第一篇：創(chuàng)新在思想政治教學中的應(yīng)用

創(chuàng)新在思想政治教學中的應(yīng)用

商水縣第一初級中學 許苔

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，我們進入了一個全新發(fā)展的知識經(jīng)濟時代。這個時代，充滿了機遇和挑戰(zhàn)，作為新時代未來主人的青少年，應(yīng)努力培養(yǎng)自己的競爭意識，提高自己的競爭能力，勇于進取，大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。而擔當這一歷史重任的則是教育和教師。這就要求我們教師必須更新教育理念，改變教學方式，在教學中大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶動課堂教學，點燃學生自主學習的火花。作為一名思想政治課教師，我深切體會到創(chuàng)新在課堂教學中的重要性。

一、應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。一般人普遍認為，政治課就是一門枯燥的說教學科，教師只會照本念經(jīng)，所以政治課堂死氣沉沉，學生昏昏欲睡。殊不知，這是一種對政治課守舊的看法。要改變?nèi)藗冞@一偏見，政治課教師在教學中必須大膽創(chuàng)新，更新教學方法和教學手段，把現(xiàn)代化的教學工具大膽引進課堂，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。如我在講《親近社會》這一課時，提前在課下收集許多社會生活中美與丑的現(xiàn)象，并把這些素材制成課件，在課堂上通過多媒體向?qū)W生展示。通過這兩種不同現(xiàn)象的強烈對比，喚起學生情感上的共鳴，幫助學生增強了辨別是非的能力，在面對不良誘惑時能做出正確選擇，自覺培養(yǎng)親社會行為，培養(yǎng)親社會行為的習慣。這種形象直觀的教學方式效果遠遠強于單純的說教教學。

二、突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面。

傳統(tǒng)教學中，政治教師只會在課堂上照本宣科，學生被動接受。其實正是這種沉悶的教學方式束縛了學生的思維，扼殺了學生學習的主動性和積極性。作為新時代政治教師，在教學中應(yīng)大膽走出課堂，走出課本，帶領(lǐng)學生到大自然中、到生活中去尋求生命的真諦和生活的美好。以《騰飛的中華》這一課為例，在講課之前，我利用星期天時間，帶領(lǐng)學生到我縣工業(yè)園區(qū)、居民生活小區(qū)、超市、公園看了一遍。當學生看到工業(yè)園區(qū)現(xiàn)代化的設(shè)備、設(shè)施，熱情工作的工人；生活小區(qū)嶄新的居民樓房及超市里琳瑯滿目的商品時，真正感受到我們生活的美好和社會的進步，由衷地激起對黨、對人民的熱愛，激發(fā)了學習的熱情和對未來生活的憧憬。這種教學模式遠比單純的說教強得多。

三、突破“一言堂”和“滿堂灌”教學模式。

在教學中，學生最討厭的恐怕就是“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。作為教師，在教學中要加強學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在教學中可以運用啟發(fā)式、談話式、互動式、設(shè)問式等多種適合學生的教學方法。教學有法，教無定法，貴在得法，說的就是這個道理。

知識經(jīng)濟時代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新，教師則是基礎(chǔ)教育的實施者和主導(dǎo)者。在教學中大膽創(chuàng)新、銳意改革，教師責無旁貸。而作為啟 迪學生思想覺悟與人生價值的思想政治課教師，更要勇于突破、挑戰(zhàn)自我，超越自我，以全新的教學方法投身到思想政治教學中去。

第二篇：創(chuàng)新在教學中的應(yīng)用

創(chuàng)新在中學思想品德教學中的應(yīng)用

肖 老 師

二十一世紀的中國，思想品德教育要圍繞創(chuàng)新教育這個中心，特別是在中學階段大力開發(fā)學生的創(chuàng)造力已成為教育的主流，有一位教育家說過，人人都有創(chuàng)造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發(fā)明家的只有少數(shù)人。究其原因，就在于現(xiàn)行教育忽視了對學生創(chuàng)造力的開發(fā)。有的甚至扼殺學生自然發(fā)揮的創(chuàng)造力，讓學生“死學書，學死書”。學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高是相輔相成的，科學文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)造力是核心。

創(chuàng)新人人都知，但并非人人都明，它不只是一種思想意識，更是一種認識水平，不只是一種方法，更是一種能力。創(chuàng)新，是充滿個性色彩地對所見所聞有自己獨特的想法，這種想法是非常有跳躍性的、有靈氣的，有靈感的。作為一名中學政治教師，在教學中應(yīng)區(qū)別對待不同水平的學生，對有創(chuàng)新能力的學生要引導(dǎo)他們創(chuàng)新，對缺乏創(chuàng)新能力的學生要從抓創(chuàng)新基本功入手，力求使他們達到初級創(chuàng)新的要求，然后循序漸進，形成獨特個性，變成人才。人才之所以稱為人才，就在于他有自己的特色，教育要為不同天賦和潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機會，而如何才能達到以上目的，教師要有民主的態(tài)度，走進學生的心靈深處，不搞“一言堂”；教師要有激情，敢于獨立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創(chuàng)新，要善于吸收、加工、存儲、應(yīng)用信息，不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學生被動學習的思維定勢。在教學中，我們要面對全體學生，而全體又是由個體組成的，教師的職責不僅是與學生共同參與教學活動，而且要著力于了解、熟悉每個學生的特點、個性，因材施教，促進他們每個人發(fā)揮潛能，促進他們個性的健康成長，在教學中如果只拘泥于一般要求、共同標準，就難有創(chuàng)新精神可言，因而教師要做有心之人，貼近學生，了解學生的創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學生的發(fā)展來說，是起靈魂作用的，而這種培養(yǎng)絕不是空喊口號，或什么幾步法、幾步式所能奏效的，這種培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學的全過程，鼓勵學生思想遨翔，鼓勵學生爆發(fā)思想火花。也許在教學過程中，有許多老師設(shè)計的教學方法總是從學生的實際出發(fā)，有的放矢，然而，這種實際，考慮較多的卻是學生的知識基礎(chǔ)和智力水平，對學生自己怎么學、用哪種方法學、效率怎樣，效果如何，卻沒有放到重要的位置上去思考、研究，其實，教師在課堂上教給學生的知識是有限的，而學生充分發(fā)揮積極性創(chuàng)造性是無限的，要根本改變學生被動學習的局面，必須以此為突破口，展開研究，尋找規(guī)律。只有深入到學生之中，才能取得指導(dǎo)學生學習的發(fā)言權(quán)，教法與學法并不矛盾，它們之間并無不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學生，要充分尊重學生的學習主人地位，對他們整體素質(zhì)的提高起著引導(dǎo)作用，政治教師自己更應(yīng)該注意求新的基礎(chǔ)。求新必須研究，教師的研究應(yīng)從教材和對學生的訓(xùn)練開始，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在把書教活，教學隨時有新招，多搞教研，多親自寫論文，敢于發(fā)表自己獨特的觀點，做到教師自己創(chuàng)新不斷，只有這樣創(chuàng)新才會源源不斷。

在教學中，我們可以從以下幾方面具體著手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、用反面事例得出正確的結(jié)論。事物總是不斷發(fā)展變化的，雖然是曲折的，但大方向總是向前的，創(chuàng)新往往就是總結(jié)以往的反面事例，孕育而生的，在教學過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學生追根求源，用反面事例引導(dǎo)學生追求創(chuàng)新。如：在講述控制情緒時，給學生舉例，有的同學生了氣，摔課本，撒本子，有的家長鬧別扭，摔盤子，砸碗，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：（1）你認為他們能否控制情緒？（2）你認為他們的方式可取嗎？ 學生從事例中結(jié)合生活實際肯定會得出能控制情緒，然后去分析不可取，最后的結(jié)論合不合理，從而得出正確結(jié)論，要學會控制情緒。

二、用對比事例得出全面的結(jié)論。創(chuàng)新應(yīng)鼓勵學生置疑，創(chuàng)新思維，應(yīng)讓學生在正規(guī)答案的基礎(chǔ)上找到不同的途徑、方法，甚至結(jié)論。如：現(xiàn)代教學提倡大力開展批評與自我批評，給自己曝光，以達糾錯目的，但有個學校卻反其道而行之，每天讓學生進行表揚與自我表揚，反而取得了意想不到的效果。問：以上兩種做法，你認為那個較好，說說你的理由； 學生會從自己心里出發(fā)，從人的內(nèi)心需求出發(fā)，辯證地去看待問題。這有利于培養(yǎng)學生的辯證觀，發(fā)展觀，聯(lián)系觀及全面的分析觀。

三、根據(jù)不同的現(xiàn)象，得出共通的結(jié)論 學生接觸到的眾多事物，紛繁復(fù)雜，他們常感到無所適從、無從下手，創(chuàng)新思維要求引導(dǎo)學生從高處著手，縱觀全局、找到共通的結(jié)論。

如：請同學們運用所學初一知識分析以下幾類現(xiàn)象

1、小張決定做一件事時，就立即動手，決不拖延；

2、小王練長跑時，常常不能堅持到終點；

3、小李在遇到困難時，只要有可能就立即請求別人幫助；

4、小趙面臨復(fù)雜情況常常舉棋不定。

所列幾例，看似無關(guān)，有對有錯，讓學生統(tǒng)一去分析，有難度，學生只有開動腦筋、異中求同，找到這幾例都是有關(guān)意志品質(zhì)的問題，方可用其來分析例中幾人的不同表現(xiàn)。

另外，我們在教學中，曾經(jīng)運用過的好方法，如引導(dǎo)學生舉一反三，引導(dǎo)學生自問自答等，只要常用、巧用，都會取得較好的效果。當然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法多變，而老師方法不同，學生方法不同，學習環(huán)境不同，我們只要在教學過程中從學生實際出發(fā)，認真觀察仔細研究，大膽應(yīng)用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能激發(fā)創(chuàng)新之源，盛開創(chuàng)新之花。

創(chuàng)新在中學思想品德教學中的應(yīng)用

大 理

中 榮祥

四 肖

第三篇：淺析案例教學法在思想政治教學中的應(yīng)用

淺析案例教學法在思想政治教學中的應(yīng)用

[摘 要] 思想政治課理論性強，因此在教學過程中適合運用案例教學法。在思想政治教學中運用趣味性案例、時政熱點案例、典型性案例、生活性案例、課堂活動案例等，有利于提高學生綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學模式。

[關(guān)鍵詞] 思想政治 案例教學 趣味 時政 生活 活動

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0075

傳統(tǒng)的教學方法，隨著素質(zhì)教育的全面實施和課堂教學改革的大力推進，已遠遠不能滿足新形勢下的課堂教學了。作為新時代的教師，應(yīng)該與時俱進，改革課堂教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時代的要求。通過幾年的教學實踐和反思，筆者認為思想政治課理論性強，因此適合運用案例教學法。

一、對案例教學法的認識

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，即在教學中，教師以“案例”為展開線索，設(shè)置問題，點撥誘導(dǎo)，學生通過探究案例，思考、討論、解決問題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，參與合作學習的一種教學方法。

二、案例教學法的形式

案例教學法的形式多種多樣，在教學過程中，筆者針對思想品德課的教學特點，學生的年齡特征和實際情況，總結(jié)了以下幾種案例形式。

1.趣味性案例

“興趣是最好的老師”，教師在教學過程中可適當運用成語故事、幽默故事、寓言故事、名人軼事等趣味性案例，吸引學生的注意力。如在教學“順境與逆境”時，筆者運用了林肯進駐白宮前的挫折經(jīng)歷、《千手觀音》表演者邰麗華的曲折故事、“亡羊補牢”的成語故事…… 教師運用趣味性案例，能使思想品德課中抽象的知識形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化，深奧的道理淺顯化，從而寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心。

2.時政熱點案例

時政熱點具有新鮮、真實、感染力強等特點，容易引起學生的共鳴，激發(fā)學生自主學習的動力。如在教學“戰(zhàn)爭與和平”時，就可以利用學生在新聞中看到的阿富汗戰(zhàn)爭、巴以戰(zhàn)爭的危害，讓學生對戰(zhàn)爭產(chǎn)生比較深的認識，激發(fā)學生渴望和平的心聲。我們在教學中只有運用這種時政新聞，引起學生的關(guān)注，才能使學生以飽滿的熱情完成學習任務(wù)。

3.典型性案例

“榜樣的力量是無窮的”，當教育學生要“熱心公益，服務(wù)社會”時，就要使用典型案例，為學生樹立行為楷模。筆者列舉了“當代雷鋒”郭明義同志無私奉獻的光輝事跡，讓學生明白：要奉獻社會，就要從身邊做起，從小事做起，不計代價與回報。又如在教學信守承諾、言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)時，列舉楊善洲為了兌現(xiàn)自己“為當?shù)厝罕娮鲆稽c實事不要任何報酬”的承諾，義務(wù)植樹造林22年，并把價值3億元的林場無償上繳國家的感人事跡。這比枯燥地要求學生認真學習、服務(wù)社會、奉獻社會，效果要好得多。

4.生活性案例

利用學生熟知的生活現(xiàn)象設(shè)計問題情境，或利用學生周圍的案例說明問題，能體現(xiàn)從生活中來，到生活中去的認知規(guī)律。如在教學“一步之遙”時，先提問：在我們的生活周圍，還存在哪些不良誘惑？在同學中還存在哪些不良行為？學生列舉后，接著提問：這些現(xiàn)象發(fā)展下去會有哪些嚴重后果？這給了我們什么樣的教訓(xùn)？請用課本知識點加以說明。當學生能夠把所學知識應(yīng)用于解決實際問題并感到所學的知識有用的時候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。

5.課堂活動案例

將活動課形式引入思想政治課中，有利于創(chuàng)造一個“整體參與、充分民主、鼓勵競爭”的開放式課堂，讓學生的思維在自由、自主、開放的氛圍中縱橫馳騁。如在教學《跨越代溝》這個單元時，筆者就組織學生進行了“感恩礪志”的演講；在教學“依法維護合法權(quán)益”的內(nèi)容時，筆者讓三個學生上講臺表演合法權(quán)益受侵害后，將如何維護自己的合法權(quán)益。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調(diào)動了學生參與教學的積極性，使學生在輕松愉快的活動中既理解了知識，提高了認識，又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，教學效果大大提高。

三、對案例教學法的思考與建議

案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統(tǒng)教學方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。

一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境；一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上；一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景；一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)。而要科學地運用案例教學法，教師在教學過程應(yīng)循序漸進，教學形式應(yīng)靈活多樣，同時應(yīng)遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則，切忌教師處處包辦代替，從而違背案例教學的宗旨，阻礙學生智力的開發(fā)。

總之，在當前形勢下，科學地運用案例教學法，落實了“以生活為載體，以學生為主體，以育人為宗旨”的教育理念，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此，進一步了解案例教學法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢以優(yōu)化課堂教學，在全面實施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實意義。

（責任編輯 袁 妮）

第四篇：淺談文史常識在思想政治教學中的應(yīng)用

淺談文史常識在思想政治教學中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：文史常識

思想政治教學

內(nèi)容摘要：

在日常教學中，我們經(jīng)常借助文學歷史知識來闡述思想政治教學中的一些抽象的概念和現(xiàn)象，通過文史知識讓我們的教學不再枯燥抽象。讓課堂變的生動、形象，變得有滋味，有顏色了。那么在教學中我們?nèi)绾谓柚氖分R來體現(xiàn)我們的教學內(nèi)容呢。

一、文史知識在文化生活教學中的應(yīng)用

文學歷史知識在我們的教學中，我們經(jīng)常使用，而在高中教學中，我們明顯感受到的是高中的語文涉及我們古代的名詩佳句，古代名家名篇，這些對我們來說是一個不可多得的資源寶庫。我們可以充分利用這些名詩佳句來作為我們教學的輔助材料，幫助我們更生動形象的將教學內(nèi)容傳遞給學生，借助這些讓學生更好地理解我們的教學內(nèi)容和意義。

例如：我們在講解文化對人的影響特點的時候，對于潛移默化和深遠持久，我們解釋起來是很蒼白的，但是如果我們借助杜甫的詩句：“隨風潛入夜，潤物細無聲”來闡述潛移默化的特點就很容易讓學生理解和記憶，同樣的用賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰?！本秃苋菀鬃寣W生記住深遠持久的特點。當然，這樣的情況還有很多，在我們用專業(yè)術(shù)語解釋很蒼白無力的時候，我們可以考慮借助我們的這些名詩佳句來完成，尤其是有一些意境的內(nèi)容時，我們要經(jīng)?？紤]到這些名詩佳句，借助詩句的意境來完成教學內(nèi)容中無法用言語表達的意境。例如，在文化塑造人生的內(nèi)容中，有增強精神力量的作用時，就可以用：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！薄奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。等一些很有氣魄的詩句來表明。在教授傳統(tǒng)習俗，傳統(tǒng)思想的時候，我們可以用王安石“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?“大同思想”，“中庸之道”和 “以和為貴”等來作注解。在教學的同時，還豐富鞏固了學生的知識。當然，這對政治老師的自身知識面提出了新的要求，需要老師有較豐富的文史知識儲備。歷史知識，尤其是中國古代史的內(nèi)容和近現(xiàn)代史，在我們的教學中使用的也比較多，在講文化在國際競爭中的作用，傳統(tǒng)文化的繼承經(jīng)濟全球化、政黨制度，中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)，群眾觀點、路線，哲學中的馬克思主義哲學中國化的理論成果等都涉及到我們的歷史知識，還有文化創(chuàng)新中的使用等，所以，在思想政治教學中，我們要經(jīng)常去借助文史知識來完成我們知識內(nèi)容的遷移。有時候，借助這些文史知識，我們甚至可以達到事半功倍的效果。

二、文史知識在哲學生活教學中的應(yīng)用

文史知識尤其是文學常識中的典故、寓言、成語等都包含著一定的哲學道理，體現(xiàn)著哲學寓意，這一點相信大家深有體會，而且一般情況下，名詩佳句都有很美的意境，有那種只可意會不可言傳的境界，用這樣的詩句來解釋我們哲學上的相關(guān)原理、方法論，真的起到了是妙不可言的效果。舉幾個例子就可以說明文史知識在我們的哲學教學中有多么重要了

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”它的哲理是矛盾的特殊性以及具體問題具體分析，言語不多，卻精煉的體現(xiàn)了哲學道理，借助這兩句詩詞，學生可以體會到矛盾的特殊性和軍體問題具體分析的含義。

“夕陽無限好，只是近黃昏”這一詩句說明事物都有一個產(chǎn)生、發(fā)展、滅亡的過程，生動的體現(xiàn)了發(fā)展的含義。

“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟。”這幾句形象的體現(xiàn)出矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

陸游《冬夜讀書示子半》：“古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”一句絕知此事要躬行就說明了實踐是認識的來源。

毛澤東詩曰：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！边@一膾炙人口的詩句告訴我們：事物運動是永恒的，無條件的。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。蘊含哲理是任何事物都包含著對立統(tǒng)一關(guān)系。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！鄙鷦拥捏w現(xiàn)了新事物必然戰(zhàn)勝舊事物

“離離原上草，一字一苦榮，野火燒不盡，春風吹又生?！薄霸喜荨钡摹笨輼s”表明事物是運動變化的；“野火燒不盡，春風吹又生?！眲t生動的表明新事物是不可戰(zhàn)勝的

“ 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！薄胺剂中聲r催舊葉，流水前波讓后波。”從詩中抽象和概括出新事物是符合事物發(fā)展規(guī)律，具有強大生命力和遠大發(fā)展前途，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物，用這首詩揭示事物發(fā)展的曲折性和前途的光明是再合適不過了。

“革命尚未成功，同志任需努力”這首詩形象的告訴我們：事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一

杜甫詩曰：“挽弓當挽強，用箭當用長；射人先射馬，擒賊先擒王?！备嬖V我們：抓主要矛盾，抓中心，抓關(guān)鍵。

這樣的詩句還有很多，都包含豐富的哲學道理，還有我們生活中的一些俗語，也包含著豐富的道理，比如“人心實，火心虛”“蛇打七寸”，“牽牛要牽牛鼻子”等。

只是簡簡單單的十幾個字詞，卻表達了豐富的哲學道理，而這些哲學道理我們用什么語言來描述都是多余的，就這些字詞，學生就可以體會到哲學上那些抽象的相關(guān)理論和方法了。而且還可以利用這些詩句俗語來記憶這些原理、方法，甚至進行比較、區(qū)分，都是非常有效的。

以上詩句只是我們經(jīng)常使用的詩句中的一部分，我們所有教學中出現(xiàn)的哲學原理、方法論或者唯物論，幾乎都可以找到一些相關(guān)的名詩佳句來說明，還有很多典故和俗語我們都還沒有包含其中，一本《東周列國志》就包含170余條的典故，在教學中常用的典故比如： 塞翁失馬焉知非福、自相矛盾、揠苗助長、守株待兔、買珠還櫝、刻舟求劍、掩耳盜鈴、一葉障目、不入虎穴，焉得虎子、杞人憂天、張冠李戴、良莠不分、畫龍點睛、畫蛇添足、鄭人買履、鑿壁偷光、庖丁解牛、紙上談兵、百聞不如一見、水滴石穿，積葉成書、田忌賽馬、頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳、胸有成竹、邯鄲學步、士別三日，刮目相看、東施效顰、螳螂捕蟬，黃雀在后、諱疾忌醫(yī)。

這些典故在我們教學過程中，可以為我們的教學內(nèi)容做很好的注解，將我們哲學上的一些抽象的概念、理論，借助這些名詩佳句和典故俗語，使其形象、生動，通俗易懂，不僅讓學生容易理解，而且還增加了內(nèi)容的趣味性和生動性，利于學生的進一步記憶和鞏固。借助這些學生熟悉的名詩佳句和典故，一方面增強教材的生動和趣味性，另一方面也讓學生真實體會各學科之間的相互滲透，相互支撐。當然，典故和詩句的作用是顯而易見的，但是我們也要注意到，我們要注意詩句的運用，教師在使用名詩佳句和典故的時候，先一定要做足功課，確保詩句應(yīng)用正確，確保詩句典故的內(nèi)容和教學內(nèi)容是一致的，要注意作者、年代或者朝代，包括詩句字詞和典故內(nèi)容的正確性，千萬不能為了用典故而用，不能弄巧成拙。

我們在教學中不僅僅要”三貼近”，還要借助我們的傳統(tǒng)文化，借助學生的已有的知識儲備，借助其他學科的知識內(nèi)容為自己學科教學做教學資源。多方位，多角度的進行多學科之間的相互支撐和說明，讓學生在不同學科中感受到各學科的魅力，在思想政治教學的課堂上，感受到語文課的優(yōu)美意境，體會化學課的奇妙，充分調(diào)動學生的興趣,從而更好的實現(xiàn)我們的教學效果。參考資料：

普通高中課程標準實驗教科書 思想政治 必修一 經(jīng)濟生活 普通高中課程標準實驗教科書 思想政治 必修二 政治生活 普通高中課程標準實驗教科書 思想政治 必修三 文化生活 普通高中課程標準實驗教科書 思想政治 必修四

生活與哲學 出版社：人民教育出版社

《國學知識全知道》翟文明 編著 中國華僑出版社 2010年10月第一版

第五篇：信息技術(shù)在教學中的創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)在教學中的創(chuàng)新應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展人類進入了信息時代，教育也因受到信息化的沖擊而邁入一個新的階段。在新課程的實施過程中，作為教材的組成部分，信息技術(shù)對于促進教師教學以及學生學習有著重要作用,正確認識使用信息化教育，合理設(shè)計、選擇教學媒體，是非常重要的。教學改革是根本,現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)成為整個教學過程的“催化劑”,應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與培養(yǎng)目標有機聯(lián)系起來。現(xiàn)代信息技術(shù)對學生認知能力發(fā)展的每個環(huán)節(jié):感知、理解、記憶、應(yīng)用等,都能起到有益的影響，它不僅能使學生充分感知所學教材,活躍思維,還能使課堂教學充滿活力,有利于學生智力的開發(fā),能力的培養(yǎng)。

何謂信息技術(shù)？信息技術(shù)（Information Technology）是在信息科學的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴展人類信息功能的技術(shù)。一般說，信息技術(shù)是以電子計算機和現(xiàn)代通信為主要手段實現(xiàn)信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。

隨著教育改革的深入，新的教學理念的普遍滲透，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學之中，目的是便于學生接受新知識，培養(yǎng)能力，提高課堂教學質(zhì)量。但是，由于受主觀因素和客觀因素的制約，現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用上存在著誤區(qū)。信息技術(shù)的作用具有兩面性——正面和負面作用。信息化教育可以使師生的教與學更加生動有趣；能夠幫助學生理解知識、提高能力、開擴視野；有利于培養(yǎng)學生的合作意識。即信息化教育使用得當，能使師生的教與學事半功倍，而使用不當則會給教學帶來負面作用。在實際應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，由于教師的某些誤區(qū)導(dǎo)致了使用信息化教育時產(chǎn)生許多負面作用，或是沒能使信息化教育發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

有些教師常常以計算機多媒體課件來代替一切信息化教育，顯然這是一種誤區(qū)。比如，本來可以由學生完成的實驗，教師卻把它變成了計算機多媒體課件演示；課堂上教師的活動完全被計算機多媒體課件取代；學生本來可以在教學媒體的幫助下自己完成的學習任務(wù)，教師卻沒有給學生創(chuàng)造這樣的機會，等等。如果每節(jié)課都用現(xiàn)代教學媒體教學，那么一學期的教學任務(wù)是無法完成的。在教學中，教師應(yīng)針對教學內(nèi)容，確定是否應(yīng)用現(xiàn)代教學媒體進行教學。有些教學內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學后，還要利用時間再講一遍；有些教學內(nèi)容，學生易于接受，一點即破，在教學時，如果應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就顯得做作了；有些教學內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學，可以收到奇異的教學效果。還有，在教師沒有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力之前，不必強制教師去應(yīng)用，允許采用其他切實可行的教學手段。

有些教師信息化教育用了很多，不太成功；但也有教師使用信息化教育少而精，有效地解決了教學重點和難點，完滿地完成教學目標，課上得也很成功。說明媒體多而未精選，就不可能優(yōu)課堂教學，信息化教育少而精的合理組合，使用得法就能把課上得很好。為了有利教學，使用媒體要有時多，有時少，但要適度，要找到一個尺度，只要能達到教學目標，首先以少而精為基礎(chǔ)，再向多而優(yōu)發(fā)展。因此課堂教學設(shè)計和實施中對信息化教育的精選是相當重要的事。

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在使用上具有選擇性，適用性，不能趕時髦，濫用、套用課件。

雖然現(xiàn)代信息化教育的確有著其他教學手段所不能達到的效果，但教師教學中語言的抑揚頓挫，神態(tài)表情的暗示作用也是現(xiàn)代信息化教育所不能及的。所以課堂教學手段不能用現(xiàn)代信息技術(shù)包辦代替，應(yīng)結(jié)合教學實際，采用多種教學手段------傳統(tǒng)的、獨創(chuàng)的，來強化課堂教學效果。

因此在選擇信息技術(shù)的應(yīng)用時應(yīng)考慮一些因素：

1.信息技術(shù)有用來引起學習動機、激發(fā)學習興趣的，有用來增進了解的；有適合團體教學的，也有適合個別教學的；有以畫面為主的，也有以聲音為主的，選擇時要注意考慮。

2.要合理運用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，并使各種現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合起來。

3.所選用的信息技術(shù)，在準備和使用上不宜花費太多的時間。

4.所選用的信息技術(shù)，能有效達成教學目標。

那么如何才能提高信息化教育創(chuàng)新應(yīng)用的有效性呢？

想要獲得最佳的效果，就必須做到人與信息技術(shù)的恰當結(jié)合，這并不是簡單的事，信息技術(shù)是為教師的教、學生的學服務(wù)的，由于它在教學的實際應(yīng)用中受到各方面因素的影響，所以信息技術(shù)使用中還需要符合一些具體的教學原則，如：符合教學大綱的要求，遵循教學原則；依據(jù)現(xiàn)有的教學條件，圍繞著教學內(nèi)容和教學目標展開；符合學生的心理發(fā)展規(guī)律；并非任何一節(jié)課都需要使用信息技術(shù)，要適時、適度地使用；信息技術(shù)各有所長、各有所短，要恰當結(jié)合，充分發(fā)揮各種信息技術(shù)的特長??課堂教學設(shè)計和實施，從教學整體上來說，是以教學大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)的，從局部而言，課堂教學設(shè)計主要是為達到一節(jié)課的教學目標的。因此對信息化教學的選擇在教學設(shè)計中是非常重要的，特別要選擇能有效地解決教學目標中的重點、關(guān)鍵、難點的教學媒體，要把思想教育滲透到媒體之中，有利培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才。

在生物課堂教學中，教師利用現(xiàn)代媒體向?qū)W生傳遞信息，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到寓教于樂的目的。信息技術(shù)要有效地為達到教學目標服務(wù)，一堂課的教學過程，要分幾個階段，抓住幾個環(huán)節(jié)，去達到教學目標。使用信息技術(shù)，有經(jīng)驗的教師還善于抓住好時機，注意媒體使用次序和時間，對媒體要分主次，講統(tǒng)一，才能對媒體合理使用。教師、學生、教學內(nèi)容和信息技術(shù)是教學過程的四大基本要素，任意兩個要素之間都存在著密切的聯(lián)系。任何一個要素發(fā)生了變化，都會影響到其它三個要素。良好的交互性是提高教學效率的關(guān)鍵所在，在信息技術(shù)的使用中具體表現(xiàn)為教師與信息媒體的交互、學生與信息媒體的交互以及教師與學生之間的交互。只要將這三方面的交互處理好、實現(xiàn)好，教學過程中的各大要素就能各顯其能、融會貫通，真正地融合為一個有機的整體，這樣才能使課堂教學活躍起來，達到最好的教學效果。

信息化教育能夠激發(fā)學生的興趣，可以從視、聽、觸等各方面刺激學生的感官，這種新穎、多種而又富于變化的刺激，會使學生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會有好的效果。借助圖像、音樂等于手段不僅培養(yǎng)了形象思維的能力，而且還培養(yǎng)了語言表達能力，能把一些復(fù)雜的內(nèi)容變得容易理解,這樣學使學生易懂難忘,這在生物教學中更為突出.多媒體還能把語言文字所描繪東西直接形象逼真地展現(xiàn)出來，使學生從各個角度去領(lǐng)略語言文字所描繪的情景，從而誘發(fā)學生學習的興趣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)來為學生展現(xiàn)一些直觀的東西，也為學生的想象提供了依據(jù)，讓學生多動手、多觀察，思維才能隨之展開。運用多媒體還能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，由于多媒體能提供豐富的圖象及聲音信息，這在激發(fā)學生學習興趣上有著得天獨厚的優(yōu)勢，這種活動調(diào)動了學生多種感官的參與，學生情緒處于亢奮狀態(tài)，思維積極性得到充分的發(fā)揮。

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師都要去適應(yīng)這種形勢。在現(xiàn)在的課堂教學中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳遞信息，學生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進行協(xié)作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現(xiàn)師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具。我們必須充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學質(zhì)量服務(wù)。課堂就不再局限于一間教室，而把課堂空間得到充分的擴展，大大縮短了學生的認識過程，起到呈現(xiàn)事實的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用還具有易操作，使用方便，交互性強的特點，但多媒體的應(yīng)用要選擇恰當?shù)臅r機，才能收到事半功倍的效果，不然現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種嘩眾取寵的 道具。

那么，如何把信息技術(shù)應(yīng)用到生物教學中呢？

信息化教育的類型有很多，錄音、投影、錄像、電影、語言實驗室、電子計算機、計算機輔助教學等現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛運用于課堂教學之中，都可以作為教師可以選擇的教學媒體來達到理想的教學效果，從而增進學習，促進師生互動。教學中的內(nèi)容有易有難，有些是不必要進行多解釋、講評的，學生也能理解，但有些是學生不能理解的，既使教師進行講解。教師應(yīng)該如何選擇和設(shè)計呢？應(yīng)該選擇和設(shè)計那些最真實直觀，最能恰如其分地說明問題，能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力的教學媒體。不能一味地去追求使用固定類型的教學媒體。比如，有的生物教師用自己制作的電腦圖來代替真實的生物；有的教師完全以計算機多媒體課件來代替自己的板書，等等。這些做法都會影響了學生的學習效果。多媒體課件更適合于運用在那些在現(xiàn)有條件下無法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動態(tài)的內(nèi)容上。比如，初中一年級生物中的“糖在水中的溶解過程”、“細胞膜控制物質(zhì)出入細胞的過程”、“傳粉和受精的過程”等內(nèi)容適宜做成多媒體課件來幫助學生理解。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學進程中的恰當運用，不僅突破了知識的重難點，而且還能增強學習的趣味。在教學中，要讓學生的思維活躍起來，還需教師對所要出現(xiàn)的多媒體內(nèi)容進行精心設(shè)計，讓它們在關(guān)鍵處出現(xiàn)，有助于教學。學生學習起來有了成就感，學起知識也就輕松了，也更能激發(fā)學生的潛力，課堂氣氛也活躍了。對多媒體中的內(nèi)容精心選擇，精心設(shè)計，充分挖掘它們的潛力，為教學服務(wù)。

隨著信息技術(shù)的使用不斷增多，教學中教師完全可以根據(jù)教學的實際需要，重新選擇或設(shè)計教學媒體。例如，初中二年級生物“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”實驗，教材上提出用粗糙的紙和玻璃板作為對比蚯蚓運動的輔助材料，如果按照教材上提供的材料做實驗，得不出預(yù)期的結(jié)果，而以解剖盤(或大一點的臉盆)內(nèi)放入少量的水來代替玻璃板，則實驗效果很好。因此，靈活對待信息化教育，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。不僅如此，還要鼓勵和引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。

“工欲善其事，必先利其器”,教師該選擇哪種合適的工具教學呢？要考慮多方面的因素，最重要的一點是：使用信息技術(shù)來輔助教學并不是唯一的教學方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教師教學的輔助工具，在中學課堂教學中根據(jù)學生的心理特點和知識結(jié)構(gòu)，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，決不能千篇一律，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，促使學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教學有法，教無定法。課堂教學要注重實效，而不能流于形式。對信息技術(shù)的正確使用并不是一朝一夕便能學會的，這需要不停的探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學習，信息技術(shù)的不斷進步、教學媒體的日益發(fā)展對教師又提出了更高的要求。盡快讓先進的信息化教育在各級學校中得到普及和應(yīng)用，加強教學資源建設(shè)，設(shè)計出更多符合各種教學和學習的資源，促使信息技術(shù)在教學中發(fā)揮最大的作用，那么提高信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用有效性最終將能夠得以實現(xiàn)。