第一篇：MOOC教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的創(chuàng)新

MOOC教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的創(chuàng)新

摘 要：作為一種新型在線教學(xué)模式，慕課對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。針對(duì)重形式輕內(nèi)容、重技術(shù)輕情感價(jià)值觀培養(yǎng)的慕課教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了MOOC教學(xué)模式下高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：慕課；高校思想政治理論課；創(chuàng)新

一、問題提出

慕課指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，英文為MOOC（massive open online courses）。2012年被稱為“慕課元年”。慕課作為一種新型在線教學(xué)模式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、在線學(xué)習(xí)和高等教育帶來了巨大的影響。慕課大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程將會(huì)是未來國內(nèi)外高校重點(diǎn)建設(shè)的課程，并對(duì)高等教育模式產(chǎn)生巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界有關(guān)慕課的研究正在如火如荼地進(jìn)行著。關(guān)于慕課大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程的研究主要集中在慕課的快速發(fā)展及原因研究、慕課環(huán)境三大平臺(tái)（Coursera、edX、Udacity）研究、慕課的特征與不足研究、慕課引發(fā)的教學(xué)方法變革研究、慕課在基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究、慕課視頻制作技術(shù)與技巧研究等。就思想政治理論課慕課研究來說，基于情感價(jià)值觀培養(yǎng)的慕課素材選取和腳本設(shè)計(jì)等研究不多。從未來發(fā)展趨勢(shì)看，價(jià)值觀培養(yǎng)和內(nèi)容素材選取將成為思想政治理論課慕課關(guān)注的重點(diǎn)。

二、高校思想政治理論課慕課教學(xué)存在問題的原因分析

第一，重形式輕內(nèi)容。為了提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，教育部和相關(guān)部門做了很多工作，高度重視教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，各大高校和思想政治理論課教師也做了不少努力。慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、小規(guī)模專有在線課程（SPOC）平臺(tái)和雨課堂工具等教學(xué)模式受到重視，尤其是慕課備受青睞，教學(xué)效果也獲得了極大的提升。但有關(guān)慕課平臺(tái)、慕課重要性、慕課優(yōu)缺點(diǎn)和慕課制作技巧的研究均屬于“形式”，而慕課腳本和案例素材的選取應(yīng)屬于“內(nèi)容”。教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革探索始終都是服務(wù)于內(nèi)容的，即不能離開教學(xué)內(nèi)容談教學(xué)方法的改革探索。在思想政治理論課慕課教學(xué)中，由于過于追求形式，往往忽視了慕課案例素材等內(nèi)容。

第二，重技術(shù)輕情感價(jià)值觀培養(yǎng)。思想政治理論課不同于其他課程，該課程以培養(yǎng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀正確、思想政治和道德素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)人才為宗旨。思想政治理論課教學(xué)除了注重大學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)外，更注重大學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)與法律素質(zhì)方面的知行合一。在慕課教學(xué)中，施教者更為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，反而忽視了大學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、MOOC教學(xué)模式下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新思路

建構(gòu)主義理論提出了一種新的知識(shí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，還是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主體的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)物化的學(xué)習(xí)工具、信息資源、協(xié)作支持、人文關(guān)懷的重要性?；诮?gòu)主義理論，在慕課教學(xué)模式下，高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)遵循情感價(jià)值導(dǎo)向的原則，以案例素材的內(nèi)容為主導(dǎo)，創(chuàng)新思路如下：

1.以情感價(jià)值導(dǎo)向?yàn)樵瓌t

慕課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同，不再以課時(shí)為單位，而將知識(shí)點(diǎn)講解的視頻、習(xí)題、討論等組成一個(gè)單元。因此，課程的腳本和素材選取也應(yīng)有所不同，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程學(xué)時(shí)、知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)、課程單元內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向設(shè)計(jì)腳本和取舍素材。就思想政治理論課來說，其慕課腳本設(shè)計(jì)和素材選取的原則與其他?n程不同，尤其要重視情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過思想政治理論的慕課教學(xué)，以情感價(jià)值觀為導(dǎo)向，采用生動(dòng)形象的視頻、習(xí)題、討論等組成的單元形式，展現(xiàn)全新的教學(xué)環(huán)境，將知識(shí)點(diǎn)與主題串聯(lián)起來，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論、道德修養(yǎng)和法律知識(shí)教育，幫助大學(xué)生深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系，樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成崇高的理想信念。

2.以案例素材“內(nèi)容為王”為主導(dǎo)

慕課的精髓在于選取內(nèi)容充實(shí)、題材新穎、價(jià)值取向正確的案例素材。教師要關(guān)注內(nèi)容本身而非外在形式，這樣才能夠提升慕課的實(shí)際效果。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例，在選取“促進(jìn)人與自然和諧” 慕課素材時(shí)，遵循緊貼時(shí)政的原則，選取十九大報(bào)告中關(guān)于生態(tài)文明觀的表述；在選取“大學(xué)生如何在實(shí)踐中創(chuàng)造有價(jià)值的人生”慕課素材時(shí)，遵循題材新穎的原則，選取“耶魯哥”秦飛的典型事例。

總之，在MOOC教學(xué)模式下，高校思想政治理論課不能只注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用和形式的完美，應(yīng)把重心放在情感價(jià)值導(dǎo)向和內(nèi)容素材選取的創(chuàng)新上。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

斯滕伯格，威廉姆斯.斯滕伯格教育心理學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.注：北京青年政治學(xué)院教改項(xiàng)目“高校思修與法基慕課腳本設(shè)計(jì)和素材選取研究”；北京市教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院校思想政治理論課大規(guī)模在線開放課程模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015-MS225）。

第二篇：高校思想政治理論課教學(xué)探析

高校思想政治理論課教學(xué)探析

劉 迎

（西安文理學(xué)院 陜西西安 710065）

【摘要】高校思想政治理論課建設(shè)迫切需要探索適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)模式，才能獲得預(yù)期的社會(huì)效能。本文認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從學(xué)生的思想深處去觸動(dòng)、感染、教化，使其自悟，最終幫助學(xué)生完成自我塑造。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)實(shí)踐；閱讀；自悟；自我塑造

面對(duì)當(dāng)今高速發(fā)展的我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，與之所產(chǎn)生的各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象：傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)消解、價(jià)值觀念混亂、文化多元碰撞、信仰缺失、人們精神深度迷茫。高校這一社會(huì)文明建設(shè)的中樞和窗口，更是迷?！拔烈摺睆浡钊丝皯n。與此同時(shí)，作為幫助學(xué)生塑造自我、完善人格、挖掘潛能、培養(yǎng)建立科學(xué)價(jià)值觀、人生觀的高校思想政治理論課建設(shè)，已嚴(yán)重滯后，無力適應(yīng)與無法完成其應(yīng)肩負(fù)的歷史使命。迫切需要尋求探索能夠更加適應(yīng)新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)的新的模式，使該課程的設(shè)立獲得預(yù)期的社會(huì)效能。

一、教學(xué)設(shè)想

學(xué)生就像一棵剛剛栽種的幼苗，很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師的責(zé)任就如園丁：及時(shí)修剪長歪的枝枝丫丫，扶掖著他們健康成長。而當(dāng)今社會(huì)，很多人急功近利，浮躁不堪，人們的人生觀、價(jià)值取向已相當(dāng)混亂。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，高校政治理論課的難度隨之加大。今天的政治理論課堂上，教師們雖傾其所力，答疑解惑、互動(dòng)討論、影像觀摩、游戲?qū)嵺`等一個(gè)接一個(gè)招數(shù)，可謂八仙過海，各顯其能，然而每周區(qū)區(qū)一個(gè)多小時(shí)的有限課堂時(shí)間，很難給學(xué)生留下思考、消化、自悟的空間，如此以來亦無法奢望獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

政治理論課的目的是幫助學(xué)生塑造自我，完善人格，創(chuàng)造潛能，如果不能真正從學(xué)生的思想深處去觸動(dòng)、感染、教化他們，頗難言及影響他們處于飄移不定（待塑造）的人生觀、價(jià)值觀。其實(shí)，我們可以嘗試延伸課堂時(shí)間，拓展教學(xué)內(nèi)容，大膽實(shí)踐他山之石可以攻玉的借鑒教學(xué)，比如：定期向?qū)W生推薦有益人格塑造、有助道德建設(shè)的古今中外權(quán)威之作，包括宗教、名人傳記、時(shí)事美文、哲學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)經(jīng)典等報(bào)刊書籍，通過閱讀、理解、消化、自悟，形成思想沉淀。教師定期審查他們的讀后心得，就能真正檢閱出他們當(dāng)前的道德修養(yǎng)、思想境界的真實(shí)狀況。而學(xué)生們通過自己的咀嚼消化，冷靜思悟，這樣汲取的知識(shí)營養(yǎng)，才能夠真正收獲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的濡染效果，進(jìn)而刷新他們的行為，完成自我塑造。

二、教學(xué)實(shí)例

去年某文摘刊登了這樣一篇文章，文章大意是：2007年4月16日美國發(fā)生了有史以來最大的校園槍殺案，兇手是弗吉尼亞理工大學(xué)的韓國留學(xué)生趙承輝，年23歲。兇手在大學(xué)的一幢宿舍樓和一幢教學(xué)樓內(nèi)持雙槍掃射，行兇時(shí)用鐵鏈將多個(gè)大門鎖住。槍擊事件從上午7時(shí)15分開始，持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)，造成33人喪生，包括兇手。另外有17名學(xué)生受傷，被緊急送往附近醫(yī)院搶救。后來，美國官方為了安撫死難學(xué)生家屬，踐行人道主義，為死難學(xué)生購置了墓地，并統(tǒng)一立碑。令人不可想象的是，這起兇殺案的肇事兇手趙承輝也同樣受到了這樣的待遇，與他們埋葬在一起，并樹立著與遇難者同樣的墓碑。更使人震驚的是，每年那些前去哀悼死難學(xué)生的人們，在兇手趙承輝墓碑下所寫的讓任何人看后為之泣淚的留言：“孩子，你只身一人來到美國，我們沒有照顧好你，讓你承受了你無法承受的痛苦，以致你毀滅了自己年輕的生命，亦毀滅了那些無辜的生命，我們也應(yīng)該與你同樣受到懲罰?！睆囊陨狭粞?，我們不難看出，居于海洋彼岸的美國及它的人民的那種寬容、博愛、包容、平等。從這起兇殺案善后異乎尋常的處置中，我們發(fā)現(xiàn)了美國這個(gè)異域文化的境界，并隨之對(duì)只有短短二百多年文明歷史的美利堅(jiān)合眾國及它的人民，難道不應(yīng)該彎下我們慣于直挺的腰

桿，深深地為他們鞠上一躬，以表達(dá)我們對(duì)其深深的敬意。學(xué)生自己看到以上這些文字，他們一定會(huì)有所感悟，更拓寬了人生的視界，看到了世界聞名的曙光??

無獨(dú)有偶，在我們中國歷史上三皇五帝時(shí)期，有一位厚德仁愛之人，他的名字叫舜。舜早年喪母，繼母很是薄情。繼母所生的弟弟名叫象，傲慢無理，舜的父親卻很寵愛他。舜生活在這樣一個(gè)冷漠的家庭里，卻一直待父母、弟弟很好。堯知道了舜的事跡后，把自己兩個(gè)女兒娥皇、女英嫁給舜，還替舜筑了糧倉，分給很多牛羊。繼母和弟弟見了，非常妒忌，和舜的父親一起用計(jì)，幾次三番想暗害舜。有一回，舜的父親叫舜修補(bǔ)糧倉的頂棚。當(dāng)舜用梯子爬上倉頂?shù)臅r(shí)候，父親就在下面放起火來，想把舜燒死。舜在倉頂上一見起火，想找梯子，梯子已經(jīng)不知去向。幸好舜隨身帶著兩頂遮太陽用的笠帽。他雙手拿著笠帽，像鳥張開翅膀一樣輕輕跳下來，幸好沒有受傷。父母和象并不甘心，他們又叫舜去淘井。舜跳下井去后，父親和象就在地面上把一塊塊土石丟下去，把井填沒，想把舜活活埋在里面。沒想到舜早有準(zhǔn)備，下井后在井邊掘了一個(gè)孔道，鉆了出來，又安全地回家了。象不知道舜早已脫險(xiǎn)，得意洋洋地回到家里，跟父親說：“這一回哥哥準(zhǔn)死了，這個(gè)妙計(jì)是我想出來的?，F(xiàn)在我們可以把哥哥的財(cái)產(chǎn)分一分了。”說完，他向舜住的屋子走去。哪知道，舜正坐在床邊彈琴呢。象暗暗吃驚，不好意思地說：“哎，我多么想念你呀！”舜也裝作若無其事，說：“你來得正好，我的事情多，正需要你幫助我來料理呢?！焙髞?，舜還是像過去一樣和和氣氣對(duì)待他的父母和弟弟，父母和象也不敢再暗害舜了。堯經(jīng)過考察，認(rèn)為舜確實(shí)是一個(gè)寬厚、包容之人，便將首領(lǐng)的位子讓給了舜。

如上述兩則故事，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀，認(rèn)真體會(huì)、思悟?qū)懴滦牡皿w會(huì)，并有的放矢地對(duì)其心得提出建設(shè)性意見，幫助他們結(jié)合自我加深理解。通過這樣的潛移默化，在培養(yǎng)他們寬厚待人、包容忍耐、與人為善的品格建設(shè)方面，得到了巨大裨益。

三、教學(xué)評(píng)估與心得

筆者就這一教學(xué)形式曾專門以問卷詢查與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生對(duì)此深感接受，現(xiàn)摘述幾則問卷內(nèi)容如下：

“今天我讀了《大學(xué)》，開篇的‘大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！屛叶米陨斫ㄔO(shè)的重要性、長遠(yuǎn)性?！?/p>

“讀了《中國歷代高僧軼事》，百丈和尚語錄：‘一日不作，一日不食’，從他苦苦的修行中，使我感受到在大學(xué)這樣良好的求學(xué)環(huán)境中，更應(yīng)該加倍珍惜，每一天都讓自己有所進(jìn)步。”

“我讀了清人肖掄所說的這段話：‘人心如良田，得養(yǎng)乃滋長，苗以水泉溉，心以理義養(yǎng)，一日不讀書，心意無佳想，一月不讀書，耳目失清爽?！@種對(duì)讀書的至悟，使我意識(shí)到讀書于人生是多么的重要、多么的不可或缺?！?/p>

雖然這種教學(xué)嘗試需要教師定期檢查學(xué)生的讀書筆記與心得體會(huì)，每一本筆記都要細(xì)細(xì)閱讀，加注批語，并針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)贊許，敦促他們堅(jiān)持下去，繼續(xù)努力。如此增加的課余工作量，超出了慣常工作量的數(shù)倍甚至更多，欣慰的是從學(xué)生所寫心得的字里行間看到了他們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是對(duì)我這種教學(xué)方法的最好的嘉許，也使我樂在其中。

通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，有效提高了慣常那種流于形式、敷衍且過、簡單說教的政治理論課教學(xué)的效果，同時(shí)也提高了學(xué)生自學(xué)的能力與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。還有效建立起他們的自學(xué)習(xí)慣，通過自己閱讀、感知，從靈魂深處得到感化，進(jìn)而影響他們的人生觀、價(jià)值觀，最終達(dá)到一種自我塑造的境界。

【作者簡介】

劉迎（1968—），女，陜西西安人，西安文理學(xué)院政教系講師，法學(xué)碩士，主要從事高校道德教育、中國傳統(tǒng)文化、社會(huì)心理學(xué)等方面的教學(xué)與研究。

第三篇：應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課教學(xué)模式改革研究

http://004km.cn/

應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課教學(xué)模式改革研究

裴宇星

摘要：大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型本科教育是我國高等教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略。未來將有一大批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這就要求學(xué)校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面做出重大的調(diào)整。構(gòu)建起符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的高校思想政治教育新模式，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校；思想政治理論課；教學(xué)模式；改革

黨的十八大明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會(huì)決定提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2014年2月26日李克強(qiáng)總理主持國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，并將此作為即將印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的重點(diǎn)任務(wù)之一。

在2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕在談到中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)指出，中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整。教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國普通高等院校共1200所左右，這就意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對(duì)接。如此一來，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%—80%。

一、當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治教育教學(xué)模式存在的問題

從普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，要求學(xué)校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面做出重大的調(diào)整。應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)是以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的各門課程和活動(dòng)都應(yīng)以此為標(biāo)桿。因此，應(yīng)用技術(shù)型教育的基本特征是價(jià)值取向的行業(yè)性，課程目標(biāo)的應(yīng)用性，課程設(shè)置的復(fù)合性，培養(yǎng)過程的時(shí)代性，人才評(píng)價(jià)的多元化。

但是，就當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治教育的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高校都按照“學(xué)術(shù)型”在培養(yǎng)學(xué)生，數(shù)量占主體的地方高校許多雖然定位為“應(yīng)用型”，但課程設(shè)置、培養(yǎng)方案卻和其他高校并無兩樣，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生用人單位不滿意、家長也不滿意。高校思想政治教育往往重理論傳授，輕現(xiàn)實(shí)分析，重理論邏輯，輕實(shí)踐應(yīng)用。并且由于應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)

http://004km.cn/

生相對(duì)來說人文素質(zhì)偏弱，對(duì)思想政治理論課很難產(chǎn)生理論興趣。

二、探索適應(yīng)應(yīng)用本科人才培養(yǎng)要求的思想政治教育模式

面對(duì)傳統(tǒng)教育理念同應(yīng)用型教育要求之間的矛盾，要求高校思想教育工作者要適時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際，轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教育思路，以就業(yè)為導(dǎo)向、以未來職業(yè)素質(zhì)要求為依據(jù)、以實(shí)踐育人為手段、以學(xué)生的健康的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，變外在的形式約束為內(nèi)在的精神渴求，變消極被動(dòng)甚至逆反的心理為積極主動(dòng)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)歷史性與現(xiàn)實(shí)性，辯護(hù)性與超越性的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育同應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)模式之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，構(gòu)建起符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的高校思想政治教育新模式，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

（一）樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念

當(dāng)前高校思想政治教育中普遍存在著實(shí)踐育人不足的問題，它使一些大學(xué)生理論與實(shí)踐割裂、知與行脫節(jié)，“學(xué)用分離”兩張皮，很大程度上影響著思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮。其實(shí)高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容并不艱深難懂，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性差的主要表現(xiàn)并非都是因?yàn)楦咝５乃颊n教師授課水平不高，也不是學(xué)生聽不懂、理解不了課程教學(xué)的內(nèi)容，根本問題在于政治理論課上的教學(xué)內(nèi)容能不能既要“入耳”，還要“入腦”、“入心”，達(dá)到“思想上有感悟”、“心靈上有觸動(dòng)”、“行為上有體現(xiàn)”。從某種意義上說，“思想政治教育不僅在于甚至可以說也不需要在于實(shí)現(xiàn)從‘不知’到‘知’的跨越，而在于從‘知’到‘信’的提升以及從‘信’到‘行’的實(shí)踐。掌握了政治知識(shí)并不意味著就認(rèn)同現(xiàn)行的政治、掌握了道德知識(shí)并不就一定是一個(gè)有道德的人，掌握了法律知識(shí)的人對(duì)不能等同于一個(gè)遵紀(jì)守法的人，如此等等。努力使政治知識(shí)和道德知識(shí)及其精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在特質(zhì)和實(shí)際行動(dòng)，才是思想政治教育的功能之所在。”而這樣的教育目標(biāo)單單靠課堂理論教學(xué)的方式是無法完成的，解決之道必須借助于實(shí)踐的錘煉。

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思想政治教育要為提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)，要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基本依據(jù)和內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生做人或教會(huì)學(xué)生做事的過程中教會(huì)學(xué)生做人。培養(yǎng)高職生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自立。為他們“有業(yè)和樂業(yè)”服務(wù)。要求教師的教學(xué)貼近企業(yè)的實(shí)際、適合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高思想道德素質(zhì)、辨證思維能力和解決問題能力，讓學(xué)生滿意，家長滿意，社會(huì)滿意，黨和政府滿意。

http://004km.cn/

（二）以專題為單位組織貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容

立足教材，設(shè)置專題教學(xué)內(nèi)容，圍繞專題內(nèi)容選擇具體教學(xué)方案、制作多媒體課件、編寫專題化教案。這樣組織的教學(xué)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，甚至要細(xì)化到分專業(yè)選擇教學(xué)案例，教師因所教專業(yè)不同，教案也應(yīng)各具特色。這樣立足于學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際問題，以歸納法思維路向圍繞教學(xué)大綱，提煉和確立專題課堂教學(xué)內(nèi)容，并以案例為導(dǎo)引、以問題為核心對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織編排，形成適應(yīng)形象思維特點(diǎn)、歸納法思維方式的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以更加突出應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)體系的科學(xué)性、前瞻性和時(shí)代性，提高應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（三）采取以案例為導(dǎo)引、以問題為核心的探究式教學(xué)方法

以案例導(dǎo)入，問題驅(qū)動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng)的合作探究，共同深入分析問題，化解疑難困感。學(xué)生通過寫體會(huì)、調(diào)研、演講、辯論、討論交流、影片、視頻觀摩、聽教師指點(diǎn)等自主學(xué)習(xí)和合作探究等過程，不但掌握課程的基本知識(shí)，而且提高用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決問題的能力，表達(dá)能力和心理素質(zhì)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新品格和實(shí)踐能力。

（四）注重實(shí)踐育人，為學(xué)生搭建知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上根據(jù)應(yīng)用型人才的需要，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中各種背景，教育學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，使實(shí)踐教學(xué)形成課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外的全方位實(shí)踐育人機(jī)制。

（五）建立“知行統(tǒng)一”的綜合性評(píng)價(jià)方法

為避免“學(xué)用兩張皮”、“理論與實(shí)踐脫節(jié)”的現(xiàn)象，學(xué)院探索將考核方式作為思政改革的切入點(diǎn)和抓手，對(duì)大學(xué)生德育的考核不再局限于理論課的課內(nèi)考試考核，而是延伸到學(xué)生日常的行為操行，賦予一定的學(xué)分進(jìn)行量化考核，作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。按照頒布的《學(xué)生行為量化考核管理辦法》，把學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)和行為納入課程管理，同時(shí)配套修改綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法，以此作為學(xué)生入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等的條件，形成了特色化的學(xué)生行為考核體系。同時(shí)還規(guī)定，只有學(xué)期學(xué)生行為積分超過90分者，才能參加“文明大學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評(píng)定。而學(xué)期學(xué)生行為考核分低于75分者，則須在下一學(xué)期內(nèi)通過志愿者服務(wù)的形式進(jìn)行補(bǔ)考。

http://004km.cn/

三、結(jié)語

提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)提高思想政治理論課的實(shí)效性和長效性，是思想政治理論課教學(xué)的重要目標(biāo)。在思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐中，構(gòu)建統(tǒng)一育人需要和學(xué)生成才需要的教學(xué)模式，不失為思想政治理論課教學(xué)改革的有益探索。確立以成才內(nèi)需為本位，以學(xué)生參與為抓手，以教師導(dǎo)向?yàn)檎{(diào)控，以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念；將課程教學(xué)的目的與學(xué)生成才的需要這兩個(gè)方面雙向聯(lián)動(dòng)，形成雙向調(diào)控、交互回饋的機(jī)制；整合教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)需，將實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化的施教需要與學(xué)生成才的需要相統(tǒng)一，在新的模式中，探索啟動(dòng)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)全過程，以利于提升政治意識(shí)和政治實(shí)踐能力，養(yǎng)成理性的政治素養(yǎng)。

本文為遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目《應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課教學(xué)模式改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：UPRP20140595）的階段研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]史秋衡、王愛萍，應(yīng)用型本科教育的基本特征[J]教育發(fā)展研究，2008（21）：34-37.[2]秦悅悅，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型期思想政治教育的“三性”探討[J]重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（6）：123-124.[3] 吳 玲、李 煥，新形勢(shì)下應(yīng)用型本科高校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)[J]安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（2）：88-91.

第四篇：高校思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式探索

本文為新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第四批立項(xiàng)課題（2008B071）、廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐科研立項(xiàng)課題（2008MSZ013）研究成果之一

高校思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式探索

馬艷青

（廣西師范學(xué)院政法學(xué)院廣西南寧530001）

【摘要】構(gòu)建符合新形勢(shì)發(fā)展的、高效的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)教育的針對(duì)性和時(shí)效性，是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的必然要求。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自主實(shí)踐”為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式，注重實(shí)踐方案的選題與設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程與調(diào)查報(bào)告的撰寫，突破了傳統(tǒng)教育模式；加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的匯報(bào)、交流與研討，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育效果具有重要意義。這種教學(xué)模式隨著實(shí)踐的深化還需進(jìn)一步探索和完善。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課；自主實(shí)踐教學(xué)模式；探索；實(shí)踐

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地，而實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制”。近年來，高校政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革有了一定的進(jìn)展，但還存在許多不足，其中尤為突出的是缺乏切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，構(gòu)建符合新形勢(shì)發(fā)展的、高效的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)高校思想政治理論課教育教學(xué)改革與發(fā)展有著重大的意義。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生接觸社會(huì),把政治理論與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來,使馬克思主義理論真正成為學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的理論指南。目前，尚處于探索階段的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中遇到的困難很多，主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1、師資力量不足

隨著高校的不斷擴(kuò)招, 不少學(xué)校出于節(jié)約成本、提高經(jīng)濟(jì)效益考慮，教師的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生增長的速度，生師比擴(kuò)大，以至于合班上大課、超工作量上課等現(xiàn)象比比皆是，這一現(xiàn)象在思想政治理論課教學(xué)中尤為突出。當(dāng)前思政課教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)越來越重,每位教師每學(xué)期的授課對(duì)象少則幾百人,多則上千人，同時(shí)他們還必須與其他專業(yè)課教師一樣承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)。在這種重負(fù)下，要求他們按照傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，集中組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)實(shí)在勉為其難。很多高校往往只是由任課教師象征性地帶某個(gè)班級(jí)或從授課班級(jí)中抽選部分學(xué)生代表組隊(duì)開展考察活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)參與，這種做法往往因覆蓋面不廣而引發(fā)學(xué)生的非議，進(jìn)而大大降低了實(shí)踐教學(xué)的效果，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的初衷。

2、教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏

實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),要求學(xué)生走出校門，通過參觀調(diào)研，進(jìn) 1

行社會(huì)實(shí)踐，這就需要有相應(yīng)的資金支持。盡管《意見》中要求各高校加大對(duì)思想政治理論課經(jīng)費(fèi)投入以保證該課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施，教育部領(lǐng)導(dǎo)甚至在不同場(chǎng)合的講話中明確要求，各高校按每年每生15—20元的幅度落實(shí)思政課建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。但就目前而言,很多高校普遍沒有認(rèn)真執(zhí)行《意見》中關(guān)于經(jīng)費(fèi)投入的要求設(shè)專項(xiàng)資金,即使有,數(shù)量也有限。尤其是擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)急劇上升，各種經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺的問題就更為突出。經(jīng)費(fèi)上的緊缺不僅使實(shí)踐教學(xué)的開展缺乏物質(zhì)支持，而且教師的參與熱情也大打折扣。

3、教學(xué)資源短缺

教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)開展的重要條件，盡管各高校也在不斷開發(fā)新的資源,但相對(duì)于龐大的大學(xué)生隊(duì)伍而言,短缺將是長久的話題。在這種情況下,要滿足如此龐大隊(duì)伍的實(shí)踐需要,有限資源必然被高頻率反復(fù)利用,實(shí)踐資源的載體不堪重負(fù)。另外，即使一些政府部門、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)等單位能夠接收一定的學(xué)生去參觀實(shí)習(xí)，但是很難建立長期、固定的合作關(guān)系，因?yàn)槿绻Ｄ瓴粩嗟亟哟齺碓L者,其自身的正常運(yùn)作和發(fā)展必然會(huì)受到影響。所以，目前的教學(xué)資源的不固定性與有限性成為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的又一制約因素。

4、教學(xué)時(shí)間不足

本科院校思想政治理論課“05方案”和“98方案”相比，盡管在課程體系結(jié)構(gòu)上作了較大的變動(dòng)，但課程內(nèi)容不僅沒有減少，反倒增加，而從課時(shí)安排上看，整體學(xué)時(shí)卻大幅縮減，而且在實(shí)際操作中，盡管各高校都按教育部要求給足了學(xué)分，卻普遍存在變相壓縮課時(shí)的現(xiàn)象。如“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”按要求安排6學(xué)分，各高校在沒減少學(xué)分的情況下，有些安排了72+36學(xué)時(shí)，有些安排了60+36學(xué)時(shí)，有些被擠壓的現(xiàn)象更為嚴(yán)重（前者為理論教學(xué)學(xué)時(shí)，后者為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)）。而在通常情況下，很多高校只安排理論教學(xué)部分的教學(xué)時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)部分的時(shí)間由師生利用課余時(shí)間來完成。在這種情況下，任課教師既要保證在短少的理論課時(shí)內(nèi)完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，又要利用課余時(shí)間組織開展人數(shù)眾多的實(shí)踐教學(xué)，其難度可想而知。

二、高校思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式

針對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中存在的諸多問題，在近幾年的教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行突破和創(chuàng)新，提出了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自主實(shí)踐”為特點(diǎn)的高校思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式。

1、自主實(shí)踐教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵

所謂自主實(shí)踐教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生個(gè)體或小組為基本單位，依據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，自主選擇實(shí)踐主題和實(shí)踐地點(diǎn)，利用課外時(shí)間或節(jié)假日，以參觀訪問、社會(huì)考察、社區(qū)服務(wù)等多種實(shí)踐活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生自我鍛煉、自我教育的積極作用, 不斷提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象能力的一種教育方式。這種實(shí)踐教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)與幫助外，主要是靠學(xué)生自主探究、自主實(shí)踐、自主解決問題為主。與以往的實(shí)踐教學(xué)模式相比，它具有更強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性、開放

性，顯示出靈活機(jī)動(dòng)、操作便捷、自主開展、挖掘潛能、拓展資源等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這種模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最大限度地關(guān)注到每一位學(xué)生，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

2、思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式試驗(yàn)課程的組織與實(shí)施

從2008年—2009學(xué)年的第一學(xué)期開始，本課題組在廣西師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)班進(jìn)行了《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)施的過程分為三個(gè)階段：教師確定實(shí)踐的主題和學(xué)習(xí)小組選題以及設(shè)計(jì)自主實(shí)踐方案階段、學(xué)習(xí)小組自主實(shí)踐和撰寫調(diào)查報(bào)告階段、匯報(bào)成果和交流研討階段。在教學(xué)進(jìn)行的過程中這三個(gè)階段不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

（1）教師確定學(xué)生自主實(shí)踐的主題和學(xué)習(xí)小組選題以及設(shè)計(jì)自主實(shí)踐方案階段。一是 教師確定學(xué)生自主實(shí)踐的主題。根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)重點(diǎn)，合理安排、設(shè)計(jì)自主實(shí)踐的主題和具體要求，是自主實(shí)踐教學(xué)實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。因此，在開學(xué)前，教師根據(jù)《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的基本要求、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)確定了8個(gè)活動(dòng)主題，每個(gè)活動(dòng)主題下再細(xì)化出若干參考選題，并按課程內(nèi)容的體系編號(hào)，制作成表格，表格內(nèi)容包括專題題目、組長、組員、小組活動(dòng)分工情況、活動(dòng)過程記錄、學(xué)生評(píng)分、教師評(píng)分等內(nèi)容。

二是學(xué)習(xí)小組選題及設(shè)計(jì)自主實(shí)踐方案。開學(xué)第一周，教師介紹課程的基本內(nèi)容及本課程學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)指導(dǎo)（包括怎樣選擇調(diào)查的類型，怎樣聯(lián)系調(diào)查的對(duì)象，怎樣實(shí)地開展調(diào)查活動(dòng)，怎樣撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告等），提供自主實(shí)踐活動(dòng)主題及參考選題、參考書目、相關(guān)網(wǎng)址以及現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐聯(lián)系點(diǎn)。要求學(xué)生在兩周之內(nèi)，自愿組合形成6—8人學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)習(xí)小組組長，選擇所要探究的專題，設(shè)計(jì)并提交實(shí)踐方案，包括調(diào)查提綱、組員分工、成果形式等。

（2）學(xué)習(xí)小組自主實(shí)踐和撰寫調(diào)查報(bào)告階段。第三周至第十二周為學(xué)習(xí)小組自主實(shí)踐階段，學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)內(nèi)容包括：

實(shí)地參觀考察，搜集和分析相關(guān)素材。學(xué)生根據(jù)本組的選題確定好調(diào)研對(duì)象，利用課余時(shí)間或節(jié)假日自主開展實(shí)踐活動(dòng)。在選擇考察對(duì)象時(shí)，以就近為原則，各小組“各顯神通”，可以在老師提供的實(shí)踐基地或?qū)嵺`聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，也可以回鄉(xiāng)或?qū)W校所在地或周邊地區(qū)自主調(diào)研，要充分考慮交通條件及安全保護(hù)措施。在此期間，任課教師要加強(qiáng)實(shí)踐過程指導(dǎo)，通過QQ、E-MAIL等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及現(xiàn)代通訊工具，為學(xué)生提供資料支持，指導(dǎo)考察方法，解決考察過程中遇到的各種困難，以保證學(xué)生考察活動(dòng)的順利進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，各小組把實(shí)地調(diào)研獲得的第一手材料和通過上網(wǎng)或查閱書刊雜志等獲取的信息資料進(jìn)行分析、整理和歸納。

撰寫小組實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，形成參觀感想與心得。學(xué)生通過收集資料和小組內(nèi)交流，得出最后的結(jié)論，完成一篇實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在第十二周提交研究成果后，教師及時(shí)批閱并

對(duì)一些存在問題較多的研究成果提出修改意見。

（3）匯報(bào)成果和交流研討階段。在學(xué)期結(jié)束前，安排2—3節(jié)課進(jìn)行專題匯報(bào)和交流研討。各小組根據(jù)自己的水平，把實(shí)踐成果制作成PPT，依次向全班同學(xué)匯報(bào)成果，與大家分享調(diào)研成果。成果匯報(bào)采取討論與答辯式，專題的匯報(bào)和討論的流程是：教師介紹相關(guān)背景知識(shí)和解釋學(xué)習(xí)本專題的意義→學(xué)習(xí)小組長概述調(diào)研情況→教師提問→學(xué)習(xí)小組回答→同學(xué)即興提問→學(xué)習(xí)小組成員答辯或全班展開討論→學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)、評(píng)分→教師總結(jié)。

經(jīng)過近兩年來的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)模式收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生滿意度較高，是一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

第一, 該實(shí)踐教學(xué)模式較好地避免了大規(guī)模實(shí)踐教學(xué)的弊端，可以較好地解決師資力量、教學(xué)時(shí)間不足，緩解實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源短缺等問題，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與的問題，從而保證了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

第二，該實(shí)踐教學(xué)模式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和參與熱情，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法，切實(shí)提高大學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

第三，該實(shí)踐教學(xué)模式有利于進(jìn)一步推進(jìn)思想政治理論課的師資隊(duì)伍建設(shè)。該教學(xué)模式的實(shí)施，需要教師精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主實(shí)踐的活動(dòng)主題，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況給予有效的、隨機(jī)的開放引導(dǎo)，這給教師提出了更高的要求，迫使教師去鉆研教材，捕捉信息，不斷提高教育教學(xué)能力和水平。

三、高校思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式需要進(jìn)一步探索和完善的問題

在對(duì)廣西師范學(xué)院思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究過程中，課題組發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題，這種教學(xué)模式還需進(jìn)一步探索和完善。具體有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)關(guān)系的變化

從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度看，有的學(xué)生感覺這種方式不如以前“師唱生隨”大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)來得方便，自主實(shí)踐過程顯得繁雜、吃力，因此失去了投身實(shí)踐的熱情。如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，在課程設(shè)計(jì)、科學(xué)組織等方面尚有許多工作要做。

2、教師的素質(zhì)問題

部分任課教師實(shí)踐經(jīng)歷和社會(huì)閱歷較淺,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣于舊有的教學(xué)方式，他們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐時(shí)有些不能勝任。因此,要把教師的參與、培訓(xùn)和提高作為課程推進(jìn)的重要問題予以足夠重視，把課程開設(shè)看成是提升思政課教師整體素質(zhì)的契機(jī)，立足院本培訓(xùn)，注重讓教師在實(shí)踐中自我感悟和提高，并予以相應(yīng)的政策保障。

3、評(píng)價(jià)體系的形成一套合理有效的評(píng)價(jià)體系是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的助推器。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，我們雖然都

知道評(píng)價(jià)要注重過程和結(jié)果的統(tǒng)一，但用什么樣的方式來具體操作，是一個(gè)難以回避的復(fù)雜工作，就目前來說，還很難有所突破。同時(shí)，如何針對(duì)每個(gè)學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來，這也是今后還應(yīng)積極探討的方面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭永廷．思想政治教育方法[M]．廣東：中山大學(xué)出版社，1999

[2]杜惠平，魏鋼等．高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式[J]．中國德育，2007，3．

[3]韋革．高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)模式分析——以《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》為例[J] ．學(xué)校黨建與思想教育，2009，12（中）

[4]陳再生．論自主考察在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2008，12

【作者簡介】

馬艷青(1973-)，女。廣西百色市人，廣西師范學(xué)院政法學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。

第五篇：論高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘 要：高校思想政治理論建設(shè)的根本是教材內(nèi)容，核心是教師隊(duì)伍，關(guān)鍵是教學(xué)方法。當(dāng)下推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變的重要路徑。本文集中探討當(dāng)前思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的熱難點(diǎn)問題，從而為增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)方法改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校思政課;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1002-2589（2015）33-0164-02

高校是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想理論教育的主陣地，在培養(yǎng)專業(yè)性的人才和思政育人方面承載重要職能。針對(duì)目前高校思想政治理論課的教學(xué)中存在的學(xué)生缺乏興趣、教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期和教師學(xué)科的認(rèn)同感不高等問題，如何增強(qiáng)教學(xué)方法的實(shí)效性和吸引力，成為本課程需要深入研究的議題。

一、從知識(shí)教育向信仰教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高校思想政治課的育人功能

研究具體教學(xué)法的基礎(chǔ)是要準(zhǔn)確把握思政課的性質(zhì)。思政課首先是育人教育，思政育人需要達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，追求最高目標(biāo)，思政育人是對(duì)人的心靈進(jìn)行塑造和影響。只有充分發(fā)揮思想政治理論課的教育功能，引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生掌握馬克思主義科學(xué)理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建健康的、積極向上的精神文明，把公民教育與精英教育、健全人格與完美人格教育二者有機(jī)地統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)思政課的最終目標(biāo)，回歸從知識(shí)教育向信仰教育的轉(zhuǎn)化。由于思政課的目標(biāo)重點(diǎn)在學(xué)生價(jià)值觀的培育和引領(lǐng)，因而思想性要引領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，由知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為信仰教育。改革開放初期，利益得失和價(jià)值認(rèn)同表現(xiàn)為分化的狀態(tài)，但進(jìn)入全面深化改革時(shí)期，利益得失和價(jià)值認(rèn)同表現(xiàn)為更加多樣化、碎片化的狀態(tài)，比如團(tuán)體取向、先賦取向（家庭背景、學(xué)校背景及社會(huì)關(guān)系）、特殊性標(biāo)準(zhǔn);個(gè)人利益取向、普遍性標(biāo)準(zhǔn)、成就取向等因素的文化價(jià)值沖突成為社會(huì)矛盾的深層影響因素。在這些因素中，學(xué)校教育無疑擺在了突出的位置，特別是高校教育在培養(yǎng)青年大學(xué)生的價(jià)值觀、行為方式和態(tài)度上是最強(qiáng)有力的手段。處于大學(xué)階段的青年學(xué)生缺乏相應(yīng)的觀念自覺，需要抓住大學(xué)教育這段關(guān)鍵時(shí)期使青年的社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)回歸（蘇聯(lián)解體的重要原因之一就是公民缺乏社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)）。

二、關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生被過度角色化

在我校2015年大學(xué)生“思想政治理論課該如何上？”的調(diào)查問卷中，有20%的同學(xué)對(duì)“是否要進(jìn)一步加強(qiáng)思政課”學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要考試不掛科就行，學(xué)習(xí)態(tài)度模糊，15%的同學(xué)對(duì)政治理論的論斷、灌輸式說教，缺乏興趣。思想政治課在學(xué)生感性視域中成了高大上的政治說教，較少關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，學(xué)生覺得自身發(fā)展未被滿足反而“被過度角色化”。社會(huì)將青年順應(yīng)角色規(guī)范視為壓倒一切的內(nèi)容，從社會(huì)心理、情感、性格、權(quán)利意識(shí)等觀念方面和制度方面的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化并沒有真正解決，人格發(fā)展會(huì)受到影響，大學(xué)生壓力的顯性化（競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)），疏解渠道的形式化?！案锩嗄辍钡慕袒浇逃贫鹊氖В肮瘛苯逃贫鹊娜笔?。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)目的實(shí)用主義和功利性

大學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)選擇上的靈活性。為了獲得可能的社會(huì)良性評(píng)價(jià)，他們會(huì)不斷否定、審視自身的愿望，調(diào)整自己的行為和觀念，順應(yīng)支配者和評(píng)價(jià)者（國家、社會(huì)、學(xué)校、家族）的意志。在考核中沒有突出是否學(xué)會(huì)了把個(gè)人追求、個(gè)人抱負(fù)和個(gè)人的想法放在國家、學(xué)校、公眾利益之后。同時(shí)，高校在對(duì)大學(xué)生的思想政治理論課考試結(jié)果的應(yīng)用方面權(quán)重不高。

（三）課堂教學(xué)手段碎片化

高校的思想政治理論課是政治性、思想性、科學(xué)性很強(qiáng)的課程。在科技信息爆炸時(shí)代，只有不斷增強(qiáng)教學(xué)手段的多元化與實(shí)效性，才能不斷提升教學(xué)的效果。為此，高校中大多數(shù)教師廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但由于課時(shí)和師資等原因，不少高校的思想政治理論課仍采用上“大課”的方式，使主動(dòng)探索多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段下實(shí)施師生互動(dòng)式課堂教學(xué)方式得不到充分發(fā)揮，影響了教學(xué)的效果。另外，有的教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，上課只注重操作課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行“機(jī)灌”，不重視師生與人機(jī)的互補(bǔ)和交流，對(duì)于這種形式主義的“創(chuàng)新”，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及思維的拓展。

（四）課堂教育目的偏失

教師在教學(xué)中忽視高校思想政治的價(jià)值引導(dǎo)功能。課堂變成單純的知識(shí)灌輸基地，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中的重復(fù)性較高，應(yīng)試教育和壓縮餅干式的教材普遍存在。沒有及時(shí)吸收社會(huì)力量促進(jìn)高校思想政治理論課的義務(wù)教育，也沒有建立起有效的實(shí)踐教學(xué)基地，無法采集鮮活案例，使高校的思想政治理論課有飄忽離地的現(xiàn)象，通“人氣”、接“地氣”不足，沒有形成高校、社會(huì)力量和社會(huì)正能量人員現(xiàn)身說法的鮮活性，從而來形成上好思想政治理論課的合力。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新

改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)目的是為了把課程的準(zhǔn)度和深度透徹和靈活體現(xiàn)出來，從而整體增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）觀念的“撥正”，釋放正能量

在經(jīng)濟(jì)環(huán)境的激烈沖擊下，可以用“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”來定位當(dāng)前世界，這種風(fēng)險(xiǎn)并不會(huì)因?yàn)樨?cái)富的增加和科技的發(fā)展而減弱，而有可能恰恰相反?，F(xiàn)代社會(huì)的有些人會(huì)被物質(zhì)力量打倒了精神力量，亟待倡導(dǎo)價(jià)值引導(dǎo)功能作用的發(fā)揮。高校思想政治理論課必須回歸到實(shí)現(xiàn)從知識(shí)教育向信仰教育的轉(zhuǎn)化，并要聯(lián)系實(shí)際回答現(xiàn)實(shí)問題，使信仰觀念意識(shí)適應(yīng)當(dāng)前利益多元化的客觀要求和建設(shè)穩(wěn)定和諧社會(huì)的要求。要進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造，把知識(shí)體系改造為教育體系。需要得到高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，把握住高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán);教師為引導(dǎo)學(xué)生正確思想觀念真心教，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自我真心學(xué)。

（二）新常態(tài)下思想政治教育要主動(dòng)通“人氣”、接“地氣”

主動(dòng)通“人氣”：需要思想政治理論課專業(yè)的教師和吸收“經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)教員”及政府的高管人員融合在一起來共同教課，“經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)教員”是與我們學(xué)校主導(dǎo)專業(yè)有緊密聯(lián)系的各有關(guān)行業(yè)成功和先進(jìn)代表人物（即吸收的社會(huì)力量方面具有正能量的人投身義務(wù)教育），政府高管人員（城市、地區(qū)的最高領(lǐng)導(dǎo)）。高校以請(qǐng)進(jìn)來的方式，讓這些社會(huì)教員講授理論政策落實(shí)中的實(shí)踐故事，有利于思想政治理論與社會(huì)實(shí)踐的做實(shí)，這是通“人氣”。主動(dòng)接“地氣”：建立實(shí)踐教學(xué)基地，通過基地建設(shè)，采集鮮活案例，可以在課堂上講得更深更透，并充分利用好實(shí)踐教學(xué)基地，在不斷探索實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)校地雙贏的目標(biāo)，這是接“地氣”。

（三）以“問題式”為教學(xué)方法研究進(jìn)路

教學(xué)方法采用問題式導(dǎo)入，專題講解和學(xué)生參與相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)最佳的問題情境，把學(xué)生作為課堂主體，針對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，教師的適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低級(jí)的感知向高級(jí)的認(rèn)知發(fā)展，完成學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上重獲新知。同時(shí)，綜合創(chuàng)設(shè)“思政課”氛圍。充分開展心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人文素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)月等社會(huì)多因素聯(lián)動(dòng)，讓理論入腦入心，培養(yǎng)青年向上向善的理想信念，釋放正能量。

（四）夯實(shí)教師跨學(xué)科理論基礎(chǔ)

思想政治課的生命在于回答現(xiàn)實(shí)問題，要以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造，把知識(shí)體系改造為教育體系。這對(duì)教師的要求很高，首先，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，要真正信、真心學(xué)和真心講。其次，隊(duì)伍建設(shè)上需要有一支知識(shí)面寬、學(xué)養(yǎng)較好的教師隊(duì)伍，拓展視角，既有馬克思主義理論的深度又有聯(lián)系相關(guān)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論的寬度，還要了解理論和實(shí)踐最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。再次，青年教師要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，不斷提高學(xué)養(yǎng)素質(zhì)，要求教師有明確的價(jià)值理論立場(chǎng)，站在馬克思主義和中國特色社會(huì)主義的立場(chǎng)上來。教師講授方式應(yīng)形成自己的風(fēng)格和激情，運(yùn)用哲學(xué)的思辨靈氣開拓學(xué)生的智慧。最后，教師應(yīng)在學(xué)術(shù)研究上下苦功，應(yīng)以科研促動(dòng)教學(xué)形成良性循環(huán)。

（五）微時(shí)代教學(xué)手段的現(xiàn)代化

充分利用多媒體、信息技術(shù)的緊密結(jié)合。比如清華大學(xué)的全視頻慕課、北師大的多元一體化團(tuán)隊(duì)協(xié)同聯(lián)動(dòng)、東北師大的多渠道互融、南京師大的網(wǎng)絡(luò)思政課創(chuàng)新等。從網(wǎng)絡(luò)課程到視頻公開課，再到微課、慕課mooc（“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”）、翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom”或“inverted classroom”）等，涵蓋了課堂教學(xué)視頻、課件素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，其背后所隱含的重大價(jià)值，是引發(fā)了世界名校之間一場(chǎng)極其深刻激烈的文化教育博弈。這也是大學(xué)走出工業(yè)化、步入信息化必須要經(jīng)歷的一場(chǎng)思想啟蒙運(yùn)動(dòng)，使得各種思想的藩籬和牢籠在思想交鋒中破除。

此外，要適當(dāng)增加思想政治課課程的學(xué)分和課時(shí)。讓教師做到有足夠的課時(shí)能滿足教學(xué)的需要，能系統(tǒng)地給學(xué)生講述，便于學(xué)生更好地掌握，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到行知合一。適當(dāng)增加學(xué)分，提高高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的重視程度，把要求學(xué)生學(xué)，變成學(xué)生要求學(xué)。還應(yīng)提高思政課的考核和考試結(jié)果對(duì)學(xué)生個(gè)人在評(píng)優(yōu)、入團(tuán)、入黨及就業(yè)、考研、報(bào)考公務(wù)員等項(xiàng)目中所占的權(quán)重。