第一篇：培訓(xùn)后的心得與反思（共）

培訓(xùn)后的心得與反思

國(guó)培——教師成長(zhǎng)的階梯，我有幸參加了“國(guó)培”，學(xué)到了很多原來(lái)不知道的知識(shí)，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，著實(shí)很辛苦。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的鏖戰(zhàn)，終于在這個(gè)極端寒冷的日子里將你送走，心中卻是依依不舍的。

在培訓(xùn)中，我明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢(shì)下，未來(lái)教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。多 媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。

此次培訓(xùn)使我受益非淺，真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。其感觸非一一能言盡。在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。利用本次培訓(xùn)成果，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

感謝國(guó)培，讓我們?cè)谂嘤?xùn)中成長(zhǎng)起來(lái)。其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考是永恒的，他使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!通過(guò)培訓(xùn)我找到了自身的不足之處，對(duì)于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動(dòng)作用。實(shí)踐必須與理論相結(jié)合，就像老師說(shuō)的“只顧低頭拉車，不進(jìn)行理論學(xué)習(xí)”是不行的?！皣?guó)培計(jì)劃”像一縷春風(fēng)，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我將以此為契機(jī)，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

第二篇：醫(yī)院上班后心得與醫(yī)院個(gè)人工作總結(jié)

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醫(yī)院上班后心得

從同級(jí)別的大醫(yī)院到同級(jí)別的小醫(yī)院，實(shí)際情況和自己想的有出入，己的專業(yè)范圍之內(nèi)難免會(huì)遺漏，大學(xué)里面最重要的書是大內(nèi)大外和診斷學(xué)，每天翻看都會(huì)有很多新的收獲，尤其是在臨床面對(duì)一個(gè)活生生的病人時(shí)，碰到過(guò)一次就會(huì)永遠(yuǎn)難忘。

學(xué)會(huì)和病人交流，和他們多聊聊，有時(shí)候聊家常都可以想到他發(fā)病的原因是什么，現(xiàn)在人們的疾病不僅僅是表現(xiàn)在表面我們所能看見(jiàn)的，其實(shí)更多的是身心疾病，心里疾病對(duì)身體的影響程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于周圍環(huán)境對(duì)她的影響，從心里上去貼近他們，試想著如果這個(gè)人是我的父母我會(huì)怎樣對(duì)待他，查房不僅僅是自己每天早晨過(guò)去問(wèn)問(wèn)他昨晚有沒(méi)有事，停下來(lái)和她多聊聊就可以知道他的心結(jié)所在，該從以后的治療上和談話上采取什么樣的方法，換位思考很重要。

醫(yī)院個(gè)人工作總結(jié)范文模板

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一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論水平和素質(zhì)

在政治思想方面，始終堅(jiān)持黨的路線、方針、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧——理論以及江總書記的“三個(gè)代表”等重要思想，學(xué)習(xí)胡錦濤在黨的十七大上的報(bào)告，深刻領(lǐng)會(huì)胡總書記的講話精神，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動(dòng)的指南。充分利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，努力學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)各種法律、法規(guī)和黨政策，領(lǐng)會(huì)上級(jí)部門重大會(huì)議精神，在政治上、思想上始終同黨同領(lǐng)導(dǎo)保持一致，保證在實(shí)踐工作上不偏離正確的軌道，始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想，堅(jiān)持改革、發(fā)展和不斷進(jìn)取，不斷提高自己的政治理論水平，積極參加醫(yī)院組織的各種政治學(xué)習(xí)及教育活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生政策，醫(yī)療衛(wèi)生理論及技能，不斷武裝自己的頭腦。時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任，并根據(jù)工作中實(shí)際情況，努力用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以客觀事實(shí)為依據(jù)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并結(jié)合本職工作，解決自己在工作中遇到的問(wèn)題。

第三篇：觀警示案例后心得與體會(huì)

觀警示案例之心得體會(huì)

在看了警示教育案例后，我深感他們的行為有著共同點(diǎn)。每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部并不是一開(kāi)始就腐敗，他們起初同樣扎扎實(shí)實(shí)的工作，從一點(diǎn)一滴做起，做出了一定的成績(jī)，有為公司為黨奉獻(xiàn)的一面。后來(lái)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椴荒芎芎玫陌盐兆约?，貪污受賄，淡化了黨性修養(yǎng)，扭曲了自身的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從而淪落為人民的罪人。

有什么都不要有病，做什么都不要去坐牢，如讓他們?cè)龠x擇一次，我相信他們一定會(huì)脫胎換骨，重新做人。在案例中我們不難看他們職務(wù)犯罪的軌跡，往往都是為獲取不義之財(cái)，被權(quán)力和欲望的“魔棒”所控制，手中的權(quán)力常常是扮演一場(chǎng)場(chǎng)淋漓盡致的權(quán)錢交易之戲?！爸x們”無(wú)視黨紀(jì)與國(guó)法，不顧公司和人民的利益，腐化墮落，嚴(yán)重?cái)狞h風(fēng)，損害了人民群眾的利益，破壞了黨群關(guān)系，破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，自己也落得身敗名裂的可恥下場(chǎng)。

身為公司領(lǐng)導(dǎo)干部，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧先〉昧瞬环驳臉I(yè)績(jī)，但隨著職務(wù)的升遷，他們逐漸放松了世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改造，最后淪落為犯罪分子的事例，給了大家深刻的啟示。這次警示教育案例，是一次深刻的黨性黨風(fēng)教育，是一次鞭策與激勵(lì)，是一次告誡與提醒，是一次心志的砥礪和靈魂的洗滌。

作為一名共產(chǎn)黨員，我深刻體會(huì)到不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的重要性，必須牢固樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀，必須始終堅(jiān)定黨的理想信念，提高政治素養(yǎng)，做到自重、自省、自警、自律，廉潔清正。嚴(yán)格遵守國(guó)家法律和公司的規(guī)定制度，堅(jiān)持正確的權(quán)力觀，時(shí)刻信任黨組織、時(shí)刻接受黨和人民的監(jiān)督、增強(qiáng)拒腐防變的能力，筑牢拒腐防變的思想防線。

首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)，構(gòu)筑拒腐防變的思想堡壘。在思想上高度重視，深刻認(rèn)識(shí)到單某某、黃某某等人的案件對(duì)我們警示教育的重要性與必要性。理想信念是領(lǐng)導(dǎo)干部拒腐防變的根本。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，與黨同心同德，在思想上、政治上堅(jiān)決與黨中央保持高度一致，矢志不渝地為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)而奮斗；在工作生活上，兢兢業(yè)業(yè)、為公司服務(wù)，為國(guó)家作貢獻(xiàn)。做人要講正氣，不斷培養(yǎng)和弘揚(yáng)高尚的人格品質(zhì)，身體力行共產(chǎn)主義道德，嚴(yán)以律己，只有如此才能始終堅(jiān)守 “貧賤不能移，富貴不能淫”的高貴品質(zhì)。其次，要以案為鑒，堅(jiān)定信念并矢志不渝。我們無(wú)論是黨員干部，還是普通黨員，或是普通的群眾，都不能失去自己的理想與信念，否則就會(huì)喪失靈魂，失去精神的支柱，如同一具軀殼，單某某等這些人之所以走上沉淪的犯罪道路，掉進(jìn)罪惡的深淵，其原因就是在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，少數(shù)一些領(lǐng)導(dǎo)干部放松對(duì)自身的要求，經(jīng)受不起誘惑，被金錢、名利以及美色裹住的糖衣炮彈擊潰了曾經(jīng)純潔的理想和信念，扭曲自己的世界觀與人生觀，只識(shí)錢財(cái)與美色，不講原則與人格。因此我們要在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不夠完善的形勢(shì)下，必須自覺(jué)地對(duì)自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行改造，堅(jiān)定信念，牢記宗旨，堅(jiān)持廉潔自律的原則，提高自我約束力，隨時(shí)警省自己，抵御市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下物欲橫流的誘惑，把好權(quán)利關(guān)，美色關(guān)，經(jīng)得起考驗(yàn)，使自己立于不敗之地。

最后，要潔身自好，以身作則，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的服務(wù)型共產(chǎn)黨員。單某某、黃某某這些反面教材警示了我們：要注意世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造，一旦踏進(jìn)權(quán)力與利益交易的泥潭，私欲膨脹自己就會(huì)難以自拔，就會(huì)背棄黨和人民，人生軌跡就會(huì)走上人生的畸途，義利關(guān)系就會(huì)失衡，權(quán)力將變成謀求不義之財(cái)?shù)墓ぞ?，政治上喪失方向，?jīng)濟(jì)上貪得無(wú)厭，生活上腐化墮落，從此人生理想變成了不歸之路。因此我們要以警示案例中的這些人在手足都戴上冰冷鐐銬時(shí)痛悔莫及的警醒，以及他們對(duì)自由和生的渴望來(lái)以此警示自己，以史為鏡，以人為鏡，衡量人生得失與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

我作為一名老黨員，在這次教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)反腐倡廉的精神，時(shí)刻以貪官的教訓(xùn)警示自己，并認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的宗旨，始終保持黨的優(yōu)良作風(fēng)，做一名合格的黨員。在公司“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的工作中貢獻(xiàn)力量。

第四篇：培訓(xùn)后心理學(xué)總結(jié)

第一章

1.專家教師的一般特征？（簡(jiǎn)述）

1.有豐富的組織化的專門知識(shí)，并能有效運(yùn)用；

2.熟練掌握教學(xué)技能；（包含五點(diǎn)：1課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，2教學(xué)技能實(shí)現(xiàn)程序化、自動(dòng)化，3教學(xué)監(jiān)控能力強(qiáng)，4采用深入的方針對(duì)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題制定計(jì)劃，5善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有很強(qiáng)的洞察力）

2．教師的教學(xué)能力可分為三個(gè)方面：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。

3.影響教師成長(zhǎng)的因素主要有：個(gè)人因素、環(huán)境因素和系統(tǒng)過(guò)程。

4.教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段（出實(shí)例辨析階段）：關(guān)注生存階段、關(guān)注情景階段、關(guān)注學(xué)生階段

5．教師成長(zhǎng)的基本途徑：教研組的教學(xué)活動(dòng)；微型教學(xué)訓(xùn)練；教學(xué)決策訓(xùn)練；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師參與研究

6.常見(jiàn)的教學(xué)反思有三種類型：對(duì)于活動(dòng)的反思；活動(dòng)中的反思；為活動(dòng)反思。需要反思的內(nèi)容：認(rèn)知成分；批判成分；教師的陳述

布魯巴奇提出的反思方法：反思日記；詳細(xì)描述；交流討論；行動(dòng)研究。

7.教育心理學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)及教學(xué)的系統(tǒng)研究。

8.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。

9.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)反思過(guò)程。

10.教育心理學(xué)研究的意義：為教育教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師解決實(shí)際的課堂問(wèn)題；提供各種研究方法和角度。

11.教育心理學(xué)的研究方法：實(shí)驗(yàn)研究、描述性研究、相關(guān)研究。

12.實(shí)驗(yàn)研究，自然實(shí)驗(yàn)是教育心理實(shí)驗(yàn)研究中常用的一種方法。例如研究策略學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

13.教育心理學(xué)的發(fā)展

夸美紐斯第一次明確提出教育必須遵循自然的思想

1877年，俄國(guó)教育學(xué)家卡普捷列夫出版第一部以教育心理學(xué)命名的書----《教育心理學(xué)》對(duì)教育心理學(xué)的創(chuàng)建有突出貢獻(xiàn)的是美國(guó)心理學(xué)家桑代克，著有《教育心理學(xué)大綱》。1924年，廖世承應(yīng)師范教育的需要編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書

14.舉例說(shuō)明教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用？

第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育

1.心理發(fā)展的基本特征：⑴具有連續(xù)性與階段性；⑵具有定向性與順序性；⑶具有不平衡

性；⑷具有個(gè)體差異。

2.青少年心理發(fā)展的階段：⑴少年期：主要指初中階段，整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性與依賴

性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。⑵青年初期，主要指高中階段，情感、道德感、美感、理智感都有了深刻的發(fā)展

3.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，主要分為四個(gè)階段: 感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）；前運(yùn)算階段（2~7

歲）；具體運(yùn)算階段（7~11歲），已有抽象概念思維可逆；形式運(yùn)算階段（12歲以上），思維以命題的形式進(jìn)行。

4.（重要）最近發(fā)展區(qū)：是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所到水平之間的差異。其意義：在于教育者不應(yīng)該只看到學(xué)生現(xiàn)在已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)有的水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)該適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面。

5.（簡(jiǎn)述）認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)意義：⑴認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；⑵教學(xué)促進(jìn)認(rèn)

知發(fā)展。

6.（填空）影響人格發(fā)展的社會(huì)因素：家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

7.埃里克森在其所著的兒童期與社會(huì)一書中把人格的發(fā)展分為八個(gè)互相聯(lián)系的階段：

嬰兒期（0~1歲）信任感對(duì)不信任感，培養(yǎng)的是信任感；幼兒期（1~3歲）自主感對(duì)羞恥感與懷疑感，培養(yǎng)的是自主性；

兒童早期（3~6歲）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感，培養(yǎng)主動(dòng)性；兒童晚期（6~12歲）勤奮感對(duì)自卑感，培養(yǎng)勤奮感；

青少年期（12~18歲）自我同一感對(duì)同一混亂感，培養(yǎng)自我同一性；

8.自我意識(shí)：是個(gè)體對(duì)自己及自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)知。

從形式上看，自我意識(shí)包括三種成分，即自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我控制。

從內(nèi)容上看，自我意識(shí)又可分為，生理自我、心理自我和社會(huì)自我從自我觀念上看，自我意識(shí)還可分為，現(xiàn)實(shí)自我、投射自我、理想自我9.(論述)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)：⑴幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，①教師、家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其做

出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與期望，②幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)；⑵幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗(yàn)，①尊重學(xué)生人格，②幫助學(xué)生克服自卑感，⑶幫助學(xué)生提高自我控制力，①幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉其自我控制能力，②教授自我控制的策

10.同伴群體對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展有何影響？

青少年時(shí)期是自我意識(shí)發(fā)生的突變的時(shí)期，并構(gòu)成青少年心理發(fā)展具有代表性的一個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)檫@時(shí)他們心理發(fā)展加速，反省思維能力開(kāi)始出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)他們提出新的要求。同輩群體是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物，同時(shí)它又為學(xué)生的社會(huì)化和人格發(fā)展提供了社會(huì)模式和榜樣，因?yàn)閮和?xí)慣于將同伴的行為作為自己行為的參照物，這種社會(huì)化比較過(guò)程是學(xué)生建立自我形象與自我自尊的基礎(chǔ)。隨著年齡的增加，同伴的影響越來(lái)越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過(guò)了父母的影響，因?yàn)樗麄兌济媾R著同樣的問(wèn)題，而且彼此的地位是平等的，也有很多共同語(yǔ)言。他們還渴望從同伴對(duì)自己的反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而完善自我，從與同伴的交往中進(jìn)行人及關(guān)系和交流的探索，發(fā)展人際敏感性。

11.認(rèn)知差異的教育意義？認(rèn)知差異是指?jìng)€(gè)體在感知、注意、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知

活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格

⑴創(chuàng)設(shè)適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；⑵采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式；⑶適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

13.中學(xué)生的人格發(fā)展處于埃里克森的人格階段論中的哪一階段，有何特點(diǎn)？

是同一感對(duì)同一混亂感。他認(rèn)為同一性并不是青春期才出現(xiàn)的，兒童在學(xué)前期已經(jīng)形成了各種統(tǒng)一性，但是進(jìn)入青春期后，早期形成的統(tǒng)一性已經(jīng)不能應(yīng)付眼前必須做出的種種選擇何決斷了。隨著身體的迅速發(fā)展，性成熟及新的指向未來(lái)的思維能力的出現(xiàn)，以及即將面臨的種種社會(huì)義務(wù)和選擇，促使青少年對(duì)原已形成的自我同一性發(fā)生懷疑。此時(shí)，青少年迫切要求理解自我，以形成一個(gè)真正獨(dú)立的自我。

14.（填空）智力差異：智力測(cè)量，智力的差異，智力的個(gè)體差異，智力的群體差異 15（難點(diǎn)）認(rèn)知方式差異：場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型；沖動(dòng)型與沉思型。

16.學(xué)生的性格差異，性格的特征差異和類型差異。

第三章學(xué)習(xí)的基本理論

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的獲得知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)才智的過(guò)程。

2.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)的分類，將學(xué)習(xí)分為了五類：言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)；智慧技能的學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)；態(tài)度的學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)的分類：知識(shí)的學(xué)習(xí)；技能的學(xué)習(xí)；社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

4.桑代克是教育心理學(xué)的奠基人，他認(rèn)為：“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)，心即是人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)。”學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成“刺激—反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是通過(guò)盲目的嘗試與錯(cuò)誤而漸進(jìn)的過(guò)程

5．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論在課堂中的應(yīng)用：⑴塑造或促進(jìn)良好的行為，普雷馬克原理；行為塑造；及時(shí)表?yè)P(yáng)；⑵消除不良行為，足、代價(jià)、孤立。⑶程序教學(xué)。

6.（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)的過(guò)程：學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念和新信息的互相作用，將新知識(shí)的意義納入到其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化的過(guò)程。他稱這為“同化”的過(guò)程，同化有三種方式：⑴類屬學(xué)習(xí)，即下位學(xué)習(xí)；⑵總括學(xué)習(xí)，即上位學(xué)習(xí)；⑶并列結(jié)合學(xué)習(xí)，即組合學(xué)習(xí)。

7.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用？

⑴重視對(duì)事務(wù)關(guān)系的了解，提供一定的學(xué)習(xí)情景；⑵重視結(jié)構(gòu)和頓悟的作用；⑶背景知識(shí)與先行組織者；⑷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)。（重點(diǎn)）建構(gòu)學(xué)習(xí)論

知識(shí)觀：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋或假設(shè)，并會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設(shè)。

學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義都把學(xué)習(xí)看成是建構(gòu)過(guò)程，以新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用來(lái)解釋知識(shí)建構(gòu)的機(jī)制。

學(xué)生觀

教學(xué)觀

9.建構(gòu)學(xué)習(xí)論在課堂中的應(yīng)用：研究性學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)對(duì)話

10.合作學(xué)習(xí)

第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類有：近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力；

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的作用表現(xiàn)在兩方面：一是影響學(xué)習(xí)過(guò)程，二是影響學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響主要表現(xiàn)為，對(duì)學(xué)習(xí)行為有啟動(dòng)、定向和維持作用；學(xué)習(xí)的結(jié)果也可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生先獲得一定好成績(jī)的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的對(duì)此學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論：詳見(jiàn)資料書第29頁(yè)

5.學(xué)習(xí)任務(wù)可分為四類: 記憶任務(wù)、程序任務(wù)、理解任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)。

6.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)和培養(yǎng)的內(nèi)部因素：興趣；自我效能感；歸因與習(xí)得性無(wú)助；能力觀與目標(biāo)定向

7.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略：樹(shù)立自信心（增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，設(shè)置合理目標(biāo)，進(jìn)行歸因訓(xùn)練）；促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)（使任務(wù)更有趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，合理使用表?yè)P(yáng)，合適的反饋）

8.什么是自我效能感？

9.當(dāng)學(xué)生考試失敗后，如何指導(dǎo)他進(jìn)行正確的歸因？

10.如何利用學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

第五章 學(xué)習(xí)的遷移

1.學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

2.（重點(diǎn)）遷移的種類：正負(fù)遷移（效果）；順向、逆向遷移（方向）；橫向、縱向遷移（水

平）；一般、具體遷移（內(nèi)容；）低路、高路遷移（自動(dòng)化程度）

3.早期遷移理論：形式訓(xùn)練說(shuō)，共同要素說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)，關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)。

4.現(xiàn)代遷移理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論（奧蘇泊爾），符號(hào)性圖式理論，結(jié)構(gòu)匹配論

5.影響遷移的主要因素：相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

6.為遷移而教：

在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)；注意最初的學(xué)習(xí)程度；合理安排教學(xué)程序，為學(xué)習(xí)提供多樣化的環(huán)境；教授學(xué)習(xí)方法。

7.在教學(xué)中如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移？

8.“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)習(xí)遷移有何影響？

9.舉例說(shuō)明什么是積極遷移？

第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)

1.知識(shí)有何種類？

答：1感性知識(shí)與理性知識(shí)（反映活動(dòng)的深度不同）

2陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)（反映活動(dòng)的形式不同）

3具體知識(shí)與抽象知識(shí)（反映活動(dòng)的內(nèi)容不同）

2.知識(shí)學(xué)習(xí)的類型？

答：1符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)

2下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

3.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程：知識(shí)獲得、知識(shí)保持、知識(shí)的提取。

4.知識(shí)直觀

知識(shí)直觀的類型：實(shí)物直觀、模像直觀、言語(yǔ)直觀

課堂上提高知識(shí)直觀的方法：靈活運(yùn)用各種直觀形式；加強(qiáng)詞與形象的配合；運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。

第五篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得與反思

遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得與反思

------高一英語(yǔ) 王芳

十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)就要結(jié)束了，我們都很依依不舍，這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多：學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的、有動(dòng)力的、有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會(huì)學(xué)、會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來(lái)講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)；教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識(shí)，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力，離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力，離不開(kāi)探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。雖然天氣炎熱，但我的心情是很爽的,感覺(jué)十分充實(shí)；雖然是假期，但是大家學(xué)習(xí)的熱情絲毫沒(méi)減，我也和大家一樣全身心的投入到學(xué)習(xí)的大潮中，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺。在這個(gè)暑假有幸能聆聽(tīng)各位優(yōu)秀教師，專家，教授給我們講課,目睹了他們的風(fēng)采,見(jiàn)識(shí)了他們的博學(xué),感受到他們的成功喜悅,領(lǐng)會(huì)了他們的教育技巧,真實(shí)收獲頗豐。

眾所周知，在學(xué)校教育的諸多因素中，教師因素至關(guān)重要，可謂是承上而啟下的“樞鈕”。由教師的教學(xué)來(lái)推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，亦由教師的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然，教師自身的發(fā)展也離不開(kāi)學(xué)校與學(xué)生的促進(jìn)。因此，我們往往會(huì)把關(guān)注學(xué)校發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的“深層”目光聚焦于教師身上。

通過(guò)學(xué)習(xí)專家的講座，我認(rèn)識(shí)到，基本能力課程的開(kāi)設(shè)，不只是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的各種基本能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)客觀的要求，同時(shí)也是教育內(nèi)在的要求，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐操作，才能有深刻的感受，就如學(xué)生做練習(xí)一樣，沒(méi)有練習(xí)過(guò)程，就是理論學(xué)得再好，也許不能解決學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，這就是所謂要有知識(shí)又要有能力。另一方面，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，本身也是在學(xué)習(xí)，本身也是在發(fā)展，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)也學(xué)會(huì)了探究、學(xué)會(huì)了操作、學(xué)會(huì)了實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具和技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展和全面的發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

通過(guò)觀看錄像和聆聽(tīng)專家講評(píng),我對(duì)新課程的理念有了更新更深的認(rèn)識(shí)和思考。我就一下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱男牡门c反思:

一、按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)，一定要遵循教學(xué)啟動(dòng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐、總結(jié)與結(jié)束這四步進(jìn)行。要改變以前“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，要采取任務(wù)型教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等模式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、雖然語(yǔ)法和詞匯很重要，但是我們不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯的作用，語(yǔ)法和詞匯教學(xué)只是一種手段，而不是目的，語(yǔ)法和詞匯最終還是要為語(yǔ)言交流作服務(wù)。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要從語(yǔ)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而詞匯教學(xué)一定要避免集中識(shí)詞的學(xué)習(xí)方式。詞匯教學(xué)要注意對(duì)學(xué)生記憶策略的培養(yǎng)，比如聯(lián)想法、構(gòu)詞法、猜測(cè)詞義法、語(yǔ)境法等等。

三、避免傳統(tǒng)的文言文式的句讀閱讀教學(xué)，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生一下幾方面的能力：在人際交往中得體使用英語(yǔ)的能力，用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及批判性思維能力。因此，在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)是一方面，但更重要的應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生的閱讀策略和閱讀技巧，幫助學(xué)生發(fā)展閱讀技巧提高他們的閱讀效率。

四、對(duì)于英語(yǔ)中的文化教學(xué)，我以前不是十分關(guān)注。但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我體會(huì)到“如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)中英文化的差異的理解，從而提高學(xué)生在實(shí)踐中的跨文化交際能力”已經(jīng)成為新課改下教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。語(yǔ)言和文化是密不可分的。語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有許多跨文化交流的因素，而這些因素在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。而在學(xué)習(xí)中，專家又介紹了很多的文化教學(xué)的方法，如：附加法、融合法、互動(dòng)法、實(shí)踐法、體驗(yàn)法。相信通過(guò)大量的主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生基于其英語(yǔ)能力一定能夠充分了解外國(guó)文化，在跨文化交往中形成積極的跨文化態(tài)度，并形成積極的跨文化能力。

五、學(xué)習(xí)前，我經(jīng)常將學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略混淆。其實(shí)，它們是兩個(gè)不同的概念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中處理具體問(wèn)題的技術(shù)或技巧；而學(xué)習(xí)策略是對(duì)何時(shí)使用何種技術(shù)和技巧的決策過(guò)程以及對(duì)技術(shù)、技巧本身的認(rèn)識(shí)和掌握。教師在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

六、更加注重評(píng)價(jià)的真實(shí)性。逐漸改變過(guò)去所采用的客觀性標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重在激勵(lì)、發(fā)展和能力方面。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能走過(guò)場(chǎng)、流于形式，而要堅(jiān)持發(fā)展性原則，既要反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又要激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。

我相信通過(guò)這次遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn)，參訓(xùn)的老師一定會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)、完善新課標(biāo)，做新課程忠實(shí)的實(shí)施者。我想，這次的暑假充電將是我教學(xué)生涯的一個(gè)新起點(diǎn)，我的工作將會(huì)有一個(gè)新的開(kāi)端，短暫的培訓(xùn)雖只是一個(gè)開(kāi)始，但它為我指明了新課改的方向，有了這個(gè)方向，我相信英語(yǔ)教學(xué)一定可以再攀高峰。我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)努力發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)，提升自我實(shí)施新課程的能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。我要做一個(gè)新課程下的新型的、好教師。