第一篇：綜合性學習“主題探究：神話”教學設計

綜合性學習“主題探究：神話”教學設計

漳州三中語文組 林梅

一、活動目的

1． 學習閱讀古代典籍獲許信息和知識的方法。2． 重溫自己讀過的中外神話故事。

3． 調(diào)查有關(guān)中外神話故事的評論和介紹。4． 培養(yǎng)合作探究的能力。

二、活動準備

1． 教師將學生分成五大組，明確五組內(nèi)容。

五組的共同內(nèi)容是借助工具書和已掌握的文言文知識閱讀課本P197－200的神話故事，任務包括給不懂的字注音，查《古漢語常用字字典》解釋不理解的文言字詞，但五組對課本中的神話分別承擔一定的翻譯任務，具體如下： ①：《盤古開天辟地》、《鯀禹治水》 ②：《盤古之死》、《女媧造人》 ③：《女媧補天》、《夸父追日》 ④：《精衛(wèi)填?！?、《后羿射日》 ⑤：《共工怒觸不周山》、《嫦娥奔月》、《吳剛伐月桂》 2． 五組分別按照不同的專題找出對應的外國神話。①②組合作：關(guān)于創(chuàng)世

③④⑤組合作：關(guān)于人和自然 3． 五組分組討論： ① 中外神話中有哪些相同之處？ ② 根據(jù)你所學的歷史自然知識，說說神話中的一些神話現(xiàn)象是由哪些真實情況想象出來的？

4．五組的探究專題發(fā)言：

（1）從女媧造人到《圣經(jīng)》神話故事的耶和華上帝造人、希臘神話故事的普羅米修斯造人，中國和西方對人類起源的認識有哪些地方相似？這種驚人的相似說明了什么？

（提示：此題要求了解《圣經(jīng)》神話故事、希臘神話故事中人類起源的內(nèi)容，和中國女媧造人進行比較，探討神話故事在反映人類剛剛從自然中獨立出來的時候，認識方面的相同之處。）

（2）我們祖先對于宇宙的起源的設想與西方廣為流傳的創(chuàng)世設想有什么不同？

（提示：此題要了解西方關(guān)于宇宙起源的神話，和中國的盤古開天辟地的故事進行比較，探討兩種設想的不同之處和共同之處。）（3）我們今天是如何解釋宇宙和人類起源的？

（提示：此題要求學生了解現(xiàn)代科學是如何解釋宇宙和人類起源的，先搜集資料，再作分析，形成自己的認識。）

（4）精衛(wèi)、夸父、后羿、鯀、禹以及普羅米修斯這些神話人物具有怎樣的英雄氣概？你怎樣看待他們的行為和命運？

（提示：此題主要在了解古代神話人物故事的基礎上，概括他們怎樣同自然災害作斗爭，揭示古人圖生存、圖發(fā)展的奮斗歷程。）（5）我們的祖先是如何認識、對待日月山川的？他們對自然的態(tài)度和行為給我們哪些啟示？

（提示：主要探討人類如何處理好和自然的關(guān)系，關(guān)注我們生存的環(huán)境。）5．五組需要提交討論的材料

①原文的翻譯稿②根據(jù)神話故事繪制的圖片③找到的外國神話④探究專題分組討論的匯報 6．教師提供的網(wǎng)站

1.http// 2.http// 3.http// 4.http//

三、活動過程。

（一）導入新課

神話是人類童年的產(chǎn)物。古老的神話，展現(xiàn)了人類祖先最初的大膽想象，它能把我們帶到了一個神奇美妙的世界。神話所寄托的原是人類對宇宙奧秘的大膽猜測與理解，以及人對自身“命運”的執(zhí)著追求，至今仍令人贊嘆不已。今天讓我們大家一起來揭開人類神話的神秘面紗。現(xiàn)在請各組派代表上來展示各自的探究成果。

（二）各組展示活動內(nèi)容。采用茶話會形式讓學生交流，學生在溫馨的環(huán)境中互相交流探究的收獲，花絮和感受。

（三）教師點評：同學們在學習中又學到了不少本領(lǐng)，也加深了對中外文化的理解，這些在你們今后的學習生活中將大有裨益。

四、課外延伸。

（一）神話是什么？

神話最初的產(chǎn)生來看，它是人類童年的產(chǎn)物。神話就是關(guān)于神仙或神化了的古代英雄及其他神化了的人物的故事。它產(chǎn)生于古代先民對自然和生活的一種天真理解和美好向往。

特點：大膽豐富的想象，對人和自然、生活、宇宙的認識理解或?qū)γ篮檬挛锏南蛲?它寄托著原始人類對宇宙奧秘的大膽猜測與理解，以及對自身“命運”的執(zhí)著追求。)探究結(jié)果(重要)1.神話反映了人們利用自然的美好愿望，反映了古代人民不怕艱難困苦，對美好生活的追求。(感受神話雄奇瑰麗的想像和英雄開創(chuàng)世界的博大胸懷、高尚情操和不屈意志)2.神話反映了正義與邪惡的較量，人們希望人間多一些善良與美好，少一些邪惡與丑惡。3.神話反映了人們在遠古時期，科學還不發(fā)達的情況下，對人類、自然、社會的探索，具有進步意義。(從神話中可以研究人類的歷史足跡)4.神話具有教育意義，教育人們要好好做人，“善有善報，惡有惡報”的最相樸素的觀念，規(guī)范著人們的行為，使社會向更文明的層次發(fā)展。

（二）神話故事

A.中國古代神話故事

1.盤古氏開天辟地化萬物——盤古生前完成開天辟地的偉大業(yè)績，死后永遠留給后人無窮無盡的寶藏，成為中華民族崇拜的英雄。（開創(chuàng)世界的博大胸懷，無私獻身精神）

2.女媧造人、煉石補天——女媧造出人類的善良，制服自然災害，不辭辛勞，為人謀福；也可看出：原始時代自然災害對人類的威脅和人類對自然災害的艱苦斗爭。

3.后羿射日——向自然災害作斗爭、為民除害、不畏艱險的英雄。(人類征服自然的決心和愿望)4.鯀禹治水——向自然作斗爭、為民除害、不畏艱險的英雄。(人類征服自然的決心和愿望)5.共工怒觸不周山——敢于改造自然、改造會的英雄。

6.精衛(wèi)填?！蜃匀蛔鞫窢幍拇鬅o畏氣魄和百折不撓的頑強意志。

7.夸父逐日——為民除害、向自然作斗爭的大無畏氣魄和百折不撓的頑強意志。8.牛郎織女——人類對美好愛情的向往和執(zhí)著追求。

9.嫦娥奔月——人類飛天的美好愿望； 也在宣揚“善有善報，惡有惡報”的最相樸素的觀念。

10.吳剛伐桂——宣揚“善有善報，惡有惡報”的最相樸素的觀念。B.希臘神話故事

在西方，對希臘神話了解的多寡，一向是衡量一個人受教育程度的標志。希臘神話早已成為整個西方文化不可分割的一部分，并不斷影響著西方的社會文化及文學藝術(shù)的發(fā)展。希臘神話中的許多情節(jié)如今已演變?yōu)槲鞣轿幕幸恍┳罨窘Y(jié)構(gòu)。通過希臘神話所闡釋的人性的緊張，則為今天西方社會的道德和倫理結(jié)構(gòu)奠定了基礎。

希臘人在奧林匹斯神的天堂里塑造了十二位主神。除了眾神之父宙斯和王后赫拉以外，有智慧女神雅典娜，月亮和狩獵女神阿耳忒彌斯，愛情與美貌女神阿佛洛狄忒，太陽神阿波羅，戰(zhàn)神阿瑞斯，神的使者以及亡靈接引神赫耳墨斯，宙斯和赫拉的兒子赫淮斯托斯，宙斯的兄弟波塞冬海神，宙斯的另一位兄弟哈得斯，主管陰司鬼魂，是冥王,谷物女神得墨忒耳，灶神和家室女神赫斯提。故事有：《忒修斯的故事》《俄狄甫斯的故事》《七英雄遠征底比斯》《特洛伊的故事》《奧德修斯的故事》等。

C.一千零一夜故事集 故事有：《阿里巴巴和四十大盜的故事》《海姑娘和她兒子的故事》《巴士拉銀匠哈桑的故事》《智者盲老人的故事》《瞎眼僧人的故事》《航海家辛巴達的故事》《阿拉丁和神燈的故事》《漁夫和雄人魚的故事》《麥侖·沙邁追求漂亮女人的故事》《洗染匠和理發(fā)師的故事》。

D.《圣經(jīng)的故事》 幾千年前，一支在阿拉伯沙漠中流浪的游牧部落決定離開荒涼的故土，去尋找更加肥沃的田園。他們流浪了許多個世紀，很想得到一塊屬于自己的土地。他們是極其普通的人，但卻在人類歷史中扮演了極為重要的角色。他們執(zhí)著用自己的方式解釋著世界，并為我們留下了一部重要的典籍——《圣經(jīng)》?！妒ソ?jīng)的故事》講述了《圣經(jīng)》這部人類歷史上最重要的一部典籍是怎樣寫成的，以及關(guān)于這部書在幾個世紀以來發(fā)生了怎樣故事。

六、試題樣式

探究神話，回答問題。

1.寫出你知道的中國神話三個：、、。2.寫出你知道的外國神話三個：、、。3.有些神話故事已經(jīng)演變成成語，請舉出兩例，并解釋其意義。

① ② 4.看下面神話故事，回答問題。

往古之時，四極廢，九州裂，天不兼服，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息，猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱，于是女媧練五色石以補天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正，淫水涸，冀州平，狡蟲死，顓民生。

（1）上面短文說的是什么神話故事？

（2）這個神話故事反映了什么？

（答案1.后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女2.忒修斯的故事、阿里巴巴和四十大盜的故事、航海家辛巴達的故事3.①精衛(wèi)填海：比喻意志堅決。②開天辟地：用以表示以前從未有過，有史以來第一次。4.（1）女媧補天造人的神話（2）這個神話反映了原始時代自然災害對人類的嚴重威脅和人類對自然災害進行了艱苦的斗爭。）

第二篇：秋九級語文上冊第六單元綜合性學習主題探究學習：神話教案語文創(chuàng)新

綜合性學習主題探究學習：神話

【教學目標】

1．了解神話的起源和對文學發(fā)展的影響。2．積累中外神話故事及相關(guān)知識。

3．培養(yǎng)通過工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集資料的能力。(重點)4．培養(yǎng)自主、合作、探究意識，鼓勵同學間交流，激發(fā)探究興趣。(難點)【教學建議】

本課為一課時。情景導入(3分鐘)；自學互研(12分鐘)；交流展示(22分鐘)；當堂演練(8分鐘)。

情景導入 生成問題

新課導入：(由老師出示有關(guān)神話人物的圖片：后羿射日、女媧造人、夸父追日、精衛(wèi)填海，讓同學們猜故事引出)神話作為民間文學的一種形式，是遠古時代的先民創(chuàng)造的反映自然界、人與自然的關(guān)系以及社會形態(tài)的具有高度幻想性的故事。其大膽豐富的想象，表現(xiàn)了先民對人和自然、生活、宇宙的認識理解和對美好事物的向往。神話充滿了瑰麗的想象，現(xiàn)在就讓我們一同走進神話的世界，展開我們的奇妙之旅。

自學互研 生成能力

知識板塊一 了解神話。

1．請根據(jù)你查閱的相關(guān)資料，說說神話的起源。

原始社會，低下的生產(chǎn)力水平限制了人們的知識水平，導致他們不可能了解并掌握自然的規(guī)律，所以在自然面前顯得十分無能。于是，人們就把自然界的各種變化的動力歸之于神的意志和權(quán)力。逐漸在生產(chǎn)勞動中依照身邊的英雄人物創(chuàng)造了很多神的故事，并口耳相傳。

2．從女媧造人到《圣經(jīng)》神話故事的耶和華上帝造人、希臘神話故事的普羅米修斯造人，中國和西方對人類起源的認識有哪些相似的地方？這種驚人的相似說明了什么？

提示：此題要求了解《圣經(jīng)》神話故事、希臘神話故事中人類的起源內(nèi)容，和中國女媧造人進行比較，探討神話故事中反映人類剛剛從自然中獨立出來的時候，認識方面的相同之處。

知識板塊二 走進神話。

3．了解關(guān)于十二星座的神話故事，說說神話對于星座的作用。提示：星座在神話的點綴下，更富有生命力，更添神秘氣息！4．神話對古代文學的影響體現(xiàn)在哪里？

提示：以古詩為例尋找運用到神話的精彩句子。在古詩中運用神話，讓詩文更有浪漫色彩，讀者更有想象的空間??

5．神話與迷信的區(qū)別是什么？

提示：小組探究：生活中的迷信行為；迷信現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。神話是人們內(nèi)心的美好愿望，是人們對美好未來的憧憬，它能激發(fā)人們的上進心和創(chuàng)造力。迷信是人們對某些人或事不依據(jù)科學的做法，迷信往往會令人們聽天由命，對未來失去信心。迷信不利于人類發(fā)展。

6．神話中的哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)在人們的現(xiàn)實生活中呢？

提示：例如：神話中的順風耳與現(xiàn)代各款高科技手機；騰云駕霧與飛機；嫦娥奔月與嫦娥一號探月凱旋??古代勞動人民想象力真的很豐富，現(xiàn)代的科技人員為了人們生活得更好所付出的努力更令人佩服！7.說說下列神話故事講的是什么內(nèi)容，反映了什么問題。

吳剛伐月桂

舊言月中有桂、有蟾蜍，故異書言：月桂高五百丈，下有一人，常斫之，樹創(chuàng)隨合。人姓吳，名剛，西河人，學仙有過，謫令伐樹。

這篇神話故事講的是醉心于仙道卻不專心的吳剛被貶到月宮中罰砍桂樹的故事，反映了原始時代的人類的善惡觀，它宣揚了“善有善報，惡有惡報”的樸素是非觀。

8．說說古代神話有哪些積極的意義。

示例：神話反映了古代先民利用自然的美好愿望，反映了古代先民不怕艱難困苦，對美好生活的追求；神話反映了正義與邪惡的較量，人們希望人間多一些善良與美好，少一些邪惡與丑陋；神話反映了遠古先民在科學不發(fā)達的情況下對人類、自然、社會的探索，具有進步意義；神話具有教育意義，教育人們要好好做人；“善有善報，惡有惡報”的最樸素的觀念規(guī)范著人們的行為，使社會向更高文明的層次發(fā)展。

知識板塊三 趣講神話。

9．我國目前正在開展的月球探測工程被命名為“嫦娥工程”，你知道這個命名跟哪個神話故事有關(guān)呢？這個命名好在哪里？

與“嫦娥奔月”有關(guān)。好在它寄托了中國人民千百年來的飛天夢；表達了中國人對登上月球的向往；一聽就知道是中國的，表明它是整個中華民族的工程。

10．我們知道有些神話故事已經(jīng)演變成成語，下面，請各組的小能手準備好，看一下空格處填什么成語合適，然后解釋它的意思。

(1)雖然開天辟地的盤古不在了，但他的精神永遠存在于每個中國人心中。

釋義：古代神話傳說中盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。后常比喻空前的，自古以來沒有過的情況。

(2)現(xiàn)在的選秀節(jié)目都非常火爆，選手們八仙過海，各顯神通，看得觀眾眼花繚亂。釋義：相傳八仙過海時不用舟船，各有一套法術(shù)。后比喻各自拿出本領(lǐng)或辦法，互相競賽。(3)現(xiàn)代化建設中，遇到困難，我們要發(fā)揚愚公移山的精神。釋義：比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。

交流展示 生成新知

知識板塊一 了解神話。(對應第1～2題)知識板塊二 走進神話。(對應第3～8題)知識板塊三 趣講神話。(對應第9～10題)

課后反思 查漏補缺

1．這節(jié)課我學會了：

2．還存在的疑惑是：

第三篇：綜合性學習與探究

綜合性學習與探究：

綜合性學習與探究考查的內(nèi)容是豐富的、開放的。主要體現(xiàn)為“語文知識與技能的綜合運用，語文課程與其它課程的融通，書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合”。命題中，加強語文與自然、語文與生活、語文與社會、語文與個性品質(zhì)的聯(lián)系，命題材料以國內(nèi)外大事、社會熱點焦點問題，周圍人和事；新科技、新思潮；環(huán)保、教育、旅游、文化；名勝古跡、風土人情為載體，考查學生運用語言的綜合能力。

如：“推廣普通話活動”：①寫宣傳標語，②開展哪些活動，③向?qū)W校提出富有創(chuàng)意的建議。再如：“漫游語文世界”調(diào)查活動：①精彩廣告詞集錦②絕妙對聯(lián)一幅③網(wǎng)絡語言“小詞典”④校園游行語等等諸多問題，盡在綜合性學習與探究中。

下面略談幾類答題注意事項：

第一類信息概括題：步驟為熟讀----找重點詞句提煉----概括記敘體、抓記敘的要素：人物、事件、結(jié)果；說明文抓事物（事理）和特點；議論文抓論點即可。

第二類材料分析題：

一是文字材料。它關(guān)注生活中語言現(xiàn)象和語言的實用性。可提煉表達、可闡述、可評價。例：美國理學家羅森塔爾的實驗；預測孩子前程的“老師”。問題是二則材料你有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系自己或社會現(xiàn)象談談你的感悟。

二是圖表數(shù)據(jù)。解決這類題的方法，一要“細”：細看圖表名稱、細看圖表的范圍項目、細看所給的數(shù)字。二要“比”：所用方法是“縱橫交錯法”，再歸納總結(jié)。

三是漫話材料，有兩種常見題型：一描述漫畫內(nèi)容。注意畫中的人或物的動作、表情、語言，采用恰當?shù)谋磉_方式，并按一定順序描述。二解讀漫畫寓意，可用“反映”、“諷刺”、“揭露”、“批評”等詞。三擬寫標題，要緊扣畫面的內(nèi)容或寓意，可用中心事件描述法，引用畫中語言法，比喻法等。

第三類廣告標語、宣傳語都具有語言精練、內(nèi)容醒目、便于記憶等特點，語言多使用夸張、雙關(guān)、比喻等修辭方法。廣告標語題型主要考查學生根據(jù)情境設計廣告標語；改寫廣告標語；欣賞評析廣告標語；辨析廣告標語的優(yōu)劣；為公益廣告擬寫廣告詞等思維，表達，創(chuàng)造能力。重視綜合性學習的相關(guān)練習。結(jié)合教材中的語文實踐活動內(nèi)容，選擇中考試題中的經(jīng)典題目加以練習。同時關(guān)注地域文化特色及時政熱點問題，如上海世博、和諧社會、重大科技成果等，搜集相關(guān)資料，設計一些題目，讓學生充分練習。

重點要加強讀圖識表類的題目訓練。這類題去年剛出現(xiàn)，反應良好，今年可能會延續(xù)這一題型。這類題，在近年來我區(qū)的各類考試中成績不理想，主要原因是練的少。近年來視圖題在介紹畫面內(nèi)容上有明顯的變化，主要是在表達上提出了新的要求，如用說明性的語言，用描寫的語言或注入聯(lián)想、想象的成分，這一點希望能引起注意。對同一圖畫，可以采取用不同的表達方式去解說介紹，以培養(yǎng)和鍛煉學生的表達能力。

第四篇：綜合性學習教學設計

綜合性學習教學設計

綜合性學習

成長的煩惱

教學目標：

圍繞“成長的煩惱”這一主題，敞開心扉，大膽傾訴自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。

教學重點：

1.通過具體的一件事例反映自己的“煩惱”，說得清楚、連貫、完整。

2.應用多種表達方式，尤其是多種描寫方法的合理應用，主要注意刻畫人物的語言、動作、神態(tài)以及心理描寫。

教學難點：

敞開心扉，說真話，抒真情。

課時：3課時 教學過程：

一、課前播放《小小少年》

二、揭示主題

1． 出示：大人們常常說：“孩子是最無憂無慮的”，辛棄疾也曾作詞：“少年不識愁滋味”。你同意嗎？

2． 是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。我特別不贊成上面的兩種說法。因為在我小時候，大概是五年級吧，就曾寫過一篇日記，開頭的第一句話我到現(xiàn)在還記得：“都說童年是無憂無慮的，我卻不這么認為。這只是大人們一廂情愿的想法，其實我們孩子也有自己的煩惱?！闭纭缎⌒∩倌辍犯柙~中唱得那樣“??”

親愛的同學們，在成長過程中，你都有哪些煩惱？今天咱們要聊一聊成長的煩惱。（板書：成長的煩惱）

三、敞開心扉

1．有人總結(jié)有一條人生經(jīng)驗：一份快樂與人分享，就成了兩份；一份煩惱向人傾訴，就只有了一半。這句話告訴我們，歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。

2．有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時。今天讓我們打開心扉一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛。

四、傾吐心聲

1．現(xiàn)在，請同學們回眸自己的成長過程，你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？有沒有因別人的誤解，受大人的冤枉而委屈？有沒有憤怒、無奈等糟糕的心情？ 2．問卷調(diào)查

我們先進行一次問卷調(diào)查，請看老師的問卷調(diào)查表（幻燈片出示問卷調(diào)查表）

1、我的煩惱：

2、說起煩惱印象最深的一件事、一個時刻：

3、煩惱時最想對誰說什么：

4、我的希望： 認真思考5分鐘，想好答案，準備交流。

3、師生交流。

在學生認真思考的基礎上師生進行交流，老師請三至四位同學說說自己的煩惱。交流過程中教師相機進行習作指導，使其他學生從中受到啟迪。師導：1.你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？

2.這件事上，最讓你傷心的是哪句話，哪個動作？什么表情讓你難受？你當時心情怎么樣？有什么表現(xiàn)？注意動作、神態(tài)、語言、心理的描寫。

3.“煩惱時最想對誰說什么”導：煩惱時可以將自己的心里話真實地寫出來，把當時你的感受真切地表達出來，再把這篇文章給你的父母看看，用你的語言文字表達你的心聲，打動你的父母。

三、習作吐煩惱——成長的煩惱

1．面對煩惱，我們該怎么辦？其中有一個很好的排解方式，就是把煩惱淋漓盡致地寫下來，表達本身就是一種宣泄的方式，如果總是把煩惱深深地埋在心底，是很不利于身體健康的。當然，當你的文章寫出來后，也可以作為與家長、與朋友溝通的一座橋梁，說不定你會驚喜的發(fā)現(xiàn)，困擾你的煩惱因此而消散了。

2．怎么寫呢？可以按調(diào)查表的順序來安排文章，當然我也欣賞你們有自己不同的開頭方式。（舉剛才學生中例子）動動腦筋，拿起你的筆，盡情的傾訴吧！3．學生習作，教師巡視，相機指導。

四、總結(jié)反思

第五篇：綜合性學習與探究教案

教學目標

1.能用流暢的語言表達自己的看法

2.通過具體句子感悟作者所表達的思想感情

3.理解一個詞語在不同語境中所表達的不同含義

教學重難點

1.通過具體句子感悟作者所表達的思想感情

2.理解一個詞語在不同語境中所表達的不同含義

教學方法

1.合作、探究、討論、釋疑

教學環(huán)節(jié)

一 :各抒己見，顯神通

讀本單元小說，從每一篇中選取你最喜歡能給人聯(lián)想并暗示小說主旨的一個句子或語段，仔細品味它的含義，然后和你的組員交流，說說為什么選擇這些句子或語段，最后聯(lián)系小說談談這些句子或語段給你的啟發(fā)。

二: 體會感情，我能行

仔細品味下列語段所表達的思想感情及其在全篇小說中的作用。請看教材97頁。

三 : 一詞多義，好神奇

一個詞語在不同作品的語境中可以表達出不同的意思和情感，如《故鄉(xiāng)》的楊二嫂與《多收了三五斗》的賬房先生都用來“鄙夷”一詞，比較這兩處的“鄙夷”所表現(xiàn)的不同心態(tài)。

四 : 課后練習，我最棒

設想寫寫這幾篇的文學大師還健在，請你給你敬仰的一位大師寫一封信，談談對他的作品 人生哲學? 思想? 生活經(jīng)歷等方面的理解和感悟。信中可以交流，可以討論，頁可以質(zhì)疑爭辯，內(nèi)容不限。但應該著重抓住一兩個方面真實二充分地表達自己的所思所感。表達方式不拘，但應該符合書信格式，注意說話得體。