第一篇：小學(xué)美術(shù)課學(xué)習(xí)方法研究課題實施方案

小學(xué)美術(shù)課學(xué)習(xí)方法研究課題實施方案

一.課題界定及理論依據(jù)

課題界定：

“小學(xué)美術(shù)課堂”這里指的是按教學(xué)常規(guī)要求進行的美術(shù)課堂教學(xué)，即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時間里，以班級為單位在教室里進行的教學(xué)活動方式。要求在一節(jié)課內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。這種教學(xué)形式的特點是地點固定、時間固定、學(xué)生集中、內(nèi)容集中、目標(biāo)性強、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術(shù)課不能照本宣科，還必須根據(jù)本地學(xué)情、教學(xué)設(shè)備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、準(zhǔn)備教具、制定教學(xué)方法和采用教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，綜合實踐能力和創(chuàng)新精神為最終目的教學(xué)實踐活動。

“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。

“策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應(yīng)的方案，并且在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實現(xiàn)目標(biāo)。

理論依據(jù)：

讓學(xué)生通過自己的探究獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是課程改革的新理念。有國內(nèi)外相關(guān)資料表明：學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān)，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占有重要的位置。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士也說過：“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習(xí)慣有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，探討在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂養(yǎng)成教育進行研究。

二.選題背景及研究意義

選題背景：

周玉仁教授曾說過“凡是學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式也是新課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，而要能有效的實施這種教學(xué)模式，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生具有了這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能去主動的學(xué)習(xí)，才能探究出問題的原因，教師才能真正做到把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能更有效地促進學(xué)生的發(fā)展，才能使課堂教學(xué)立于不敗之地。同時，對小學(xué)生來說，除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓小學(xué)生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入課堂對于學(xué)生有著重要的作用。

研究意義：

在美術(shù)教學(xué)實踐過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有這樣一種非常嚴(yán)重的不良課堂狀態(tài)：學(xué)生工具準(zhǔn)備不夠充分，在學(xué)習(xí)中積極性不夠高；學(xué)生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)歸根結(jié)底是我們沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學(xué)生來說，他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。

由此可見，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學(xué)生美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的策略研究。

三.課題研究目標(biāo)及內(nèi)容

研究目標(biāo)：

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，構(gòu)建“主動——探究”式教學(xué)模式，本教學(xué)模式的研究，從微觀領(lǐng)域著實于研究教學(xué)策略。旨在探究以學(xué)生為本的教育，突出體現(xiàn)對人的教育，通過審美教育，藝術(shù)實踐，藝術(shù)體驗，以提高學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以及獨特的個性品質(zhì)。在交流中架起連接師生情感、傳承美術(shù)文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領(lǐng)域。在愉悅體會成功的情感中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是在實踐中形成的并依據(jù)一定的教育理論構(gòu)建的教學(xué)模式。

（1）掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成狀況。

（2）探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

（3）構(gòu)建“主動——探究”的教學(xué)模式。

主要內(nèi)容：

（1）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查，利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。

（2）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析小學(xué)生不喜歡美術(shù)教學(xué)活動的原因，同時也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進行認(rèn)真分析。

（3）制定小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動——探究”模式并付諸實踐。

（4）小學(xué)生喜歡美術(shù)活動的個案研究。

四.課題研究過程及方法

研究過程：

（1）利用“課前預(yù)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)材料的好習(xí)慣。課前讓學(xué)生帶著問題去搜集有關(guān)材料。通過這一過程，學(xué)生做好了課前的充分準(zhǔn)備，為課中練習(xí)奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了帶學(xué)習(xí)工具的良好習(xí)慣，他們逐漸體會了動手操作的快樂。

（2）在課堂教學(xué)過程中，有意識地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽課，并利用有效地教學(xué)手段適時檢查學(xué)生的注意力集中情況，學(xué)生課中認(rèn)真傾聽的習(xí)慣才能慢慢得到培養(yǎng)。

（3）在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在思想上產(chǎn)生不同的認(rèn)識，想法，見解，教師必須提供有效的時間和空間，激活課堂。

（4）在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)會在合作中張揚自己，接受別人，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷交流，融會貫通，課堂教學(xué)內(nèi)容才能得到不斷地深化和升華。

（5）借鑒別人的做法：建立教師、學(xué)生、家長相結(jié)合的評價聯(lián)系卡。

研究方法：

該課題目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，主要研究如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生求知欲，學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實驗研究過程中，利用靈活多變的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生求知欲，使其成為每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以求對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。采用的研究方法有：

（1）案例研究法。通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合案例研究，有針對性的積累實踐經(jīng)驗。特別是研究課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合問題。

（2）行動研究法。在學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)、教研方面不斷實踐，通過上教研課、主動聽別人的課、評課、編寫導(dǎo)學(xué)案、撰寫教學(xué)反思、參與學(xué)生的實踐活動、進行個案分析等途徑來研究。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。不斷挖掘與課題有關(guān)的相關(guān)要素，及時總結(jié)體會和經(jīng)驗。

（4）文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

五.課題研究的實施

第一階段：準(zhǔn)備階段：（XX年12月——XX年2月）進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，制定課題實施方案。

第二階段：實施階段：（XX年3月——XX年4月）嚴(yán)格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。采取閱讀學(xué)習(xí)、聽課研討、實踐反思等達到良好行為習(xí)慣的基本養(yǎng)成。

第三階段：總結(jié)階段：（XX年5月——XX年6月）整理和分析各種研究資料，匯總研究成果，撰寫研究論文；撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題。

六.預(yù)期結(jié)果

.促進教師教育教學(xué)經(jīng)驗的提升及自身的成長。

2.促進學(xué)生美術(shù)技能、理論學(xué)習(xí)、動手能力等方面的提高，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

3.提高學(xué)生的整體素質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，全面發(fā)展。

4.形成小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動——探究”模式理論體系。

5.撰寫結(jié)題報告。

6.撰寫一篇《美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的論文。

第二篇：小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究課題總結(jié)

《小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究》課題總結(jié)

崔艷輝

一、制定本學(xué)期課題研究計劃，明確課題研究的方向

根據(jù)開學(xué)初制定的課題研究計劃，本學(xué)期開始圍繞《小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究》確立研究的方向和目標(biāo)。首先調(diào)查了解現(xiàn)階段師生教與學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀。重點調(diào)查兩個方面：一是學(xué)生對趣味化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀況及原因的調(diào)查及分析。二是現(xiàn)有教師資源及教學(xué)方式的分析。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，思考美術(shù)課堂教學(xué)中如何進行趣味化教學(xué)，將書本知識和生活事物相聯(lián)系，并針對學(xué)生的身心特點，確立階段性教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新有效教學(xué)策略的研究。

二、落實課題研究行動

本學(xué)期，我圍繞課題開展以下工作：

1．對教材進行整理和分析，確立階段性教學(xué)目標(biāo)。

在本學(xué)期四年級美術(shù)教材中，將所有可以進行趣味化教學(xué)的內(nèi)容按類型進行整理，并將每一課時教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和每一單元整體所要達到的教學(xué)目標(biāo)進行分類整理，使教師對這一研究內(nèi)容有個整體的概念和全局的把握。

2.初步嘗試切實可行、生動有趣的教學(xué)方式

教無定法，而貴在得法。通過近期實踐，針對“趣味化教學(xué)”的策略，我采用了一些新的教學(xué)嘗試。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課內(nèi)容豐富，教師要認(rèn)識到不同課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和認(rèn)識特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，并使這種興趣和主動探究意識轉(zhuǎn)化成為持久的情感態(tài)度。在美術(shù)教學(xué)中運用“情境”開展教學(xué)，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的興趣，引起孩子情緒的共鳴，引發(fā)其在特定背景的情感支持下自主參與美術(shù)活動。

情境教學(xué)能引起孩子的興趣，教師可以設(shè)計一些孩子們感興趣的故事情境，引導(dǎo)孩子們在故事情境的牽引下不知不覺地進入到教學(xué)中來。如以造型設(shè)計表現(xiàn)為主的《變形的魅力》一課，我將生活實踐和本節(jié)課變形練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，設(shè)計了一個關(guān)于哈哈鏡的故事穿插在整個教學(xué)過程中。有趣的故事情境，將以單純技法為主的枯燥教學(xué)內(nèi)容調(diào)味成學(xué)生喜歡、樂此不疲參與的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使課堂趣味橫生，學(xué)生主動參與、積極思考，作業(yè)也呈現(xiàn)出豐富多樣的形式。

（2）調(diào)查分析，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來

教材中有關(guān)“設(shè)計．應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系是非常密切的，那我們的教學(xué)就應(yīng)該緊密聯(lián)系生活。圍繞教材內(nèi)容我們可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地到生活中去觀察，對一些生活中的事物和現(xiàn)象進行分析調(diào)查，做到學(xué)習(xí)前對表現(xiàn)的某一事物有一定的了解和認(rèn)識。如在四年級美術(shù)教材第六課《花團錦簇》一課教學(xué)中，我先組織學(xué)生圍繞“工藝花”這一課題來設(shè)計一些問題，并根據(jù)設(shè)計的問題進行一個課前市場調(diào)查。如：有的同學(xué)對“哪些地方有工藝花擺放？”這一問題調(diào)查，了解到工藝花是一種公共場所的裝飾物，家居裝飾品，精致的室內(nèi)生活很多時候要靠一些小家居擺設(shè)工藝品來打造，這些角落里不起眼的酷趣小物才是點亮品位生活的主角。有的同學(xué)圍繞“工藝花如何的制作？所需什么樣的材料？”這一問題進行調(diào)查采訪，了解到現(xiàn)在不同工藝花所需材料不同，制作出效果更逼真。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動對工藝花這一事物進行調(diào)查，有了比較深入的了解，并激發(fā)了強烈的創(chuàng)作興趣，一批充滿創(chuàng)意和個性的紙質(zhì)工藝花也就應(yīng)運而生了！

三、課題研究取得初步成效

1．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠逐步樹立課前收集和整理資料的習(xí)慣。課堂上，能積極主動地參與課堂教學(xué)，在作業(yè)中能體現(xiàn)自己的思考過程，個性化作業(yè)越來越多。對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣越來越高，積極參加各類繪畫比賽來鍛煉自己的創(chuàng)作水平，在縣級繪畫和攝影比賽均獲得好成績。

2．改變了教師教學(xué)的思維和方式。

美術(shù)課堂教學(xué)中很多籠統(tǒng)、固定的做法其實早露弊端，比如：每一節(jié)課都是分兩個部分，即前面教師講授，后面學(xué)生作業(yè)。無論什么課型的課都是教師準(zhǔn)備充足的資料和示范，學(xué)生只需被動跟學(xué)。新的研究促進教師新的思考，在“設(shè)計．應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域教師能否放手給學(xué)生自主的準(zhǔn)備課前的資料；能否在教學(xué)只做點撥和引導(dǎo)；能否不全部的進行示范教學(xué)。帶著種種思考，老師的教學(xué)思維和教學(xué)方式在發(fā)生著變化。反思創(chuàng)新的精神也在慢慢萌生，敢于挑戰(zhàn)自己，正視自己的弱項，并對自己所學(xué)專業(yè)掀起全面挑戰(zhàn)。

3．促進了課堂教學(xué)的靈活性和實效性。教學(xué)聯(lián)系真實的生活，給學(xué)生看得見、摸得著的信息和資料。使教學(xué)不再囿于書本，不在限于教師的準(zhǔn)備。教學(xué)和生活聯(lián)系，學(xué)生的作業(yè)和生活聯(lián)系。課堂成了靈動的課堂，知識成了有效有用的知識。讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)學(xué)以致用的根本。

四、結(jié)論與建議

1．“小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究”，它從兒童立場出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開闊了學(xué)生的思維面，在教學(xué)中從實際出發(fā)，使之更符合小學(xué)生的特點。

課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．“小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究”，應(yīng)該注意不同年級學(xué)生對學(xué)案的要求，使學(xué)案具有更強的適應(yīng)性，因此應(yīng)該加強對學(xué)情的研究，注意吸收和運用先進的教育教學(xué)理論，增強教師的理論修養(yǎng)。

五、總結(jié)經(jīng)驗，改進不足

在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更上一層。

第三篇：德育研究課題實施方案

德育研究課題實施方案

子課題《建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強班主任隊伍建設(shè)》

（開題報告）

一、課題研究的現(xiàn)狀和研究價值

1、研究的現(xiàn)狀

班主任隊伍是學(xué)生思想道德教育的主力軍，是學(xué)校提高教育質(zhì)量的重要支柱,是溝通學(xué)校、社會、家庭教育骨干力量。因此，結(jié)合《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》精神，落實《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》，加強班主任隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校教育中的骨干作用，成為各學(xué)校德育管理研究課題之一，并進行了一些有益的嘗試，如《加強班主任隊伍建設(shè) 提高德育管理實效》、《班級建設(shè)與班主任專業(yè)化發(fā)展》等。但是對于建立新任、在崗、骨干班主任梯隊培養(yǎng)模式、建立班主任校本培訓(xùn)制度、推行班主任職級制等方面仍需進一步深入開展研究。

2、研究的價值(目的、意義)在基礎(chǔ)教育課程改革全面推進和日趨深化的新形勢下，教育觀念的更新已刻不容緩，班主任是擔(dān)任學(xué)?；A(chǔ)教育的主導(dǎo)力量，提高班主任的理論水平，轉(zhuǎn)變班主任的思想觀念，加強班主任隊伍建設(shè)，推進學(xué)校德育工作向更高層次發(fā)展，已成為學(xué)校迫切需要解決的現(xiàn)實課題。課題研究目的是“建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強班主任隊伍建設(shè)”。通過建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，逐步使班主任隊伍的培訓(xùn)課程化，幫助班主任轉(zhuǎn)變觀念，切實提高班主任的工作藝術(shù)和工作實效。通過對這一課題的研究，進一步探索在新形勢下德育工作、尤其是班主任隊伍建設(shè)的新途徑、新方法，不斷提高班主任的管理水平、管理能力，使教書育人，管理育人、全員育人、和全方位育人落到實處。全面提高中小學(xué)教師隊伍的育人能力，建設(shè)一支符合時代發(fā)展和學(xué)生成長需要、具有良好師德素養(yǎng)和較高育人能力的教師隊伍。

二、相關(guān)概念解讀（如社團、校園文化）

班主任校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向班主任的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校德育管理、學(xué)生管理、班級管理的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高班主任的班級管理能力和德育教育水平。此外，班主任校本培訓(xùn)課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)校德育管理，密切聯(lián)系班主任班級管理實際，將德育管理規(guī)范化、班主任工作具體化，從而使班主任隊伍專業(yè)化的課程。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。

三、主要觀點和創(chuàng)新之處

1、制定和完善班主任工作制度

要實現(xiàn)班主任工作規(guī)范化，全面落實班主任工作職責(zé)，學(xué)校必須建立規(guī)章制度，并依照規(guī)章制度加強管理。為此，我校制定了《班主任崗位職責(zé)》、《班主任工作流程》、《班級量化管理評價細則》、《班主任工作考評方案》、《班主任校本培訓(xùn)制度》（有待于研究）等一系列規(guī)章制度。這些制度的制定，強化了班主任崗位責(zé)任意識，配合常規(guī)管理工作常抓不懈，各項工作按照學(xué)校要求有序地開展，使班主任工作更具規(guī)范性。

2、班主任校本培訓(xùn)課程化

在制定各項班主任工作制度的基礎(chǔ)上，將結(jié)合學(xué)校德育管理九年一貫制的實際，以及新任、在崗、骨干班主任的層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式，加強班主任梯隊培養(yǎng)，逐步形成適合學(xué)校德育發(fā)展實際的班主任校本培訓(xùn)制度，建立開發(fā)適合班主任校本培訓(xùn)的課程。

3、抓實德育隊伍建設(shè)

強化管理，突出建設(shè)好三支隊伍：一是骨干與中堅的班主任隊伍?；咏涣鳌⒔?jīng)驗介紹、論壇等搭設(shè)班主任鍛煉展示的平臺；完善班主任工作月考核辦法，評選優(yōu)秀，以點帶面。二是全員管理的值勤教師隊伍。每天有校級和級部值班隊伍，明確職責(zé)，強化責(zé)任，實行安全問責(zé)，評價激勵，全員參與。三是全員育人的教師隊伍。轉(zhuǎn)變觀念，突出育人目標(biāo)：教孩子一天，關(guān)注孩子一生。以師生結(jié)對子活動、課堂三維評價等促進教師轉(zhuǎn)變觀念，強化學(xué)科德育主陣地。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

①減小層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式——德育課程化； ②建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強班主任隊伍建設(shè)； ③通過課題研究，加強班主任德育管理水平和專業(yè)發(fā)展。

2、研究內(nèi)容

探索班主任校本培訓(xùn)新模式——德育課程化；嘗試在建立健全班主任校本培訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上，加強班主任隊伍建設(shè)；促進班主任專業(yè)發(fā)展，提升班主任德育管理水平。

五、課題研究的思路和方法

1、研究思路

落實《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》精神，以本課題研究為契機，逐步建立健全學(xué)校班主任校本培訓(xùn)制度，加強班主任隊伍建設(shè)。

2、研究方法

本課題主要采用行動研究為主的研究方法，推行“在研究中行動、為行動而研究、行動者開展研究”的思路。并擬通過調(diào)查法、觀察法、教育案例研究法、教育敘事研究法、文獻法加以輔助，綜合運用多種方法來開展本課題的研究。

六、完成課題的可行性分析（結(jié)合學(xué)校的實際分析）

清河學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，每個年級4個班主任，各學(xué)段班主任工作重難點不同，而且第一學(xué)段班主任年齡偏大，第二、三學(xué)段新任、在崗、骨干班主任的層次差異性大。為更好促進不同層次班主任的專業(yè)發(fā)展，特別是小學(xué)學(xué)段班主任班主任的班級管理水平和德育管理能力，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想發(fā)展和德育素質(zhì)，平穩(wěn)的過度到中學(xué)學(xué)段，有必要將班主任校本培訓(xùn)制度化、課程化，這樣也會有效促進中學(xué)學(xué)段班主任班級管理水平，進一步加強學(xué)校班主任隊伍建設(shè)，使學(xué)校德育管理一體化提升成為可能。

第一學(xué)段班主任工作經(jīng)驗豐富，對自己的班級管理都有自己的一套，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；第二學(xué)段學(xué)段有部分科研和德育骨干班主任，他們大多有科研經(jīng)歷，具有一定的科研實力。課題研究過程中,我們將整體推進,發(fā)動學(xué)校全體班主任,將努力學(xué)習(xí)、善于思考、工作成績突出、有一定研究成果的班主任吸納進課題組。

七、預(yù)期成果及展現(xiàn)的方式

課題的預(yù)期成果主要有兩種：課題成果報告，班主任校本培訓(xùn)課程、教育論文、敘事、案例，專業(yè)化的班主任隊伍。

①課題成果報告：“建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強班主任隊伍建設(shè)”研究報告；②班主任校本培訓(xùn)課程——德育課程；③發(fā)表或獲獎的論文結(jié)集；④打造一支較為成熟的專業(yè)化德育隊伍。

八、參與課題研究的人員及分工

課題顧問：宋衛(wèi)忠（縣教育局普教科主任）、孫長軍（縣教育局普教科副主任）組長： 王東（學(xué)校德育主任）副組長： 課題主持人: 主要成員：

參與人員：清河學(xué)校小學(xué)部全體班主任

九、課題研究實施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階級（2015年8月－2015年9月）

1、課題研究方向確定及論證

2、課題方案制定與修改完善

3、組建課題組

4、課題開題報告論證

第二階段：實施階級（2015年9月～2016年9月）

5、開展課題研究的系列活動

6、根據(jù)實施情況進行中期總結(jié)、評估與反思

7、根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，進一步實施 第三階段：總結(jié)階級（2016年9月～2017年9月）

8、搜集與整理課題實施的相關(guān)資料，形成研究報告初稿

9、約請專家書面評議，修改課題報告

10、修改定稿，組織鑒定、結(jié)題

十、經(jīng)費及保障措施

縣教育局普教科作為課題顧問，使課題具備了上級主管部門指導(dǎo)和引領(lǐng)成為可能；學(xué)校德育主任為課題組組長，保證了課題開展在學(xué)校層面進行探究成為現(xiàn)實；部分課題成員是縣骨干教師、縣優(yōu)秀班主任、教壇新星，使課題組具備了較強科研能力，這些都為課題研究的順利開展的保障。學(xué)校自籌經(jīng)費。

第四篇：小學(xué)英語情趣教學(xué)研究課題實施方案

小學(xué)英語情趣教學(xué)研究課題實施方案

一、課題名稱 ：小學(xué)英語情趣教學(xué)研究

二、課題研究單位：營丘鎮(zhèn)明河小學(xué)

三、課題開展的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家都將英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并擺在突出的地位。在我國，隨著 WTO 的加入，國際交流日漸增多，人們語言交往日趨頻繁，英語這門世界通用語言之一顯得尤為重要了。在小學(xué)開設(shè)英語，已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然，兒童學(xué)習(xí)英語不同與成年人，因為語言學(xué)習(xí)是最枯燥無味的，而兒童的自制力又很差，因此，采用什么樣的方法，使孩子們學(xué)好這門功課，就成為一個至關(guān)重要的問題。

基于小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，我們在教學(xué)中嘗試“情趣教學(xué)模式”，使學(xué)生真觀、形象、有情有趣的學(xué)習(xí)英語。這既符合小學(xué)生的年齡特點，也有助于兒童的認(rèn)知由感性向理性發(fā)展，情感趨于樂觀向上、積極主動，最終能夠把學(xué)習(xí)英語作為一種樂趣，作為一種生活需要。

四、課題實驗的目標(biāo)．通過實驗達到英語教學(xué)過程交際化，整個教學(xué)過程中教師盡量運用英語組織教學(xué)，強化交際性的操練，培養(yǎng)學(xué)生在運用英語的過程中逐步達到能用英語表達思想、進行交際的能力。．通過實驗使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，使他們樹立學(xué)好英語的自信心，這也是小學(xué)英語的一項重要任務(wù)，為此教學(xué)中，教師根據(jù)兒童生理、心理特點，挖掘教材中生動、有趣的內(nèi)容，采取各種有效的途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們以主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，變苦學(xué)為樂學(xué)，為今后終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。．通過實驗使任課教師進一步明確要不斷地更新教育、教學(xué)觀念，提高自身理論、業(yè)務(wù)水平，不斷充實自我，改進教學(xué)方法，提高素養(yǎng)，為國家的基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻。

五、實驗原則及方法

實驗原則．主體性原則：面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生主體性，師生關(guān)系平等、融洽、和諧。．趣味性原則：采用多種活動，如以聽、說、讀、寫、唱、畫、演、賽等并舉，突出“樂”字，生動活潑，新穎有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。．靈活性原則：活動形式有動有靜，動靜結(jié)合?；顒尤藬?shù)可多可少，活動時間可在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。．實效性原則：知識性、趣味性、思想性為一體，利有一舉多得，講究實效。5 ．情景性原則：創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的語言實踐內(nèi)容，情境貼近生活，縮短課堂與實際生活的距離，培養(yǎng)初步交際運用英語的能力。

實驗方法：、教師盡可能全英教學(xué)，可借助手勢、動作、表情等肢體語言來避免短語的干擾。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。既要適合學(xué)生的年齡、能力、興趣，又使他們感受一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成功感，維持學(xué)習(xí)的興奮點。．教師盡可能利用多種教學(xué)手段，選用既有知識性又有趣味性的圖片、生動活潑富有啟發(fā)意義的多媒體、課件及音像資料輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個接近真實或半真實的交際場

景等。避免機械枯燥的重復(fù)、采用內(nèi)容重復(fù)但形式多樣的方法，加強第二語言的輸入。如用小品表演、游戲比賽、唱歌等形式幫助學(xué)生掌握語言功能和熟練語言表達。．教師的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生所學(xué)習(xí)詞匯和表達方式用于實際生活，可設(shè)計多種交際任務(wù)。如描繪全家福照片介紹家人，采訪同學(xué)喜歡與不喜歡的食物和運動等。課堂教學(xué)向課外體驗延伸，以分組合作的形式把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，安排學(xué)生摸擬真實生活場景購物，營造互幫互學(xué)的英語交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作精神。

六、研究的周期及步驟

起止時間：

2010年9月——2011年12月：

具體步驟：、準(zhǔn)備階段： 2010 年 9月-——2010年 11月

課題組召開全組集中研討活動，布置研究任務(wù)

進行具體分工，全面啟動課題研究工作、實驗階段： 2010 年 11月-——2011年 9月

論文集

成果展示課

教師的課件、錄像、照片等、總結(jié)驗收階段： 2011 年 9月-——12 月

課題研究進入結(jié)題階段

撰寫課題研究報告

七、課題研究的主要預(yù)期成果及其形式

1、小學(xué)英語教學(xué)中的愉快情緒的保持及延伸

2、論文集

3、成果展示課

4、教師的課件、錄像、照片等

八、課題研究的組織機構(gòu)及成員

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實驗的宏觀指導(dǎo)、總體協(xié)調(diào)和條件保障。組長：宋曰寶

下設(shè)實驗小組，具體負(fù)責(zé)課題的策劃、組織和實施。

組 長：劉翠蓮

成 員： 參與本課題實驗的英語教師

明河小學(xué)小學(xué)英語情趣教學(xué)研究課題組

小學(xué)英語情趣教學(xué)研究實施方案

營丘鎮(zhèn)明河小學(xué)

劉翠蓮

第五篇：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題實施方案

小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題實施方

案

一.課題的現(xiàn)實背景和意義

（一）背景

國家教委新頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。

詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發(fā)揮英語工具性的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個重點，也是一個難點。因為小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強容易遺忘，單詞拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹?。但此種“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運用的識記方法就是機械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識記單詞。二是，隨遇而安型。這種類型的背單詞是遇上哪個單詞就背哪個，沒有明確的目標(biāo)，完全隨興而來。不論是雜志上、報紙上還是廣告上，只要是英語單詞就背，完全的“拿來主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會就可以了，而對于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。

根據(jù)上述對單詞識記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡略分析，我們發(fā)現(xiàn)在單詞教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對單詞識記方法概念模糊等問題。同時，英語教師本身在單詞實際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來，在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來越廣泛，規(guī)模迅速擴大。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語實驗中，對英語教學(xué)的課堂模式和語法教學(xué)的研究比較多，而對英語的基本因素---單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實意義

1、在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點，但單詞不豐富，也必然會影響思想交流。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運用語言的能力就越強。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。

2、小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

3、寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、課題的界定

英語單詞的研究方面主要包括單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞方法、單詞的意義及其詞義關(guān)系、英語單詞的構(gòu)成總要素、詞義的演變、成語及固定搭配等。

英語單詞識記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點，根據(jù)英語單詞識記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語單詞的學(xué)習(xí)方法，通過采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、展示等方法途徑使之有效運用于英語教學(xué)當(dāng)中，進而達到培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語閱讀水平，從而充分理解語言的內(nèi)涵達到質(zhì)的飛躍，最終實現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的目的。

三、理論依據(jù)

興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。小學(xué)英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強，有意注意時間短、好動。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語單詞學(xué)習(xí)方式。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語單詞的教學(xué)方式。

3、通過不斷研究調(diào)整英語單詞教學(xué)方式有明顯改進。

4、通過實踐使學(xué)生英語單詞量迅速擴大，英語閱讀、寫作、日常會話能力有效提高。

5、在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1．單詞識記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究 2．單詞識記教學(xué)法的教法研究 3．單詞識記教學(xué)法的學(xué)法研究

六、研究對象和方法

１、研究對象：三至五年級全體學(xué)生

２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、實驗法。

七、研究方法與策略

1、尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。

2、教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。

3、教師需要具備表情達意的才能。

八、研究的步驟

第一階段：XX.2---XX.3學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：

１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進行驗前調(diào)查。３、做好計劃準(zhǔn)備，設(shè)計研究方案。第二階段：XX.3--XX.4制定實驗計劃 第三階段：XX.4---XX.12組織實驗 引導(dǎo)學(xué)生注意英語單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化?？偨Y(jié)出英語單詞識記的方法規(guī)律。第四階段：XX.12---XX.1階段性總結(jié)

根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。

第五階段：XX.2-----XX.10組織實驗 XX.11---XX.12撰寫實驗總結(jié)、結(jié)題

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等。

九、結(jié)題成果形式

1.結(jié)題報告：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究結(jié)題報告.2.小學(xué)英語單詞識記論文爭取在省級刊物上發(fā)表.3.積累教師論文和案例。