第一篇：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析

2013-2014上學(xué)期六年級(jí)英語(yǔ)期中質(zhì)量分析

考試情況評(píng)析

從考試結(jié)果來(lái)看，我校六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的總體情況較好。從測(cè)試后卷面的情況反饋出：聽(tīng)力部分得分率低于筆試部分；聽(tīng)力部分中，機(jī)械聽(tīng)力部分的得分率高于判斷理解聽(tīng)力部分的得分率；筆試部分中，機(jī)械筆試部分的得分率高于理解運(yùn)用筆試部分。

答題情況分析

1）聽(tīng)力部分存在的問(wèn)題較大，而小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)又是以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力作為側(cè)重點(diǎn)的。如果將本次聽(tīng)力測(cè)試單獨(dú)列出，恐怕有更多的學(xué)生在基礎(chǔ)聽(tīng)力上會(huì)過(guò)不了關(guān)。

A）由于基礎(chǔ)語(yǔ)音、基本詞匯不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致聽(tīng)辨能力不行。五年級(jí)有聽(tīng)辨讀音或詞形易混淆的單詞組成，學(xué)生錯(cuò)誤率較高。如：聽(tīng)力部分第一題：學(xué)生fifty與fifteen、pass與past區(qū)分不清。

B）聽(tīng)力的預(yù)測(cè)能力不夠。聽(tīng)力題目的選項(xiàng)在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現(xiàn)的，學(xué)生沒(méi)能在聽(tīng)力題的間隙時(shí)候以最快的速度通過(guò)視覺(jué)獲取必要的相關(guān)信息，為后面的聽(tīng)力做好準(zhǔn)備。主要是缺乏平時(shí)必要的訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，無(wú)論新教材、舊教材，一些教師往往忽略配套練習(xí)使用，缺少對(duì)學(xué)生聽(tīng)能的檢測(cè)與反饋。

C）抓關(guān)鍵詞的能力不夠，在語(yǔ)流中獲取信息的能力不夠。學(xué)生所聽(tīng)到的是一現(xiàn)即逝、一連串的語(yǔ)流，如果停下來(lái)思考，就會(huì)影響從整體上去把握聽(tīng)力內(nèi)容，往往不能抓住主旨大意，不能做出正確判斷。

D）語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。對(duì)所學(xué)英語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用。有些內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械，造成了思維的定勢(shì)。如聽(tīng)力部分第五題：聽(tīng)音，打“√”或劃“×”。學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練及以往的測(cè)試只限于判斷句子的正誤，沒(méi)有涉及到情景對(duì)話。許多學(xué)生做題時(shí)，仍以考題詞句與錄音所讀詞句是否一致為標(biāo)準(zhǔn)，并未考慮錄音對(duì)話內(nèi)容，造成此題失分較多。

2）單詞的認(rèn)讀、識(shí)記不過(guò)關(guān)。各年級(jí)均考查學(xué)生單詞的認(rèn)讀、識(shí)記能力。盡管是常用的單詞，時(shí)隔一久，學(xué)生自然也容易遺忘。因此教師在新知教學(xué)時(shí)要落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，在教學(xué)中要注意知識(shí)的前后滾動(dòng)，尋找相關(guān)話題的聯(lián)系，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。

3）書寫不夠規(guī)范。五年級(jí)由于教材使用變動(dòng)較大，書寫較不規(guī)范；句子的書寫（首單詞首字母大寫、字母之間的間距）等都存在一些問(wèn)題。

4）學(xué)生課外知識(shí)較貧乏。本次檢測(cè)不僅檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，還涉及到相關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)。如聽(tīng)力部分各有一題既要求學(xué)生聽(tīng)懂描述天氣狀況的詞，又要求學(xué)生能識(shí)別用以表示天氣狀況的標(biāo)志；筆試部分第一題要求學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)國(guó)家的名稱及旗幟。由于學(xué)生課外知識(shí)貧乏，這三題錯(cuò)誤率較高。

整改措施

1、夯實(shí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教師需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法流派、英語(yǔ)課程分析、二語(yǔ)習(xí)得理論、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)理論與技巧、英語(yǔ)測(cè)試學(xué)等專業(yè)知識(shí)。同時(shí)需要主動(dòng)閱讀一些教育教學(xué)領(lǐng)域的書報(bào)雜志。以先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)我們的課改，指導(dǎo)我們的教學(xué)。

2、注重英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

1）基于學(xué)生在聽(tīng)力方面的不足，建議英語(yǔ)教學(xué)中教師務(wù)必在不降低讀寫要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，并力求發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范。注重多途徑、多形式的口語(yǔ)習(xí)練和適當(dāng)?shù)穆?tīng)力訓(xùn)練。

2）日常教學(xué)中要注意靈活處理教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)前后知識(shí)滾動(dòng)和語(yǔ)言材料的復(fù)現(xiàn)，接觸積累，綜合操練，螺旋上升。同時(shí)要注重結(jié)合生活實(shí)際，突出語(yǔ)言的實(shí)用性。開展的交際活動(dòng)要注意語(yǔ)言形式與意義的緊密結(jié)合。教師在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)多注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)及文化意識(shí)的滲透。

3）在小學(xué)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)和基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

3、學(xué)校提供全方位的支持。

1）對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出要求并提供一定的條件和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。盡可能創(chuàng)造條件配備英語(yǔ)專職教師，積極建設(shè)學(xué)校英語(yǔ)教研組。

2）為了方便任課教師更好地開展教學(xué)工作，各校應(yīng)盡量保證教材包中的各項(xiàng)配套材料齊備，包括教師用書、學(xué)生用書、活動(dòng)手冊(cè)、教師卡片、學(xué)生卡片、錄音磁帶、投影片、教學(xué)光盤（或該教材的課件制作資料庫(kù)）等。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析

小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析

（1）聽(tīng)力部分有三大題，分值40分。第一題是聽(tīng)單詞。80%的學(xué)生都能很好的答題，但是少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的不牢固造成了丟分現(xiàn)象。第二題是聽(tīng)句子。學(xué)生能較好的聽(tīng)出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。但是仍然有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。第三題是聽(tīng)問(wèn)句找答句，這一題丟分主要集中在3小題，主要原因是聽(tīng)見(jiàn)哪個(gè)單詞就選有哪個(gè)單詞的句子沒(méi)有認(rèn)真思考，反映出學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力相對(duì)較弱。第四小題為聽(tīng)錄音補(bǔ)全句子，學(xué)生們丟分主要集中在第二小題，聽(tīng)出來(lái)但不會(huì)寫單詞，基礎(chǔ)不扎實(shí)。

（2）筆試部分有六大題，分值60分。第一題選出不同類的一項(xiàng)，大部分學(xué)生錯(cuò)在第4小題，主格和賓格分不清。第二大題為按要求完成下列單詞錯(cuò)得人很多，主要集中在always（反義詞）----singer動(dòng)詞——主要原因在于平時(shí)沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)著類型題，較生僻。第三大題為單項(xiàng)選擇，只有4個(gè)人做錯(cuò)，原因在于基礎(chǔ)不扎實(shí)，不細(xì)心。第四大題用所給詞的適當(dāng)形式填空。難度不大，單錯(cuò)誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。第五大題連詞成句，著都是平時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，正確率高。第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學(xué)生的閱讀能力有待于進(jìn)一步提高大，但是但這一題失分最為嚴(yán)重，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生拼寫的能力和記憶的良好習(xí)慣的培養(yǎng)還未落實(shí)。

具體分析：

基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并回答，能辨析有明顯不同的發(fā)音，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日

常用語(yǔ)，能正確了解簡(jiǎn)單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ?，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了較理想的發(fā)展。在聽(tīng)音連線、選擇、回答等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。

聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)技能綜合發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在這幾個(gè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中是逐步得到熟練掌握的。教師對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練沒(méi)有均衡開展，尤其是寫的訓(xùn)練還有待強(qiáng)化。

主要措施：

注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)活潑的方式，采取形式多樣的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型的課堂，讓學(xué)生在興趣盎然的

活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用了詩(shī)歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和許多的TPR活動(dòng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。

加強(qiáng)聽(tīng)力規(guī)范訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奠基石，學(xué)生在大量的語(yǔ)言輸入中潛移默化地積累，從而為說(shuō)、讀、寫奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在平常每節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)安排一定量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，提供聽(tīng)音辨音、聽(tīng)句子及短文練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)系統(tǒng)的、規(guī)范的聽(tīng)音訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)不同的聽(tīng)力題型，訓(xùn)練耳朵的靈敏度，掌握聽(tīng)音技巧，養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，為讀寫奠定基礎(chǔ)。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以打好字母教學(xué)為基石、以“三

會(huì)”或“四會(huì)”掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用語(yǔ)為基礎(chǔ)、以基本句型的運(yùn)用為主線進(jìn)行綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生在具體、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、拓展語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在平時(shí)的教學(xué)中教師在注重聽(tīng)力與筆頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，切勿忽視學(xué)生口語(yǔ)能力的加強(qiáng)；同時(shí)應(yīng)有意識(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門，“授之予魚不如授之予漁”，教會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

加強(qiáng)培優(yōu)輔差?！懊嫦蛉w學(xué)生，注重個(gè)別差異?！笔钦n標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。從試卷的得分情況中得以看出有些學(xué)校存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，教師在日常的教學(xué)中在面向全體學(xué)生的同時(shí)，如何采取行之有效的方式方法讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”、又不至于讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟不上是個(gè)值得深思的課題，故此，理應(yīng)把“導(dǎo)優(yōu)輔差”工作做好，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的耐心指導(dǎo)，輔差側(cè)重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的

過(guò)關(guān)，從基礎(chǔ)入手及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏；導(dǎo)優(yōu)側(cè)重學(xué)生自學(xué)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，給予能力強(qiáng)的學(xué)生課外英語(yǔ)知識(shí)方面的引導(dǎo)，擴(kuò)大知識(shí)面，滿足不同層次學(xué)生的需求，凸顯學(xué)生的個(gè)性。

注重語(yǔ)言積累運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程亦是知識(shí)日積月累的過(guò)程，教師應(yīng)在學(xué)生過(guò)好字母關(guān)的基礎(chǔ)上，注重單詞教學(xué)；重視語(yǔ)言的厚實(shí)積累與運(yùn)用；增加閱讀量，重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生正確的閱讀技巧，通過(guò)大量的對(duì)話、短文、篇章的閱讀，讓學(xué)生感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的美，從中了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情并得予文化意識(shí)方面的滲透；強(qiáng)化用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，這都有賴于教師富有系統(tǒng)性地有計(jì)劃有目的地落實(shí)在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析

（二）為了全面落實(shí)義務(wù)教育課程計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，了解和掌握我校教學(xué)工作的實(shí)際狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)

對(duì)我校教育教學(xué)工作的精細(xì)化管理，我校于2011年10月對(duì)我校三至六年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行了全面的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)?，F(xiàn)將三至六年級(jí)英語(yǔ)科檢測(cè)的具體情況分析如下：

（一）、本次檢測(cè)的試題呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想，比較切合學(xué)生的實(shí)際。以督促孩子學(xué)好課本知識(shí)為主，四個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，充分體現(xiàn)了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學(xué)生。

試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重視語(yǔ)言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。從單詞到句型再到篇的認(rèn)讀、理解，全面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，基本能對(duì)學(xué)生的讀、寫水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)。

試題形式及版面設(shè)計(jì)靈活多樣，活潑新穎，符合小學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)科自身的特點(diǎn)，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和指導(dǎo)性，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）主要成績(jī)：

基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能理解簡(jiǎn)單問(wèn)題并作答，能看圖連出對(duì)應(yīng)的單詞，辨析出不同類的單詞，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)進(jìn)行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學(xué)生的得分都是較高的，可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，老師們都已經(jīng)給以了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求，對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練也是有相當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

卷面反映出，85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答案書寫工整、認(rèn)真、規(guī)范，卷面干凈，可見(jiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。

根據(jù)各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)，全校各年級(jí)最高分均為95分以上，可見(jiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)優(yōu)生各項(xiàng)技能發(fā)展均衡，說(shuō)明教師

在教學(xué)過(guò)程中，充分注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，注重了教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。

（三）存在不足：

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，但知識(shí)的靈活運(yùn)用能力不夠好。名詞單復(fù)數(shù)不分，介詞、疑問(wèn)代詞混淆，詞組的錯(cuò)誤率高于單詞的錯(cuò)誤率，這提醒了教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步注重知識(shí)的拓展和訓(xùn)練的到位，而不僅僅是記憶知識(shí)。

學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力普遍較差。四個(gè)年級(jí)試卷上連詞成句要考察學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，很多學(xué)生對(duì)句子意思理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致句子排序錯(cuò)誤，一句話內(nèi)詞組排序錯(cuò)誤，閱讀題答非所問(wèn)等問(wèn)題。并且四至六年級(jí)的連詞成句題統(tǒng)一答得較差，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)感、理解力、在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力均較差。

試題中部分單詞和少量句子涉及

到前冊(cè)書，卷面反映出學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容有遺忘現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要注意對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，有機(jī)地把新舊知識(shí)組合起來(lái)滾動(dòng)教學(xué)。

一部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。例如：粗心大意，沒(méi)有看清題意就匆忙作答。如三年級(jí)的題，要求寫出Q~Z字母的小寫字母，有很多學(xué)生沒(méi)仔細(xì)看題，直接寫了所給字母的大寫字母；還有一部分學(xué)生字母書寫不規(guī)范，大小寫錯(cuò)誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學(xué)困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。

從得分情況看，各班際及學(xué)生之間的成績(jī)存在著明顯差異，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中在各方面，各層次都存在著不均衡和參差不齊現(xiàn)象，因此我們今后的教學(xué)工作，要力爭(zhēng)面向全體，以每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展為目標(biāo)，提高整體成績(jī)。

（四）今后努力方向

各班要繼續(xù)加大力度順應(yīng)課改要求，用新理念、新方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)

生在活動(dòng)中、實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的情境教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言性教學(xué)特點(diǎn)。

在以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本次檢測(cè)試題的導(dǎo)向，以保護(hù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣為目的，采取多樣的教學(xué)手段，進(jìn)行靈活多樣的鞏固練習(xí)，分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高教學(xué)效率。

針對(duì)許多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，運(yùn)用不足的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中要狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞、句型的檢查力度，在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則下還要強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練。

我們要注重在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)提高學(xué)生的一些基本能力，如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解題意和答題技巧的

訓(xùn)練。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

以這次檢測(cè)為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)管理的思路，查漏補(bǔ)缺，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，尋找問(wèn)題，增添措施，完善管理制度，著力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，使我校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)新的跨越。

小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析

（三）本次試題注重了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，同時(shí)也關(guān)注了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，緊扣了現(xiàn)行教材，體現(xiàn)了課標(biāo)要求，起到了較好的導(dǎo)向作用試題以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主體，把學(xué)生必須掌握的知識(shí)作為考查重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。另外在突出基礎(chǔ)的同時(shí)，也考慮了高水平學(xué)生，設(shè)置了一定量的提高題。

試題題型呈現(xiàn)靈活規(guī)范，主客觀題分布合理。但由于試卷版面限制，題量有些不足，部分題目分值過(guò)高。試卷

題目梯度性好，聽(tīng)力和筆試兩部分題目均分別由易到難排列，順序呈現(xiàn)，符合學(xué)生考試心理特點(diǎn)，利于學(xué)生考試水平的發(fā)揮。

一、聽(tīng)力部分

本次考試統(tǒng)一錄制了磁帶，并統(tǒng)一了播放要求。主要是從聽(tīng)力角度考查學(xué)生在重點(diǎn)詞句、交際用語(yǔ)及語(yǔ)篇理解等方面的能力。

二、筆試部分。

單詞與詞組的考核，意在考查詞匯量。本題降低了考查要求，只要學(xué)生對(duì)單詞能夠再認(rèn)就行，所以本題失分率很低。單項(xiàng)選擇主要綜合考察學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能，反映了部分學(xué)生時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)或沒(méi)有正確理解題目情境。閱讀理解，提供了兩篇短文，分兩種題型呈現(xiàn)：?jiǎn)芜x和判斷。此題要求學(xué)生通過(guò)閱讀，準(zhǔn)確地從文章中獲取信息并能根據(jù)要求做出正確選擇或判斷。說(shuō)明了有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀水平還只停留在“在原文中找原句”的狀態(tài)，教師

平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地做好閱讀理解方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。

對(duì)試題的評(píng)價(jià)：（是否超出課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)；是否符合新課程和考試說(shuō)明的要求；是否有利于推進(jìn)新課程的實(shí)施；是否符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況；教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。）

本套試題符合課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)，符合新課程和考試說(shuō)明的要求，有利于推進(jìn)新課程的實(shí)施，符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，所以本次考試結(jié)果比較令人滿意，本套試題是一套很好的試題。

意見(jiàn)與建議：

本次考試卷面中出現(xiàn)了一些非知識(shí)性失分現(xiàn)象，如書寫混亂等，這是很可惜的。作為教師應(yīng)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上花大力氣，重視基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。只有這樣，考試時(shí)才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

教師平時(shí)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽(tīng)說(shuō)讀寫習(xí)

慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣，包括考試答題方法與技巧訓(xùn)練等，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析

小學(xué)三、五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析

街子小學(xué) 王育民

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控的形式來(lái)檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。一.試卷整體情況分析

從整體來(lái)看，三年級(jí)的試卷題型豐富多樣，主要包括已下幾種類型：考查學(xué)生對(duì)于字母、單詞書寫；單詞的歸類與辨別能力；考查了學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)；考查學(xué)生掌握句子靈活運(yùn)用的能力；還考查了固定答語(yǔ)在句中理解運(yùn)用的能力；考查了學(xué)生的日常交際能力和綜合檢查單詞的記憶與應(yīng)用能力；補(bǔ)全對(duì)話；短文的閱讀理解；連詞成句考查了學(xué)生的詞匯掌握和句子課文的綜合掌握能力；問(wèn)答匹配考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文熟練應(yīng)運(yùn)的能力。二.學(xué)生答題情況分析： 五年級(jí)學(xué)生的答題，根據(jù)圖片選詞，造出不同類的詞完成較好，句子排序、情景交際、閱讀、補(bǔ)全對(duì)話完成一般，單詞辨音、單項(xiàng)選擇、連詞成句完成較差。五年級(jí)學(xué)生按要求進(jìn)行詞形轉(zhuǎn)換有一些超范圍、語(yǔ)音題分值太高、閱讀題要求學(xué)生在閱讀會(huì)后直接填詞難度太大。連詞成句、問(wèn)答句匹配完成較好。單項(xiàng)選擇、補(bǔ)全對(duì)話完成一般。三.教學(xué)質(zhì)量反思

加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音圖，音節(jié)，音標(biāo)的識(shí)記與練習(xí)。英語(yǔ)作為我們的第一外語(yǔ)，它不僅僅是一門學(xué)科，更是一門語(yǔ)言。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)、運(yùn)用語(yǔ)言。

記憶性知識(shí)掌握不牢。本次檢測(cè)關(guān)于單詞掌握題、語(yǔ)言規(guī)則題、各種英語(yǔ)小疑點(diǎn)等需要背會(huì)的知識(shí)，學(xué)生的完成情況有待進(jìn)一步加強(qiáng)。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)?？梢杂脙焊琛⒏枨?、競(jìng)賽、看圖學(xué)詞等方法，高段學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候可以結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生按照音節(jié)記憶單詞的方法。不要死記硬背。要研究出合適的方法，給學(xué)生留下深刻的印象。重視和加強(qiáng)組詞造句能力的訓(xùn)練。兩級(jí)分化現(xiàn)象突出。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為幾個(gè)方面，一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級(jí)之間的，第三方面是同學(xué)校同一個(gè)老師教的不同年級(jí)之間的，比如說(shuō)五年級(jí)，班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生之間差異較大，學(xué)生答題情況不理想，高分不多。

在以后的工作中我們應(yīng)該盡力做好：

1、注意備課的實(shí)效性。只有完善備課環(huán)節(jié), 才能提高教學(xué)效率, 擺脫英語(yǔ)教學(xué)“耗時(shí)多, 效率低”的現(xiàn)象。課前要搞好學(xué)情分析、充分預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的層次感、研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等。有平行班級(jí)的, 應(yīng)大力提倡教師相互商討，共同研究教材與教育教法等。

2、注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，避免教學(xué)形式化，表演化。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，才算是一節(jié)好課。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。從抽樣調(diào)卷中發(fā)現(xiàn)，還有部分學(xué)生的英文書寫不過(guò)關(guān)，我們到學(xué)校檢查作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連課堂作業(yè)都寫不好，所以我們要合理利用好英語(yǔ)課堂作業(yè)，作業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力為目的，少留細(xì)批，盡量讓學(xué)生都能在課堂上，老師的監(jiān)督下完成，這樣老師能督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)糾正學(xué)生書寫時(shí)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。四.意見(jiàn)與建議

語(yǔ)音題、閱讀題、按要求進(jìn)行詞形轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話這幾種類型的題目考查難度不宜過(guò)大，尤其是語(yǔ)音題，在小學(xué)階段，并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，在小學(xué)教材中也不是重點(diǎn)性的內(nèi)容，只是作為了解性的知識(shí)，所以這類題分值不宜太高。單項(xiàng)選擇一個(gè)小題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查也應(yīng)只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能知識(shí)點(diǎn)太多考察太多學(xué)生分辨不清；突出重點(diǎn)、把握熱點(diǎn)。閱讀題的選擇也不應(yīng)該太難，這樣既考查了學(xué)生的詞匯知識(shí)、又考查了學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況與綜合判斷能力。出題不宜超出范圍，難度不應(yīng)太大，應(yīng)便于教師批閱、學(xué)生答題和成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

第四篇：2014小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析

樂(lè)賢小學(xué)2013-2014年上學(xué)期英語(yǔ)

質(zhì)量分析會(huì)上報(bào)材料

一、存在問(wèn)題

1、部分學(xué)生認(rèn)單詞的能力差，有些單詞學(xué)生還不能認(rèn)讀。

2、很多學(xué)生還不能正確地理解句子的意思，存在猜測(cè)句子意思的情況。

3、聽(tīng)力訓(xùn)練少，學(xué)生平時(shí)缺乏正規(guī)的聽(tīng)力練習(xí)。

二、兩個(gè) “減負(fù)“方面的典型經(jīng)驗(yàn)

1、營(yíng)造和諧課堂氛圍，開展情趣教學(xué)。著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！闭n堂教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對(duì)學(xué)生的自至性學(xué)習(xí)具有很大的潛在的影響。民主、平等、寬容、合作、和諧的氛圍，有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的程度，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最優(yōu)教育效果，提高學(xué)習(xí)效率。相反，呆板、乏味、嚴(yán)肅、緊張的氛圍會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)生熱情，引發(fā)師生共效的消極心理，使課堂教學(xué)死氣沉沉，成了教師的教、學(xué)生的學(xué)均不情愿的應(yīng)付式教學(xué)，造成心理上的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)的研究也證明：良好的課堂教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)記憶效果，提高掌握運(yùn)用外語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展。我常利用課文栩栩如生的情景，如生日聯(lián)歡會(huì)、問(wèn)路等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此，興趣倍增，信心加強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感就會(huì)受到很大的激勵(lì)。此外，我還非常注意尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性，時(shí)常對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，經(jīng)常表現(xiàn)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個(gè)學(xué)生獲得一定的成就感，滿足他們追求成功的需要，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚝捅硌?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是符合“樂(lè)學(xué)”的原則的，小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)表演，樂(lè)于接受新奇的事物，在課堂中可采用模擬表演、語(yǔ)言交際、英語(yǔ)比賽等形式，讓學(xué)生全身心地投入表演對(duì)話，猜測(cè)、練習(xí)等活動(dòng)。從中誘發(fā)興趣在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如四年級(jí)的教材增加了許多需要學(xué)生記憶的單詞，為了鞏固這些單詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“以一敵百”的比賽，讓學(xué)生在單詞的呼喊中增強(qiáng)記憶。另外在復(fù)習(xí)句型時(shí)，我用韻句和角色表演等形成營(yíng)造氣氛，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，雖然教室內(nèi)人聲鼎沸，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果也隨之提高了。在教學(xué)中，一定要鍛煉學(xué)生的膽量，多讓學(xué)生當(dāng)眾演說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)，比一比、看一看，誰(shuí)最有勇氣主動(dòng)發(fā)言，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2014/4/7

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)期末質(zhì)量分析

小學(xué)英語(yǔ)期末質(zhì)量分析

一、命題原則

注重基礎(chǔ)的同時(shí)，增加部分拓展題，其目的在于考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的靈活性、實(shí)踐性。堅(jiān)持面向全體，落實(shí)“雙基”，聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用。從試卷分布情況看，全卷試題覆蓋面廣，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核，又重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考察，難度適中。

二、試卷分析

調(diào)研試卷分聽(tīng)力、筆試兩個(gè)部分，各占30%和70%。試卷在所考查的知識(shí)范圍、題型設(shè)計(jì)、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，基本能對(duì)學(xué)生的讀、寫水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)。

1、試題緊扣《課標(biāo)》，重視語(yǔ)言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能應(yīng)該得到均衡的發(fā)展，高年級(jí)學(xué)生在讀寫發(fā)面要進(jìn)一步加強(qiáng)，這在試題形式上有較好的體現(xiàn)。四個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，著重于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，從詞到句再到篇的理解，從聽(tīng)、理解、認(rèn)讀等方面全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，比較科學(xué)地考察了學(xué)生是否能在正確的的語(yǔ)境中正確使用英語(yǔ)的能力。

2、試題形式靈活多樣，知識(shí)面廣，有層次性。

聽(tīng)力檢測(cè)部分，著重于檢測(cè)學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)境中獲取信息和理解語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀理解和實(shí)際應(yīng)用水平，也基本符合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律。筆試題目中，基礎(chǔ)知識(shí)的考核照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生，單詞辨音，詞組翻譯，句子書寫和整句回答問(wèn)題等，學(xué)生容易得分也容易失分，也能讓老師細(xì)致觀察到學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上的具體掌握情況。

三、成績(jī)分析

全校三、四、五、六年級(jí)學(xué)生9個(gè)班級(jí)499名學(xué)生參加，優(yōu)秀率為72.52%，及格91.58%，與以往相比，學(xué)生之間差距開始縮小，低分群體開始減少，總體情況有所好轉(zhuǎn)，但班級(jí)、年級(jí)差異仍然很大，仍存在為數(shù)不少的不及格群體，總體仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。

學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并回答，能辨析讀音較明顯不同的字母發(fā)音，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，能正確了解簡(jiǎn)單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ?，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了較理想的發(fā)展。在聽(tīng)音判斷、選擇、回答等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。

2、四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)技能綜合發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在這幾個(gè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中是逐步得到熟練掌握的。教師對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練沒(méi)有均衡開展。