第一篇：三年級(jí)英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

鄭州市中原區(qū)育華學(xué)校 三年級(jí)第二學(xué)期英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

隨著英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，結(jié)合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從上學(xué)期開始，三年級(jí)的英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)開始改革，由原來的單一水平性測(cè)試評(píng)價(jià)變?yōu)橛尚纬尚栽u(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)三者相結(jié)合。

結(jié)合我校上學(xué)期實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，修改了自己制定的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，最終確定了我校三年級(jí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最終方案。

根據(jù)我們制定的方案對(duì)本校三年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，在測(cè)試過程中出現(xiàn)了很多問題，針對(duì)這些問題和不足，我做了如下總結(jié)，希望對(duì)以后的工作會(huì)有一定的幫助。

一．形成性評(píng)價(jià)：

我們制定的形成性評(píng)價(jià)主要包括五部分：課堂紀(jì)律，課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，聽讀作業(yè)及平時(shí)的學(xué)習(xí)檢測(cè)。期末時(shí)老師根據(jù)平時(shí)所得評(píng)價(jià)進(jìn)行打分。作業(yè)也是如此，由上交作業(yè)的次數(shù)和所得A的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)習(xí)檢測(cè)就是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的檢測(cè)成績以及課文的掌握情況進(jìn)行打分。通過做這項(xiàng)工作我發(fā)現(xiàn)，功夫一定要下在平時(shí)，這樣才能高效的完成工作。同時(shí)要求學(xué)生在平時(shí)必須高質(zhì)量地完成作業(yè)，才能取得好的成績。

二．展示性評(píng)價(jià)：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容 根據(jù)制定的最終評(píng)價(jià)方案，我們的展示性評(píng)價(jià)主要分為認(rèn)讀單詞、交際問答、情景對(duì)話和才藝表演。根據(jù)我們英語組的集體討論，我們確定了認(rèn)讀單詞的測(cè)試可以放在平時(shí)的課堂上進(jìn)行，而其它三項(xiàng)統(tǒng)一進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)測(cè)試。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過英語組的集體討論我們制定了每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣有利于最終成績的匯總。

單詞測(cè)試：從6個(gè)單元中各取兩或一個(gè)單詞，組成一組10個(gè)單詞的測(cè)試頁子，共10張，任學(xué)生抽取一張進(jìn)行認(rèn)讀。讀對(duì)幾個(gè)得幾分。得分較低的可重新測(cè)試。

情境對(duì)話測(cè)試：從12個(gè)對(duì)話中抽取一篇進(jìn)行朗讀，語音語調(diào)基本正確的為10分，不很流暢，或個(gè)別單詞有錯(cuò)的，為9分，不會(huì)的就為0分。8分以下的可以找老師重新測(cè)試。

交際問答：與老師進(jìn)行交際問答，回答4個(gè)交際性的問句，滿分為8分，一個(gè)問題回答不出的為0分。

才藝表演：從教材或課外自選一首歌曲或歌謠，進(jìn)行表演。滿分2分。

3.評(píng)價(jià)的地點(diǎn)和方式

根據(jù)展示性評(píng)價(jià)的內(nèi)容我們最終確定了評(píng)價(jià)的地點(diǎn)和方式。通過校主管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和我們英語組的集體商議，確定了周一（6月12日）下午在三樓會(huì)議室進(jìn)行。

我們把每班學(xué)生分為六組，而我們六個(gè)進(jìn)行測(cè)試的老師也分為六組

4.參與評(píng)價(jià)人員

除了全體英語老師參與測(cè)試外，還有各班的班主任及熱心幫助的家長，分組帶孩子們進(jìn)行測(cè)試，還有主管領(lǐng)導(dǎo)于校長、徐主任親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作。5.老師的準(zhǔn)備工作

（1）準(zhǔn)備學(xué)生的測(cè)試表并打印出來。

（2）準(zhǔn)備好學(xué)生要抽的簽。情景交際是學(xué)生需要先抽簽再測(cè)試。

（3）制作測(cè)試項(xiàng)目的示意牌。提前做好考場要用的示意牌，便于學(xué)生更好的找到測(cè)試的具體位置。

（4）布置考場。提前布置好考場要用的所有東西，把項(xiàng)目牌放在醒目的位置。

三.水平性評(píng)價(jià)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，水平性測(cè)試的試卷分為聽力部分和筆試部分，共九大題。主要考查學(xué)生聽音認(rèn)讀單詞，聽音認(rèn)讀句子的能力，句子的認(rèn)知能力，看圖說話的能力及情景交際能力。

第一大題是聽音選單詞，每項(xiàng)兩個(gè)形近的單詞。學(xué)生整體情況還是挺好的，說明孩子的單詞掌握還是不錯(cuò)的。但是仍有個(gè)別的學(xué)生在數(shù)詞方面出錯(cuò)。

第二大題是聽句子選圖，學(xué)生整體完成情況良好，有幾個(gè)別的同學(xué)在第3小題，聽國家，選國旗時(shí)出錯(cuò)。說明孩子對(duì)國旗的辨識(shí)度不高。

第三大題是聽句子選答語，有一定的難度。整體來說還不錯(cuò)，在錯(cuò)題中，第1小題出錯(cuò)的是最多的，How many...do you see ?與 How many...do you have ?這兩個(gè)句子本身就有一定的迷惑性，盡管學(xué)的時(shí)候再三強(qiáng)調(diào)，還是有人出錯(cuò)。

第四大題是看圖寫單詞，比較難，出錯(cuò)的較多。說明一是單詞不會(huì)，再者自然拼讀掌握不牢。還有就是因?yàn)闀鴮懚鄯值?，把單詞寫成了印刷體。

第五大題是選出不同類的單詞，考察學(xué)生對(duì)單詞類別的掌握。大多數(shù)都是不錯(cuò)的。第2，3，5小題有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。

第六大題是對(duì)單詞進(jìn)行分類，仍然是考察學(xué)生對(duì)單詞的掌握和理解。學(xué)生的試卷情況與預(yù)期的有一定的差距，錯(cuò)題的原因一是字母書寫不規(guī)范而扣分，二是漏選項(xiàng)，還有就是不認(rèn)識(shí)單詞的。

第七大題是判斷兔子的描述與圖片是否相符。考察學(xué)生對(duì)句子的理解，整體來說做得還是不錯(cuò)的，但第1和2小題有個(gè)別出錯(cuò)的。第1小題是因?yàn)榭搭}不清，把in看成了on，而判斷句子為正確的，第2 小題是因?yàn)閷?duì)tail單詞掌握不牢，不知其意。

第八大題是單項(xiàng)選擇。卷面來看，還可以，但是得分率不及前面幾題。說明學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢，沒有達(dá)到靈活運(yùn)用。學(xué)生的綜合運(yùn)用能力有待提高。第3和4小題的錯(cuò)誤率較高，第3小題仍然是How many...？的句型。第4小題，考察學(xué)生對(duì)where問句的掌握，說明學(xué)生掌握的不好。第九大題選擇句子相應(yīng)的答語，是對(duì)學(xué)生情境交際的考察。題目設(shè)置難度不大，得分率較高。以第2，3，5小題出錯(cuò)較多，仍然是前邊的幾個(gè)方面。

第十大題是補(bǔ)全對(duì)話，考察學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。卷面來看，得分率是整套試卷最低的，說明學(xué)生的這方面的能力非常欠缺，亟待提到。

四、反思及總結(jié)

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的表現(xiàn)，我們認(rèn)為這種形成性評(píng)價(jià)方式非常好，但是從得分可以看出我校學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生家長的配合度極低，很多作業(yè)都沒有很好地完成，老師強(qiáng)調(diào)再三，仍有部分學(xué)生的聽讀作業(yè)為0分，但是同時(shí)得高分的同學(xué)，可以看出他們家長以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，而且這種評(píng)價(jià)方式非常有利于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，并且也能督促家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

就展示性評(píng)價(jià)來說，我們注重孩子英語口語表達(dá)能力的測(cè)試，面向全體，考察全面，而且很基礎(chǔ)。大部分學(xué)生完成的都很優(yōu)秀。但是也存在一些問題，諸如，沒有給學(xué)生提供展現(xiàn)其創(chuàng)新能力的平臺(tái)，沒有考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。這正是我們以后的三年級(jí)努力的方向，也是展示性評(píng)價(jià)需要著重改進(jìn)的地方。

總之，這樣的評(píng)價(jià)改革對(duì)學(xué)生和老師來說，更多地關(guān)注了孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)的整體過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力的提升，真正地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。在以后的工作中，我們要把平時(shí)的工作做扎實(shí)，在學(xué)期末進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)時(shí)給學(xué)生以更大的自由發(fā)揮的空間。

2017年6月

第二篇：三年級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語三年級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法，它包括了比一般期末書面考試更多種類的證據(jù)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的組成部分，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而它更是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。一．現(xiàn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系存在的問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍是運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，即主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是用來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。終結(jié)性評(píng)價(jià)手段由于具有可據(jù)性（效度）和可靠性（信度）的特點(diǎn)，因此它在“給學(xué)生評(píng)定成績，或?yàn)閷W(xué)生作證明”方面起著無可替代的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授, 忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)；倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑；新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編寫的《新課程與評(píng)價(jià)改革》一書明確指出了現(xiàn)行小學(xué)英語學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在的問題：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。二． 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

發(fā)展性英語科形成性評(píng)價(jià)可以從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)及測(cè)試評(píng)價(jià)、課外延伸評(píng)價(jià)等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式

要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該“正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視英語學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視英語學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。

(1)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

主要是記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。它包括學(xué)生的問答、對(duì)話、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)。一方面，教師在課堂上不要吝嗇你的表揚(yáng)，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)的作用。平時(shí)課堂上對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，可以用“good, “Great”,“OK”，very good, excellent ,You are clever!”等。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)兒進(jìn)步就要抓住時(shí)機(jī)利用評(píng)價(jià)的積極作用，特別是平時(shí)不怎么活躍的學(xué)生更應(yīng)夸張一點(diǎn)，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。另一方面，學(xué)生在課堂每完成一項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)，就給自己加一顆星，如課堂上朗讀一段對(duì)話后，或是與其他同學(xué)進(jìn)行角色表演后，或是拼寫出上一節(jié)課所學(xué)的單詞后，學(xué)生都可以在自己的本子上給自己加一顆星，下課或放學(xué)后，到老師那里領(lǐng)各種顏色的星星粘貼在書上。老師每周一次收集記錄學(xué)生得到星星的數(shù)目。記錄到學(xué)習(xí)檔案上，做到實(shí)事求是、公平公開。學(xué)生可以在家長、教師和自我監(jiān)促下不斷進(jìn)步。同時(shí)教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，除掌握基本的知識(shí)技能外，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵(lì)性的語言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競爭機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)；得獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)一個(gè)小星星，如：在聽錄音時(shí)及對(duì)話表演時(shí)，教師設(shè)置“模仿獎(jiǎng)”“創(chuàng)意獎(jiǎng)”，評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“參與獎(jiǎng)”等。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。除評(píng)價(jià)孩子們聽、說、唱、做、玩、演（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的分級(jí)要求）等方面的能力外，有機(jī)地做到了知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的整合。如“模仿秀”獎(jiǎng)，不僅能使孩子有正確的發(fā)音，而且能使孩子們的語音帶上“洋味”；“創(chuàng)意獎(jiǎng)”就是表彰那些在拓展練習(xí)中，能充分利用己學(xué)知識(shí)或選學(xué)部分知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性表演；“紀(jì)律獎(jiǎng)”和“參與獎(jiǎng)”正是孩子們學(xué)習(xí)情感、策略和態(tài)度的充分體現(xiàn)。為了便于評(píng)價(jià)，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。哪一組參與積極、紀(jì)律好、表現(xiàn)好可得集體獎(jiǎng)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容更換比賽組的名稱，如以動(dòng)物為名的：Tiger Team、Lion Team； Panda Team和Rabbit Team隊(duì)； 以顏色為名的Blue Team和Red Team隊(duì)。學(xué)生們都很感興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。(2)教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過描述性的評(píng)語及平時(shí)學(xué)生在課堂上的值日?qǐng)?bào)告、學(xué)生參與課堂的積極性等多種形式來進(jìn)行，具體體現(xiàn)在：

a.描述性評(píng)語（每學(xué)期或每學(xué)年一次）b.個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)表（聽、說、讀、寫技能）

c.值日生報(bào)告（有主題、有準(zhǔn)備，每學(xué)期每人二至三次）d.課堂討論（有具體話題、任務(wù)）

e.課文的Act Out、Role Play及課堂回答問題的積極性 f.隨堂小測(cè)驗(yàn)/當(dāng)堂效果檢測(cè) g.課堂提問口頭檢查(3)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

包括他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過自評(píng)形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個(gè)人學(xué)習(xí)有效途徑。學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評(píng)過程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。

（4）學(xué)生互相評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流、傳遞信息、表達(dá)思想，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。合作意識(shí)能夠使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互相督促，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等方面與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。有利于學(xué)生形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。通過互評(píng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)了解他人的學(xué)習(xí)并能看到自己的不足，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)更明確的概念。

（5）家長評(píng)價(jià)

家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、語言知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期達(dá)到教師、學(xué)校和家長共同培育人才的目的，與此同時(shí)，也只有在家長和教師共同努力下，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生作業(yè)改閱的過程中采用下面的形式作為評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)的手段。

（1）確定級(jí)別

評(píng)價(jià)級(jí)別可以是描述性的，也可以等級(jí)式量化。如A、B、C；金星星、銀星星或者Excellent、Good、A Good Try 或“笑臉”、“哭臉”等。（2）評(píng)價(jià)工具的制定及其使用

我校的評(píng)價(jià)工具主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋、評(píng)價(jià)表、自制的小星星、小紅花、、教師刻的帶有表揚(yáng)文字的“好”“Good”的形印章、小星星印章等。A:學(xué)生成長袋.學(xué)生成長袋就是學(xué)生檔案袋。它可以收藏能展現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果及作品，如英語書法、小制作、評(píng)價(jià)表以及單元、期中、期末測(cè)試成績表等。通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)。學(xué)生可自主選擇檔案內(nèi)容，對(duì)不滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果可以重來。在自主選出比較滿意的作品或重來的過程中，也就是學(xué)生自求發(fā)展的過程，在這一發(fā)展的過程中，學(xué)生們通過反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自主性和自信心。B:評(píng)價(jià)表分總表和分類表

學(xué)生的評(píng)價(jià)表分總表和分類表按單元設(shè)計(jì)，為了展示學(xué)生的成績，使學(xué)生有成就感，總表可以張貼在墻上。分類表是每單元的語言知識(shí)和技能、課外活動(dòng)情況等。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)以及促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要在課堂之外給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，可讓課代表和小組長協(xié)助完成。小組長檢查本組成員，為了便于檢查，小組人數(shù)不能太多，這樣組長可以在幾分鐘之內(nèi)檢查完畢，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免了厭倦情緒。組長可以根據(jù)成績來變化，另外，在家的情況可用家庭情況調(diào)查表；讓家長配合完成?？梢栽谄谥谢蚱谀┻M(jìn)行，調(diào)查表的項(xiàng)目根據(jù)平時(shí)布置的作業(yè)設(shè)置，如聽、說英語的情況等。根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)既有老師的、同學(xué)的還有家長的。我校還舉辦一系列的英語學(xué)科興趣比賽包括英文卡拉OK比賽、情景對(duì)話比賽、課文背誦比賽、英語角、英語走廊、文藝演出等都可以分階段給學(xué)生創(chuàng)造開口講的機(jī)會(huì)及充分展示自己口語才能的機(jī)會(huì)，這一系列的英語學(xué)科興趣活動(dòng)更是課堂評(píng)估外延的有效體現(xiàn)。學(xué)生評(píng)價(jià)具體可以分為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)盡管有多種形式，但其核心思想只有一個(gè)----為了學(xué)生的發(fā)展。因此無論學(xué)生進(jìn)行哪種形式的評(píng)價(jià)，都要看其過程，都要看在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的英語知識(shí)和技能有哪些提高？知識(shí)和技能在“做事情”中實(shí)際應(yīng)用如何？在任務(wù)學(xué)習(xí)中反映出什么樣的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和價(jià)值觀？在學(xué)習(xí)過程中是否總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整了學(xué)習(xí)策略？是否積極參與？有無合作意識(shí)和創(chuàng)新精神？要根據(jù)不同的活動(dòng)建立和調(diào)整不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，宜采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)定方法，不宜過分強(qiáng)調(diào)量化。盡可能多采用語言描述性的等級(jí)評(píng)定，如：Excellent, Very good, Good, Adequate, Need improvement等。

（3）期末終結(jié)性評(píng)價(jià)

(三年級(jí)為50%――由學(xué)生和家長共同討論下完成)評(píng)價(jià)改革除了樹立全新的評(píng)價(jià)觀念和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)過程以外，還應(yīng)與教育行政部門及時(shí)溝通，密切配合。使課題研究的評(píng)價(jià)思想和評(píng)價(jià)體系通過教育行政部門的支持和協(xié)同工作變?yōu)閺V大教師的教學(xué)行為和教學(xué)規(guī)范，從而使新的評(píng)價(jià)體系更有力地推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

第三篇：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

三（3）班語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn) “以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)要遵循素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)原則，評(píng)價(jià)方式要民主多樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富，充分體現(xiàn)多元性和開放性，使學(xué)生在群體互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、借鑒，勇于創(chuàng)新，形成愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的品格。本學(xué)期我依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，制定的由教師、學(xué)生、家長共同參與的多元評(píng)價(jià)體系。本學(xué)期的實(shí)施初步取得了預(yù)期的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)的方法

1.評(píng)價(jià)方法的恰當(dāng)選擇，是有效地進(jìn)行小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要條件。

根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)要求和小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，我在測(cè)查中，主要可通過 幾個(gè)結(jié)合予以實(shí)施。傳統(tǒng)的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，重筆試輕面試，這是一個(gè)人所共知的事實(shí)。但是，學(xué)生的許多語文能力通過筆試是檢驗(yàn)不出的，比如“聽”和“說”，就需要通過面試的方式進(jìn)行測(cè)查。在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，學(xué)生除了一張書面卷，還應(yīng)參加朗讀能力與聽說能力的測(cè)查。綜合性是語文固有的基本特性之一。在測(cè)查字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的“語言積累”和測(cè)查聽、說、讀、寫基本能力的“語言運(yùn)用”中，我們既可實(shí)施分項(xiàng)測(cè)查，更要實(shí)施綜合測(cè)查，將字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)滲透于聽、說、讀、寫語文能力的測(cè)查中。

2.平時(shí)與階段相結(jié)合。

僅僅憑借

一、兩次測(cè)試，說已完全評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語文水平往往會(huì)出差錯(cuò)。我們應(yīng)該注重平時(shí)的測(cè)查，一方面反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、發(fā)展情況，另一方面也可淡化學(xué)生對(duì)階段性考試考查的“恐懼意識(shí)”，從而能增加測(cè)查的可信度。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合。

大部分測(cè)查應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，以保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。但某些測(cè)查則可在課外實(shí)施，通過游戲、活動(dòng)的形式（如成語接龍、傳話、即興演說、辯論賽等等）進(jìn)行，寓測(cè)查于活動(dòng)之中，從而在具體的語言環(huán)境中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語言的理解和使用能力。本學(xué)期我設(shè)計(jì)了語文課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。該表用于評(píng)價(jià)學(xué)生每天的語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)方便家長輔導(dǎo)和督促孩子開展有意義的語文學(xué)習(xí)和活動(dòng)。其內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)課、課外閱讀、詩文背誦、實(shí)踐創(chuàng)造，共五項(xiàng)。運(yùn)用該表評(píng)價(jià)的過程主要在家庭完成。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)主要采取星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在每次的語文課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中，每積5分教師獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星，積3顆紅星，可到老師手中領(lǐng)取“金星”一顆。此活動(dòng)受到家長的好評(píng)，學(xué)生的參與面廣，效果令人滿意。全班有23個(gè)學(xué)生領(lǐng)取了“金星”。

4.教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。

教師評(píng)定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)確性高，但有時(shí)也會(huì)“武斷”。采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式，盡管較難控制，但適合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，兩者結(jié)合使用，能促使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)之中。

二、采取民主多樣的評(píng)價(jià)方式

1、教師評(píng)價(jià)學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，立足過程，重視形成性評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)。美國的愛倫博士曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。這就是說，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是成功的前奏，有了興趣，“被動(dòng)”會(huì)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，因此，我們?cè)谄綍r(shí)注意觀察學(xué)生是否喜歡語文學(xué)科，是否愿意上語文課，課外是否愛好讀書。

（2）課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)包括聽講、思考、回答問題、評(píng)價(jià)別人的見解、組織和表達(dá)語言的能力及表達(dá)過程中的文明禮貌等等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

（3）作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。評(píng)判主要內(nèi)容有：作業(yè)是否獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成；書寫是否規(guī)范；答案是否正確，是否有獨(dú)到的見解，不大眾化等等。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生完成作業(yè)的情況給予動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯(cuò)誤，善于欣賞、借鑒別人長處的品格。

（1）課堂教學(xué)中學(xué)生自我及相互評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)自己探索解決問題的方法自我評(píng)價(jià)，然后學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出成功和失敗的原因。

（2）知識(shí)技能考查后學(xué)生自我及相互評(píng)價(jià)。每次測(cè)試后讓學(xué)生根據(jù)口試或筆試題型得分、失分情況先進(jìn)行自我總結(jié)，然后同學(xué)之間相互找一找錯(cuò)誤的原因，指出今后應(yīng)注意的問題，怎樣去改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（3）學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自我及相互評(píng)價(jià)。每天、每星期、每月定時(shí)讓學(xué)生回顧并和同學(xué)交流自己一天、一個(gè)星期、一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)體會(huì)，相互評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)上的投入、收獲及不足等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣。

2014年6月9日

第四篇：三年級(jí)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

三年級(jí)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神并結(jié)合我校教學(xué)改革思路，在語文教學(xué)過程中，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià),即以學(xué)生自我需要和自主發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展、個(gè).一、評(píng)價(jià)原則：

（一）實(shí)事求是原則評(píng)價(jià)既是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測(cè)，也是為學(xué)校和老師今后的工作計(jì)劃和方向提供依據(jù)，既是師生一學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)的終結(jié)，也是下期學(xué)習(xí)和工作的起點(diǎn)，實(shí)事求是原則能保證這兩方面工作的真實(shí)性。

（二）公平公正性原則任何工作只有在公平的情況下才能做到真實(shí)有效，評(píng)價(jià)的公平公正與否直接關(guān)系到工作能否積極有序地開展。

（三）鼓勵(lì)性原則評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；是為了增進(jìn)對(duì)教學(xué)的反思，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)是為了鼓舞士氣，把今后的學(xué)習(xí)和工作搞得更好，所以評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。不但要讓學(xué)生和老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作中的問題，更要讓他們有努力后的成就感。

（四）發(fā)展性原則評(píng)價(jià)要代表著未來課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。

（五）科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性，而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，使評(píng)價(jià)也是師生樂于參與的活動(dòng)。

（六）評(píng)價(jià)主體多元化原則由學(xué)生、家長、教師共同參與學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，較好地起到激勵(lì)的作用。

（七）形成性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

老師不僅要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，即關(guān)注把考試作為搜集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，還要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，也就是把考試評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)方法（如平時(shí)的觀察、記錄等）有機(jī)結(jié)合起來。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生語文素養(yǎng)構(gòu)成的內(nèi)容，我們確定如下評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1．語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力（包括漢語拼音、識(shí)字寫字、口語交際、朗讀、寫話）

2．語文常規(guī)習(xí)慣與態(tài)度（包括學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、讀寫姿勢(shì)、用眼衛(wèi)生、朗讀、思考發(fā)言、作業(yè)書寫、書報(bào)閱讀、信息收集等）

3．人文教育效果（包括學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所受到的思想品德、價(jià)值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的熏陶的程度等）

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（一）識(shí)字：評(píng)價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中要求認(rèn)的字和課外識(shí)字量的大小。

（二）寫字：評(píng)價(jià)學(xué)生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

（三）朗讀：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀能力。

（四）口語交際：評(píng)價(jià)學(xué)生參與口語交際的意識(shí)、情感態(tài)度和語言交際能力。

（五）閱讀：課內(nèi)外閱讀量、范圍、摘錄筆記等。

（六）寫作：日記、小練筆、作文聯(lián)系等。

五、評(píng)價(jià)形式：

（一）形成性評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力、課外閱讀、課外識(shí)字、收集資料、上課聽講、課堂發(fā)言、常規(guī)作業(yè)、合作交流、單元檢測(cè)等，我們采用老師觀察、平時(shí)記錄和小組成員互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，根據(jù)情況分為“A”“B”“C”三等。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)采用口試和筆試、單項(xiàng)考試和綜合考試、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、識(shí)字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項(xiàng)考試。

2、參加學(xué)校組織的期末教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性、興趣、習(xí)慣、上課情況、作業(yè)完成情況、課外學(xué)習(xí)情況、參加實(shí)踐活動(dòng)情況和合作學(xué)習(xí)精神等。

4、家長評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)的主動(dòng)性、課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和成績、課外閱讀、參加實(shí)踐活動(dòng)的能力等。

第五篇：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案總結(jié)

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行總結(jié)如下：

開學(xué)初制訂了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，通過按計(jì)劃實(shí)施，檢驗(yàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績目的達(dá)到。評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生道德品 質(zhì)、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式的多樣化，平時(shí)與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面檢測(cè)與實(shí)踐展示相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加重視過程評(píng)價(jià)。

這學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，我首先首先加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況形成過程的評(píng)價(jià)，通過形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行；同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行。但其中終結(jié)性評(píng)價(jià)又主要通過展示性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)進(jìn)行。

1、形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的一種評(píng)價(jià)，并通過評(píng)價(jià)來影響學(xué)習(xí)的過程。形成性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)的個(gè)體差異性、針對(duì)性和即時(shí)性，它更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、發(fā)展?fàn)顩r、情感、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)。我主要采用的幾種形式：

（1）成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每四人一組。分為平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)

（2）平時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。通過觀察、訪談等形式，被評(píng)價(jià)者在課堂上能否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、上課專心程度、作業(yè)按時(shí)完成情況及習(xí)慣養(yǎng)成這四方面?？己朔譃閮?yōu)、良、中 差四個(gè)等級(jí)，每月月底由小組長和組員商議給每位

同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)占整個(gè)的30%

（3）。考試評(píng)價(jià)，分為單元測(cè)試評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)，期末測(cè)試占40%，單元評(píng)價(jià)占30%，這樣做既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注了學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個(gè)體差異。以期末檢測(cè)為形式安排在學(xué)期末進(jìn)行。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)類的內(nèi)容、也有實(shí)踐檢測(cè)類的內(nèi)容。

2、水平性評(píng)價(jià)

水平性評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織的學(xué)科水平性筆試。要在把握好難易程度的情況下，全面考查學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的、教師應(yīng)教的“雙基”，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題能力，體現(xiàn)發(fā)展性思維、創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的考查要求，既要進(jìn)行書面檢測(cè)，又要進(jìn)行實(shí)踐檢測(cè)。

3、關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)

（1）形成性評(píng)價(jià)結(jié)果以“綜合性、激勵(lì)性的評(píng)語+等級(jí)”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時(shí)各學(xué)科的作業(yè)的評(píng)價(jià)采用“等級(jí)”制（一方面評(píng)價(jià)作業(yè)的正確性，另一方面評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵(lì)性批語進(jìn)行，提倡教師多進(jìn)行面批與個(gè)別性指導(dǎo)。

（2）展示性評(píng)價(jià)結(jié)果一般采用“等級(jí)制”（優(yōu)、良、合格、待努力）

（3）水平性評(píng)價(jià)結(jié)果采用“百分制+等級(jí)”的方法進(jìn)行，不論是何性質(zhì)的水平檢測(cè)，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。

（4）學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級(jí)采用定平時(shí)與考試相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

王棟

2010---2011學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)上冊(cè)

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案總結(jié)

王棟