第一篇：合理運(yùn)用多媒體提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性（共）

合理運(yùn)用多媒體提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘要：多媒體教學(xué)以其大容量、高實(shí)效、直觀形象等獨(dú)特的教學(xué)魅力，在我國各級各類教學(xué)中迅速普及。同樣，對于化學(xué)這門課程，利用多媒體教學(xué)也展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢，媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑，有效地增加教學(xué)的密度和擴(kuò)大信息量，大大提高教學(xué)的效率。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，努力尋求多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其特點(diǎn)，這樣能收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；有效性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。它有豐富的實(shí)驗(yàn)、較繁雜的化學(xué)式、抽象的概念以及半經(jīng)驗(yàn)化的理論，這些都決定著化學(xué)教學(xué)的特殊性。如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前每一個(gè)化學(xué)教育工作者思索的問題。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)已逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而能更容易的達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前一種新興的教育手段多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，為現(xiàn)代化教育開拓了廣闊的前景。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。能積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?；A(chǔ)化學(xué)一些理論如化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)、氣體摩爾體積、分子結(jié)構(gòu)等等是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動(dòng)。比完全依靠表格、掛圖、模型、教師的比劃、學(xué)生的想象要有效的多，易于突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。還可以增加課堂教學(xué)密度，增大教學(xué)容量[1]。教師運(yùn)用多媒體手段，能增強(qiáng)教師本人的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在接受過程中，能更多地直接參與體會(huì)這種創(chuàng)新活動(dòng)，這種既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于教師講清所授知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的原動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。例如，在緒言課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以

簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。同時(shí)，多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[2]。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復(fù)工作，使教師的活動(dòng)不像以前由一張嘴一支粉筆一塊黑板加簡單電教手段組成，而是綜合運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，增加課堂容量和知識(shí)密度，提高了教學(xué)效率。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

微觀粒子運(yùn)動(dòng)化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解?；A(chǔ)化學(xué)中晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬，把微觀問題直觀化。通常有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的知識(shí)用多媒體課件，不需要過多的課時(shí)就能夠充分說明，并且效果很好。諸如氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子，一個(gè)鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個(gè)的問題，幾乎不費(fèi)口舌，學(xué)生就能搞清楚[3]。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)使抽象概念具體化。

對于一些微觀抽象概念傳統(tǒng)的口述難于表達(dá)清楚，學(xué)生會(huì)覺得概念很模糊，理解不深。如極性鍵和非極性鍵，極性分子和非極性分子的學(xué)習(xí)，有機(jī)物反應(yīng)中斷鍵和成鍵位置等利用動(dòng)畫演示學(xué)生很輕松的就能明白，并在腦海中留下深刻印象。

3、一般條件下較難完成的實(shí)驗(yàn)和錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。

一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作可能引起的實(shí)驗(yàn)安全事故都可以利用多媒體進(jìn)行演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取二氧化碳、各種堿金屬單質(zhì)中Na、K投入水中教多或Rb、Cs與水的反應(yīng)等。錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4、增加課堂教學(xué)的信息量和容量，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。一堂課40分鐘，有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，不易馬上見到實(shí)驗(yàn)效果，如鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，若在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，需很長時(shí)間，不可取，如果改用多媒體計(jì)算機(jī)演示其實(shí)驗(yàn)過程，幾分鐘即可，既節(jié)省時(shí)間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、采用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)生活社會(huì)的聯(lián)系

化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般采用模型掛圖板書等演示手段，真實(shí)性和直觀性較差，無法激起學(xué)生對化工生產(chǎn)的興趣。若利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動(dòng)情況，就可以使學(xué)生對整個(gè)化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個(gè)框架模擬化工生產(chǎn)的全過程，如硫酸工業(yè)中沸騰爐接觸室吸收塔，氨的合成塔等真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象。在展示講解該課件時(shí)，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場景，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實(shí)性，增強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

恰當(dāng)把握好教學(xué)節(jié)奏是實(shí)施多媒體教學(xué)中一個(gè)很重要的原則，給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和記筆記的時(shí)間，有利于提高教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的需要給出相關(guān)的教學(xué)信息，因?yàn)橥瑫r(shí)給出較多的教學(xué)信息內(nèi)容分散學(xué)生注意力而影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的化學(xué)教育媒體（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型等）是化學(xué)教學(xué)中采用的重要手段之一，我們在大量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽略化學(xué)學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，努力尋求多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其特點(diǎn)，這樣才能收到事半功倍的效果[4]。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)逐漸引入課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念必然隨之改變，多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合巧妙運(yùn)用，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能夠有效地增加教學(xué)的密度和擴(kuò)大信息量，大大提高教學(xué)的有效性，因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張亮．多媒體技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐[J]．中國信息技術(shù)教育，2010,(6)73 [2] 馬成．多媒體在化學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J]．教育革新，2009,(6), 71 [3] 舒潮玲．化學(xué)教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用[J]．教育革新，2009,(6),72 [4] 周其中．高中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思[J]．新課程學(xué)習(xí)，2010,(6),117

第二篇：合理運(yùn)用多媒體提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性（寫寫幫整理）

合理運(yùn)用多媒體提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

南莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)：李曉琴

摘要：隨著電腦的大眾化，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)了課堂，成為現(xiàn)代教學(xué)重要手段之一。同樣，對于化學(xué)這門課程，利用多媒體教學(xué)也展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引人到全新的境界，深受教師和學(xué)生的歡迎。也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，努力尋求多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其特點(diǎn)，這樣能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；有效性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。它有豐富的實(shí)驗(yàn)、較繁雜的化學(xué)式、抽象的概念以及半經(jīng)驗(yàn)化的理論，這些都決定著化學(xué)教學(xué)的特殊性。如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前每一個(gè)化學(xué)教育工作者思索的問題。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)已逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而能更容易的達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前一種新興的教育手段多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，為現(xiàn)代化教育開拓了廣闊的前景。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。能積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?；A(chǔ)化學(xué)一些理論如化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)、氣體摩爾體積、分子結(jié)構(gòu)等等是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動(dòng)。比完全依靠表格、掛圖、模型、教師的比劃、學(xué)生的想象要有效的多，易于突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。還可以增加課堂教學(xué)密度，增大教學(xué)容量。教師運(yùn)用多媒體手段，能增強(qiáng)教師本人的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在接受過程中，能更多地直接參與體會(huì)這種創(chuàng)新活動(dòng)，這種既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于教師講清所授知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的原動(dòng)力。多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 ；在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)手段上比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生疲勞、厭倦心理，因此教師若不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)受到影響。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上改變了這種狀態(tài)。例如，在“序言”課的教學(xué)中可以利用多媒體播放許多生產(chǎn)和生活中的化學(xué)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)來引人新課，從而使學(xué)生在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。另外，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)槭艿綍r(shí)間、空間、環(huán)境、以及安全等因素的影響，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，在課堂上演示不能達(dá)到預(yù)期的效果。例如，硫在空氣中和氧氣中燃燒的試驗(yàn)，污染性強(qiáng)，現(xiàn)象不明顯，那么我們就可以通過制作視頻來提高實(shí)驗(yàn)的可見度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生多感官的共同作用來接受信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投人到學(xué)習(xí)中去。

在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復(fù)工作，使教師的活動(dòng)不像以前由一張嘴一支粉筆一塊黑板加簡單電教手段組成，而是綜合運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，增加課堂容量和知識(shí)密度，提高了教學(xué)效率。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

微觀粒子運(yùn)動(dòng)化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解?；A(chǔ)化學(xué)中晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬，把微觀問題直觀化。通常有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的知識(shí)用多媒體課件，不需要過多的課時(shí)就能夠充分說明，并且效果很好。諸如氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子，一個(gè)鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個(gè)的問題，幾乎不費(fèi)口舌，學(xué)生就能搞清楚

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)使抽象概念具體化。

通過多媒體的運(yùn)用，可以使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識(shí)，又能使在課堂上不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過多媒體進(jìn)行演示，有效地達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也更加有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。如講“酸和堿的反應(yīng)’，時(shí)，可以利用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)演示在反應(yīng)時(shí)構(gòu)成酸和堿的陰陽離子進(jìn)行交換，使學(xué)生很容易地理解和掌握了酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是陰陽離子交換的結(jié)果。再如，講授“化學(xué)變化實(shí)質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，也可以通過設(shè)計(jì)動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地演示電解水的微觀變化過程—水分子分解成原子，而原子又重新組合成新的分子，使學(xué)生通過直觀無法理解的化學(xué)變化過程獲得了真實(shí)的立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、一般條件下較難完成的實(shí)驗(yàn)和錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。

一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作可能引起的實(shí)驗(yàn)安全事故都可以利用多媒體進(jìn)行演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取二氧化碳、各種堿金屬單質(zhì)中Na、K投入水中教多或Rb、Cs與水的反應(yīng)等。錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4、增加課堂教學(xué)的信息量和容量，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。一堂課40分鐘，有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，不易馬上見到實(shí)驗(yàn)效果，如鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，若在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，需很長時(shí)間，不可取，如果改用多媒體計(jì)算機(jī)演示其實(shí)驗(yàn)過程，幾分鐘即可，既節(jié)省時(shí)間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、采用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)生活社會(huì)的聯(lián)系

化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般采用模型掛圖板書等演示手段，真實(shí)性和直觀性較差，無法激起學(xué)生對化工生產(chǎn)的興趣。若利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動(dòng)情況，就可以使學(xué)生對整個(gè)化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個(gè)框架模擬化工生產(chǎn)的全過程，如硫酸工業(yè)中沸騰爐接觸室吸收塔，氨的合成塔等真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象。在展示講解該課件時(shí)，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場景，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實(shí)性，增強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。

第三篇：合理運(yùn)用信息技術(shù) 提高語文課堂教學(xué)有效性寧

合理運(yùn)用信息技術(shù) 提高語文課堂教學(xué)有效性

-----淺議語文課堂上多媒體運(yùn)用誤區(qū)及解決策略

多媒體出現(xiàn)于課堂，早已經(jīng)不是什么新鮮事了。多媒體教學(xué)以其本身的生動(dòng)性、直觀性、高效性，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上幫助教師提高了課堂的教學(xué)效率。同時(shí)我們也應(yīng)注意到，多媒體教學(xué)也不是萬能的，教師只有通過揚(yáng)長避短，合理使用，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。

存在問題

1、盲目追求美感，華而不實(shí)。我們經(jīng)常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術(shù)效果，都經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)。追求細(xì)節(jié)的完美固然是好，但是也很容易將學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上。語文課堂常有復(fù)習(xí)詞語的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語時(shí)，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時(shí)跳出幾個(gè)動(dòng)畫的卡通小人物。那么，我們可以想象到，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感會(huì)自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場景上，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、過分依賴多媒體，削弱了老師的魅力。現(xiàn)在的課堂，示范朗讀有音頻資料。教師反倒顯得毫不相干，無所事事。德國教育家烏申斯基說過這樣一句話：“教師個(gè)人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！闭Z文老師的一筆好字，會(huì)使很多學(xué)生注意自己的書寫；教師儒雅的氣質(zhì)，飽滿的激情，個(gè)性的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的朗讀熱情。教師的魅力將對學(xué)生作用產(chǎn)生不可估量的作用，這些都是多媒體教學(xué)所無法做到的。

3、出示大量文字圖片，完全取代了文本。筆者聽過好幾節(jié)語文課，從頭到尾，學(xué)生連書本碰都沒碰，或者是碰的很少。課文的文字一個(gè)個(gè)打在課件上，插圖也費(fèi)勁心思用掃描儀掃出來展示。文章的重點(diǎn)語句，需要反復(fù)揣摩品味的，可以打出，方便師生之間有效的互動(dòng)交流。全部內(nèi)容都用電腦出示有什么意義？實(shí)在是不必要的麻煩。學(xué)生與文本之間有一種自然的親近感，孩子看著書上的插圖肯定比看著大屏幕上的圖片更加細(xì)致，孩子手捧書朗讀肯定比仰著脖子看大屏幕讀感覺更清楚、更愜意、更入情。再者，古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生在令人感動(dòng)、產(chǎn)生共鳴的情節(jié)上或旁邊及時(shí)注上自己的一些心得體會(huì)，會(huì)幫住其加深對這一內(nèi)容的印象。從這一點(diǎn)，取代了文本的多媒體，完全是本末倒置、適得其反了。

4、再現(xiàn)情境，忽略學(xué)生的思維與想象。眾所周知，選入中學(xué)語文教材的文學(xué)作品大多是“依照美的法則創(chuàng)造出來的”（葉圣陶《文學(xué)作品的鑒賞》），都是“以語言或它的書面符號(hào)??文字為物質(zhì)手段，構(gòu)成一種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”（王朝聞主編《美學(xué)概論》）。因此，語文教學(xué)必須能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過語言文字這一“思維外殼”，去接受作者的審美經(jīng)驗(yàn)，感知形象，體會(huì)情味，領(lǐng)悟理趣。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

5、為“用”而用，盲目“拿來”。在很多的教學(xué)評比活動(dòng)中，課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了課件，有些實(shí)在是為“用”而用，追求一種形式，圖個(gè)時(shí)髦而以。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語文教師并不多。一個(gè)精美的課件，需要運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，需要耗費(fèi)一名制作老師的大量時(shí)間。而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件頗多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素。就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

解決方法

1、正確認(rèn)識(shí)多媒體“輔助”教學(xué)的功能

談到多媒體輔助教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂“多媒體”?！岸嗝襟w”即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖像媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦屬于其中一種，它的優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。而“輔助教學(xué)”，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過教師對課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī)來完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)。其二是微觀上地輔助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教?！拜o助”決定了它的一切設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，起“烘托”，“渲染”作用，而不能代替教學(xué)。

2、堅(jiān)持適度、有效性原則

首先課件數(shù)量上要適度。再新奇的事物經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生也會(huì)感覺厭煩，而且會(huì)增加教師不必要的負(fù)擔(dān)。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學(xué)生的實(shí)際，不能過分。多媒體教學(xué)可以通過視聽手段對學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實(shí)效性，針對性，要有明確的目標(biāo)，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點(diǎn)難點(diǎn)。無關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件里出現(xiàn)。不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會(huì)造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。

3、將多媒體的優(yōu)勢與語文學(xué)科的特點(diǎn)巧妙結(jié)合

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識(shí)和語文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學(xué)生感官需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。從這一點(diǎn)看，多媒體輔助語文教學(xué)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這兩個(gè)方面。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。如教學(xué)《觀舞記》時(shí)，在教學(xué)中播放一段視頻資料，讓學(xué)生從真實(shí)的畫面中去感受課文描繪的場景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學(xué)《黃果樹瀑布》、《 綠》等一類寫景文章時(shí)，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號(hào)，因而教學(xué)中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運(yùn)用課件播放了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺。此時(shí)，再轉(zhuǎn)入對文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩詞和現(xiàn)、當(dāng)代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)。但是由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學(xué)生）一般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會(huì)把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的歷史中，體會(huì)詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。整個(gè)過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國古詩特有的意境美。

4、多媒體的運(yùn)用要與語文課程有效整合

實(shí)施新課標(biāo)要求下的語文教學(xué)，面臨著如下問題：如何開發(fā)課程資源？如何改進(jìn)教學(xué)手段，組織引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)？如何處理好語文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系？如何溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)？毫無疑問，信息技術(shù)將是解決以上問題的有力工具，這也就是新課標(biāo)要求下的信息技術(shù)與語文課程整合。目前語文課上最常用的教學(xué)課件通常是演示型課件。這種課件比起傳統(tǒng)的口授、板書更加直觀、豐富、生動(dòng)、形象，但如果將它作為語文課堂上唯一的多媒體信息技術(shù)手段，恐怕還是會(huì)有相當(dāng)?shù)木窒扌浴Ｑ菔拘驼n件通常用來提示、呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，主要適于作為教師講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、練習(xí)交流等教學(xué)環(huán)節(jié)中很難充分發(fā)揮作用。“整合”則要求多媒體的使用既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程教學(xué)之中的理論、實(shí)踐與結(jié)果。其本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。當(dāng)然，要達(dá)到“與語文課程整合”——這一多媒體運(yùn)用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語文教師還要堅(jiān)持不懈地為之努力。

總之，在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能真正充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值，從而才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，

第四篇：如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺談如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

雍熙二小 張 倩

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)蘇教版二年級上冊第54頁認(rèn)識(shí)厘米單元《量一量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓住躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓

住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指長就是5厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡小，上課注意聽講時(shí)間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙

僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦查閱資料，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

我們的課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)，更要側(cè)重于經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在探索知識(shí)形成過程的學(xué)習(xí)中，不斷拓展思維的寬度和增加思維的厚度。如在學(xué)完《千米的認(rèn)識(shí)》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開始；《大風(fēng)車》

節(jié)目是

18:00開始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長短不相等的角和兩個(gè)邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對

角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量需要我們不斷的探索、研究。我深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

第五篇：合理運(yùn)用信息技術(shù),提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

廣東省惠州市第八中學(xué)516001 朱可彬

摘要信息技術(shù)的合理運(yùn)用，對化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，本文從多個(gè)角度闡述了怎樣將信息技術(shù)靈活、有效地應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！坝行Ы虒W(xué)”的核心問題是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、是高效的還是無效的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了良好的機(jī)遇。新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，化靜為動(dòng)、化繁為簡、化抽象為具體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、自主性的、探索性的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文擬結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)談一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的情境。在教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的限制，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把化學(xué)知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。例如在教學(xué)分子原子的知識(shí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來也枯燥無味，這時(shí)可以充分利用信息技術(shù)，用電腦動(dòng)畫顯示出分子原子的活動(dòng)過程，讓學(xué)生充分了解分子原子的性質(zhì)等。還有電解水的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程不是很直觀，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，如果在課堂中加上多媒體動(dòng)畫輔助教學(xué)，肯定能收到事半功倍的效果。聲畫并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，真正有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效推進(jìn)主導(dǎo)主體

合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)能讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們

提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不意味著固步自封的閉門造車，教師應(yīng)要求學(xué)生在帶有自主能動(dòng)性的同時(shí)又能融入和諧友好的協(xié)作氛圍。老師可組織學(xué)生借助小組講座協(xié)商甚至于網(wǎng)絡(luò)漫游，廣泛接受各種意見建議，交流觀點(diǎn)，共享集體智慧成果，從中選擇自己認(rèn)為最有效、最合適自己的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。而教師通過精心的設(shè)計(jì)，對原有知識(shí)再加工，再改造，使問題對學(xué)生來講感到有些難度，但經(jīng)過努力可以解決。在問題探究過程中，教師及時(shí)引導(dǎo)、簡化，最終形成結(jié)論，在問題的關(guān)鍵處，留出時(shí)間讓學(xué)生去思考。因此教師的工作使學(xué)生怎樣去主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了可能。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過上網(wǎng)獲得有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時(shí)通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還可以通過網(wǎng)上聊天室、郵箱、班級校友錄論壇等等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。因此通過合理運(yùn)用信息技術(shù)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知愿望，鼓勵(lì)他們獨(dú)立探索真理的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷地得以充分體現(xiàn)和強(qiáng)化，使老師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體性。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，人體的五個(gè)感覺器官中，就記憶百分率而言，視

覺占30%，聽覺占20%，在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，視聽并用時(shí)，記憶效率可達(dá)68%。實(shí)驗(yàn)證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。教材中某些比較抽象或者復(fù)雜的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感覺陌生的、教師也難以用語言講清的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯得難以突破。而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音、視頻，甚至計(jì)算機(jī)仿真綜合性多媒體技術(shù)手段，帶給學(xué)生生動(dòng)、真實(shí)、直觀的形象，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，分化難點(diǎn)，化難為易，引導(dǎo)、幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

例如在講授教材 “物質(zhì)的聚集狀態(tài)與物質(zhì)性質(zhì)”時(shí)，可設(shè)計(jì)NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效促進(jìn)思維訓(xùn)練

鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志

也提出“面對科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)教育，在創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！被瘜W(xué)教育要能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，僅靠原來的低效的教育資源是不可能的，必須引入信息教育技術(shù)，利用其信息量大、反饋快、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)求異思維的發(fā)展。中學(xué)生目前應(yīng)付各種考試，常常淹沒在題海中，思維能力發(fā)展遲緩，因此特別要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，把原本要求學(xué)生進(jìn)行抽象思維的問題轉(zhuǎn)化為形象思維。眾所周知，學(xué)生對化學(xué)知識(shí)中抽象內(nèi)容，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這需要教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行疏通，而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生心理上對化學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求，能給學(xué)生帶來全新的感受。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)形式可以向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)的能力。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中我們主要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)。

首先是充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的形象性，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。主動(dòng)性是

創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)新思維的一個(gè)首要特征。教學(xué)信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等等形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。其次，是充分利用信息技術(shù)的模擬現(xiàn)實(shí)特性，發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性。信息

技術(shù)為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性相當(dāng)吻合，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由自在地將各種

媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，正是在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

再次，是充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性。多

媒體計(jì)算機(jī)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是教學(xué)過程的交互性，它可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題，從而培養(yǎng)自身思維的獨(dú)創(chuàng)性。

最后，是充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索性。探索是

創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征。多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性，它具備了大容量儲(chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。

學(xué)生的思維角度多了，自然就會(huì)選擇好的思維方法解決問題，思維的角度多

了思維就更活躍，創(chuàng)新的思維自然就多了，真正做到了合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效促進(jìn)思維訓(xùn)練。

五、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效提高練習(xí)反饋

化學(xué)學(xué)習(xí)需要足夠數(shù)量的習(xí)題練習(xí)，特別是在鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的練習(xí)階段更

是需要形式多樣的練習(xí)題，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于手段的單一，在一節(jié)課上要完成大量的形式多樣的練習(xí)是有較大難度的。教學(xué)中常有這樣的情況：訓(xùn)練的選擇是正確的，但訓(xùn)練的力度不夠，淺嘗輒止；加之訓(xùn)練形式的單調(diào)乏味，學(xué)生興趣索然，影響了能力的形成。而信息技術(shù)可以吸收更多的信息，能夠容納大量的，不同形式的練習(xí)，節(jié)省了教師許多操作的時(shí)間，提從而有效提高學(xué)生的化學(xué)能力。如化學(xué)方程式的練習(xí)是化學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)化學(xué)方程式，可以根據(jù)要求隨機(jī)供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過

答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)的予以改正。教師可以通過有百分比的正確率的統(tǒng)計(jì)圖，及時(shí)的了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們同類的題，準(zhǔn)備多幾個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)正確率低于80％的時(shí)候，老師適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，再出示一組難度相同的題進(jìn)行鞏固。當(dāng)正確率達(dá)到90％以上，教師再出示高一層次的練習(xí)題。運(yùn)用互動(dòng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師能及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，并且提高了課堂密度，大大提高了教學(xué)的有效性。

總之,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué), 不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合理機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)化學(xué)教師必須努力更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，從而卓有成效地提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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