第一篇：如何上好小學(xué)美術(shù)課

如何上好小學(xué)美術(shù)課

城北小學(xué)

任曉寧

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天這次培訓(xùn)我很惶恐，真的是在大家面前班門弄斧，在坐的各位同仁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比我豐富的，我呢也只不過是才教了2年的小學(xué)美術(shù)，所以談不上培訓(xùn)，就是想和大家切磋切磋美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，大家互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。說的不好的地方還請(qǐng)各位同仁海涵，見笑了。下面我就從這幾個(gè)方面談起： 內(nèi)容

一、前言

二、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

三、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

四、如何上好小學(xué)美術(shù)課

五、小學(xué)美術(shù)課堂環(huán)節(jié)

一、前言

美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代以來更以其豐富的教育價(jià)值成為中小學(xué)課程體系中的重要學(xué)科。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)的方法、形成視覺文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力成了當(dāng)代美術(shù)教育的基本取向。美術(shù)教育應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

美術(shù)課程以獨(dú)特的方式陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知覺和形象思維能力；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

二、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分：前言 課程性質(zhì) 課程基本理念 課程設(shè)計(jì)思路

第二部分：課程目標(biāo) 總目標(biāo) 分目標(biāo)

第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容說明 課程內(nèi)容

第四部分：實(shí)施建議 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教材編寫建議

課程資源開發(fā)與利用建議 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

（一）以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性 為了改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。

二、分目標(biāo)

美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。

三、當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的教學(xué)觀念、目標(biāo)，內(nèi)容，方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)諸方面的可喜變化，充分體現(xiàn)了當(dāng)前美術(shù)教育健康發(fā)展的大好勢(shì)頭。但社會(huì)功利主義，又使之陷入片面誤區(qū)。這需要美術(shù)教師自身在教學(xué)中堅(jiān)持新課程觀，以人為本，關(guān)注學(xué)生非智力因素，尊重學(xué)生個(gè)性選擇，凸顯教育的人文思想，深入改革創(chuàng)新。

一、美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著中國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、教育改革的逐步深入，特別是人才供需的變化，就業(yè)壓力的增加，美術(shù)日趨成為社會(huì)生產(chǎn)和生活不可或缺的內(nèi)容。美術(shù)人才在社會(huì)上用武之地也日益廣闊。因此，美術(shù)教育得到社會(huì)的充分肯定和尊重。中小學(xué)美術(shù)教育受到人們的關(guān)注成為熱點(diǎn)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中美術(shù)教育開創(chuàng)了一個(gè)新的局面。

（一）學(xué)校美術(shù)教育觀念發(fā)生了深刻變化。

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)改變了以往視美術(shù)作為純技能性的學(xué)科，提升為具有人文性質(zhì)的學(xué)科使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，體現(xiàn)了濃重的人文精神，從而更關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，從單純注重傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人的教學(xué)指導(dǎo)思想。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。體現(xiàn)了美術(shù)教育的人文思想。

（二）、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。

美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系與融合，如教材中設(shè)臵“綜合〃探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就是強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面的融合，以此發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。改變過去課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（三）、課程評(píng)價(jià)的改革。

當(dāng)前美術(shù)課程的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。

（四）、學(xué)校美術(shù)教育日臻規(guī)范化。

一方面，表現(xiàn)為課時(shí)的嚴(yán)密規(guī)定性。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)美術(shù)課每周2課時(shí)，初中美術(shù)課每周1課時(shí)，分別累計(jì)216課時(shí)和108課時(shí)；同時(shí)，又表現(xiàn)為教育教學(xué)目標(biāo)的明確性，根據(jù)美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)可概括為：

1、進(jìn)行審美教育，教學(xué)中通過對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的了解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，發(fā)現(xiàn)作品所具有的美感，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，提高對(duì)美的感知、判斷和理解能力，在比較和鑒別中，大膽追求和創(chuàng)造美。

2、培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念和道德觀念，在學(xué)習(xí)和欣賞過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和良好的行為習(xí)慣，使之從中得到意志品格和個(gè)性的鍛煉；

3、學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技巧，無論是新課標(biāo)的要求，還是教學(xué)實(shí)踐，人們對(duì)雙基的重視是無庸臵疑，這使得美術(shù)教學(xué)更為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范性，對(duì)美術(shù)教學(xué)具有積極的科學(xué)指導(dǎo)意義，促進(jìn)了美術(shù)教育的健康發(fā)。

二、美術(shù)教學(xué)中存在問題

課程改革并沒有改變小學(xué)美術(shù)教育中長期存在的不尊重學(xué)生的視覺表達(dá)、繪畫教學(xué)符號(hào)化的基本現(xiàn)狀，不少老師仍把理性知識(shí)和僵化的技能的掌握當(dāng)做發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的根本途徑，抵消和壓抑了直覺的作用，也壓抑了孩子們自由表達(dá)的天性，把美術(shù)教學(xué)淪落為地地道道的簡筆畫技能的訓(xùn)練，從而扭曲和背離了課程改革的目標(biāo)?？偨Y(jié)起來有三個(gè)較為突出的問題。

（一）、模式化的教學(xué)十分突出忽略了學(xué)生的直覺和自由表達(dá)，把簡筆畫當(dāng)做小學(xué)生美術(shù)的基本功進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使繪畫藝術(shù)符號(hào)化、格式化。

不少學(xué)生上學(xué)前頗具繪畫天賦，對(duì)生活有著鮮活生動(dòng)的個(gè)性表達(dá)，而兩年學(xué)習(xí)以后，讓人驚訝地發(fā)現(xiàn)，所有孩子的表達(dá)都是一樣的，這從“六?一”兒童節(jié)各地舉辦的畫展中可以獲得明證。孩子們從老師那沒能取得打開心靈的鑰匙，倒是撿到了一大筐僵化的符號(hào)和 教條。在孩子們的心目中，千變?nèi)f化的美妙世界，不過是一些沒有生氣的簡單的平面形而已，那自由飛翔的鳥兒只是圓形和三角形的簡單拼合。老師在教學(xué)中忘記了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本宗旨—那就是放飛心靈，讓孩子們隨心所欲、自由表達(dá)。任何規(guī)范的符號(hào)化的訓(xùn)練都是極端錯(cuò)誤的，對(duì)孩子的直覺和獨(dú)特的表現(xiàn)潛能構(gòu)成了直接的傷害。

（二）、簡單的符號(hào)化的教學(xué)源自于對(duì)學(xué)生認(rèn)知的誤讀

不容否認(rèn)孩子對(duì)各種物象具有天然的綜合能力和簡練的表達(dá)能力，但如果關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)，也許不難發(fā)現(xiàn)，孩子們更喜歡那些新奇鮮活、造型繁復(fù)的東西，如貓、狗、恐龍和小蟲、卡通、車船、機(jī)器人，這些都是結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜和表現(xiàn)難度較大的物象，即便是高年級(jí)，不少孩子仍對(duì)其懷有表現(xiàn)的激情和解構(gòu)的沖動(dòng)。而那些簡單的造型，如杯子水果和小球，只是很少的孩子懷有興趣，且多為學(xué)前教育階段。有些一年級(jí)的孩子甚至就對(duì)空間有著較好的表現(xiàn)興趣和表現(xiàn)能力。而當(dāng)下的新教材和不少老師卻忽略了孩子的興趣點(diǎn)，反向認(rèn)定孩子的認(rèn)知，認(rèn)為小學(xué)生只能接受和掌握那些簡單 的東西，教材也是從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)安排，規(guī)定了繪畫由簡筆畫的平面形開始，以求由淺入深，由簡到繁……不厭其煩的描摹圓形、方形、三角形，其實(shí)這恰恰違背了小學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)并不是從簡開始的，他們喜歡生活中那些生動(dòng)新奇的事物，那些靜止的沒有生氣的東西往往是孩子們討厭的。孩子們對(duì)世界的了解、探究往往是從動(dòng)的東西開始的，無論多么繁雜，孩子總是抱有持久的探究心理和表現(xiàn)欲望，從動(dòng)逐步過渡到靜態(tài)物象是其基本規(guī)律。從這一點(diǎn)上說，如果不尊重孩子們的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，盲目地比對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的概念，教條主義的組織教學(xué)勢(shì)必?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自由表達(dá)設(shè)置了障礙。

（三）、課程以物象為中心而不是以人為中心，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程中仍普遍存在。

老師們總是告訴學(xué)生你描繪的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結(jié)構(gòu)，教學(xué)總是圍繞著物象展開的，而忽略了孩子們的內(nèi)心感受和獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)。美術(shù)課程的核心價(jià)值是關(guān)注孩子們的情感和心靈，培養(yǎng)孩子的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。同樣是太陽，在有的孩子眼中是球，有的孩子眼中是火，而有的孩子眼中則是炫麗的光環(huán)，有的畫成紅色，有的畫成黃色，而有的則畫成赤橙黃綠紫的多種色彩。這種獨(dú)特性和多元性的表現(xiàn)構(gòu)成了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本特征。如果教學(xué)只關(guān)注物象而忽略了孩子的感受，其千人一面的結(jié)果是不可避免的。小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐證明，直覺在小學(xué)美術(shù)教育中占有重要地位，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，真正為孩子們創(chuàng)造自由探索、自由表達(dá)的環(huán)境和條件，為孩子們?nèi)姘l(fā)展、和諧發(fā)展注入營養(yǎng)。新課程和新教材不是法寶，它更多需要教育教學(xué)實(shí)踐的完善和供養(yǎng)。只有深切、持續(xù)的關(guān)注孩子，把對(duì)客體的研究和造型的研究，轉(zhuǎn)換到對(duì)人的研究，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。

在新課程背景下如何上好美術(shù)課

四、在新課程背景下如何上好美術(shù)課

一、要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，不斷提高教師自身素質(zhì)

早在1998年，教育部實(shí)施的“面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”明確指出：“中小學(xué)教師必須樹立適應(yīng)新時(shí)代要求的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀；必須提高知識(shí)水平和教育教學(xué)能力；必須掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)；必須能夠積極參與教育科研，在教育教學(xué)改革中勇于創(chuàng)新，否則，無法適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要?！?/p>

如今的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化速度之快前所未有的。現(xiàn)代產(chǎn)品和服務(wù)依靠對(duì)知識(shí)產(chǎn)品和來自藝術(shù)，人文自然和社會(huì)科學(xué)，技術(shù)的資源的綜合運(yùn)用。作為素質(zhì)教育中的美術(shù)教育工作者，首先適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，提高自身美術(shù)教育系統(tǒng)，特別是作為小學(xué)美術(shù)教育者不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目標(biāo)，而是以有組織地教具為材料，以審美為核心，以進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟、有設(shè)施并獨(dú)具特色的育人實(shí)踐活動(dòng)。

而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，其內(nèi)涵是雙向的，它既是面向受教育者，又是面向教育者，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素養(yǎng)包括文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和教育教學(xué)基本能力，美術(shù)教師在如今高科技的時(shí)代，更應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，還應(yīng)加強(qiáng)文化修養(yǎng)，如能準(zhǔn)確地分析藝術(shù)作品中的思想感情、中心思想、藝術(shù)特點(diǎn)等再者要加強(qiáng)道德修養(yǎng)。試想一個(gè)生活懶散，不思進(jìn)取的教師如何能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，如何能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。

二、大膽創(chuàng)新教育模式，不斷豐富課程內(nèi)容

（一）音樂與美術(shù)結(jié)合。

1、音美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、音美結(jié)合，醞釀情緒，培養(yǎng)豐富的情感。

3、音美結(jié)合，引發(fā)想象，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。

4、音美結(jié)合，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)觀察力與感受力。

（二）多媒體與美術(shù)結(jié)合。

1、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、運(yùn)用多媒體，激勵(lì)學(xué)生參與。

4、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

（三）文學(xué)與美術(shù)結(jié)合。

（四）積極開展“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。

三、要積極做好課前準(zhǔn)備，正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

（一）美術(shù)課前的準(zhǔn)備。

（二）美術(shù)課堂教學(xué)。

（三）美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)。

五、美術(shù)課教學(xué)環(huán)節(jié)

上好一堂美術(shù)課的環(huán)節(jié)有哪些？ 歸納為：

1、導(dǎo)入

2、示范

3、討論

4、精講

5、巡回輔導(dǎo)

6、作業(yè)講評(píng)

1、導(dǎo)入

導(dǎo)入階段是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提。包括欣賞和引入兩個(gè)方面。

欣賞，一般是所授新課的范畫作品（工藝品）或與新課教學(xué)有關(guān)的、相近的美術(shù)作用。通過學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞，取得學(xué)生視覺上的愉悅，情緒上的激勵(lì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及求知的欲望。引入新課時(shí)，教師根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的繪畫、制作方法等，通過前面的欣賞的作品，編成問題，提問學(xué)生。促使學(xué)生從視覺情感上愉悅轉(zhuǎn)移到理性的迫切想要解決問題的求知欲望上面，進(jìn)入新課教學(xué)。引入之后有目的的欣賞與欣賞后引入新課分析問題都可以達(dá)到較好的效果。

記得我上《蹦蹦跳跳》那課時(shí)，剛開始我找了一個(gè)彈簧，讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn)，可是由于彈簧太小了，學(xué)生看不清，所以教室一片混亂，后來在上第二節(jié)課時(shí)，我直接拿出課前制作好的彈簧青蛙和獅子給他們欣賞，學(xué)生立刻發(fā)出“啊好漂亮“的驚嘆聲，注意力已完被我吸引，之后我立刻見機(jī)提問：想不想自己做一個(gè)，可是這個(gè)是怎么做的呀？你又想做個(gè)什么樣的彈簧玩具呢？

2、示范

示范階段是上好美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)。

教師示范是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育與美術(shù)知識(shí)技能教學(xué)的基本手段。教師在課堂上運(yùn)用直觀的教材和直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生得到充分的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果都具有很大的意義。在講解示范內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生以欣賞的作品與教師過程相對(duì)比，分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和質(zhì)疑新課內(nèi)容。在學(xué)生回答完我的問題后，我選擇示范青蛙，我把它讓學(xué)生拆開在組合，讓學(xué)生體會(huì)制作的步驟，然后我再把青蛙分成三部分，首先做紙彈簧，用紙彈簧做青蛙的四肢和身體，這部分最關(guān)鍵，一定要仔細(xì)的示范給學(xué)生。做好青蛙的四肢，第二部分是用不同顏色的卡紙折出青蛙的頭部裝飾打扮，第三部分是最后組合粘貼，把頭、彈簧身體、四肢粘貼在一起，一只可愛的蹦跳青蛙玩具就做成了。

3、討論

討論是對(duì)欣賞所取得的感性知識(shí)和教師示范給予的理性知識(shí)進(jìn)一步的理解和質(zhì)疑。把探所研討推向高潮。講解內(nèi)容時(shí)結(jié)合討論題展開討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的意見，真正把學(xué)生對(duì)欣賞作品和觀看教師示范的感受彈出來。鼓勵(lì)學(xué)生提出與教師不同的見解和畫法。鼓勵(lì)求異思維，發(fā)展求同思維。通過討論，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生欣賞作品、分析作品及觀察的能力。通過討論使好、中、差學(xué)生能夠得到相應(yīng)的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和口才，達(dá)到素質(zhì)教育整體提高的目的。

4、精講

這是教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的欣賞、觀看教師示范和討論情況，進(jìn)行突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)和繪畫規(guī)律、技法步驟等方面的精講。教師將手時(shí)應(yīng)注意不要出現(xiàn)死板地講解單件作品的畫法或制作方法，幫助學(xué)生真正地掌握各種繪畫規(guī)律或工藝制作規(guī)律。注意精講巧練。

5、巡回輔導(dǎo)

巡回輔導(dǎo)包括學(xué)生作業(yè)和教師輔導(dǎo)兩個(gè)方面。學(xué)生作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的重要手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和思維品質(zhì)。通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)學(xué)生智力，技能的形成。輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂美術(shù)作業(yè)過程中的指導(dǎo)，是更好的發(fā)展學(xué)生思維和能力的有效保證。輔導(dǎo)通常采用集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)，集體輔導(dǎo)能及時(shí)糾正普遍存在的問題，而個(gè)人輔導(dǎo)能對(duì)癥下藥解決作業(yè)中存在的實(shí)際問題，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

6、作業(yè)講評(píng)

作業(yè)講評(píng)是教學(xué)結(jié)構(gòu)的結(jié)束階段，可以讓學(xué)生在課堂上欣賞自己畫的同時(shí)也來欣賞評(píng)比自己的畫，從而對(duì)本課內(nèi)容的歸納總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，較差的學(xué)生以好的作品為借鑒，改正存在的問題。由于美術(shù)課內(nèi)容和要求不同，上課的形式也多樣，各有特點(diǎn)。比如：欣賞課特點(diǎn)是學(xué)生不進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，所以教學(xué)時(shí)主要以講授、談話、參觀、討論的方法來進(jìn)行美術(shù)作品欣賞。另外還有室外寫生教學(xué)，以練習(xí)技法為主的繪畫教學(xué)等也都有其不同的特點(diǎn)?？傊?，上課的多種形式是根據(jù)具體情況和要求來確定的。

第二篇：如何上好美術(shù)課

如何上好美術(shù)課

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

1.真實(shí)、科學(xué)、藝術(shù)

2.全面、得當(dāng)、完善

3.多元、生成、開放

4.和諧、主動(dòng)、發(fā)展 上好美術(shù)常規(guī)課

上好一節(jié)美術(shù)課的前提就是備好課，對(duì)于這一點(diǎn)大家肯定都有相同的感受，如果準(zhǔn)備不充分就去授課，課堂就不能達(dá)到預(yù)期的效果。一般美術(shù)課備課的環(huán)節(jié)有：課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)（課前準(zhǔn)備），教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)置、教師巡視指導(dǎo)、作品點(diǎn)評(píng)等。其次是背好學(xué)生是上好一堂課的關(guān)鍵。老師要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)來明確教學(xué)目標(biāo)和要求。我教的是中年級(jí)學(xué)生，中年級(jí)學(xué)生注意力比起低年級(jí)學(xué)生來說相對(duì)更長久些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平過渡階段，他們的平面繪畫比較好，對(duì)于一些簡單的透視變形他們也能初步了解，他們也會(huì)用自己的表達(dá)方式去繪畫，對(duì)于色彩的喜好和審美觀有一個(gè)稍微具體的概念了，但想法仍然比較天真，因此，我在中年級(jí)課堂教學(xué)中，就以教會(huì)他們繪畫技巧為前提，以培養(yǎng)他們欣賞美的能力為輔助，以創(chuàng)造美為最終的教學(xué)目的。在課堂上我通常是布置一些稍有難度的小任務(wù)，提出我的主題及要求，以自定義內(nèi)容的形式，把剩下的時(shí)間和空間就交給他們自己去想象發(fā)揮，讓他們?nèi)フ归_自己想象的翅膀，去創(chuàng)造他們自己的作品

再者，就是關(guān)于作業(yè)設(shè)置的問題，這可以說是我們美術(shù)課缺少思考的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)是針對(duì)我們的目標(biāo)而定的，一節(jié)課，我們應(yīng)清晰的預(yù)測(cè)到，學(xué)生可能完成的量，因此，精心設(shè)計(jì)作業(yè)是提高實(shí)效性不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)不要對(duì)我們的學(xué)生設(shè)置過大的作業(yè)量，這樣可以很好的保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

上好一堂課除了以上注意點(diǎn)外，我們還要了解我們的教育對(duì)象，制定出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)思路。分析他們是什么樣的學(xué)生，這一階段學(xué)生的年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn)。最后，是教學(xué)的手段要巧、要新。美術(shù)課最好用的是實(shí)物投影儀。實(shí)物投影儀具有簡單易行、生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗等特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容欣賞圖片和評(píng)析學(xué)生作品都非常好用，尤其是對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的

第三篇：如何上好美術(shù)課

如何上好美術(shù)課

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端

正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批

改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

第四篇：如何上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課

如何上好農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課

報(bào)恩二校 鄧曉曉

兒童是愛美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)初中以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為中小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

5.為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動(dòng)有趣的語言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)

1.小學(xué)低年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。

2.中年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級(jí)開始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊(cè)的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。

3.高年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國的中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。我們以第十冊(cè)的欣賞內(nèi)容為例談一談專題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)？起什么作用？本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過程。

3.現(xiàn)場(chǎng)欣賞?，F(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪問畫家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。比如我們上《古代傳統(tǒng)建筑》這一課時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生的條件限制，這些都只能是視頻錄播來完成。

第五篇：淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課

淺談如何上好農(nóng)村寄宿制小學(xué)美術(shù)課

裕民第二小學(xué)—楊勇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制小學(xué)、自然條件、教學(xué)問題

摘要： 現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制小學(xué)上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏，學(xué)生準(zhǔn)備材料不齊，作為一線的教師，我們要以學(xué)生為本，以最大的努力縮小教育差距。其實(shí)，農(nóng)村寄宿小學(xué)得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光，給我們培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，把學(xué)生引向繪畫殿堂提供了優(yōu)越的條件。

在許多人看來，上小學(xué)美術(shù)課是一件簡單、輕松的事，教師不用多想、不用多鉆研，上課出示示范作品，學(xué)生照著畫就是了，教師在教室里走一走、看一看，沒事可做，要說的也少，也就是說上美術(shù)課是重復(fù)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，每節(jié)課都是一樣，老師少說一點(diǎn)，然后示范，學(xué)生跟著畫，沒有太大的意義，沒有創(chuàng)新，這些都是不成熟片面的觀點(diǎn)。我認(rèn)為上好一節(jié)美術(shù)課不是那么簡單的事情。

作為一名農(nóng)村寄宿小學(xué)的美術(shù)教師，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，形成美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是我們每個(gè)美術(shù)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任?？墒怯捎趯W(xué)生寄宿，受到諸多因素的影響，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)制約了美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)課在許多地方?jīng)]有充分發(fā)揮育人功能。農(nóng)村寄宿小學(xué)往往因?yàn)榘嗉?jí)多教師少，教師忙而開不了美術(shù)課。也往往因?yàn)閷W(xué)校家長的不重視忽略了這門藝術(shù)。那么，如何教好每個(gè)學(xué)生，教好每一節(jié)美術(shù)課，就成了擺在我們美術(shù)教師面前必須思考的題目了。

其一、提高學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

現(xiàn)在農(nóng)村寄宿學(xué)校上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏，設(shè)備不齊，美術(shù)課中教師干巴巴地說教，很難引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的美感。記得那是2006年，我剛分到老裕民學(xué)校，看著孩子們對(duì)美術(shù)課的渴望和喜愛，我由衷的感到高興，但由于上課資料和學(xué)生用具材料的缺乏，使我又感到無比的失落。因此，在教學(xué)上我根據(jù)教材不同的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。特別是 孩子格外喜歡美術(shù)課，學(xué)校的美術(shù)教師也由于和孩子們接觸的多，幫忙事務(wù)多而獨(dú)享殊榮。孩子們的創(chuàng)作要求指導(dǎo)，孩子們的板報(bào)要求參謀，孩子們的演出要求道具，美術(shù)老師也成了名副其實(shí)的忙人。孩子喜歡美術(shù)課，愛屋及烏，美術(shù)教師也成了孩子們心目中最喜歡的教師之一了。每逢一周的開始，孩子們就會(huì) 圍著美術(shù)教師問這問那:這一周我們班的那節(jié)美術(shù)課上不上呀?帶什么工具呀?我上周的美術(shù)作業(yè)畫得好不好呀?我畫的巴什拜羊像還是不像呀?我畫的田野風(fēng)景美不美呀?等等，面對(duì)孩子們一個(gè)個(gè)天真又可愛的問話，實(shí)在讓美術(shù)教師心生快意。而當(dāng)孩子們那怕是只得到教師的一句表揚(yáng)時(shí)，他們純樸的小臉上就會(huì)浮現(xiàn)出那令人欣慰的笑容。這些孩子喜歡美術(shù)課，給我們美術(shù)教師也提出了更高的要求。照本宣科、當(dāng)一天和尚撞一天鐘的作風(fēng)當(dāng)然要不得。孩子們接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少了些。從電影、電視、展覽中接受美學(xué)教育的機(jī)會(huì)也少了些。因此，農(nóng)村寄宿學(xué)校孩子一旦能被安排上美術(shù)課，他們更加珍惜那每周來之不易的美術(shù)課時(shí)間。在農(nóng)村寄宿學(xué)校幾年的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)孩子們的心情

我頗有體會(huì)。愛美之心，人皆有之。尤其是在校的小學(xué)生，他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強(qiáng)烈。每當(dāng)他們從課文中學(xué)到一點(diǎn)新東西，就想以自己的手法表現(xiàn)出來。他們有時(shí)用蠟筆涂抹課本里的插圖。有時(shí)他們不滿足于自己的涂抹和影印，便會(huì)悄悄的搞起自己的創(chuàng)作。經(jīng)過一番工夫，他們的丑小鴨出籠了，得到了小伙伴們的嘖嘖稱贊。這時(shí)，他們又會(huì)把自己親手畫出的丑小鴨羞澀的遞向美術(shù)老師，以便得到“美術(shù)教師”的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。這時(shí)候我們就得給他們加油，給他們打氣。鼓勵(lì)他們繼續(xù)自己的想象創(chuàng)造。其

二、利用和挖掘農(nóng)村現(xiàn)有美術(shù)素材。

農(nóng)村寄宿小學(xué)遠(yuǎn)離縣城，各種教學(xué)設(shè)施不齊全，進(jìn)行現(xiàn)代電化教育有困難，但是不能因此置之不管，作為一線的教師，我們要以學(xué)生為本，以最大的努力縮小農(nóng)村和城鎮(zhèn)教育差距，促進(jìn)學(xué)生的文明健康和諧發(fā)展，作為教育者的我們必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，美術(shù)來源于生活，所以必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘利用。農(nóng)村寄宿學(xué)校雖然沒有城市里的游樂場(chǎng)、公園、少年宮、旅游景點(diǎn)等，但是藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉，飛鳥游魚等也不失為我們得之即來的一些素材，我們只需加工整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，獲得審美視覺享受，感受大自然中的美；美麗清新的農(nóng)村風(fēng)貌也是一個(gè)廣闊的素材庫，田野溪流、村舍、樹木是極好的表現(xiàn)題材和值得發(fā)掘的因素；特有的鄉(xiāng)俗之趣、千百年的農(nóng)村文化、農(nóng)家風(fēng)情、豐富多彩的鄉(xiāng)俗文化更能陶冶人的性情，更具有潛在的挖掘價(jià)值。

從另一個(gè)角度來講，農(nóng)村的教學(xué)資源遠(yuǎn)比城市豐富，農(nóng)村中美的東西遠(yuǎn)比城市里多。美術(shù)教學(xué)的目的并不是教育出一個(gè)個(gè)藝術(shù)家，藝術(shù)教育是否成功，不是取決于學(xué)生是否把握了繪畫技能。我們的目的是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，只有這樣才可能培養(yǎng)出能創(chuàng)造美的人才。

結(jié)合新教材，某些課題在農(nóng)村寄宿學(xué)校無法開展的情況下，充分挖掘本地的資源，積極探索適合農(nóng)村寄宿學(xué)校美術(shù)教育的新路子，利用本地鄉(xiāng)土資源：古街道建筑、老房子、山林風(fēng)光，藝術(shù)來源于生活。如我根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，經(jīng)常組織學(xué)生去操場(chǎng)上或校外上美術(shù)課，在一些泥塑課上，我就布置學(xué)生星期天從家里帶一些面粉來上課，想做什么就做什么，做不出書本上的動(dòng)物，那又有什么關(guān)系？我們做自己熟悉的牛、養(yǎng)、鴨子??，目的一樣，效果更好，何樂不為呢？如《卵石動(dòng)物造型》一課我就帶著學(xué)生到村子里去找各種材質(zhì)不同的石頭，各種石頭的用處，讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受人們?cè)鯓永酶鞣N不同材質(zhì)的美感來美化我們的生活。在上《認(rèn)識(shí)身邊的樹》這課時(shí)，我和學(xué)生一起去看村子里的各種樹?？纯慈藗?cè)鯓永眠@些樹的，讓學(xué)生感受這些樹給我們生活帶來的好處。分析樹的生長特征。如《新疆舞》一課，我讓班上的哈族學(xué)生自編自導(dǎo)哈薩克舞蹈讓學(xué)生通過觀察來感受新疆舞。

總之，廣闊的農(nóng)村寄宿制學(xué)校是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫，只要能合理利用這些優(yōu)勢(shì)，多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)這片質(zhì)樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，對(duì)這些富有價(jià)值的資源進(jìn)行整合和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會(huì)生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并

以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味，農(nóng)村寄宿小學(xué)的美術(shù)課同樣精彩萬分！

其三、利用農(nóng)村獨(dú)特的自然條件上好工藝美術(shù)課

教學(xué)中，我們的美術(shù)教師常常因?yàn)?設(shè)備等各方面條件不夠?qū)に嚸佬g(shù)課無可奈何。其實(shí)，農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光，給我們培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能提供了絕好的條件。

1.利用石子、樹葉進(jìn)行貼畫造型藝術(shù)教學(xué)。在農(nóng)村的小河旁、小山上，石子隨處可見，在如“卵石動(dòng)物造型”一課的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)要求選擇不同形狀的石子，結(jié)合造型，設(shè)計(jì)加工成各種形狀的動(dòng)物。在老師的幫助前提下，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)比。樹葉貼畫也是小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容。教師課前可指導(dǎo)學(xué)生收集各種形狀的樹葉，壓平、陰干備用。上課時(shí)按“想”、“擺”、“貼” 的順序去完成。這些做法既生動(dòng)了美術(shù)課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生概括事物形象及綜合處理材料的能力，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用自然之美去創(chuàng)造生活美的思維方式。

2.利用高粱、麥草桿、樹枝進(jìn)行造型教學(xué)。也可以像貼畫一樣進(jìn)行拼、擺、貼成各種圖案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，也 使農(nóng)村美術(shù)課內(nèi)容得以充實(shí)和豐富。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有著自身的特色。它并不像中學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣，有著明確培養(yǎng)學(xué)生技巧的目的性，相反，緣于其培養(yǎng)興趣、開發(fā)思維的功能，相關(guān)教學(xué)則可以根據(jù)各地自身特色，進(jìn)行靈活深入的教學(xué)變向和再挖掘。

只要我們善于挖掘和利用農(nóng)村特有的自然條件，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)就一定會(huì)帶給農(nóng)村孩子一片更美的藍(lán)天。

總之，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師 只要利用好身邊的資源，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，摸索出適合二十一世紀(jì)的農(nóng)村寄宿學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的方法，就可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)這一神圣瑰麗的藝術(shù)殿堂。讓農(nóng)村寄宿小學(xué)的學(xué)生享有比城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生更美好的美術(shù)課堂。