第一篇：小學(xué)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究課題實(shí)施方案

小學(xué)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究課題實(shí)施方案 語(yǔ)文組

一、課題的核心概念及其界定

詩(shī)意：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里解釋為：“像詩(shī)里表達(dá)的那樣給人以美感的意境”，詩(shī)意是和“美”、“美感”、“意境”連在一起的，是一種具有著詩(shī)所描繪的那種形象化的意境。是依照情感和想象等來(lái)營(yíng)造的一種情調(diào)，一種浪漫，是作為主體的人對(duì)美學(xué)的一種追求的狀態(tài)，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式。

詩(shī)意語(yǔ)文：就是指在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造出像詩(shī)里表達(dá)的那樣給人以美感的教學(xué)意境，這兒的“詩(shī)”喻指一種美的高雅的境界。很顯然，詩(shī)意語(yǔ)文不是語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)，也不是把語(yǔ)文當(dāng)作詩(shī)來(lái)教，也不是教師的語(yǔ)言像詩(shī)一樣美，當(dāng)然更不是把學(xué)生培養(yǎng)成詩(shī)人。它是一種文化和文學(xué)氣息特別濃厚的通過(guò)獨(dú)特的生機(jī)、鮮活的張力和創(chuàng)造的激情所體現(xiàn)出來(lái)的整體意蘊(yùn)，是語(yǔ)言和人棲居的世界兩者關(guān)系美學(xué)追求的狀態(tài)。其主旨就是使語(yǔ)文教學(xué)提升到審美教育的層次。詩(shī)意語(yǔ)文的特質(zhì)離不開(kāi)語(yǔ)文的性質(zhì)和一些共性，它不是另一種語(yǔ)文，而是基于語(yǔ)文本質(zhì)認(rèn)識(shí)的，在語(yǔ)文共性中的個(gè)性凸顯。

小學(xué)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐：就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從小學(xué)生的審美天性出發(fā)，以小學(xué)生生命活動(dòng)為本質(zhì)，以情感意志為動(dòng)力，以情境交融互滲為表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自由對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自我，優(yōu)化詩(shī)教環(huán)境，探索語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)情境的詩(shī)意化，使師生在語(yǔ)文課堂中詩(shī)意地棲居。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1、國(guó)內(nèi)外研究概況

中國(guó)是詩(shī)歌大國(guó)，詩(shī)歌有著悠久的歷史，中華民族是一個(gè)富于詩(shī)意和藝術(shù)創(chuàng)造力的偉大民族。早在2500年前，孔子就提出了“興、觀、群、怨”的詩(shī)教理論?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！薄芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！苯奶招兄壬k學(xué)，也提出要辦成詩(shī)的學(xué)校，辦成真善美的學(xué)校，讓學(xué)生享受詩(shī)意的生活。李吉林在《是教師，也是詩(shī)人》中這樣說(shuō)：“詩(shī)人是令人敬慕的。其實(shí)，教師也在用心血寫詩(shī)，而且寫著人們關(guān)注的明天的詩(shī)——不過(guò)，那不是寫在稿紙上，是寫在學(xué)生的心田里?！?/p>

除了中國(guó)傳統(tǒng)的“詩(shī)者天地之心”，西方文化從一誕生起也一直未曾停止對(duì)詩(shī)意的追尋。19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)詩(shī)人荷爾德林寫了一首詩(shī)“人充滿勞績(jī)，但還詩(shī)意地棲居于這塊大地上……”范羅諾薩說(shuō)：“漢語(yǔ)是理想的詩(shī)性語(yǔ)言。”池田大作說(shuō)：“詩(shī)是聯(lián)系人、社會(huì)、宇宙的心。”此外，從教育是“必要的烏托邦”（雅克〃德洛爾）到“人性的教育呼喚詩(shī)意”（肖川），從“詩(shī)是人類的母語(yǔ)”（爾格〃哈曼）到“不管是在人類的開(kāi)端，還是人類的目的地，詩(shī)都是人類的女教師”（謝林）……都一脈相承地言說(shuō)著詩(shī)意在人的發(fā)展和教育中的地位。所以滋養(yǎng)詩(shī)意語(yǔ)文的不僅僅是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，其探索的原點(diǎn)應(yīng)是世界文化背景。

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于詩(shī)意語(yǔ)文的研究是伴隨著新課程的實(shí)施不斷展開(kāi)的。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，一個(gè)不可回避的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華民族燦爛的文明史，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在一個(gè)宏觀的文化視野下進(jìn)行，從而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。于是詩(shī)意語(yǔ)文的研究則成為語(yǔ)文課程改革的一個(gè)重要窗口。近年來(lái)，一些有識(shí)之士從新課程理念出發(fā)，積極探索詩(shī)意語(yǔ)文的內(nèi)涵，形成了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但研究的落腳點(diǎn)更多的往往從教師自身的視界出發(fā)尋求課程理念的轉(zhuǎn)化，還沒(méi)有能夠形成詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的有效策略，本課題的研究試圖在這方面進(jìn)行必要的探索。

2、研究的價(jià)值

（1）首先，詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究有利于我們正在進(jìn)行的新課程改革理論的成熟?？v觀新中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展歷程，它的人文底蘊(yùn)流失，非人文的傾向并非“一日之寒”。建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文教育受到的戕害最深，充滿人性之美，富有情性之趣的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至應(yīng)試之學(xué)。在科學(xué)和人文之間尋求平衡，在理性和感性之間尋求歸路，這就是“詩(shī)意語(yǔ)文”存在和研究的最大理由，也是“詩(shī)意語(yǔ)文”在今天課改中的呈現(xiàn)的最大價(jià)值。

（2）有利于確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律和育人規(guī)律，同時(shí)也為詩(shī)意教學(xué)理論研究提供新的視角。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文中的“人”被遮蔽了，而詩(shī)意語(yǔ)文總是把教學(xué)的邏輯起點(diǎn)建筑在對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)上，從兒童出發(fā)，以最高的眷注去指向兒童世界的靈性召喚、詩(shī)意棲居、內(nèi)在體驗(yàn)和全面生成，并注意吸納李吉林 “情境教育”理論和實(shí)踐的精髓，從而體現(xiàn)了與語(yǔ)文課程的自然和諧，其價(jià)值對(duì)今天的整個(gè)教育改革，越來(lái)越顯示出生命力，越來(lái)越顯示出理論和實(shí)踐的價(jià)值。

（3）通過(guò)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究，進(jìn)一步錘煉著教師的精神品格和教學(xué)的精神氣質(zhì)，促進(jìn)教師沖破功利主義束縛，從新的視角來(lái)反思自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。（4）通過(guò)實(shí)踐研究有利于我們更好地深化孔子、陶行知等詩(shī)意教育理論的研究和運(yùn)用，不斷深化詩(shī)意語(yǔ)文教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的深度和廣度，從而有利于我們做好正在進(jìn)行的課程改革之作。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

1、目標(biāo)：

（1）在充分發(fā)揮語(yǔ)文教育教學(xué)本身的特性和獨(dú)特魅力的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究小學(xué)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的特性、風(fēng)格，不斷探求新的途徑和方法，探索詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，建設(shè)性地豐富“詩(shī)意語(yǔ)文”的內(nèi)蘊(yùn)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

（2）在對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力等方面探索學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的最新化。

（3）通過(guò)對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的理性思考，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)行為，更好地實(shí)施新課程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

2、內(nèi)容：

（1）關(guān)于“詩(shī)意語(yǔ)文”的文獻(xiàn)研究：當(dāng)前中小學(xué)新課程背景下詩(shī)意語(yǔ)文研究綜述；當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析研究。

（2）“詩(shī)意語(yǔ)文”的理解與把握研究：教師教學(xué)行為研究；學(xué)生學(xué)習(xí)需求研究；詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系研究。

（3）詩(shī)意語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐策略研究

詩(shī)意語(yǔ)文特性、教學(xué)手段的詩(shī)意化以及實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋的改進(jìn)思路研究；詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)方法與途徑研究；基于“詩(shī)意語(yǔ)文”的教師個(gè)性化教學(xué)行為個(gè)案研究；詩(shī)意語(yǔ)文課例研究。

3、重點(diǎn)：（1）“詩(shī)意語(yǔ)文”的理解與把握研究（2）“詩(shī)意語(yǔ)文”課堂教學(xué)實(shí)踐策略研究

四、研究的思路、過(guò)程與方法

1、思路：

從我校詩(shī)意教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析入手，以教師為主體，立足解決本校教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合專家訪談和文獻(xiàn)資料的分析，確立本課題的生長(zhǎng)點(diǎn)，尋找研究的切入口，然后以教材建設(shè)為抓手，以課堂為主陣地，以教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等為載體，通過(guò)上研究課、交流心得體會(huì)，討論座談等形式，探索詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的策略，在實(shí)踐中不斷完善小學(xué)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的理論。同時(shí)堅(jiān)持理論與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合。

2、過(guò)程：

（1）準(zhǔn)備階段（2011年9月~2011年10月）

完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，籌建課題組，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料，制定課題實(shí)施方案及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)方案進(jìn)行論證。

（2）研究階段（2011年10月~2011年11月）

根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，圍繞課題深入學(xué)習(xí)，深入課堂開(kāi)展課例研討、學(xué)術(shù)研究，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫教學(xué)案例，階段性研究報(bào)告等。同時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等組織推廣。

第三階段（2011年11月~2011年12月）

對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成論文、案例、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，并匯編成冊(cè)，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

3、方法：

（1）行動(dòng)研究法。通過(guò)篩選和研究來(lái)自詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)中迫切需要解決的具體問(wèn)題，不斷完善研究的方法，不斷糾正研究中出現(xiàn)的偏差。

（2）調(diào)查法。一是調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教的現(xiàn)狀，去粗取精，確立新的生長(zhǎng)點(diǎn)，二是通過(guò)調(diào)查總結(jié)篩選詩(shī)意教學(xué)中的新點(diǎn)子，新做法，進(jìn)而用于指導(dǎo)實(shí)踐。

（3）文獻(xiàn)研究法。多學(xué)科、多角度地開(kāi)展比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題研究提供指導(dǎo)。

（4）案例研究法。是本課題研究的主要方法，通過(guò)個(gè)體案例的解讀、對(duì)比來(lái)調(diào)整研究的思路，測(cè)試研究的成效等。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織和鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)總結(jié)提煉詩(shī)意教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)。

五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

1、主要觀點(diǎn)

（1）堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生這一新的角度出發(fā)，反思教學(xué)行為，探索語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的途徑和方法。

（2）詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)研究的依據(jù)應(yīng)是兒童，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，從而體現(xiàn)新課改理念。

（3）詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)研究的過(guò)程，既是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，也是校本研究的過(guò)程，同時(shí)也是教學(xué)效率提高的過(guò)程。

（4）詩(shī)意語(yǔ)文研究需要學(xué)校管理層面牢固樹(shù)立以人為本的理念，張揚(yáng)教師的個(gè)性，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格的形成。

2、發(fā)展與創(chuàng)新（1）從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，通過(guò)對(duì)“詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)”的深度思考和探索，體現(xiàn)了教師的研究品質(zhì)和精神氣質(zhì)，同時(shí)也體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐思路的創(chuàng)新。

（2）詩(shī)意語(yǔ)文是現(xiàn)代化進(jìn)程中人對(duì)精神的一種皈依。它力圖從審美角度引領(lǐng)學(xué)生提升生活的意義，健全學(xué)生人格，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，讓語(yǔ)文找到了回家的路，同時(shí)也建構(gòu)了一種新的語(yǔ)文教育文化。

（3）在吸納孔子、陶行知等詩(shī)意教育理論及李吉林“情境教育”理論與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐”研究，拓展了教學(xué)研究的視野，豐富了教學(xué)研究的內(nèi)涵，引領(lǐng)新課程改革不斷地深化和發(fā)展。

第二篇：詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)初探

詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)初探

陳倉(cāng)區(qū)賈村鎮(zhèn)中心小學(xué) 譚芳勇

【內(nèi)容摘要】 《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。” “應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。語(yǔ)文的本色是詩(shī)意，語(yǔ)文的活力、靈魂、生命是詩(shī)意，語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，自然也是詩(shī)意。給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”，一個(gè)“感悟的課堂”，一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓詩(shī)意在語(yǔ)文課堂中流淌。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)意 語(yǔ)文課堂 情感 感悟 開(kāi)放

稍微用心研讀一下教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，選進(jìn)語(yǔ)文教材的，都是一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作。這些精約優(yōu)美、含蘊(yùn)深厚的文字，經(jīng)歷了時(shí)間長(zhǎng)河的淘漉，閃爍著人類的精神之光，負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明。由此可知，語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科相比，更多地以詩(shī)意的內(nèi)容為載體。語(yǔ)文的本色是詩(shī)意，語(yǔ)文的活力、靈魂、生命是詩(shī)意，語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，自然也是詩(shī)意。

語(yǔ)文是知識(shí)的載體,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，卻只強(qiáng)調(diào)它的工具性。如今，在“以人為本”教育理念的指引下，面對(duì)學(xué)生課堂上眼神呆滯、表情冷漠的無(wú)動(dòng)于衷的種種，我們廣大的語(yǔ)文教師該怎么做？該怎樣才能更巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生心中敏感的那根弦，激發(fā)他們的求知欲、好奇心，使他們活躍的智慧和鮮明的想象得到發(fā)展呢？我以為，唯有進(jìn)行詩(shī)意的教學(xué)才好。因?yàn)?，在語(yǔ)文面前，每個(gè)學(xué)生就其天性來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是“詩(shī)人”，而我們教師，則應(yīng)該是“種詩(shī)”的人。那么，我們?cè)撊绾卧谡Z(yǔ)文課堂上播下詩(shī)意的種子呢？

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“詩(shī)意”的解釋是這樣的：“像詩(shī)里表達(dá)的那樣給人以美感的意境”。由此可見(jiàn)，“美”是詩(shī)意的最顯著特征，給人以美感享受應(yīng)是語(yǔ)文課追求的目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐中，我試圖構(gòu)建一種能激發(fā)學(xué)生們的情感渴望，點(diǎn)燃學(xué)生們的心靈火花，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的詩(shī)意課堂。

首先，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

課堂是飽含“人文與情感”的課堂。學(xué)生作為一種生長(zhǎng)著的生命的存在，需要教師從人文的高度對(duì)其生命發(fā)展加以觀照。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)。也只有洋溢著人性之美的課堂，才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文價(jià)值取向。學(xué)生心中有著一切美好人性的萌芽。課堂上，教師要發(fā)揮獨(dú)特的人格魅力，用自身的人文蘊(yùn)涵去滋養(yǎng)、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生感受到教學(xué)的人性美，受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人文熏染。

課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)情感直接影響師生關(guān)系，直接關(guān)系到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教育，是喚醒，是等待，是激勵(lì)，是鼓舞，但，教育首先是保護(hù)。蘇霍姆林斯基曾有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都可能在學(xué)生的心底留下深深的投射，所以，我們要學(xué)會(huì)用真情去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的心靈。

在課堂上，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓整個(gè)課堂“情意”濃濃，充滿著和諧、詩(shī)意的氛圍。

一個(gè)好的語(yǔ)文課堂，應(yīng)是成全學(xué)生的發(fā)展，保護(hù)他們想象力和創(chuàng)造力的課堂，應(yīng)是令學(xué)生們精神和身體都得到放松，并按照他們自己的個(gè)性，敢說(shuō)、敢想、敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢爭(zhēng)論甚至敢反駁教師觀點(diǎn)的課堂。著名特級(jí)教師孫雙金的課堂，就是一個(gè)充滿情意和激勵(lì)的課堂?！澳闾岬膯?wèn)題老師都沒(méi)有想到，是個(gè)小思想家！”，“你和老師想到一起去了，是老師的知音！”，“你有一雙慧眼！”，“你能聯(lián)系上下文回答，值得大家學(xué)習(xí)！”，“你很注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重！”這些贊美，如泉水叮咚，如溪水潺潺，在課堂間如詩(shī)般流淌??

學(xué)生會(huì)感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處，詩(shī)意，就在心間悄悄發(fā)芽??。

二、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

教學(xué)是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話。語(yǔ)文教 學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生在閱讀和感悟中表達(dá)、充實(shí)和提升自己靈性的過(guò)程。學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、獨(dú)特的觀察視角、綺麗的想像，為語(yǔ)文課堂氤氳許多不確定因素的同時(shí)，也為語(yǔ)文課堂留下了許多無(wú)法預(yù)約的精彩?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭n堂教學(xué)中，教師應(yīng)因?qū)W而教，為學(xué)而教，給學(xué)生自讀自悟的權(quán)利，讓學(xué)生有充足的時(shí)間“親近”文本，在平和的、無(wú)權(quán)威的交流中，生成一個(gè)個(gè)新的視角。教師的任務(wù)不是告知學(xué)生問(wèn)題的答案，讓學(xué)生停留在理解課文的層面，而是指引學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺(jué)，去體驗(yàn)，去思考，去交往，使語(yǔ)文教學(xué)在生生互動(dòng)的過(guò)程中彰顯個(gè)性，透射出生命的活力。這樣，在預(yù)設(shè)的目標(biāo)下有了學(xué)生“放肆”的暢想，有了學(xué)生的詩(shī)意棲息；這才是師生共同的精神家園。在這里，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生思維拔節(jié)的聲音，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生靈性被擦燃的聲音，那是一種美妙的聲音。

三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”肖川先生在文章《以古典的心情對(duì)待學(xué)習(xí)》中有過(guò)這樣一句話：“當(dāng)我們能以古典的心情對(duì)待學(xué)習(xí)，春日的鮮花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的殘陽(yáng)，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們的日臻完滿的生活?！?/p>

讓生活走進(jìn)課堂。教師的課堂教學(xué)，是對(duì)課本所記錄的生活和自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活的苦與樂(lè)，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生的生活體驗(yàn)越豐富，他能感悟到的語(yǔ)文內(nèi)涵也就越豐富。我們應(yīng)當(dāng)推開(kāi)窗戶，讓語(yǔ)文課堂蕩漾著生活的氣息。

讓課堂走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一直以來(lái)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讀好生活這本“大書(shū)”，讓學(xué)生們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。大街上，電視上、車廂里、風(fēng)景區(qū)??抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，我們的課堂，就無(wú)處不在。

當(dāng)然，詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)依然在探索之中，以上只是我的一些切身體會(huì)和感受，詩(shī)意語(yǔ)文的探索還需要千千萬(wàn)萬(wàn)的一線語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去鉆研，去體會(huì)，去完善。期待著詩(shī)意在語(yǔ)文課堂中更加歡快地流淌！

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 《詩(shī)意語(yǔ)文》 王崧舟著

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究課題實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究課題實(shí)施方案

一、課題名稱 ：小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究

二、課題研究單位：營(yíng)丘鎮(zhèn)明河小學(xué)

三、課題開(kāi)展的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家都將英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并擺在突出的地位。在我國(guó)，隨著 WTO 的加入，國(guó)際交流日漸增多，人們語(yǔ)言交往日趨頻繁，英語(yǔ)這門世界通用語(yǔ)言之一顯得尤為重要了。在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同與成年人，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是最枯燥無(wú)味的，而兒童的自制力又很差，因此，采用什么樣的方法，使孩子們學(xué)好這門功課，就成為一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試“情趣教學(xué)模式”，使學(xué)生真觀、形象、有情有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有助于兒童的認(rèn)知由感性向理性發(fā)展，情感趨于樂(lè)觀向上、積極主動(dòng)，最終能夠把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一種樂(lè)趣，作為一種生活需要。

四、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程交際化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師盡量運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，強(qiáng)化交際性的操練，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步達(dá)到能用英語(yǔ)表達(dá)思想、進(jìn)行交際的能力。．通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，使他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，這也是小學(xué)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要任務(wù)，為此教學(xué)中，教師根據(jù)兒童生理、心理特點(diǎn)，挖掘教材中生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，采取各種有效的途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們以主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，為今后終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。．通過(guò)實(shí)驗(yàn)使任課教師進(jìn)一步明確要不斷地更新教育、教學(xué)觀念，提高自身理論、業(yè)務(wù)水平，不斷充實(shí)自我，改進(jìn)教學(xué)方法，提高素養(yǎng)，為國(guó)家的基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻(xiàn)。

五、實(shí)驗(yàn)原則及方法

實(shí)驗(yàn)原則．主體性原則：面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生主體性，師生關(guān)系平等、融洽、和諧。．趣味性原則：采用多種活動(dòng)，如以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、畫(huà)、演、賽等并舉，突出“樂(lè)”字，生動(dòng)活潑，新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。．靈活性原則：活動(dòng)形式有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合?；顒?dòng)人數(shù)可多可少，活動(dòng)時(shí)間可在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。．實(shí)效性原則：知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，利有一舉多得，講究實(shí)效。5 ．情景性原則：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)容，情境貼近生活，縮短課堂與實(shí)際生活的距離，培養(yǎng)初步交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

實(shí)驗(yàn)方法：、教師盡可能全英教學(xué)，可借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言來(lái)避免短語(yǔ)的干擾。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。既要適合學(xué)生的年齡、能力、興趣，又使他們感受一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功感，維持學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。．教師盡可能利用多種教學(xué)手段，選用既有知識(shí)性又有趣味性的圖片、生動(dòng)活潑富有啟發(fā)意義的多媒體、課件及音像資料輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)或半真實(shí)的交際場(chǎng)

景等。避免機(jī)械枯燥的重復(fù)、采用內(nèi)容重復(fù)但形式多樣的方法，加強(qiáng)第二語(yǔ)言的輸入。如用小品表演、游戲比賽、唱歌等形式幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言功能和熟練語(yǔ)言表達(dá)。．教師的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生所學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式用于實(shí)際生活，可設(shè)計(jì)多種交際任務(wù)。如描繪全家福照片介紹家人，采訪同學(xué)喜歡與不喜歡的食物和運(yùn)動(dòng)等。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，以分組合作的形式把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，安排學(xué)生摸擬真實(shí)生活場(chǎng)景購(gòu)物，營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

六、研究的周期及步驟

起止時(shí)間：

2010年9月——2011年12月：

具體步驟：、準(zhǔn)備階段： 2010 年 9月-——2010年 11月

課題組召開(kāi)全組集中研討活動(dòng)，布置研究任務(wù)

進(jìn)行具體分工，全面啟動(dòng)課題研究工作、實(shí)驗(yàn)階段： 2010 年 11月-——2011年 9月

論文集

成果展示課

教師的課件、錄像、照片等、總結(jié)驗(yàn)收階段： 2011 年 9月-——12 月

課題研究進(jìn)入結(jié)題階段

撰寫課題研究報(bào)告

七、課題研究的主要預(yù)期成果及其形式

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的愉快情緒的保持及延伸

2、論文集

3、成果展示課

4、教師的課件、錄像、照片等

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及成員

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的宏觀指導(dǎo)、總體協(xié)調(diào)和條件保障。組長(zhǎng)：宋曰寶

下設(shè)實(shí)驗(yàn)小組，具體負(fù)責(zé)課題的策劃、組織和實(shí)施。

組 長(zhǎng)：劉翠蓮

成 員： 參與本課題實(shí)驗(yàn)的英語(yǔ)教師

明河小學(xué)小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究課題組

小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究實(shí)施方案

營(yíng)丘鎮(zhèn)明河小學(xué)

劉翠蓮

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)施方

案

一.課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義

（一）背景

國(guó)家教委新頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。

詞是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用單詞，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，單詞拼寫不清，詞義混淆等問(wèn)題。而目前英語(yǔ)單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹?。但此種“會(huì)背”只不過(guò)是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語(yǔ)單詞的自然規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞。二是，隨遇而安型。這種類型的背單詞是遇上哪個(gè)單詞就背哪個(gè)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，完全隨興而來(lái)。不論是雜志上、報(bào)紙上還是廣告上，只要是英語(yǔ)單詞就背，完全的“拿來(lái)主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對(duì)所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書(shū)上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會(huì)就可以了，而對(duì)于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。

根據(jù)上述對(duì)單詞識(shí)記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡(jiǎn)略分析，我們發(fā)現(xiàn)在單詞教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對(duì)單詞識(shí)記方法概念模糊等問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)教師本身在單詞實(shí)際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來(lái)，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的地區(qū)越來(lái)越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展為積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課堂模式和語(yǔ)法教學(xué)的研究比較多，而對(duì)英語(yǔ)的基本因素---單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為重點(diǎn)，但單詞不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。但如果學(xué)生還沒(méi)有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒(méi)有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。

2、小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，枯燥無(wú)味的單詞較難吸引他們，因此，快樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

3、寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、課題的界定

英語(yǔ)單詞的研究方面主要包括單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞方法、單詞的意義及其詞義關(guān)系、英語(yǔ)單詞的構(gòu)成總要素、詞義的演變、成語(yǔ)及固定搭配等。

英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)單詞識(shí)記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、展示等方法途徑使之有效運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)閱讀水平，從而充分理解語(yǔ)言的內(nèi)涵達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目的。

三、理論依據(jù)

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無(wú)意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂(lè)和激趣為主的教學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記形式。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方式。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語(yǔ)單詞的教學(xué)方式。

3、通過(guò)不斷研究調(diào)整英語(yǔ)單詞教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。

4、通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生英語(yǔ)單詞量迅速擴(kuò)大，英語(yǔ)閱讀、寫作、日常會(huì)話能力有效提高。

5、在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1．單詞識(shí)記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究 2．單詞識(shí)記教學(xué)法的教法研究 3．單詞識(shí)記教學(xué)法的學(xué)法研究

六、研究對(duì)象和方法

１、研究對(duì)象：三至五年級(jí)全體學(xué)生

２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法。

七、研究方法與策略

1、尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)和組織才能。

2、教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。

3、教師需要具備表情達(dá)意的才能。

八、研究的步驟

第一階段：XX.2---XX.3學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：

１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查。３、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段：XX.3--XX.4制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 第三階段：XX.4---XX.12組織實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語(yǔ)單詞識(shí)記的方法規(guī)律。第四階段：XX.12---XX.1階段性總結(jié)

根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。

第五階段：XX.2-----XX.10組織實(shí)驗(yàn) XX.11---XX.12撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報(bào)告等。

九、結(jié)題成果形式

1.結(jié)題報(bào)告：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告.2.小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記論文爭(zhēng)取在省級(jí)刊物上發(fā)表.3.積累教師論文和案例。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)識(shí)字教學(xué)研究實(shí)施方案

谷麗麗 韓立明

一.課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義

（一）背景

在我們語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門語(yǔ)言科目中，沒(méi)有足夠的識(shí)字單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用識(shí)字單詞，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的識(shí)字單詞識(shí)記方法就能有效的掌握大量的識(shí)字單詞，有了雄厚的識(shí)字單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。在小學(xué)初級(jí)階段字詞學(xué)習(xí)中，如何做到你中有我，我中有你，共同促進(jìn)、提高學(xué)生的識(shí)字單詞能力。為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我們決定在所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

1、在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，字詞教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。字詞不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的字詞越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。

2、小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，枯燥無(wú)味的單詞較難吸引他們，因此，快樂(lè)教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

3、寓單詞教學(xué)于語(yǔ)言表達(dá)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，也達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的雙重目標(biāo)。

二、課題的界定

英語(yǔ)識(shí)字識(shí)記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)單詞識(shí)記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、課件展示等方法途徑使之有效運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)閱讀水平，從而充分理解語(yǔ)言的內(nèi)涵達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目的。

三、理論依據(jù)

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無(wú)意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂(lè)和激趣為主的教學(xué)英語(yǔ)識(shí)字識(shí)記形式。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語(yǔ)識(shí)字學(xué)習(xí)方式。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語(yǔ)識(shí)字的教學(xué)方式。

3、通過(guò)不斷研究調(diào)整英語(yǔ)識(shí)字教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1．英語(yǔ)識(shí)字識(shí)記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究 2．英語(yǔ)識(shí)字識(shí)記教學(xué)法的教法研究 3．英語(yǔ)識(shí)字識(shí)記教學(xué)法的學(xué)法研究

六、研究對(duì)象和方法

１、研究對(duì)象：三至四年級(jí)全體學(xué)生

２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法。

七、研究方法與策略

1、尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)和組織才能。

2、教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。

八、研究的步驟

第一階段：2010.9--2010.11做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段：2010.11--2011.5組織實(shí)驗(yàn)

第三階段：2011.5---2011.6撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)識(shí)字的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。

2.根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律。