第一篇：三年級教材分析

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三年級教材分析

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認(rèn)和會認(rèn)的字，略讀課文后面沒有安排會認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。

全冊書要求認(rèn)識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會認(rèn)的字。要求認(rèn)識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機(jī)動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

全冊教材的注音有以下幾種情況：（1）導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地里出現(xiàn)的不認(rèn)識的字，只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音；（2）精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個字被學(xué)生認(rèn)識為止。（3）課文中的多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。（4）學(xué)習(xí)伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。（5）有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，課文標(biāo)注的是變調(diào)音或輕聲，如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標(biāo)注的是dēng，生字條里注音恢復(fù)本音。

二、教學(xué)要求

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力，激活想象力。

2．認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識2000個字，會寫1300個常用字。

3．會使用字典，有條件的可以學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情，樂于與別人交流讀后的感情。

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8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文約１８篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。

估算了一下，全冊書中，包括課文及語文園地中要求背誦的篇目大約就有１８篇（段）。

10．初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

這個要求應(yīng)該不難達(dá)到，因為在我們的課外閱讀讀本中大約就有１０萬字。

11．開始練習(xí)習(xí)作。樂于書面表達(dá)，有習(xí)作的信心。

12．不拘形式地寫出自己的見聞，感受和想象，愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，和他人分享習(xí)作的快樂。

13．留心周圍的事物，嘗試在習(xí)作中運用平時運用的語言材料。

1４．學(xué)習(xí)修改習(xí)作當(dāng)中有明顯錯誤的詞和句。

1５．能用普通話講述故事，做到具體生動，努力用語言打動別人講述見聞，做到清楚明白想說出自己的感受和想法。

1６．聽別人講話能抓住主要點，并能簡要地轉(zhuǎn)述。

1７．樂于與別人交流，在交談中認(rèn)真傾聽，有不明白的地方向人請教，能就不同的意見與人商討。

上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”及“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思”的要求。

作為中年級的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。”“開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！绷?xí)作方面，從本冊“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法?！苯虒W(xué)中，要注意不同目標(biāo)的的要求，注意全體學(xué)生實現(xiàn)的程度差異。

其中需要特別注意的是：

●習(xí)作教學(xué)的要求是：

（１）、讓學(xué)生樂于習(xí)作，這就要求教師激發(fā)習(xí)作興趣。

（２）不拘形式地表達(dá)。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

（３）適當(dāng)要求：內(nèi)容要具體，語句要通順。

●口語交際的要求是：

繼續(xù)培養(yǎng)口語交際能力。

教師要根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各

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種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

三、本冊教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)單元的整合

前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫思想，在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1．強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

從本冊開始，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導(dǎo)語一開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，并用召喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。第二單元導(dǎo)語在點明專題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，提出“在學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意收集名人的資料，更多地了解他們?！蹦康氖菫楹竺婵谡Z交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內(nèi)的各項學(xué)習(xí)活動能緊密地聯(lián)系在一起。

2．加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯(lián)系實際說說自己的體會。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還把兩篇課文聯(lián)系起來，提出略讀要求。

3、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

如，第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作”讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文?！皩拵ЬW(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事?？梢钥闯觯麄€單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機(jī)結(jié)合起來。各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。

（二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”

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本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習(xí)作和展示臺有機(jī)地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。

如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導(dǎo)語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，并提示記錄的方法“可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫??”。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》?？紤]到教材初次安排綜合性學(xué)習(xí)，對這一活動不太了解，如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生注意記錄活動進(jìn)行得怎樣，并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語文園地里，“口語交際”讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習(xí)作”讓學(xué)生寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。

又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導(dǎo)語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認(rèn)識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開展“綜合性學(xué)習(xí)”——“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統(tǒng)文化?！比缓髮W(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準(zhǔn)備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容?！叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學(xué)習(xí)中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養(yǎng)了語文能力，又增進(jìn)了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。開展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜，各個地方、各個學(xué)校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。老師們在教學(xué)中也積累了一些經(jīng)驗和做法，在教學(xué)實踐中相信還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。

（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型

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本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規(guī)范，在文字上做了認(rèn)真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。

從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進(jìn)行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。主要靠孩子自己讀懂，訓(xùn)練讀的速度，培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣。

教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等。“資料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識。其中，有的是課文相關(guān)知識點的介紹。如，《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如，《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（這一點是我今天要重點講解的）

1．改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)性。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會飛回來！’男孩肯定地說。”這句話的旁邊提出一個思考的問題：“這時候，小男孩在想什么呢？”有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看?！庇械囊龑?dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色。

（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫，學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會提問題”的感嘆，這其實是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問題，揣摩他思考、提問的方法。

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（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好在哪兒呢”的問題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的”這一關(guān)于寫法的提示。

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的旁邊，學(xué)習(xí)伙伴說“聯(lián)系生活實際，我能體會到這句話的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來說明這句話”等等。

2．改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。

（１）課后練習(xí)口氣變了，都是以學(xué)習(xí)伙伴的第一人稱的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。

結(jié)合中年級學(xué)生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習(xí)的設(shè)計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現(xiàn)了編寫指導(dǎo)思想的變化。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”，取代過去復(fù)述課文的要求。有的是以“我們來討論討論??”“我們來交流交流??”這樣一些富有激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。如，在《我們的民族小學(xué)》一課之后，用“我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受。”有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。如，“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來?！薄岸嗝磧?yōu)美的古詩，我要把它背下來?！薄罢n文使我很受啟發(fā)，我要認(rèn)真讀一讀?！薄拔覀儊矸纸巧首x課文?！?/p>

（２）課后練習(xí)鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)。

如，《爬天都峰》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下?！薄墩坡暋芬徽n，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo)，激勵大家有新的發(fā)現(xiàn)。如，《灰雀》一課，“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說。”《美麗的小興安嶺》一課，“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。”這些都反映了在教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。

（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。

一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。”

二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際做相應(yīng)處理，要既靈活又扎實。

三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背

宿州心+心教育

下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。

（4）緊密聯(lián)系單元教學(xué)和生活實際，安排適量的“小練筆”。

本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會。如，《小攝影師》課后安排了續(xù)寫故事；《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物；《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實際，使學(xué)生有話可說。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，老師們可以鼓勵學(xué)生注意運用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。

３、改進(jìn)語文園地的形式，豐富語文園地的內(nèi)容。

（１）口語交際

全冊教材共安排八次口語交際。分別是：“我們的課余生活”“講名人故事”“秋天的快樂”“觀察中的發(fā)現(xiàn)”“生活中的傳統(tǒng)文化”“風(fēng)景優(yōu)美的地方”“動腦筋解決問題”“夸夸我的同學(xué)”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”，和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)組成部分。如，“我們的課余生活”和“生活中的傳統(tǒng)文化”這兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，使學(xué)生有話可說，有話要說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，讓學(xué)生交際得起來。如，“動腦筋解決問題”“夸夸我的同學(xué)”，都是學(xué)生生活中經(jīng)常會談到的一些話題。

在口語交際的要求方面，注意循序漸進(jìn)，逐步提高口語交際的要求。聽的方面，在低年級“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等要求。

（２）習(xí)作

一共安排八次。分別是：

Ａ、寫寫自己的課余生活；

Ｂ、寫身邊熟悉的一個人，什么人都可以寫，但要寫出個性；

Ｃ、看圖作文：畫一幅或選一幅秋天的畫，把畫上的寫清楚，展開豐富的想象；

Ｄ、寫一則觀察日記；

Ｅ、寫生活中的傳統(tǒng)文化；

Ｆ、寫自己去過的地方；

Ｇ、想象作文，編一個童話故事；

H、自由習(xí)作。

習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

教材十分重視習(xí)作后的交流、展示和評改。教材多處提到：“寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂”“可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣”“讀給同學(xué)聽”“讀給大家聽”“把習(xí)作和圖畫貼在教室里，宿州心+心教育

讓大家欣賞”等等。把寫、說、評、改有機(jī)地結(jié)合在一起。同時，注意對學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)。如，語文園地四在習(xí)作提示里這樣寫道：“你把觀察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽聽同學(xué)的意見，再寫一則觀察日記?！闭Z文園地八建議學(xué)生把一學(xué)期來的習(xí)作進(jìn)行一個歸納整理，保存好。這些提示都是在逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動筆，把平時的練筆和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來，同時養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣。

（３）我的發(fā)現(xiàn)

根據(jù)年段發(fā)展特點，拓展“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律，認(rèn)識一些語言現(xiàn)象。如：體會詞語的感情色彩等。

全冊共安排、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都是從本單元的一些語言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來的?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”，從名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生獨立思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學(xué)時不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的方法遷移運用于今后的學(xué)習(xí)之中。

（４）日積月累

“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、三字經(jīng)、對子歌、農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。園地一安排的是古詩《小兒垂釣》，園地二是有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言，園地三是描寫秋景的對子歌，園地四是反映四時果蔬的韻文；園地五是十二生肖，園地六是寫景的古詩佳句，園地七是描寫思想方法的成語，園地八是三字經(jīng)節(jié)句。這些內(nèi)容，無論對于學(xué)生學(xué)語言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。通過上述內(nèi)容，使學(xué)生了解中華文化的豐富多彩，祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解祖國的語言、文化，不斷豐富語言、文化的積淀。這部分內(nèi)容教師不必講解。能理解就理解，不能理解也沒有關(guān)系。重在鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。

（5）豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

全冊八個語文園地，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺”這四項內(nèi)容分別交叉安排兩次。

——心+心教育

2014/9/16

第二篇：三年級音樂教材分析

三年級音樂教材分析

一、學(xué)生情況分析

三年級學(xué)生已具備基本的視譜能力，并有一定的運用能力。本學(xué)期可通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。對歌曲的喜好很明顯，大多喜歡流行歌曲，對課本上歌曲不感興趣，甚至是說很難聽。我想適當(dāng)?shù)牟扇　柏炌ā钡姆椒▉碚{(diào)節(jié)這樣鮮明的對比。

二、教材分析：

本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。本冊教材內(nèi)容有：歌曲九課，每課還包括“音樂欣賞”、“器樂”、等等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂、視譜等，其要求如下：唱歌：學(xué)習(xí)用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學(xué)習(xí)正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感。欣賞：欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂曲、民歌、民間歌舞、民間器樂曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見的樂器和演奏形式，了解中外杰出音樂家。感受音樂的不同情緒。器樂：練習(xí)豎迪的演奏姿勢與方法，培養(yǎng)初步的齊奏、合奏的能力。視譜：通過學(xué)習(xí)認(rèn)識四二拍，四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過歌唱，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，教育學(xué)生講文明、講禮貌，爭做文明少年。

2、讓學(xué)生多唱歌、唱好歌，進(jìn)一步掌握正確的歌唱方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

3、保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動。

4、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

5、在感受音樂的過程中，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。

四、具體教學(xué)措施

孩子們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增強(qiáng)樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。提升孩子們對音樂的興趣。

1、深挖教材潛力，備好課，上好課，讓每節(jié)課都有一個閃光點。

2、采取適當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆觽兗认矚g音樂更喜歡音樂課。改變以往枯燥乏味的理論知識學(xué)習(xí)，更多的時間交還給孩子們，在他們樂于接受的課堂氣氛中學(xué)習(xí)！

3、孩子們很喜歡流行歌曲，但現(xiàn)在大多數(shù)流行歌曲都是“愛情歌曲”，在教學(xué)過程中，我覺得可以有選擇的給孩子們多聽聽他們喜好的音樂形式，但是在這個過程中一定處理好矛盾的“兩面性”，在適當(dāng)時間用通俗歌曲可激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣！適當(dāng)把握好這“度”！

第三篇：三年級數(shù)學(xué)教材分析

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材分析

三年級數(shù)學(xué)教材包括以下內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算、有余數(shù)除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、四邊形、千米和噸的認(rèn)識、時分秒、可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動等。萬以內(nèi)的加法和減法的筆算，多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形教學(xué)是本冊書的教學(xué)重點，現(xiàn)將本冊教材內(nèi)容分單元分析如下：

第一單元主要內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識，千米的認(rèn)識和噸的認(rèn)識，其特點主要有：

1.關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的聯(lián)系。

2.合理安排活動內(nèi)容，為教師組織學(xué)生生活提供便利。

3.為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。

4.幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生估測能力。在教學(xué)中要重視教學(xué)情境的設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

加法、減法和加減法的驗算。本單元的內(nèi)容改變了單純的計算式教學(xué)形式，通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題，并注意在習(xí)題中安排一定的應(yīng)用問題，以加強(qiáng)計算

數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用的聯(lián)系。使學(xué)生感受計算與生活的聯(lián)系。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算，運用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計算教學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\用合作學(xué)習(xí)方式。

第三單元：四邊形，本單元分三段編排。第一，主要教學(xué)四邊形，平行四邊形的初步認(rèn)識。第二，教學(xué)周長的含義及計算。第三，講一些物體長度地估量

在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，注重數(shù)學(xué)實踐活動，突出幾何探究過程。

第四單元主要內(nèi)容有：有余數(shù)除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法，以及用有余數(shù)的除法解決生活中的實際問題，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識，另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識學(xué)習(xí)有余數(shù)除法計算。

在教學(xué)中要引導(dǎo)在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)、觀察、操作活動的教學(xué)。

第五單元主要內(nèi)容是：“時、分、秒”其具體內(nèi)容是在具體情境中感受時間單位“秒”觀察鐘表，得出1分=60秒，時

間單位間的簡單換算，計算簡單的經(jīng)過時間。

在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與他們的生活實際緊密聯(lián)系，重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具與學(xué)具的作用。

第六單元主要內(nèi)容包括口算乘法和筆算乘法兩部分，多位數(shù)乘一位數(shù)筆算是本單元的重點。

在教學(xué)時讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流、體驗探究的樂趣。

第七單元的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，及簡單的分?jǐn)?shù)加減法。本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

第八單元主要是可能性的教學(xué)，重點是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不

確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動體驗不確定現(xiàn)象與可能性，把握數(shù)學(xué)要求。

第九單元主要內(nèi)容有排列與組合，本冊教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列與組合，教材注重向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面地思考問題的意識，在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的，有條理的思考。

這部分內(nèi)容的活動性和操作性較強(qiáng)，可采取學(xué)生的動手實踐、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式教學(xué)。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)下冊教材分析

三年級數(shù)學(xué)下冊教材分析

教材分析：

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單。此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。面積包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計量方面，這一冊進(jìn)一步擴(kuò)大計量知識的范圍，除了面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些

內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學(xué)生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。和前幾冊教材的思路相同，本冊教材除了在有關(guān)單元滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法以外，還專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元來介紹一些數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生運用這些數(shù)學(xué)思想方法來解決一些簡單的實際問題或數(shù)學(xué)問題。本單元主要是結(jié)合實際，使學(xué)生初步體會集合（例1）和等量代換（例2）兩種數(shù)學(xué)思想方法。集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，甚至可以說，集合理論是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。等量代換是指一個量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換思想用等式的性質(zhì)來體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a=b，b=c，那么a=c。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，主要內(nèi)容有：運用乘法（或除法）、乘法和除法兩步計算解決問題；運用乘法和加法（或減法）、除法和減法（或加法）兩步計算解決問題。教材一方面安排了一個單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

第五篇：三年級語文下冊教材分析

三年級語文下冊教材分析

蔣潔

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表

（一），要求會認(rèn)的字；生字表

（二），要求會寫的字以及詞語表。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個欄目是機(jī)動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中分別出現(xiàn)兩次。

二、教材的特點

(一)圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

(二)結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

(三)大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

(四)著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。

(2)用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

2、繼續(xù)安排適量的“小練筆”。本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花?！?；《爭 1

吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年?！蓖瑫r，在部分課文的練習(xí)中還安排了“小練筆”的內(nèi)容，而且一般是先說后寫的題目。

(五)保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

1、口語交際。口語交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。

2、習(xí)作。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。

3、我的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)中年級特點，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。

4、日積月累，共編有三部分內(nèi)容。

(1)“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農(nóng)諺等內(nèi)容。主要是鼓勵學(xué)生熟讀成誦，多積累。

(2)“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。教學(xué)中可以設(shè)計多種活動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動，增強(qiáng)學(xué)生識字的樂趣。

(3)“我會填”和“讀讀記記”。這部分內(nèi)容是對學(xué)生語文基本功的一個檢測，也是對詞句現(xiàn)象的一些規(guī)律性總結(jié)。

5、繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺”這4項內(nèi)容分別交叉安排兩次。

(六)完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。

四、總體教學(xué)目標(biāo)：

1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。

2、認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識2 200個字，會寫1 600個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11、見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

五、教學(xué)中需要注意的問題

（一）關(guān)于閱讀教學(xué)

精讀課文在教學(xué)中要注意以下幾點：

⑴ 繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練

⑵ 要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練

⑶ 逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力

⑷ 精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程⑸ 給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問難?？梢允菍﹂喿x材料的某些部分特別喜愛，特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想”；⑹ 開展合作學(xué)習(xí)?？梢跃痛蠹姨岢龅摹耙伞被颉盎蟆?，展開合作學(xué)習(xí)。⑺ 組織好全班交流。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡

相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。

（二）關(guān)于習(xí)作教學(xué)

１、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)

鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。在教學(xué)中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。２、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。

３、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流

４、本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。

總之，以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語文教學(xué)的空間。靈活布置家庭作業(yè)，少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時間留給學(xué)生，要求學(xué)生每天堅持讀課外書20分鐘，并做讀書筆記（主要是摘抄或感想）凡是讀過的書一定要留下讀過的痕跡（不認(rèn)識的字查字典為其加上拼音，不理解的詞語做個問號，寫得精彩處、重要處，劃上波浪線）