第一篇：長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文三年級(jí)下教材分析

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下）集體備課材料

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材以識(shí)字寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)為四個(gè)主要領(lǐng)域，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀蘊(yùn)含其中。本冊(cè)教材的識(shí)字寫字任務(wù)仍然較重，但關(guān)注了繼續(xù)實(shí)現(xiàn)由以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，向以閱讀、表達(dá)為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。按照整套教材的整體設(shè)計(jì)，本冊(cè)教材仍然采用主題板塊式編排。全冊(cè)共12個(gè)板塊，依次為漢字家園、春之聲、勞動(dòng)、幽默、寓言故事、美麗的夏天、走進(jìn)草原、花的向往、我們的世界、走進(jìn)科學(xué)、關(guān)愛(ài)、偉人的故事。在板塊或者課的后面安排了一次口語(yǔ)交際和8次習(xí)作、1次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)、6次具有綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)的小型訓(xùn)練。各板塊的內(nèi)涵豐富，體裁多樣，貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代氣息，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生高尚情操的陶冶、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

二、教材主要特點(diǎn)

本冊(cè)教材堅(jiān)持語(yǔ)文教育民族化和現(xiàn)代化的緊密結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文教育工具性與人文性的內(nèi)在統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合，具體凸顯以下特點(diǎn)：

1.選材追求精品文質(zhì)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）教材的人文內(nèi)涵豐富，魅力無(wú)窮。選文中充滿了熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命、自主自信、勞動(dòng)創(chuàng)造美、遵循規(guī)律、樹(shù)立理想、珍惜時(shí)間、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新等人文教育因素，使學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（2）題材廣泛。教材反映了農(nóng)村生活、城市生活、學(xué)校生活、家庭生活、古人生活、今人生活、普通人生活、領(lǐng)袖生活、中國(guó)人生活、外國(guó)人生活，有助于學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界，適應(yīng)社會(huì)生活。

（3）體裁多樣。教材中有古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、歌詞、游記、散文、記敘文、幽默畫、童話、寓言故事、科普文章、名言警句等。不同體裁的內(nèi)容語(yǔ)感鮮明、文質(zhì)兼美、通俗易懂、貼近學(xué)生生活實(shí)際，極具趣味性、可讀性、感染力。2.采用主題板塊式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教材的整合性。

為了堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一，逐漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材的整合性，本冊(cè)教材繼續(xù)采用板塊式的結(jié)構(gòu)方式。其特點(diǎn)是：

（1）主題式的明線結(jié)構(gòu)。每個(gè)板塊都用一個(gè)主題或話題統(tǒng)整起來(lái)，涉及三個(gè)方面：一是學(xué)生生活，二是學(xué)生發(fā)展，三是語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《我們的世界》就是從小孩子的不同生活切入確定主題的；《走進(jìn)科學(xué)》是從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、探索科學(xué)的奧妙的意識(shí)和興趣角度確定主題的；《漢字家園》又是以豐富多彩的語(yǔ)言現(xiàn)象為載體，使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)識(shí)字識(shí)詞的有機(jī)結(jié)合。

（2）“三維”結(jié)合的暗線結(jié)構(gòu)。每個(gè)板塊都強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的統(tǒng)整與貫穿，使之相互融合、相互促進(jìn)。如《勞動(dòng)》《關(guān)愛(ài)》等板塊。

（３）靈活多樣的組合方式。多樣化的板塊組合方式，為學(xué)生提供一種常學(xué)常新的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種保持學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氛圍。如《春之聲》板塊，又兩首古詩(shī)、一首現(xiàn)代詩(shī)和一篇散文組成。學(xué)生通過(guò)閱讀，懂得了是勞動(dòng)創(chuàng)造了美、勞動(dòng)創(chuàng)造了幸福生活，從而感悟勞動(dòng)的光榮和快樂(lè)，受到熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。構(gòu)成每一板塊的文章內(nèi)容、形式、時(shí)代、國(guó)別等方面，盡可能是豐富的、多元的、立體的，使學(xué)生得到豐富的知識(shí)、感受和體驗(yàn)、拓寬了學(xué)生的視野。

３．創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（１）教材注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)多種鮮明可愛(ài)的形象和圖標(biāo)提示，提出各種學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)，并通過(guò)教材中的“老師”“兒童”“聰明的小龍”等形象，適時(shí)給學(xué)生以情感支持和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法策略的指導(dǎo)。

（２）強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練。讀圖也是閱讀的重要內(nèi)容之一教材以文字與圖標(biāo)、主題圖、插圖、卡通圖、照片等具有審美價(jià)值的文學(xué)形象相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由此提高教材的啟發(fā)性和視覺(jué)沖擊力。讓學(xué)生在人性化、情境化的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中受到藝術(shù)陶冶。

４．實(shí)踐有意義的接受學(xué)習(xí)和自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。教材為學(xué)生自主、合作、探究提供了平臺(tái)。教材設(shè)計(jì)重視留有空白，引發(fā)思考；提供示范，引導(dǎo)發(fā)散；巧妙啟示，引起想象；設(shè)置專題，引領(lǐng)探索。

５．扎實(shí)的練習(xí)、訓(xùn)練，充實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。

（１）課后練習(xí)與活動(dòng)既靈活多樣，又突出重點(diǎn)。教材的課后練習(xí)與活動(dòng)用“讀一讀”“寫一寫”“比一比”“議一議”“猜一猜”“選一選”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“找一找”“討論交流”“搜集交流”等方式呈現(xiàn)。通過(guò)練習(xí)與活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了加強(qiáng)雙基、重視朗讀、強(qiáng)化感悟和運(yùn)用等理念。

（２）綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)除單獨(dú)設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)人說(shuō)普通話情況的小調(diào)查”外，還在有些板塊和課的后面設(shè)計(jì)了指向較單一的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)的小型訓(xùn)練。如舉辦“春之聲”博覽會(huì)，夏天的發(fā)現(xiàn)，讓我們一同走進(jìn)草原，花的探索，想象涂色，辦小報(bào)―――我了解的太空等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，將極大的提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（３）教材涉及了一次口語(yǔ)交際和８次習(xí)作，將有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和與人交際的能力。

６．重視積累。

創(chuàng)新離不開(kāi)積累。本冊(cè)教材收錄了相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)、疊詞詩(shī)句和對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名人名言、名家名篇等精品語(yǔ)言材料或文章，供學(xué)生朗讀和背誦，能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。此外，還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓展課堂以外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生思想，認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代和思想和觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有比較深厚的興趣，養(yǎng)成初步的主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。認(rèn)識(shí)217個(gè)生字，會(huì)寫字樓79個(gè)生字。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆寫正楷字，做到規(guī)范、端正，能用毛筆描紅，有條件的地方可以學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

5.學(xué)習(xí)借助字典、詞典、生活積累或聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。6.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章在意。通過(guò)閱讀能力初步把握文章的主要內(nèi)容，感悟和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)復(fù)述敘事性課文的大意。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。初步養(yǎng)成讀書看報(bào)習(xí)慣，收藏并同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀量不少于10萬(wàn)字。

8.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，初步體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

9.繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作。留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意不拘形式地寫見(jiàn)聞、感受和想象。愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

10.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的而要，學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。11.能用普通話交談，能就不理解的問(wèn)題向人請(qǐng)教。學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能轉(zhuǎn)述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。12.能講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

13.能逐步從學(xué)習(xí)和生活中提出問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。14.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，留心觀察大自然、觀察社會(huì)，愿意書面與口頭相結(jié)合自己的觀察所得，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)合作。

四、使用本冊(cè)教材應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）關(guān)于識(shí)字與寫字教學(xué)

識(shí)字與寫字仍然是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。教學(xué)中要注意識(shí)字與識(shí)詞的結(jié)合，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字能力，促進(jìn)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣的形成。

1.本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持以集中識(shí)字與在閱讀教學(xué)中識(shí)字相結(jié)合的方式，逐漸實(shí)現(xiàn)字與識(shí)詞的結(jié)合。教材的“漢字家園”的識(shí)字是通過(guò)認(rèn)識(shí)疊詞和成語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)，更多的還是在讀文、讀圖中實(shí)現(xiàn)。第二學(xué)段雖然閱讀的任務(wù)有所加重，但識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真完成識(shí)字、識(shí)詞任務(wù)，才能保證閱讀任務(wù)的完成。2.識(shí)字與寫字不僅是個(gè)技能、技巧問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字與寫字的過(guò)程中感悟漢字蘊(yùn)涵的智慧、文化、樂(lè)趣，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)了漢字，又產(chǎn)生了學(xué)漢字的深厚興趣?！蔼?dú)立識(shí)字能力”是逐步培養(yǎng)起來(lái)的，要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力、整體解析漢字的能力、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解字義和詞義的能力。良好的“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”是學(xué)生終身受用的，“主動(dòng)”就是充分發(fā)揮主體性，而“興趣”是前提?！傲?xí)慣”的養(yǎng)成是多方面的，包括正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，正確的坐姿，按筆順寫字的習(xí)慣，保護(hù)本簿的習(xí)慣，把字寫得規(guī)范、端正、整潔、美觀的習(xí)慣。3.努力實(shí)現(xiàn)開(kāi)放識(shí)字。教材除規(guī)定了217個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字、279個(gè)要求會(huì)寫的字外，還為相當(dāng)數(shù)量的字注了漢語(yǔ)拼音，作為“自學(xué)字”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀主動(dòng)識(shí)字。字理識(shí)字是本套教材的一大特色，這冊(cè)教材雖然只呈現(xiàn)了“戈”“伐”的字理演變圖，但不說(shuō)明只有這兩個(gè)字可采用字理識(shí)字法。教師可根據(jù)實(shí)際，以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，靈活運(yùn)用。4.要關(guān)注字義教學(xué)。理解課文是以理解字詞義為基礎(chǔ)，進(jìn)而理解句意、段意，直至理解整篇課文的，漢字的多義現(xiàn)象是常見(jiàn)的，要理解課文，就要理解字詞在本課的意思，同時(shí)關(guān)注到它的本義和常用義。

（二）關(guān)于閱讀教學(xué)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“目標(biāo)虛化”“內(nèi)容泛化”“教學(xué)活動(dòng)非語(yǔ)文化”現(xiàn)象，應(yīng)引起我們的高度重視。許多專家學(xué)者們提倡的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的做法是值得我們深思的。

1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不要以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。2.教學(xué)目標(biāo)要適合第二學(xué)段要求，不能盲目拔高。第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)是：加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞句段，進(jìn)而把握主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章思想感情；理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意作用，初步了解一些表達(dá)方法；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。而這一目標(biāo)需要用兩年完成，三年級(jí)下學(xué)期只是其中的四分之一。我們要恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)，不在高度上作文章，而要在質(zhì)量上下功夫。

3.尊重文本，恰當(dāng)解讀。教師的本領(lǐng)在于深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分尊重文本，準(zhǔn)確恰當(dāng)解讀文本。不要追求所謂“微言大義”，不在人文內(nèi)涵上做過(guò)分發(fā)揮。在正確價(jià)值觀的導(dǎo)向下，提倡多元解讀。

4.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)結(jié)構(gòu)由學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素構(gòu)成。要解決學(xué)生與教材間存在的知識(shí)的、認(rèn)知的、情感的等方面的矛盾，必須有教師多方面的指導(dǎo)，但本質(zhì)上還是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而獲得。在閱讀教學(xué)中有多層對(duì)話關(guān)系，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。要學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀，特別是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受。千萬(wàn)不要用教師無(wú)休止的講讀，剝奪學(xué)生寶貴的讀書時(shí)間。

5.大力改進(jìn)閱讀教學(xué)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真。

（1）教學(xué)內(nèi)容要精。這就要對(duì)教材進(jìn)行第二次開(kāi)發(fā)和構(gòu)建，“鉆進(jìn)去”“跳出來(lái)”，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，就做到了教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)。閱讀教學(xué)的基本活動(dòng)是學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、師生交流、生生交流，基本方式是讀，朗讀、默讀，不是只言片語(yǔ)地讀。要有目的、有層次地讀，通過(guò)反復(fù)練讀，把文章讀正確、讀順暢、直至讀出感情。要有效地組織教學(xué)活動(dòng)，切不可拋開(kāi)文本，過(guò)多地引用文外資源，過(guò)濫的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，造成課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生收效甚微的結(jié)果。

（3）教學(xué)方法要活。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意識(shí)，更要有指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的辦法，組織學(xué)生討論交流的方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法等，雖然教無(wú)定法，但教學(xué)有法，要循學(xué)而導(dǎo)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。

6.強(qiáng)化課外閱讀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，三年級(jí)課外閱讀量不應(yīng)少于10萬(wàn)字。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是每一位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。本學(xué)期我們年級(jí)準(zhǔn)備從中國(guó)百年百部經(jīng)典書系中繼續(xù)推薦適合孩子的作品。教師將利用課前一講的時(shí)間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，組織閱讀交流等。培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的習(xí)慣，做一個(gè)“走遍天下書為侶”的人。

（三）關(guān)于表達(dá)教學(xué)。本冊(cè)安排了1次口語(yǔ)表達(dá)：轉(zhuǎn)述別人的話；8次習(xí)作：“修改我的習(xí)作 換個(gè)方式表達(dá)”“編寫故事”“美麗的夏天”“用書信解決問(wèn)題”“寫對(duì)話”“做爸爸、媽媽的小幫手”“我們的實(shí)驗(yàn)”“看圖片寫故事”。口語(yǔ)表達(dá)從傳話入手，提出轉(zhuǎn)述內(nèi)容，在轉(zhuǎn)述和傾聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

習(xí)作，教材或者只規(guī)定了題目，或者者只規(guī)定了范圍，內(nèi)容可以自己選擇，自由度較大、可以促進(jìn)學(xué)生寫真話、說(shuō)真事、抒真情。在習(xí)作中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和積累習(xí)作素材的積極性，從豐富多彩的自然界和社會(huì)生活中選取自己熟悉的材料，寫“放膽作文”。教學(xué)中要給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作，提高自習(xí)作水平。要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)使用應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。尤其重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累好詞佳句，習(xí)得表達(dá)樣式，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（四）關(guān)于綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)教材安排了1個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)“家鄉(xiāng)人說(shuō)普通話情況的小調(diào)查”同時(shí)又在有的板塊后面用直接命題或“做一做”“討論交流”等方式，安排了6個(gè)結(jié)合板塊內(nèi)容的較為單一的、具有綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)的小訓(xùn)練。它們是“春之聲博覽會(huì)”“夏天的發(fā)現(xiàn)”“讓我們一同走進(jìn)草原”“花的探索”“想象涂色”“辦小報(bào)---我了解的太空”。

教學(xué)中應(yīng)該注意突出綜合，加強(qiáng)實(shí)踐，要引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)通過(guò)文學(xué)習(xí)、觀察周圍事物、親身體驗(yàn)，研究解決問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。

第二篇：七年級(jí)下語(yǔ)文教材分析

一,教材內(nèi)容分析

課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè),七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索,按照人與自我,人與社會(huì),人與自然三大版塊組織單元.全冊(cè)書六個(gè)單元,每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí),寫作,口語(yǔ)交際兩個(gè)部分七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃.本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容:成長(zhǎng),祖國(guó),名人,文化,探險(xiǎn),動(dòng)物.七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章,《從百草園到三味書屋》中,無(wú)論是百草園里高大的皂莢樹(shù),有趣的斑蝥,傳說(shuō)的美女蛇,還是三味書屋里方正,質(zhì)樸的先生,奇妙的'怪哉'蟲(chóng),課堂上描畫的繡像,都記錄了魯迅成長(zhǎng)的足跡七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃;

《爸爸的花兒落了》(林海音)中'爸爸'的去世,迫使'我'在極短的時(shí)間里,經(jīng)歷了一段艱難的心理成長(zhǎng)歷程;

《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩(shī)人用凝練的語(yǔ)言道出的殷殷囑托,一行行的詩(shī)句曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)成長(zhǎng)中的青年.《傷仲永》促使我們反思一個(gè)天資出眾的人變得'泯然眾人矣'的原因.第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó),抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章,《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱,讓我們感受母親河的雄渾壯闊;

《土地的誓言》是端木蕻良在'九一八'十周年時(shí)寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言,熾熱的語(yǔ)言背后跳動(dòng)的是一顆蓬勃而痛苦的心;

《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語(yǔ)與祖國(guó)的關(guān)聯(lián);

《木蘭詩(shī)》勾勒了一位替父從軍,縱橫疆場(chǎng),保衛(wèi)國(guó)土的女英雄形象.第三單元中的文章寫的是名人故事.有科學(xué)家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧),有藝術(shù)家貝多芬(《音樂(lè)巨人貝多芬》何為),有個(gè)性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑),還有孫權(quán)對(duì)將軍呂蒙的勸誡(《孫權(quán)勸學(xué)》).第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面,《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事,像一幅民俗風(fēng)情畫;

《安塞腰鼓》(劉成章)的節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點(diǎn);

《竹影》(豐子愷)以兒童游戲?yàn)槠鯔C(jī),將中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記:(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流動(dòng)的美;

《口技〉(林嗣環(huán))中只有'一桌,一椅,一扇,一撫尺而已'的口技藝人卻能做到'眾妙必備',作者用文字再現(xiàn)了人們聽(tīng)到的一切.第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn).《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過(guò)程中的悲壯覆滅,《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段,表現(xiàn)一個(gè)人在身陷絕境時(shí)內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強(qiáng)大,《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程.《真正的英雄》(里根)是美國(guó)前任總統(tǒng)里根為悼念'挑戰(zhàn)者號(hào)'中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講.《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對(duì)自然的不懈的探索精神.第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動(dòng)物的文章.《珍珠鳥(niǎo)》(馮驥才)寫人與鳥(niǎo)之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的,《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動(dòng),《華南虎》(牛漢)以虎喻人,謳歌了一個(gè)雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂,《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文,作家用飽蘸關(guān)愛(ài)的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動(dòng)人心弦,《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場(chǎng)斗智斗勇的比拼,雖簡(jiǎn)單明了,卻也扣人心弦.從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō),從情感,態(tài)度,價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟,品味語(yǔ)言,理清思路,把握意蘊(yùn),抓住要點(diǎn),發(fā)表見(jiàn)解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),全面考慮,組織單元.綜合性學(xué)習(xí),第一,三,五單元仍舊是三次規(guī)模小,層次少的小活動(dòng),我們稱之為'寫作,口語(yǔ)交際,綜合性學(xué)習(xí)'.第二,四,六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng),我們稱之為'綜合性學(xué)習(xí),寫作,口語(yǔ)交際'.三次小活動(dòng)分別是:成長(zhǎng)的煩惱,我也追'星',漫話探險(xiǎn),它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的,是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度,價(jià)值觀感染的一種延伸.如,'成長(zhǎng)的煩惱'就是通過(guò)采訪,交流,模擬情景等形式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折,憂愁.三次大活動(dòng)分別是:黃河,母親河,戲曲大舞臺(tái),馬的世界,它們以培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的,在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下,又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神,自行設(shè)計(jì),自行組織,自行探究,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生搜集,篩選,整理信息的能力.黃河,戲曲,馬,我們選擇了這三個(gè)極有文化含量的事物,把它們作為活動(dòng)的切人點(diǎn),由這三個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去,可以讓學(xué)生將觸角伸人歷史,地理,生物,文化,科學(xué)等不同領(lǐng)域,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面.本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》,笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲(chóng)記》.它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系,如:《童年》與成長(zhǎng)單元,《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元,《昆蟲(chóng)記》與動(dòng)物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地.課外古詩(shī)詞背誦,選取了十首著名古詩(shī)詞.主要由學(xué)生讀讀背背,增加文化淀集.漢語(yǔ)知識(shí):了解實(shí)詞.二,學(xué)生狀況分析:

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉,突出的特點(diǎn)是:

1,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展

2,能大膽嘗試和探究問(wèn)題,開(kāi)放性的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解 ,大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣.3,課堂上有勇于帶頭的好學(xué)生,課堂教學(xué)開(kāi)展比較順利

存在的不足是:

1,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差

2,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,合作探究意識(shí)不強(qiáng)

3,積累較少,閱讀面不廣.三,教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:

1,從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣.2,語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情意之間的聯(lián)系,重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高.3,要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展.在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,分析,歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,記憶,思考,聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.4,教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力.要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí).5,重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì).6,實(shí)行'雙體互促'課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī).7,實(shí)行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平.8,優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān).9,實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生.10,利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.11,讓優(yōu)生幫差生,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文.12,課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力

13,每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).14,教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心.15,作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).四,培優(yōu)輔差計(jì)劃

主要措施:

1,培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高

2,課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好.3,課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練.4,發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣.5,對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣.6,優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫.五,教學(xué)要求

1,進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí).2,課前要提前預(yù)習(xí),最低要求是掃清字詞障礙.3,強(qiáng)化養(yǎng)成教育,加強(qiáng)積累.繼續(xù)使用好《成長(zhǎng)記錄》,每周檢查:二-三段摘錄,并有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)心得;2-3段字寫文章,積累要有價(jià)值.4,增強(qiáng)自主,合作,探究意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.5,加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè),養(yǎng)成良好習(xí)慣.六,教學(xué)資源的開(kāi)發(fā):

利用學(xué)校圖書室,校園廣播,網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源.七,教學(xué)總結(jié)及反思的要求:及時(shí)寫好教后記,總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失.主要從學(xué)生角度,從發(fā)展角度,從個(gè)性角度思考題,以利于今后的教學(xué)工作.

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

蔣潔

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表

（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表

（二），要求會(huì)寫的字以及詞語(yǔ)表。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

每個(gè)語(yǔ)文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，這些欄目在八個(gè)語(yǔ)文園地中分別出現(xiàn)兩次。

二、教材的特點(diǎn)

(一)圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。

2、每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

(二)結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

(三)大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

(四)著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。

(2)用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

2、繼續(xù)安排適量的“小練筆”。本冊(cè)專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花?！?；《爭(zhēng) 1

吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。”同時(shí)，在部分課文的練習(xí)中還安排了“小練筆”的內(nèi)容，而且一般是先說(shuō)后寫的題目。

(五)保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

1、口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。

2、習(xí)作。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。

3、我的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。

4、日積月累，共編有三部分內(nèi)容。

(1)“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩(shī)、古詩(shī)中的名句、成語(yǔ)、名言警句、農(nóng)諺等內(nèi)容。主要是鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，多積累。

(2)“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如，字詞游戲、字謎、競(jìng)賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

(3)“我會(huì)填”和“讀讀記記”。這部分內(nèi)容是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)檢測(cè)，也是對(duì)詞句現(xiàn)象的一些規(guī)律性總結(jié)。

5、繼續(xù)編排趣味語(yǔ)文、成語(yǔ)故事等新的欄目。在語(yǔ)文園地中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺(tái)”這4項(xiàng)內(nèi)容分別交叉安排兩次。

(六)完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。本冊(cè)教材加大創(chuàng)新力度，對(duì)每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。

四、總體教學(xué)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài)；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)；具有寬廣的國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說(shuō)，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。

2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2 200個(gè)字，會(huì)寫1 600個(gè)字。

3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11、見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

五、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）關(guān)于閱讀教學(xué)

精讀課文在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

⑴ 繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練

⑵ 要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練

⑶ 逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力

⑷ 精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程⑸ 給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)疑問(wèn)難。可以是對(duì)閱讀材料的某些部分特別喜愛(ài)，特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解；可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想”；⑹ 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。可以就大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。⑺ 組織好全班交流。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡

相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

（二）關(guān)于習(xí)作教學(xué)

１、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)

鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。在教學(xué)中可以更放開(kāi)一些，對(duì)教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。２、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。

３、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流

４、本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽(tīng)到的，想到的一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說(shuō)假話。

總之，以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間。靈活布置家庭作業(yè)，少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時(shí)間留給學(xué)生，要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀課外書20分鐘，并做讀書筆記（主要是摘抄或感想）凡是讀過(guò)的書一定要留下讀過(guò)的痕跡（不認(rèn)識(shí)的字查字典為其加上拼音，不理解的詞語(yǔ)做個(gè)問(wèn)號(hào)，寫得精彩處、重要處，劃上波浪線）

第四篇：長(zhǎng)春版教材教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)下《飛向太空》

第十版塊：《走進(jìn)科學(xué)》

[版塊分析]：

科學(xué)為我們的生活創(chuàng)造奇跡，它在不斷地改變著我們的生活。人類一邊享受著科學(xué)的恩賜，一邊要繼續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)。隨著世界的不斷前進(jìn)，科學(xué)也在不斷的更新、進(jìn)步，而這一切的創(chuàng)造者就是你。

《走進(jìn)科學(xué)》這個(gè)版塊由三篇課文和一篇表達(dá)組成。一篇是情景識(shí)字，一篇是科普知識(shí)，一篇是故事。這個(gè)版塊在識(shí)字寫字的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的興趣，喚起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬和向往。

[課例]101《飛向太空》

教材分析這一課是情境識(shí)字課。圖畫是一幅太空空間。圖畫可以分成兩個(gè)部分，一部分是左半面，是由人類制造的各種太空設(shè)備，如衛(wèi)星（3種）飛船，還有宇航員站在月球上旁邊還有幫助人采集礦石的機(jī)器人。右面的圖畫以人類觀測(cè)到的九大行星。這些行星都是用航天探測(cè)器觀測(cè)到的。九大行星的顏色、外行都不是十分的相同，還有一些天體的自然現(xiàn)象，如：環(huán)形山，彗星。還有人類正在探索的飛碟（未被明確求證的）。本文圖詞結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太空，了解太空，了解人類在探索太空奧秘過(guò)程中所取得的進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、觀察圖片，借助實(shí)物圖片學(xué)習(xí)積累詞匯，初步分清畫面上的幾類主要內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行必要的了解。

3、在認(rèn)識(shí)太空，了解太空及人類探索太空奧秘取得的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生探索太空、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

初步分清畫面上的幾類主要內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行必要的了解。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備 幻燈片

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

我們的宇宙浩瀚無(wú)邊，在我們地球的領(lǐng)域是神秘而令人向往的。地球之外有什么，你對(duì)它了解多少？（學(xué)生自由匯報(bào)）

二、看圖識(shí)字。

1、出示圖畫，看看圖畫上都有什么，借助書上的拼音，讀準(zhǔn)他們。

2、學(xué)生自學(xué)生字。

3、讀黑板上的生字。

注意字音：宙、冥、強(qiáng)調(diào)拆字：貞，區(qū)分貞和偵

4、學(xué)生匯報(bào)難記的字。

5、教師檢查。

三、為圖片分類。

同桌之間商量，為圖片分類。沒(méi)有必須的答案，分出來(lái)就可以。并說(shuō)明這樣分的理由。

九大行星：按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近排序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星（此處講冥王星的資料）

衛(wèi)星類：觀測(cè)衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星（講三者的區(qū)別）。

航天運(yùn)載類：宇宙飛船、火箭

四、寫字。

注意的字：察

區(qū)分的字：探（深）、器（哭）、宇（寧）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)

二、談自己學(xué)過(guò)這些詞語(yǔ)，看過(guò)卡片后的感受。

三、完成可后讀一讀，寫一寫。

理解：堅(jiān)貞不屈的意思。其他不用理解。

四、分小組討論交流。

第五篇：長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材解讀

長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材解讀

長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教材，總體說(shuō)來(lái)，系由從淺入深，從感性到抽象，循序漸進(jìn)，有值得稱道之處。尤其值得注意的是，六冊(cè)以前基本采取的按學(xué)期所屬的季節(jié)來(lái)編寫，即秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，編有關(guān)秋天和冬天的故事，而春季開(kāi)學(xué)時(shí)則編寫春季和夏季的故事。作為課文，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)境相配合的好舉措，易于讓學(xué)生有身臨其境之感。

一、教材內(nèi)容

本冊(cè)教材以識(shí)字寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)為四個(gè)主要領(lǐng)域，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀蘊(yùn)含其中。本冊(cè)教材的識(shí)字寫字任務(wù)仍然較重，但關(guān)注了繼續(xù)實(shí)現(xiàn)由以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，向以閱讀、表達(dá)為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。按照整套教材的整體設(shè)計(jì)，本冊(cè)教材仍然采用主題板塊式編排。全冊(cè)共12個(gè)板塊，依次為漢字家園、春之聲、勞動(dòng)、幽默、寓言故事、美麗的夏天、走進(jìn)草原、花的向往、我們的世界、走進(jìn)科學(xué)、關(guān)愛(ài)、偉人的故事。在板塊或者課的后面安排了一次口語(yǔ)交際和8次習(xí)作、1次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)、6次具有綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)的小型訓(xùn)練。各板塊的內(nèi)涵豐富，體裁多樣，貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代氣息，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生高尚情操的陶冶、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

二、教材特點(diǎn)

本冊(cè)教材堅(jiān)持語(yǔ)文教育民族化和現(xiàn)代化的緊密結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文教育工具性與人文性的內(nèi)在統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合，具體凸顯以下特點(diǎn)：

1.選材追求精品文質(zhì)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）教材的人文內(nèi)涵豐富，魅力無(wú)窮。選文中充滿了熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命、自主自信、勞動(dòng)創(chuàng)造美、遵循規(guī)律、樹(shù)立理想、珍惜時(shí)間、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新等人文教育因素，使學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（2）題材廣泛。教材反映了農(nóng)村生活、城市生活、學(xué)校生活、家庭生活、古人生活、今人生活、普通人生活、領(lǐng)袖生活、中國(guó)人生活、外國(guó)人生活，有助于學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界，適應(yīng)社會(huì)生活。

（3）體裁多樣。教材中有古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、歌詞、游記、散文、記敘文、幽默畫、童話、寓言故事、科普文章、名言警句等。不同體裁的內(nèi)容語(yǔ)感鮮明、文質(zhì)兼美、通俗易懂、貼近學(xué)生生活實(shí)際，極具趣味性、可讀性、感染力。

2.采用主題板塊式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教材的整合性。

為了堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一，逐漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材的整合性，本冊(cè)教材繼續(xù)采用板塊

式的結(jié)構(gòu)方式。其特點(diǎn)是：

（1）主題式的明線結(jié)構(gòu)。每個(gè)板塊都用一個(gè)主題或話題統(tǒng)整起來(lái)，涉及三個(gè)方面：一是學(xué)生生活，二是學(xué)生發(fā)展，三是語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《我們的世界》就是從小孩子的不同生活切入確定主題的；《走進(jìn)科學(xué)》是從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、探索科學(xué)的奧妙的意識(shí)和興趣角度確定主題的；《漢字家園》又是以豐富多彩的語(yǔ)言現(xiàn)象為載體，使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)識(shí)字識(shí)詞的有機(jī)結(jié)合。

（2）“三維”結(jié)合的暗線結(jié)構(gòu)。每個(gè)板塊都強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的統(tǒng)整與貫穿，使之相互融合、相互促進(jìn)。如《勞動(dòng)》《關(guān)愛(ài)》等板塊。

（３）靈活多樣的組合方式。多樣化的板塊組合方式，為學(xué)生提供一種常學(xué)常新的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種保持學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氛圍。如《春之聲》板塊，又兩首古詩(shī)、一首現(xiàn)代詩(shī)和一篇散文組成。學(xué)生通過(guò)閱讀，懂得了是勞動(dòng)創(chuàng)造了美、勞動(dòng)創(chuàng)造了幸福生活，從而感悟勞動(dòng)的光榮和快樂(lè)，受到熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。構(gòu)成每一板塊的文章內(nèi)容、形式、時(shí)代、國(guó)別等方面，盡可能是豐富的、多元的、立體的，使學(xué)生得到豐富的知識(shí)、感受和體驗(yàn)、拓寬了學(xué)生的視野。

３．創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（１）教材注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)多種鮮明可愛(ài)的形象和圖標(biāo)提示，提出各種學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)，并通過(guò)教材中的“老師”“兒童”“聰明的小龍”等形象，適時(shí)給學(xué)生以情感支持和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法策略的指導(dǎo)。

（２）強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練。讀圖也是閱讀的重要內(nèi)容之一教材以文字與圖標(biāo)、主題圖、插圖、卡通圖、照片等具有審美價(jià)值的文學(xué)形象相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由此提高教材的啟發(fā)性和視覺(jué)沖擊力。讓學(xué)生在人性化、情境化的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中受到藝術(shù)陶冶。

４．實(shí)踐有意義的接受學(xué)習(xí)和自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

教材為學(xué)生自主、合作、探究提供了平臺(tái)。教材設(shè)計(jì)重視留有空白，引發(fā)思考；提供示范，引導(dǎo)發(fā)散；巧妙啟示，引起想象；設(shè)置專題，引領(lǐng)探索。

５．扎實(shí)的練習(xí)、訓(xùn)練，充實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。

（１）課后練習(xí)與活動(dòng)既靈活多樣，又突出重點(diǎn)。

教材的課后練習(xí)與活動(dòng)用“讀一讀”“寫一寫”“比一比”“議一議”“猜一猜”“選一選”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“找一找”“討論交流”“搜集交流”等方式呈現(xiàn)。通過(guò)練習(xí)與活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了加強(qiáng)雙基、重視朗讀、強(qiáng)化感悟和運(yùn)用等理念。

（２）綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)除單獨(dú)設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)人說(shuō)普通話情況的小調(diào)查”外，還在有些板塊和課的后面設(shè)計(jì)了指向較單一的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)的小型訓(xùn)練。如舉辦“春之聲”博覽會(huì)，夏天的發(fā)現(xiàn)，讓我們一同走進(jìn)草原，花的探索，想象涂色，辦小報(bào)―――我了解的太空等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，將極大的提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（３）教材涉及了一次口語(yǔ)交際和８次習(xí)作，將有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和與人交際的能力。

６．重視積累。

創(chuàng)新離不開(kāi)積累。本冊(cè)教材收錄了相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)、疊詞詩(shī)句和對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名人名言、名家名篇等精品語(yǔ)言材料或文章，供學(xué)生朗讀和背誦，能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。此外，還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓展課堂以外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生思想，認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代和思想和觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有比較深厚的興趣，養(yǎng)成初步的主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。認(rèn)識(shí)217個(gè)生字，會(huì)寫字樓79個(gè)生字。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆寫正楷字，做到規(guī)范、端正，能用毛筆描紅，有條件的地方可以學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

5.學(xué)習(xí)借助字典、詞典、生活積累或聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

6.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章在意。通過(guò)閱讀能力初步把握文章的主要內(nèi)容，感悟和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)復(fù)述敘事性課文的大意。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。初步養(yǎng)成讀書看報(bào)習(xí)慣，收藏并同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀量不少于10萬(wàn)字。

8.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，初步體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。9.繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作。留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意不拘形式地寫見(jiàn)聞、感受和想象。愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

10.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的而

要，學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

11.能用普通話交談，能就不理解的問(wèn)題向人請(qǐng)教。學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能轉(zhuǎn)述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

12.能講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

13.能逐步從學(xué)習(xí)和生活中提出問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

14.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，留心觀察大自然、觀察社會(huì)，愿意書面與口頭相結(jié)合自己的觀察所得，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)合作。