第一篇：小學(xué)書法教學(xué)的一點(diǎn)方法

小學(xué)書法教學(xué)的一點(diǎn)方法

在長期的書法教學(xué)中,我深深地感受到不應(yīng)該只是為了教學(xué)而教學(xué),而是應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?根據(jù)不同年齡階段不同特點(diǎn),把學(xué)生引導(dǎo)到一定的情境中去,使之提高對(duì)書法的興趣。

書法教學(xué)具有育人功能。漢字的書寫教學(xué)并不是一種純技巧、技能的訓(xùn)練。由于漢字所具有的獨(dú)特性和表意性以及由漢字所構(gòu)成的書法藝術(shù),具有深厚而廣泛的美學(xué)價(jià)值,因此學(xué)習(xí)書法同時(shí)具備了潛在的育人功能,通過拓展書法教學(xué)的內(nèi)涵,深化素質(zhì)教育的思想,可以實(shí)現(xiàn)育人的目的。

良好的開端是成功的一半。在書法課上,教師可以通過播放一些優(yōu)美的古典音樂或講一些書法家的學(xué)書歷程,把學(xué)生帶入到情境中去,以喚起學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,即所謂的情境教學(xué)法。在簡單的黑白世界里,以其強(qiáng)烈的節(jié)奏,顧盼生情的意態(tài),形神兼?zhèn)涞臍赓|(zhì),深深地吸引人、打動(dòng)人,給人以賞心悅目的感覺,給人以美的享受。因此,繼承和弘揚(yáng)祖國的書法藝術(shù),我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。

在上課時(shí)教師采用觀察、分析、比較等教學(xué)方法進(jìn)行示范書寫,通過示范讓學(xué)生親眼看到書寫過程,化抽象為具體,使學(xué)生更好地理解書寫的基本知識(shí),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂訓(xùn)練是上課的中心環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí),練習(xí)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到“三到”,即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔細(xì)觀察范字的筆畫、字形;“心到”就是認(rèn)真分析范字的用筆、字形、結(jié)構(gòu)等特征和位置,做到心中有數(shù)?！笆值健本褪菆?zhí)筆臨寫,把眼中看到的,心中體會(huì)到的用手表現(xiàn)出來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如橫畫形態(tài)練習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我總結(jié)了以下幾個(gè)步驟：1 自由書寫。2 范寫。3 比較,將自己寫的和原帖進(jìn)行比較。4 再臨寫。5 談書寫的動(dòng)作過程（起筆、行筆、收筆包括哪些細(xì)微的動(dòng)作,以及提、按、轉(zhuǎn)、折、方、圓等）。6 學(xué)生掌握動(dòng)作規(guī)律,鞏固書寫行為。學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的訓(xùn)練中,感受到的是發(fā)現(xiàn)后的驚喜,成功后的再挑戰(zhàn),同時(shí),他們開始感知規(guī)律,注意學(xué)習(xí)方法。由此,從整合到分解,再回到整合,在反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練中,學(xué)生的能力得到不斷提升。

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法從發(fā)展過程來看,一般可分為三個(gè)階段：1 涂鴉階段。這一階段屬于感性認(rèn)識(shí)階段,他們喜歡隨便涂抹。主要集中在一、二年級(jí)。2 從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的第一階段。這一階段他們對(duì)學(xué)習(xí)書法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),但很膚淺,臨帖的自覺性還不高。主要集中在三、四年級(jí)。3 從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的第二階段。這一階段的學(xué)生對(duì)書法有了一定的認(rèn)識(shí),有了一定的理解能力,他們能夠自覺的臨習(xí),主要集中在四、五年級(jí)。

在實(shí)際教學(xué)過程中,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),并參照這三個(gè)不同的發(fā)展階段,我們嘗試開展了以下教學(xué)法。

首先,做好涂鴉期學(xué)生由趣到情的轉(zhuǎn)變。涂鴉期的學(xué)生出于好奇,一般對(duì)“玩筆弄墨”都很感興趣。這個(gè)興趣并不是因?yàn)樗麄兿胫鲃?dòng)了解書法,而是感覺好玩。因此,教師要抓住這一時(shí)期的興趣,做好教育引導(dǎo)工作,使他們對(duì)書法產(chǎn)生感情從而認(rèn)真研習(xí)。要做好這一轉(zhuǎn)變,教師要注意以下幾點(diǎn)：1 給他們足夠的時(shí)間與空間去涂抹,在涂抹的同時(shí)加以教育引導(dǎo),把他們逐漸引上正路。2 進(jìn)行比較教學(xué),拿他們的涂抹作品和字帖進(jìn)行比較,讓他們產(chǎn)生羨慕感,從而想達(dá)到高水平。3 多表揚(yáng)少批評(píng),這一階段的學(xué)生就是拿毛筆寫字,不會(huì)很好,教師要多表揚(yáng)少批評(píng),激發(fā)他們的興趣,讓他們充分體驗(yàn)由趣到情、由羨慕到力求到達(dá)的心理轉(zhuǎn)變的過程。

其次,做好感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。書法具有具象和抽象的雙重性,要讓高年級(jí)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其雙重性,提高對(duì)書法藝術(shù)性認(rèn)識(shí)與理解。因此,做好感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變無疑是關(guān)鍵的一步。他們已經(jīng)對(duì)書法有了一定的認(rèn)識(shí),但是自覺性還不夠高,分析字帖和作品的能力還不夠強(qiáng)的學(xué)生。讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)書法的樂趣——家長的贊揚(yáng)、同學(xué)的羨慕、老師的表揚(yáng)……這些對(duì)于他們來說或許是意想不到的鼓勵(lì),從而使他們加深對(duì)書法的感情,體驗(yàn)到練習(xí)書法帶來的愉悅。這一體驗(yàn)過程全靠為他們?cè)O(shè)置環(huán)境營造氛圍,使他們?cè)诓蛔杂X中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)書法的樂趣。

第二篇：書法教學(xué)方法（精選）

書法教學(xué)方法

啟導(dǎo)激趣━━點(diǎn)撥歸納━━示范導(dǎo)練━━異步指導(dǎo)━━展評(píng)反饋━━引導(dǎo)拓展

啟導(dǎo)激趣：教師要營造良好的課堂氛圍，想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和求知欲。教師可以根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，不同的教材內(nèi)容有目的地選擇導(dǎo)入課題的情境素材, 如采用“故事入境法”、“作品欣賞法”、“學(xué)生演示法”、“作業(yè)展評(píng)法”、“提問引導(dǎo)法”等，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈迫切感, 從而全身心投入到學(xué)書的情景中。

點(diǎn)撥歸納：運(yùn)用嘗試教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。將教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自練，從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、積極思維，讓他們自己利用已掌握的基本知識(shí)和正確的書寫技能，運(yùn)用觀察、比較、分析等方法來嘗試練習(xí)，主動(dòng)地去尋找書寫規(guī)律。

示范導(dǎo)練：學(xué)生在整體感知書寫要領(lǐng)后，則進(jìn)行分步練習(xí)。這一階段要著重把握兩個(gè)關(guān)鍵問題，一要讓他們?cè)诰毩?xí)中，通過對(duì)照不斷自我矯正不正確、不精細(xì)的動(dòng)作，以逼近正確、規(guī)范的范字。二是對(duì)于較為復(fù)雜的技法，采用從分解動(dòng)作逐步練成連續(xù)動(dòng)作，過渡到完整動(dòng)作的方法。

這時(shí)，教師則要加強(qiáng)示范性教學(xué)，充分運(yùn)用實(shí)物投影儀、錄音、錄像、電視、電腦等多媒體教學(xué)手段，直觀形象地演示書寫過程。使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下更正確地把握書寫規(guī)律，熟練書寫技巧。并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們主動(dòng)地積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，形成書寫的心理愿望，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。

異步指導(dǎo)：經(jīng)過老師的示范指導(dǎo)后，學(xué)生從分解動(dòng)作過渡到連續(xù)動(dòng)作，并能獨(dú)立做出完整動(dòng)作時(shí)，就可進(jìn)入自主練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)練習(xí)量，使他們不斷鞏固正確的書寫要領(lǐng)，完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這兒的“自主練習(xí)”包括兩個(gè)含義：一是指能自主地選擇范字。認(rèn)為難寫的字可以多寫幾遍，認(rèn)為易寫的字少寫幾遍甚至不寫。二是指學(xué)生能自主地選擇學(xué)習(xí)方法?；A(chǔ)好的同學(xué)可以自己臨寫，基礎(chǔ)差的同學(xué)采取先摹后臨，或主動(dòng)請(qǐng)救同學(xué)。教師在向?qū)W生指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)做到因人而異、因材施教，對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)共同問題要集體指導(dǎo)。

展評(píng)反饋：教師在學(xué)生練習(xí)后要及時(shí)進(jìn)行反饋講評(píng)，把練習(xí)的作業(yè)顯示在實(shí)物投影儀上或張貼在黑板上，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方法，評(píng)析基本筆畫及筆法運(yùn)用是否準(zhǔn)確，間架結(jié)構(gòu)及規(guī)律的體現(xiàn)是否合理。然后給作業(yè)打分或評(píng)出“小小書法家”。讓學(xué)生在得到展現(xiàn)的滿足中認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，發(fā)展自我。

引導(dǎo)拓展：寫字課應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)向課外延伸，也就是說，要讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，使書寫規(guī)律得到延伸。如當(dāng)學(xué)生學(xué)了一定數(shù)量的范字后，可引導(dǎo)他們利用已有的知識(shí)，鉆研用筆和字體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并注意筆畫字形的變化，集成一條成語、一句格言、一首古詩。

第三篇：書法教學(xué)方法及基本要領(lǐng)

書法教學(xué)方法及基本要領(lǐng)

中國文字的形態(tài)千變?nèi)f化，字?jǐn)?shù)多達(dá)五萬余個(gè)，但基本構(gòu)件，不僅有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、挑、鉤、折八種，即所謂「永」字八法，來源說法有三如下：

一、崔瑗、鍾繇、王羲之、所說。唐人張懷瓘「玉堂禁經(jīng)」用筆法「云」八法起于隸字之始，后漢崔子玉歷鍾、王以下、傳授所用八體該于萬字。

二、僧智永說。宋人陳思「書苑精華」，永字八法云：「隋僧智永，發(fā)其旨趣，授于虞秘監(jiān)世南，自芝茲傳授遂廣彰焉」。

三、張旭說。出自宋、朱長文「墨池編」張旭傳永字八法，但也有人說，出自柳宗元，顏真卿等，莫衷一是。

所謂「永字八法」是指永字包括了八種筆畫；但永字是否包括所有漢字之筆畫呢？也未必，如臥鉤、豎

曲鉤、斜鉤、等：不在其內(nèi)、不過永字奉為圭臬。使初學(xué)者懂得學(xué)習(xí)書法之要領(lǐng)。

相傳，東晉大書法家王羲之用幾年的時(shí)間，專門寫“永”字。他認(rèn)為，這個(gè)字具備楷書的八法，寫好“永”字，所有的字都能寫好。以后，王羲之的孫子智永又將這“永字八法”傳給虞世南，再后來，經(jīng)過很多書法家一直傳了下來。

1.點(diǎn)法

點(diǎn)，也就是“側(cè)”。在書寫時(shí)需要把毛筆的筆鋒側(cè)過來，因此得名。點(diǎn)是漢字的根源，橫、豎、撇、捺等筆畫都始于一點(diǎn)。

點(diǎn)有上點(diǎn)、下點(diǎn)、左點(diǎn)、右點(diǎn)、左上點(diǎn)、右上點(diǎn)、左下點(diǎn)、右下點(diǎn)等。

2.挑法

挑，形狀像鈍角三角形?！安摺薄ⅰ白摹?、“ ”三者的書寫都與挑法類似。

挑有上向挑、下向挑、左向挑、右向挑、左上挑、右上挑、左下挑、右下挑等。

3.橫法

橫，也就是“勒”。所謂“勒”，原意指馬韁的末端銜在馬口，取其不平不直，形狀相似。橫畫在書寫時(shí)，起筆和收筆需要勒住筆鋒，因此得名。

橫有平橫、凹橫、凸橫、腰粗橫、腰細(xì)橫、左尖橫、右尖橫等。4.豎法

豎，也就是“努”。在書寫時(shí)筆鋒猶如拉弓射箭，因此得名。

豎有直豎、右弧豎、左弧豎、腰細(xì)豎、腰粗豎、上尖豎、下尖豎等。5.撇法

撇，也就是“掠”。一般習(xí)慣稱為“撇”。

撇有直撇、弧撇、腰細(xì)撇、腰粗撇、彎頭撇、彎尾撇等 6.捺法

捺，也就是“磔”。在書寫時(shí)好像曲折的水波。

捺有直捺、弧捺、尖頭捺、方頭捺、長捺、短捺等。

7.厥法

厥，筆畫形狀像人彎腰的姿勢(shì)，因此得名。古人又稱為“勾裹法”。

厥有直厥、弧厥、高厥、矮厥、斜厥等。

8.鉤法

鉤，筆畫形狀“如長空之新月”。與“ ”末端相似。古人又稱為“戈法”。

鉤有直鉤、弧鉤、高鉤、矮鉤、斜鉤等。

永字八法基本筆法分解：

一、「側(cè)」一 即是一點(diǎn)。筆用側(cè)鋒，上尖下半圓收。

二、「勒」一短橫。用筆要斬截。如勒馬用韁，不可平臥。

三、「努」一 長豎。豎筆長而徐行，全神慣注，猶如引弩待發(fā)一般。

四、「趯」一 即是鉤。勢(shì)如蹲下而踢起，先蹲鋒得勢(shì)然后出鋒。

五、「策」一斜上小橫。運(yùn)筆有如用鞭策馬，要仰送仰收。

六、「掠」一撇也。筆鋒側(cè)出，須力道，用斜撇尖出。

七、「啄」一捺也。下筆如截物之勢(shì)，要求隨蹲隨提，隨押隨放。

因此習(xí)書者如能勤練許老師之「習(xí)書八字法」假以時(shí)日，必可悟出書寫要領(lǐng)，「永、千、中、已、心、成、家、鳳」八個(gè)字寫得好，其余都在掌握之中，當(dāng)然這八個(gè)字亦不能概括所有漢字之筆畫，如鉤即有中鉤、左鉤、右鉤、平鉤、橫鉤、背拋鉤之別，「習(xí)書八字法」中就未全括，那永字八法更略而不談。

習(xí)字之基本在于筆法，沒有筆法的字，等于缺乏規(guī)矩，寫出來的字就沒有意境。我們習(xí)書臨帖，是臨他的筆法，不是臨他的筆勢(shì)，筆法可以學(xué)任何人，筆勢(shì)則屬于自己，就像電視模仿秀，可以學(xué)某人的聲音，舉止動(dòng)作（筆法），但學(xué)不到別人的個(gè)性（筆勢(shì)），寫字筆勢(shì)不可以學(xué)別人的，學(xué)也學(xué)不像。

臨帖緊要在臨字之中筆畫寫法要領(lǐng)，將基礎(chǔ)的筆畫都寫好，任何一個(gè)字都會(huì)中規(guī)中矩，字的架構(gòu)都會(huì)很美。學(xué)楷書如此，學(xué)篆、隸、行草亦然。歐體有歐體的寫法，顏體有顏體的寫法，不管學(xué)什么體，都得先將一種基本筆法寫好，才能寫字有體，執(zhí)筆成章。

要想成為書法家，必須具備三個(gè)要件，天、力、法。天即天賦，力即工夫，法即法帖，離了法帖，天賦再高，苦練再久，也難成功。有志于書藝者，將「習(xí)書八字法」好好研究，用心體會(huì)，勤加練習(xí)，保證三年即可成小書法家，十年必有傲人之成績展示在世人面前，心動(dòng)不如行動(dòng)，不妨一試。

一如何學(xué)習(xí)書法一

許老師說：「字要寫得好，坐姿必須端正，歪身斜紙，寫不出好字，必須養(yǎng)成正確坐姿或立姿，一般寫小字用坐姿，兩腳須與肩同寬，腳板著地平放，兩手自然平放桌面，胸部離桌二、三寸，腰背伸直，頭稍向前俯，左手押紙，右手執(zhí)筆，筆桿對(duì)正胸膛，兩眼正視，不偏不斜，才會(huì)寫出好字」。

寫三寸以上的字宜用立姿，尤其大字大草，非立姿很難運(yùn)筆，桌面大約與腰高，兩腳立姿與肩同寬，身靠桌邊，距離與坐姿雷同，右手執(zhí)筆，左手押紙，上身微俯，心情放輕松自然，精神集中。

一、運(yùn)筆之方法一康有為說：「書法之妙、全在運(yùn)筆」。

二、寫小字用一「枕腕法」腕部不懸空，將腕貼著桌面或紙面，握管嚴(yán)謹(jǐn)，活動(dòng)以手指為主。

三、寫中字用一「提腕法」僅用指運(yùn)，無法行轉(zhuǎn)自如，倘以肘著案，將腕虛提，四用腕運(yùn)筆，即可為之。

四、寫大字用一「懸腕法」活動(dòng)范圍更大，用枕腕法與提腕法，無法施展，須將腕肘懸虛，以肘運(yùn)筆宜為適當(dāng)。許老師說：「初學(xué)書法應(yīng)自楷書入門，因?yàn)榭瑫P劃橫平豎直，間架平正，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有規(guī)范可循，筆法具備，待楷書有了基礎(chǔ)后，再學(xué)隸行草篆，須隨興趣學(xué)亦可。至于大、中、小楷先學(xué)那一種，見仁見智，說法不一，一般而言，小孩宜先大字后小字，大人三種都可學(xué)，其實(shí)小字用得最廣，最普遍，但創(chuàng)作方面不宜」。

一、大楷較重于間架與結(jié)構(gòu)，兒童肌肉活動(dòng)尚未成熟，練習(xí)大字不適當(dāng)，因大字多費(fèi)紙張，用途不廣，是

其缺點(diǎn)。

二、中楷比大字適合兒童寫作，惟中楷書寫較慢，用途尚不及小字普遍。

三、小楷書寫速度較快，惟小楷之結(jié)構(gòu)與間架練習(xí)效果較差，初學(xué)兒童不宜寫小楷，也不宜寫大楷，以中楷為佳，成人則不受限制。

筆鋒分析：

一、逆鋒與回鋒一 逆鋒用于起筆，回鋒用于收筆。寫橫畫時(shí)，筆勢(shì)先逆鋒向左，起筆處然后向右行筆，至 尾處先做回鋒收筆。

二、提鋒與蹲鋒一「提鋒用提筆，蹲鋒用頓筆」。筆畫要細(xì)、或是尖或彎須用提筆，是謂提鋒。筆畫要

粗，或由細(xì)轉(zhuǎn)粗，須用頓筆，是謂頓鋒。停點(diǎn)狀，隨即向左收筆。

三、藏鋒與露鋒一 藏鋒又稱斂鋒，乃藏頭護(hù)尾，筆鋒不使外露之、露鋒則鋒芒鋸利，恰與藏鋒相反。

四、中鋒與偏鋒一 筆尖在畫中行，謂之「中鋒」。筆尖在字畫之一邊運(yùn)行，只用筆毫一面，橫毫側(cè)管，稱為「偏鋒」。

五、側(cè)鋒與折鋒一行筆用中鋒，遇有轉(zhuǎn)彎處，筆毫轉(zhuǎn)彎而筆之軸心不轉(zhuǎn)，便「側(cè)鋒」。橫豎兩筆連成一筆，如末端提高，再將筆蹲下作豎起之勢(shì)稱「折鋒」。

六、方筆與圓筆：圓筆應(yīng)提、方筆應(yīng)頓。

如何臨?。海ǔ鯇W(xué)者宜先摹后臨）（臨）是以將帖放置紙旁，觀察字形，筆畫臨著寫。（?。?/p>

是將紙覆蓋在帖上，隨著字筆畫結(jié)構(gòu)，描著寫。

一、「映印法」一將碑帖放置一旁，用筆臨寫帖中字，先求筆意，再求神韻。

三、「移臨法」一 用九宮格薄紙，依字大小而定，覆于字帖上面，每寫一字須移動(dòng)九宮格一次。

四、「背臨法」一寫字不用看帖，憑記憶在帖中依樣寫出，背臨法須臨帖至相當(dāng)成熟階段、亦稱為自運(yùn)。

毛筆寫法運(yùn)用：

書法所以成為藝術(shù)，因它是用毛筆寫成，用毛筆寫字，輕按則細(xì)，重按則粗，提按揮運(yùn)，造成千變?nèi)f化線條，才能呈現(xiàn)其美。

毛筆大致可分硬、中性、軟三種，硬性的筆，有紫毫，狼毫，彈性很強(qiáng)。中性的筆是兼毫，中心用硬毛，外包羊毛，兼毫彈性柔。軟性筆是羊毛，彈性小，不宜作書法。

一、運(yùn)筆 三動(dòng)式，按提、使轉(zhuǎn)

運(yùn)筆也就是寫字時(shí)使用毛筆之方法。（三動(dòng)式）

第一動(dòng)一 入筆，就是將毛筆的筆毫按落紙上。入筆按下筆毫?xí)r，筆尖應(yīng)朝左上角，無論那一種筆畫，如橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、都一樣。第二動(dòng)一 作筆畫，將按下的筆毫拉動(dòng)，寫出線條，或點(diǎn)畫。如橫由左向右拉，豎由上向下拉，或圓或方，或尖等。第三動(dòng)一 收筆，就是筆畫寫到結(jié)尾處，或作停頓止?fàn)睿鐧M或豎，或作漸瘦消失狀，如撇，或作稍牽消失狀，如點(diǎn)，如果這一筆畫，中間有轉(zhuǎn)折，如寫口字，第二畫是橫而轉(zhuǎn)豎。這樣便應(yīng)該用兩次「三動(dòng)，第一次寫橫，到第三動(dòng)時(shí)，不要收筆，而改為「提」，提就是將筆往高提起，成為未按筆毫的第一動(dòng)以前情況，然后再按，按就是第二次的第一動(dòng)，隨之向下拉成豎，再收筆，這一轉(zhuǎn)折的寫法就是「使轉(zhuǎn)」。

二、運(yùn)腕和懸腕作字實(shí)祇在腕 指司執(zhí)筆 腕司運(yùn)筆。

許多書家用手指運(yùn)筆，用中指為主力向下寫豎，向左下寫撇，向右下寫捺，寫橫則須搖掌，以向右，此乃大錯(cuò)之法。又有要主張懸臂者，高懸全臂，每一點(diǎn)一畫都是懸臂動(dòng)作，謂如此才見功夫，此亦乃大錯(cuò)誤之法，寫大字，則需全臂皆懸，而掌不必豎，腕掌伸平，筆與掌臂大致成直角，以腕運(yùn)筆，以臂運(yùn)腕，方為正確。日常寫字，總以二寸大小最多，掌豎腕平起肘浮臂，為日常練之要?jiǎng)?wù)。

三、墨法筆酣墨色敷墨生韻

作書不僅要會(huì)用筆，更要會(huì)用墨，會(huì)用墨者，點(diǎn)畫會(huì)呈現(xiàn)優(yōu)美潤厚流暢，不會(huì)用墨者，往往筆毫被牽制，使點(diǎn)畫失去筆意，僵滯枯澀，無生動(dòng)之意，草率粗糙，全無美感，總之，墨過濃則滯筆，墨過淡則催筆，筆上墨少則筆畫枯，墨太多則筆畫侵淫，筆太慢則墨淫，紙?zhí)駝t墨枯，故習(xí)慣于筆快者，宜多醮墨，習(xí)慣于筆慢者，宜少醮墨，紙厚多醮墨，紙

薄少醮墨，乃見用墨之法。

一文房四寶之選用一

壹、筆之分別：

1、軟毛筆：如羊毫筆

2、硬毫筆：如狼毫筆

3、軟硬適中筆：如兼毫筆 新筆使用前須用清水或冷水、不能洗熱水、先將筆毛全部泡開、洗開黏質(zhì)、再將水分吸干、然后沾墨、稱為開筆。

舊筆須書寫前先用清水潤濕、再插干沾墨、稱為潤筆。

書寫時(shí)、要順毫沾墨、要讓整支筆毫完全沾墨、書寫完再順毫洗干凈、吸干水份、掛在筆架上或筆卷內(nèi)、干凈是保養(yǎng)之好方法。

貳、墨之分別：

2、墨分為松煙墨、化學(xué)墨、油煙墨、以質(zhì)細(xì)、膠輕、色黑為佳、要方便以 墨汁使用。

墨在硯臺(tái)如何使用、磨墨時(shí)、要重按慢移、順方向轉(zhuǎn)圓、要小心避免墨汁外流、磨到墨汁稍成連黏狀、再用墨條推回硯臺(tái)池內(nèi)、即可書寫、寫完后擦干硯臺(tái)放在陰涼處、防曬、防潮、是最佳保養(yǎng)方法。叁、硯之分別：

3、硯分為端硯、螺溪硯、歙硯、石硯等使用時(shí)墨汁要倒在硯臺(tái)池內(nèi)、硯臺(tái)表面要保持干凈、以方便整體筆毛、寫完后將剩余下來墨汁倒掉、硯臺(tái)洗干凈即可。

一、姿勢(shì)：以五正基本要領(lǐng)為標(biāo)準(zhǔn)、頭正、身正、腿正、心正、紙正、起先兩手手臂向外張開、使身體與兩手成三角形態(tài)左手按紙撐住身體重心、右手執(zhí)筆、肘關(guān)節(jié)不要貼住桌面、身體離桌距離約三吋、自然坐正、毛筆之位置要對(duì)正 右眼、才能看到運(yùn)筆方向、紙張需隨書寫位置左右移動(dòng)調(diào)整。

二、用筆要領(lǐng)：

1、注意起筆、下筆、行筆、收筆之角度。

2、提筆要輕而能挺拔、按筆要重而不癡肥。

3、轉(zhuǎn)筆要圓、折筆要方。

4、辨別藏鋒、裹鋒、回鋒、露鋒之寫法。

5、中鋒與側(cè)鋒之轉(zhuǎn)換。

三、執(zhí)筆分為：食指、中指、無名指、小指四指并攏向內(nèi)彎曲、略似握拳狀、拇指朝上、放在食指第一節(jié)與第二節(jié)之間、將毛筆置于食指與拇指之間、輕輕握住、不要太用力或太松、并視各人手掌大小來握拿執(zhí)筆高度、以筆尖與手腕皆能接觸紙面為適、且注意掌豎、腕平、掌虛、指實(shí)、運(yùn)筆才能生動(dòng)靈活、以上稱為枕腕法、若要書寫較大字時(shí)、則可懸腕法、懸腕法手掌要放平、掌心要放虛一些。

四、運(yùn)筆：書寫時(shí)、以手腕作支點(diǎn)、用手臂運(yùn)筆、以手腕移動(dòng)毛筆、隨線筆劃上下行筆、左右書寫、切勿用手指運(yùn)筆、寫字時(shí)必須一氣呵成、從下筆到收筆一筆 完成、氣韻十足、不可以修飾填補(bǔ)、描頭畫腳、變成畫字。不是寫字。成為敗筆而拖泥帶水。

運(yùn)筆時(shí)要注意筆到、力到、意到三原則、起筆藏鋒、行筆含蓄、收筆回鋒。

此外應(yīng)熟練各基本筆法、并勤加練習(xí)、以求每一筆線條干凈、利落、優(yōu)美。

五、結(jié)構(gòu)：字結(jié)構(gòu)而言、分為單體字與合體字。單體前綴先要注意筆畫之橫平豎直、并觀察字之中心與重心所在、主筆和副筆之長短配置、并且注意筆畫間之平行、平均、平衡分配、分別字長、方、扁、圓、斜、正、向背、俯仰、高低、聚散之變化、而合體字更注意偏旁上下左右筆畫多少排列、更要抓住字之中心線、不要把字寫得或大或小、字之格子需八分滿、字和字間大小要均勻。

一基本筆法練習(xí)與要領(lǐng)一

1、一：筆切齊按下去、行筆細(xì)長過去收筆、按不癡肥。

2、十：筆切齊按下去、行筆細(xì)長過去收筆、橫畫與直畫交接的時(shí)候、基本上橫畫比較細(xì)、直畫比較粗類似房屋的柱子一樣、提時(shí)挺拔有力。

3、三：上面兩橫比較短、一畫、兩畫、第三畫比較長、行筆過去收筆、按不癡肥。

4、上：豎畫好像房屋的柱子一樣寫的比較粗、橫畫比較細(xì)、尤其橫細(xì)長行筆過去收筆、這樣看起來才能粗細(xì)有致分。

5、土：橫畫先寫、豎畫好像房屋的柱子一樣寫的比較粗、尤其橫細(xì)長行筆過去收筆、這樣看起來才能粗細(xì)有分。

6、正：橫畫先寫、豎畫好像房屋的柱子一樣寫的比較粗、橫畫比較短細(xì)、豎畫同樣比較粗、尤其橫細(xì)長行筆過去收筆、這樣看起來才能粗細(xì)有分、看起來有點(diǎn)像三角型。

7、口：按往內(nèi)下先寫直畫稍往往內(nèi)收筆、橫畫比較細(xì)、直畫會(huì)比較粗而細(xì)才好看、橫畫要比直畫低一點(diǎn)、行筆過去不要?jiǎng)倓偤谩⒁?凸一 點(diǎn)出去才正確。

8、田：田字跟口字一樣、按往內(nèi)下先寫直畫收筆、橫畫比較細(xì)、直畫會(huì)比較粗而長一點(diǎn)才好看、再寫里面十字、橫畫細(xì)一點(diǎn)、直畫粗一點(diǎn)、最后橫畫連接要比右直畫高一點(diǎn)。

9、中：中字跟口字一樣寫法比口扁一點(diǎn)、按往內(nèi)下先寫直畫收筆、橫畫比較細(xì)、直畫比較粗轉(zhuǎn)細(xì)才好看、橫畫要比直畫低一點(diǎn)、行筆過去不要?jiǎng)倓偤谩⒁挂稽c(diǎn)出去、然后寫直畫（柱子）比橫畫粗一點(diǎn)、提時(shí)挺拔有力收筆。

10、日：按往內(nèi)下先寫直畫收筆、橫畫比較細(xì)、右邊直畫會(huì)比較粗長、短橫收筆、最后一筆橫畫前面要凸出去一點(diǎn)才好看。

11、甲：甲字跟田字一樣、按向往內(nèi)下先寫直畫收筆、橫畫比較細(xì)、直畫比較粗長、再寫里面十字、橫畫細(xì)一點(diǎn)、最后直畫粗長寫柱子提時(shí)挺拔有力收筆、這樣才能把字撐起來。

12、由：由字跟田字一樣、按往內(nèi)下先寫直畫收筆、橫畫比較細(xì)、直畫會(huì)比較粗而細(xì)長一點(diǎn)才好看、再寫里面十字、然后寫 直畫（柱子）粗一點(diǎn)要出頭、橫畫細(xì)一點(diǎn)、橫畫收筆。

13、人：撇起筆逆向撇出去、撇短捺長、像溜滑梯一樣拉出去、捺 行筆送到尾巴、捺呢細(xì)到粗、捺到底。

14、入：撇起筆逆向撇出去、撇短捺長、像溜滑梯一樣拉出去、捺行筆送到尾巴、捺呢細(xì)到粗、捺到底。

15、大：橫畫起筆收筆、那么撇先寫直一點(diǎn)、再左彎過來、如一開始就寫歪、紙也會(huì)跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出 去、行筆送到尾巴、捺呢細(xì)到粗、捺到底。

16、天：天字跟大字一樣、多一橫畫、橫畫起筆收筆那么撇先寫直一點(diǎn)、再左彎過來、如一開始就寫歪、紙也會(huì)跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、行筆送到尾巴、捺呢細(xì)到粗、捺到底。

17、夫：夫字跟天字一樣、橫畫起筆收筆、那么撇寫直要出頭、再直下左彎過來、如一開始就寫歪、紙也會(huì)跟著歪、撇行筆逆向撇出去、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、捺行筆送到尾巴、捺呢細(xì)到粗、捺到底。

18、更：更字跟田字一樣、先橫畫行筆收筆、那么撇先寫直一點(diǎn)、再左彎過來、如一開始就彎、紙也會(huì)跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、起筆送到 尾巴、捺呢細(xì)到粗、捺到底。

19、玉：橫畫收筆、再橫畫收筆、直畫比較粗類似房屋的柱子、第四筆橫畫、利用最后一點(diǎn)來平衡整個(gè)字。

20、太：太字跟大字一樣、橫畫起筆收筆、那么撇先寫直一點(diǎn)、再左右彎過來、如一開始就寫歪、紙也會(huì)跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、行筆送到尾巴、捺呢細(xì)到粗、捺到底。

21、下：橫畫細(xì)長收筆、直畫比較粗類似房屋的柱子、最后一點(diǎn)收筆。

22、公：按左逆向撇出、右邊寫個(gè)點(diǎn)就可以、粗到細(xì)、粗到細(xì)、再點(diǎn)一點(diǎn)。

23、不：橫畫細(xì)長收筆、按左逆向撇出、交叉直下垂露收筆、最后長點(diǎn)收筆。

24、其：橫畫收筆、兩邊直畫左邊較細(xì)、右邊較粗、短橫收筆、再短橫收筆、橫畫細(xì)長收筆、左撇出、寫右點(diǎn)。

25、水：按直畫比較粗提時(shí)挺拔有力收筆、做好角度鉤起來、挑上去、撇下來、再撇下來、捺出去。

26、可：橫畫細(xì)長收筆、如口相同、提時(shí)挺拔有力收筆、直畫比較粗做好角度鉤起來。

27、寺：短橫、短豎、橫畫細(xì)長收筆、橫畫較短、按直畫比較粗做好角度鉤起來、最后短點(diǎn)收筆。

28、泉：短撇、直畫往內(nèi)寫、橫畫比較細(xì)、直畫會(huì)比較粗而細(xì)才好看、直畫（柱子）比較粗做好角度鉤起來、挑上去、撇下來、再撇下來、捺出去。

29、利：短撇、短橫、直畫比較粗做好角度鉤起來、撇出、右點(diǎn)短一點(diǎn)、以配合右直畫緊密、直畫比較粗做好角度鉤起來。

30、則：直畫收筆、兩直畫左邊較細(xì)、右邊較粗、短橫收筆、再短橫收筆、橫畫收筆、左邊撇出、右點(diǎn)、以配合右直畫緊密、直畫比較粗做好角度鉤起來。

31、元：短橫斜、再短橫斜、左撇出去、為什么要斜、因?yàn)橐浜县Q曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右行筆做好角度鉤上去。

32、尤：短橫斜、直長撇、上面為什么要斜、因?yàn)橐浜县Q曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右行筆做好角度鉤上去、最后短點(diǎn)收筆。

33、克：短橫斜、撇下來、以口字相同、撇過去、上面也要帶點(diǎn)斜、因?yàn)橐浜县Q曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右行筆做好角度鉤上去。

34、已：橫畫、豎折、橫畫收筆、豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右行筆做好角度鉤上去。

35、也：橫畫斜、豎折鉤、直畫短、豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右運(yùn)行筆做好角度鉤上去。

36、色：短撇、橫折、橫畫轉(zhuǎn)折、點(diǎn)畫、橫畫、豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右行筆做好角度鉤上去。

37、代：短撇、直畫垂露收筆、斜橫收筆、斜鉤細(xì)長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、最后右點(diǎn)。

38、成：橫畫先寫、再寫直撇、橫折鉤、斜鉤細(xì)長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇、最后右點(diǎn)。

39、我：先寫短撇、再寫橫畫、豎鉤帶點(diǎn)彎曲、挑鉤出、斜鉤細(xì)長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇出、最后右點(diǎn)收筆。

40、或：先寫橫畫、以口相同、再寫往上挑出、豎鉤帶點(diǎn)彎曲、挑出、斜鉤細(xì)長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇出、最后右點(diǎn)。

41、城：橫斜、直畫短、再寫往上挑出、橫畫、再寫直撇、橫折鉤、斜鉤細(xì)長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇、最后右點(diǎn)收筆。

42、找：橫畫、直鉤出、再往上挑出、斜鉤細(xì)長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇出、最后右點(diǎn)收筆。

43、心：左點(diǎn)入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點(diǎn)寫出、右點(diǎn)收筆。

44、思：上方與田相同、左點(diǎn)入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點(diǎn)寫出、右點(diǎn)收筆。

45、忠：上方與中相同、左點(diǎn)入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點(diǎn)寫出、右點(diǎn)收筆。

46、恩：按往內(nèi)下直畫收筆、橫畫比較細(xì)、直畫會(huì)比較粗一點(diǎn)才好看、再寫里面大字、最后橫畫連接要比右直畫高、左點(diǎn)入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點(diǎn)寫出、右點(diǎn)收筆。

47、意：直點(diǎn)、橫畫、出鋒點(diǎn)、撇點(diǎn)、橫畫細(xì)長、再寫曰、左點(diǎn)入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點(diǎn)寫出、右點(diǎn)收筆。

48、應(yīng)：直點(diǎn)、橫畫、直撇長、先寫人部、再寫佳、左點(diǎn)入筆逆向收筆、臥鉤 先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點(diǎn)寫出、右點(diǎn)收筆。

1、一、工、土（視平線）

2、平、千、羊（垂直線）

3、中、正、不（中心與重心合一）

4、見、木、方（中心與重心分開）

5、古、文、允（主筆拉長）

6、玉、重、言（橫：平行、平均）

7、川、門、世（直：平行、平均）

8、勿、玄、多（斜：平行、平均）

9、米、求、衣（分布平均對(duì)稱）

10、四、尚、以（扁形字）

11、自、身、月（長形字）

12、同、固、因（方形字）

13、立、夫、生（正三角形字）

14、可、下、市（倒三角形字）

15、子、去、今（菱形字）

16、力、母、夕（平均四邊形字）

17、西、至、年（各橫畫俯仰變化）

18、非、風(fēng)、兆（左右相背）

19、功、好、沙（左右相同）20、形、創(chuàng)、朝（左大右小）

21、信、桃、情（左小右大）

22、往、誠、級(jí)（左小右大）

23、相、明、縣（左右相等）

24、記、敬、對(duì)（左右相等）

25、冰、呼、場(chǎng)（左小右齊）

26、和、弘、細(xì)（右小位中）

27、幼、新、即（左高右低）

28、微、謝、班（左中右均等）

29、樹、傾、鄉(xiāng)（中間部位較短）30、昌、皇、思（上下相等）

31、悲、益、書（上長下短）

32、童、青、貴（上短下長）

33、賢、皆、圣（上寬下窄、上下相等）

34、意、莫、器（上中下相等）

35、林、品、晶（重復(fù)字形變化）

36、唱、歌、雙（重復(fù)字形變化）

37、樂、幾、慈（重復(fù)字形變化）

38、喜、譯、事（橫畫組合變化）

39、帶、與、前（豎畫組合變化）40、后、效、家（撇畫組合變化）

41、宗、谷、亦（點(diǎn)畫組合變化）

42、為、然、無（點(diǎn)畫組合變化）

43、滿、深、清（點(diǎn)畫組合變化）

44、冷、于、冬（點(diǎn)畫組合變化）

45、業(yè)、堂、兼（點(diǎn)畫組合變化）

46、當(dāng)、尋、學(xué)（中間小、上大）

47、國、團(tuán)、園（四面包圍）

48、葉、舊、齊（上小中下大）

49、居、原、處（兩面包圍）50、菊、司、句（兩面包圍）

51、建、起、道（兩面包圍）

52、間、雨、周（三面包圍）

53、發(fā)、逢、食（捺不重復(fù)）

54、之、心、火（筆斷意連）八?。号ｎ^、鼠尾、蜂腰、鶴膝、折木、柴擔(dān)、竹節(jié)、棱角。八德許瑞龍 七言絕句獲好評(píng)

2010/05/02 16:15打印本頁 更多地方要聞...記者 陳寶印 大溪報(bào)導(dǎo)

八德市在地書法家許瑞龍，也是有名的詩人，最近他以八德市舊地名作成七言律詩，并將律詩寫成隸書書法作品，極富意義，預(yù)計(jì)除了在個(gè)展時(shí)展出，未來這幅作品也會(huì)送給八德市公所，讓八德市民知道八德市舊地名﹁八塊厝﹂的由來。

許瑞龍不僅是書法家，也是有名的詩人，至今他已經(jīng)創(chuàng)作三百多首絕句、律詩，他預(yù)計(jì)在下半年在八德市綜合大樓舉行個(gè)展，展出八十多幅近年來的書法作品，配合這次作品展，他將﹁莊頭﹂、﹁莊尾﹂等八個(gè)﹁八塊厝﹂地名納入七言律詩中，未來這幅作品將送給八德市公所永久保存。

律詩內(nèi)容如下，﹁八德舊名八塊厝、地靈人杰俊才多、三元宮廟文風(fēng)盛、四季神明佑太和、莊尾莊頭源永暢、連城橋接舊城河、城外租倉公館地、稻埕頭上供彌陀。﹂

律詩中提到的﹁莊頭﹂、﹁莊尾﹂、﹁稻埕頭﹂、﹁連城﹂、﹁舊城﹂、﹁城外﹂、﹁公館﹂、﹁租倉﹂等八個(gè)舊地名，就是昔日﹁八塊厝﹂，只是八地詳細(xì)位置無法確定。

目前僅知﹁莊頭﹂在八德國小之西，﹁莊尾﹂在莊頭之北，﹁連城﹂乃邱、廖二姓居所，因兩幢堡壘型房屋而得名，如今長興路上還有連城橋，至于﹁城外﹂在農(nóng)會(huì)旁，﹁租倉﹂乃谷倉，稻埕頭也與農(nóng)作有關(guān)，這些地名都在興仁里內(nèi)。

﹁公館﹂為官倉所在，在﹁更寮腳﹂底，在瑞豐、瑞祥、瑞德里交接處，﹁舊城﹂在﹁侖仔﹂邊，在福興里。

﹁八塊厝﹂另有一說，就是八大姓，包含﹁謝、蕭、邱、呂、賴、黃、吳、李﹂，每姓各筑一屋，故稱﹁八塊厝﹂。

八德舊名八塊厝

地靈人杰俊才多

三元宮廟文風(fēng)盛

四季神明佑太和 莊尾莊頭源永暢

連城橋接舊城河

城外租倉公館地

稻埕頭上供彌陀

八德市公所記載：八德又名（八塊厝）分別：

（莊頭?莊尾?稻埕頭?連城?舊城?公館?租倉?城外）

一牧孜一許瑞龍 學(xué)撰

李超哉大師曾指導(dǎo)許老師說：「書法架構(gòu)，上如天覆、下似地載，筆畫多則勻整如理韁（密不通風(fēng)），筆畫少則疏散如亦棋（疏可走馬），字體長則如頂天立地，字體短則中立而不倚。」一點(diǎn)一撇、一橫一豎都要有個(gè)性，都有來歷，也要有自己的風(fēng)格才是好字，如果一看便知「非顏即柳、非歐即蘇，」那是模仿拷貝古人，與吟詩作對(duì)一樣「非李即杜」腦袋沒有自己創(chuàng)作，只是復(fù)印機(jī)而已，苦練一生亦無價(jià)值可言。

第四篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校的書法教學(xué)方法

淺談中等職業(yè)學(xué)校的書法教學(xué)方法

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略，采用多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容；采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。同時(shí)，教師要注意因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用合作小組。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；書法；教學(xué)方法

在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育繪畫專業(yè)書法教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的書法能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在中職教育繪畫專業(yè)的學(xué)習(xí)中書法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略。中職教育繪畫專業(yè)的書法教學(xué)中，教師要想確保書法教學(xué)高效，就要準(zhǔn)確把握學(xué)生的書法能力。因此，教師不僅要在開學(xué)初對(duì)學(xué)生的書法理論知識(shí)以及書法能力有個(gè)統(tǒng)籌的了解，即使是教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，教師也要通過各種途徑對(duì)學(xué)生的書法能力有個(gè)準(zhǔn)確的解析。教師要把握住每一個(gè)學(xué)生的書法能力，真正在學(xué)生現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上做好中華民族書法的技能傳承，弘揚(yáng)書法藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)生的書法能力。

以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)策略。中職學(xué)校書法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際書法能力優(yōu)化教學(xué)手段，推進(jìn)分層教學(xué)，促使學(xué)生書法水平、創(chuàng)新能力以及審美能力綜合素質(zhì)的提升。在這個(gè)過程中，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，還可以運(yùn)用音樂怡情養(yǎng)性，通過教師示范等教學(xué)手段讓學(xué)生逐步掌握書法理論知識(shí)，提高書法書寫水平。如在學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要通過書法考核了解學(xué)生的書法能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定是采用多媒體輔助教學(xué)，還是運(yùn)用教師口傳身授，思考如何才能真正進(jìn)入高效課堂。不管采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師關(guān)注的是教師的教學(xué)需要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生稍加努力就會(huì)達(dá)到教師的教學(xué)目的，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，愿意進(jìn)行書寫訓(xùn)練。

一、多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

書法教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升起著重要的作用。傳統(tǒng)的文化不但讓學(xué)生更加熱愛我們的祖國，而且學(xué)生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在有多媒體課件輔助教學(xué)能力的中職學(xué)校，教師要選擇多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如在教學(xué)中教師可以運(yùn)用書法故事陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂間隙，教師通過多媒體課件播放膾炙人口的書法小故事，不但能夠緩解學(xué)生長時(shí)間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學(xué)生在聽古代書法家故事的時(shí)候，強(qiáng)化學(xué)習(xí)書法的興趣。而在漢字書寫的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件可以更好地了解字形結(jié)構(gòu)。

如在會(huì)意字“休”的教學(xué)中，教師通過字理的講解，讓學(xué)生了解“休”的來源，在書寫時(shí)需要注意什么，就能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到寫作目的。

二、多媒體課件的運(yùn)用要適度

當(dāng)然，需要教師注意的是，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，要注意適時(shí)性、時(shí)間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書法教學(xué)服務(wù)，而不是取代了學(xué)生自主練習(xí)、自主思考探究的時(shí)間。書法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師運(yùn)用多媒體課件只能為學(xué)生的“學(xué)”起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。

采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。書法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)。中職生練習(xí)書法時(shí)，有一些學(xué)生心靜不下來。練習(xí)書法的時(shí)候不愿意踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行書法練習(xí)，在這種情況下，教師首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)書法練習(xí)的興趣。在書法技法訓(xùn)練中，教師要通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)技法訓(xùn)練的興趣。如恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心。在運(yùn)筆過程中教師要講清要領(lǐng)多做示范，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能了解書法運(yùn)筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時(shí)如何運(yùn)行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中把握每一個(gè)字關(guān)鍵性的筆畫和要求?？傊瑫ń虒W(xué)不僅僅是技法教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生品嘗到書法練習(xí)的樂趣，樂于主動(dòng)進(jìn)行各種書法技巧的訓(xùn)練。

強(qiáng)化點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書法書寫的不足。學(xué)生在進(jìn)行書法書寫的時(shí)候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強(qiáng)書法點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過點(diǎn)評(píng)以及與同學(xué)書法作品的對(duì)比了解到自己的不足，并在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)提升書寫能力。教師在對(duì)學(xué)生的書法作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品的時(shí)候，可以通過多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的作品，讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能看到優(yōu)秀同學(xué)的作品。當(dāng)課堂結(jié)束后，教師可以精選班內(nèi)優(yōu)秀的書法作品，布置在教室中做一個(gè)小型的書法巡展。學(xué)生通過觀察同學(xué)的書法作品，再聯(lián)系自己的書法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)小組內(nèi)的互評(píng)互說，讓學(xué)生在同學(xué)的點(diǎn)評(píng)中了解到自己書法作品的不足。

因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用合作小組。書法教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際書法教學(xué)能力是分不開的。在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，不同的學(xué)生書法書寫能力千差萬別。教師不可能將學(xué)生放在一個(gè)起跑線上進(jìn)行教學(xué)，而是要針對(duì)不同學(xué)生的不同書法能力進(jìn)行分層教學(xué)。教師首先要教給學(xué)生書法理論知識(shí)，再根據(jù)不同層次學(xué)生的書寫能力進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)，突出目標(biāo)的層次性和分層施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身書法能力的基礎(chǔ)上有所提升。

合作小組學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在書法教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂煤献餍〗M學(xué)習(xí)，不但能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到書法訓(xùn)練中，而且會(huì)讓學(xué)生在互評(píng)互改、互幫互助中獲得書法能力的共同提升。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的書法能力將學(xué)生分成若干個(gè)書法合作小組，讓學(xué)生在同組異質(zhì)的學(xué)生群內(nèi)充分發(fā)展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)的過程中，教師要以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)探究，充分提升自己的書法能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]老愛.美院現(xiàn)象之：書法臨摹與創(chuàng)作[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[2]焦健.硬筆書法伴我行[J].中國鋼筆書法，2010（01）.[3]吳新春.書法“好課”之淺見[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[4]簡貴超.職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)之我見[J].中國鋼筆書法，2010（01）.（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市技工學(xué)校）

編輯 馬燕萍

第五篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)方法

淺談小學(xué)音樂教學(xué)方法

摘要：本文主要探討教師在三種教學(xué)音樂方法中所擔(dān)負(fù)的角色和教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；主導(dǎo)式；互動(dòng)式；自主式

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0148-01

音樂教學(xué)方法多種多樣，不是千篇一律，筆者是一名小學(xué)音樂教師，主張針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，因材施教，目的是培養(yǎng)小學(xué)同學(xué)對(duì)音樂興趣。現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教學(xué)，不是過去的填鴨式教學(xué)，只有當(dāng)同學(xué)們對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)小同學(xué)對(duì)音樂的熱愛，體會(huì)到音樂給他們帶來的快樂。

根據(jù)教學(xué)過程中的主體主動(dòng)性的不同，可以分為：教師主導(dǎo)式教學(xué)方法、師生互動(dòng)式教學(xué)方法、學(xué)生自主式教學(xué)方法。

1.教師主導(dǎo)式教學(xué)方法

教師主導(dǎo)式教學(xué)方法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其主體是音樂教師，是由教師向?qū)W生講授音樂知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，要想達(dá)到教學(xué)效果，則對(duì)教師的要求是很高的，最主要的要求是教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則陷入了教師講的開心，學(xué)生聽得無趣的境地。

筆者在教學(xué)中，很重視示范教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中通過示范、技術(shù)手段，實(shí)際音響等，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)及深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)模仿行為的方法。音樂教學(xué)中的演示類型分三種：一是教師的示范。二是利用學(xué)生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時(shí)反饋信息，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分析，有效地提高演唱演奏水平。三是實(shí)際音響聆聽，動(dòng)作的觀察。

這里有一些需要教師注意的問題，第一：教師的演唱、演奏技能和示范技巧，演示的音樂或動(dòng)作要清晰、準(zhǔn)確，以最有利于學(xué)生積極效仿的形式進(jìn)行示范。第二：教師需要選擇難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)演示。第三：對(duì)于學(xué)生已能夠掌握的音樂技能和方法，應(yīng)盡量讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做示范，這樣有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性和探索精神。

2.師生互動(dòng)式教學(xué)方法

師生互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進(jìn)的一種教學(xué)模式。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息靈活組織教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展都有重要意義。教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性由師生共同掌握，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力、社交能力和自主性的培養(yǎng)。

師生互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)該在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的洞察、判斷能力的條件下，或已經(jīng)具備一定的音樂基本技能的情況下才能運(yùn)用，否則就無法指導(dǎo)學(xué)生、探索和解決問題。

師生互動(dòng)的教學(xué)方法，第一：對(duì)話法，是通過師生間的問答、對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己得出結(jié)論，發(fā)展智力的教學(xué)方法。第二：練習(xí)法，學(xué)生根據(jù)一定的音樂標(biāo)準(zhǔn)和教師指導(dǎo)，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，從而掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂技能、技巧的一種教學(xué)方法。第三：參觀法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、接觸而獲得新音樂知識(shí)的方法。第四：游戲教學(xué)法，將音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入到游戲當(dāng)中，通過游戲的形式將所學(xué)知識(shí)加以表現(xiàn)、了解與掌握的一種教學(xué)方法。

3.學(xué)生自主式教學(xué)方法

學(xué)生自主式教學(xué)方法是在學(xué)生沒有教師指導(dǎo)的情況下，運(yùn)用原有的音樂知識(shí)與技能，創(chuàng)造性的解決音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容或課題的教學(xué)方法。

學(xué)生自主式教學(xué)方法是促使學(xué)生形成生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自己概念的形成。

在自主教學(xué)方法中，主要需要考慮的問題是：

（1）哪一部分課題適用于自主型學(xué)習(xí)？學(xué)生是否具備了自主學(xué)習(xí)該課題的知識(shí)和能力？

（2）應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)手段？教科書中已具備哪些學(xué)習(xí)手段？需要哪些其他的學(xué)習(xí)手段？可利用哪些學(xué)習(xí)材料？

（3）如何確定課題？如何引發(fā)出其他活動(dòng)（再生性活動(dòng)、生產(chǎn)性活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、集體活動(dòng)等？如何分配課題？是全班一起學(xué)習(xí)還是分組學(xué)習(xí)不同的課題？

筆者在教學(xué)中，經(jīng)常采用如下的方法來引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，第一：組織小組討論，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞音樂學(xué)習(xí)的某一問題，各抒己見，相互啟發(fā)，通過討論或辯論的形式最終解決問題的一種教學(xué)方法。第二：實(shí)踐法，教師設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生對(duì)某一音樂學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)過幾次錯(cuò)誤的實(shí)踐后找到正確答案的教學(xué)方法。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要準(zhǔn)備的工作有，第一：事先要作好充分的準(zhǔn)備，布置討論題目和?讀材料，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)的資料。第二：教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地發(fā)表自己的想法，對(duì)討論過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)予以及時(shí)的引導(dǎo)，靈活掌握。第三：學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教師不要指出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，也可以練習(xí)某個(gè)局部，到了一定的時(shí)候難點(diǎn)自然就會(huì)顯現(xiàn)出來。第四：要讓學(xué)生在實(shí)踐中帶著問題來尋找解決問題的辦法，也可通過討論獲得新的實(shí)踐方法，尋求合適的方法來解決問題。

總之，我們教學(xué)的目的一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，用符合學(xué)生情趣的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情趣，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。