第一篇：我的歷史多媒體教學(xué)故事

我的歷史多媒體教學(xué)故事

歷史學(xué)科輔助的教學(xué)手段很重要，我經(jīng)常應(yīng)用歷史教學(xué)掛圖、運(yùn)用幻燈等進(jìn)行講解，可有的內(nèi)容難以用掛圖和幻燈片展示，我開始研究多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)可以獲得好多教學(xué)材料，通過多媒體可以把知識(shí)更形象化地教給學(xué)生。以下就是我用多媒體教學(xué)的幾個(gè)故事： 第一、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有正文、錄像、動(dòng)畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容，如講到燦爛的宋元文化時(shí)，我利用多媒體展示了四大發(fā)明，比較了羅盤、司南、指南針，并通過視頻讓學(xué)生了解雕版印刷和活字印刷的不同，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生們有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛動(dòng)手自作泥活字，自制活字版，在動(dòng)手的同時(shí)，還積極動(dòng)腦，有的同學(xué)還對(duì)活版進(jìn)行了改造。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)，愉快地學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

如講授《三國(guó)鼎立局面的形成》的內(nèi)容時(shí)，用《三國(guó)演義》的主題曲導(dǎo)入。學(xué)生一聽到熟悉、喜歡的歌曲，就跟著節(jié)奏一起唱。聽完后，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞簡(jiǎn)單地說出東漢末年中原的局勢(shì)，從而引出“三國(guó)鼎立”這一課題。在講課過程中，我利用多媒體插入主要戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)圖、歷史故事小插圖、相關(guān)文物等形象的材料，并且讓學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的歷史資料講歷史小故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，始終讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。多媒體應(yīng)用，使教學(xué)由“粉筆加黑板，教師一言堂”的靜態(tài)灌輸逐步向圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過渡，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

第二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

歷史教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來也很費(fèi)力。如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生耳聞目睹，既可增加生動(dòng)感，又容易突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

如講“隋朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時(shí)，我使用自制的多媒體課件進(jìn)行演示，展現(xiàn)“北周與陳對(duì)峙→隋與陳對(duì)峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變圖，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解隋朝統(tǒng)一全國(guó)的重大意義。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，從而突破學(xué)生難以樹立空間概念這一難點(diǎn)。

第三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

中學(xué)歷史教學(xué)有三大任務(wù)，其中開發(fā)和培養(yǎng)智能是歷史教學(xué)的最終目的。在智力結(jié)構(gòu)中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動(dòng)的方法和核心。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，多媒體教學(xué)方法從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點(diǎn)出發(fā)，通過圖像、聲音、文字可全方位地刺激學(xué)生的腦、眼、耳、手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺感官共同參與認(rèn)識(shí)，由此獲得綜合感受，使學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、分析歸納。如對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。我先不引導(dǎo)解決問題的方向，根據(jù)電腦所顯示的材料，讓他們自己思考。同學(xué)們各抒己見，最后，我再作個(gè)小結(jié)，這激起了學(xué)生的極大的興趣，久而久之，便形成一定的分析歸納歷史問題的能力和辯證看待問題的能力。

第二篇：我的多媒體教學(xué)故事

我的多媒體教學(xué)故事

我今年三十歲，教書已有十一個(gè)年頭了，初次運(yùn)用PPT是在2003年，在那個(gè)時(shí)候一般只是學(xué)校舉行講課比賽或搞展示課才用到多媒體教學(xué)，平時(shí)老師用的少：一方面很多老師不會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)，另一方面覺得用多媒體教學(xué)很麻煩。作為年輕人吧，有一股鉆勁，在上課的時(shí)候用多媒體的時(shí)候就多點(diǎn)。我的感受是：運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但可以營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，還可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。

比如，在講《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》這一課時(shí)，利用多媒體播放2008年汶川地震時(shí)的感人事跡，國(guó)家總理溫家寶親臨災(zāi)區(qū)，振奮人心，鼓舞斗志的話；戰(zhàn)士們迅速奔赴災(zāi)區(qū)，爭(zhēng)分奪秒，不畏危險(xiǎn)搶救幸存者；志愿者紛紛獻(xiàn)愛心，有的捐錢，有的捐物，還有的自發(fā)趕到災(zāi)區(qū)為災(zāi)區(qū)人民無償服務(wù)；白衣天使在自己的崗位上不辭勞苦，頂著烈日，忍著惡臭挽救著生命……這些鏡頭激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，收到良好的教育效果。思想政治學(xué)科教學(xué)中，這種動(dòng)之以情的方法更加富有表現(xiàn)力、激發(fā)力和感染力，更容易激發(fā)學(xué)生的情感、開啟他們的心扉、促進(jìn)學(xué)生精神世界的優(yōu)化，他們會(huì)更愛我們的國(guó)家，我們的社會(huì)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，成為祖國(guó)未來優(yōu)秀的接班人。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的需要。我相信，只要我們對(duì)多媒體技術(shù)有了正確的認(rèn)識(shí)，加上我們正確的使用，多媒體技術(shù)必將在我們的教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第三篇：我的歷史多媒體教學(xué)觀

我的歷史多媒體教學(xué)觀

順昌二中 張百花(***)

內(nèi)容摘要：

隨著信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也隨之進(jìn)入了多媒體時(shí)代，教師在教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)手段以及課堂教學(xué)組織形式等方面也隨之發(fā)生著變化。歷史教學(xué)使用多媒體有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，但是也要注意應(yīng)用的方式方法，不可陷入為“多媒體”而多媒體。

關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 教學(xué)手段 歷史教學(xué)

教育進(jìn)入21世紀(jì)，進(jìn)入信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育教學(xué)手段的多媒體化也逐漸得到推廣運(yùn)用。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它是一種把文本、圖形、圖像、flash動(dòng)畫、聲音、視頻等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可以大大提高課堂效率與效果。

一、歷史教學(xué)引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、由歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定

歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大信息世界，中國(guó)有著悠久的五千年文明史，世界歷史更是浩瀚如煙。歷史也是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育、音樂、地理、建筑以及自然科學(xué)等許多學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋了人類社會(huì)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等方方面面。而且歷史知識(shí)具有過去性和不可重復(fù)性的特點(diǎn)，我們不可能穿越歷史時(shí)空隧道去體驗(yàn)歷史情境，不可能復(fù)原與復(fù)制歷史場(chǎng)景，不可能在實(shí)驗(yàn)室里操作歷史，只能依靠各個(gè)時(shí)代遺留下來的歷史資料來認(rèn)識(shí)，但是這些資料不可能被教師全面的接觸和掌握，這就成了歷史教學(xué)中的一個(gè)難題。一般的，中學(xué)歷史課堂教學(xué)的容量都比較大，而高中歷史教學(xué)，尤其是在高三的歷史復(fù)習(xí)課上，歷史知識(shí)所涉及的時(shí)間長(zhǎng)、地域廣、人物多，千頭萬(wàn)緒。而且歷史教學(xué)不只是要讓學(xué)生單純地記憶這些歷史知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生通過歷史資料的推理，形成辨別、比較、分析、綜合、運(yùn)用各種歷史資料的能力。

2、由傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段的弊端決定

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要存在以下幾個(gè)弊端：（1）在教學(xué)目標(biāo)方面，知識(shí)要求具體化、細(xì)致化，能 力要求被淡化，甚至被忽視，如果說有也只是培養(yǎng)一種應(yīng)試能力；情感目標(biāo)基本未涉及。（2）在教學(xué)過程中，教師僅憑一張嘴、一支粉筆和一本歷史教科書，只強(qiáng)調(diào)教師的講授作用，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受，充當(dāng)接收知識(shí)的容器，是一種填鴨式的教學(xué)；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，只重視結(jié)果，不注重過程。以考試為主，一考定終生，分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，也成了考核教師的法寶。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力不足，興趣不大。他們大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背，缺乏主動(dòng)性。老師在考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，甚至是要求學(xué)生熟記答案，而不是引導(dǎo)學(xué)生正確的分析和解決問題。如果考試中遇到試題稍有變化，學(xué)生就不知所措。

3、由現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)決定

現(xiàn)代信息技術(shù)具有虛擬情境、信息量大、檢索方便、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以處理好中學(xué)歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，能輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用，其巨大的信息儲(chǔ)存能力和快速檢索功能，使每一位歷史教師擁有了浩如煙海的歷史資料，并能夠快速地查找到所需的資料為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅使教師能夠方便地傳遞圖文聲像等多樣化信息，而且能夠?qū)⑺鼈兗善饋恚M(jìn)行超文本鏈接，這就為再現(xiàn)部分歷史提供了可能。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期遺留下來的實(shí)物、圖片、歷史遺址等都能為歷史教學(xué)所用，不僅開闊了教師和學(xué)生的歷史視野，還能拉近學(xué)生與歷史知識(shí)之間的距離，有利于創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、歷史教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性

1、硬件是軀體

目前，我校高中班級(jí)都安裝了多媒體設(shè)備，高中教師配備了筆記本電腦，學(xué)校也建成了校園網(wǎng)絡(luò)。而且教育部要求教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，教師基本通過了國(guó)家信息技術(shù)等級(jí)考試和現(xiàn)代教育技能考試，掌握了基本的運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，這些為多媒體教學(xué)準(zhǔn)備了硬件。

2、軟件是靈魂

在軟件方面，我國(guó)教育軟件企業(yè)－－科利華軟件集團(tuán)研制成功了歷史版的電子備課系統(tǒng)。它的誕生，標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)開始走向現(xiàn)代化。這就為許多光盤載體的運(yùn)用提供了可能，由于這些軟件是大公司、專業(yè)化的制作，其多媒體效果遠(yuǎn)比自己?jiǎn)螛屍ヱR地制作要理想的多。例如，文物、古跡和遺址是了解歷史的重要來源，浙江音像出版社出版的軟件《中國(guó)少年兒童百科全書》內(nèi)容涵蓋自然、環(huán)境、科學(xué)、技術(shù)、人類、社會(huì)和藝術(shù)，完全適合歷史教師在課堂上進(jìn)行多媒體演示。再如，由西北大學(xué)編寫、陜西省文物考古工程協(xié)會(huì)制作、福建人民出版社出版的《中國(guó)通史》大型多媒體光盤，就包括《中國(guó)古代史》《中國(guó)近代史》《中國(guó)現(xiàn)代史》三張光盤，包含了7000多張珍貴的圖片，20分鐘影視片斷，30分鐘錄音解說以及虛擬動(dòng)畫片斷，并增加了近200萬(wàn)字的文字教材，這 套光盤對(duì)促進(jìn)歷史教學(xué)是非常有利的。

此外，還可以利用網(wǎng)站下載很多教學(xué)資源，有專門登載圖片的，有專門教學(xué)理論、試卷交流和課件下載的，有史學(xué)論壇，有綜合性的。我經(jīng)常使用的網(wǎng)站如：“中學(xué)歷史教學(xué)園地”、“高考學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“學(xué)科網(wǎng)”、“中學(xué)歷史教與學(xué)”等，都是非常好的網(wǎng)站。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行歷史教學(xué)，可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段所不能達(dá)到的效果，有助于我們探索新的教學(xué)思路，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。所以，要讓歷史教學(xué)邁入多媒體時(shí)代。

但是，目前在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，存在著過分講求形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向。如果使用不當(dāng)，不僅不能真正地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，可能還會(huì)適得其反，所以歷史教學(xué)中使用多媒體要注意幾個(gè)問題。

三、歷史教學(xué)中使用多媒體要注意的問題

1、多媒體的使用在“精”不在“多”。

現(xiàn)在很多歷史教師都會(huì)采用多媒體教學(xué)，但是在追求多媒體教學(xué)形式的過程中，往往沒有合理的安排教學(xué)內(nèi)容，盲目的設(shè)計(jì)大量的圖片，錄像等資料，在吸引學(xué)生注意力和興趣的同時(shí)不知不覺地陷入“陷阱”，成了多媒體的“奴隸”。結(jié)果是一節(jié)課下來，教學(xué)內(nèi)容繁多，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，甚至是沒有完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課不能說是成功的課。曾經(jīng)觀摩過一節(jié)歷史教學(xué)示范課——《商鞅變法》，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，該教師一節(jié)課中使用了33張幻燈片，呈現(xiàn)的圖片有20張，材料有十幾則，我都覺得目不暇接，幻燈片跟走馬燈似的切換，可想而知學(xué)生更無法將課堂的內(nèi)容盡收眼底，又何談?wù)莆铡Ｎ艺J(rèn)為使用多媒體，應(yīng)該“精”而非“多”。我設(shè)計(jì)過一節(jié)課——《辛亥革命》，參加市競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)，我的處理是：在關(guān)鍵的幾個(gè)環(huán)節(jié)用上多媒體，一是：導(dǎo)入用一段視頻將學(xué)生帶入歷史的時(shí)空隧道，讓學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)這段歷史有感性的認(rèn)識(shí)；二是：在解讀《臨時(shí)約法》時(shí)，將內(nèi)容和問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前一起探討，有助于提高學(xué)生的發(fā)散性思維；三是：在辯論辛亥革命的成敗得失時(shí)，將不同觀點(diǎn)與理由和學(xué)生一起分享，從而得出正確的認(rèn)識(shí)；四是：在課堂小結(jié)時(shí)，再現(xiàn)孫中山偉人，做到首尾呼應(yīng)，給本課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。一節(jié)課下來我只用了一段視頻和八張經(jīng)典的幻燈片，結(jié)果收到了意想不到的效果，可見多媒體的使用在于“精”而不在于“多”。

2、多媒體的使用不能本末倒置。

盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)勢(shì)，但也只是一種輔助手段，教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，自身特點(diǎn)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實(shí)用性?，F(xiàn)代教育多媒體功能的發(fā)揮離不開教師，也就是說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不能替代教師的作用。課堂應(yīng)該體現(xiàn)出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，如果過分依賴多媒體，就有可能出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。特別是在上教學(xué)示范課（公開課）時(shí)，有的教師更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺是漂亮精美，耳目一新，再加上動(dòng)畫和聲音效果，整個(gè)課堂顯得十分熱鬧，然而一節(jié)課下來，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面，對(duì)于課堂上教師講解的知識(shí)點(diǎn)卻掌握得不理想。這樣的課可以說是“本末倒置”了，是多媒體成功了，教學(xué)效果失敗了。其失敗的主要原因在于教師在制作和展示課件時(shí)，忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意的規(guī)律。在制作課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，這樣只會(huì)使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，我們教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。緊緊抓住教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

3、多媒體的使用要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。

在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，很多教師往往片面的理解為多媒體教學(xué)就是制作幾張幻燈片，說白了就是將黑板板書換成幻燈片，因此在制作課件的過程中，有的教師甚至把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件一起播放。上課時(shí)，教師只顧操作計(jì)算機(jī)，往往是從第一頁(yè)開始一直放映到最后一頁(yè)，學(xué)生跟隨屏幕顯示進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師沒有語(yǔ)言，沒有板書，沒有交流，沒有互動(dòng)。整個(gè)課堂給人的感覺就是：教師操作，計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生“洗耳恭聽”。根本體現(xiàn)不出新課改下教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，更不要說通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)來達(dá)到教學(xué)目的。

其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語(yǔ)言交流，教師的表情以及身體、語(yǔ)言的提示，都可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。在上課過程中，教師的一言一行，一顰一笑對(duì)學(xué)生都能產(chǎn)生深刻的影響，所以，教師在應(yīng)用多媒體的同時(shí)不能完全拋棄傳統(tǒng)的一張嘴、一根粉筆，而應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體有機(jī)結(jié)合起來。例如，《新中國(guó)初期的政治建設(shè)》這節(jié)課，我在上 “中華人民共和國(guó)開國(guó)大典”這一特殊歷史時(shí)刻的盛況時(shí)，如果單純用語(yǔ)言的描述是無法讓學(xué)生體會(huì)到“中國(guó)人民從此站起來”的感覺，無法達(dá)到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)任務(wù)。因此，我先播放了一段《開國(guó)大典》的視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境，回歸歷史的感覺，然后我用非常自豪的語(yǔ)言和語(yǔ)氣說到：“中國(guó)人民從此站起來了！”，他們也感到無比的自豪與驕傲。接著，我一邊講解，一邊分析“新中國(guó)成立的歷史條件”，還一邊板書，學(xué)生也邊聽邊想邊記。這節(jié)課我就是將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，從而收到良好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)有著自身突出的優(yōu)點(diǎn)，在歷史教學(xué)中確實(shí)有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢(shì)，但它并非是萬(wàn)能的。傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍然被普遍使用的教學(xué)手段。因此，只有從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)選用多媒體教學(xué)；只有把多媒體手段和其他傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合得很好的課，才是真正的多媒體教學(xué)課，才能真正讓多媒體在歷史教學(xué)中大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

1、人民教育出版社——《歷史-教師用書》

2、陜西人民出版社——《現(xiàn)代教育技術(shù)--走向信息化教育》

3、《多媒體教育應(yīng)用的重大意義》 何克抗 人教網(wǎng) 2006.8

4、《世紀(jì)金榜》2011年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)叢書

5、中學(xué)歷史教學(xué)園地、學(xué)科網(wǎng)等網(wǎng)站

第四篇：我的歷史教學(xué)故事

我的歷史教學(xué)故事

從事歷史教學(xué)五年，有苦悶有煩惱、有收獲。心得體會(huì)：

注意樹立學(xué)生的信心，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有些學(xué)生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來越沉悶。學(xué)生上課不敢回答問題，更不用說主動(dòng)舉手的了?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。

最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤?！睆哪且院螅页３Ｎ⑿χ?、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)歷史的積極性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。現(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上歷史課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)話爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺得有保存的價(jià)值。

第五篇：我的歷史教學(xué)故事

我的歷史教學(xué)故事

在本人十幾年教學(xué)生涯中始終認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有實(shí)際意義的心理成分,它是推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)并帶有熱烈情緒的一種意向和動(dòng)力,同時(shí)也是促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生思維的一種催化劑。在追求升學(xué)率的教育大背景下，中學(xué)歷史處于十分尷尬的境地。長(zhǎng)期以來，中學(xué)歷史被人當(dāng)作“副”科，是“死記硬背”的代名詞，往往只有在高中甚至直到高三才能喚起學(xué)生的重視，這在當(dāng)今大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天是非常令人費(fèi)解的。興趣是最好的老師。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識(shí)事物。因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。是走出當(dāng)前初中歷史教學(xué)困境的契機(jī)。然而興趣不是天生的。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢?

一、上好起始課，誘發(fā)興趣

良好的開端意味著成功的一半。“歷史是副科”，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識(shí)，帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢?所以說要使初中歷史教學(xué)有一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對(duì)歷史這門課程的不正確的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生應(yīng)有的重視。這是誘發(fā)學(xué)生興趣的奠基性的工作。事實(shí)證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)

中去。

二、質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。例如在講述《中國(guó)邊疆的危機(jī)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我先讓學(xué)生回答“鎮(zhèn)南關(guān)一戰(zhàn)的結(jié)果?”學(xué)生回答：“老將馮子材帶領(lǐng)軍民取得勝利?！蔽以僮穯枺骸敖酉聛響?zhàn)局如何?”當(dāng)學(xué)生興奮地回答“中國(guó)取得戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)并導(dǎo)致法國(guó)茹費(fèi)理政府的倒臺(tái)”后。我用沉重的語(yǔ)氣說：“但最終的結(jié)果是中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝?！蓖瑢W(xué)們一片愕然，我緊接著問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種讓人看不懂的結(jié)果?”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，立即展開積極的討論，紛紛發(fā)表個(gè)人的見解。最后大家在思考中認(rèn)識(shí)到“中法戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝，是清政府一味妥協(xié)求和賣國(guó)的結(jié)果?！边@樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的腐朽本質(zhì)。所以說只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問題時(shí)，才能引起他們思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。打開學(xué)生心靈之窗，從

而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用歷史故事，激發(fā)興趣

歷史是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時(shí)趣味性又很強(qiáng)的學(xué)科。它包括一定時(shí)間。一定地點(diǎn)，一定條件下人物的動(dòng)態(tài)和事件的發(fā)展。因此，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實(shí)往往只是梗概，如果教師照本宣科。一堂歷史課盡是大一、二、三，小1、2、3，只有條條框框，不見情節(jié)和過程，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味的。初中生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物尤其感興趣。根據(jù)這一興趣特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識(shí)揉入故事情節(jié)中，把史實(shí)故事化，在教學(xué)過程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的典型短小有趣的故事，這樣會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時(shí)，我插入了“老馬識(shí)途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語(yǔ)故事，在講《戊戌變法》時(shí)，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險(xiǎn)刺激的歷史，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。

四、搞好課外活動(dòng)，提高興趣

在課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，來開拓視野，強(qiáng)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如舉辦歷史故事會(huì)、編演歷史劇、知識(shí)競(jìng)賽、編輯歷史小報(bào)、動(dòng)手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動(dòng)。我在授課時(shí)，就曾組織學(xué)生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學(xué)分別扮演各種歷史人物。把當(dāng)時(shí)那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史變革表演出來。學(xué)生在活動(dòng)中潛能被挖掘，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高。更重要的是通過再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場(chǎng)景”，使他們對(duì)祖國(guó)光輝燦爛的文化和中國(guó)歷史上的政治斗爭(zhēng)有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣?？傊?，組織多種多樣的歷史課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段。

綜上所述，作為初中歷史教師，應(yīng)該分析初中生的心理特征，研究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)歷史

探索的熱情。

初中歷史 16班 龐永花