第一篇：《落雪有意》主題學習教學設計李榮潔(修改)

《落雪有意》主題學習教學設計 鄌郚鎮(zhèn)中學 八年級語文 夏勤平

學習目標

1．自主閱讀、多角度賞析品味雪景，學會運用讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2．體會白描手法的妙處及意蘊，學會鑒賞評析景物中的白描。

4．深入了解作者，并感受作者蘊含其中的情意，學會用情景交融來賞析文章。教學重難點

1．體會白描手法的妙處及意蘊，學會鑒賞評析白描手法。2．學會用情景交融來賞析文章。重難點突破措施

1.學生品讀《語文主題學習叢書》之《落雪有意》的文章，引導學生運用圈點批注法來鑒賞課文。

2.小組合作的學習方式為主要形式、教師引導和適當點撥，來多角度賞析雪景。

3.結合《語文主題學習叢書》中的《明朝遺民張岱的的戲夢人生》來了解作者，進而理解白描中蘊含的情意。課前準備

1.品讀《語文主題學習叢書》之《落雪有意》的相關文章。2.預習《湖心亭看雪》，解決字詞句的翻譯和理解。教學過程

一、導入課題，觀雪色

1.學生齊吟雪的古詩名句。

2.同學個人或者小組以朗誦形式展示《主題叢書·落雪有意》中的雪景片段。

二、繪雪境

1.小組合作，多角度賞析品味《主題叢書·落雪有意》中的雪景。2.學生從修辭、表現(xiàn)手法、用詞等方面品析雪景，教師適當點評補充 3.初步感受情景交融

三、品雪韻

1．帶著問題自由朗讀課文，初步理解課文內容。2.小組合作賞析張岱筆下雪景的美與奇特。3.了解白描手法，并初步感受作者在文中的情感。

四、悟雪情

1.通過閱讀《語文主題學習叢書》中的《明朝遺民張岱的戲夢人生》來了解作者其人，感受作者筆下雪景中蘊含的故國之思和亡國之愁，深刻感受情景交融。2.全班齊背《湖心亭看雪》

五、課題小結

通過教師總結性話語進一步了解情景交融這種表現(xiàn)手法，課下繼續(xù)閱讀《語文主題學習叢書》之《落雪有意》的其他文章，來感受雪景中文人的情致。

第二篇：《春酒》單科教學設計——李榮潔

《春酒》主題學習教學設計 鄌郚鎮(zhèn)中學 八年級語文夏勤平

【教學目標】

1．通過賞析細節(jié)，讓學生體會蘊涵在春酒中的美好情感。2．課外主題拓展，感悟文人的故鄉(xiāng)情結?！窘虒W重難點】

1．體會蘊涵在春酒中的美好情感。2．感悟文人的故鄉(xiāng)情結?！局仉y點突破措施】

1.采用小組合作的學習方式、教師引導和適當點撥，探究作品的主題。

2.學生品讀《語文主題學習叢書》之《俗世畫卷》等文章，引導學生運用賞析細節(jié)的方式來鑒賞課文。【課前準備】

1.預習琦君的《春酒》，疏通文意。

2.自主批注閱讀《主題叢書·俗世畫卷》中的《藕與莼菜》、《冰糖芋泥》、《故鄉(xiāng)的山梨》、《鄉(xiāng)情》幾篇文章。教學過程

一、導入

1.導入：同學們，還記得這一句話嗎？“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！痹谶@篇 課文中魯迅先生借小說之口給我們講述了一個關于故鄉(xiāng)、關于童年、關于回憶的故事。之所以如此難忘，只因那羅漢豆和社戲有著最美好的回憶。同樣，有一位臺灣作家，她用詩化的散文、美好的回憶給我們釀了一壇濃濃的八寶酒，讓我們一起去品嘗。

二、感知往事，品人情

1.教給同學們讀書方法——批注閱讀法。

2.課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃情感。請找出來，讀一讀，議一議。

【自主閱讀、自主點評、小組交流】

明確：春酒中呈現(xiàn)出來的母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑正是人類情感中最美好的。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。這些生動的細節(jié)讓我們感受到了喝足了家鄉(xiāng)春酒童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠記憶中的故鄉(xiāng)。

師小結：讓作者懷念的不僅僅是這香甜的春酒，更是流淌在春酒中我童年的快樂，母親溫和的光芒，鄉(xiāng)鄰間淳樸的情意。春酒猶如一條線，把一個個記憶的珍珠穿成了一條故鄉(xiāng)的項鏈。這怎不讓琦君魂牽夢繞？

三、知人論世，覓鄉(xiāng)情

1.結合作者背景、經歷來了解作者其人，感受作者筆下的美麗鄉(xiāng)愁。明確：結尾段中蘊含的對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷和惆悵。

2.圍繞鄉(xiāng)愁，進行主題拓展，展示其他作家故鄉(xiāng)情結。有人說鄉(xiāng)愁是人類對精神家園的一種永恒的尋找，這個精神家園或許是他們心中一個遙遠的夢。何止琦君啊，從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物來表達對故鄉(xiāng)無盡的情思。琦君把對故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉(xiāng)作品中還有哪些事物來可以抒發(fā)文人們的思鄉(xiāng)之情？

課前讓同學們閱讀了主題叢書的五篇文章，我們沒有時間進行字里行間的品析展示，下面我們來做一個仿寫小練習。下面請同學們結合《主題叢書》老師推薦篇目，來寫下作者或者你心中的故鄉(xiāng)。例：

故鄉(xiāng)是一碗冰糖芋泥，滾燙的、甜美的，一口口是童年溫馨的回憶。

故鄉(xiāng)是一枚山梨，酸中帶甜、人生的味道，永難忘懷的回憶。故鄉(xiāng)是一棵飛翔的古樹，如一只溫熱的大手，給予了我們童年和少年、濃濃鄉(xiāng)野詩意，引領靈魂回家的路。

四、課外閱讀

課下繼續(xù)閱讀《語文主題學習叢書》之《俗世畫卷》的其他文章，來感受雪景中文人的情致。

第三篇：《生命生命》李燕榮教學設計

《19生命生命》教學設計

蘇鄧教學點 李燕榮

【教學目標】

知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。

過程與方法：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。

情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【教學重點】抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。

【教學難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教學準備】 1.課件。

2.搜集有關生命的名言。

3.收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。

第二課時

課前談話。交流珍惜生命的名言

一、揭題導入

1.剛才同學們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節(jié)課讓我們一起學習第19課，去尋求生命的真諦。

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。1.整體感知

請同學們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例？

2.檢查反饋

（1）課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

（2）小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。

三、精讀課文，感悟生命

（一）自讀“飛蛾求生”事例

1.請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。

2.學生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

（1）學生匯報，讀句子，說原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）

（3）換詞比較：

a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？（明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。）

b.你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）

（4）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？

預設1：只要還有一口氣，我就要逃出去。

預設2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！

預設3：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。

（5）指導朗讀。

a.（承接上面）師引讀，學生齊讀。b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評議，齊讀）

3.回扣課題。

小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。

（二）合作學習“瓜子生長”事例

過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的

香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？

1.自主學習，小組交流。

要求：（1）運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。（2）在小組內交流自己的感受。

2.小組匯報，全班交流。

“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）學生讀句子，說原因。

（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？（掉、竟然、冒出）

（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會到了什么？（生命力的頑強）（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強的生命力。）

（5）指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？ 過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？

小結：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命 生命。

（三）學習“心臟跳動”事例

過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們人類呢？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？

1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

（1）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動）（2）創(chuàng)設情境，感受心臟跳動：

同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”）

（3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）

（4）請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學站起來讀。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！?/p>

（1）“糟?！笔鞘裁匆馑?？（浪費、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）

（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內容來說說。（3）比較句子：

一切全由自己決定，我要對自己負責。

一切全由自己決定，我必須對自己負責。

（第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態(tài)度。）

（4）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。出示杏林子的資料：

杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節(jié)炎。全身百分之九十以上的關節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。

（5）此時此刻，你想說什么？（6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命

三、感悟生命，升華情感

過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

四、布置作業(yè)：（任選兩個）

1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。2.把學了這篇課文的感受寫下來。

3.課外閱讀：杏林子《和命運較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》

板書設計： 19 生命

生命

飛蛾求生

限

瓜苗生長

珍愛生命 靜聽心跳

價值無限

生命有

第四篇：jqx教學設計李雪梅

jqx教學設計

昌樂縣西湖小學 李雪梅

【教學目標】

1．學會j、q、x 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。

3．學會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。

【重點、難點】

j、q、x的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學的重點。

j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規(guī)則是難點?！窘虒W準備】

多媒體課件、拼音卡片 【教學過程】

一、復習導入

1．小朋友們，今天我們繼續(xù)到拼音王國去旅行。在拼音王國里，我們已經認識了一些朋友，你還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了，跟他們打招呼吧？

（課件出示）單韻母寶寶、聲母寶寶。2．學生自由讀，指名讀，齊讀。3．教師糾正出現(xiàn)的錯誤讀音。

二、教學發(fā)音，識記字形

今天我們再來認識3個聲母朋友: jqx(板書課題)故事引入：明天是雞爸爸的生日。雞媽媽帶上她的8個孩子到超市去買東西，為明天能開一個熱鬧的家庭生日PT做準備。到了超市一看：好多的東西呀！買什么好呢？大家爭個不停，最后雞媽媽給雞爸爸打電話，決定買氣球和大西瓜。氣球掛起來顯得喜慶，西瓜吃起來又甜又解渴。于是雞媽媽和孩子們挑了氣球和大西瓜，高高興興地回家去??

(在講故事的同時相機貼上jqx的表音表形圖)

1．學習聲母j

請小朋友們仔細觀察第一幅圖，圖上畫得是什么？（一只美麗的大公雞,頭上飄過一只彩蝶,活生生地像個聲母j，引得公雞嘰嘰叫，與j的讀音相似。）

（1）指導發(fā)音。（我們只要把“嘰嘰叫”的“嘰”讀得輕一些，短一些，就是聲母j。請小朋友們跟我讀。）)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領：發(fā)j時，舌尖抵住下牙床，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出，要輕而短。)

（2）學生試讀。（先抽幾名學生讀，再齊讀幾遍。）

（3）記住j形：公雞公雞，jjj。（或i字加彎，jjj）

2．學習聲母q

（1）觀察第二幅圖：圖上畫的是什么？（我們今天學習的聲母q和“氣球”的“氣”相似，只要我們把“氣球”的“氣”讀成一聲，并且讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音。）

（2）學生自己試讀。（抽查--開火車讀）

（3）記住q形：左上半圓，qqq

（4）比較bdpq的異同，用兒歌記住它們。(左上半圓qqq/左下半圓ddd/右上半圓ppp/右下半圓bbb)

3．學習聲母x

（1）、看第三幅圖：問：圖上畫的是什么？請你想一想，我們剛才是怎么讀j和q的？能不能自己把它讀出來？試一試。

（2）學生試讀后抽查。你是怎么把聲母x讀出來的？（只要把“西瓜”的“西”讀得短一些，輕一些就是聲母x了。）

（3）誰愿意來當小老師呢？

（4）鞏固聲母x的發(fā)音（男生讀三遍，女生讀三遍，齊讀三遍。）

（5）記住x形：一個小叉，xxx

4．打亂順序讀拼音卡片，每個聲母讀三遍。齊讀—小組讀。（強調聲母要讀得再輕再短）

5．指導書寫：

請同學們翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎么寫，你們看一看，每個聲母占什么格，幾筆寫成。

（1）寫j時，先在中格和下格里寫“豎左彎”，在靠近第二條線的地方寫“點”，注意點要與豎左彎對齊。（示范--書空）j是字母中長的個頭最高的，所有的字母中只有它占三格。

（2）寫q的時候，先在中格寫左半圓，再寫一豎。（示范--書空）

（3）寫x的時候，注意筆順，先寫右斜，再寫左斜，注意右斜和左斜彼此起筆對收筆，相互交叉在第二格的中間，相交的開口不要過大。（示范--書空）

（4）學生打練習本，每個字母寫兩遍。教師巡回檢查。

三、師生游戲互動

（課件出示）小母雞

嘰，嘰，嘰，嘰，嘰，嘰 一，二，三，四，五，六，七。七 只 小 雞 笑 嘻 嘻，七，六，五，四，三，二，一。

師生一起邊做動作，邊讀兒歌。

四、學習拼讀練習

1．（課件出示）一般的音節(jié)：ji qi xi 學生自己試著拼讀，教師糾正讀音。教師領讀，指名讀，集體讀。

2．（課件出示）三拼音節(jié)：jia qia xia 學生自己試著拼讀，教師領讀，指名讀。

教師歸納三拼連讀的兒歌：聲母輕，介母快，韻母響，三拼連讀要迅速。

3．學習jqx與ü相拼去點規(guī)則。

(假裝接電話:喂,你好！請問你是誰?什么?你是拼音王國里的國王?你要告訴小朋友你們拼音王國里的規(guī)定: jqx不能與u相拼,他們與ü相拼組成音節(jié)的時候, ü上的兩點要省略,好的好的,我一定轉告給一年級三班的小朋友,謝謝你了，再見!)

4．板書：

jü →

xü → ju

qü → xu

5．用兒歌記住這一規(guī)定（寫在小黑板上）：小ü小ü有禮貌，見了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。（補充：我們前面還學過ü與誰組成音節(jié)的時候也要去掉頭上的兩點啊？---y 把y帶進兒歌里再讀一遍）

做j q x與ü”手拉手，做朋友”的游戲（課前準備好j q x ü的頭飾，注意ü上面的的兩點做成活動的，可以靈活地取出來，也可以靈活到放進去）

6．但是在拼音王國里，n、l兩個，他們既能和u相拼，也能和ü，所以他們與u和ü組成音節(jié)分別是nu lu nü nü。

五、學習故事、兒歌

前面老師講的故事里，雞媽媽高高興興地帶著自己的5個孩子回家去，可是走到不遠的地方，突然聽見一只小雞驚慌地喊到：“不好了，不好了！”發(fā)生了什么事，我們繼續(xù)往下看：3只小雞與雞群失聯(lián)了??學故事。

學兒歌（先領學生拼讀紅色的字，再讀句子。）

六、鞏固練習

請小朋友們閉上眼睛休息一會兒后再睜開?，F(xiàn)在我們來做“摘蘋果”的游戲:豐收的季節(jié)來到了，快看！樹上都掛滿了新鮮的蘋果呢!誰能把蘋果上的拼音讀正確，蘋果就送給他，愿意嗎？

七、小結：

今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規(guī)則，“j、q、x”的影子可以說無處不在，我們的很多漢字拼音中都少不了它們，到生活中找一找?guī)в兴鼈兊囊恍┰~語或一些句子，可以說給爸爸、媽媽聽，也可以為它們配上漂亮的圖畫，展示給老師和同學看。

j、q、x教學反思

1.以故事形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

學生從幼兒園到小學，從以前主要玩到現(xiàn)在主要學得轉變，讓他們不太靜得下來。通過講故事的方式，拉近學生與課堂的距離，拉近學生與拼音的距離，盡可能提高學生的興趣。

2.利用兒歌學拼音，培養(yǎng)學生的語言能力。

首先讓孩子們觀察課文插圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；

把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。一個小叉，xxx。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，在教學jqx與相拼去點規(guī)則時，讓學生熟記兒歌：“j q x y小淘氣，見了ü眼就挖去，挖去U眼還讀ü”。從而來提高學生的積極性。

3.巧設教學游戲，在玩中學。

讓孩子玩中學，學中樂，將游戲引進課堂。在教完jqxy這三個聲母后，我設計“開火車”的游戲:（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的學生把每個聲母讀三遍，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在向學生講解jqxy與ü相拼去點規(guī)則時，我假裝與拼音國王通電話，借拼音國王之口轉告小朋友jqxy與ü相拼要去點。存在的不足與改進：

1.拼讀面太少，學生練習時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。另外時間關系，課堂是讓學生書空和描，沒有讓孩子們在作業(yè)本上書寫。

2.教材容量較大，這一課不僅要教學生會讀、會寫j q x，會拼讀兩拼音節(jié)ji qi xi，三拼音節(jié)jia qia xia；還要掌握j q x與ü相拼時去點的特殊規(guī)定，這就更加要求我們老師要有課堂效率。

第五篇：路旁的橡樹教學設計(李榮)

《路旁的橡樹》教學設計

【教學內容及分析】

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現(xiàn)了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識強。

本文語言質樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養(yǎng)學生的環(huán)保意識?！窘虒W目標】 知識與能力：

1、能正確朗讀新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力 過程與方法：

讀中感悟，討論交流，學生達到自己能自覺保護環(huán)境，有環(huán)保意識。情感態(tài)度與價值觀：

了解課文內容，體會筑路工人高尚的心。培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木?！窘虒W重點】

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力?！窘虒W準備】

1、預習課文，讀課文，圈生字詞語。查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關人類保護或破壞自然環(huán)境的資料?！窘虒W時間】1課時 【教學過程】

一、談話導入 揭示課題

先自我介紹，問：剛剛聽了對老師的介紹，你們對老師現(xiàn)在有些什么了解？很好，學會傾聽也是一種本領。剛才我們聊了一會兒，現(xiàn)在我想聽一聽你們朗讀的聲音。生讀第二組課文單元提示。

師：同學們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個單元的主題是什么？ 生：自由發(fā)言

師：對，本單元說的就是人與自然之間的關系。下面我們來學習本單元的第四課。

出示課題，齊讀課題。

師：是橡樹，而不是花，不是草，應該突出哪個詞？ 生：橡樹。

指名讀課題，突出“橡樹”。

師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應該突出哪個詞？ 生：路旁。

指名讀課題，突出“路旁”。

師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯(lián)系呢？ 生：路旁和橡樹。

師：對，是路和樹之間有聯(lián)系。其實題目是文章的眼睛，以后預習課文或是看課外書，從課題入手，就會明白得更多。我們再齊讀課題

二、初讀課文 整體感知

自由讀課文。（用自己喜歡的方式讀）出示要求

1、讀準生字詞，正確、流利讀課文。

2、思考：課文將了一件什么事？

3、檢查、交流（1）讀詞語：出示PPT（2）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？

三、了解橡樹

師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點，把它畫出來。引導學生有感情地讀描寫橡樹的句子，體會它的粗壯結實挺拔。

四：研讀課文，體會路旁的橡樹

這棵橡樹遇到了傷心的事，你們知道是什么嗎？原來工人們要修一條路，是一條什么樣的路呢？（筆直寬闊的路）這條路要經過橡樹，該怎么辦呢？要修路就要砍樹，不砍樹又不能完成修路計劃？

那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。指名四個同學分段來讀一讀。生分段朗讀。

師：在這幾段話中，工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢？請同學們拿出筆畫一畫描寫他們神態(tài)、動作、語言的詞句。（生動手畫詞句）然后找一兩個詞語或句子，想一想你為什么喜歡呢？

學生交流討論。主要抓住工人和工程師的內心和態(tài)度，橡樹要保護與修路計劃不能變的矛盾解決來交流。

此刻用簡筆畫來畫出橡樹和公路的形狀。可以讓學生來畫。師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？

師：可是來往過路的人卻是這么說的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）

生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解這句話的含義。師：高尚，什么意思？（純潔。品質優(yōu)秀。）

師：字典上高尚有這兩個解釋。（課件出示：

1、道德水平高

2、有意義的，不低級趣味）你們認為是哪一個？ 師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？ 生：文中高尚指的是保護大自然的精神。師：保護大自然，就是保護我們人類。師：下面我們齊讀最后一個自然段。

生齊：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

師：假如你是小導游，帶著游客來到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹呢？這可有點難度哦，誰來試一試。

生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹，就把計劃在這里修改成馬蹄形。師：概括得真好。

師：這棵橡樹在兩座大城市之間，原計劃是？ 生：要把這條路修得筆直筆直的。師：計劃怎么改變的？

生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹這里，為了保住橡樹，就彎曲成了馬蹄形。

師：一篇長文章用一兩句話說出主要的意思來，這叫做概括。我們以后要學會把長長的文章進行概括。師：這篇文章的作者是誰？

生：是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的。

他為什么對這棵橡樹感興趣呢？他寫這棵橡樹，是想告訴我們什么呢？

（他告訴我們要保護大自然。）

（他認為，這棵橡樹雖然在地球上并不起眼，但是它有著我們愛護它的心。）

師：蘇霍姆林斯基通過寫這棵橡樹，告訴我們要愛護環(huán)境、愛護大自

然，如果我們不這樣做，會怎么樣？（會受到大自然的懲罰）師：我們學過一篇課文叫《一個小村莊的故事》，在那個故事里，人們是怎么做的？人們受到了大自然的懲罰。保護環(huán)境就是保護自己，善待自然就是善待自己。

四、聯(lián)系生活，感悟路旁的橡樹

師：愛護環(huán)境，沒有國界。地球是我們人類共同的家園，保護環(huán)境，人人有責。下面我們來看一組圖片。

大樟樹圖片：同學們，這棵大樟樹有著和路旁的橡樹一樣的命運，在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹有著500年的歷史，它的保護級別是國家一級，如此粗壯的樹干，如粗碩大的樹冠，古樸中透著蒼勁。如今，大樟樹上，許多小鳥依舊在這婉轉，樹下，許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹矗立在這藍天白云下，向過往的行人訴說著一個個動人的故事。面對這棵大樟樹，我們不禁要感謝大自然的饋贈，更要感謝那一顆顆高尚的心靈！大家再來看看這些樹——出示圖片。

師 ：看完這組圖片，我想你們對高尚有了更深的理解。如果你乘車經過這里，你會由衷的贊嘆——筑這條路的人一定有一顆高尚的心。當你們的爸爸媽媽駕著車從公路經過，看著這些古老的大樹，你會情不自禁地說——筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）

師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）

在生活中，你們看到哪些保護環(huán)境的行為呢？大家交流一下。學生交流，保護環(huán)境的人就有一顆高尚的心。最后，齊讀 為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人！板書設計： 路旁的橡樹

簡筆畫：橡樹 公路 高尚的心 保護環(huán)境