習(xí)效果的提高打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識基礎(chǔ)。

二、模塊化教學(xué),把理論融進(jìn)焊接實(shí)際操作。

要積極探索模塊化教學(xué)理念和方法,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),遵循“實(shí)用為主,夠用為度“的原則,將焊接理論分解為不同的模塊，比如手工電弧焊模塊、二保焊模塊等，并且有針對性地融合進(jìn)相應(yīng)的焊接實(shí)訓(xùn)過程,把理論和實(shí)訓(xùn)緊密的結(jié)合起來。通過”模塊化“設(shè)計(jì),使理論與實(shí)踐在課程結(jié)構(gòu)上融為一體,打破了傳統(tǒng)的課程體系。要確定該項(xiàng)技能所需要的知識內(nèi)容(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)工藝知識),按照技能的特點(diǎn)和分類,建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊,以技能訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn),這樣就使學(xué)生能更好的理解理論知識,掌握操作技能。根據(jù)理論為技能操作服務(wù)的理念,設(shè)計(jì)以焊條電弧焊、二氧化碳?xì)庑荼Ｗo(hù)焊,手工鎢極氬弧焊等焊接方法模塊為主.將焊接工藝、焊接設(shè)備、焊接缺陷、焊接應(yīng)力和焊接變形、焊接安全、焊接材料等理論內(nèi)容融在這些模塊里,在焊接方法的大模塊下,再根據(jù)平焊、立焊、角焊、仰恨等焊接位置,來設(shè)計(jì)小的教學(xué)模塊?！坝兴姴庞兴小?同時(shí)把焊接結(jié)構(gòu)圖,設(shè)備模型、焊接掛圖、多媒體課件、焊接操作演示,焊接過程錄像等巧妙的融進(jìn)模塊,讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得足夠的感性認(rèn)識,這樣,才能達(dá)到培訓(xùn)有主線,教學(xué)目標(biāo)明確，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是動(dòng)手的積極性,從而增加學(xué)生對內(nèi)容的理解。

三、因材施教、尊重學(xué)生個(gè)性差異。

俗話說：“五個(gè)手指頭伸出來不一樣長。"技校學(xué)生知識水平參差不齊,領(lǐng)悟力和實(shí)際操作水平各不相同、學(xué)生動(dòng)手能力也會有高低之分,教師即使用盡全力,也不能使所有學(xué)生在寶習(xí)課中做得同樣好,因此教師要承認(rèn)學(xué)生在理解能力和動(dòng)手能力上存在個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)。教師可將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的理解水平和動(dòng)手特點(diǎn),分解成若干難易程度不同的層次或者模塊.采用不同的教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行差異化的教學(xué)。如制定優(yōu)級、良級、合格焊工等不同層次的考評要求。好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要求高些,差學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)低些,在達(dá)到要求后逐步提高考評標(biāo)準(zhǔn),使其在各自的平臺上都有所進(jìn)步和提高。這樣,學(xué)生有了充分表現(xiàn)自我,展示個(gè)性能力,品嘗“成功”帶來的喜悅的滋味，長此以往，每個(gè)學(xué)生等能形成自信、自強(qiáng),積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)。整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也濃厚起來了，實(shí)習(xí)教學(xué)效果也會變得更好。

四、采用多媒體教學(xué),提高教學(xué)效率。

對焊接實(shí)習(xí)操作來說,經(jīng)常是教師示范,很多學(xué)生圍著看,因?yàn)楹附铀俣瓤?很多細(xì)節(jié)、關(guān)鍵問題學(xué)生難以觀察。如果使用常規(guī)的教學(xué)方法教學(xué),即使運(yùn)用很形象的語言表達(dá),學(xué)生對焊接過程還是難以理解很深。如果實(shí)訓(xùn)過程能使用多媒體課件,把操作要領(lǐng)-一分解,借助動(dòng)漫功能,可以通過逼真的模擬焊接過程,同時(shí)添加解說,這樣傳遞的信息豐富而瓶.象生動(dòng),學(xué)生對照分解動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練,就能起到事半功倍的效果。對焊接的理解和實(shí)訓(xùn)操作的提高有極大的效果。此外,通過多媒體課件我們還可了解到各種生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和安全注意事項(xiàng).五、評價(jià)教學(xué),讓學(xué)生參與教學(xué)過程。

無論是理論教學(xué)還是實(shí)習(xí)教學(xué),為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師在備課時(shí)可策劃課堂上如何進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。評價(jià)形式可以采用學(xué)生對老師講課的評價(jià)、學(xué)生之間的獎(jiǎng)評.老師對學(xué)生的獎(jiǎng)評等多種模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,共同對教學(xué)內(nèi)容和過程等進(jìn)行評價(jià)。比如在理論教學(xué)中可讓學(xué)生評!價(jià)教材中的理論是否能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作,哪些應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容,哪些可一帶而過。再如在實(shí)習(xí)教學(xué)中可以評價(jià)學(xué)生的焊縫,好在哪里,焊按缺陷有哪些,缺陷是如何產(chǎn)生的,下一步練習(xí)如何防止缺陷等等:學(xué)生之間也可以互評,指出對方在焊接過程中出現(xiàn)的問題,和焊縫的優(yōu)缺點(diǎn),對于出現(xiàn)問題以便及時(shí)改正。在相互評價(jià)的過程中學(xué)生相互學(xué)習(xí),不但提高了學(xué)習(xí)效率還!可提高學(xué)生找問題、解決問題的能力,并且還可使學(xué)生吸收,他人的有益經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生加深對問題的認(rèn)識,有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)。教師則要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問題,并誘導(dǎo)他們積極思考解決問題的辦法。此外,還可以通過討論、辯論等形式,運(yùn)用多種評價(jià)形式,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。對學(xué)生的見解,無論是對還是錯(cuò),只要認(rèn)真思考了,都應(yīng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過這樣的教學(xué)評價(jià),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分的調(diào)動(dòng)起來.總之,通過我不斷更新教育理念和方法,合理地安排,課程和訓(xùn)練,結(jié)合焊接教學(xué)和技校學(xué)生的特點(diǎn),注重實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)的融合,以學(xué)生為教學(xué)主體,以實(shí)訓(xùn)為主線,運(yùn)用各種教學(xué)方法和資源,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。訓(xùn)練過程中教師盡量發(fā)揮指導(dǎo)作用,從基本動(dòng)作開始,正確地示范,耐心地巡回指導(dǎo),及時(shí)解釋和處理實(shí)際問題,認(rèn)真地總結(jié),從而取得了較好的教學(xué)效果,培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

第三篇：提高教學(xué)效果的有效方法

提高教學(xué)效果的有效方法

威奢鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研組2012年11月5日

有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

一.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。

（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

可采用的方式有：

（1）自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。

（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查2-

教效果不好時(shí)，他不懷疑學(xué)生教不會，而是反思自己的教學(xué)過程，所以摸索第二種教學(xué)方法，第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法?，相信總會找到有效的教學(xué)方法。這說明批判反思的老師能夠從自己過去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，他們不再僅僅依賴過去教學(xué)中用過的好的方法和活動(dòng)，他們知道每一次面對新的學(xué)生,這些學(xué)生就會帶來新的挑戰(zhàn)。

敢于經(jīng)常反思過程的教師，正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實(shí)踐是有目的的。在參與實(shí)驗(yàn)過程中，他們能夠正確理解和對待教師的權(quán)威，打破了傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系，通過自由民主的教學(xué)對話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。（反思日記、教學(xué)隨筆）

我們的教師應(yīng)該把有效教學(xué)當(dāng)作一種觀念,具備不斷反思自己的教學(xué)行為的意識。通過關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯(cuò)誤。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

3.教師的教學(xué)效能感———有效教學(xué)的動(dòng)力保證

教學(xué)效能感的概念在理論上來源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉認(rèn)為，所謂自我效能，是指個(gè)人自己對在特定情境中是否有能力去完成某個(gè)行為的期望，它包括兩個(gè)成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。班杜拉同時(shí)指出，一個(gè)人可能相信某種行為會導(dǎo)致自己所期望的結(jié)果(結(jié)果預(yù)期)，但是他不一定感到自己有能力進(jìn)行這一行為(效能預(yù)期)。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制,個(gè)人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個(gè)體處理困難時(shí)所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。

教師的教學(xué)效能感指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判定。是教師的自我畫像，是教師的自我評價(jià)能力的表現(xiàn)，它能極大地影響和改變教師的教學(xué)行為。研究表明,教師教學(xué)效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要影響因素,教師的教學(xué)效能感與他們的教學(xué)效果存在密切的關(guān)系。如果教師對自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學(xué)生對該課程感興趣呢?

實(shí)驗(yàn)過程也進(jìn)一步證明了這些效能感高的教師在完成教學(xué)任務(wù)，教好學(xué)生等方面表現(xiàn)得更為出色。她們在課堂教學(xué)中，能夠注意對全班學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方法；在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),這些教師往往表現(xiàn)得比較民主，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自由探索解決問題的方法；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，這些效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心，他們會通過重復(fù)問題,給予提示等方法來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。對他們來說，教學(xué)是一門行為藝術(shù)，每節(jié)課都是一次表演。因此，從教師教學(xué)的動(dòng)力角度考慮，教師的教學(xué)效能感是解釋教師動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素，它影響著教師對教育工作的積極性，影響教師教學(xué)有效性的發(fā)揮。

總之，優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完成有效教學(xué)的心理能力。

第四篇：如何有效提高古典詩詞教學(xué)效果

如何有效提高古典詩詞教學(xué)效果

福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)（362800）張傳忠

古典詩詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的瑰寶。學(xué)習(xí)古典詩詞，從語言的范例中學(xué)習(xí)語言，能豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，使古詩詞教學(xué)更有成效？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂古詩詞教學(xué)情境，是指與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)氛圍和師生情感體驗(yàn)的總稱，同時(shí)也是課堂教學(xué)成功的重要因素之一。無論是選擇一段音樂，還是選擇一段視頻，乃至選擇一段動(dòng)畫，都能夠創(chuàng)設(shè)與古詩詞內(nèi)容相符的情境，達(dá)到集中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生盡快融入詩詞意境的目的。例如，在講解李白的《夢游天姥吟留別》時(shí)，為了讓學(xué)生體會到作者天馬行空的想象、獨(dú)特的構(gòu)思和描述的夢里仙境，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，再在課堂上播放歌曲《仙境》，讓學(xué)生在音樂中體會詩歌與音樂的互通之處，以達(dá)到有效渲染詩歌意境的目的。音樂作為一種聽覺語言，與人的心靈有共通之處，能夠渲染氣氛，引起讀者共鳴，同時(shí)古詩詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏和韻律，以音樂來入題，可配合詩歌的節(jié)奏、韻律，有一定的美感。運(yùn)用音樂可以消除時(shí)空上的隔膜，詩歌與音樂的結(jié)合可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，體驗(yàn)詩歌魅力，還能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、指導(dǎo)吟誦，讀出詩意

對于古詩詞教學(xué)，朗誦是一個(gè)非常重要且有效的方法，就高中生而言，朗讀更容易使他們集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重詩詞教學(xué)過程中朗誦的重要地位，我們平常所說的“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，都是強(qiáng)調(diào)詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要作用。教師可先進(jìn)行示范朗讀，再讓學(xué)生自己朗讀。朗讀過程中要注意以下幾點(diǎn)。

1.把握朗讀重音、節(jié)奏、情感

例如，在朗讀《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，“綸”和“酹”是需要重點(diǎn)掌握的，要特別注意這兩個(gè)字的讀音、寫法和含義；讀到“亂世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”時(shí)，“穿”、“拍”、“卷”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)重讀，這三個(gè)字展現(xiàn)了赤壁之上雜亂山石、長江水滾滾翻騰和浪花如飛雪的景象；而在讀“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”這一句時(shí)，要讀得鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，赤壁火光中，刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，從而體會作者追憶赤壁之戰(zhàn)、懷念周瑜的情懷，更能想象赤壁之戰(zhàn)的場景。又如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時(shí)，朗讀到“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這一句時(shí)，要低緩、哀愁，使得學(xué)生在這種情境下能展開想象，想象親朋好友難舍難分的場景。通過朗讀來進(jìn)行詩歌教學(xué)，可以加深學(xué)生對詩歌的理解，其效果也比僅僅是教師講授要好得多。

2.根據(jù)風(fēng)格選擇朗讀方式

常見的朗讀方式有：教師范讀、角色朗讀、配樂朗讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀等。讓學(xué)生邊聽邊讀、邊學(xué)邊思考，不僅可以讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，還能營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。例如在朗讀李白的《蜀道難》時(shí)，該作品中凸顯出作者獨(dú)特的夸張、豐富的想象力和氣勢，這樣的詩詞就適合選擇教師范讀，再讓全班學(xué)生齊聲朗讀，方能加深感受該詩的氣勢、作者的氣魄。只有反復(fù)誦讀，“情讀”、“美讀”，才能真正體會詩詞的意味、情趣和詩氣?？梢?，讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。

三、掌握技巧，讀透作品

在高中古詩詞教學(xué)中，教師可讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌技巧，多記多練，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生詩歌鑒賞能力的目的。如所學(xué)的詩詞可按作者、風(fēng)格或流派等進(jìn)行分類，將多篇詩歌進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，體會同一作者不同時(shí)期的創(chuàng)作心境，體會不同風(fēng)格卻又是抒發(fā)同樣情感的作者的心境。學(xué)習(xí)詩歌一定要積累各方面的經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧：

1、以意逆志，知人論世。例如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，首先要向?qū)W生講解李清照的生活經(jīng)歷，各個(gè)時(shí)期的作品風(fēng)格變化、以及作者創(chuàng)作這首詞時(shí)所經(jīng)歷的情感或生活變動(dòng)等，再將《聲聲慢》和《一剪梅》來進(jìn)行對比，分析它們的創(chuàng)作時(shí)期、情感生活變動(dòng)情況和詞作風(fēng)格等。

2、掌握技巧，學(xué)會品讀。在教學(xué)中，應(yīng)充分給以同學(xué)詩歌鑒賞技巧的把握，如意象、藝術(shù)手法、語言、思想感情主旨等的理論指導(dǎo)，結(jié)合作品深入品讀。鑒賞古詩詞，重要的是解意象。教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉并理解詩歌中的意象，反復(fù)揣摩，體味意象，體會作者思想感情，從而順利進(jìn)入詩歌意境。在高中古詩詞教學(xué)中，教師經(jīng)常會教各種各樣的結(jié)構(gòu)或手法，如《琵琶行》中的雙線結(jié)構(gòu)，《夢游天姥吟留別》中的夸張和豐富的想象等。將詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法與其他作品來比較，有助于學(xué)生更容易的去理解這首詩詞。例如在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，與李清照的《聲聲慢》來進(jìn)行比較，兩首詞都是情景交融的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了凄慘悲涼之感。在理解了詩歌的大體結(jié)構(gòu)和所采用的各種藝術(shù)手法之后，學(xué)生能夠更快更容易的學(xué)習(xí)，教師也能更輕松更有效的教學(xué)。

對于古詩詞豐富深邃的意境、博大精深的主旨，教師在課堂上的講授只能是一個(gè)引導(dǎo)的作用。因此，教師要運(yùn)用有效方式，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑，要求學(xué)生勇于說出學(xué)生自己的看法，不要局限于現(xiàn)成的說法和思路，要結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累和訓(xùn)練，從各個(gè)方面來對詩歌鑒賞、評價(jià)，這樣才能真正提高學(xué)生的鑒賞能力和課堂的教學(xué)效率。

第五篇：有效提高高中英語教學(xué)效果的若干思考

有效提高高中英語教學(xué)效果的若干思考

高二英語

代娟

摘要：許多高中英語教師教學(xué)效果不理想，常常受到學(xué)生和家長的埋怨。教師要從自身尋找不足，用先進(jìn)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，努力提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效提高；英語教學(xué)；新課程改革理念；思考

考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要手段。每次考試結(jié)果出來后，很多英語教師所帶班級成績不理想。盡管平時(shí)教學(xué)很辛苦，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但他們所教班級的英語成績總不盡如人意，常常招致學(xué)生和家長的一片埋怨聲。因此，找出制約英語教學(xué)效果的因素，有效提高教學(xué)效果是高中英語教師應(yīng)該重視的問題

一、影響高中英語教學(xué)效果的因素分析

為了解以上現(xiàn)象成因，我們首先對有關(guān)班級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。其次，也和有關(guān)教師進(jìn)行了交談及觀察了他們的教學(xué)行為。

從學(xué)生方面來看，90%的學(xué)生認(rèn)為在英語課上他們的老師經(jīng)常拖堂，講課缺乏幽默感，像老爺爺或老奶奶一樣哄著他們，不敢對他們進(jìn)行大膽管理。70%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語老師兼班主任，在周會上總是他一個(gè)人叨叨，學(xué)生對他上周會很怵；課后他和學(xué)生談心，也總講大道理，不了解他們的內(nèi)心需求。50%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語老師不管學(xué)生在課堂上的反映，只顧趕進(jìn)度，課堂上也沒有學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語感覺越來越枯燥，越來越難。60%的學(xué)生說他們的英語老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有時(shí)還亂改考試成績，判作業(yè)也只寫日期。40%的學(xué)生反映他們的英語老師頭發(fā)有味。30%的學(xué)生抱怨他們的英語考不好時(shí)，他們的英語老師就把他們的家長叫來訓(xùn)斥。20%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語老師不會唱歌，不知道他們喜歡的明星。10%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語老師老土，不時(shí)尚，沒有活力。

從教師方面來看，大多數(shù)受訪教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難教，不懂得尊敬教師，不聽教師的教導(dǎo)，教師在課堂上出力不討好。還有的教師認(rèn)為這批學(xué)生不聰明還

不用功學(xué)習(xí)，他們家長的文化程度不高，他們的家庭環(huán)境也不好。也有的教師認(rèn)為，教現(xiàn)在的英語課太難了，教師什么也得懂。

綜合受訪師生的觀點(diǎn)，可以看出，一些教學(xué)效果不理想的英語教師自身存在著如下幾方面的問題：第一，沒有搞清什么樣的英語教師是受學(xué)生歡迎的。第二，沒有用新的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。第三，自己的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一。第四，沒有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求。第五，沒有和學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系。第六，在教學(xué)中遇到問題，不知該如何處理。

二、提高英語教學(xué)效果的路徑選擇

當(dāng)英語教師受到學(xué)生抱怨時(shí)，首先，自己不要埋怨學(xué)生，而要反思自己日常的教育教學(xué)行為，從自身找到問題的癥結(jié)。只有這樣才有助于問題的解決。

1.了解學(xué)生心理

教師對自己所教學(xué)生的身心發(fā)育、個(gè)性特征以及生活環(huán)境的特點(diǎn)，都要有所了解。我們現(xiàn)在所教的高中生，大部分都是90年代出生的。這一時(shí)期的學(xué)生，是非判斷能力強(qiáng)，審美程度有了一定的發(fā)展，要求獨(dú)立的心理很突出。對新事物認(rèn)識快、接受快，有一定的理想，能很敏銳地觀察社會，關(guān)注國家世界大事，對教師的要求極高。在現(xiàn)代社會中，他們能很快地接受高科技信息，知識面廣。講義氣，重友誼。學(xué)習(xí)上已掌握了一定的方法，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。其次，他們的生活環(huán)境也各有差異。有的來自鄉(xiāng)下，有的是單親家庭，有的父母下崗，有干部家庭，也有富裕家庭。

我們還須明白，我們現(xiàn)在所教的學(xué)生是他們?nèi)松木拮兤凇＿@個(gè)時(shí)期是一個(gè)人生命力成長最快、最富有學(xué)習(xí)可能，個(gè)性形成與發(fā)展形成的重要時(shí)期。在這一人生的關(guān)鍵時(shí)期，教師對我們學(xué)生的教育，其影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終 2

身。英語教師，不能為教書而教書，不能不顧學(xué)生的課堂反應(yīng)，只顧趕進(jìn)度，而要處處從學(xué)生成長與發(fā)展的角度去關(guān)注學(xué)生。通過我們的教育，使我們的學(xué)生形成良好的品質(zhì)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能與基本能力，使他們最終成為能適應(yīng)將來的社會生活，服務(wù)于將來的社會。作為英語教師，不僅要教學(xué)生英語學(xué)科的知識和能力，還要在我們自己的教育教學(xué)工作中提高學(xué)生的全面素質(zhì)，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務(wù)。

2.做學(xué)生親近的教師

根據(jù)受訪學(xué)生的觀點(diǎn)來看，他們對英語教師有很嚴(yán)的要求和希望，英語教師一定要明白學(xué)生喜歡什么樣的教師，才能和學(xué)生消除對立。根據(jù)劉良華的觀點(diǎn)，學(xué)生喜歡的教師應(yīng)具備如下幾個(gè)關(guān)鍵要素：

第一，有“專業(yè)素養(yǎng)”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說到做到。

第二，有“積極心態(tài)”，比如風(fēng)趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛心、有耐心、有寬容心；像新生代教師那樣有平等意識和新鮮知識；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質(zhì)。

3.做有真才實(shí)學(xué)的教師

對英語教師來說，自己的真才實(shí)學(xué)要包含最基本的三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，要有本學(xué)科扎實(shí)而系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；第二，要有英語教育學(xué)的理論和先進(jìn)的教育理念。第三，要有過硬的教學(xué)技能。高中英語教師大都是大學(xué)或碩士研究生畢業(yè)后到中學(xué)任教。應(yīng)該說，本身的專業(yè)基礎(chǔ)知識不是問題，他們欠缺的是教學(xué)理論、先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念以及教學(xué)技能。所以，英語教師要高度重視教育教學(xué)理論修養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富自己的教育學(xué)、心理學(xué)理論、教學(xué)論知識，在教學(xué)中積累實(shí)踐知識，提高自己的教育修養(yǎng)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素很多，比如動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平、性格、學(xué)習(xí)策略和學(xué) 3

習(xí)行為、母語和學(xué)習(xí)英語時(shí)間的多少等。英語教師要深刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、學(xué)生的性格、他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)設(shè)愉悅的英語教學(xué)氛圍。只有當(dāng)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的時(shí)候，才有真正的教育。

4.與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系

英語教師要想贏得學(xué)生的愛戴和信任，做學(xué)生喜愛的教師，就要和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。這既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是師生平等關(guān)系中的首席。教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。新課程改革要求英語教師真正認(rèn)識到教學(xué)的新理念，以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

總之，英語教師要認(rèn)識到，我們是在教新課程，在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要處理好課堂上的師生角色，認(rèn)識到新課程要求的教學(xué)實(shí)質(zhì)。教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授人以漁”，教會學(xué)生思考和創(chuàng)新。因此，評判教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果并不等同于考試成績。但考試成績從一定程度上可以反映教學(xué)效果。學(xué)生是否喜歡教師不能決定教師的優(yōu)劣，但可以一定程度上反映教師教學(xué)效果的好壞。做好以上幾個(gè)方面的工作是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以使英語教師有效提高英語教學(xué)效果，需要廣大英語教師認(rèn)真研究和實(shí)踐的問題。