第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)“綠色”評(píng)價(jià)總結(jié)專題

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)“綠色”評(píng)價(jià)總結(jié)

為深化義務(wù)教育課程改革，不斷推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)教育均衡、健康、可持續(xù)發(fā)展，早在9月份就成立了由教科室牽頭、各年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)參加的“綠色評(píng)價(jià)方案研究小組”，制定了《數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)“綠色”評(píng)價(jià)方案》。各年級(jí)數(shù)學(xué)備課組圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的課程目標(biāo)，也制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)模塊的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)形式、操作流程、評(píng)價(jià)要求。

我們學(xué)?！熬G色”評(píng)價(jià)一般由面試、實(shí)踐檢測(cè)、平時(shí)表現(xiàn)、期末測(cè)試四部分構(gòu)成。

1、面試內(nèi)容包括：口算、聽算、表達(dá)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程等。

2、實(shí)踐檢測(cè)的內(nèi)容和形式，應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐檢測(cè)的形式主要有：動(dòng)手操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，信息收集和整理，參觀訪問、實(shí)際操作測(cè)量、設(shè)計(jì)制作等。動(dòng)手操作的題目可以讓學(xué)生有所選擇。實(shí)踐檢測(cè)的評(píng)定可用等級(jí)制。主要依據(jù)是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、合作精神等。

3、平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合整個(gè)學(xué)期的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋等進(jìn)行綜合評(píng)定。

4、期末測(cè)試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜的問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探求新知識(shí)的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度等。

所謂“綠色評(píng)價(jià)”，就是要改變單純以學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，更加全面地對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平狀況和各校課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)而努力。下一步我們要根據(jù)學(xué)校總方案，基于學(xué)校實(shí)際，及時(shí)確定本校評(píng)價(jià)方案，有效布置各學(xué)科各年級(jí)題庫建設(shè)，實(shí)際操作時(shí)要體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。

數(shù)學(xué)教研組 2017.7

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)心得體會(huì)

如題，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科五的第一個(gè)專題視頻的文本中就說的很清楚，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是：

（1）為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。

（2）將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容細(xì)致化、具體化，力求體現(xiàn)客觀的、可測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（3）充分發(fā)揮工具的診查功能。

在新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)踐了幾年后，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中必不可少的一環(huán)。教師給予的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生不論是肯定，還是贊揚(yáng)，還是勉勵(lì)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。得到肯定，學(xué)生會(huì)繼續(xù)努力；獲得贊揚(yáng)，學(xué)生會(huì)找到成就感；教師給予勉勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有動(dòng)力和方向。

當(dāng)下教育教學(xué)日新月異，但是素質(zhì)教育的本質(zhì)是不會(huì)發(fā)生改變的，為了一切學(xué)生，更是為了學(xué)生的一切。教師的評(píng)價(jià)也不僅僅局限于作業(yè)的對(duì)錯(cuò)上面，也就是知識(shí)與技能方面，更要注重學(xué)生的問題解決、思考問題的策略和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

作業(yè)的成果主要體現(xiàn)在三維目標(biāo)的第一個(gè)重點(diǎn)——知識(shí)與技能；學(xué)生的問題解決能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)際上就是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，還有思考問題的策略，這些一班都體現(xiàn)在新的三維目標(biāo)中第二格重點(diǎn)——過程與方法；而情感態(tài)度也是我們?cè)u(píng)價(jià)的重點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者個(gè)人情操，都體現(xiàn)在第三個(gè)重點(diǎn)——情感態(tài)度與價(jià)值觀。

其實(shí)這些在我們的新課標(biāo)指導(dǎo)思想中就有提及，現(xiàn)在把他具體化，更加便于我們教師來學(xué)習(xí)，此時(shí)感慨一下教師這個(gè)職業(yè)真是活到老，學(xué)到老。

第三篇：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

三（3）班語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn) “以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)要遵循素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)原則，評(píng)價(jià)方式要民主多樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富，充分體現(xiàn)多元性和開放性，使學(xué)生在群體互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、借鑒，勇于創(chuàng)新，形成愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的品格。本學(xué)期我依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，制定的由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)體系。本學(xué)期的實(shí)施初步取得了預(yù)期的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)的方法

1.評(píng)價(jià)方法的恰當(dāng)選擇，是有效地進(jìn)行小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要條件。

根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)要求和小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，我在測(cè)查中，主要可通過 幾個(gè)結(jié)合予以實(shí)施。傳統(tǒng)的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，重筆試輕面試，這是一個(gè)人所共知的事實(shí)。但是，學(xué)生的許多語文能力通過筆試是檢驗(yàn)不出的，比如“聽”和“說”，就需要通過面試的方式進(jìn)行測(cè)查。在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，學(xué)生除了一張書面卷，還應(yīng)參加朗讀能力與聽說能力的測(cè)查。綜合性是語文固有的基本特性之一。在測(cè)查字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的“語言積累”和測(cè)查聽、說、讀、寫基本能力的“語言運(yùn)用”中，我們既可實(shí)施分項(xiàng)測(cè)查，更要實(shí)施綜合測(cè)查，將字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)滲透于聽、說、讀、寫語文能力的測(cè)查中。

2.平時(shí)與階段相結(jié)合。

僅僅憑借

一、兩次測(cè)試，說已完全評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語文水平往往會(huì)出差錯(cuò)。我們應(yīng)該注重平時(shí)的測(cè)查，一方面反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、發(fā)展情況，另一方面也可淡化學(xué)生對(duì)階段性考試考查的“恐懼意識(shí)”，從而能增加測(cè)查的可信度。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合。

大部分測(cè)查應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，以保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。但某些測(cè)查則可在課外實(shí)施，通過游戲、活動(dòng)的形式（如成語接龍、傳話、即興演說、辯論賽等等）進(jìn)行，寓測(cè)查于活動(dòng)之中，從而在具體的語言環(huán)境中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語言的理解和使用能力。本學(xué)期我設(shè)計(jì)了語文課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。該表用于評(píng)價(jià)學(xué)生每天的語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)方便家長(zhǎng)輔導(dǎo)和督促孩子開展有意義的語文學(xué)習(xí)和活動(dòng)。其內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)課、課外閱讀、詩文背誦、實(shí)踐創(chuàng)造，共五項(xiàng)。運(yùn)用該表評(píng)價(jià)的過程主要在家庭完成。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)主要采取星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在每次的語文課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中，每積5分教師獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星，積3顆紅星，可到老師手中領(lǐng)取“金星”一顆。此活動(dòng)受到家長(zhǎng)的好評(píng)，學(xué)生的參與面廣，效果令人滿意。全班有23個(gè)學(xué)生領(lǐng)取了“金星”。

4.教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。

教師評(píng)定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)確性高，但有時(shí)也會(huì)“武斷”。采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式，盡管較難控制，但適合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，兩者結(jié)合使用，能促使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)之中。

二、采取民主多樣的評(píng)價(jià)方式

1、教師評(píng)價(jià)學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，立足過程，重視形成性評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)。美國(guó)的愛倫博士曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。這就是說，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是成功的前奏，有了興趣，“被動(dòng)”會(huì)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，因此，我們?cè)谄綍r(shí)注意觀察學(xué)生是否喜歡語文學(xué)科，是否愿意上語文課，課外是否愛好讀書。

（2）課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)包括聽講、思考、回答問題、評(píng)價(jià)別人的見解、組織和表達(dá)語言的能力及表達(dá)過程中的文明禮貌等等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

（3）作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。評(píng)判主要內(nèi)容有：作業(yè)是否獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成；書寫是否規(guī)范；答案是否正確，是否有獨(dú)到的見解，不大眾化等等。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生完成作業(yè)的情況給予動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯(cuò)誤，善于欣賞、借鑒別人長(zhǎng)處的品格。

（1）課堂教學(xué)中學(xué)生自我及相互評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)自己探索解決問題的方法自我評(píng)價(jià)，然后學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出成功和失敗的原因。

（2）知識(shí)技能考查后學(xué)生自我及相互評(píng)價(jià)。每次測(cè)試后讓學(xué)生根據(jù)口試或筆試題型得分、失分情況先進(jìn)行自我總結(jié)，然后同學(xué)之間相互找一找錯(cuò)誤的原因，指出今后應(yīng)注意的問題，怎樣去改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（3）學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自我及相互評(píng)價(jià)。每天、每星期、每月定時(shí)讓學(xué)生回顧并和同學(xué)交流自己一天、一個(gè)星期、一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)體會(huì)，相互評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)上的投入、收獲及不足等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣。

2014年6月9日

第四篇：小學(xué)英語學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 作業(yè)既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。而傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)的方法、手段、技術(shù)單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育功能和激勵(lì)功能。因此，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個(gè)部分是作業(yè)形式的設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)。

一、英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

“作業(yè)”本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)的溫習(xí)、鞏固。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，作業(yè)的目的是讓學(xué)生在完成的過程中享受成就感，提高英語學(xué)習(xí)效率。為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問題，在此過程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

1、承認(rèn)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)可選擇性作業(yè)

任何一個(gè)群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在差異。學(xué)生間存在的各式各樣的差異決定了作業(yè)模式不能采用“一刀切”，所以，教師要根據(jù)學(xué)生英語水平的不同、學(xué)習(xí)能力的不同設(shè)計(jì)作業(yè)形式和要求，使每個(gè)學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲，讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)揮，并能享受到成功的喜悅。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮個(gè)體差異,設(shè)計(jì)適宜各類學(xué)生的難度不同的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鬟x擇。

如關(guān)于對(duì)話教學(xué)，可布置以下幾種作業(yè)讓學(xué)生自由選擇去完成：

A、聽課文錄音并跟讀；B、熟讀課文；C、表演對(duì)話。這樣就考慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。

總之，凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有權(quán)利、有機(jī)會(huì)去思考、決定，去選擇、實(shí)踐，去創(chuàng)造、應(yīng)用。作業(yè)的自主性并不是讓教師撒手不管，聽之任之，在這一過程中教師的角色更傾向于“指導(dǎo)”、“參謀”或“顧問”。

2、激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心”放在首位，因此在小學(xué)階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)于音樂、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛，利用這一特

點(diǎn)，教師可嘗試將英語與美術(shù)、音樂學(xué)科進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)，用生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)。

例如，教英語數(shù)字的時(shí)候，可請(qǐng)學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字；將每天在家朗讀的課文內(nèi)容錄制下來給同學(xué)們欣賞；創(chuàng)編英文歌曲和簡(jiǎn)單的英文歌謠；讓學(xué)生制作英語主題小報(bào)等。這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，還激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在智力潛能，從而更好地促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

3、貼近生活實(shí)際，設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)

為了使英語學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“找一找”的作業(yè)。讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生收看電視、廣播或上網(wǎng)去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，例如學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生找生活中的英語數(shù)字，如車牌號(hào)和電話號(hào)碼等；專有名詞“MTV”（音樂電視）“CCTV”（中國(guó)中央電視臺(tái)）；一些提示標(biāo)語“Business Hours”(營(yíng)業(yè)時(shí)間)“No Parking.”(禁止停車)“No Smoking.（禁止吸煙）” 等,平時(shí)還可以收集看到的英文廣告、標(biāo)牌如“This side up”“Made in China” 等；大寫的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商標(biāo)代碼；Personal Computer簡(jiǎn)寫為PC；到了一些英美國(guó)家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去收集有關(guān)萬圣節(jié)(Hallowmas)，愚人節(jié)（April Fool’s Day），感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、母親節(jié)(Mothers’

Day)，圣誕節(jié)(Christmas)等的傳說和有關(guān)知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。

4、倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)?！白鲆蛔觥钡淖鳂I(yè)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。例如，教學(xué)職業(yè)的單詞之前，教師可以先讓學(xué)生想象自己20年后可能從事的職業(yè)；然后為自己設(shè)計(jì)一張名片，上課時(shí)用于師生之間的對(duì)話，操練句子。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。

只有明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的合理性、藝術(shù)性、多樣性，才能使我們的學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)

除了要藝術(shù)性的布置作業(yè)之外，教師的作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也起著十分重要的作用。因?yàn)椋u(píng)價(jià)功能關(guān)系著學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、發(fā)展?jié)撃芤约皩W(xué)生的整體發(fā)展，新的課改理念告訴我們要將作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)

結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的整體關(guān)懷，從而起到激勵(lì)教育的作用。

１、在作業(yè)評(píng)價(jià)中要以鼓勵(lì)為主

在評(píng)價(jià)中要以獎(jiǎng)為主，尊重每一個(gè)學(xué)生，不但尊重他們的學(xué)習(xí)成果，還要尊重他們的學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過去那種“賞優(yōu)罰劣”的做法，不能以簡(jiǎn)單的作業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，要盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。有的是學(xué)生字寫得好，有的是學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)進(jìn)步快，有的是交作業(yè)及時(shí)等這些都可以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2、注重評(píng)價(jià)過程

每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，但是，每個(gè)班上總有那么幾個(gè)差學(xué)生，如果這些學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變的心灰意冷。為了不放棄他們，我采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式，注重評(píng)價(jià)作業(yè)的過程。學(xué)生做完作業(yè)經(jīng)過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)、老師總評(píng)后再進(jìn)行修改，修改后，再經(jīng)過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中加深印象，這樣多次評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和增強(qiáng)自信心

3、作業(yè)評(píng)價(jià)要新穎、奇特

在評(píng)語中要以奇為主，設(shè)計(jì)出新穎、奇特的評(píng)語來激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先、奪先。例如：全做對(duì)的，即可得一朵美麗的花朵；全做對(duì)的而且書寫工整的，在可以為花朵加上莖和葉；有進(jìn)步的學(xué)生，再畫上一個(gè)V形小手，退步的畫一個(gè)警鐘。這些小小的創(chuàng)意對(duì)老師也許不以為然，但卻使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，不斷朝著更高的目標(biāo)努力。

愛因斯坦說過，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來承擔(dān)。英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)用性，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)獲得能力的提高，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們展現(xiàn)個(gè)性魅力的舞臺(tái)。而對(duì)學(xué)生英語作業(yè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案總結(jié)

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行總結(jié)如下：

開學(xué)初制訂了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，通過按計(jì)劃實(shí)施，檢驗(yàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)目的達(dá)到。評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生道德品 質(zhì)、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式的多樣化，平時(shí)與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面檢測(cè)與實(shí)踐展示相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加重視過程評(píng)價(jià)。

這學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，我首先首先加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況形成過程的評(píng)價(jià)，通過形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行；同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行。但其中終結(jié)性評(píng)價(jià)又主要通過展示性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)進(jìn)行。

1、形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的一種評(píng)價(jià)，并通過評(píng)價(jià)來影響學(xué)習(xí)的過程。形成性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)的個(gè)體差異性、針對(duì)性和即時(shí)性，它更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、發(fā)展?fàn)顩r、情感、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)。我主要采用的幾種形式：

（1）成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每四人一組。分為平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)

（2）平時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。通過觀察、訪談等形式，被評(píng)價(jià)者在課堂上能否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、上課專心程度、作業(yè)按時(shí)完成情況及習(xí)慣養(yǎng)成這四方面?？己朔譃閮?yōu)、良、中 差四個(gè)等級(jí)，每月月底由小組長(zhǎng)和組員商議給每位

同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)占整個(gè)的30%

（3）?？荚囋u(píng)價(jià)，分為單元測(cè)試評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)，期末測(cè)試占40%，單元評(píng)價(jià)占30%，這樣做既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注了學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個(gè)體差異。以期末檢測(cè)為形式安排在學(xué)期末進(jìn)行。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)類的內(nèi)容、也有實(shí)踐檢測(cè)類的內(nèi)容。

2、水平性評(píng)價(jià)

水平性評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織的學(xué)科水平性筆試。要在把握好難易程度的情況下，全面考查學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的、教師應(yīng)教的“雙基”，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題能力，體現(xiàn)發(fā)展性思維、創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的考查要求，既要進(jìn)行書面檢測(cè)，又要進(jìn)行實(shí)踐檢測(cè)。

3、關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)

（1）形成性評(píng)價(jià)結(jié)果以“綜合性、激勵(lì)性的評(píng)語+等級(jí)”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時(shí)各學(xué)科的作業(yè)的評(píng)價(jià)采用“等級(jí)”制（一方面評(píng)價(jià)作業(yè)的正確性，另一方面評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵(lì)性批語進(jìn)行，提倡教師多進(jìn)行面批與個(gè)別性指導(dǎo)。

（2）展示性評(píng)價(jià)結(jié)果一般采用“等級(jí)制”（優(yōu)、良、合格、待努力）

（3）水平性評(píng)價(jià)結(jié)果采用“百分制+等級(jí)”的方法進(jìn)行，不論是何性質(zhì)的水平檢測(cè)，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。

（4）學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級(jí)采用定平時(shí)與考試相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

王棟

2010---2011學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)上冊(cè)

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案總結(jié)

王棟