第一篇：在課堂教學中使用交互式電子白板的一些認識 — 沈萬友

在課堂教學中使用交互式電子白板的一些認識

武威二十二中 沈萬友

交互式電子白板是一種融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)的人、機交互智能平臺，教師在白板上的所有操作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，并投影在電子交互白板上，迅速實現(xiàn)人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換。它具有以下特點：①書寫、注解、電子擦板功能；②繪畫、圖片功能；③重點凸顯功能；④回放與資源功能等。這些特點和功能，使它在教學中能發(fā)揮一些特別的作用。

一．方便教學，有效豐富了教學內(nèi)容和信息量

在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。

二． 活躍課堂，有利于教學方式多樣化

以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。

三．重點強化，便于突破重難點

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關(guān)注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。

四．及時反饋，便于教師調(diào)控教學

交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。

五．可以方便地儲存教學內(nèi)容，便于教師反思、分享，學生回顧復習

交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。

在本人在使用過程中，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板有一些現(xiàn)象和問題，值得引起關(guān)注，進行必要的改觀和調(diào)整。

一．對白板的使用方式單調(diào)，缺乏對白板功能的挖掘和利用

在很多課堂上，教師大多是頻繁使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個功能，這與傳統(tǒng)的黑板+掛圖基本相當，并未體現(xiàn)出白板的獨特優(yōu)勢。相反，屏幕頻繁切換，教學內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強化要點方面的作用未得到充分發(fā)揮。

二．對白板的使用時機有的不恰當，缺乏對時間和量的恰當把握

毋容置疑，課堂教學信息化是信息技術(shù)與學科課程教學整合的突破口，也是中小學教育信息化的核心。但無論技術(shù)多么先進，要與教學內(nèi)容實現(xiàn)恰當結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，真正起到畫龍點睛的作用。有的課堂所用的白板技術(shù)手段與教學需要不適切，例如，課前為活躍氣氛、調(diào)動學生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發(fā)問題意識方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識聯(lián)系并不密切，不恰當?shù)恼故荆瑫o人一種喧賓奪主的感覺。因此在備課中，教師要認真分析教材，找到教學內(nèi)容與教學素材的切入點，使技術(shù)的使用更具有針對性。

有的課堂從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統(tǒng)黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式的融合，學生關(guān)注白板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學效果的提高。

三．教學方式的轉(zhuǎn)變流于形式，白板的功能發(fā)揮不充分

新課程提倡要進行教學方式和學習方式的變革，目的是要改變以往教師一味灌輸、學生被動學習的局面，煥發(fā)出學生的學習主動性和學習熱情，使學生成為學習的主體，在探究、互動、合作中獲取知識，提高能力。在應用白板的教學中，有的教師過多的注重了白板內(nèi)容的變換和展示，忽視了常年積累的課堂教學經(jīng)驗和技能的發(fā)揮，如教學內(nèi)容的組織、課堂的管理、提問的策略等，忽視了有效的啟發(fā)和對學生問題意識的培養(yǎng)，合作和互動更多的體現(xiàn)是教師問、學生答；教師邀請，學生到白板前操作。在有的難點內(nèi)容上，也出現(xiàn)了教師一言堂的講，學生無奈的聽的場面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和作用。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說 :“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互白板的應用也不例外。教學過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合的突破。

第二篇：在課堂教學中有效使用交互式電子白板心得

在課堂教學中有效使用交互式電子白板心得

今年我剛剛參加了工作,接觸到了電子白板,交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內(nèi)容的趣味性。面對這一有可能替代教室中黑板、多媒體的新設備，我校特意對所有的老師進行了培訓。下面是我對交互式電子白板的理解及使用心得。

1．方便教學，有效豐富了教學內(nèi)容和信息量

在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。

2．活躍課堂，有利于教學方式多樣化

以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。

3．重點強化，便于突破重難點

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關(guān)注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。

4．及時反饋，便于教師調(diào)控教學

交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。

5．可以方便地儲存教學內(nèi)容，便于教師反思、分享，學生回顧復習交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。

在本人及同事的使用過程中，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板有一些現(xiàn)象和問題，值得引起關(guān)注，進行必要的改觀和調(diào)整。

1．對白板的使用方式單調(diào)，缺乏對白板功能的挖掘和利用在很多課堂上，教師大多是頻繁使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個功能，這與傳統(tǒng)的黑板+掛圖基本相當，并未體現(xiàn)出白板的獨特優(yōu)勢。相反，屏幕頻繁切換，教學內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強化要點方面的作用未得到充分發(fā)揮。

2.對白板的使用時機有的不恰當，缺乏對時間和量的恰當把握。毋容置疑，課堂教學信息化是信息技術(shù)與學科課程教學整合的突破口，也是中小學教育信息化的核心。但無論技術(shù)多么先進，要與教學內(nèi)容實現(xiàn)恰當結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，真正起到畫龍點睛的作用。有的課堂所用的白板技術(shù)手段與教學需要不適合。例如，課前為活躍氣氛、調(diào)動學生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發(fā)問題意識方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識聯(lián)系并不密切，不恰當?shù)恼故?，會給人一種喧賓奪主的感覺。因此在備課中，教師要認真分析教材，找到教學內(nèi)容與教學素材的切入點，使技術(shù)的使用更具有針對性。

有的課堂從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統(tǒng)黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式的融合，學生關(guān)注白板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學效果的提高。

3．教學方式的轉(zhuǎn)變流于形式，白板的功能發(fā)揮不充分 新課程提倡要進行教學方式和學習方式的變革，目的是要改變以往教師一味灌輸、學生被動學習的局面，煥發(fā)出學生的學習主動性和學習熱情，使學生成為學習的主體，在探究、互動、合作中獲取知識，提高能力。在應用白板的教學中，有的教師過多的注重了白板內(nèi)容的變換和展示，忽視了常年積累的課堂教學經(jīng)驗和技能的發(fā)揮，如教學內(nèi)容的組織、課堂的管理、提問的策略等，忽視了有效的啟發(fā)和對學生問題意識的培養(yǎng)，合作和互動更多的體現(xiàn)是教師問、學生答；教師邀請，學生到白板前操作。在有的難點內(nèi)容上，也出現(xiàn)了教師一言堂的講，學生無奈的聽的場面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和作用。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說 :“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互白板的應用也不例外。教學過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合的突破。

第三篇：在語文課堂中如何使用交互式電子白板

在語文課堂中如何使用交互式電子白板

看了交互式電子白板的錄像后，我懂得了融合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，使電子教學賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創(chuàng)造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

下面我就小學語文的白板課件為例，談談交互式電子白板在小學語文課堂中的應用過程中的體會。

一、文字教學時巧用聚光燈功能激發(fā)學生興趣

生字教學是語文教學中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)。“黑板+粉筆”很難調(diào)動起學生的學習積極性，電子白板較好地解決了讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。在認讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內(nèi)把學生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調(diào)用。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如：在教學課文《燕子過?！窌r，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊?！睍r，將藏于圖形庫內(nèi)的大海圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學重難點

電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《杏兒熟了》，讓學生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來。然后隨機反饋。

教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學更具有可操作性和實效性。促進了學生主動學習，使學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關(guān)鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《鳥島》，讓學生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習，這樣的教學更具有可操作性和實效性。

四、巧用情景隨機設置功能可很好的吸引學生

運用隨機設置功能可使語文教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

情景教學可以促進學生的探究性學習，充分發(fā)揮學生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)，學生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現(xiàn)場課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學習的積極性。

五、適時使用儲存功能再現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學生鞏固所學知識

在語文字詞教學課上，教師經(jīng)常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學中，教師經(jīng)常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進行情感地處理。

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。如執(zhí)教完《迷人的秋色》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動儲存的課堂教學再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學時學生用點表示的本體和喻體不準確，于是及時修改，再教學。

電子白板以其優(yōu)越的互動性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術(shù)永遠是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)，教師必須把提高自身實際綜合素質(zhì)和修養(yǎng)作為個人成長和發(fā)展的核心來對待。

第四篇：交互式電子白板在小學課堂教學中

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》

課題研究中期報告

陰田鄉(xiāng)寄宿制小學課題組

一、課題基本情況

2017年3月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題,經(jīng)縣教育局基礎(chǔ)教育教學成果評審委員會審定批準立項。從立項之日起,我校高度重視這項工作,積極籌劃,結(jié)合教學實際,開展課題研究?！督换ナ诫娮影装逶谛W課堂教學中有效應用的實踐研究》課題從申報到立項實施已有一年半的時間.在這一年多來,本課題組按照領(lǐng)導專家的要求和指導,按照課題研究方案積極進行課題研究工作。我校課題組按照計劃,堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,認真組織課題組全體成員調(diào)查、研究,深入研討,努力學習交互式電子白板教學的相關(guān)理論,積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學課堂教學設計的方法、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式,努力尋求和諧的教學氛圍,切實提高課堂教學效率?，F(xiàn)將本階段的課題研究工作進行總結(jié):

二、前期主要工作:(一)健全組織,確保研究有序開展。

本課題研究自立項以來,受到學校領(lǐng)導的高度重視,為確保課題工作的實效性,建立了一支強有力的課題研究小組。并根據(jù)每位成員的教學特點和特長,進行了研究專題任務分工,明確工作職責，馬生虎負責制定和落實信息化教學資源有效應用的工作方案,創(chuàng)造條件,組織對工作過程的管理和評價工作;教務處負責制定各類推進工作專題方案,收集資料,指導課題的研究與落實,組織開展教師培訓。學校成立了課題研究指導組,由課題負責人馬生虎及課題組成員韓金祥、張顏龍、馬永寶、馬成文擔任,一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課,另一方面督促指導其他教師有效運用好現(xiàn)有信息化教學資源(信息化資源包括:媒體素材、網(wǎng)絡課件、課程案例、文獻資料、網(wǎng)絡課程資源、資源目錄索引等)。通過任務分工,讓每位成員明確自己的研究方向任務,做到人人有目標,人人有任務,使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學資源的有效應用,學校把信息化教學資源有效應用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。

(二)加大投入,建好應用環(huán)境。

為了確保課題的順利實施,我校加大教學投入,努力建設好信息化教育資源的應用環(huán)境。在上級主管部門的支持下,2017年8月,學校實現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機,教師學習辦公一人一機,學生信息技術(shù)課也達到一生一機。學校寬帶信息網(wǎng)絡暢通無阻服務于師生教學,為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺,極大地改善了學校信息化教學設施。經(jīng)過學校努力,學校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實,學校的學籍檔案管理、財產(chǎn)管理、財務管理等已經(jīng)應用數(shù)字化管理系統(tǒng),進一步推進了學校網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教研論壇、學校QQ群交流平臺。

(三)調(diào)研分析,結(jié)合實際排查問題。

在課題研究初期,我們對本校全體教師和學生進行了調(diào)研分析。課題組成員對師生進行問卷調(diào)查,學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課,發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題----操作不熟練、展示與教學設計不同步、工具利用不充分,沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。學校組織教師廣泛討論,排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(四)更新理念,積極教研

1.加強理論學習,努力轉(zhuǎn)變觀念,提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力,我校課題組進行了強化學習。2017年8月,創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓,確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關(guān)。之后,學校召開電子白板會議及全員培訓五次,重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。2017年12月,學校舉辦以“微課來了”為主題的微課制作培訓,并要求全體教師人人制作精品微課進行評優(yōu)活動。通過學習、培訓和比賽活動,課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高,全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。

2.注重過程管理,堅持每月一次的例會制度,及時總結(jié)研究情況,以指導下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中,課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況,新問題,通過討論達成共識。

3、建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學校校園網(wǎng)內(nèi),供教師學習和使用。

4.認真上好示范課,實施開放性教學,形式各種各樣,內(nèi)容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動,開設公開課,學習、討論,使課題研究扎實有序地進行下去,并且有所得。

5.充分利用網(wǎng)絡資源查閱大量的文獻資料,通過中國教師研修網(wǎng)、全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中國教育科研論壇等搜集科研資料,對資料進行分類整理,為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識,消化理解和研究同步進行。

6.組織全校老師賽課,努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務水平的同時,我們還積極把研究經(jīng)驗推廣到全校老師。每個學期,我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動,所有參賽教師都要使用電子白板進行教學,且在與課程的整合上要達到了一定高度,課件制做合理、精美,運用恰當。

7.加強校際交流活動,積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。一年多來,共派30多人次外出觀摩學習,開拓了老師的視野,增強了教學信心。學校加強校本培訓力度,組織全體教師進行信息技術(shù)操作培訓5次,進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽,觀看相關(guān)技術(shù)運用的課堂實錄,引導教師在教育教學實踐中應用信息化技術(shù),為進一步提升教師信息化教學資源應用能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、初步取得的成果

1.教師已從思想上認識到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀,并從行動上積極學習提高。通過研究,我校教師已認識到傳統(tǒng)教學跟不上如今高速發(fā)展的科學技術(shù),現(xiàn)代化的教育技術(shù)和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌,在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn),激活了學生思維,整個學習活動過程各個方面展現(xiàn)效果明顯,也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。通過這一階段的學習與實踐研究,從認識上和行動上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視,并在實際教學過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化,促進了課堂教學的改進。

2.教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運用,并能靈活應用到自己的教學當中。教師通過學習、培訓以及應用等過程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能,電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學生關(guān)注,貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發(fā)興趣調(diào)動學習的積極性,通過充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設計豐富的教學活動,通過電子白板的特殊功能,高效的整合教學內(nèi)容,把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學生面前。利用資源庫建設特色,還可以隨時調(diào)用資源庫中的資料、圖片、視頻等等,方便了課上教學內(nèi)容的迅速調(diào)整,大大增加了學生的知識獲取的容量。

3.學生從單一的聽教師講授,已經(jīng)變成師生互動的主要參與者,學習效率大大提高。電子白板的應用活躍了課堂,有利于教學方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示,那種預先設計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換,無法進行更改和標識,學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材,隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換,根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制,使教學的靈活性大大增加,學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機會,參與的積極性提高了,參與的方式更加多樣了,更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識,也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利,吸引學生會主動參與到課堂教學中來,師生互動使學生成為課堂的主人,使學習變成樂趣,改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式,促進了以學生為主體的課堂的形成。

4.積極探索電子白板課堂教學模式,構(gòu)建和諧高效課堂,提高課堂教學效益。

第五篇：淺談交互式電子白板在新課標課堂教學中的使用

淺談交互式電子白板在新課標課堂教學中的使用

課堂是學校教育的重要陣地，黑板因廉價易用占領(lǐng)了幾乎所有的學校與教室，數(shù)百年來，始終牢牢地統(tǒng)治著學校的講臺，是課堂教學不可少的媒體工具。

近些年來，多媒體教學走進課堂，但在平時我們經(jīng)常見到這樣的情形：一旦有公開課、教研課等，多媒體教學大多成為教師表現(xiàn)的亮點。然而，與公開課、教研課上多媒體教學大行其道形成鮮明對比的是：在教師的日常教學活動中，教室里的多媒體電腦、投影儀等裝備多被冷落，學校的多媒體教學資源閑置，黑板、粉筆風采依舊?？梢?，信息技術(shù)解決方案的不完善和在教學中的不當使用并沒有給教學效果帶來實質(zhì)性的改善。

而如今另一種形式的具有高科技性能的“黑板”、“粉筆”、“黑板擦”出現(xiàn)了，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學體系，這就是---交互式電子白板。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。教學者可以在講臺上通過電子白板操作電腦，用手指就可充當粉筆和鼠標的功能，還可以實現(xiàn)手寫、標注、保存、輸出、網(wǎng)絡接入等功能。交互式電子白板”正在國內(nèi)日益受到重視。

在校領(lǐng)導的大力支持下，我校率先在部分教室里安裝了電子白板，并在日常教學中開展應用實踐。從陌生，懷疑，好奇，到主動地嘗試，歷經(jīng)了一年多時間我們看到了新技術(shù)是怎樣走進課堂教學過程，并切實地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學生的助手、朋友、伙伴的。通過實踐學習我們總結(jié)出交互式電子白板在教學中主要具有以下優(yōu)勢：

一、對教師教學方面的影響

1、交互式白板可以提高教學效益，使教學的計劃性更強。

教師在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了。由于學生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。同時電子白板也是教師備課的好幫手，教師可以把整個電子白板上的教學過程儲存在自己的文件夾

中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)，促進了教師專業(yè)發(fā)展和提高，并且節(jié)省教師的教學準備時間。

2、交互白板可用于以教師講授為主的教學，也可用于以學生探究為主的教學。

教師利用交互白板進行課堂教學時，可呈現(xiàn)自己預先準備好的教學資源，或利用鏈接庫和圖片庫中的相關(guān)資源，解決教學中的重點和難點；可以利用遮罩效果，突出重點內(nèi)容，吸引學生的注意力；可以利用快照功能，詳細講解難點內(nèi)容，增進學生對知識的理解和掌握；可以利用保存屏幕功能，進行課堂小結(jié)和總結(jié)，這些都可以極大地發(fā)揮教師的主導作用。學生以交互白板為平臺，可以進行自主探究、協(xié)作交流等活動。此外，學生還可以在交互白板上展示自己的探究成果，并與其他同學共享。

3．交互白板可用于多個學科。

交互白板由于提供了豐富的教學資源，教師可以根據(jù)需要應用在各科教學中。例如：在語文課堂教學中，教師可以利用交互白板中的鏈接庫調(diào)用因特網(wǎng)和教學課件中的資源，創(chuàng)設教學情境，并可對演示內(nèi)容進行標注和說明。在英語課堂教學中，教師可以利用文字識別和鏈接庫等功能，將不太規(guī)范的手寫體變?yōu)橛∷Ⅲw。在數(shù)學課堂教學中，教師可以利用畫圖及圖形庫輕松地畫出規(guī)范的長方形、三角形、圓等幾何圖形并可進行調(diào)整、拖拽、組合等操作，得到教學需要的圖形。

二、對學生學習的影響

（1）提高學生的注意力和理解力。

相對于傳統(tǒng)的黑板教學，電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，電子白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。真正調(diào)動學生學習和思考的積極性，誘導學生主動地參與課堂教學，激活學生的創(chuàng)新意識，使學生的思維能力、知識水平和人格身心在適度緊張和愉悅中得到自由和諧發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。

（2）便于學生復習以往的知識內(nèi)容并促進學生掌握新知識。由于電子白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學生的學習過程），教師可以將寫畫在交互白板上的內(nèi)容保存下來供以后的學習或教學使用。有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。交互式白板使計算機與人之間的交互變得便捷、自然、流暢，使得教學活動更容易展開。由于智能白板人性化的交互功能，越來越多的學校都將智能白板引入到課堂中作為常規(guī)的教學工具，任課教師也紛紛展開各類針對智能白板的教學研究活動。

但是智能白板作為一種技術(shù)工具，它自身并不能幫助學生的學習，要提高教學質(zhì)量，不能只關(guān)注它的技術(shù)本身，關(guān)鍵還是要研究如何用好白板，也就是教學設計的精致化。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習。”交互白板的應用也不例外。信息技術(shù)要真正進入課堂，就要求我們從教學需要出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)，而不是技術(shù)出發(fā)。任何先進的技術(shù)都不可能自動地改善課堂教學效果，最終實現(xiàn)課堂教學信息化根本性突破的是教師，是信息技術(shù)與教學藝術(shù)的完美結(jié)合。

作者姓名：葛芹

工作單位：宿遷廣播電視大學

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