第一篇：科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《四季更替》

青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《四季更替》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本課選自青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽(yáng)地球月亮”中的第3課《四季更替》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行猜測(cè)；會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。

2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在生活中愿意合作與交流。

3、知道四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)光照與氣溫的關(guān)系；探究四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件、有關(guān)四季更替的文字、圖片及視頻資料 教學(xué)過(guò)程： 課前師生交流：

師講一個(gè)笑話，在一個(gè)偏遠(yuǎn)的學(xué)校，來(lái)了一個(gè)教育檢查團(tuán)，檢查團(tuán)的人來(lái)到一個(gè)班，指著班里的一個(gè)地球儀問(wèn)一個(gè)學(xué)生：這地球儀為什么是斜著的？“不是我弄得?！睂W(xué)生怯生生地說(shuō)。再問(wèn)另一個(gè)學(xué)生也說(shuō)不是他弄得。班長(zhǎng)急了：“確實(shí)不是我們班同學(xué)弄得?！保ū经h(huán)節(jié)在于讓學(xué)生笑的時(shí)候有所思考，確定地球在斜著身子自轉(zhuǎn)的事實(shí)，為本課的探究埋下伏筆。）

一、提問(wèn)導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

（出示四幅圖片）同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖片，你能想到什么？（四季變化、春夏秋冬等）現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬季）冬季過(guò)后呢？（春天）春夏秋冬又一個(gè)輪回開(kāi)始了，就這樣春夏秋冬在不斷地……？（循環(huán)、變化、更替）板書(shū)課題。

二、猜測(cè)推理，實(shí)驗(yàn)探究

1．結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勊募靖鎺?lái)了哪些變化？（晝夜長(zhǎng)短、溫度等）你認(rèn)為四季最顯著的變化是什么？（溫度變化）

四季的變化既然主要表現(xiàn)為溫度的變化。那么，地球溫度的變化又與什么有關(guān)系呢？（太陽(yáng)光照）板書(shū)：光照

那么就這一個(gè)太陽(yáng)，怎么南北半球光照卻不同呢？南北半球季節(jié)相反跟太陽(yáng)的照射有什么關(guān)系？（學(xué)生思考猜想：

1、可能與太陽(yáng)與地球的遠(yuǎn)近有關(guān)

2、可能與地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)）

學(xué)生自主解疑，師出示資料幫助解疑。

2、科學(xué)知識(shí)僅靠猜測(cè)和推理是不行的，那我們還有什么更好的辦法驗(yàn)證猜想嗎？（做實(shí)驗(yàn)）

怎么做？（指名說(shuō)說(shuō)）模擬地球的運(yùn)動(dòng)，那么地球在宇宙中是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？（一邊自

轉(zhuǎn)一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)）

3、教師提供地球公轉(zhuǎn)的視頻資料。仔細(xì)看，誰(shuí)明白了，誰(shuí)上來(lái)演示。指名演示。

怎樣保證北端指向北極星呢？提示：可以讓支架一直朝北。

4、現(xiàn)在想不想模擬一下？模擬得有目的呀，模擬地球公轉(zhuǎn)是想干什么呢？（四季的形成；太陽(yáng)照射到南北半球有什么不同？看看南北半球接受陽(yáng)光照射的情況有什么不同？）

實(shí)驗(yàn)中要注意什么呢？（方向自西向東、地軸是傾斜的，保持不變）出示溫馨提示，小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，南北半球接受陽(yáng)光照射的情況一樣嗎？哪個(gè)小組具體說(shuō)說(shuō)？

學(xué)生交流地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中南北半球接受陽(yáng)光照射情況發(fā)生的變化并推理當(dāng)時(shí)的季節(jié)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)直射光線強(qiáng)、溫度高；斜射光線弱、溫度低。

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示四季成因：地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸總是傾斜的，而且傾斜方向保持不變。由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上的不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光照射的程度也不斷發(fā)生變化，從而形成了寒來(lái)暑往的四季。

有時(shí)候南半球接受陽(yáng)光直射，有時(shí)北半球接受陽(yáng)光直射，最主要的原因是什么？（公轉(zhuǎn)、傾斜）相機(jī)板書(shū)。

6、出示四季更替視頻、文字資料?？戳艘曨l你又明白了什么？

三、課堂總結(jié)，拓展延伸

師：通過(guò)這節(jié)課的研究，你有什么收獲？（學(xué)生暢談）

師：看來(lái)大家的收獲不少，我想同學(xué)們收獲知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行的大膽猜想、積極推理、模擬實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，也是一種收獲。

師：老師上小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)一首兒歌：太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。今天我們探究了地球繞著太陽(yáng)跑，帶來(lái)了四季更替，那么月亮繞著地球跑又會(huì)帶來(lái)什么呢？下一節(jié)課我們將研究這個(gè)問(wèn)題。

其實(shí)關(guān)于四季的話題還有很多有趣的故事。我國(guó)古代勞動(dòng)人民從長(zhǎng)期勞動(dòng)中，積累了許多有關(guān)農(nóng)時(shí)與季節(jié)變化的豐富經(jīng)驗(yàn)，并編寫(xiě)了《二十四節(jié)氣歌》。（播放節(jié)氣歌）課件出示課后探究問(wèn)題：《節(jié)氣歌》中有哪二十四個(gè)節(jié)氣呢？《節(jié)氣歌》是怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的呢？課下大家可以帶著問(wèn)題繼續(xù)開(kāi)展研究。板書(shū)：

四季更替

地球公轉(zhuǎn)+地軸傾斜——光照——溫度

第二篇：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《四季更替》教案

《四季更替》教案

教材分析：

本課選自青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽(yáng)地球月亮”中的第3課《四季更替》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行猜測(cè)；會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。

2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在生活中愿意合作與交流。

3、知道四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系；探究四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)四季更替的資料

教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件、有關(guān)四季更替的文字、圖片及視頻資料 教學(xué)重點(diǎn)：自主探究、模擬四季更替的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

地球在公轉(zhuǎn)軌道上傾斜著身子造成的陽(yáng)光直射位置的變化

一、談話導(dǎo)入： 出示四季的圖片，觀察圖片，師：同學(xué)們，大家都知道一年有4個(gè)季節(jié)，哪四個(gè)季節(jié)？為什么大家習(xí)慣說(shuō)春夏秋冬呢？（春天完了是夏……）冬天以后呢？（又是春天）也就是一年四季在不斷地？

（循環(huán)）春夏秋冬四個(gè)季節(jié)在不斷循環(huán)，四季在不斷更替，可以這樣理解嗎？（同學(xué)們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)挺有趣。）

二、探究活動(dòng)：

（一）提出問(wèn)題：

1、師：關(guān)于四季更替你有哪些想研究的問(wèn)題？

2、師小結(jié)：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這都是和四季有關(guān)。同學(xué)們想一想，如果我們解決了四季是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題會(huì)不會(huì)能迎刃而解？那我們就來(lái)研究四季是怎么形成的？

（二）大膽猜測(cè)：

師：同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)，你們能不能結(jié)合自己已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測(cè)一下四季是怎么形成的？

（三）探究四季更替的原因

1、學(xué)生交流猜測(cè)結(jié)果。

預(yù)設(shè)學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果：第一種：與地球離太陽(yáng)的距離有關(guān)。第二種：與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。第三種：與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。

2、自主解疑

解疑一：四季的形成與地球距太陽(yáng)的距離沒(méi)有關(guān)系。

師：地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，太陽(yáng)與地球的距離真的是四季形成的關(guān)鍵嗎？請(qǐng)看科學(xué)家為我們提供的一組數(shù)據(jù)（課件演 師：現(xiàn)在大家認(rèn)為四季的形成，和地球距太陽(yáng)的距離有關(guān)系嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。生：沒(méi)有。

解疑二：四季的形成與地球自轉(zhuǎn)沒(méi)有關(guān)系

地球自轉(zhuǎn)一周是一天，照這樣說(shuō)，那一天就會(huì)有四個(gè)季節(jié)，這與我們的生活經(jīng)驗(yàn)相沖突，說(shuō)明不是跟地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

3、了解地球的公轉(zhuǎn)：（出示地球公轉(zhuǎn)視頻資料）

4、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理

師：那地球的公轉(zhuǎn)是形成四季的原因嗎？咱們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理一下。師：請(qǐng)大家想一下,咱們這里的四季,最明顯的不同是什么? 生：溫度不同。

師：非常準(zhǔn)確。請(qǐng)繼續(xù)推理，四季溫度不同和誰(shuí)關(guān)系最大？ 生：（太陽(yáng)）

師：很到位，更確切地說(shuō)是太陽(yáng)照射，對(duì)吧。地球上的熱量主要來(lái)源于太陽(yáng)的照射。

師：既然和太陽(yáng)的照射有關(guān)，有什么關(guān)系呢？學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)時(shí)提示：我們上課前的笑話，會(huì)不會(huì)對(duì)我們這個(gè)問(wèn)題有幫助？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回憶回答，教師用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。分散難點(diǎn)：太陽(yáng)斜射，光線弱；太陽(yáng)直射，光線強(qiáng)。四季的更替究竟是怎么形成的呢？（學(xué)生回答不上來(lái)）

5、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案：

師：科學(xué)知識(shí)，僅僅靠猜想是不行的，單單靠推理也是不行的，這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？誰(shuí)有建議？ 生：可以做實(shí)驗(yàn)。師：具體一點(diǎn)好嗎？

生：可以用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，地球儀當(dāng)?shù)厍?，模擬地球的公轉(zhuǎn)。師：好辦法。為了更清楚地觀察到地球上同一地點(diǎn)，繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周，是否產(chǎn)生冷熱交替四季變化，我提議可以在地球儀上先找到我們國(guó)家的位置，貼個(gè)小標(biāo)記，這樣觀察起來(lái)就會(huì)更方便。師：實(shí)驗(yàn)之前，誰(shuí)還有什么需要提醒大家注意的嗎？ 生：注意觀察。

生：要在實(shí)驗(yàn)單上用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：注意分工合作。。。。

師：大家想得很周到，實(shí)驗(yàn)前讓我們一起來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，你有什么不明白的嗎？（幫助學(xué)生釋疑，以確保實(shí)驗(yàn)順利有效地進(jìn)行。）

7、實(shí)驗(yàn)?zāi)M

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

8、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。（邊匯報(bào)邊演示，結(jié)合形象的視頻【太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道、南北回歸線等不同位置】進(jìn)行。）師：正像咱們說(shuō)是這樣，四季是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸是傾斜的，地軸的北極總是指向北極星的方向。如果地軸不傾斜，四季還會(huì)形成嗎？（可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材去親自試一試，體會(huì)地軸不傾斜，四季就不會(huì)形成，體會(huì)地軸傾斜也是四季形成的重要原因。）師：現(xiàn)在大家認(rèn)為，四季的更替有幾個(gè)主要原因？ 生：地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜兩個(gè)主要原因。

師：是的，地球斜著身子公轉(zhuǎn)形成了寒來(lái)暑往的四季更替現(xiàn)象。

9、課件演示再現(xiàn)四季的成因。

（四）總結(jié)拓展，課后延伸

師：通過(guò)這節(jié)課的研究，你有什么收獲？（學(xué)生暢談）

師：看來(lái)大家的收獲不少，我想同學(xué)們收獲知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行的大膽猜想、積極推理、模擬實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，也是一種收獲。其實(shí)關(guān)于四季的話題還有很多有趣的故事。我國(guó)古代勞動(dòng)人民從長(zhǎng)期勞動(dòng)中，積累了許多有關(guān)農(nóng)時(shí)與季節(jié)變化的豐富經(jīng)驗(yàn)，并編寫(xiě)了《二十四節(jié)氣歌》。（播放節(jié)氣歌）《節(jié)氣歌》中有哪二十四個(gè)節(jié)氣呢？

1、問(wèn)題填寫(xiě)圖表

2、課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵評(píng)選表格。

為參加實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、回答問(wèn)題積極的同學(xué)畫(huà)五角星，并在大屏幕展示該情況。

3、通過(guò)練習(xí)題評(píng)價(jià)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)六年上冊(cè)《四季更替》教學(xué)實(shí)錄

《四季更替》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行猜測(cè)；會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。

2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在生活中愿意合作與交流。

3、知道四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系；探究四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。自主探究、模擬四季更替的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：地球在公轉(zhuǎn)軌道上傾斜著身子造成的陽(yáng)光直射位置的變化

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件、有關(guān)四季更替的文字、圖片及視頻資料

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)四季更替的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家都知道一年有4個(gè)季節(jié)，哪四個(gè)季節(jié)？為什么大家習(xí)慣說(shuō)春夏秋冬呢？

生：春天完了是夏…… 師：冬天以后呢？ 生：又是春天。

師：也就是一年四季在不斷地更替，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)在不斷循環(huán)，可以這樣理解嗎？

板書(shū)課題：16． 四季更替

二、小組探究

1．四季更替帶來(lái)了哪些變化？ 師:同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：秋天。

師：秋天的自然界有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，討論、交流。師：關(guān)于四季更替你有哪些想研究的問(wèn)題？ 生：為什么夏天熱，冬天冷？

生：為什么春天過(guò)去是夏天，而不是冬天？ 生：為什么四季是在不斷更替的？

師：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這都是和四季有關(guān)。同學(xué)們想一想，如果我們解決了四季是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題會(huì)不會(huì)能迎刃而解？那我們就來(lái)研究四季是怎么形成的。

師：同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)，你們能不能結(jié)合自己已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測(cè)一下四季是怎么形成的？

學(xué)生交流猜測(cè)結(jié)果。2．探究四季更替的原因 師：地球的公轉(zhuǎn)是形成四季的原因嗎？咱們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理一下。

師：請(qǐng)大家想一下,咱們這里的四季,最明顯的不同是什么? 生：溫度不同。

師：非常準(zhǔn)確。請(qǐng)繼續(xù)推理，四季溫度不同和誰(shuí)關(guān)系最大？ 生：太陽(yáng)。

師：更確切地說(shuō)是太陽(yáng)照射，對(duì)吧。地球上的熱量主要來(lái)源于太陽(yáng)的照射。

師：既然和太陽(yáng)的照射有關(guān)，有什么關(guān)系呢？

學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，教師用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。

生：太陽(yáng)斜射，光線弱；太陽(yáng)直射，光線強(qiáng)。

師：科學(xué)知識(shí)，僅僅靠猜想是不行的，單單靠推理也是不行的，這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？誰(shuí)有建議？

生：可以做實(shí)驗(yàn)。師：具體一點(diǎn)好嗎？

生：可以用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，地球儀當(dāng)?shù)厍?，模擬地球的公轉(zhuǎn)。師：好辦法。為了更清楚地觀察到地球上同一地點(diǎn)，繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周，是否產(chǎn)生冷熱交替四季變化，我提議可以在地球儀上先找到我們國(guó)家的位置，貼個(gè)小標(biāo)記，這樣觀察起來(lái)就會(huì)更方便。

師：實(shí)驗(yàn)之前，誰(shuí)還有什么需要提醒大家注意的嗎？ 生：注意觀察。生：要在實(shí)驗(yàn)單上用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：注意分工合作。

師：大家想得很周到，現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。（邊匯報(bào)邊演示）

師：正像咱們說(shuō)的這樣，四季是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸是傾斜的，地軸的北極總是指向北極星的方向。

師：現(xiàn)在大家認(rèn)為，四季更替的主要原因是什么？ 生：地球公轉(zhuǎn)。

師：是的，地球斜著身子公轉(zhuǎn)形成了寒來(lái)暑往的四季更替現(xiàn)象

三、總結(jié)拓展，課后延伸

師：通過(guò)這節(jié)課的研究，你有什么收獲？ 學(xué)生暢談。

師：看來(lái)大家的收獲不少，我想同學(xué)們收獲知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行的大膽猜想、積極推理、模擬實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，也是一種收獲。其實(shí)關(guān)于四季的話題還有很多有趣的故事。我國(guó)古代勞動(dòng)人民從長(zhǎng)期勞動(dòng)中，積累了許多有關(guān)農(nóng)時(shí)與季節(jié)變化的豐富經(jīng)驗(yàn)，并編寫(xiě)了《二十四節(jié)氣歌》?！豆?jié)氣歌》中有哪二十四個(gè)節(jié)氣呢？《節(jié)氣歌》怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的呢？課下大家可以帶著問(wèn)題繼續(xù)開(kāi)展研究。

《四季更替》教學(xué)反思

由于地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸始終是傾斜的，造成了太陽(yáng)照射的不同，有的地方是直射，有的地方是斜射，從而形成了溫度的差異，出現(xiàn)了四季更替現(xiàn)象。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖有一些知識(shí)鋪墊（對(duì)太陽(yáng)和地球知識(shí)的學(xué)習(xí)），但也存在一定的難度（天體之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系很復(fù)雜）。怎樣讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，經(jīng)歷思維過(guò)程，是我課前一直思考的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的教案，經(jīng)過(guò)試講，反復(fù)修改、完善，逐漸理清了思路：

1.讓學(xué)生結(jié)合自己已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)：四季是怎么形成的？（學(xué)生的猜測(cè)有以下三種可能），讓學(xué)生自主解疑。

猜測(cè)一：地日距離：課件出示資料，讓學(xué)生明確：和距離沒(méi)有關(guān)系。

猜測(cè)二：地球自轉(zhuǎn)。否定：時(shí)間不相符。2.猜測(cè)三：地球公轉(zhuǎn)（本課要學(xué)的新知識(shí)）1）首先通過(guò)視頻了解地球的公轉(zhuǎn)。

2）學(xué)生意識(shí)到和公轉(zhuǎn)一定有關(guān)系，但發(fā)現(xiàn)不了什么有價(jià)值的線索。

3）引導(dǎo)學(xué)生分析：從一天中的溫差有10度知道：溫度的不同是太陽(yáng)照射角度不同造成的。這一點(diǎn)學(xué)生不難理解。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：一年中的溫差有50多度，溫差更大了，是不是在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，由于某方面的原因，造成了太陽(yáng)照射角度更大程度的不同，使溫度差異更大了，從而形成了四季呢？

3.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸始終是傾斜的，是四季形成的根本原因。

4.再次實(shí)驗(yàn)，思考：地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，如果地軸不傾斜，會(huì)不會(huì)有四季變化？（讓學(xué)生明確四季形成的根本原因有兩個(gè)：地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜）思路清晰了，課堂上的關(guān)鍵就是：師生互動(dòng)，課堂生成。所以教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，明確學(xué)生的思維方向，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和梳理，抽絲剝繭，讓學(xué)生的思維之路越走越明，越走越寬，自主建構(gòu)知識(shí)體系。

通過(guò)課堂實(shí)踐，教學(xué)效果還是令人很滿意的，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：科學(xué)《四季更替》 教案

小學(xué)科學(xué)（青島版）六年級(jí)上冊(cè)《四季更替》教案

魚(yú)臺(tái)縣唐馬鎮(zhèn)中心小學(xué)

宋 峰

【教材簡(jiǎn)析】

《四季更替》是青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽(yáng)地球月亮”中的第3課。本課是在學(xué)生了解了地球的自轉(zhuǎn)、對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)之后，再通過(guò)邏輯推理和模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)地球公轉(zhuǎn)所引起的四季變化形成整體、宏觀的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道地球的公轉(zhuǎn)帶來(lái)四季的變化。

2.能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行推理、假設(shè)；會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料；能設(shè)計(jì)四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。

3.保持和發(fā)展想要了解新事物、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；在活動(dòng)中愿意合作與交流；能選用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

1.能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行推理、假設(shè)。2.能設(shè)計(jì)四季形成的模擬實(shí)驗(yàn)?！窘處煖?zhǔn)備】

地球儀、手電筒、地球公轉(zhuǎn)軌道面、多媒體教學(xué)課件、有關(guān)四季更替的文字、圖片及視頻資料。【教學(xué)過(guò)程】

一、出示生活現(xiàn)象，引出課題。

師：同學(xué)們，我們這兒現(xiàn)在是什么季節(jié)？(秋季。)師：你是怎么知道的？

生：看日歷表，看天氣預(yù)報(bào)，看果園，通過(guò)一年四季的順序，看人們穿得衣服，看一些植物。。。

師：你猜猜這些圖片分別代表著我們這兒的什么季節(jié)？（板書(shū)：四季）師：我們這兒一年有幾個(gè)季節(jié)？（四個(gè)）他們出現(xiàn)的順序怎樣？（出示春夏秋冬四個(gè)字及箭頭）

師：冬天完了又是什么季節(jié)？年復(fù)一年，循環(huán)出現(xiàn)。我們就叫四季更替。（老師

板書(shū)：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《四季更替》）

二、猜測(cè)假設(shè)

師：（讓學(xué)生討論）課前老師已經(jīng)讓你們?nèi)ナ占恍╆P(guān)于四季更替的資料了。地球上為什么會(huì)有四季更替呢？（課件顯示）（生暢談）

生：可能與距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)

師：你同意他的觀點(diǎn)嗎？如果不同意，請(qǐng)發(fā)表一下你的觀點(diǎn)。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生。

生：地球距離太陽(yáng)1億4千7百萬(wàn)千米時(shí)是冬季，而地球距離太陽(yáng)1億5千2百萬(wàn)千米時(shí)是夏季。這反而是地球離太陽(yáng)近，地球就冷，地球與離太陽(yáng)遠(yuǎn)，地球就熱。所以我不同意他的觀點(diǎn)。生：與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)

師：地球自轉(zhuǎn)一周是一天，照這樣說(shuō)，那一天就會(huì)有四個(gè)季節(jié)，而不是一年有四個(gè)季節(jié)，這與我們的生活經(jīng)驗(yàn)相沖突，說(shuō)明不是跟地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。生：云層的薄厚、太陽(yáng)的發(fā)光。。生一一反駁）師：咱們這里的四季,最明顯的不同是什么？（溫度）

師：地球上的熱量主要來(lái)自誰(shuí)？（太陽(yáng)）更確切地說(shuō)是太陽(yáng)的照射。

師：夏季的正午與冬季的正午溫度有什么不同？（冬季的正午溫度低，夏季的正午溫度高）

師：夏季的正午與冬季的正午太陽(yáng)的照射程度有什么不同？（夏季的正午斜射小，冬季的正午斜射大）

師：如果夏季的正午太陽(yáng)直射到我們這兒又會(huì)怎樣？（更熱）師：太陽(yáng)的照射程度真的能影響地球上同一個(gè)地方溫度發(fā)生變化嗎？ 實(shí)驗(yàn)一：幫助學(xué)生理解直射和斜射。我們?cè)趺醋C明？（做實(shí)驗(yàn)）

師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)用什么來(lái)當(dāng)太陽(yáng)？（電燈）怎樣證明太陽(yáng)的直射和斜射時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化？（用手試一試 動(dòng)）你們有什么感覺(jué)？ 結(jié)論：（直射，溫度高。斜射，溫度低。）（板書(shū)）

師：地球上的四季更替與太陽(yáng)光的照射程度有關(guān)呢？（有）實(shí)驗(yàn)二：認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)。

師：地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)我們叫做地球的公轉(zhuǎn)。（板書(shū)：地球公轉(zhuǎn)）

師：你們想不想看看地球的公轉(zhuǎn)？（想）怎么看？（離開(kāi)地球，看一看地球的公轉(zhuǎn)視頻）

（1）師：下面，老師請(qǐng)大家看一段地球公轉(zhuǎn)視頻，邊看邊思考關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)你知道了哪些知識(shí)？（播放地球公轉(zhuǎn)視頻）

生：（看完后回答）你了解到了地球公轉(zhuǎn)的哪些知識(shí)？

（生交流，師演示“斜著身子”、認(rèn)識(shí)教室的北方及北極星的大體位置）師小結(jié)：地球公轉(zhuǎn)方向，公轉(zhuǎn)周期，地軸指向等。（出示課件并解釋?zhuān)┠M實(shí)驗(yàn)三——模擬四季更替是怎樣形成的

師：我們?cè)趺醋C明地球上的四季更替與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)呢？（離開(kāi)地球，看視頻，做實(shí)驗(yàn)）

1）看視頻：地球公轉(zhuǎn)與四季更替的關(guān)系

師：介紹一下視頻的內(nèi)容。（地球公轉(zhuǎn)軌道、一束光線、不同角度的觀察圖等）師：你有什么問(wèn)題嗎？（引出：太陽(yáng)光直射的位置為什么會(huì)變化？）（地球的公轉(zhuǎn)

地軸的傾斜）

師：如果地球的地軸是垂直的，地球上同一個(gè)地方會(huì)不會(huì)有四季的更替？（不會(huì)）師：當(dāng)?shù)厍蛱幵诓煌恢脮r(shí)太陽(yáng)光的照射程度為什么不同？（地軸的傾斜）師：（當(dāng)?shù)厍蛲Ｔ?號(hào)位置時(shí)）此時(shí)產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？（太陽(yáng)光直射赤道）師：我們北半球會(huì)是什么季節(jié)？（春季或秋季）。。。。。

師：科學(xué)知識(shí)，僅僅靠猜想是不行的，單單靠推理也是不行的。你們想不想模擬一下地球公轉(zhuǎn)與四季更替的關(guān)系？（想）

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

2）做模擬四季更替的實(shí)驗(yàn)

師：我們?cè)趺茨M地球公轉(zhuǎn)與四季更替的關(guān)系？（做實(shí)驗(yàn)）

師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？（地球儀，老師引出手電筒）老師說(shuō)出“地球 3

公轉(zhuǎn)軌道面”

師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)還需要注意什么？（實(shí)驗(yàn)溫馨提示）（多媒體課件）

師提示：地球公轉(zhuǎn)方向，地球儀的底座要貼著地球公轉(zhuǎn)軌道面，沿著邊緣自西向東移動(dòng)，地軸指向。

師：重點(diǎn)觀察當(dāng)?shù)厍騼x處在1、2、3、4四個(gè)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)直射的位置和北半球相應(yīng)的季節(jié)。小組長(zhǎng)分好工，開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流：指生通過(guò)展示臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄表內(nèi)容。（板書(shū)：

1、春季

2、夏季

3、秋季

4、冬季）

師：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到2號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球?yàn)槭裁词窍募荆?/p>

生答：陽(yáng)光直射在北半球上，北半球上得到的熱量多，時(shí)間長(zhǎng)，即使夜晚沒(méi)有太陽(yáng)，溫度也很高。所以北半球上就是炎熱的夏季。師：當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到4號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球?yàn)槭裁词嵌荆?/p>

生答：陽(yáng)光直射南半球，陽(yáng)光斜射北半球，北半球上得到的熱量少，時(shí)間又短，溫度低。所以北半球上就是寒冷的冬季。區(qū)分1、3號(hào)點(diǎn)

師：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1、3號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)光直射到地球的什么地方？（赤道）為什么說(shuō)當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是春季？

生：理由一：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)有南半球向北半球慢慢移動(dòng)，北半球的溫度也在慢慢上升，所以北半球上就是溫暖的春季。

生：理由二：一年四季出現(xiàn)的順序是春夏秋冬。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到4號(hào)點(diǎn)時(shí)是北半球上是冬季，繼續(xù)運(yùn)行是春季；當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)，地球繼續(xù)公轉(zhuǎn)北半球上就是夏季。所以當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是溫暖的春季。師：為什么說(shuō)當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是秋季？

生：理由一：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)有北半球向南半球慢慢移動(dòng)，北半球的溫度也在慢慢下降，所以北半球上就是涼爽的秋季。

生：理由二：一年四季出現(xiàn)的順序是春夏秋冬。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到2號(hào)點(diǎn)時(shí)是北半球上是夏季，繼續(xù)運(yùn)行是秋季；當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)，地球繼續(xù)公轉(zhuǎn)北半球上就是冬季。所以當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是涼爽的秋季。

模擬實(shí)驗(yàn)四——地球上為什么有四季？（視頻）

師：我們繼續(xù)看一段視頻來(lái)了解地球上為什么有四季？（出示課件視頻）師：剛才視頻告訴我們什么？

生：

1、當(dāng)北半球是夏季的時(shí)候，南半球是冬季。正好是相反的。

2、赤道上只有高溫的夏季，沒(méi)有四季變化。

3、地球上的四季與地球和太陽(yáng)之間的距離沒(méi)有關(guān)系。

四、總結(jié)提煉

師：四季更替的根本原因是什么？（地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜）

師：現(xiàn)在你明白四季更替的原因了吧？（明白了）誰(shuí)來(lái)回答一下？ 師：（師生共同總結(jié)出四季更替的原因）

地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸總是傾斜的，并且傾斜方向保持不變。由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光照射程度也不斷的變化，從而形成了寒來(lái)暑往的四季。

五、總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生自由暢談）師：如果地球上沒(méi)有四季會(huì)怎樣？

六、拓展延伸（地球公轉(zhuǎn)的意義）

師：其實(shí)關(guān)于四季的話題還有很多有趣的故事。我國(guó)的古代勞動(dòng)人民，在長(zhǎng)期的勞動(dòng)過(guò)程中通過(guò)長(zhǎng)期觀察太陽(yáng)的照射情況，積累了許多農(nóng)時(shí)與季節(jié)的豐富經(jīng)驗(yàn)，還編成了《節(jié)氣歌》。大家想聽(tīng)一下嗎？（播放《節(jié)氣歌》）

師：想一想《節(jié)氣歌》中有哪些節(jié)氣？《節(jié)氣歌》是怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的呢？我們課下再研究吧。下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、四季更替

地球的公轉(zhuǎn)

地軸的傾斜

直射

溫度高

斜射

溫度低

夏季

實(shí)驗(yàn)提示：

1、地球儀在地球公轉(zhuǎn)軌道面自西向東運(yùn)動(dòng)。

2、地球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，地軸要始終指向北極星。

3、轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒，讓光始終照著地球儀。

4、仔細(xì)觀察光直射在地球儀上的位置是如何變化的？

5、并記錄所看到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)提示：

1、地球儀在地球公轉(zhuǎn)軌道面自西向東運(yùn)動(dòng)。

2、地球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，地軸要始終指向北極星。

3、轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒，讓光始終照著地球儀。

4、仔細(xì)觀察光直射在地球儀上的位置是如何變化的？

5、并記錄所看到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)提示：

1、地球儀在地球公轉(zhuǎn)軌道面自西向東運(yùn)動(dòng)。

2、地球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，地軸要始終指向北極星。

3、轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒，讓光始終照著地球儀。

4、仔細(xì)觀察光直射在地球儀上的位置是如何變化的？

5、并記錄所看到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)提示：

1、地球儀在地球公轉(zhuǎn)軌道面自西向東運(yùn)動(dòng)。

2、地球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，地軸要始終指向北極星。

3、轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒，讓光始終照著地球儀。

4、仔細(xì)觀察光直射在地球儀上的位置是如何變化的？

5、并記錄所看到的現(xiàn)象。

春季

1243 秋季

冬季

師：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到2號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球?yàn)槭裁词窍募荆?/p>

生答：陽(yáng)光直射在北半球上，北半球上得到的熱量多，時(shí)間長(zhǎng)，即使夜晚沒(méi)有太陽(yáng)，溫度也很高。所以北半球上就是炎熱的夏季。師：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到2號(hào)點(diǎn)時(shí)陽(yáng)光為什么會(huì)直射在北半球上？

生：因?yàn)榈厍蛟趪@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變。

師：當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到4號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球?yàn)槭裁词嵌荆?/p>

生答：陽(yáng)光直射南半球，陽(yáng)光斜射北半球，北半球上得到的熱量少，時(shí)間又短，溫度低。所以北半球上就是寒冷的冬季。

師：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到4號(hào)點(diǎn)時(shí)陽(yáng)光為什么會(huì)直射在南半球上？

生答：因?yàn)榈厍蛟趪@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變。區(qū)分1、3號(hào)點(diǎn)

師：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1、3號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)光直射到地球的什么地方？（赤道）為什么說(shuō)當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是春季？

生：理由一：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)有南半球向北半球慢慢移動(dòng)，北半球的溫度也在慢慢上升，所以北半球上就是溫暖的春季。

生：理由二：一年四季出現(xiàn)的順序是春夏秋冬。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到4號(hào)點(diǎn)時(shí)是北半球上是冬季，繼續(xù)運(yùn)行是春季；當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)，地球繼續(xù)公轉(zhuǎn)北半球上就是夏季。所以當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是溫暖的春季。師：為什么說(shuō)當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是秋季？

生：理由一：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)有北半球向南半球慢慢移動(dòng)，北半球的溫度也在慢慢下降，所以北半球上就是涼爽的秋季。

生：理由二：一年四季出現(xiàn)的順序是春夏秋冬。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到2號(hào)點(diǎn)時(shí)是北半球上是夏季，繼續(xù)運(yùn)行是秋季；當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)，地球繼續(xù)公轉(zhuǎn)北半球上就是冬季。所以當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是涼爽的秋季。

地球上為什么有四季更替現(xiàn)象（視頻）

生：

1、當(dāng)北半球是夏季的時(shí)候，南半球是冬季。正好是相反的。

2、赤道上只有高溫的夏季，沒(méi)有四季變化。

3、地球上的四季與地球和太陽(yáng)之間的距離沒(méi)有關(guān)系。

4、由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光照射程度也不斷的變化。四季更替的原因：

地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸總是傾斜的，并且傾斜方向保持不變。由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光照射程度也不斷的變化，從而形成了寒來(lái)暑往的四季。地球上為什么有四季更替現(xiàn)象（視頻）

生：

1、當(dāng)北半球是夏季的時(shí)候，南半球是冬季。正好是相反的。

2、赤道上只有高溫的夏季，沒(méi)有四季變化。

3、地球上的四季與地球和太陽(yáng)之間的距離沒(méi)有關(guān)系。

4、由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光照射程度也不斷的變化。四季更替的原因：

地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸總是傾斜的，并且傾斜方向保持不變。由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光照射程度也不斷的變化，從而形成了寒來(lái)暑往的四季。師：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到2號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球?yàn)槭裁词窍募荆?/p>

生答：陽(yáng)光直射在北半球上，北半球上得到的熱量多，時(shí)間長(zhǎng)，即使夜晚沒(méi)有太陽(yáng)，溫度也很高。所以北半球上就是炎熱的夏季。師：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到2號(hào)點(diǎn)時(shí)陽(yáng)光為什么會(huì)直射在北半球上？

生：因?yàn)榈厍蛟趪@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變。

師：當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到4號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球?yàn)槭裁词嵌荆?/p>

生答：陽(yáng)光直射南半球，陽(yáng)光斜射北半球，北半球上得到的熱量少，時(shí)間又短，8

溫度低。所以北半球上就是寒冷的冬季。

師：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到4號(hào)點(diǎn)時(shí)陽(yáng)光為什么會(huì)直射在南半球上？

生答：因?yàn)榈厍蛟趪@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變。區(qū)分1、3號(hào)點(diǎn)

師：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1、3號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)光直射到地球的什么地方？（赤道）為什么說(shuō)當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是春季？

生：理由一：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)有南半球向北半球慢慢移動(dòng)，北半球的溫度也在慢慢上升，所以北半球上就是溫暖的春季。

生：理由二：一年四季出現(xiàn)的順序是春夏秋冬。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到4號(hào)點(diǎn)時(shí)是北半球上是冬季，繼續(xù)運(yùn)行是春季；當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)，地球繼續(xù)公轉(zhuǎn)北半球上就是夏季。所以當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是溫暖的春季。師：為什么說(shuō)當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是秋季？

生：理由一：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)有北半球向南半球慢慢移動(dòng)，北半球的溫度也在慢慢下降，所以北半球上就是涼爽的秋季。

生：理由二：一年四季出現(xiàn)的順序是春夏秋冬。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到2號(hào)點(diǎn)時(shí)是北半球上是夏季，繼續(xù)運(yùn)行是秋季；當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)，地球繼續(xù)公轉(zhuǎn)北半球上就是冬季。所以當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)北半球上就是涼爽的秋季。實(shí)驗(yàn)提示：

1、地球儀在地球公轉(zhuǎn)軌道面自西向東運(yùn)動(dòng)。

2、地球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，地軸要始終指向北極星。

3、轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒，讓光始終照著地球儀。

4、仔細(xì)觀察光直射在地球儀上的位置是如何變化的？

5、并記錄所看到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)提示：

1、地球儀在地球公轉(zhuǎn)軌道面自西向東運(yùn)動(dòng)。

2、地球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，地軸要始終指向北極星。

3、轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒，讓光始終照著地球儀。

4、仔細(xì)觀察光直射在地球儀上的位置是如何變化的？

5、并記錄所看到的現(xiàn)象。

地球上為什么有四季更替現(xiàn)象（視頻）

生：

1、當(dāng)北半球是夏季的時(shí)候，南半球是冬季。正好是相反的。

2、赤道上只有高溫的夏季，沒(méi)有四季變化。

3、地球上的四季與地球和太陽(yáng)之間的距離沒(méi)有關(guān)系。

4、由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光照射程度也不斷的變化。

四季更替的原因：

地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸總是傾斜的，并且傾斜方向保持不變。由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光照射程度也不斷的變化，從而形成了寒來(lái)暑往的四季。

地球上為什么有四季更替現(xiàn)象（視頻）

生：

1、當(dāng)北半球是夏季的時(shí)候，南半球是冬季。正好是相反的。

2、赤道上只有高溫的夏季，沒(méi)有四季變化。

3、地球上的四季與地球和太陽(yáng)之間的距離沒(méi)有關(guān)系。

4、由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光照射程度也不斷的變化。

四季更替的原因：

地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸總是傾斜的，并且傾斜方向保持不變。由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光照射程度也不斷的變化，從而形成了寒來(lái)暑往的四季。

四季更替的原因：

地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸總是傾斜的，并且傾斜方向保持不變。由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光照射程度也不斷的變化，從而形成了寒來(lái)暑往的四季。

師：關(guān)于四季更替，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：為什么夏天那么熱？冬天那么冷？為什么春天是一年中的第一個(gè)季節(jié)？為什么雪會(huì)在冬天下？為什么四季的順序不變？為什么植物會(huì)在春天發(fā)芽？在秋天結(jié)果？

2.模擬實(shí)驗(yàn)二——地球的公轉(zhuǎn)（1）模擬地球的公轉(zhuǎn)。

師：你們想不想感受一下地球的公轉(zhuǎn)？（想）怎么感受？（做實(shí)驗(yàn)）師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？（地球儀）老師說(shuō)出“地球公轉(zhuǎn)軌道面” 師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)還需要注意什么？（實(shí)驗(yàn)溫馨提示）（多媒體課件）

師提示：地球公轉(zhuǎn)方向，地球儀的底座要貼著地球公轉(zhuǎn)軌道面，沿著邊緣自西向東移動(dòng)，地軸指向。

師：一圈轉(zhuǎn)完了，一年過(guò)去了。就在這一年里，地球上發(fā)生了春、夏、秋、冬四季的更替。

師：同學(xué)們，揭開(kāi)奧秘的時(shí)刻到來(lái)了。

師：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到4號(hào)點(diǎn)時(shí)陽(yáng)光為什么會(huì)直射在南半球上？

生答：因?yàn)榈厍蛟趪@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）師：你是怎么知道的？（同學(xué)們發(fā)言）

（日歷表、天氣預(yù)報(bào)、穿上長(zhǎng)袖衣服、果園里、春夏——順序……）師：我們從各個(gè)方面都能感受到季節(jié)的變化。下面做一個(gè)游戲：觀察圖片猜季節(jié) ①出示季節(jié)圖片。（夏季）（多媒體課件）師：你是怎么知道的？（生暢談）②出示冬季圖片。（冬季）師：你是怎么知道的？（生暢談）③出示春、秋圖片。（生答）

師：為什么在地球上同一個(gè)地方，一年中不同時(shí)候所得到的溫度不一樣呢？ 生：自由說(shuō)。

師：關(guān)于四季更替，你們想提出什么問(wèn)題？（生交流）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么會(huì)有四季更替）很好，同學(xué)們這節(jié)課收獲可真不少，五、自由活動(dòng)

師：老師搜集了一些四季的美麗圖片，大家想不想欣賞一下？（想）（播放“美麗的四季”配樂(lè)圖片）

師：這是大自然送給我們?nèi)祟?lèi)的禮物。大自然好有很多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿?。比如同學(xué)們課前提到的為什么……為什么…… 師：現(xiàn)在知道你的猜想對(duì)不對(duì)了吧？誰(shuí)來(lái)起來(lái)說(shuō)？

生：我知道了四季更替與……沒(méi)有關(guān)系，與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)系。地球在

公轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于地軸的傾斜，才有了地球的四季更替。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程

1、揭示生活現(xiàn)象

2、猜想生活現(xiàn)象

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

4、得出結(jié)論

5、課后延伸

第五篇：科學(xué)六上《16四季更替》說(shuō)課稿

青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

16、《四季更替》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我說(shuō)課的課題是《四季更替》，本課選自九年義務(wù)教育青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第四單元16課，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》的《地球與宇宙》的部分講：科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，包括因地球運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化，在以往的科學(xué)探究中，經(jīng)歷了三年級(jí)的天氣變化，五年級(jí)的地表變化，六年級(jí)的晝夜變化的探究過(guò)程，對(duì)地球的自轉(zhuǎn)有了相當(dāng)深刻的了解，也知道地球是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生呢個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)探究四季更替，可以說(shuō)是恰到好處。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、科學(xué)探究：能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)四季更替的成因進(jìn)行猜測(cè)；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑，會(huì)做四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：保持和發(fā)展想要了解新事物，樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在活動(dòng)中愿意合作與交流。

3、科學(xué)知識(shí)：知道四季的變化與地球傾斜、公轉(zhuǎn)有關(guān)。

新課改強(qiáng)調(diào)，科學(xué)知識(shí)不能通過(guò)教師傳授得到而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下在教師和同伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，用自己喜歡的探究方式而獲得的，在這一理論指導(dǎo)下，對(duì)本節(jié)課的教法和學(xué)法，我做了如下思考：

二、說(shuō)教法

本節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)模式，通過(guò)猜想、推理、情景模擬、互動(dòng)與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用討論互動(dòng)，讓學(xué)生參與積極的知識(shí)儲(chǔ)備中，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程與方法，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到解決重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的目的，力爭(zhēng)營(yíng)造高效愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

三、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與、小組合作，以觀察探究為主的學(xué)習(xí)方式，采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法力爭(zhēng)達(dá)到讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟情感態(tài)度價(jià)值觀，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，參與中培養(yǎng)能力，合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

為了提高課堂教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我需要做以下兩方面的準(zhǔn)備工作：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)四季更替的資料

教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件，有關(guān)四季更替的文字、圖片及視頻資料

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題

課件呈現(xiàn)一棵大樹(shù)的四幅圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出大致的拍攝時(shí)間，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。大樹(shù)很想知道自己為什么總是在變呢？啟發(fā)學(xué)生深入思考，提出自己新的認(rèn)識(shí)和問(wèn)題，即為什么會(huì)有四季變化，這是由什么引起的呢？結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)課題。這樣設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，激起學(xué)生對(duì)四季更替這一熟悉的生活現(xiàn)象的探索欲望。

（二）猜想假設(shè)、自主解疑

我們學(xué)過(guò)很多科學(xué)知識(shí)，能不能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)四季更替這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推想，并在小組內(nèi)交流猜想結(jié)果，提高學(xué)習(xí)的有效性。預(yù)測(cè)學(xué)生的猜測(cè)可能會(huì)有以下結(jié)果：

1、與地球離太陽(yáng)的距離有關(guān)

2、與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)

3、與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)

4、與太陽(yáng)高度有關(guān) 面對(duì)這些猜想，我想這樣解決：

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主解疑

2、全班展開(kāi)辯論。

3、根據(jù)學(xué)生回答，教師可巧抓時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，幫助解決。比如解決第一種猜想可以反駁：當(dāng)中國(guó)是夏天時(shí)，如果離太陽(yáng)近，那么為什么南半球的國(guó)家卻是冬天呢？由支持這一觀點(diǎn)的同學(xué)解釋?zhuān)绻也坏绞聦?shí)和理論根據(jù)則說(shuō)明第一種猜想不對(duì)。并播放視頻的第一環(huán)節(jié)，即地球在近日點(diǎn)時(shí)是一月份，天氣很冷，可見(jiàn)，四季更替與離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系微不足道。

這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、傾聽(tīng)、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷了思維碰撞，基本能達(dá)成共識(shí)：四季更替可能與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)地球公轉(zhuǎn)會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接著趁熱打鐵，讓學(xué)生自學(xué)72頁(yè)，自主獲取有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)。教師可以配以課件演示，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)有關(guān)資料、聯(lián)系事實(shí)、通過(guò)推理，初步得出結(jié)論的科學(xué)探究方法。

對(duì)地球公轉(zhuǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，教師可巧妙設(shè)問(wèn)：四季最明顯的不同是什么？引導(dǎo)推理四季最明顯的不同是溫度不同，而溫度不同又是由光照引起的。

教師用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑，這樣設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)：太陽(yáng)直射光線強(qiáng)，斜射光線弱（太陽(yáng)高度大時(shí)，光線強(qiáng)；太陽(yáng)高度小時(shí)光線弱），為下一步實(shí)驗(yàn)探究做鋪墊。

（三）制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案

經(jīng)歷了前面的探究活動(dòng)，學(xué)生知道科學(xué)知識(shí)僅靠猜想和推理是不行的，那么有沒(méi)有又快又好的辦法來(lái)驗(yàn)證猜想呢？引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法證明表象認(rèn)識(shí)的科學(xué)性，那就是做模擬實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)手中的實(shí)驗(yàn)材料在小組內(nèi)制定計(jì)劃，通過(guò)師生交流，把實(shí)驗(yàn)材料、步驟、注意事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，同時(shí)教師出示溫馨提示（1、在桌子上畫(huà)一個(gè)圓，把地球儀放在畫(huà)好的軌道上運(yùn)動(dòng)。

2、手電筒在中間始終照著地球儀。

3、地球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中傾斜角度要保持一致。

4、觀察思考：仔細(xì)觀察，“太陽(yáng)”的光芒分別直射在什么地方？這與四季的形成又有什么關(guān)系呢？），這樣可以幫助學(xué)生釋疑，以確保實(shí)驗(yàn)的順利有效進(jìn)行。

（四）實(shí)驗(yàn)?zāi)M，歸納分析

學(xué)生四人一組實(shí)驗(yàn)?zāi)M，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)小組進(jìn)行匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，歸納出地球公轉(zhuǎn)，地軸傾斜是四季更替的兩個(gè)主要原因。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師演示形象的視頻（即太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道、南北回歸線等不同位置所對(duì)應(yīng)的季節(jié)變化）。這時(shí)，教師拋出問(wèn)題：如果地軸不傾斜會(huì)怎樣呢？（如果地球垂直了，就沒(méi)有四季變化了，我們這里只有春天或秋天）引導(dǎo)學(xué)生討論思考，深化對(duì)四季更替的認(rèn)識(shí)。（地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸總是傾斜的，并且傾斜角度保持不變。由于地軸的傾斜，當(dāng)?shù)厍蛱幵诠D(zhuǎn)軌道上的不同位置時(shí)，南北半球接受陽(yáng)光的照射程度也不斷地發(fā)生變化，從而形成了寒來(lái)暑往的四季）

（五）拓展應(yīng)用，課后延伸

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生把本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)在小組內(nèi)相互交流共享，把問(wèn)題放在問(wèn)題庫(kù)里。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白，只要在生活中注意留心觀察，仔細(xì)研究，就能發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)奧秘，科學(xué)探究是永無(wú)止境的。接著出示二十四節(jié)氣歌，引導(dǎo)學(xué)生課下探究：它是怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的？通過(guò)這個(gè)主題的研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解和利用大自然的重要意義，并能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到改善自己的生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

四季更替 地軸傾斜 地球公轉(zhuǎn)