第一篇：合理運(yùn)用信息技術(shù) 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性寧

合理運(yùn)用信息技術(shù) 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

-----淺議語(yǔ)文課堂上多媒體運(yùn)用誤區(qū)及解決策略

多媒體出現(xiàn)于課堂，早已經(jīng)不是什么新鮮事了。多媒體教學(xué)以其本身的生動(dòng)性、直觀性、高效性，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上幫助教師提高了課堂的教學(xué)效率。同時(shí)我們也應(yīng)注意到，多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，教師只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理使用，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。

存在問(wèn)題

1、盲目追求美感，華而不實(shí)。我們經(jīng)常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術(shù)效果，都經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)。追求細(xì)節(jié)的完美固然是好，但是也很容易將學(xué)生的注意力拉向一些無(wú)關(guān)緊要的事物上。語(yǔ)文課堂常有復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語(yǔ)時(shí)，在同一張畫(huà)面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時(shí)跳出幾個(gè)動(dòng)畫(huà)的卡通小人物。那么，我們可以想象到，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感會(huì)自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場(chǎng)景上，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、過(guò)分依賴(lài)多媒體，削弱了老師的魅力?，F(xiàn)在的課堂，示范朗讀有音頻資料。教師反倒顯得毫不相干，無(wú)所事事。德國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！闭Z(yǔ)文老師的一筆好字，會(huì)使很多學(xué)生注意自己的書(shū)寫(xiě)；教師儒雅的氣質(zhì)，飽滿(mǎn)的激情，個(gè)性的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的朗讀熱情。教師的魅力將對(duì)學(xué)生作用產(chǎn)生不可估量的作用，這些都是多媒體教學(xué)所無(wú)法做到的。

3、出示大量文字圖片，完全取代了文本。筆者聽(tīng)過(guò)好幾節(jié)語(yǔ)文課，從頭到尾，學(xué)生連書(shū)本碰都沒(méi)碰，或者是碰的很少。課文的文字一個(gè)個(gè)打在課件上，插圖也費(fèi)勁心思用掃描儀掃出來(lái)展示。文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，需要反復(fù)揣摩品味的，可以打出，方便師生之間有效的互動(dòng)交流。全部?jī)?nèi)容都用電腦出示有什么意義？實(shí)在是不必要的麻煩。學(xué)生與文本之間有一種自然的親近感，孩子看著書(shū)上的插圖肯定比看著大屏幕上的圖片更加細(xì)致，孩子手捧書(shū)朗讀肯定比仰著脖子看大屏幕讀感覺(jué)更清楚、更愜意、更入情。再者，古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生在令人感動(dòng)、產(chǎn)生共鳴的情節(jié)上或旁邊及時(shí)注上自己的一些心得體會(huì)，會(huì)幫住其加深對(duì)這一內(nèi)容的印象。從這一點(diǎn)，取代了文本的多媒體，完全是本末倒置、適得其反了。

4、再現(xiàn)情境，忽略學(xué)生的思維與想象。眾所周知，選入中學(xué)語(yǔ)文教材的文學(xué)作品大多是“依照美的法則創(chuàng)造出來(lái)的”（葉圣陶《文學(xué)作品的鑒賞》），都是“以語(yǔ)言或它的書(shū)面符號(hào)??文字為物質(zhì)手段，構(gòu)成一種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”（王朝聞主編《美學(xué)概論》）。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過(guò)語(yǔ)言文字這一“思維外殼”，去接受作者的審美經(jīng)驗(yàn)，感知形象，體會(huì)情味，領(lǐng)悟理趣。如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

5、為“用”而用，盲目“拿來(lái)”。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開(kāi)課、觀摩課等做了課件，有些實(shí)在是為“用”而用，追求一種形式，圖個(gè)時(shí)髦而以。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語(yǔ)文教師并不多。一個(gè)精美的課件，需要運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、MTV、MP3、WAV等背景音樂(lè)，需要耗費(fèi)一名制作老師的大量時(shí)間。而且有許多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來(lái)”?，F(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件頗多，有心者自然可手到拿來(lái)。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)課件的制作缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素。就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

解決方法

1、正確認(rèn)識(shí)多媒體“輔助”教學(xué)的功能

談到多媒體輔助教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂“多媒體”?！岸嗝襟w”即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書(shū)屬于文字媒體、教師的語(yǔ)言屬于聲音媒體、幻燈片為圖像媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦屬于其中一種，它的優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。而“輔助教學(xué)”，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過(guò)教師對(duì)課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī)來(lái)完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)。其二是微觀上地輔助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對(duì)教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教?！拜o助”決定了它的一切設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，起“烘托”，“渲染”作用，而不能代替教學(xué)。

2、堅(jiān)持適度、有效性原則

首先課件數(shù)量上要適度。再新奇的事物經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生也會(huì)感覺(jué)厭煩，而且會(huì)增加教師不必要的負(fù)擔(dān)。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學(xué)生的實(shí)際，不能過(guò)分。多媒體教學(xué)可以通過(guò)視聽(tīng)手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實(shí)效性，針對(duì)性，要有明確的目標(biāo)，要解決一定的問(wèn)題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點(diǎn)難點(diǎn)。無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件里出現(xiàn)。不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會(huì)造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。

3、將多媒體的優(yōu)勢(shì)與語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)巧妙結(jié)合

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿(mǎn)足了學(xué)生感官需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。從這一點(diǎn)看，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這兩個(gè)方面。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。如教學(xué)《觀舞記》時(shí)，在教學(xué)中播放一段視頻資料，讓學(xué)生從真實(shí)的畫(huà)面中去感受課文描繪的場(chǎng)景，從而更好地去感悟、品味文章的語(yǔ)言。教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》、《 綠》等一類(lèi)寫(xiě)景文章時(shí)，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，很難將那些優(yōu)美景物與語(yǔ)言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號(hào)，因而教學(xué)中就更談不上對(duì)孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運(yùn)用課件播放了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲，富有感情的朗讀，讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺(jué)。此時(shí)，再轉(zhuǎn)入對(duì)文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩(shī)詞和現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)。但是由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生想象力的貧乏（尤其是來(lái)自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學(xué)生）一般都很難想象出詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，品味出詩(shī)歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩(shī)作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫(huà)面，無(wú)疑會(huì)把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的歷史中，體會(huì)詩(shī)人的悲與喜，品讀出詩(shī)文的意境。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國(guó)古詩(shī)特有的意境美。

4、多媒體的運(yùn)用要與語(yǔ)文課程有效整合

實(shí)施新課標(biāo)要求下的語(yǔ)文教學(xué)，面臨著如下問(wèn)題：如何開(kāi)發(fā)課程資源？如何改進(jìn)教學(xué)手段，組織引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)？如何處理好語(yǔ)文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系？如何溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)？毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)將是解決以上問(wèn)題的有力工具，這也就是新課標(biāo)要求下的信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合。目前語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)課件通常是演示型課件。這種課件比起傳統(tǒng)的口授、板書(shū)更加直觀、豐富、生動(dòng)、形象，但如果將它作為語(yǔ)文課堂上唯一的多媒體信息技術(shù)手段，恐怕還是會(huì)有相當(dāng)?shù)木窒扌?。演示型課件通常用來(lái)提示、呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，主要適于作為教師講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、練習(xí)交流等教學(xué)環(huán)節(jié)中很難充分發(fā)揮作用?！罢稀眲t要求多媒體的使用既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程教學(xué)之中的理論、實(shí)踐與結(jié)果。其本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。當(dāng)然，要達(dá)到“與語(yǔ)文課程整合”——這一多媒體運(yùn)用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語(yǔ)文教師還要堅(jiān)持不懈地為之努力。

總之，在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能真正充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值，從而才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，

第二篇：合理運(yùn)用信息技術(shù),提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

廣東省惠州市第八中學(xué)516001 朱可彬

摘要信息技術(shù)的合理運(yùn)用，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，本文從多個(gè)角度闡述了怎樣將信息技術(shù)靈活、有效地應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！坝行Ы虒W(xué)”的核心問(wèn)題是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、是高效的還是無(wú)效的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)了良好的機(jī)遇。新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、自主性的、探索性的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文擬結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)談一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫(huà)和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的情境。在教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它打破了傳統(tǒng)媒體的限制，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把化學(xué)知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。例如在教學(xué)分子原子的知識(shí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)也枯燥無(wú)味，這時(shí)可以充分利用信息技術(shù)，用電腦動(dòng)畫(huà)顯示出分子原子的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生充分了解分子原子的性質(zhì)等。還有電解水的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是很直觀，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，如果在課堂中加上多媒體動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，肯定能收到事半功倍的效果。聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，真正有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效推進(jìn)主導(dǎo)主體

合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)能讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們

提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不意味著固步自封的閉門(mén)造車(chē)，教師應(yīng)要求學(xué)生在帶有自主能動(dòng)性的同時(shí)又能融入和諧友好的協(xié)作氛圍。老師可組織學(xué)生借助小組講座協(xié)商甚至于網(wǎng)絡(luò)漫游，廣泛接受各種意見(jiàn)建議，交流觀點(diǎn)，共享集體智慧成果，從中選擇自己認(rèn)為最有效、最合適自己的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。而教師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，對(duì)原有知識(shí)再加工，再改造，使問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講感到有些難度，但經(jīng)過(guò)努力可以解決。在問(wèn)題探究過(guò)程中，教師及時(shí)引導(dǎo)、簡(jiǎn)化，最終形成結(jié)論，在問(wèn)題的關(guān)鍵處，留出時(shí)間讓學(xué)生去思考。因此教師的工作使學(xué)生怎樣去主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了可能。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)上網(wǎng)獲得有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢(xún)各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、郵箱、班級(jí)校友錄論壇等等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。因此通過(guò)合理運(yùn)用信息技術(shù)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知愿望，鼓勵(lì)他們獨(dú)立探索真理的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷地得以充分體現(xiàn)和強(qiáng)化，使老師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體性。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，人體的五個(gè)感覺(jué)器官中，就記憶百分率而言，視

覺(jué)占30%，聽(tīng)覺(jué)占20%，在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，視聽(tīng)并用時(shí)，記憶效率可達(dá)68%。實(shí)驗(yàn)證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。教材中某些比較抽象或者復(fù)雜的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感覺(jué)陌生的、教師也難以用語(yǔ)言講清的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯得難以突破。而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠給學(xué)生提供直觀的感受，通過(guò)畫(huà)面、圖片、聲音、視頻，甚至計(jì)算機(jī)仿真綜合性多媒體技術(shù)手段，帶給學(xué)生生動(dòng)、真實(shí)、直觀的形象，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，分化難點(diǎn)，化難為易，引導(dǎo)、幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

例如在講授教材 “物質(zhì)的聚集狀態(tài)與物質(zhì)性質(zhì)”時(shí)，可設(shè)計(jì)NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨等結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效促進(jìn)思維訓(xùn)練

鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，江澤民同志

也提出“面對(duì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)教育，在創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！被瘜W(xué)教育要能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，僅靠原來(lái)的低效的教育資源是不可能的，必須引入信息教育技術(shù)，利用其信息量大、反饋快、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)求異思維的發(fā)展。中學(xué)生目前應(yīng)付各種考試，常常淹沒(méi)在題海中，思維能力發(fā)展遲緩，因此特別要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，把原本要求學(xué)生進(jìn)行抽象思維的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為形象思維。眾所周知，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)中抽象內(nèi)容，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這需要教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行疏通，而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般能夠進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生心理上對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求，能給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)形式可以向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)的能力。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們主要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)。

首先是充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的形象性，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。主動(dòng)性是

創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)新思維的一個(gè)首要特征。教學(xué)信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等等形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。其次，是充分利用信息技術(shù)的模擬現(xiàn)實(shí)特性，發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性。信息

技術(shù)為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性相當(dāng)吻合，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由自在地將各種

媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，正是在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

再次，是充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性。多

媒體計(jì)算機(jī)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的交互性，它可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)自身思維的獨(dú)創(chuàng)性。

最后，是充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索性。探索是

創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征。多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性，它具備了大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用資源探究提高探究和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生的思維角度多了，自然就會(huì)選擇好的思維方法解決問(wèn)題，思維的角度多

了思維就更活躍，創(chuàng)新的思維自然就多了，真正做到了合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效促進(jìn)思維訓(xùn)練。

五、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效提高練習(xí)反饋

化學(xué)學(xué)習(xí)需要足夠數(shù)量的習(xí)題練習(xí)，特別是在鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的練習(xí)階段更

是需要形式多樣的練習(xí)題，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于手段的單一，在一節(jié)課上要完成大量的形式多樣的練習(xí)是有較大難度的。教學(xué)中常有這樣的情況：訓(xùn)練的選擇是正確的，但訓(xùn)練的力度不夠，淺嘗輒止；加之訓(xùn)練形式的單調(diào)乏味，學(xué)生興趣索然，影響了能力的形成。而信息技術(shù)可以吸收更多的信息，能夠容納大量的，不同形式的練習(xí)，節(jié)省了教師許多操作的時(shí)間，提從而有效提高學(xué)生的化學(xué)能力。如化學(xué)方程式的練習(xí)是化學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)化學(xué)方程式，可以根據(jù)要求隨機(jī)供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過(guò)

答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)的予以改正。教師可以通過(guò)有百分比的正確率的統(tǒng)計(jì)圖，及時(shí)的了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們同類(lèi)的題，準(zhǔn)備多幾個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)正確率低于80％的時(shí)候，老師適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，再出示一組難度相同的題進(jìn)行鞏固。當(dāng)正確率達(dá)到90％以上，教師再出示高一層次的練習(xí)題。運(yùn)用互動(dòng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師能及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，并且提高了課堂密度，大大提高了教學(xué)的有效性。

總之,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué), 不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合理機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)化學(xué)教師必須努力更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，從而卓有成效地提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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第三篇：合理運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

合理運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

敘永縣黃坭鄉(xiāng)樹(shù)坪小學(xué) 鄭松濤

現(xiàn)今時(shí)代是信息時(shí)代，信息技術(shù)運(yùn)用關(guān)系著我們的生活、工作的方方面面，更與我們的教育事業(yè)緊密相連。信息技術(shù)運(yùn)用對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。信息技術(shù)重要特征就是信息量大、資源豐富，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有利的。信息技術(shù)賦予了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義。有助于我們樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用各種信息資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，使學(xué)生情感與態(tài)度，方法與過(guò)程，知識(shí)與能力等方面的發(fā)展更積極健康、科學(xué)合理，同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，真正讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來(lái)越多地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，并逐漸發(fā)揮了它的主要優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

俗話說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如：教學(xué)《荷花》這一課，用信息技術(shù)課件配以抒情的樂(lè)曲，展示課文中所描述的那“一池荷花”的景色。一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷花就在微風(fēng)中翩翩起舞，當(dāng)看到荷花幻化為一位位荷花仙子時(shí)，學(xué)生激動(dòng)不已，許多同學(xué)還跟著扭動(dòng)胳膊來(lái)。這時(shí)教師引

導(dǎo)：“作者是怎樣用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述荷花霓裳飄忽的柔美、亭亭玉立的莊重美的呢？讓我們來(lái)美美地讀讀好嗎？”學(xué)生興致盎然地打開(kāi)課文，有滋有味地讀起課文。這樣，學(xué)生不僅不會(huì)感到負(fù)擔(dān)、厭煩，而且還會(huì)充滿(mǎn)興趣，懷著輕松愉快的心情，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激活學(xué)生探究欲望

語(yǔ)文教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。信息技術(shù)教學(xué)通過(guò)情景再現(xiàn)，教師在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生有了探究的興趣與勇氣，從而由被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心，積極性和主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：我在講《秦兵馬俑》時(shí)，由展示兵馬俑的畫(huà)面引入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以古典的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的注意力一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。想更好的了解它嗎？請(qǐng)大家注意觀察的同時(shí)積極地思考。這樣，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)要抓好關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生比較、揣摩、欣賞，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力。但是，由于學(xué)生生活環(huán)境的限制、生活閱歷以及知識(shí)面的影響，很多東西學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有感受過(guò)，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟。信息技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突破重難點(diǎn)。我國(guó)古

代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞、見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，因此信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)該成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。例如：講《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫(huà)出爬山虎的腳。然后再用信息技術(shù)把同學(xué)們的畫(huà)展示出來(lái)，集體討論交流，最后用課件出示句子，說(shuō)說(shuō)這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

再如，教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解和想象出來(lái)到底是怎樣的。為了降低教學(xué)坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，于是就運(yùn)用信息技術(shù)課件設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)算機(jī)大屏幕顯示一列火車(chē)向東北駛?cè)ミ^(guò)了“人”字形線路的岔口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，拉的火車(chē)頭推。接著讓學(xué)生想象火車(chē)是怎樣爬上直陡坡的，讓他們自由發(fā)表意見(jiàn)。最后學(xué)生再通過(guò)大屏幕觀看火車(chē)爬上直陡坡的全過(guò)程，這樣既讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解課文的含義，又可以增加教學(xué)容量和密度，讓學(xué)生通過(guò)具體畫(huà)面體會(huì)詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造。

四、利用信息技術(shù)，訓(xùn)練語(yǔ)文能力。

1、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)之前布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)的資料，尋找相關(guān)圖片和音響材料。課上進(jìn)行交流。課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀，拓展延伸。這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、收集信息和處理信息的能力、口頭表達(dá)的能力。如我在教學(xué)作文介紹端午節(jié)一課時(shí)，課前學(xué)生查閱了很多端午的資料。包括傳說(shuō)，各地的風(fēng)俗習(xí)慣。課后學(xué)生利用收集的相關(guān)資料創(chuàng)辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，這樣即深入了解了端午節(jié)，也為寫(xiě)作文積累了素材。

2、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫(xiě)作時(shí)會(huì)感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫(xiě)作輔助材料。通過(guò)在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過(guò)程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過(guò)程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過(guò)程中盡量表現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、利用生動(dòng)的資源，透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如教學(xué)《荷花》一課，課文語(yǔ)句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過(guò)程中我做了如下設(shè)計(jì)：①、配樂(lè)示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景

之中。②、學(xué)習(xí)荷花的姿態(tài)時(shí)，用CAI課件展示荷花的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)荷花的優(yōu)美。③、配樂(lè)欣賞，加深對(duì)課文的理解。增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力和感知能力。

3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。朗讀是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中如能充分地應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的朗讀，不僅能提高課堂教學(xué)的效果，而且還有助于提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等綜合能力。對(duì)于一些朗讀難度較大的課文，教師一般很難把握朗讀技巧，用朗讀帶作“替身”，可以為學(xué)生更好地理解和掌握教材創(chuàng)造有利條件。這樣范讀往往起到事半功倍的效果。另外，教學(xué)中若播放形象直觀的圖像，給學(xué)生提供了生動(dòng)形象的語(yǔ)音，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)課文理解，提高了朗讀能力。

如，《燕子》中“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿連著幾痕細(xì)線，這多么想正在演奏的五線譜??！”這一句中的“痕”學(xué)生一時(shí)比較難以理解為什么不用“根”、“條”等詞語(yǔ)呢？這里，我們就可以播放課件：天氣陰暗，遠(yuǎn)處電線只能隱隱約約可見(jiàn)，產(chǎn)生了一種朦朧的感覺(jué)，電線猶如五線譜，與猶如音符的燕子相映成趣。使學(xué)生很快的讀出了“痕”的感覺(jué)。

再我在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，學(xué)生看著老人與海鷗的圖片，聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，被人與動(dòng)物之間的深情所感動(dòng)，這種感情也就很自然地融入到了朗讀中。另外信息技術(shù)也為朗讀提供了輔助手段，如提供的朗讀素材學(xué)生可以自由地跟讀、模仿讀。還可以利用配樂(lè)讀、為動(dòng)畫(huà)配音等形式，提高學(xué)生的朗讀水平。

五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野。

語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多種感覺(jué)器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。我認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如：在講授《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，學(xué)生都知道安徒生，但真正了解他背景的人并不多，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)他的生平和《賣(mài)火柴的小女孩》的寫(xiě)作背景以及他的童話作品等相關(guān)材料，在上課的時(shí)候向同學(xué)們展示交流，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的消化理解，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。

總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效利用，使語(yǔ)文課堂更加靈動(dòng)、更加豐富、更具有吸引力。但信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，它的作用也不能無(wú)限夸大。我們要根據(jù)實(shí)際情況，合理使用、有效結(jié)合，才會(huì)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手段和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

所謂“教學(xué)有效性”，主要是指通過(guò)教師的課堂教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良好的機(jī)遇。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、自主性的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一．利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。例如：我在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《位置與方向》時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，采用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的興趣。讓每個(gè)學(xué)生都融入到教學(xué)情景中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。再例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)說(shuō)表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

二．利用信息技術(shù)提高自主探究的有效性，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，事物或圖像比抽象的語(yǔ)言和公式要有說(shuō)服力的多。再加上他們好動(dòng)、好奇、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，然而借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用正好可以解決這些問(wèn)題。由于動(dòng)畫(huà)技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1．化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非常枯燥，讓學(xué)生們難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，我用多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2．化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，在屏幕上展示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上能悟出射線是怎么形成的。接著直線、線段，通過(guò)這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而獲得正確、清晰的概念。

三．利用信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平行四邊形面積》的教學(xué)中，利用動(dòng)態(tài)的課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積公式，深刻的理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，并且掌握好平行四邊形的面積公式，靈活應(yīng)用。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

四．利用信息技術(shù)有利于提高練習(xí)反饋的有效性，鞏固新知 練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于練習(xí)的興趣不高，其實(shí)學(xué)生不愛(ài)做練習(xí)題是有原因的，那么枯燥乏味的習(xí)題誰(shuí)都不愛(ài)做。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我常常設(shè)計(jì)包含有動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，作為我們教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想、教育理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞新的課程改革、圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)生的實(shí)際，以人為本，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才為目標(biāo)，充分合理地運(yùn)用好信息技術(shù)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、利用信息技術(shù)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)走生活化，擴(kuò)大視野

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，從學(xué)生最關(guān)注的各種世界大型賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué) “億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，優(yōu)化了數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式方法，為學(xué)生提供了探究新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，大大地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

運(yùn)用信息技術(shù)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

魯沙爾一小 關(guān)淑敏

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無(wú)法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

京的美景呢?”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f(wàn)里長(zhǎng)城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T(mén)廣場(chǎng)?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！??聲樂(lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面，較好地理解了古詩(shī)的意思?！缎畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車(chē),怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車(chē)”的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車(chē)時(shí),車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及“車(chē)輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的思維過(guò)程——腦子里想到的“滾動(dòng)”這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。

二、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。