第一篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高拼音教學(xué)效率[模版]

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高拼音教學(xué)效率

作者：李春鳳

來源：《讀寫算》2012年第43期

拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，這一點早就取得了社會共識。從2001年起施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規(guī)定：“初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。”我們現(xiàn)在使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中，一年級上冊就開始學(xué)習(xí)漢語拼音，但對于剛剛踏進(jìn)小學(xué)校門的孩子們來講，那些形象的具體的東西容易被孩子們接受而學(xué)習(xí)拼音符號是抽象枯燥的，學(xué)生不感興趣，很難讓孩子記憶。

教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，為孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁；否則，拼音將可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化、趣味化、形象化，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取適合學(xué)生年齡特征的方式，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，以此提高拼音教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)編兒歌幫助學(xué)習(xí)字母

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

齊賢中學(xué)徐美群

摘要

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時期，學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲。注重提高生物學(xué)教學(xué)中的趣味性，不僅順應(yīng)生物學(xué)科的本身特點，而且也與學(xué)生的生理、心理特點相適應(yīng)，是與教學(xué)規(guī)律相吻合的，與啟發(fā)式教學(xué)思想相一致的。

本文對上海市初中《生物》教材（七年級用）的知識內(nèi)容，運用平均數(shù)差異顯著性檢驗的統(tǒng)計法進(jìn)行統(tǒng)計、分析，得出在生物教學(xué)中，教師若能充分運用生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際情況，精心組織教學(xué)內(nèi)容，則能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是使學(xué)生樂于獲得知識、技能和不斷探索，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種寶貴的心理因素。它帶有情緒色彩。在這種情緒下，大腦皮層位于興奮狀態(tài)，可提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生好的效果。教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化性學(xué)習(xí)，就會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”而合適的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是值得我們生物教師去探求的。

1、研究對象與方法1、1對象1、1、1上海市初中《生物》教材上、下冊（七年級用）1、1、2上海市奉賢縣齊賢中學(xué)99學(xué)初一（1）班56名學(xué)生，初一（2）班52名學(xué)生。

實驗前，對已學(xué)過自然學(xué)科中生物知識及人體衛(wèi)生知識的兩個班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測試。結(jié)果基本相同（見表一）?？梢哉J(rèn)為是生物學(xué)成績起點相同的兩個平行班。

學(xué)生原有的生物學(xué)知識（表一）

運用教學(xué)科學(xué)研究等組實驗法，從1999年9月至2000年6月進(jìn)行為時一學(xué)年的實驗。把齊賢中學(xué)初一（1）班作實驗班，教學(xué)中采用各種旨在提高學(xué)習(xí)興趣的措施，把初一（2）班作對照班，用常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)。在第一學(xué)期末和第二學(xué)期末分別進(jìn)行測驗，再運用統(tǒng)計學(xué)平均數(shù)差異顯著性檢法，檢查實驗生，學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)情況。

2、教學(xué)實驗結(jié)果

兩班第一學(xué)期期終考試情況（表二）

兩班第二學(xué)期期終考試情況(表三)

其學(xué)習(xí)成績明顯高于對照班。

3、分析討論

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)是一種積極主動的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，取得效果的重要條件和前提。為此，我在教學(xué)實踐中，從改進(jìn)教學(xué)方法著手，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗結(jié)果表明：通過激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高了教學(xué)效果（見表三）。

4、1利用心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)過程實際上是師生心理、行為的相互作用和影響的過程。在教學(xué)過程中，教師或?qū)W生任何一方對方施加某種心理作用或影響，都會產(chǎn)生相應(yīng)于該種心理特征的效果或反應(yīng)，這就是心理效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師如果能夠合理利用學(xué)生的心理效應(yīng)，因勢利導(dǎo)，采用符合學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

緒論作為教材的開始，對能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。生物教材的緒論主要通過提出并解答三個問題：1）什么是生物學(xué)？2）為什么要學(xué)生物知識？3）怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)知識？講述生物學(xué)與人類關(guān)系，生物課與學(xué)習(xí)方法。其核心是讓學(xué)生了解生物科學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣和勇于探索的科學(xué)精神，為今后學(xué)好生物學(xué)知識做好思想準(zhǔn)備。為此，我在實驗班教學(xué)時，通過介紹我國擁有的豐富的動植物資源，同時指出，還有許多動植物有待開發(fā)和利用，使學(xué)生明確自己肩負(fù)的重任和學(xué)習(xí)生物學(xué)的關(guān)系：通過介紹我國科技工干作者在生物學(xué)領(lǐng)域中的突出成就，激發(fā)他們愛國熱情和自豪感，也指出我國科技水平與世界先進(jìn)水平的差距。同時，不失時機地列舉發(fā)生在自己身邊與生命科學(xué)有關(guān)的熱點問題，如周圍享用的科技成果，環(huán)境污染等，使同學(xué)們認(rèn)識到生命科學(xué)的進(jìn)步與人類社會質(zhì)量的密切關(guān)系；使學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，留下一個“生物學(xué)必須要學(xué)，還要學(xué)好”的第一印象。

興趣是學(xué)習(xí)渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是在學(xué)習(xí)活動中體會到成功的喜悅而逐步形成的。興趣可使大腦皮層興奮，思維活躍，提高觀察力和記憶力。

生物學(xué)家是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)與提高學(xué)生生物實驗技能，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動機，增加學(xué)習(xí)主動性，加深對理論知識理解，提高運用知識的能力。大多數(shù)學(xué)生對實驗有很高的興趣，尤其是初中生，但他們認(rèn)識較低，常帶有“獵奇”心理。根據(jù)學(xué)生的這種心理，教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其主體作用，使學(xué)生對生物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

技能要先易后難，先局部后連貫，較復(fù)雜的要分段、分步進(jìn)行，化繁為簡，如學(xué)習(xí)使用顯微鏡，教師在講解了其構(gòu)造、性能后，對取鏡——安放——對光——調(diào)焦——觀察五大步驟的操作要點細(xì)講解，關(guān)鍵處特別強調(diào)。對光做到“三轉(zhuǎn)”，調(diào)焦要遵循“先下后上，先粗后細(xì)”的原則，使學(xué)生在視覺空間上形成正確的映象，然后，在掌握所有的局部動作的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)，經(jīng)過多次反復(fù)，學(xué)生逐步掌握正確規(guī)范的操作技能，也體驗到成功使用顯微鏡的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高實驗技能的目的。

3、2利用競賽法，成績促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

競爭機制已深入到社會生活的許多方面，若把它應(yīng)用于生物教學(xué)中，將會收到意想不到的效果。如采用小組間相互提問的方式進(jìn)行識記和激發(fā)識記興趣，這項活動學(xué)生思維活躍，效果顯著。出題比賽讓學(xué)生自編習(xí)題，并進(jìn)行評比，以求訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高思維能力。競爭意識是競賽法教學(xué)的主要依據(jù)，初中學(xué)生正處于青春期，具有很強的自我表現(xiàn)欲望。競賽法正好為他們提供一個機會，即使是以往不愿顯示自己的同學(xué)，競賽時往往也會有出色的表現(xiàn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、3創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

美國心理學(xué)家馬斯洛的需要理論指出：任何人都有探求知識的需要，對學(xué)生來說，這種需要，就是學(xué)習(xí)動機的心理因素，學(xué)生的這種需要越強烈，學(xué)習(xí)動機就越強，越有利于教學(xué)的進(jìn)行，反之，學(xué)習(xí)動機就弱。為了調(diào)動學(xué)生的這種需要，我在實驗班盡量的創(chuàng)設(shè)些問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)設(shè)性思維的過程。3、3、1課題引入

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生搜集與新課涉及的知識點相關(guān)疑問和感興趣話題，然后，教師就根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)疑問或感興趣的話題引入新課，然后，教師就根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)疑問或感興趣的話題引入新課，同時，教師提出有關(guān)啟發(fā)性問題或用直觀材料設(shè)疑引入新課，例如，在“生物與非生物環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)提問：秋季道路邊的懸鈴木何處葉最遲落下？又如在“細(xì)菌”的教學(xué)中組織學(xué)生討論細(xì)菌是人類的朋友還是敵人？在“葉的蒸騰作

用”教學(xué)時，提問：水為什么能向高處流？“遺傳和變異”教學(xué)中問：父母全是雙眼皮，女兒為何是單眼皮？等等。

另外，運用成語、俗語等提一些使學(xué)生覺得新奇而有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛有一個良好的開端。如用“鷸蚌之爭，魚翁得利”這個成語問學(xué)生鷸蚌為什么會相持不下來引出課題。同時，一個章節(jié)的引言也可以在上節(jié)課結(jié)束時講，這樣，下堂課的導(dǎo)言就成了上堂課的結(jié)束語，“欲知后事如何，且聽下回分解”如此一來，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，還能誘導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)教材。3、3、2實物媒體

實驗表明：教學(xué)過程中使用實物，標(biāo)本能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及許多比較深奧的生物學(xué)知識，若是通過具體的標(biāo)本或?qū)嵨飦斫沂?，對增進(jìn)學(xué)生的感性體驗，化解難點等方面可收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時，課前布臵學(xué)生準(zhǔn)備花的標(biāo)本，課上教師放大鏡、顯微鏡、刀片等必需的觀察器材分發(fā)他們，啟發(fā)他們對照教材，認(rèn)識花的各個結(jié)構(gòu)，尤其是雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)：在學(xué)習(xí)“動物的個體發(fā)育”時把“蛙的個體發(fā)育”的各個階段的標(biāo)本帶到課堂上，讓學(xué)生親眼見識見識，然后大家共同討論。這樣通過一系列具體而直觀教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果也顯著。

與應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，初中《生物》教材增編了“看一看”“想一想”，用于觀察的材料很多，準(zhǔn)備需要充分。為此，我充分利用農(nóng)村中學(xué)取材方便的優(yōu)勢，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生自帶有關(guān)實物或活體標(biāo)本，讓學(xué)生積極參與啟發(fā)式教學(xué)，以滿足學(xué)生的好奇心和興趣，同時也加強了學(xué)生能力的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“根系”一節(jié)教學(xué)時，課上仔細(xì)觀察，白帶的根系然后根據(jù)自己的觀察列表比較兩種根系，這樣，學(xué)生把自己的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并牢固的掌握了直根系和須根系的區(qū)別。

3、4滿足情感的需要

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，與其年齡、個性、家庭背景有關(guān)，但更主要的是決定于心理因素。心理因素包括智力因素和情商因素，事實研究表明：人的智力

活動受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。就絕大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)較大差異的主要原因是情商因素的差異。

情是人的客觀事物的一種態(tài)度，是一種好惡的傾向。良好的師生感情是進(jìn)行教學(xué)雙邊活動的前提，這種情況在中學(xué)低年級尤為明顯，許多學(xué)生因為生物教師信任他，關(guān)心他，感情好而對生物發(fā)生了興趣。因此，我對實驗班的學(xué)生盡量的多接觸，尤其是差生，從多方面關(guān)心、愛護(hù)，憑借自己的情感去熏陶、感化、塑造學(xué)生，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸掌握生物學(xué)知識。

4、結(jié)論

興趣是個好的老師，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望驅(qū)駛下，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來時，教學(xué)任務(wù)才能得到順利完成，也就是說在主本意識強的前提下，才能充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷調(diào)整改造自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、洪如林編著《生物學(xué)教育科學(xué)研究》

2、邵瑞珍等編著《教育心理學(xué)》上海教育出版社19833、王煜峰 雷靂《初中生心理學(xué)》浙江教育出版社1993年12月

4、種焱注重提高生物教學(xué)中的趣味性《生物學(xué)教學(xué)》1999年第2期

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

內(nèi)容提要：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向和效率。本文以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實際，重點論述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。闡述要點：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、注重實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

四、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)興趣；

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

正文：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項任務(wù)?！?新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”濃厚的興趣對學(xué)習(xí)的推動力是任何強制力量所無法比擬的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不能簡單地等同于向?qū)W生提出問題，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在認(rèn)識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決困難的要求，學(xué)生本身是問題情境的一個成分，不能由教師把問題情境“轉(zhuǎn)交給”學(xué)生，而是需要把學(xué)生的思維調(diào)動起來，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，自己認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)解決問題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。

例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，（如圖）我先出示三角形的一個直角，讓學(xué)生猜這是個什么三角形，學(xué)生就說是直角三角形，再出示三角形的一個鈍角，學(xué)生說是鈍角三角形，最后出示三角形的一個銳角，學(xué)生很“自然”地說是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對了，還是一個直角三角形。剛才看到一個直角，或者一個鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個銳角卻不能斷定是銳角三角形？學(xué)生進(jìn)入了問題情境，產(chǎn)生了探究的心理。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個內(nèi)角，讓他們自己尋找答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“任何一個三角形都有兩個銳角，因此只看到三角形的一個銳角不能斷定它是銳角三角形?！币粋€疑問解決了。

“一個三角形可能有兩個銳角，為什么不能有兩個直角或兩個鈍角？”我又提出了令學(xué)生感興趣的問題，再一次使學(xué)生進(jìn)入了問題情境，我進(jìn)一步指出一個三角形不能有兩個直角或者兩個鈍角，也就是兩個內(nèi)角和要小于180°。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問題，通過試驗，得出“三角形的內(nèi)角和等于180°”，使問題得到了解決。

二、注重實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

法國的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授，學(xué)生被動地聽講，往往容易使學(xué)生疲勞，喪失信心，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓他們動腦、動手、動眼，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動作用。例如教學(xué)“平均數(shù)”，首先要讓學(xué)生建立“平均數(shù)”概念，但“平均數(shù)”是一個抽象的數(shù)值，學(xué)生不易理解。我先要求每個學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為3、7、2，再要求學(xué)生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設(shè)法移動一下，使每堆小棒的根數(shù)相等。這時學(xué)生都個個躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來，在平均分成三堆等等。通過操作，使學(xué)生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個不相等的數(shù)通過“移多補少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。

再如一位教師在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，設(shè)計兩次操作活動。第一次，給每一組學(xué)生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。對長方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識。在學(xué)生之間的交流和教師的提煉的過程中，學(xué)生不但對長方體的特征就有了深刻的認(rèn)識，而且盡情地體驗成功的喜悅。

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值?！?當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力。

例如教學(xué)“利息”時，我在課前給學(xué)生布置了三個任務(wù)：

1、到附近的信用社或郵政儲蓄所調(diào)查一下存款的利率和國債的利率；

2、詢問信用社或郵政儲蓄所的叔叔阿姨存款利息和國債利息之間的差別；

3、做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關(guān)儲蓄的信息。通過親身體驗獲取知識，學(xué)生很感興趣，也容易理解。

再如在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計罪犯的身高，這一切，實際是用身體的比組成一個個有趣的比例來計算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。

四、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

例如教學(xué)“筆算除法，商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學(xué)能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極參與。

又如在教學(xué)“減法的一些簡便運算”導(dǎo)入時，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學(xué)既對又快？

第一組（男聲做）第二組（女生做）

268-25-75 286-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

這時學(xué)生的熱情很高，不過在動筆計算的過程中，女生做得很快，男同學(xué)都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學(xué)的題目計算起來簡便，括號里的兩個數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個數(shù)減去整百數(shù)當(dāng)然比較方便。此時，女生也承認(rèn)自己做的題比較簡單。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組前后對應(yīng)的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時機激發(fā)學(xué)生大膽猜測：這里有沒有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境之中。

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課外活動是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識之后，就會不滿足于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發(fā)展特長，增長才干。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、密切配合、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，講完“千克和克的認(rèn)識”后，我布置學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個雞蛋，一個西瓜，一臺電腦。學(xué)生通過實際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實際重量，也能感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。

再如，講完“圓的周長”后，設(shè)計這樣一個問題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬笆？”學(xué)生課后要去找工具測量，才能完成這個作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生感到新鮮，愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動因。教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考資料：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》P247

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P96-97、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P203

第四篇：激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

2006年7月號中旬刊○教學(xué)研究2006年7月號中旬刊○教學(xué)研究 激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

艾大林

(遵義縣龍坪中學(xué)，興趣是動力 ,興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是英語教師經(jīng)常思考和談?wù)摰脑掝}。但是,在目前我們 的英語教學(xué)中卻普遍存在一個

“費時較多、收效較低

”的問題, 許多教師花費了大量的時間和精力,但收效甚微。究其因緣, 其中一個很重要的因素就是沒有能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積 極性。其實,在教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),只要是學(xué)生感性趣 的東西 ,他們就會認(rèn)真且投入地學(xué)習(xí),而且學(xué)而不忘,教學(xué)效

果十分明顯。那么 ,如何激發(fā)并保持良好的英語學(xué)習(xí)興趣,使

之成為他們學(xué)習(xí)的根本動力,讓英語學(xué)習(xí)成為一件樂事

?筆者

認(rèn)為關(guān)鍵在教師 ,尤其是對于初中階段的學(xué)生,其心理活動是

由較低層次向較高層次發(fā)展的過渡階段,教師必須遵循學(xué)生 心理發(fā)展規(guī)律 ,調(diào)動學(xué)生的一切積極因素,不斷學(xué)習(xí) ,改進(jìn)教 學(xué)方法 ,從而取得事半功倍的效果。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教和學(xué)是一對矛盾 ,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何構(gòu) 建和諧融洽的師生關(guān)系 ,對完成教學(xué)目的至關(guān)重要。首先,教

師具備愛心、責(zé)任心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)尊重 學(xué)生 ,關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生,對學(xué)生應(yīng)多給予表揚和鼓勵,善

于尋找學(xué)生的閃光點。對每一位學(xué)生都應(yīng)負(fù)責(zé),尤其是

“學(xué)困

生”,應(yīng)多找他們談心,以端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并針對他們學(xué)習(xí)新知 識的困難,對癥下藥,及時補缺補差 ,促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。德國教育家第斯多惠說過

:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授 本領(lǐng) ,而在于關(guān)心、鼓勵、喚醒、鼓舞?！逼浯?知曉學(xué)生心理特

點,構(gòu)建朋友式的師生關(guān)系。在中學(xué)階段,學(xué)生的“親師性

”較

強。如果他們對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興 趣并分外重視 ,肯定下大力氣、花大功夫?qū)W習(xí)這門課程,因此

成績卓著。反之 ,如果他們不喜歡某位老師,由于逆反心理 ,他

們就不愿學(xué)或是根本不學(xué)這位老師的課程。為此,教師一方面

要善于打造自己 ,具備良好的人格魅力和形象

;而另一方面, 教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣愛好,喜

怒哀樂 ,時時處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。

即使是批評也要讓學(xué)生感受到誠摯的愛和幫助。這樣,你在學(xué)

生心目中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密 朋友。也只有這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,學(xué)生才能興

趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、靈活教法 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

單一的教學(xué)方法很容易使學(xué)生感覺乏味。即使是一個好 方法 ,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 ,保持和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容的不同 ,機動靈活地選擇不同的教學(xué)方法,這就要求

教師不斷地探索 ,不斷地追求。筆者數(shù)年來在教學(xué)過程中,試

嘗了以下幾種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

:

1.教唱歌曲法。通過教唱一首動聽的英文歌曲來引入課 文。如在教數(shù)字時先教唱一首數(shù)字歌,讓優(yōu)美的旋律來吸引 貴州遵義

563129)

學(xué)生。

2.歌訣法。為了加強學(xué)生記憶,把一組并無內(nèi)在聯(lián)系的單

詞,利用幽默、諧音等組成歌訣。如在名詞變復(fù)數(shù)教學(xué)中,以-o 結(jié)尾的單詞 ,變復(fù)數(shù)時多數(shù)加

-s少數(shù)加

-es,可是怎樣才能記

住呢 ?我采用了一句話來教學(xué) ,即(,):黑人

(Negro)英雄

(hero)吃 西紅柿

(tomato)和土豆

(potato),真有意思

(-es),言簡意賅,卻

達(dá)到了記憶的目的。再如 ,在教授基數(shù)詞轉(zhuǎn)化為序數(shù)詞時,我

教學(xué)生記住口訣

:一、二、三特殊記,四起加

-th,八減

t,九減

-e，ve要用

f替,去y變ie;幾十幾,要注意 ,首為基數(shù)尾為序。由此同

學(xué)們很快就掌握了這些語法特點,而且還能深刻記憶。

3.歸納法。引導(dǎo)學(xué)生善于與母語對比,進(jìn)行歸納,例如在

漢語中關(guān)于打的短語不少 ,而在英語中的表達(dá)又是怎樣的呢

? 打籃球

:playbasketball打電話

:makephonecalls 打電報

:senddatelegram打手勢

:makeagesture 打報告

:writeareprort打照面

:meetfacetoface 打交道

:havedealingswith打獵

:gohunting 打招呼

:sayhello打魚

:catchfish等等。

當(dāng)然我們在教學(xué)過程中還有許多可取的方法,如:模擬對

話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘 述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。事 實證明 ,靈活的教法會把教材用活,用的機會多,學(xué)生學(xué)得就 有興趣 ,效果必然好。

三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最不利的條件就是缺少用英語交際 的情景。因此 ,我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運用各種手段在

有限的時間里盡可能多的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。我在長期的教 學(xué)過程中采用聽、說領(lǐng)先的方法,憑借掛圖、卡片、簡筆畫、幻

燈、身體語言等來教授新單詞、新句型,并竭力創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容 相關(guān)情景 ,讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識在什么場合下使用, 然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景,讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)過的語言知 識。如在教授

There be句型時 ,教師可以預(yù)先繪制一幅圖畫, 然后組織一段聽力練習(xí)材料讓學(xué)生們聽,并在聽的同時要求

學(xué)生把聽到的內(nèi)容畫出來 ,從圖畫來判別學(xué)生聽懂的程度, 最后教師拿出自己的圖畫作為樣本,以此來進(jìn)行矯正,這樣 一來 ,不僅活躍了課堂 ,還調(diào)動了學(xué)生所有的感官和思想,使

學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了

Therebe結(jié)構(gòu)句型。實踐證 明,通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景,運用活潑多樣的操作形式,使學(xué)

生在既緊張又愉快的氛圍中進(jìn)行了本來是枯燥乏味的語言 訓(xùn)練 ,使學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而

提高教學(xué)效果。

四、豐富英語學(xué)習(xí)活動,增強學(xué)習(xí)興趣。

語言有很強的實踐性 ,我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了 靈活運用 ,不斷地運用也是復(fù)習(xí)鞏固,拓寬知識的最佳手 段 ,并且在使用中學(xué)習(xí) ,也能夠提高學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的途徑。創(chuàng)造性閱讀。語文教材中蘊含著豐富多彩的情感內(nèi)容,教學(xué)

通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)如果能放手讓學(xué)生去自讀自探,交流合作 ,充分把握課文中

習(xí),發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng) ,培養(yǎng)學(xué)生自主、高效的學(xué)習(xí)與合作的情感因素,圍繞學(xué)生讀的這個中心,在課堂教學(xué)中以讀為 交流的能力、實踐能力,使學(xué)生學(xué)會分享與合作,獲得可持續(xù)本,以讀代講,以讀悟情 ,在閱讀中能結(jié)合上下文理解詞語 發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。和句子的意思,在閱讀中多咀嚼、體會,就能讀出自己的真

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變那種被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)實感受 ,就能使學(xué)生與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴,能使

習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性,不斷發(fā)展提升的過程。

學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)實踐活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生自讀自

“自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式大力提倡探究性閱讀和”悟的能力。

117

2006年7月號中旬刊○教學(xué)研究2006年7月號中旬刊○教學(xué)研究 關(guān)于

VB程序設(shè)計教學(xué)方法的探索

黃皖毅

(廣州市花都區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東廣州

510000)

摘要:在VB程序設(shè)計教學(xué)過程中,如何解決程序設(shè)計

本身枯燥、難懂這個問題,找一條比較新穎的教學(xué)方式,一直

是廣大計算機教師頗感興趣的課題。本文總結(jié)幾年來

vb程序

設(shè)計教學(xué)的實際經(jīng)驗,并進(jìn)行深刻的反思,重新對

VB程序設(shè)

計教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞

:程序設(shè)計教學(xué)方法整合改革知識體系

程序設(shè)計是一種構(gòu)造性的技術(shù),在日常的VB程序設(shè)計教 學(xué)過程中 ,怎樣開展這種構(gòu)造性的又具有創(chuàng)造力活動的教學(xué) 呢?如何解決程序設(shè)計本身枯燥、難懂這個問題,找一條比較

新穎的教學(xué)方式 ,一直是廣大計算機教師頗感興趣的課題。筆

者經(jīng)過這幾年在實際教學(xué)中的不斷摸索總結(jié)出一些方法或者 說經(jīng)驗 ,希望和大家一起探討。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源整合 計算機專業(yè)的人才應(yīng)是隨著社會的需求而變化,要具有 實踐性 ,學(xué)生的技能更應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展。那么,我們所使用 的VB教材存在同樣的問題,在信息技術(shù)飛速發(fā)展和社會對人 才的需求不斷變化的今天 ,對教材的要求也已不再僅僅局限 于學(xué)科的知識 ,更重要是有利于學(xué)生利用已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗主動去探索,對于

VB這門編程學(xué)科來說,中職的學(xué)生培養(yǎng) 目標(biāo) ,側(cè)重于編程能力的提高和良好的編程習(xí)慣,開發(fā)學(xué)生利

用已有的知識和經(jīng)驗主動去探索知識的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的 能力。學(xué)習(xí)資源的整合則為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了服務(wù)和幫助。針 對VB編程的特點 ,將教材上的知識以實例的形式予以整合形

成實例庫。實例庫主要是以知識點為一條主線按難度對教材 上的實例或針對教材知識點所做實例進(jìn)行分類,同時從其它 的參考資料上獲得更多相關(guān)的實例加入以豐富資源。

本著以教材為本,擴充教學(xué)資源 ,依據(jù)中職的專業(yè)特點,通

過建立一個以

VB為專題的編程學(xué)習(xí)網(wǎng)站來創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生

自我學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具,讓學(xué)習(xí)

者自己選擇信息資料 ,自己收集、分析并應(yīng)用知識,去解決實

際問題。那么,針對 VB的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站則相應(yīng)整合了與

VB編

程相關(guān)的豐富的學(xué)習(xí)資源 ,目的是提高網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)活動 的有效性

;為學(xué)生提供動態(tài)的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具

;讓師生可以記錄探究性學(xué)習(xí)活動痕跡,為探究性學(xué)習(xí)活動的

實施和評價提供了科學(xué)有效的數(shù)據(jù)。同時

VB的專題網(wǎng)站按一 定的教學(xué)策略收集與

VB相關(guān)的多媒體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供與

VB 相關(guān)的本地資源和相關(guān)鏈接上傳下載和信息檢索功能。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革 俗話說

:教無定法 ,學(xué)無定法。打破課本原有以知識的邏輯 結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式,以學(xué)生的已有知識為

基礎(chǔ) ,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,遵循先易后難、先具體后抽象的 原則 ,通過觀看、模仿、理解、總結(jié)、提高五個階段進(jìn)行教學(xué)。讓 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

通常的VB教學(xué) ,像大多數(shù)教授程序設(shè)計的課本一樣,一

開始介紹諸如算法、流程圖的畫法、對象、對象的屬性、方法和 事件等等一系列的在程序設(shè)計中比較抽象難懂的概念,然后

介紹程序的建立和運行,最后介紹

VB語言基礎(chǔ)、分支結(jié)構(gòu)、循

環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組。從知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系考察,這樣安排無可非

議,但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考量 ,我認(rèn)為把一些難懂的、晦澀的

抽象的東西放在開始來學(xué)習(xí)有兩點弊端

:(1)學(xué)生在毫無知識 背景的前提下 ,要完全理解這些概念比較困難

;(2)容易傷害

同學(xué)們學(xué)習(xí)編程的積極性。受到一些語言知識書籍從介紹一 個小實例開始來引入的啟發(fā),我決定對學(xué)生開始不講基本概 念,而是和我一起做 ,在做中由同學(xué)們自己在直觀上先去體悟 這些概念 ,然后在時機成熟時再和同學(xué)們一起歸納總結(jié)。所以 在組織開始的教學(xué)時 ,我采用了自然過渡、類比等方法,和同

學(xué)們首先一起探討

VB軟件的打開、程序的建立和保存、軟件 界面等方面的知識 ,由同學(xué)們自己探索著找出

VB操作和以前

所學(xué)軟件的異同點。由于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過

Word應(yīng)用軟件,對這

些相似的操作已非常熟悉 ,所以操作起來得心應(yīng)手。然后,我

給出一個求任意兩個整數(shù)的加法實例,讓同學(xué)們和我一起做。在操作的過程當(dāng)中 ,教師不用講解每件事的含義,同學(xué)們通過

完成任務(wù)很自然地就會體會出什么是對象,什么是對象的屬 性和方法 ,如何在界面內(nèi)添加對象、設(shè)置事件等等。在此基礎(chǔ) 上,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)一下,一切都迎刃而解。

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)和重視同學(xué)們的知識結(jié)構(gòu) 體系的建立并不是相互對立的,相反 ,最終同學(xué)們能否在頭腦

中建立完整的學(xué)科體系對于其本身能否對所學(xué)的內(nèi)容有比較 深刻的理解起著極為關(guān)鍵的作用,問題的關(guān)鍵在于這種學(xué)科

結(jié)構(gòu)體系的建立是通過外部手段強加給他們的,還是在同學(xué)

們學(xué)習(xí)的過程中自然形成的。

三、實例教學(xué),問題引動

在教學(xué)上 ,采用以實例作為知識的載體,追蹤學(xué)生的興趣 和問題 ,由實例去操縱學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題。注意通過一系列問題的引動,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和加

深對一些概念的理解。有一些概念之間的差別和程序的設(shè)計 步驟如果只通過教師講述,同學(xué)們在字面上可以接受,但在

理解深度上往往難以達(dá)到令人滿意的效果,如果能設(shè)計出一 系列問題 ,讓同學(xué)們在實踐和解決問題的過程中自己去體 驗 ,情況將完全是另一個樣子。因此必須培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造算法 的能力。這里 ,重要的一條原則就是

:先思考

——

—后編程

;循

序漸進(jìn)、逐步過渡。例如 ,為了讓同學(xué)切身感受整型變量、單

精度變量、雙精度變量所能保存數(shù)據(jù)范圍的不同,我為同學(xué)

學(xué)習(xí)效果。

1.開展

Englishcorner在寬松、民主、和諧的英語角里,學(xué)生 能獲得獨立運用英語知識的機會,使內(nèi)在的語言潛力得以充 分的挖掘和發(fā)展 ,也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用英語的能力。

2.課前的

Dailyreport或時段

Freetalk既能展示學(xué)生的才華, 又能培養(yǎng)學(xué)生的自信 ,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展競賽活動 ,將競爭機制引入課堂,增強學(xué)生的進(jìn)取 心和榮譽感 ,如在記憶單詞時,可以舉行

“記時賽

”,在規(guī)定時間

內(nèi)看學(xué)生記憶單詞的數(shù)量

這樣,學(xué)生在記憶的時候就會特別, 118 的認(rèn)真 ,記憶效果也會非常的好。諸如此類,我們還可以舉行 英語知識搶答賽,英語書寫比賽,猜英語謎語比賽,英語朗讀、背誦比賽 ,傳悄悄話競賽等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于參 與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí) ,體會學(xué)習(xí)的樂趣,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之 ,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,要想在有限的時

間里取得較好的教學(xué)效果 ,教師就應(yīng)該因時、因地、因人,采用 各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,真正讓

“興趣

”成為引

導(dǎo)學(xué)生走向成功的另一位老師。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)效率講解

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率

[作者]牛清霞

[內(nèi)容]

激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效率，這是每一個語文教師的心愿。然而，大多數(shù)教師面對的現(xiàn)實卻并非如此。1987年全國初中三年級語文教學(xué)抽樣調(diào)查，北京市調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，有50％的人對語文課不太感興趣，而不感興趣的程度由城區(qū)、近郊區(qū)、遠(yuǎn)郊區(qū)遞減，見下表：

調(diào)查與別的學(xué)對語文感對語文不

科相比興趣的感興趣的單位人數(shù)最喜歡%人數(shù)%人數(shù)%

語文的東城區(qū)4387918%19544%24356%朝陽區(qū)5045912%18236%32264%平谷縣3067023%16955%13745%房山縣37910929%24164%13836%全市合計162731719%78748%84052%

結(jié)果顯示對語文課不太感興趣的人中有52％的人認(rèn)為老師教得不好，課堂上枯燥乏味。

老師教得不好，課堂上枯燥乏味，實質(zhì)上就是教師沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，沒有激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果如古人所說“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！憋@然，教學(xué)目的也就難以達(dá)到。

眾所周知，興趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。（孔子語）一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學(xué)家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動也是如此。心理學(xué)表明，一個人在有興趣時，往往伴隨著血液循環(huán)的亢進(jìn)，使大腦皮質(zhì)得到營養(yǎng)物，能把注意、記憶、想象等心理因素都調(diào)動起來，使之積極化，所以說，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

德國教育家赫爾巴特把整個學(xué)習(xí)過程概括為“注意、等待、探究、行動”并指出：“都是和興趣有直接關(guān)系”。因此“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中……興趣既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的?！睘榱思ぐl(fā)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他著重指出：“教學(xué)的藝術(shù)，最初應(yīng)把一個主題分析為若干組成部分，教師在那個時候在心理上卻不要不知道整個鎖鏈中間聯(lián)結(jié)的地方?！保ㄞD(zhuǎn)引自《西方資產(chǎn)階級教育論著遜）達(dá)爾文在他的自傳中也曾說：“就我記得，我在學(xué)校時期的性格來說，其中，對我后來發(fā)生影響的就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物。”

那么，什么是興趣？心理學(xué)告訴我們，興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去知識經(jīng)驗尤其在愉快體驗積累的基礎(chǔ)上形成的使人樂于積極而持久地接觸認(rèn)識某一類事物的一種意識傾向，興趣和需要有密切的聯(lián)系，興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)，當(dāng)一個人有某種需要時，他必然會對有的事情優(yōu)先地給予注意，并且對它有向往的心情。

興趣又分兩種，直接興趣和間接興趣，直接興趣是對事物本身的興趣，它容易使學(xué)生滿足，卻難以持久，不利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和獲得系統(tǒng)的知識，但它情感性強，吸引力大，短期效果好，間接興趣是因需要而產(chǎn)生的興趣，它理念性強，靠意志的力量可以維持較長的時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生同困難做斗爭的精神和獲得系統(tǒng)的知識，但吸引力差，容易疲勞。

這兩種興趣是可以轉(zhuǎn)移的，當(dāng)一個人覺得他現(xiàn)在或?qū)硇枰撤N知識或技能時，他就會把興趣轉(zhuǎn)移到這方面來，這是間接興趣；隨著學(xué)習(xí)的深入，他對這種知識的了解日益深透，對這種技能日趨熟練，這時，他的興趣不僅僅是因為需要，而且是因為這種知識或技能的本身，這又是直接興趣。從質(zhì)變、宏觀的角度看，這種轉(zhuǎn)化需要經(jīng)過較長時間的孕育和積累，而從量變、微觀的角度看，這種轉(zhuǎn)化又時時刻刻在發(fā)生，每一次直接興趣的效果都為間接興趣的產(chǎn)生增添了有益成分，而間接興趣的任何收獲都是促成直接興趣的有利因素。

由此，我們可以看出，一堂課45分鐘，每一分鐘教師都應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只不過有時是直接興趣，有時是間接興趣。

一般說來，上課之初，學(xué)生的注意往往還停留在上一節(jié)課或課間活動的有趣對象或其他操心的問題上，這時需要教師激發(fā)學(xué)習(xí)的直接興趣，講個故事、設(shè)個懸念、或提個問題?？傊瑧?yīng)象于漪老師說的“課的起始階段不能疲疲沓沓，要如爆竹鳴響，如京劇中的‘亮相’，一開始就吸引住學(xué)生?！比欢?，由于直接興趣難以持久，只是短期效果好，所以，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入重點難點問題時，教師應(yīng)讓學(xué)生明白這些內(nèi)容對他們來說是非常重要的，讓他們產(chǎn)生間接興趣，要靠他們的意志努力去掌握這些內(nèi)容，但間接興趣吸引力差，容易疲勞，尤其對中學(xué)生來說，間接興趣只能保持很短的時間（心理學(xué)言，中學(xué)生課堂聽課的有意注意力每隔

5—7分鐘就會有所松馳），所以，間接興趣后，教師可適當(dāng)運用直觀材料或趣味性的談話使之轉(zhuǎn)入直接興趣，這樣，學(xué)生的大腦便可松馳下來……下課之前，學(xué)生的注意最易渙散，所以，也要激發(fā)間接興趣，復(fù)習(xí)一下課上的內(nèi)容或布置一下課后的作業(yè)。

總之，“上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點，有讀寫聽說的結(jié)合，同時課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時訓(xùn)練密度要很大，有時要緩解一點，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容。”（于漪語）換句話說，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握直接興趣和間接興趣相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，二者互相交叉，靈活運用，使一堂課上得生動有趣，有聲有色。

那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對知識興趣的第一個源泉和頭一顆火星包含在教師對課堂上所講解的材料，對材料加以分析的事實的處理方法中?！笨梢?，激發(fā)興趣的方法有兩個，一是要深入挖掘教材，二是要根據(jù)學(xué)生的特點，選取適宜的教學(xué)方法。

深入挖掘教材，意味著教師要仔細(xì)研究課文，對課文的內(nèi)容和形式要全面把握，精細(xì)地揣摩，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)掘課文的智育、德育和美育因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如魏書生老師在教《反對自由主義》時，篩選出四項有效知識，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，展開討論，進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，強化認(rèn)知實踐活動。

1.要求評價作者毛澤東。（提高學(xué)習(xí)此文的重要性認(rèn)識）

2.掌握“泰然處之”、“行若無事”、“漠然置之”、“襟懷坦白”，（先讓學(xué)生大聲讀注解，并規(guī)定時間記牢，然后展開辨析，造句活動）

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者提出問題，分析問題和解決問題的思維方法，這個討論以速讀為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)行競賽式的歸類，最后作畫龍點睛的板書

4.結(jié)合課文分析，寫《反對鋪張浪費》作文，要求當(dāng)堂完成作文提綱。

這個教學(xué)設(shè)計別出心裁，風(fēng)格獨特，很能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，但如沒有對教材的深入挖掘和細(xì)致鉆研就不會有這樣的教學(xué)設(shè)計。

激發(fā)興趣的第二個方法是要根據(jù)學(xué)生的特點，選取適宜的教學(xué)方法。

根據(jù)一般的觀察和調(diào)查，中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有兩個特點，一是語文學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)塔型模式，從小學(xué)到初中到高中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)習(xí)年級成反相關(guān)。二是在各類書籍中，最喜歡文藝作品，不太喜歡自然科技和社會科學(xué)書籍，在常用文體中，最喜歡記敘文，不太喜歡說明文和議論文，在文藝作品中，最喜歡小說以及散文，不太喜歡詩歌和劇本，在影視種類中，最喜歡故事片和動畫片，不太喜歡科技片、新聞片和戲曲片。

針對第一個特點，教師在教學(xué)中要因材施教，低年級的學(xué)生喜歡形象思維，高年級的學(xué)生相對來說則更傾向于抽象思維，那么體現(xiàn)在教學(xué)上就應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。

如一位教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，針對大多數(shù)同學(xué)小時就看過這個故事的特點，采用了課本表演來理解深化教材內(nèi)容的教學(xué)方法。由于男生觀察粗線條不仔細(xì)，描寫能力差，因此他設(shè)計的題目為《賣火柴的小男孩》集體創(chuàng)作，各組由一男同學(xué)表演，允許合理想象，適當(dāng)增添情節(jié)突出中心，然后大組評議，誰演得好，哪些地方演得好。為什么……結(jié)果這堂課生動極了，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎，培養(yǎng)了觀察能力，描寫的手法得到落實。個別同學(xué)還加上了社會環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗香腸，以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷、可憐，揭示社會的黑暗。

從這個教例我們不難看出，由于教者在運用教學(xué)方法時充分考慮到了學(xué)生的特點，因而，取得了一定的教學(xué)效果，但是，如把這種教學(xué)方法拿到高中課堂，效果可能就會不盡如人意了，針對年級稍大點的學(xué)生，魏書生的教學(xué)采用了如下的方法：

課上引進(jìn)心理學(xué)方面的知識。講大腦的工作原理，增強有意注意的方法、記憶的竅門，觀察的方法，講什么是理解力，什么是想象力，學(xué)生非常愿意聽這些關(guān)于大腦的知識，講了之后讓學(xué)生復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生寫《大腦的最佳狀態(tài)》、《四談注意力》等文章。

針對第二個特點，魏書生老師采取了如下的教學(xué)方法：從說明文的角度看《立體幾何》的一些章節(jié)，分析“十字相乘法”這節(jié)數(shù)學(xué)教材的層次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生寫《十字相乘法》、《談浮力》、《英語語法和漢語語法的異同》等文章，學(xué)生看到各學(xué)科知識是互相聯(lián)系互相滲透的，既學(xué)了語文，又加深了對其他學(xué)科的認(rèn)識。于是，產(chǎn)生了雙倍的興趣。另外，對學(xué)生喜歡的好文章，便將有關(guān)報刊最新發(fā)表的通訊報道、報告文學(xué)拿到課堂上討論，如《追求》、《當(dāng)驚世界殊》、《當(dāng)代青年》等報告文學(xué)激發(fā)學(xué)生思想感情和興趣。

捷克大教育家夸前紐斯說過：“教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷、愉快地學(xué)習(xí)知識技能。”我想，一個語文教師如果能夠根據(jù)學(xué)科的特點，千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并能正確地運用它，那么透徹、迅捷、愉快就不是什么難事了，“向四十五分鐘要效率”也不再是一句空話了。但是，有一點需要說明，“有趣”不是離開教材靈機一動式的隨心所欲，不是插科打渾式的逗趣，它只是一種形式，一種激勵手段，運用它的動機，不單只是使人興奮，使人快樂，更主要的是啟發(fā)思維，活躍思考，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率