第一篇：小學(xué)英語(yǔ)分析報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)（三、四年級(jí)）教學(xué)情況分析和評(píng)價(jià)報(bào)告

一、報(bào)告內(nèi)容與試題情況的分析

本次教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的內(nèi)容是人教版的小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)和冀教版的小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)檢測(cè)情況。三年級(jí)使用的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（PEP）》教材。這套教材是人民教育出版社與加拿大Lingo Media國(guó)際集團(tuán)合作編寫的一套全新的小學(xué)英語(yǔ)教材。本次小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)命題，緊扣《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（PEP）》版本特點(diǎn)，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，整套命題的選用都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際, 體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，貫徹語(yǔ)言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在完成任務(wù)的過程之中。從而體現(xiàn)新教材提出的把話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路。尤其第六題情境會(huì)話和第七題圖文結(jié)合更體現(xiàn)了交際教學(xué)思想。檢測(cè)試卷試題的設(shè)計(jì)都通過自然的情景畫面來(lái)考查學(xué)生對(duì)本學(xué)年英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，試題的類型貼近生活，趣味性較強(qiáng)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)命題，也緊緊圍繞冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材的兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：首先，突出了語(yǔ)篇－語(yǔ)段－語(yǔ)句－字詞這一整體語(yǔ)言教學(xué)的思路，注重分散語(yǔ)言教學(xué)向整體語(yǔ)言教學(xué)的轉(zhuǎn)換，例如第四題連詞成句和第五題的閱讀短文，分值達(dá)到30分。其次，突出了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是以詞匯學(xué)習(xí)為主，命題反映出學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)記憶單詞，還要學(xué)會(huì)在語(yǔ)篇中運(yùn)用所學(xué)詞匯，第二題的看圖填空明顯反映了這一特點(diǎn)。四年級(jí)英語(yǔ)檢測(cè)試卷的試題共分聽力和筆試兩大部分。聽力部分占本次測(cè)試的10%，筆試部分占90%，題型分為詞匯、句子、閱讀三大類。題量適中，難易適度，既考查了學(xué)生聽的能力，又注重了學(xué)生寫與運(yùn)用的能力。

二、學(xué)科教學(xué)取得的成績(jī)與做法

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)取得績(jī)效的分析：從分析試卷、翻閱學(xué)生答卷、綜合分析全鎮(zhèn)的中年級(jí)英語(yǔ)檢測(cè)情況看學(xué)生的雙基能力，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力較上學(xué)年有了一定的進(jìn)步，學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)有了明顯的提高；從課堂教學(xué)看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較以前濃厚多了，尤其是改版后的三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）教材貼近生活，趣味性強(qiáng)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣的教材教師教起來(lái)學(xué)生學(xué)起來(lái)都很輕松，從而課堂教學(xué)效率得到了明顯的提升。

（二）教師教育過程的分析：

教師普遍能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)生的興趣和課堂實(shí)效性展開，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的主體性、交際性原則，教學(xué)水平和教學(xué)效率都有了明顯的提高，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、教師對(duì)新課改的理念理解更加深刻。在教學(xué)過程中教師能夠克服過去那種對(duì)新授知識(shí)進(jìn)行滿堂灌得做法，普遍重視幫助學(xué)生運(yùn)用已有的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新的英語(yǔ)知識(shí)體系的建構(gòu)，普遍重視通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握更完整、更準(zhǔn)確。新課改對(duì)課堂教學(xué)提出了|“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。在課堂上能有意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、.記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，真正做到了以人為本，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3、對(duì)教材的分析和處理更加合理。教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的理解、分析和處理比過去更加合理，能創(chuàng)造性的處理使用教材，對(duì)教材進(jìn)行再度加工、升華使用的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

4、對(duì)教學(xué)方法的選擇更加務(wù)實(shí)。過去那種簡(jiǎn)單依賴課件、通案進(jìn)行教學(xué)，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，把一般性的、沒有含金量的“一問一答”作為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情況有所改善，教師普遍能選擇既符合學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，又適合學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能

力發(fā)展的比較實(shí)用的教學(xué)方法。如：情境教學(xué)法、聽說教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等，很多教師在處理不同內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，能大膽地從細(xì)節(jié)上對(duì)具體教學(xué)方法做創(chuàng)新性改革，從而使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩、生機(jī)勃勃。

5、教學(xué)技能更加全面。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)的技能比較嫻熟，課件制作也比較精致。很多教師用英語(yǔ)組織教學(xué)的能力、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言表情達(dá)意的能力、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)的能力以及英語(yǔ)演唱能力都達(dá)到了較高的水平，能使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)得輕松、愉快。

三、主要問題和歸因

由于英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，進(jìn)入課堂遲，實(shí)行新課改的時(shí)間短，在教師的教和學(xué)生學(xué)的過程不自覺的會(huì)受到母語(yǔ)的影響，和其他科目相比上課時(shí)數(shù)又少，在加上諸多不利因素的影響，英語(yǔ)課堂教學(xué)還不盡如人意。

（一）教師教學(xué)存在問題:

1、教師在教法中存在的問題，從檢測(cè)試卷中的問題來(lái)看教師教學(xué)存在問題，本次四年級(jí)英語(yǔ)檢測(cè)試卷中的第一題是根據(jù)聽到的內(nèi)容寫單詞，學(xué)生失分較多，能占到40%左右，可見教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)做的不夠，2、部分教師的基本功不夠扎實(shí)，有的教師英語(yǔ)語(yǔ)言的專業(yè)水平有待提高。課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：（1）發(fā)音不規(guī)范，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)把握不準(zhǔn)，甚至有讀錯(cuò)單詞的現(xiàn)象。（2）部分學(xué)生書寫不規(guī)范，在四線格里寫句子時(shí)，字母的占格、標(biāo)點(diǎn)的使用出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映出教師在教學(xué)中不注重細(xì)節(jié)性的問題。（3）部分教師不注重學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能很自然的發(fā)揮作用，但壞習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，卻很難改變，如：做題不仔細(xì)，不認(rèn)真讀題，欠思考不正確的書寫、錯(cuò)誤的發(fā)音、不能大聲朗讀的啞巴英語(yǔ)等壞習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的消極影響，此類問題老師要在課堂上抓。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題：

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。他們并不是把英語(yǔ)作為交流的工具來(lái)學(xué)習(xí)，而僅僅出于教師、學(xué)校、家長(zhǎng)的要求被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極態(tài)度，因此也就沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)濃厚興趣和動(dòng)力。

2、有的教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差：上課不專心聽講，作業(yè)不能自覺、認(rèn)真、按時(shí)完成，課后也不復(fù)習(xí)，表達(dá)能力差等問題，沒有對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的糾正和教育。隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心日益減退，會(huì)出現(xiàn)不喜歡上英語(yǔ)課的厭學(xué)情緒。

四、教學(xué)建議和改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)學(xué)科管理。（1）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)所提出的一系列教學(xué)理念和教學(xué)要求，不斷提高思想認(rèn)識(shí)水平和理論水平，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，提高口語(yǔ)水平，克服用漢語(yǔ)教英語(yǔ)的現(xiàn)象，用先進(jìn)的教學(xué)理念，高超的課堂駕馭能力，正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、機(jī)智靈活的應(yīng)變能力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。（2）以身作則，培養(yǎng)習(xí)慣。小學(xué)時(shí)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽課習(xí)慣、課后書寫習(xí)慣、完成作業(yè)習(xí)慣、朗讀背誦的習(xí)慣、及時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣等等，在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有步驟、嚴(yán)格的訓(xùn)練并靈活引導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)注意言傳身教，用好的行為習(xí)慣如：規(guī)范漂亮的板書、用英語(yǔ)交流的習(xí)慣、快樂的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)潛移默化的影響學(xué)生。（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律。教師怎樣教，有其規(guī)律可循，學(xué)生怎樣學(xué)也有其規(guī)律可導(dǎo)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律，使他們能夠運(yùn)用規(guī)律，在短時(shí)間內(nèi)，掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）開展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革。新課程呼喚教師的專業(yè)化。為此，我們責(zé)無(wú)旁貸，任重道遠(yuǎn)。（1）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高師資水平。為了提高小學(xué)英語(yǔ)師資水平，培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師 的教育教學(xué)能力，要積極開展小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)，采用集中培訓(xùn)與分散自研相結(jié)合，通過骨干教師的引領(lǐng)，帶動(dòng)其他教師一起成長(zhǎng)。同時(shí)，利用遠(yuǎn)程錄播系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，為教師提供觀摩教研的資源，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。（2）立足校本，開展教研。大部分學(xué)校英語(yǔ)教研組雖然能定點(diǎn)定時(shí)地開展教研活動(dòng)，但沒有真正做到在“研”字上下功夫，因而對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展沒有起到很好的推動(dòng)作用。要通過強(qiáng)化校本教研喚醒教師的研究意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己不是被動(dòng)的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者而是教學(xué)問題的研究者，通過不斷地研究和思考來(lái)正確把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)加強(qiáng)教研的力度，提倡橫向互動(dòng)，即鼓勵(lì)進(jìn)行跨校、跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)交流，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，增強(qiáng)意識(shí)、形成共識(shí)；提倡縱向互動(dòng)，直面問題，掌握第一手資料，獲得發(fā)言權(quán)，推進(jìn)英語(yǔ)教改。提倡向心互動(dòng)，即鼓勵(lì)教師走上教研講臺(tái)，提出思路、方法，總結(jié)、展示不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的新做法、新課型、新經(jīng)驗(yàn)和新成果；拓寬教研內(nèi)容，增加教研實(shí)效。（3）立足教學(xué)，進(jìn)行反思。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過程。很多在教育教學(xué)崗位上每天默默耕耘著的教師，真正肯花心思把自己的實(shí)踐與思考記錄下來(lái)并去琢磨教育規(guī)律的人并不多。有些英語(yǔ)教師時(shí)常會(huì)有教育教學(xué)思想的火花，但常常因?yàn)椴蹲讲患皶r(shí)而成為過眼云煙，等到想要記錄時(shí)卻已失去了激情與情趣。有些教師只顧低著頭“實(shí)踐”，馬不停蹄地“耕作”，沒時(shí)間琢磨行為背后的思想是否正確，行為之后的得失如何評(píng)價(jià)。于是，思想與行為的距離漸漸拉大，理念與實(shí)踐的差異愈加明顯。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)過程的反思、對(duì)自身教學(xué)行為的反思、對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思、對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。可以看出，英語(yǔ)教學(xué)的反思已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。做一個(gè)“反思型、研究型”的教師，是每一個(gè)教師，當(dāng)然也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

（三）構(gòu)建高效課堂

第一，構(gòu)建高效課堂要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，卻沒能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，沒能超越教材，沒能做到在課堂上遇到突發(fā)事件要準(zhǔn)備好保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智，以及克服困難需要的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著精神。表現(xiàn)在課堂教學(xué)上是缺少智慧生成：教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，探索交流少；講解記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少；批評(píng)指責(zé)多，激勵(lì)表?yè)P(yáng)少。忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和智慧生成，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上，教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題，或者提問語(yǔ)氣的本身（如是不是？對(duì)不對(duì)？）就已經(jīng)包含著答案。教師在“啟發(fā)”式提問時(shí)往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。表現(xiàn)在課后缺少反思與總結(jié)：新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。

第二，構(gòu)建高效課堂要結(jié)合實(shí)際，采取有針對(duì)性的措施。一是要樹立提高教學(xué)質(zhì)量必須提高“課堂教學(xué)質(zhì)量”意識(shí)。學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂，課堂的焦點(diǎn)是效益，只有高效的課堂教學(xué)，才會(huì)產(chǎn)生較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校要通過構(gòu)建高效課堂提升教師教學(xué)能力，通過高效課堂提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，教師要通過提高課堂效益，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。二是要以人為本，建立構(gòu)建高效課堂的長(zhǎng)效機(jī)制。構(gòu)建高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的不斷完善與發(fā)展的過程，任何教師不可能一蹴而就、一鳴驚人。因此，學(xué)校要堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造環(huán)境，建立能夠充分調(diào)動(dòng)教師參與構(gòu)建高效課堂熱情和激情的長(zhǎng)效機(jī)制，并將其納入教學(xué)工作考核范圍。既注重骨干教師培養(yǎng)，又關(guān)注全員教師參與。把骨干教師培養(yǎng)作為構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的“領(lǐng)頭雁”，充分發(fā)揮他們示范、引領(lǐng)作用。三是要以有效教研為載體，推進(jìn)構(gòu)建高效課堂持續(xù)、良性發(fā)展。學(xué)校要扎實(shí)有效的開展以構(gòu)建高效課堂為內(nèi)容，以學(xué)科教師為主力，以達(dá)標(biāo)課、研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課為載體的校本教研活動(dòng)。在校本教研中要注意把握好：制定方案、集體備課、課堂教學(xué)、評(píng)課反思、再次驗(yàn)證、推廣應(yīng)用等環(huán)節(jié)。每次活動(dòng)切忌急于求成、或只停留在表面上的聽聽課、評(píng)評(píng)課。

第三，課前備課，認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)不同的學(xué)科、課型牢固確立三維目標(biāo)意識(shí)，課前要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真思考完成教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的方法與策略。圍繞教學(xué)目標(biāo)去研討教材、研讀學(xué)生，確定適合學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀充分發(fā)展的教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)精當(dāng)、快捷、高效的教學(xué)流程。努力使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，突出學(xué)科、課型特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生不同程度的都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲、科學(xué)感悟、能力發(fā)展。

以上報(bào)告成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反思過程，就一定會(huì)起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告

2016--2017年第二學(xué)期期中 英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷分析

整份試卷難度對(duì)本校各年級(jí)學(xué)生來(lái)說有些難度，尤其是單詞拼寫和完型填空。知識(shí)點(diǎn)覆蓋比較全面，試題具有靈活性、趣味性、教育性、指導(dǎo)性，基礎(chǔ)題占較大比例，難、易題過渡自然，有較好的區(qū)分度，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力，對(duì)今后的各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)有一定的導(dǎo)向性。

二、成績(jī)分析

各年級(jí)的這次英語(yǔ)成績(jī)從總體上看還可以，作為起始年級(jí)的英語(yǔ)已經(jīng)出現(xiàn)班級(jí)的不均衡現(xiàn)象。

1、命題原則

本次調(diào)研的試卷在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，又增加了部分拓展題，其目的在于考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的靈活性、實(shí)踐性。堅(jiān)持面向全體，落實(shí)“雙基”，聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用。

2、試卷難易度分布

從試卷分布情況看，全卷試題覆蓋面廣，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核，又重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考察，難度適中。

3、試卷分析

調(diào)研試卷分聽力、筆試兩個(gè)部分，各占30%和70%。試卷在所考查的知識(shí)范圍、題型設(shè)計(jì)、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，基本能對(duì)學(xué)生的讀、寫水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)。

4、試題緊扣《課標(biāo)》，重視語(yǔ)言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的聽說讀寫技能應(yīng)該得到均衡的發(fā)展，高年級(jí)學(xué)生在讀寫發(fā)面要進(jìn)一步加強(qiáng)，這在試題形式上有較好的體現(xiàn)。四個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，著重于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，從詞到句再到篇的理解，從聽、理解、認(rèn)讀等方面全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，比較科學(xué)地考察了學(xué)生是否能在正確的的語(yǔ)境中正確使用英語(yǔ)的能力。

5、試題形式靈活多樣，知識(shí)面廣，有層次性。

聽力檢測(cè)部分，著重于檢測(cè)學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)境中獲取信息和理解語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀理解和實(shí)際應(yīng)用水平，也基本符合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律。筆試題目中，基礎(chǔ)知識(shí)的考核照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生，單詞辨音，詞組翻譯，句子書寫和整句回答問題等，學(xué)生容易得分也容易失分，也能讓老師細(xì)致觀察到學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上的具體掌握情況。

6、考試結(jié)果

本次考試，全校三、四、五、六年級(jí)學(xué)生11個(gè)班級(jí)600多名學(xué)生參加，優(yōu)秀率為24.2%，及格率為88.7%，各項(xiàng)指標(biāo)都偏低。與以往相比，學(xué)生之間差距開始縮小，低分群體開始減少，總體情況有所好轉(zhuǎn)，但班級(jí)、年級(jí)差異仍然很大，仍存在為數(shù)不少的不及格群體，總體仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

不足之處：

1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

學(xué)生能聽懂簡(jiǎn)單問題并回答，能辨析讀音較明顯不同的字母發(fā)音，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，能正確了解簡(jiǎn)單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對(duì)聽說的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的聽說能力有了較理想的發(fā)展。在聽音判斷、選擇、回答等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。

2、四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，是聽說讀寫四個(gè)技能綜合發(fā)展的過程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在這幾個(gè)技能學(xué)習(xí)過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對(duì)于聽、說、讀、寫的訓(xùn)練沒有均衡開展。

3、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度??的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。

采取措施：

1、用累積性評(píng)價(jià)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心主要還是來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語(yǔ)課堂中，我設(shè)計(jì)的“新星評(píng)選”制度倍受學(xué)生的喜愛，是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)，也是獲得持續(xù)不斷的積極評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。首先，在平時(shí)的教學(xué)中評(píng)選出“每日之星”。每次課前，我都準(zhǔn)備了許多星星形狀的小獎(jiǎng)狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵(lì)語(yǔ)，如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達(dá)、愉快的合作等一點(diǎn)一滴的發(fā)展和進(jìn)步，都可以得到“每日之星”的獎(jiǎng)狀。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步評(píng)選出“每月新星”，最高級(jí)別的可獲得“英語(yǔ)之星”。

2、每次學(xué)生得到小星星時(shí)，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價(jià)值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語(yǔ)之星”都是對(duì)學(xué)生持續(xù)、累積的肯定評(píng)價(jià)，它記載了學(xué)生前進(jìn)的步伐。同時(shí)我也相信這一顆顆星星一定會(huì)點(diǎn)燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮??

3、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情，收錄自己喜愛的英語(yǔ)信息。我讓學(xué)生把平時(shí)在報(bào)刊和影視中看到的英語(yǔ)小作文、小幽默、小故事等摘抄下來(lái)，存入專門的材料袋中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，將生活中可能看到的英語(yǔ)信息收集起來(lái)。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時(shí)這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。過一段時(shí)間，我就讓學(xué)生們拿出來(lái)展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時(shí)，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)監(jiān)控質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)監(jiān)控質(zhì)量分析報(bào)告

一、命題指導(dǎo)思想

2010年三亞市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目的是摸清各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本狀況，找出學(xué)校教學(xué)實(shí)際存在的問題，為評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)學(xué)校有效管理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。

此次監(jiān)控，主要面向辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)薄弱的學(xué)校，因此，抽測(cè)命題遵循“課標(biāo)”基本要求和教學(xué)實(shí)際，力求考查學(xué)生對(duì)學(xué)科核心基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法的掌握與運(yùn)用情況。試題命制難度控制：容易題約占70%，中等難度題約占20%，難度題約占10%，試題難度系數(shù)預(yù)設(shè)0.7左右。

二、試卷結(jié)構(gòu)與測(cè)試內(nèi)容

五年級(jí)英語(yǔ)抽測(cè)試題內(nèi)容主要涉及小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全卷滿分分值為100分，共分八道大題50道小題。題型與分值分配：一單項(xiàng)選擇題20分、二問句與答句的搭配題10分、三看題選句子10分、四選詞填空10分、五連詞成句10分、六情景對(duì)話不全10分、七閱讀理解20分、八補(bǔ)充句子10分。

三、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

試卷可信度很高，全是課本中的重點(diǎn)知識(shí)，且題型傳統(tǒng)，均為歷次考試的常見題型。

從抽查829名考生成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，測(cè)試結(jié)果顯示：優(yōu)秀率為 4.95﹪、及格率為：18.18﹪。80分以上的有42人，最高分99分，39分以下有508人，最低分8分。四．試卷分析

試題及答卷的整體情況：題目緊扣課本，試題覆蓋廣，考核點(diǎn)具體，難度適中。但是得分率低，優(yōu)秀率、及格率抵，大部分考生書寫差。

前五個(gè)題目重在于考核學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況。現(xiàn)將個(gè)題目的解答結(jié)果作出明細(xì)分析。

第一題是單項(xiàng)選擇題，共有十個(gè)小題目，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)融入句子中的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的知敏感度。與抽樣檢查的250名考生對(duì)這十個(gè)題目分別作出正確答案的人數(shù)是：125人、87人、97人、117人、100人、111人、101人、67人、123人。

第二題問句與答句的搭配題，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)常見對(duì)話的熟悉度，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯性的認(rèn)知情況。此題共有五個(gè)小題目。從抽樣的250分試卷看出，對(duì)這五個(gè)小題目分別作出正確答案的學(xué)生人數(shù)是：98人、69人、75人、85人、103人。

第三題是看圖選句子。共及五個(gè)小題目，提供了句子和五個(gè)相關(guān)圖，要求考生作出搭配。

第四題選詞填空，第五題連詞成句，第四題的正確率比第五題高，但是從整體上看，兩個(gè)題目的錯(cuò)誤率均較高。此兩題失分高的原因有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)課本不熟，題目中的句子全部來(lái)自課本，未做任何調(diào)整，結(jié)果仍有兩大量錯(cuò)誤。2，單詞量過少，能認(rèn)得出的單詞太少，看不懂題目，這也是不能做出正確答案的原因。3，答題技巧不到位，例如第四題五個(gè)單詞，五個(gè)空，可以運(yùn)用排除法等，再例如在做第五題的第一小題時(shí)，如果細(xì)心，就能發(fā)現(xiàn)單項(xiàng)選擇題的第六小題的句型與之類似。但是從學(xué)生答題中幾乎沒有人講究方法，甚至有86人將題目全部或部分空著不填寫。4，粗心，不檢查，有近50人將五個(gè)中的某個(gè)詞填了兩次，或者抄寫錯(cuò)誤，5，部分學(xué)生考試態(tài)度不夠端正。有16人甚至不看題目要求，胡亂的寫了那五個(gè)以外的詞。另外，從這兩題的答題情況能明顯的看出，學(xué)生書寫普遍差，大多數(shù)不是因?yàn)樗麄冊(cè)谶@次考試中不認(rèn)真造成的，而是長(zhǎng)期以來(lái)沒有規(guī)范書寫，帶來(lái)的后果。

六至八題是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，通過不同的題型從不同側(cè)面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。從卷面上來(lái)看，學(xué)生整體卷面成績(jī)普遍偏低，但相對(duì)來(lái)講，學(xué)生在第七題閱讀理解的B小題中得分率最高，而在第八題補(bǔ)全句子中失分率最高。下面主要根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

1、情景交際。

情景交際主要通過對(duì)語(yǔ)言的組合銜接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要是考查學(xué)生在購(gòu)物時(shí)的表達(dá)方式。總的來(lái)說，學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容的敏感度并不高，在五個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中對(duì)于“How much juice do you want?” “I want some watermelons, please.”這一問答的正確率相對(duì)來(lái)說要高點(diǎn)。但值得我們注意的是學(xué)生對(duì)于“Good morning.”這一基本問候的選擇。從學(xué)生卷面上來(lái)看，正確率幾乎為零。一般來(lái)講，“Good morning.”這一基本問候應(yīng)該說學(xué)生從三年級(jí)開始接觸英語(yǔ)起，幾乎每天都會(huì)運(yùn)用到的問候語(yǔ)，為什么經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生依然無(wú)法對(duì)這一問候語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀以及掌握，這是值得我們深入思考的問題。到底是我們的教法還是學(xué)生的學(xué)法出現(xiàn)了問題？教與學(xué)一直都是我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中極為關(guān)注的一對(duì)子關(guān)系，也是在現(xiàn)行教育中，教師作為教育引導(dǎo)者所應(yīng)處理好的一組關(guān)系。試想我們?cè)诔珜?dǎo)快樂課堂的同時(shí)是否也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

2、閱讀理解

這一題型分A、B兩種形式，相對(duì)來(lái)講，B型題學(xué)生的正確率要高些，難度也相對(duì)低一些。A型題在問題的設(shè)計(jì)上較為靈活，但也具有一定的難度。如第一小題里的“Today is Friday.”

并沒有像其他題號(hào)一樣對(duì)短文信息進(jìn)行一個(gè)直接簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，而是通過不同的表述以間接的方式來(lái)呈現(xiàn)短文信息，在對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解上給學(xué)生一個(gè)思維的空間，需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行理解后重組，重新建構(gòu)語(yǔ)言點(diǎn)。而在第四小題“Mrs Li and Mr Wang are going to watch the football match with us.”這一句型上主要考查學(xué)生的觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的敏感度。從學(xué)生的卷面答題情況上來(lái)看，學(xué)生在這兩小題中失分較多。

3、補(bǔ)全句子

從學(xué)生的答題情況上來(lái)看，學(xué)生在這一題型的失分率最高，參加考試的250名學(xué)生中僅有53人部分正確，無(wú)一人全對(duì)。集中體現(xiàn)為以下三種情形：

1、寫不出單詞，單詞量少得可憐。

2、不認(rèn)真審題。大多數(shù)學(xué)生都是直接把圖片前的序號(hào)直接填寫在橫線上，根本不理解題意。

3、胡亂抄句子，亂寫一通。

從這一點(diǎn)上來(lái)看，學(xué)生在做題過程中缺乏耐心，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，詞匯量少，甚至對(duì)該語(yǔ)言的表述一點(diǎn)都不理解。

三、幾點(diǎn)建議

一、首先解決好思想問題，學(xué)校與老師應(yīng)當(dāng)多方位地讓學(xué)生與家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和能學(xué)好的可能性。盡可能讓更多的學(xué)生樹立起學(xué)這門語(yǔ)言的決心與信心。

二、從校領(lǐng)導(dǎo)到老師應(yīng)在平時(shí)的工作中其實(shí)做到對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的而重視。讓孩子們?nèi)ジ惺芘c體會(huì)成人的努力，從積極、正面的角度影響他們對(duì)該門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

三、著重抓好課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以語(yǔ)言點(diǎn)為基礎(chǔ)多設(shè)計(jì)一些相關(guān)的趣味性活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些生活片段、場(chǎng)景或圖片進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些生活場(chǎng)景的視覺敏感度以及對(duì)語(yǔ)言的組織能力。

四、監(jiān)督、督促學(xué)生多練英語(yǔ)的聽、說、讀、寫，把工作落到實(shí)處。

學(xué)校 人數(shù) 紅沙小學(xué) 61 崖城中心學(xué)校 60 南新小學(xué) 60 航運(yùn)小學(xué) 36 海棠灣中心學(xué)校 60 育才中心學(xué)校 36 南濱小學(xué) 60 全市 829 鳳凰中心學(xué)校 60 林旺小學(xué) 60 田獨(dú)中心學(xué)校 60 天涯中心學(xué)校 60 南島學(xué)校 60 高峰小學(xué) 36 檳榔小學(xué) 60 文門小學(xué) 60

優(yōu)良率 18.0 16.7 5.0 2.8 8.3 5.6 1.7 4.8 8.3 0.0 1.7 0.0 0.0 2.8 0.0 0.0 及格率 47.5 41.7 35.0 22.2 23.3 30.6 16.7 18.0 16.7 10.0 15.0 5.0 1.7 5.6 0.0 0.0平均分 56.7 54.5 48.8 46.4 46.0 43.6 42.1 39.0 38.3 36.6 35.8 29.4 29.3 29.0 26.9 21.4 低分率 29.5 30.0 38.3 41.7 50.0 58.3 48.3 61.5 58.3 65.0 71.7 81.7 81.7 80.6 91.7 95.0 標(biāo)準(zhǔn)差 24.2 22.0 19.2 17.5 20.4 20.9 17.2 20.2 21.2 15.3 17.4 14.7 11.9 16.0 8.1 9.4

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析報(bào)告

摘要：本文通過對(duì)經(jīng)過課改后，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及對(duì)英語(yǔ)的掌握程度等進(jìn)行調(diào)查、分析，以求尋找更為高效的英語(yǔ)教育方式，從而采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)和矯正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和習(xí)慣，一、前言

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國(guó)家基礎(chǔ)教育階段的必修課程?，F(xiàn)我國(guó)已在小學(xué)大面積開設(shè)英語(yǔ)課，為了了解我市義務(wù)教育階段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法，我們特進(jìn)行了這一次的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

我們對(duì)育才小學(xué)的98名學(xué)生以問卷的方式進(jìn)行了一次調(diào)查。我們共發(fā)問卷98份，收回80份，其中有效問卷為80份。調(diào)查問卷共包括30個(gè)問題，在問題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是小學(xué)生在校內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)情況。問題分三部分：①學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；②學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣、方法；③學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)（71％）的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，25%的學(xué)生表示一般，只有4%的學(xué)生害怕和討厭上英語(yǔ)課。在喜歡英語(yǔ)的原因調(diào)查中，60%的學(xué)生表示是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有趣，30%認(rèn)為英語(yǔ)重要。另外，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)很值得，學(xué)習(xí)英語(yǔ)比其它課程輕松一些，對(duì)英語(yǔ)老師提出的問題會(huì)主動(dòng)回答等。這說明同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，這對(duì)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很重要的保證。

2、很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到合適的學(xué)習(xí)方法，但同時(shí)也存在著不少的問題。86%的學(xué)生認(rèn)為每天都應(yīng)看一會(huì)英語(yǔ)，80%的學(xué)生在英語(yǔ)課上會(huì)積極參與小組活動(dòng)，同他人合作，88%的學(xué)生在生活中能試著使用所學(xué)過的英語(yǔ)，另外大多數(shù)學(xué)生能夠利用課外時(shí)間參加補(bǔ)習(xí)班、閱讀課外書、使用復(fù)讀機(jī)，錄音機(jī)、收看或收聽少兒英語(yǔ)節(jié)目等來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這些都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。但同時(shí)有一些問題也引起了我們的關(guān)注，41%的學(xué)生不會(huì)制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，40%的學(xué)生遇到不清楚的地方不一定會(huì)主動(dòng)向老師提問，56%的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上回答老師提問時(shí)會(huì)膽怯、害羞。這提醒了教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極提問，多贊揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。

3、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況良好。所有學(xué)生都能基本聽懂課堂上老師的英語(yǔ)指令，絕大多數(shù)學(xué)生看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片，能唱多首英文歌曲，能完成課外英語(yǔ)作業(yè)，只有極少數(shù)學(xué)生覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，76%的學(xué)生都表示不會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。這些都表明多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程較為順利，對(duì)英語(yǔ)的掌握情況比較理想，英語(yǔ)學(xué)習(xí)趨勢(shì)良好。

三、調(diào)查總結(jié)

這次問卷調(diào)查的分析結(jié)果具有積極的一面，也反映了一些問題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要好的習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，才能有效的提高自己的英語(yǔ)水平。但總的來(lái)說目前小學(xué)的教學(xué)方式比較理想，課改為學(xué)生提供了更多的課余學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生很有幫助。能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，自主實(shí)踐能力，能發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。希望課改的不斷的推新過程中，給學(xué)生和教學(xué)帶來(lái)更大的收獲。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

為了檢測(cè)我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，按照教育局基教科的要求，教研室于6月26日對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了筆試的檢測(cè)。

一、檢測(cè)結(jié)果

這次抽測(cè)的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)要求，采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做唱唱等，通過對(duì)抽測(cè)結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：學(xué)生缺乏交際策略，師生交談中學(xué)生表現(xiàn)得不夠大方，缺乏自信。知識(shí)掌握得不夠靈活，只停留在書本知識(shí)上，靈活運(yùn)用不夠。唱歌比較單一，同一學(xué)校學(xué)生基本都唱同一首歌。

現(xiàn)象二：學(xué)生口語(yǔ)比書面語(yǔ)要好，從下表可以看出，及格率高出11個(gè)百分點(diǎn)，這說明部分學(xué)校教師對(duì)書面語(yǔ)的訓(xùn)練不夠，學(xué)生不太熟悉題型。就聽力考試來(lái)說，由于學(xué)生聽?wèi)T了自己老師的口語(yǔ)，換成別的老師就聽不慣了，尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生沒有錄音磁帶，家里也沒有錄音機(jī)，很少有機(jī)會(huì)訓(xùn)練聽力和口語(yǔ)。項(xiàng)目等級(jí) 口試（60%）筆試（40%）

A（優(yōu)秀）49% 45.5% B（良好）83.5% 75.5% C（及格）98.5% 87.5%

二、現(xiàn)象三：學(xué)生單詞和句子認(rèn)讀不夠好。在認(rèn)讀部分的測(cè)試中，學(xué)生因不認(rèn)識(shí)句子中的單詞而錯(cuò)選的例子較多，這是由于教師平時(shí)在教學(xué)過程中忽視了單詞認(rèn)讀這一關(guān)，造成學(xué)生看到實(shí)物或圖片會(huì)說，呈現(xiàn)單詞時(shí)不會(huì)認(rèn)讀的現(xiàn)象。

二、問題分析從抽測(cè)的結(jié)果及調(diào)研情況分析，目前我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)及教學(xué)管理中存在著以下問題：?jiǎn)栴}一：組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(pair work and group work)流于形式從聽課的情況看，自從上學(xué)期教研活動(dòng)中針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在兩極分化現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性之后，教師改變了以往只重視全班教學(xué)而忽視小組活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂上大多數(shù)教師在新課導(dǎo)入（全班教學(xué)）后都能設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式。案例1：學(xué)習(xí)單詞new 時(shí)(I have a new kite.)(Unit3 Book II)任務(wù)：讓學(xué)生說說身邊的新東西，如：I have a new ruler/ pen/pencil-case.案例2：學(xué)習(xí)單詞short, tall small, big時(shí)(Unit 5 Book II)任務(wù)：讓學(xué)生去找一找，說一說教室里的物品哪個(gè)大哪個(gè)小，比一比，說一說身邊的同學(xué)哪個(gè)高哪個(gè)矮？

案例3：學(xué)習(xí)句型Excuse me, can I use your ruler? No problem.(Unit5 Book II)任務(wù)：讓學(xué)生去借用同學(xué)的東西，比一比誰(shuí)借的東西多，然后用句型 I have a ruler/?進(jìn)行匯報(bào)。案例4：學(xué)習(xí)句型Do you like ??(Unit 3 Book II)任務(wù)：讓學(xué)生制定調(diào)查表并調(diào)查同學(xué)、朋友、父母等喜歡的水果和食物，然后進(jìn)行匯報(bào)。教師布置完任務(wù)后都能及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（pair work and group work）。但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：現(xiàn)象四：學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律很難維持。老師一下達(dá)指令，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或

group work，學(xué)生有的在說與任務(wù)不相關(guān)的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場(chǎng)面。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會(huì)兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——成果展示，教師沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生說自己想說的話?，F(xiàn)象六：學(xué)生的參與度不均衡成績(jī)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績(jī)差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，好像小組活動(dòng)跟他沒關(guān)系，反正有人會(huì)去匯報(bào)展示，他自己就做做小動(dòng)作，跟同伴說說話。

問題二：組間競(jìng)爭(zhēng)缺乏目標(biāo)性、整體性和公平性合作學(xué)習(xí)既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)把以往表面上面向全體學(xué)生，實(shí)際上卻鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式改為面對(duì)小組的合作性獎(jiǎng)勵(lì)。我市廣大小學(xué)英語(yǔ)教師都在這方面做積極的嘗試，為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課堂中設(shè)計(jì)了一些小組比賽，但在比賽的組織的過程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象?，F(xiàn)象七：小組比賽缺乏目標(biāo)性

學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過程。

案例1：開小火車比賽，如傳一個(gè)單詞，學(xué)生為了講求速度，根本不注重單詞發(fā)音的正確性，有的甚至連單詞都沒說就傳過去了。這樣的比賽起不到讓每個(gè)學(xué)生都練說單詞的效果。案例2：學(xué)生在上課的時(shí)候，常常會(huì)開小差去數(shù)星星、小動(dòng)物貼紙或別的什么獎(jiǎng)勵(lì)?？茨膫€(gè)小組得到的多，于是便不聽老師接下來(lái)要講的內(nèi)容了。案例3：學(xué)生只對(duì)比賽感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。一上課，就只等著比賽。不比賽就沒勁，只有比賽時(shí)才會(huì)打起精神來(lái)。這樣的比賽起到了適得其反的作用，不但不能為教學(xué)服務(wù)，反而會(huì)成為提高教學(xué)質(zhì)量的絆腳石，不利于教學(xué)?，F(xiàn)象八：小組比賽缺乏整體性老師對(duì)學(xué)生小組比賽沒有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，一會(huì)兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會(huì)兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就了事了，沒有對(duì)學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評(píng)價(jià)，也不能保持學(xué)生的持久興趣。

現(xiàn)象九：小組比賽缺乏公平性在小組比賽當(dāng)中，由于一時(shí)的疏忽，有些教師會(huì)做得不是很公平。案例1：明明應(yīng)該給每個(gè)小組展示的機(jī)會(huì)，可是卻可能給一個(gè)小組兩次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而另外一個(gè)小組可能一次機(jī)會(huì)也沒給。案例2：對(duì)比賽成績(jī)判斷不是特別準(zhǔn)確，兩個(gè)小組的表現(xiàn)差不多，評(píng)價(jià)卻是一個(gè)小組好，另一個(gè)小組差。這種失誤會(huì)造成學(xué)生情緒激動(dòng)，課堂混亂，學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)聲不斷。

問題三：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠重視

現(xiàn)象十：有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上從不提及英語(yǔ)學(xué)科及相關(guān)文件，好像學(xué)校根本沒有英語(yǔ)這門課，也不要求班主任重視、配合。班主任老師不管英語(yǔ)，只管語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，甚至排斥英語(yǔ)。案例1：有的班主任老師臨近期末時(shí)站在門口不讓英語(yǔ)教師進(jìn)教室，認(rèn)為英語(yǔ)不重要，不需要那么認(rèn)真去對(duì)待。案例2：有的班主任老師不允許自己班的學(xué)生早上讀英語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)退兩難。案例3：別的學(xué)科老師把英語(yǔ)教師看成“眼中釘”，看到了就討厭，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師太認(rèn)真、經(jīng)常要“搶”他們的學(xué)生去輔導(dǎo)，所以英語(yǔ)老師只好作罷。學(xué)生因得不到老師更多的指導(dǎo)與幫助，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，而沒有成就感支持的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，所以差生就不斷出現(xiàn)。

三、反思與對(duì)策

（一）讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生生活交流不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也是重要途徑之一。所以營(yíng)造用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境特別重要。除了課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)磁帶，熟悉英美人地道的口語(yǔ)，認(rèn)讀英文單詞、句子等，還應(yīng)積極開辟第二課堂，把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸、發(fā)散、應(yīng)用到課外。首先，每天師生、生生的問候，交談盡量用英語(yǔ)。另外，要求學(xué)生把每天的課堂內(nèi)容說給父母聽、同伴聽或錄下來(lái)放給自己聽，還可以要求學(xué)生每天回家教家人一個(gè)單詞或一句話。孩子們從中也以獲得成功的體驗(yàn)，既增加了他們的語(yǔ)言實(shí)踐量，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。將英語(yǔ)注入孩子們的生活，讓他們感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，英語(yǔ)就在身邊，對(duì)孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有利的。

（二）、讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。

教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動(dòng)物等），并買一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競(jìng)爭(zhēng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

（三）、讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

（四）、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)

教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù)；成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭(zhēng)光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能為小組爭(zhēng)光，反倒只會(huì)拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。

（五）、讓學(xué)生明確小組比賽的目標(biāo)教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好英語(yǔ)，比賽只是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)的。所以，教師在開展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ)，而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

（六）、讓小組比賽結(jié)果具有整體性

為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一開始就應(yīng)給每個(gè)班制定以小組為單位（小組名稱可以根據(jù)學(xué)生的喜好如動(dòng)物、水果等名稱來(lái)命名）進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的記錄表（見下表），在每堂課前畫在黑板上，教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生 比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志（如小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等粘貼紙）記載并張貼在教室的墻上作為形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

讓學(xué)生一直處于相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中，并有效地給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。

（七）、讓學(xué)生公平參與小組競(jìng)爭(zhēng)小組比賽時(shí)，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會(huì)給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來(lái)很大麻煩。因此，老師一定要細(xì)心。就算有時(shí)沒有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)大有益處，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方，根本不公正，從而對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。

（八）、讓大家都來(lái)關(guān)心小英學(xué)科

作為一門新興的學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)下半年將在我市所有三年級(jí)開設(shè)，面對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的期望，我們小學(xué)英語(yǔ)教師深感任務(wù)之艱巨，責(zé)任之重大，都在摩拳擦掌，準(zhǔn)備營(yíng)造我們義烏市小學(xué)英語(yǔ)的春天，但是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科不重視卻給了他們“英雄無(wú)用功之也”之感。

針對(duì)這種現(xiàn)象，希望有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)關(guān)心我們的小學(xué)英語(yǔ)這棵幼苗，讓它快快長(zhǎng)大并順利地與中學(xué)英語(yǔ)接軌。建議教育局基教科制定相應(yīng)的政策，如英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)?？己藪旃?，期末考試像語(yǔ)數(shù)學(xué)科一樣由教研室統(tǒng)一命題，全市統(tǒng)一測(cè)試。在學(xué)校校長(zhǎng)教導(dǎo)主任會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性和重要性，讓所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能像重視語(yǔ)數(shù)。校園文化藝術(shù)節(jié)那樣重視英語(yǔ)，并制定相應(yīng)的政策，把各班的英語(yǔ)成績(jī)也納入考核班主任業(yè)績(jī)的項(xiàng)目中。相信經(jīng)過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及我們小學(xué)英語(yǔ)教師的合同努力，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的步子會(huì)走得更快、更好。