第一篇：合理運用多媒體提高化學課堂教學的有效性（寫寫幫整理）

合理運用多媒體提高化學課堂教學的有效性

南莊實驗中學：李曉琴

摘要：隨著電腦的大眾化，多媒體教學逐漸走進了課堂，成為現(xiàn)代教學重要手段之一。同樣，對于化學這門課程，利用多媒體教學也展示出常規(guī)教學所不能企及的優(yōu)勢，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學引人到全新的境界，深受教師和學生的歡迎。也有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響，我們應該根據(jù)教學實際的需要，努力尋求多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其特點，這樣能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學；有效性

化學是一門以實驗為基礎的學科，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。它有豐富的實驗、較繁雜的化學式、抽象的概念以及半經(jīng)驗化的理論，這些都決定著化學教學的特殊性。如何提高化學教學質(zhì)量，促進學生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，是當前每一個化學教育工作者思索的問題。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學教學技術(shù)已逐步被廣泛應用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，順利突破教學中的重難點，從而能更容易的達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此，多媒體輔助化學教學逐漸成為目前一種新興的教育手段多媒體技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，為現(xiàn)代化教育開拓了廣闊的前景。它可以充分吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學過程。能積極發(fā)揮學生在教學中的主體作用。基礎化學一些理論如化學平衡、氧化還原反應、氣體摩爾體積、分子結(jié)構(gòu)等等是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動。比完全依靠表格、掛圖、模型、教師的比劃、學生的想象要有效的多，易于突破課堂教學的難點。還可以增加課堂教學密度，增大教學容量。教師運用多媒體手段，能增強教師本人的創(chuàng)新意識，使學生在接受過程中，能更多地直接參與體會這種創(chuàng)新活動，這種既增強學生的學習興趣，又利于教師講清所授知識，從而提高課堂教學的有效性。

一、激發(fā)學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，是學生持續(xù)學習進行創(chuàng)造發(fā)明的原動力。多媒體教學有利于提高學生學習化學的興趣 ；在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學在教學手段上比較枯燥乏味，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生疲勞、厭倦心理，因此教師若不能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，學生的學習效果自然就會受到影響。而多媒體技術(shù)在教學中的應用在很大程度上改變了這種狀態(tài)。例如，在“序言”課的教學中可以利用多媒體播放許多生產(chǎn)和生活中的化學現(xiàn)象或?qū)嶒瀬硪诵抡n，從而使學生在這種人機交互式的學習環(huán)境中，產(chǎn)生強烈的學習欲望。另外，很多化學實驗因為受到時間、空間、環(huán)境、以及安全等因素的影響，實驗現(xiàn)象不明顯，在課堂上演示不能達到預期的效果。例如，硫在空氣中和氧氣中燃燒的試驗，污染性強，現(xiàn)象不明顯，那么我們就可以通過制作視頻來提高實驗的可見度，增強演示實驗的有效性，最大限度地發(fā)揮學生多感官的共同作用來接受信息，從而提高學生的學習興趣。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調(diào)動起來，主動投人到學習中去。

在實際教學中，運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗、內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學習興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。

二、優(yōu)化課堂教學，提高教學的有效性

多媒體計算機技術(shù)可將抽象復雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復工作，使教師的活動不像以前由一張嘴一支粉筆一塊黑板加簡單電教手段組成，而是綜合運用多媒體計算機技術(shù)，增加課堂容量和知識密度，提高了教學效率。

1、運用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學重點難點。

微觀粒子運動化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。基礎化學中晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應、加成反應、酯化反應、聚合反應、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬，把微觀問題直觀化。通常有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的知識用多媒體課件，不需要過多的課時就能夠充分說明，并且效果很好。諸如氯化鈉晶體一個晶胞中有多少個鈉離子、多少個氯離子，一個鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個的問題，幾乎不費口舌，學生就能搞清楚

2、運用多媒體技術(shù)使抽象概念具體化。

通過多媒體的運用，可以使抽象的知識變得生動，使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學生了解了理論知識，又能使在課堂上不可能實現(xiàn)的實踐操作，通過多媒體進行演示，有效地達到理論與實踐相結(jié)合，同時也更加有利于學生對知識的掌握。如講“酸和堿的反應’，時，可以利用動畫動態(tài)演示在反應時構(gòu)成酸和堿的陰陽離子進行交換，使學生很容易地理解和掌握了酸和堿反應的實質(zhì)是陰陽離子交換的結(jié)果。再如，講授“化學變化實質(zhì)”這一內(nèi)容時，也可以通過設計動畫，動態(tài)地演示電解水的微觀變化過程—水分子分解成原子，而原子又重新組合成新的分子，使學生通過直觀無法理解的化學變化過程獲得了真實的立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。

3、一般條件下較難完成的實驗和錯誤的實驗操作后果。

一些錯誤的實驗操作可能引起的實驗安全事故都可以利用多媒體進行演示，增強學生的直觀認識。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取二氧化碳、各種堿金屬單質(zhì)中Na、K投入水中教多或Rb、Cs與水的反應等。錯誤的實驗操作后果如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4、增加課堂教學的信息量和容量，提高教學效果。

傳統(tǒng)的課堂教學中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調(diào)呆板利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發(fā)學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。一堂課40分鐘，有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、采用多媒體技術(shù)，加強化學與生產(chǎn)生活社會的聯(lián)系

化學實際教學中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學方法，一般采用模型掛圖板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產(chǎn)的興趣。若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產(chǎn)過程及反應原理在頭腦里形成一個框架模擬化工生產(chǎn)的全過程，如硫酸工業(yè)中沸騰爐接觸室吸收塔，氨的合成塔等真實的反應現(xiàn)象。在展示講解該課件時，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設備的場景，這樣學生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實性，增強了理論與實際的聯(lián)系。

第二篇：合理運用多媒體提高化學課堂教學的有效性（共）

合理運用多媒體提高化學課堂教學的有效性

摘要：多媒體教學以其大容量、高實效、直觀形象等獨特的教學魅力，在我國各級各類教學中迅速普及。同樣，對于化學這門課程，利用多媒體教學也展示出常規(guī)教學所不能企及的優(yōu)勢，媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學手段，不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠優(yōu)化教學信息的傳遞途徑，有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學的效率。我們應該根據(jù)教學實際的需要，努力尋求多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其特點，這樣能收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學；有效性

化學是一門以實驗為基礎的學科，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。它有豐富的實驗、較繁雜的化學式、抽象的概念以及半經(jīng)驗化的理論，這些都決定著化學教學的特殊性。如何提高化學教學質(zhì)量，促進學生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，是當前每一個化學教育工作者思索的問題。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學教學技術(shù)已逐步被廣泛應用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，順利突破教學中的重難點，從而能更容易的達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此，多媒體輔助化學教學逐漸成為目前一種新興的教育手段多媒體技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，為現(xiàn)代化教育開拓了廣闊的前景。它可以充分吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學過程。能積極發(fā)揮學生在教學中的主體作用?；A化學一些理論如化學平衡、氧化還原反應、氣體摩爾體積、分子結(jié)構(gòu)等等是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動。比完全依靠表格、掛圖、模型、教師的比劃、學生的想象要有效的多，易于突破課堂教學的難點。還可以增加課堂教學密度，增大教學容量[1]。教師運用多媒體手段，能增強教師本人的創(chuàng)新意識，使學生在接受過程中，能更多地直接參與體會這種創(chuàng)新活動，這種既增強學生的學習興趣，又利于教師講清所授知識，從而提高課堂教學的有效性。

一、激發(fā)學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，是學生持續(xù)學習進行創(chuàng)造發(fā)明的原動力。在實際教學中，運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗、內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學習興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。例如，在緒言課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以

簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經(jīng)具有潛在的吸引力，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學在創(chuàng)設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。同時，多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復雜的化學反應環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力，而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點[2]。

二、優(yōu)化課堂教學，提高教學有效性

多媒體計算機技術(shù)可將抽象復雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復工作，使教師的活動不像以前由一張嘴一支粉筆一塊黑板加簡單電教手段組成，而是綜合運用多媒體計算機技術(shù)，增加課堂容量和知識密度，提高了教學效率。

1、運用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學重點難點。

微觀粒子運動化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解?；A化學中晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應、加成反應、酯化反應、聚合反應、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬，把微觀問題直觀化。通常有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的知識用多媒體課件，不需要過多的課時就能夠充分說明，并且效果很好。諸如氯化鈉晶體一個晶胞中有多少個鈉離子、多少個氯離子，一個鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個的問題，幾乎不費口舌，學生就能搞清楚[3]。

2、運用多媒體技術(shù)使抽象概念具體化。

對于一些微觀抽象概念傳統(tǒng)的口述難于表達清楚，學生會覺得概念很模糊，理解不深。如極性鍵和非極性鍵，極性分子和非極性分子的學習，有機物反應中斷鍵和成鍵位置等利用動畫演示學生很輕松的就能明白，并在腦海中留下深刻印象。

3、一般條件下較難完成的實驗和錯誤的實驗操作后果。

一些錯誤的實驗操作可能引起的實驗安全事故都可以利用多媒體進行演示，增強學生的直觀認識。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取二氧化碳、各種堿金屬單質(zhì)中Na、K投入水中教多或Rb、Cs與水的反應等。錯誤的實驗操作后果如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4、增加課堂教學的信息量和容量，提高教學效果。

傳統(tǒng)的課堂教學中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調(diào)呆板利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發(fā)學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。一堂課40分鐘，有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、采用多媒體技術(shù)，加強化學與生產(chǎn)生活社會的聯(lián)系

化學實際教學中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學方法，一般采用模型掛圖板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產(chǎn)的興趣。若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產(chǎn)過程及反應原理在頭腦里形成一個框架模擬化工生產(chǎn)的全過程，如硫酸工業(yè)中沸騰爐接觸室吸收塔，氨的合成塔等真實的反應現(xiàn)象。在展示講解該課件時，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設備的場景，這樣學生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實性，增強了理論與實際的聯(lián)系。

四、運用多媒體技術(shù)應注意的問題

恰當把握好教學節(jié)奏是實施多媒體教學中一個很重要的原則，給大多數(shù)的學生留下充足的思考時間和記筆記的時間，有利于提高教學效果。根據(jù)教學內(nèi)容與進度的需要給出相關(guān)的教學信息，因為同時給出較多的教學信息內(nèi)容分散學生注意力而影響教學效果。傳統(tǒng)的化學教育媒體（如實驗、實物、模型等）是化學教學中采用的重要手段之一，我們在大量運用現(xiàn)代化教學手段的同時，不能忽略化學學科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學規(guī)律，應該根據(jù)教學實際的需要，努力尋求多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其特點，這樣才能收到事半功倍的效果[4]。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)逐漸引入課堂，傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念必然隨之改變，多媒體技術(shù)與化學學科特點充分結(jié)合巧妙運用，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學的有效性，因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體計算機在教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1] 張亮．多媒體技術(shù)與中學化學教學有效性的實踐[J]．中國信息技術(shù)教育，2010,(6)73 [2] 馬成．多媒體在化學教學中的巧妙運用[J]．教育革新，2009,(6), 71 [3] 舒潮玲．化學教學中多媒體的恰當運用[J]．教育革新，2009,(6),72 [4] 周其中．高中化學多媒體教學的反思[J]．新課程學習，2010,(6),117

第三篇：合理運用信息技術(shù) 提高語文課堂教學有效性寧

合理運用信息技術(shù) 提高語文課堂教學有效性

-----淺議語文課堂上多媒體運用誤區(qū)及解決策略

多媒體出現(xiàn)于課堂，早已經(jīng)不是什么新鮮事了。多媒體教學以其本身的生動性、直觀性、高效性，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，增強了學生的學習興趣，在一定程度上幫助教師提高了課堂的教學效率。同時我們也應注意到，多媒體教學也不是萬能的，教師只有通過揚長避短，合理使用，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的先進作用。

存在問題

1、盲目追求美感，華而不實。我們經(jīng)常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術(shù)效果，都經(jīng)過了精心的設計。追求細節(jié)的完美固然是好，但是也很容易將學生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上。語文課堂常有復習詞語的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語時，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時跳出幾個動畫的卡通小人物。那么，我們可以想象到，學生強烈的好奇心和新鮮感會自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場景上，從而降低了課堂學習效率。

2、過分依賴多媒體，削弱了老師的魅力?，F(xiàn)在的課堂，示范朗讀有音頻資料。教師反倒顯得毫不相干，無所事事。德國教育家烏申斯基說過這樣一句話：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”語文老師的一筆好字，會使很多學生注意自己的書寫；教師儒雅的氣質(zhì)，飽滿的激情，個性的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，會激發(fā)很多學生的朗讀熱情。教師的魅力將對學生作用產(chǎn)生不可估量的作用，這些都是多媒體教學所無法做到的。

3、出示大量文字圖片，完全取代了文本。筆者聽過好幾節(jié)語文課，從頭到尾，學生連書本碰都沒碰，或者是碰的很少。課文的文字一個個打在課件上，插圖也費勁心思用掃描儀掃出來展示。文章的重點語句，需要反復揣摩品味的，可以打出，方便師生之間有效的互動交流。全部內(nèi)容都用電腦出示有什么意義？實在是不必要的麻煩。學生與文本之間有一種自然的親近感，孩子看著書上的插圖肯定比看著大屏幕上的圖片更加細致，孩子手捧書朗讀肯定比仰著脖子看大屏幕讀感覺更清楚、更愜意、更入情。再者，古人云“不動筆墨不讀書”，學生在令人感動、產(chǎn)生共鳴的情節(jié)上或旁邊及時注上自己的一些心得體會，會幫住其加深對這一內(nèi)容的印象。從這一點，取代了文本的多媒體，完全是本末倒置、適得其反了。

4、再現(xiàn)情境，忽略學生的思維與想象。眾所周知，選入中學語文教材的文學作品大多是“依照美的法則創(chuàng)造出來的”（葉圣陶《文學作品的鑒賞》），都是“以語言或它的書面符號??文字為物質(zhì)手段，構(gòu)成一種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”（王朝聞主編《美學概論》）。因此，語文教學必須能最大限度地調(diào)動學生的想象和聯(lián)想，引導他們透過語言文字這一“思維外殼”，去接受作者的審美經(jīng)驗，感知形象，體會情味，領悟理趣。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

5、為“用”而用，盲目“拿來”。在很多的教學評比活動中，課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了課件，有些實在是為“用”而用，追求一種形式，圖個時髦而以。目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。一個精美的課件，需要運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，需要耗費一名制作老師的大量時間。而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件頗多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認識。一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結(jié)合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

解決方法

1、正確認識多媒體“輔助”教學的功能

談到多媒體輔助教學，首先應該知道何謂“多媒體”?！岸嗝襟w”即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖像媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦屬于其中一種，它的優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。而“輔助教學”，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過教師對課程的深究，設計合理的腳本，代替教師完成一些適于計算機來完成的教學工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個別交互”的輔助學。其二是微觀上地輔助，即在教學活動中作為教師的“拐棍”，對教師實施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教?！拜o助”決定了它的一切設計應為教學的某一個環(huán)節(jié)，起“烘托”，“渲染”作用，而不能代替教學。

2、堅持適度、有效性原則

首先課件數(shù)量上要適度。再新奇的事物經(jīng)常出現(xiàn)學生也會感覺厭煩，而且會增加教師不必要的負擔。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學生的實際，不能過分。多媒體教學可以通過視聽手段對學生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實效性，針對性，要有明確的目標，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點難點。無關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件里出現(xiàn)。不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。

3、將多媒體的優(yōu)勢與語文學科的特點巧妙結(jié)合

語文新課程標準明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文學習更多的注重學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習慣為目標。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學生感官需求,激發(fā)了學生學習興趣，縮短學生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。從這一點看，多媒體輔助語文教學主要表現(xiàn)在創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣這兩個方面。以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構(gòu)主義學習理論，把“情境”列為學習環(huán)境四大要素之首。他們認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。如教學《觀舞記》時，在教學中播放一段視頻資料，讓學生從真實的畫面中去感受課文描繪的場景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學《黃果樹瀑布》、《 綠》等一類寫景文章時，盡管文詞優(yōu)美，但學生沒有這方面的體驗，很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在一起，學生眼中只有枯燥的文字符號，因而教學中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運用課件播放了優(yōu)美的風景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學生真正有了一種身臨其境的感覺。此時，再轉(zhuǎn)入對文本的理解與感悟，學生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩詞和現(xiàn)、當代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達含蓄，意境深遠。但是由于年代的久遠，學生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學生）一般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會把學生帶入久遠的歷史中，體會詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。整個過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國古詩特有的意境美。

4、多媒體的運用要與語文課程有效整合

實施新課標要求下的語文教學，面臨著如下問題：如何開發(fā)課程資源？如何改進教學手段，組織引導好學生的學習活動，實現(xiàn)個性化學習、自主性學習？如何處理好語文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系？如何溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學習？毫無疑問，信息技術(shù)將是解決以上問題的有力工具，這也就是新課標要求下的信息技術(shù)與語文課程整合。目前語文課上最常用的教學課件通常是演示型課件。這種課件比起傳統(tǒng)的口授、板書更加直觀、豐富、生動、形象，但如果將它作為語文課堂上唯一的多媒體信息技術(shù)手段，恐怕還是會有相當?shù)木窒扌?。演示型課件通常用來提示、呈現(xiàn)相關(guān)教學內(nèi)容，主要適于作為教師講解、演示教學內(nèi)容的工具，在學生自主學習、課堂討論、練習交流等教學環(huán)節(jié)中很難充分發(fā)揮作用?！罢稀眲t要求多媒體的使用既作為意識，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程教學之中的理論、實踐與結(jié)果。其本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革（也就是促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革），從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。當然，要達到“與語文課程整合”——這一多媒體運用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語文教師還要堅持不懈地為之努力。

總之，在教學中，我們要深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結(jié)合，才能真正充分體現(xiàn)多媒體輔助教學的真正價值，從而才能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的有效性，

第四篇：合理運用多媒體 提高數(shù)學教學質(zhì)量

合理運用多媒體 提高數(shù)學教學質(zhì)量

提 要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學手法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應用于教學已成為現(xiàn)實，本文從幾個方面對多媒體在數(shù)學教學中的應用進行論述：合理使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。關(guān)鍵詞：多媒體、數(shù)學、課堂教學

多媒體教學是一個由教師、學生、電教媒體和教學內(nèi)容組成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)。在采取多媒體教學過程中，要采用系統(tǒng)的觀點來規(guī)劃和設計，把教學目標、教學內(nèi)容，教學媒體完美地結(jié)合起來，利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握。這樣就彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。因此在數(shù)學教學中教師應結(jié)合數(shù)學學科和小學生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

一、課堂教學方式的變遷。

數(shù)學科教學中——以前使用的僅僅是老師一本教科書，一本教案加上黑板、粉筆，教具都很少用。后來發(fā)展到三機一幕，可時代發(fā)展太快了，我校還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡教學?，F(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

二、多媒體創(chuàng)設情境運用，優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。多媒體教學可以使教學圖象靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，調(diào)動學生學習的積極性。要使學生學好，首先要使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，多媒體教學能把靜止的實物圖和直觀圖變?yōu)榛顒拥淖兓膱D像激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。

例如：小學一年級數(shù)學應用題：草地上有８只羊，又來了３只，一共有多少只羊？“首先用幻燈片演示，草地上有８只羊的圖片，然后讓學生注意觀察，看發(fā)生了什么變化？再運用課件使屏幕上又走來了三只羊，引導學生看圖說意，因為整個變化過程學生看得明白，所以學生能完整地敘述出題目意思。這樣運用多媒體手段很自然地把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使學生很輕松地掌握了應用題的結(jié)構(gòu)。接著根據(jù)題意和已建立的表象，聯(lián)系加法的含義，分析數(shù)量關(guān)系，這樣學生很容易說出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起來，用加法計算。這樣學生不但有濃厚的學習興趣，還收到了事半功倍的教學效果。

二、利用多媒體教學實踐操作，強化感知。

利用多媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。多媒體教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。

例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標，展幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，減緩了學生學習的坡度，增加了學生學好數(shù)學的信心，并嘗到成功的喜悅，促進知識的形成。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。

計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

例如，在教學“認識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師的講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，教師會感到枯燥，讓一年級的學生難以理解，我在教學時設計了利用多媒體教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有１２個數(shù)字、指針和格子。緊接著通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學生了解到１２個數(shù)把鐘面分成了１２格，每個大格又被分成了５小格。然后再通過動態(tài)演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生清楚地得出１小時＝６０分鐘。

三、運用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的認識》后，我就布置學生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判斷；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流。

第五篇：如何運用多媒體技術(shù)提高數(shù)學課堂教學的有效性

淺談如何運用多媒體技術(shù)提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量

雍熙二小 張 倩

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而提高課堂教學的有效性。

以下幾點，是我在教學實踐中運用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學蘇教版二年級上冊第54頁認識厘米單元《量一量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓住躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進入洞里抓

住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指長就是5厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢姡襟w恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。

二、根據(jù)學生的年齡特點用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣。

小學生年齡小，上課注意聽講時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。

如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙

僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

三、引導學生運用電腦查閱資料，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。

我們的課堂教學要引領學生掌握知識，更要側(cè)重于經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生在探索知識形成過程的學習中，不斷拓展思維的寬度和增加思維的厚度。如在學完《千米的認識》后，我就布置學生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》

節(jié)目是

18:00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對

角的大小。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

總之，運用多媒體技術(shù)提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量需要我們不斷的探索、研究。我深信：教學改革伴隨著多媒體技術(shù)的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。