第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】四季更替_科學(xué)_小學(xué)_陳愛(ài)芹_3702030021

《四季更替》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué) 青教版六年級(jí)上冊(cè) 青島東勝路小學(xué) 陳愛(ài)芹

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)四季更替的成因進(jìn)行猜測(cè)；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑，會(huì)做四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：保持和發(fā)展想要了解新事物，樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在活動(dòng)中愿意合作與交流。

3、科學(xué)知識(shí)：知道四季的變化與地球傾斜且傾斜角度不變以及地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)四季的成因進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)四季的成因與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

三、教法學(xué)法指導(dǎo)：

1、教法：采用探究式教學(xué)模式，通過(guò)猜想、推理、情景模擬、互動(dòng)與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用討論互動(dòng)，讓學(xué)生參與積極的知識(shí)儲(chǔ)備中，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程與方法，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到解決重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的目的，力爭(zhēng)營(yíng)造高效愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法：主動(dòng)參與、小組合作，以觀察探究為主的學(xué)習(xí)方式，采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法力爭(zhēng)達(dá)到讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟情感態(tài)度價(jià)值觀，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，參與中培養(yǎng)能力，合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生整理以前對(duì)星空和動(dòng)植物隨季節(jié)變化的觀察研究記錄。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件，有關(guān)四季更替的文字、圖片及視頻資料。

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、地球儀、呼啦圈

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的自然現(xiàn)象，這些自然現(xiàn)象中有許多是我們很熟悉的，甚至熟悉到讓我們習(xí)以為常，絲毫引不起我們的注意，但這些自然現(xiàn)象中卻往往包含著一些科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理，你在生活中有沒(méi)有主動(dòng)的對(duì)熟悉的自然現(xiàn)象去細(xì)心觀察、思考和探究呢？今天我們就來(lái)研究一種我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。

師：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片（教師課件呈現(xiàn)：一年四季的四幅圖片）這是一幅表現(xiàn)什么的圖片？

對(duì)，這是一組四季的照片, 這四個(gè)季節(jié)分別是（春夏秋冬），同學(xué)們很熟悉，對(duì)嗎？那你認(rèn)為四個(gè)季節(jié)有什么不同？嗯，雖然這四個(gè)季節(jié)有很多的不同，但它們是也是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律了嗎？

（它們每年出現(xiàn)的順序是春夏秋冬）對(duì)，這四個(gè)季節(jié)每年都是按照春夏秋冬的順序不斷循環(huán)出現(xiàn)，年復(fù)一年。所以我們也把這種現(xiàn)象叫做四季更替

（板書(shū)：四季更替）

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)四季更替現(xiàn)象，引出課題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)圍繞課題、進(jìn)行研究

1、提出問(wèn)題：四季更替是我們很熟悉的自然現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)四季更替的現(xiàn)象？你是怎樣想的？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師的梳理使后面的探究活動(dòng)指向性更強(qiáng)。

2、學(xué)生猜測(cè)，教師梳理思路

師：同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)，能不能結(jié)合自己已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地猜測(cè)一下四季是怎么形成的？

同學(xué)們都說(shuō)出了自己的大膽猜測(cè)，非常棒！那同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們先來(lái)看一段資料（出示地日距離課件）

你看出了什么？這說(shuō)明什么？（四季的形成和地日距離沒(méi)有關(guān)系。）

設(shè)計(jì)意圖：地日距離引起溫度變化，這是大多數(shù)學(xué)生的猜測(cè)。教師要讓學(xué)生把這樣猜測(cè)的原因說(shuō)清楚，再提供相應(yīng)的資料，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：溫度的變化和地日距離沒(méi)有關(guān)系。同學(xué)們還提到了地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，說(shuō)明地球是在不斷轉(zhuǎn)動(dòng)之中的，地球的轉(zhuǎn)動(dòng)有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)2種，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)和四季更替的時(shí)間不相符，不是四季形成的原因。

3、了解地球公轉(zhuǎn)

師：關(guān)于地球公轉(zhuǎn)你知道些什么？我們來(lái)了解一下地球的公轉(zhuǎn)。（課件ppt、視頻）交流：你獲得了哪些地球公轉(zhuǎn)的哪些信息？（師強(qiáng)調(diào)地軸指北，方向）演示：用呼啦圈模擬公轉(zhuǎn)軌道，用地球儀模擬地球，誰(shuí)能上來(lái)模擬一下地球的公轉(zhuǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖：地球公轉(zhuǎn)是新知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看視頻、模擬公轉(zhuǎn)等方式，了解和掌握關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的要點(diǎn)，為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好知識(shí)和方法上的準(zhǔn)備。

4、找出直射、斜射對(duì)溫度的影響：

那地球的公轉(zhuǎn)到底是不是形成四季的原因呢？那地球的公轉(zhuǎn)到底是不是形成四季的原因呢？你們先來(lái)幫老師一個(gè)忙（拿出卡紙圖片，讓學(xué)生根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)找位置）完成這幅圖，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（溫度的高低與太陽(yáng)的照射方向有關(guān)）板書(shū)：陽(yáng)光直射溫度高 陽(yáng)光斜射溫度低

設(shè)計(jì)意圖：直射和斜射角度的不同能引起地球溫度的變化，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教師結(jié)合一天中太陽(yáng)照射角度和溫度變化的關(guān)系，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)。為小組模擬實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，你推理一下地球上四季的形成可能與什么有關(guān)？（與太陽(yáng)的照射有關(guān)）

也就是說(shuō)如果太陽(yáng)光直射到地球上，那就應(yīng)該是（夏季）如果太陽(yáng)光斜射到地球上，那就應(yīng)該是（冬季）。如果我們的推理成立的話，那么一年當(dāng)中，有時(shí)太陽(yáng)光是直射到地球表面的，有時(shí)太陽(yáng)光是斜射到地球表面的，對(duì)嗎？

5、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)理解四季形成的原因

我們的推理對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的推理吧。各小組討論一下，怎樣利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證（小組討論）（用手電筒模擬太陽(yáng)，用地球儀模擬地球，沿著桌上的公轉(zhuǎn)軌道觀察光線照射的情況）。實(shí)驗(yàn)中有什么注意事項(xiàng)呢？（學(xué)生交流）（學(xué)生交流后出示課件）

（1、讓地球儀沿著軌道圖繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。（2、地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終指向北方。

（3、注意觀察地球儀轉(zhuǎn)到公轉(zhuǎn)軌道的4個(gè)點(diǎn)時(shí)（1、2、3、4），太陽(yáng)光分別直射在地球儀的什么位置（北半球、南半球、赤道），判斷北半球、南半球、赤道分辨屬于什么季節(jié)，完成記錄單。

6、師生交流實(shí)驗(yàn)成果：

公轉(zhuǎn)到2號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)光直射北回歸線，北半球是夏季 南半球是冬季 公轉(zhuǎn)倒4號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)光直射南回歸線，北半球是冬季 南半球是夏季 公轉(zhuǎn)到1號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)光直射赤道，北半球是春季 南半球是秋季 公轉(zhuǎn)到3號(hào)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)光直射赤道，北半球是秋季 南半球是春季

設(shè)計(jì)意圖：夏季和冬季容易判斷，春季和秋季時(shí)太陽(yáng)照射角度差不多，可以結(jié)合地球公轉(zhuǎn)的方向讓學(xué)生理解和判斷。

7、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于地軸是傾斜的，并且始終保持向北傾斜，太陽(yáng)的照射角度發(fā)生了變化，從而引起溫度發(fā)生變化，形成了四季。

8、下面讓我們走進(jìn)宇宙，一起感受一下地球的公轉(zhuǎn)和四季的形成。（播放課件）

9、播放節(jié)氣歌的課件

10、通過(guò)課件資料了解節(jié)氣也是根據(jù)地球的公轉(zhuǎn)推算出來(lái)的

設(shè)計(jì)意圖：在探究學(xué)習(xí)之后，通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生對(duì)地球的公轉(zhuǎn)和四季的形成有一個(gè)正確的全面的認(rèn)識(shí)。

（三）、拓展： 1）本節(jié)課的收獲？

2）在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，除了形成四季更替外，晝夜的長(zhǎng)短也會(huì)發(fā)生變化，課下大家可以去研究一下。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的探究興趣引向課外，獲得更大的收獲和進(jìn)步。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 四季更替

陽(yáng)光直射溫度高

陽(yáng)光斜射溫度低

地球公轉(zhuǎn)：沿固定軌道自西向東 地軸傾斜 總是朝向北極星 形成四季

第二篇：四季更替 教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)

《四季更替》 燕崖中心小學(xué) 張玉剛

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四季循環(huán)的現(xiàn)象提出問(wèn)題。能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。會(huì)想辦法做四季循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)。

2、通過(guò)觀察，知道四季的不同特征。知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。知道地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。體會(huì)到宇宙間的天體都是運(yùn)動(dòng)的，而且運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

3、喜歡大膽想象。愿意與他人合作并交流。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 四季更替產(chǎn)生的原因。模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證四季更替的原因

三、教學(xué)方法：

1、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中地球與宇宙的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等方法，研究地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及所帶來(lái)的影響，及四季的形成。

2、新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不光要教給學(xué)生知識(shí)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，采用探究式教學(xué)法。

3、多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)情境，使課堂更形象更直觀，也能更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，提高教學(xué)效率。因此，我將采用多媒體輔助教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)方法

通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊的四季變化，大膽猜想四季更替的原因，通過(guò)相互協(xié)作討論交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題—得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

地球儀、手電筒、教學(xué)課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣：

同學(xué)們，老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾幅圖片，想不想欣賞一下？（課件展示不同季節(jié)圖片）

圖片展示的分別是哪個(gè)季節(jié)的景色？ 現(xiàn)在是什么季節(jié)，接下來(lái)呢？然后呢？再后來(lái)呢??冬天以后呢？（又是春天）這叫什么？（循環(huán)）春夏秋冬四個(gè)季節(jié)是按照規(guī)律循環(huán)的，這就是四季更替。

（二)了解四季更替帶來(lái)的變化，提出問(wèn)題

1、根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和知道的有關(guān)知識(shí)，回憶一下，在不同的季節(jié)，各種事物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？(指名回答，學(xué)生各抒己見(jiàn))

2、根據(jù)學(xué)生回答，歸納問(wèn)題：為什么會(huì)有春夏秋冬？為什么夏天熱冬天冷？為什么冬天白天短、夏天白天長(zhǎng)？ 為什么四季會(huì)更替？

師小結(jié)：同學(xué)們有這么多的問(wèn)題，這都是和四季有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)嗎？那我們只要解決了四季是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題就能迎刃而解呢？下面我們就從研究這個(gè)問(wèn)題入手好嗎？

（三）探索四季更替的成因，大膽猜想

1、學(xué)生分組討論。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的科學(xué)知識(shí)猜想一下四季更替的原因，把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，最后達(dá)成小組意見(jiàn)。

2、小組交流。學(xué)生交流出四季更替與地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧自己閱讀的相關(guān)資料或聽(tīng)他人說(shuō)，猜想四季更替可能與什么有關(guān)。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、表達(dá)、傾聽(tīng)、交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。）

3、師：大家都認(rèn)為四季更替與地球繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)有關(guān)，那地球公轉(zhuǎn)怎樣產(chǎn)生了四季更替呢？讓我們先來(lái)看相關(guān)資料。

（課件展示有關(guān)地球公轉(zhuǎn)資料）。

（四）引導(dǎo)學(xué)生推理 ①通過(guò)資料片你發(fā)現(xiàn)了什么？

地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。師提示講解：地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年

②一年四季最主要的區(qū)別是什么？（溫度不同）——溫度不同說(shuō)明我們獲得的熱量不一樣，地球上的熱量是怎樣獲得的？（太陽(yáng)的照射）——直射獲取的熱量多還是斜射獲得的熱量多？

③仔細(xì)觀察，地球轉(zhuǎn)到不同的位置，對(duì)于地球上某一個(gè)地方來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)光照的情況一樣嗎？有什么不同？由此你聯(lián)想到了什么？（四季的形成可能與太陽(yáng)光照不同有關(guān)）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)有關(guān)資料、聯(lián)系事實(shí)，通過(guò)推理，初步得出結(jié)論的科學(xué)探索方法。）

（五）模擬實(shí)驗(yàn)。

看來(lái)僅靠猜想和推理還是不夠科學(xué)的，如果我們能親眼看一下就好了，那有什么辦法才能看一下呢？（做實(shí)驗(yàn)）怎么做實(shí)驗(yàn)？具體地說(shuō)說(shuō)。（模擬實(shí)驗(yàn)，模擬地球運(yùn)動(dòng)）地球在宇宙中是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？（一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)）

1、根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，我們來(lái)做一下模擬實(shí)驗(yàn)，具體探究一下，四季更替到底是怎樣形成的。

（1）老師介紹實(shí)驗(yàn)器材：地球儀（重點(diǎn)介紹南北半球、赤道），手電筒，各自的作用。

（2）實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題：

A、我們生活在北半球，可在北半球某處做個(gè)標(biāo)記，觀察地球轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)的光照情況。（直射和斜射）

B、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，方向自西向東。地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸的傾斜角度約為23.5度，而且傾斜的方向保持不變，地軸北端始終指向北極星附近。地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為一年。

C、因?yàn)樘?yáng)離我們非常遙遠(yuǎn)，所以在地球上看太陽(yáng)很小，手電筒的光就好比是太陽(yáng)的光，地球上有些地方不能被直射到。

D、太陽(yáng)的光線是向四周發(fā)射的，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓手電筒的光始終照到地球儀上。為了轉(zhuǎn)動(dòng)方便，同學(xué)們可以下位做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)要注意，地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應(yīng)在同一個(gè)平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（六）師總結(jié)四季形成的原因：

地球在公轉(zhuǎn)軌道面運(yùn)動(dòng)時(shí)，地軸并不垂直于軌道面，而是有一定的傾斜度，它是斜著身子繞著太陽(yáng)跑的。

太陽(yáng)直射點(diǎn)不總在赤道上，在南北23.5度之間的區(qū)域內(nèi)來(lái)回?cái)[動(dòng)。當(dāng)直射點(diǎn)偏到北半球時(shí)，北半球獲得的太陽(yáng)光和熱多，被太陽(yáng)照射的時(shí)間也長(zhǎng)，這時(shí)北半球就是夏季了，同時(shí)，相對(duì)的南半球上被太陽(yáng)斜射著，南半球便是冬季。

地球不停地斜著身子繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，便產(chǎn)生了四季更替。因此說(shuō)，四季更替是地球公轉(zhuǎn)和地球傾斜形成的。

（板書(shū)：四季更替是地球公轉(zhuǎn)和地球傾斜形成的）

（七）拓展活動(dòng)。

實(shí)際上古代的勞動(dòng)人民已經(jīng)通過(guò)觀察地球和太陽(yáng)的運(yùn)行知道了這些奧秘，并且把將四季分成了二十四個(gè)節(jié)氣，并編寫(xiě)了二十四節(jié)氣歌。

（課件出示二十四節(jié)氣歌）。知道每句歌詞反映的是哪些節(jié)氣嗎？知道在二十四節(jié)氣是怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的嗎？比如說(shuō)，我們這里一般哪個(gè)節(jié)氣開(kāi)始播種小麥？什么節(jié)氣收割？你還知道哪些這方面的知識(shí)？要了解更多有關(guān)這方面的知識(shí)，讓我們課后查閱相關(guān)資料去研究一下吧！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

23、四季更替 地球公轉(zhuǎn)一周是一年

四季更替是地球公轉(zhuǎn)和地球傾斜形成的

第三篇：《16.四季更替》教學(xué)設(shè)計(jì)

《16.四季更替》教學(xué)設(shè)計(jì)

萬(wàn)德鎮(zhèn)中心小學(xué)

蔣玉岱

2012.11.13 【教材簡(jiǎn)析】

《四季更替》是青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽(yáng)地球月亮”中的第3課。本課是在學(xué)生了解了地球的自轉(zhuǎn)、對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)之后，再通過(guò)邏輯推理和模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)地球公轉(zhuǎn)所引起的四季變化形成整體、宏觀的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道地球的公轉(zhuǎn)帶來(lái)四季的變化。

2.能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行推理、假設(shè)；會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料；能設(shè)計(jì)四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。

3.保持和發(fā)展想要了解新事物、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；在活動(dòng)中愿意合作與交流；能選用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行推理、假設(shè)。2.能設(shè)計(jì)四季形成的模擬實(shí)驗(yàn)。【教師準(zhǔn)備】

地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件、有關(guān)四季更替的文字、圖片及視頻資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）師：你是怎么知道的？（同學(xué)們發(fā)言）

（日歷表、天氣預(yù)報(bào)、穿上長(zhǎng)袖衣服、果園里、春夏——順序……）師：我們從各個(gè)方面都能感受到季節(jié)的變化。下面做一個(gè)游戲：觀察圖片猜季節(jié) ①出示季節(jié)圖片。（夏季）（多媒體課件）師：你是怎么知道的？（生暢談）②出示冬季圖片。（冬季）師：你是怎么知道的？（生暢談）③出示春、秋圖片。（生答）

師：季節(jié)的變化、最大的區(qū)別是什么？生交流（溫度的變化）師：一年有幾個(gè)季節(jié)？出現(xiàn)的順序怎樣？（出示春夏秋冬四圖課件）首先是春天，然后是……年復(fù)一年，春夏秋冬循環(huán)出現(xiàn)，我們就叫四季更替。師：同學(xué)們明白四季更替的意思了嗎？（明白）師：關(guān)于四季更替，你們想提出什么問(wèn)題？（生交流）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么會(huì)有四季更替）

師：為什么會(huì)有四季更替呢？這個(gè)問(wèn)題是很有研究?jī)r(jià)值，今天我們就先來(lái)研究一下為什么會(huì)有四季更替。（板書(shū)課題：四季更替）

二、猜測(cè)假設(shè)

師：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，猜想一下，為什么會(huì)有四季更替呢？（生交流討論，師巡回指導(dǎo)）

生：離太陽(yáng)遠(yuǎn)近不同、地球的公轉(zhuǎn)……（生暢談）

師：剛才，同學(xué)們都大膽提出了自己的猜想，相信每一位同學(xué)都有自己的主意。我們的猜想到底對(duì)不對(duì)？下面，我們一起踏上探究的旅程，進(jìn)行驗(yàn)證，相信同學(xué)們很快就會(huì)找出真正的答案。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 1.認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)。

（1）師：剛才，有同學(xué)提出了四季更替與地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)有關(guān)，地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)又叫做地球的公轉(zhuǎn)。（板書(shū)：地球公轉(zhuǎn)）

（2）師：同學(xué)們了解地球的公轉(zhuǎn)嗎？我們來(lái)了解一下地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)。下面，老師請(qǐng)大家看一段視頻，看完后回答你了解到了哪些地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)。（播放地球公轉(zhuǎn)視頻）

（生交流，師演示“斜著身子”、認(rèn)識(shí)教室的北方）師小結(jié)：地球公轉(zhuǎn)方向，公轉(zhuǎn)周期，地軸指向等。2.模擬實(shí)驗(yàn)。

（1）游戲：指生模擬地球的公轉(zhuǎn)。

師提示：地球儀代表地球、貼桌面沿圓盤(pán)軌道移動(dòng)。（其他同學(xué)認(rèn)真觀察）師：一圈轉(zhuǎn)完了，一年過(guò)去了。就在這一年里，地球上發(fā)生了春、夏、秋、冬四季的更替。

師：同學(xué)們，揭開(kāi)奧秘的時(shí)刻到來(lái)了。（出示實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、器材）出示實(shí)驗(yàn)溫馨提示和實(shí)驗(yàn)記錄表。（多媒體課件）

師：重點(diǎn)觀察1、2、3、4四個(gè)點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)直射的位置和北半球相應(yīng)的季節(jié)。小組長(zhǎng)分好工，開(kāi)始時(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流：指生通過(guò)展示臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄表內(nèi)容。

①為什么說(shuō)2號(hào)觀察點(diǎn)是夏天？（生答）4號(hào)觀察點(diǎn)為什么是冬天？（生答）②幫助學(xué)生理解直射和斜射。（出示多媒體課件）

③進(jìn)一步研究2號(hào)觀察點(diǎn)和4號(hào)觀察點(diǎn)，觀察光線在地球儀上的直射和斜射。師：把地球儀放在2號(hào)觀察點(diǎn)上……，再把地球儀放在4號(hào)觀察點(diǎn)上……（直射，熱量多，溫度高。斜射，熱量少，溫度低。）

④區(qū)分1、3號(hào)觀察點(diǎn)。

師：為什么說(shuō)1號(hào)觀察點(diǎn)是春天，而3號(hào)觀察點(diǎn)是秋天？（生答）

師：放在1號(hào)觀察點(diǎn)，繼續(xù)運(yùn)行是夏季……，3號(hào)觀察點(diǎn)繼續(xù)運(yùn)行是冬季……（4）修正實(shí)驗(yàn)記錄表。（師巡回指導(dǎo)）（5）欣賞視頻、鞏固知識(shí)。

師：地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，太陽(yáng)照射放生了變化，出現(xiàn)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的變化。

欣賞一段視頻，鞏固所學(xué)的知識(shí)。（出示課件視頻2）

師：剛才視頻告訴我們：當(dāng)北半球是夏季的時(shí)候，南半球是冬季。正好是……（生：相反的）。

師：那么，如果地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸是垂直的，會(huì)不會(huì)有四季的更替？（生充分交流：不會(huì)，因?yàn)椤?/p>

四、總結(jié)提煉

師：因此，地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸的傾斜是很重要的。（板書(shū)：地軸傾斜）師：現(xiàn)在明白四季更替的原因了吧？（明白了）誰(shuí)來(lái)回答一下？ 師：地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于地軸的傾斜，才有了地球的四季更替……（師生共同總結(jié)出四季更替的原因）

五、自由活動(dòng)

師：老師搜集了一些四季的美麗圖片，大家想不想欣賞一下？（想）（播放“美麗的四季”配樂(lè)圖片）

師：這是大自然送給我們?nèi)祟?lèi)的禮物。大自然好有很多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿?。比如同學(xué)們課前提到的為什么……為什么……

師：現(xiàn)在知道你的猜想對(duì)不對(duì)了吧？誰(shuí)來(lái)起來(lái)說(shuō)？

生：我知道了四季更替與……沒(méi)有關(guān)系，與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)系。地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于地軸的傾斜，才有了地球的四季更替。

六、拓展延伸

師：很好，同學(xué)們這節(jié)課收獲可真不少，其實(shí)關(guān)于四季的話題還有很多有趣的故事。我國(guó)的古代勞動(dòng)人民，在長(zhǎng)期的勞動(dòng)過(guò)程中通過(guò)長(zhǎng)期觀察太陽(yáng)的照射情況，把四季分成了二十四節(jié)氣，并編成了二十四節(jié)氣歌，大家想知道嗎？（想）

（課件出示二十四節(jié)氣歌）（齊讀）

師：課后查閱一下二十四節(jié)氣歌中，每個(gè)字代表那個(gè)節(jié)氣，表示什么意思，好嗎？

師：下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、四季更替

地球公轉(zhuǎn)示意圖

地球的公轉(zhuǎn)

地軸的傾斜

第四篇：小學(xué)科學(xué)六年上冊(cè)《四季更替》教學(xué)實(shí)錄

《四季更替》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行猜測(cè)；會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。

2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在生活中愿意合作與交流。

3、知道四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系；探究四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。自主探究、模擬四季更替的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：地球在公轉(zhuǎn)軌道上傾斜著身子造成的陽(yáng)光直射位置的變化

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件、有關(guān)四季更替的文字、圖片及視頻資料

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)四季更替的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家都知道一年有4個(gè)季節(jié)，哪四個(gè)季節(jié)？為什么大家習(xí)慣說(shuō)春夏秋冬呢？

生：春天完了是夏…… 師：冬天以后呢？ 生：又是春天。

師：也就是一年四季在不斷地更替，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)在不斷循環(huán)，可以這樣理解嗎？

板書(shū)課題：16． 四季更替

二、小組探究

1．四季更替帶來(lái)了哪些變化？ 師:同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：秋天。

師：秋天的自然界有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，討論、交流。師：關(guān)于四季更替你有哪些想研究的問(wèn)題？ 生：為什么夏天熱，冬天冷？

生：為什么春天過(guò)去是夏天，而不是冬天？ 生：為什么四季是在不斷更替的？

師：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這都是和四季有關(guān)。同學(xué)們想一想，如果我們解決了四季是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題會(huì)不會(huì)能迎刃而解？那我們就來(lái)研究四季是怎么形成的。

師：同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)，你們能不能結(jié)合自己已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測(cè)一下四季是怎么形成的？

學(xué)生交流猜測(cè)結(jié)果。2．探究四季更替的原因 師：地球的公轉(zhuǎn)是形成四季的原因嗎？咱們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理一下。

師：請(qǐng)大家想一下,咱們這里的四季,最明顯的不同是什么? 生：溫度不同。

師：非常準(zhǔn)確。請(qǐng)繼續(xù)推理，四季溫度不同和誰(shuí)關(guān)系最大？ 生：太陽(yáng)。

師：更確切地說(shuō)是太陽(yáng)照射，對(duì)吧。地球上的熱量主要來(lái)源于太陽(yáng)的照射。

師：既然和太陽(yáng)的照射有關(guān)，有什么關(guān)系呢？

學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，教師用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。

生：太陽(yáng)斜射，光線弱；太陽(yáng)直射，光線強(qiáng)。

師：科學(xué)知識(shí)，僅僅靠猜想是不行的，單單靠推理也是不行的，這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？誰(shuí)有建議？

生：可以做實(shí)驗(yàn)。師：具體一點(diǎn)好嗎？

生：可以用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，地球儀當(dāng)?shù)厍?，模擬地球的公轉(zhuǎn)。師：好辦法。為了更清楚地觀察到地球上同一地點(diǎn)，繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周，是否產(chǎn)生冷熱交替四季變化，我提議可以在地球儀上先找到我們國(guó)家的位置，貼個(gè)小標(biāo)記，這樣觀察起來(lái)就會(huì)更方便。

師：實(shí)驗(yàn)之前，誰(shuí)還有什么需要提醒大家注意的嗎？ 生：注意觀察。生：要在實(shí)驗(yàn)單上用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：注意分工合作。

師：大家想得很周到，現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。（邊匯報(bào)邊演示）

師：正像咱們說(shuō)的這樣，四季是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸是傾斜的，地軸的北極總是指向北極星的方向。

師：現(xiàn)在大家認(rèn)為，四季更替的主要原因是什么？ 生：地球公轉(zhuǎn)。

師：是的，地球斜著身子公轉(zhuǎn)形成了寒來(lái)暑往的四季更替現(xiàn)象

三、總結(jié)拓展，課后延伸

師：通過(guò)這節(jié)課的研究，你有什么收獲？ 學(xué)生暢談。

師：看來(lái)大家的收獲不少，我想同學(xué)們收獲知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行的大膽猜想、積極推理、模擬實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，也是一種收獲。其實(shí)關(guān)于四季的話題還有很多有趣的故事。我國(guó)古代勞動(dòng)人民從長(zhǎng)期勞動(dòng)中，積累了許多有關(guān)農(nóng)時(shí)與季節(jié)變化的豐富經(jīng)驗(yàn)，并編寫(xiě)了《二十四節(jié)氣歌》?！豆?jié)氣歌》中有哪二十四個(gè)節(jié)氣呢？《節(jié)氣歌》怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的呢？課下大家可以帶著問(wèn)題繼續(xù)開(kāi)展研究。

《四季更替》教學(xué)反思

由于地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸始終是傾斜的，造成了太陽(yáng)照射的不同，有的地方是直射，有的地方是斜射，從而形成了溫度的差異，出現(xiàn)了四季更替現(xiàn)象。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖有一些知識(shí)鋪墊（對(duì)太陽(yáng)和地球知識(shí)的學(xué)習(xí)），但也存在一定的難度（天體之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系很復(fù)雜）。怎樣讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，經(jīng)歷思維過(guò)程，是我課前一直思考的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的教案，經(jīng)過(guò)試講，反復(fù)修改、完善，逐漸理清了思路：

1.讓學(xué)生結(jié)合自己已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)：四季是怎么形成的？（學(xué)生的猜測(cè)有以下三種可能），讓學(xué)生自主解疑。

猜測(cè)一：地日距離：課件出示資料，讓學(xué)生明確：和距離沒(méi)有關(guān)系。

猜測(cè)二：地球自轉(zhuǎn)。否定：時(shí)間不相符。2.猜測(cè)三：地球公轉(zhuǎn)（本課要學(xué)的新知識(shí)）1）首先通過(guò)視頻了解地球的公轉(zhuǎn)。

2）學(xué)生意識(shí)到和公轉(zhuǎn)一定有關(guān)系，但發(fā)現(xiàn)不了什么有價(jià)值的線索。

3）引導(dǎo)學(xué)生分析：從一天中的溫差有10度知道：溫度的不同是太陽(yáng)照射角度不同造成的。這一點(diǎn)學(xué)生不難理解。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：一年中的溫差有50多度，溫差更大了，是不是在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，由于某方面的原因，造成了太陽(yáng)照射角度更大程度的不同，使溫度差異更大了，從而形成了四季呢？

3.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸始終是傾斜的，是四季形成的根本原因。

4.再次實(shí)驗(yàn)，思考：地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，如果地軸不傾斜，會(huì)不會(huì)有四季變化？（讓學(xué)生明確四季形成的根本原因有兩個(gè)：地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜）思路清晰了，課堂上的關(guān)鍵就是：師生互動(dòng)，課堂生成。所以教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，明確學(xué)生的思維方向，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和梳理，抽絲剝繭，讓學(xué)生的思維之路越走越明，越走越寬，自主建構(gòu)知識(shí)體系。

通過(guò)課堂實(shí)踐，教學(xué)效果還是令人很滿(mǎn)意的，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《四季更替》教案

《四季更替》教案

教材分析：

本課選自青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽(yáng)地球月亮”中的第3課《四季更替》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行猜測(cè)；會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。

2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在生活中愿意合作與交流。

3、知道四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系；探究四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)四季更替的資料

教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件、有關(guān)四季更替的文字、圖片及視頻資料 教學(xué)重點(diǎn)：自主探究、模擬四季更替的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

地球在公轉(zhuǎn)軌道上傾斜著身子造成的陽(yáng)光直射位置的變化

一、談話導(dǎo)入： 出示四季的圖片，觀察圖片，師：同學(xué)們，大家都知道一年有4個(gè)季節(jié)，哪四個(gè)季節(jié)？為什么大家習(xí)慣說(shuō)春夏秋冬呢？（春天完了是夏……）冬天以后呢？（又是春天）也就是一年四季在不斷地？

（循環(huán)）春夏秋冬四個(gè)季節(jié)在不斷循環(huán)，四季在不斷更替，可以這樣理解嗎？（同學(xué)們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)挺有趣。）

二、探究活動(dòng)：

（一）提出問(wèn)題：

1、師：關(guān)于四季更替你有哪些想研究的問(wèn)題？

2、師小結(jié)：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這都是和四季有關(guān)。同學(xué)們想一想，如果我們解決了四季是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題會(huì)不會(huì)能迎刃而解？那我們就來(lái)研究四季是怎么形成的？

（二）大膽猜測(cè)：

師：同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)，你們能不能結(jié)合自己已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測(cè)一下四季是怎么形成的？

（三）探究四季更替的原因

1、學(xué)生交流猜測(cè)結(jié)果。

預(yù)設(shè)學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果：第一種：與地球離太陽(yáng)的距離有關(guān)。第二種：與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。第三種：與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。

2、自主解疑

解疑一：四季的形成與地球距太陽(yáng)的距離沒(méi)有關(guān)系。

師：地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，太陽(yáng)與地球的距離真的是四季形成的關(guān)鍵嗎？請(qǐng)看科學(xué)家為我們提供的一組數(shù)據(jù)（課件演 師：現(xiàn)在大家認(rèn)為四季的形成，和地球距太陽(yáng)的距離有關(guān)系嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。生：沒(méi)有。

解疑二：四季的形成與地球自轉(zhuǎn)沒(méi)有關(guān)系

地球自轉(zhuǎn)一周是一天，照這樣說(shuō)，那一天就會(huì)有四個(gè)季節(jié)，這與我們的生活經(jīng)驗(yàn)相沖突，說(shuō)明不是跟地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

3、了解地球的公轉(zhuǎn)：（出示地球公轉(zhuǎn)視頻資料）

4、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理

師：那地球的公轉(zhuǎn)是形成四季的原因嗎？咱們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理一下。師：請(qǐng)大家想一下,咱們這里的四季,最明顯的不同是什么? 生：溫度不同。

師：非常準(zhǔn)確。請(qǐng)繼續(xù)推理，四季溫度不同和誰(shuí)關(guān)系最大？ 生：（太陽(yáng)）

師：很到位，更確切地說(shuō)是太陽(yáng)照射，對(duì)吧。地球上的熱量主要來(lái)源于太陽(yáng)的照射。

師：既然和太陽(yáng)的照射有關(guān)，有什么關(guān)系呢？學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)時(shí)提示：我們上課前的笑話，會(huì)不會(huì)對(duì)我們這個(gè)問(wèn)題有幫助？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回憶回答，教師用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。分散難點(diǎn)：太陽(yáng)斜射，光線弱；太陽(yáng)直射，光線強(qiáng)。四季的更替究竟是怎么形成的呢？（學(xué)生回答不上來(lái)）

5、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案：

師：科學(xué)知識(shí)，僅僅靠猜想是不行的，單單靠推理也是不行的，這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？誰(shuí)有建議？ 生：可以做實(shí)驗(yàn)。師：具體一點(diǎn)好嗎？

生：可以用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，地球儀當(dāng)?shù)厍?，模擬地球的公轉(zhuǎn)。師：好辦法。為了更清楚地觀察到地球上同一地點(diǎn)，繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周，是否產(chǎn)生冷熱交替四季變化，我提議可以在地球儀上先找到我們國(guó)家的位置，貼個(gè)小標(biāo)記，這樣觀察起來(lái)就會(huì)更方便。師：實(shí)驗(yàn)之前，誰(shuí)還有什么需要提醒大家注意的嗎？ 生：注意觀察。

生：要在實(shí)驗(yàn)單上用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：注意分工合作。。。。

師：大家想得很周到，實(shí)驗(yàn)前讓我們一起來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，你有什么不明白的嗎？（幫助學(xué)生釋疑，以確保實(shí)驗(yàn)順利有效地進(jìn)行。）

7、實(shí)驗(yàn)?zāi)M

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

8、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。（邊匯報(bào)邊演示，結(jié)合形象的視頻【太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道、南北回歸線等不同位置】進(jìn)行。）師：正像咱們說(shuō)是這樣，四季是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸是傾斜的，地軸的北極總是指向北極星的方向。如果地軸不傾斜，四季還會(huì)形成嗎？（可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材去親自試一試，體會(huì)地軸不傾斜，四季就不會(huì)形成，體會(huì)地軸傾斜也是四季形成的重要原因。）師：現(xiàn)在大家認(rèn)為，四季的更替有幾個(gè)主要原因？ 生：地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜兩個(gè)主要原因。

師：是的，地球斜著身子公轉(zhuǎn)形成了寒來(lái)暑往的四季更替現(xiàn)象。

9、課件演示再現(xiàn)四季的成因。

（四）總結(jié)拓展，課后延伸

師：通過(guò)這節(jié)課的研究，你有什么收獲？（學(xué)生暢談）

師：看來(lái)大家的收獲不少，我想同學(xué)們收獲知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行的大膽猜想、積極推理、模擬實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，也是一種收獲。其實(shí)關(guān)于四季的話題還有很多有趣的故事。我國(guó)古代勞動(dòng)人民從長(zhǎng)期勞動(dòng)中，積累了許多有關(guān)農(nóng)時(shí)與季節(jié)變化的豐富經(jīng)驗(yàn)，并編寫(xiě)了《二十四節(jié)氣歌》。（播放節(jié)氣歌）《節(jié)氣歌》中有哪二十四個(gè)節(jié)氣呢？

1、問(wèn)題填寫(xiě)圖表

2、課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵評(píng)選表格。

為參加實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、回答問(wèn)題積極的同學(xué)畫(huà)五角星，并在大屏幕展示該情況。

3、通過(guò)練習(xí)題評(píng)價(jià)。