第一篇：關(guān)于初中政治教師現(xiàn)狀和新課改的困境的

關(guān)于初中政治教師現(xiàn)狀和新課改的困境的

調(diào)查分析

安吉縣教育局教育室

任強(qiáng)松

一、調(diào)查目的

據(jù)新課程改革國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，新課改除了必要的硬件外，最重要的是師資力是量及其培訓(xùn)提高。今年是安吉縣初中思想品德課新課改的第一年。但在關(guān)鍵的一年當(dāng)中就遇到了師資的瓶頸，這既是歷史遺留問題，也是育人觀念問題。這一問題的解決可能需要許多年，但是，如果這一問題得不到重視，其不良影響將會更大。

開展初中政治教師現(xiàn)狀調(diào)查，目的是為了了解我縣目前初中政治教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷分布、專業(yè)對口及對思想品德課的認(rèn)識態(tài)度等，然后進(jìn)行歸因分析，尋求解決問題的途徑，提出工作建議，為初中思想品德課新課改的全面實(shí)施提供一定的參考。

二、調(diào)查的內(nèi)容及形式

開展初中政治教師現(xiàn)狀的調(diào)查活動，主要是對我縣初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對初中思想品德課的態(tài)度和認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)查了解。因此，調(diào)查主要圍繞以下幾個方面設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式。

（一）調(diào)查內(nèi)容

1、全縣初中現(xiàn)任政治學(xué)科教師的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)、兼職兼課等情況。新課程中思想品德課教學(xué)對教師提高出了相當(dāng)高的要求，特別是受習(xí)成觀念的影響、從教多年的政治教師，首先要求有觀念的更新，同時要求有相當(dāng)多的本學(xué)科和外學(xué)科的知識積累，了解了教師的基本情況，是新課改師資培訓(xùn)提高的基本前提。

2、教師對思想品德課學(xué)科意義的基本認(rèn)識。

態(tài)度決定行為，認(rèn)識決定動力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師只有充分認(rèn)識到本門學(xué)科的重要性和現(xiàn)實(shí)情況的巨大反差，才能切實(shí)有效地推進(jìn)初中思想品德課的新課改工作。

3、教師對思想品德課課任教師勝任情況的認(rèn)識。

怎樣的教師能勝任本學(xué)科的教學(xué)？對這一問題的認(rèn)識，有至關(guān)重要的意義。特別是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，這將直接決定本學(xué)科的師資安排和課時安排。通過對這方面信息的了解分析、對癥下藥，才能從根本上解決對初中思想品德課的學(xué)科歧視。

4、教師對思想品德課與德育工作、班主任工作關(guān)系的認(rèn)識。

初一的思想品德課有它自己的明顯的學(xué)科特征，既不同于德育工作和班主任工作，又與這兩項(xiàng)工作有異曲同工之妙，教師對這一問題的認(rèn)識將會影響教師是否以正確的課程觀來對待初中的思想品德課。

（二）調(diào)查形式

1、問卷調(diào)查

2、隨堂聽課

3、師生座談會

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、全縣初中現(xiàn)任政治學(xué)科教師的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)、兼職兼課等情況。

***初一年級初二年級初三年級課任教師政史專業(yè)兼職兼課行政領(lǐng)導(dǎo)

全縣25所初級中學(xué)，任教思想品德（政治）學(xué)科的教師共有169名，初三年級專業(yè)對口占82.8%，初二年級專業(yè)對口占54.9%，初一年級專業(yè)對口僅占22.2%，初一年級兼職兼課達(dá)76%，行政領(lǐng)導(dǎo)占35.2%。從以前數(shù)據(jù)分析，初中政治教師嚴(yán)重短缺，專業(yè)不對口比例大，年齡結(jié)構(gòu)偏高，兼職兼課教師過多，特別是初一思想品德課情況更為嚴(yán)重，直接對新課改的推進(jìn)形成了障礙。

2、教師對思想品德課學(xué)科意義的基本認(rèn)識。

通過師生座談會可以了解到，教師認(rèn)為初一思想品德對中考沒有意義（不屬于中范圍），但是對初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、健康心理素質(zhì)的形成有很大的作用?；谶@種認(rèn)識，在中考功利主義的影響下，學(xué)校對這門課產(chǎn)生了學(xué)科歧視，因而在安排師資時，出現(xiàn)了大量學(xué)歷不合格、專業(yè)不對口、兼職兼課的教師，甚至是后勤人員參與本學(xué)科教學(xué)，個別學(xué)校也出現(xiàn)了不把本學(xué)科的考核列入教師考核獎勵的內(nèi)容。這樣從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，直到社會都認(rèn)為這是一門不折不扣的副課，只要糊過就行。由于受教師的主導(dǎo)因素的影響，出現(xiàn)了兩種截然相反的觀點(diǎn)。從教材上看這是一門對學(xué)生具有極大吸引力的學(xué)科，學(xué)生拿到教材后，甚至?xí)豢跉獍阉赐?。但由于教師運(yùn)用方式的不同，有的學(xué)校的學(xué)生非常喜歡，而有的學(xué)校的學(xué)生則認(rèn)為與老教材一樣枯燥，沒有新鮮感和吸引力。由此可以看出，教師在新課改實(shí)施過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的巨大意義。

3、教師對思想品德課課任教師勝任情況的認(rèn)識。

通過對隨堂聽課情況、教師結(jié)構(gòu)的分析，以及教師、行政領(lǐng)導(dǎo)座談會的了解，普遍認(rèn)為初一思想品德課沒有很明顯的學(xué)科特征，不需要深厚的學(xué)科知識積累，只要懂得教學(xué)的基本常規(guī)就能勝認(rèn)本學(xué)科的教學(xué)。

在隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師上課過程有具有很大的隨意性，漠然無視學(xué)生的反映，無法捕捉到學(xué)生的亮點(diǎn)和疑點(diǎn)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，對新課改的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等無法正確實(shí)施，更嚴(yán)重的出現(xiàn)了學(xué)科知識的錯誤；

同時發(fā)現(xiàn)年齡偏大的教師對本學(xué)科的教學(xué)存在相對的困難。由于長期的學(xué)科歧視，使很大部分老教師忽視自身的學(xué)習(xí)和提高，忽視學(xué)科知識的更新和觀念的變遷，無法對教材進(jìn)行拓展、延伸和提升，無法了解學(xué)生的思想和存在的各種問題，從面無法適應(yīng)本學(xué)科的教學(xué)。

4、教師對思想品德課與德育工作、班主任工作關(guān)系的認(rèn)識。

在這一點(diǎn)上，大家似乎形成了一個共識，都認(rèn)為本學(xué)科與德育課、班主任課存在著極大的共性，甚至可以互相替代。

正是由于這種觀點(diǎn)的影響，人們從觀念上抹殺了初一思想品德課的學(xué)科特征，從而在本學(xué)科的教學(xué)安排上出現(xiàn)了很大的隨意性，時而重視時而漠視，在教學(xué)中也會忽視學(xué)科知識的傳授，對學(xué)生的思想品德教育僅僅理解為事后的教育手段，把本門學(xué)科等同于校紀(jì)校規(guī)的處理教育。從而忽視了良好行為習(xí)慣和健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成過程。

四、工作建議

（一）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從教書育人的高度來認(rèn)識初中思想品德課 黨中央、國務(wù)院提出了進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的決議，把學(xué)校作為未成年人思想道德建設(shè)的主陣地。而初中的思想品德課則成為未成年人思想道德建設(shè)的主載體，學(xué)校不能只看到中考與本學(xué)科內(nèi)容矛盾的一面，更應(yīng)該認(rèn)識到本學(xué)科與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生思想教育的“雙贏”。

（二）學(xué)校要面對現(xiàn)實(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)

初中政治教師短缺是歷史形成的，也是無法回避的事實(shí)。而如何解決這一問題、改善這一現(xiàn)狀是最迫切的。對本專業(yè)教師要加強(qiáng)新課改理念的灌輸，對他們提出更高要求的同時，給他們創(chuàng)造更多更好的機(jī)會，讓他們多參加各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會，讓他們在交流中體會差距，在學(xué)習(xí)中提高水平。

對非本專業(yè)的和兼職兼課教師首先要求他們擺正心態(tài)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，依靠學(xué)科組、備課組集體的力量來提高本學(xué)科的整體水平。慎重選定學(xué)科領(lǐng)頭人，切實(shí)發(fā)揮他的示范作用。

（三）學(xué)科安排要遵循科學(xué)性原則，克服隨意性

在初一思想品德課中，首先要保證課時量，避免其它學(xué)科任意擠占課時。學(xué)校行政人員要合理安排，盡力克服行政工作對本學(xué)科教學(xué)的沖擊和干擾。班主任可以利用本學(xué)科與班主任工作共性的東西，可以相互影響、相互促進(jìn)，但不能相互替代。

本次調(diào)查主要是分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，同時為解決現(xiàn)實(shí)問題提高一定的依據(jù)。

第二篇：初中政治新課改實(shí)施方案

初中政治課程實(shí)施方案

一、主要目標(biāo)：

在思想政治教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)過程過于注重知識傳授的傾向，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使獲得知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

二、具體措施

1、開展集體備課：每周一次集體備課，形成討論、執(zhí)筆、授課、修改、反思的備課過程。教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生參與課堂活動，體會知識的形成過程創(chuàng)造機(jī)會。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)：除參與學(xué)習(xí)組織的理論學(xué)習(xí)外，進(jìn)一步加強(qiáng)備課組內(nèi)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極接受新的課改信息和動態(tài)，并結(jié)合我校教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行討論。

3、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，問課堂要效益，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持每周一次互聽互評課。

4、開展豐富多彩的課外活動：利用學(xué)科特點(diǎn)，采取演講、辯論、手抄報等形式拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力。

5、改變家庭作業(yè)形式：由以往的習(xí)題、練習(xí)、試卷為主，改為適當(dāng)滲透開放型活動。

6、改變以往測試為主的單一的評價方式，將作業(yè)、課外活動、開放型家庭作業(yè)納入評價中。同時實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價的多元化。

三、實(shí)施階段

1、準(zhǔn)備階段：參與新課改培訓(xùn)；成立思想政治新課改備課組；深入學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，領(lǐng)會課改精神、明確學(xué)科任務(wù)；制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、實(shí)施階段：不斷深入學(xué)習(xí)課改理論；加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；采取集體備課、說課、聽課、評課等形式提高課堂教學(xué)效果；及時總結(jié)、不斷交流，共同提高。

3、總結(jié)階段：實(shí)驗(yàn)教師書面總結(jié)課改中的心得和失誤，教研組內(nèi)交流；參與學(xué)習(xí)交流活動，互通有無，進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

第三篇：農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和困境

農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境及對策

【摘要】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的性質(zhì)進(jìn)行了新的定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！弊鳛檎Z文課程的重要組成部分的寫作課程，過去重在強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。從新課程準(zhǔn)可以看出現(xiàn)在的寫作課程則強(qiáng)調(diào)文學(xué)性、認(rèn)識性、實(shí)用性的統(tǒng)一。

〖關(guān)鍵詞〗作文教學(xué)中學(xué)語文困境對策

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，隨著語文新課標(biāo)的深入貫徹，以及中考作文比重的加大，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位日顯重要，但農(nóng)村初中作文教學(xué)效果卻極不理想，陷入了困境。作文課上，學(xué)生們愁眉不展、抓耳撓腮，其愁苦之狀苦不堪言，哪里去要求高水平高質(zhì)量的學(xué)生習(xí)作呢？不會寫、沒有內(nèi)容可寫、言不及義寫不出心中所想等成了阻礙學(xué)生寫作的主要問題。因此，改進(jìn)作文教學(xué)，提高作文質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也就成了語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了。

我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)存在以下幾個問題：

（一）、作文教學(xué)存在的問題。

1、作文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊，模式固定。一方面，在目前的語文教科書中，作文單元訓(xùn)練中很少有具體的易懂的作文理論知識，幾個字或幾句簡述，學(xué)生很難從中掌握寫作知識，也無法實(shí)際運(yùn)用。另一方面，語文教學(xué)在指導(dǎo)寫作的技巧理念也過于機(jī)械，一般模式為：出題——講授寫作技巧（審題、立意、構(gòu)思、選材、組材等）——學(xué)生寫作——批改——評講。由始至終是老師的一條龍服務(wù)，很少有學(xué)生的能動展現(xiàn)。這樣，學(xué)生的思路就陷入教師設(shè)計(jì)的框框之中，產(chǎn)生心理依賴，抹殺自己的思路，學(xué)習(xí)獨(dú)立作文能力，思維創(chuàng)新能力，寫作信心受到壓抑。

2、寫作題目單一‘枯燥，壓抑了學(xué)生的 寫作興趣和寫作思路，教師設(shè)計(jì)的題目通常是在上課之前想出或單純參考作文訓(xùn)練來命題，缺乏計(jì)劃性、整體性、階梯性，一個題目可以被初中生在三年學(xué)習(xí)中重復(fù)翻抄，寫作水平的提高就成了一句空話。

3、教學(xué)評價單向化。體現(xiàn)在作文教學(xué)中，就是教師對學(xué)生作文評價標(biāo)準(zhǔn)和手段的不合理。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“評價的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)更要關(guān)注學(xué)生在語文活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。而我們對學(xué)生作文的評價標(biāo)準(zhǔn)很大程度只看重其文學(xué)性，只重視寫作技巧。評價手段更不合理，只有教師單向打分，以教師的評價標(biāo)準(zhǔn)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自始至終沒有參與評價

(二)、學(xué)生寫作訓(xùn)練上存在的問題。

首先是學(xué)生對寫作興趣不大。前不久我對我們學(xué)校七年級四個班的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，只有22.65%的學(xué)生對寫作感興趣；50%左右的學(xué)生是懼怕寫作。如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來是所有語文教師迫在眉睫的事。

其次學(xué)生作文“共性”多而“個性”少。表現(xiàn)在很多同學(xué)的作文，寫作材料司空見慣、千人一面；構(gòu)思墨守成規(guī)、平庸無奇；立意蒼白乏力、膚淺無神；行文更是如潭死水、呆板無趣??前次我校七年級月考，出了個話題作文“感動”，近三成的同學(xué)寫自己感冒，爸媽送其上醫(yī)院。而在送往醫(yī)院這一事件上又有近五成的同學(xué)寫那天剛好下雨，爸媽為了兒女把自己淋濕。

再次學(xué)生評改作文能力有待提高。長期以來，我們的作文教學(xué)進(jìn)行得很艱辛，因?yàn)槠涫招跷?，不能快速的轉(zhuǎn)化為“反映老師教學(xué)水平的學(xué)生的分?jǐn)?shù)”而往往被老師所忽視。作文教學(xué)是語文教學(xué)的半邊天也只是停留在口頭上。我們的作文教學(xué)出路在哪兒？下面我就如何做好初中教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生作文興趣，讓學(xué)生樂寫作文

1、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作動機(jī)。教師應(yīng)從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)愛、激勵、啟發(fā)學(xué)生，時時感動學(xué)生，滋潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生擁有寫作的欲望。

2、降低寫作要求，分解寫作難度。作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作能力和水平，確立作文教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生身邊和與他們生活密切相關(guān)的事情寫起，進(jìn)行作文訓(xùn)練，可以適當(dāng)進(jìn)行仿寫、片段訓(xùn)練，逐步提高寫作要求，給學(xué)生適應(yīng)的空間。

3、指導(dǎo)觀察生活，感受體悟生活。新課標(biāo)明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，作文教學(xué)光從文本上指導(dǎo)學(xué)生是不夠的，更重要是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會思考。作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察自然和社會生活，感受人生的美好，產(chǎn)生美好的情愫，產(chǎn)生自己的見解，培育學(xué)生作文的本與源。

4、運(yùn)用成就激勵，促進(jìn)長足發(fā)展。作文教學(xué)中要善于把握時機(jī)，對學(xué)生寫作上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要予以表揚(yáng)，對有畏難情緒的學(xué)生更要及時鼓勵。幫助學(xué)生在報刊或網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表作品，鼓勵他們積極參加作文競賽，讓他們感受成功的喜悅，樹立寫作的信心。

二、教給寫作方法，讓學(xué)生會寫作。對初中學(xué)生來說，特別是農(nóng)村初中學(xué)生，并沒有掌握多少寫作方法，要為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，教給他們布局謀篇等基本的寫作方法是很有必要的。掌握了基本的寫作規(guī)范才能在不斷地寫作實(shí)踐中創(chuàng)新和提高。

三、拓展豐富積累，讓學(xué)生能寫作文。

1、提倡積累素材，讓作文血肉豐滿。寫作需要厚積薄發(fā)，積累一定量的寫作素材是必

須的。要想讓初中學(xué)生在寫作中避免生搬硬造，要讓他們寫出有血有肉鮮活充實(shí)的作文來，就必須教給學(xué)生積累素材的方法，幫助他們積累一定的寫作素材。農(nóng)村初中學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件有限，手頭資料少，網(wǎng)絡(luò)資源受限，教師要發(fā)揮主觀能動性，想方設(shè)法充實(shí)學(xué)生的素材庫。

2、拓展課外閱讀，儲蓄源頭活水。農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活空間畢竟是狹小的，我們還要積極向課外拓展，豐富學(xué)生生活。讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀不僅可以為學(xué)生提供寫作素材與寫作方法，還可以豐富滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的作文插上騰飛的翅膀。進(jìn)行課外閱讀需記住一條：不動筆墨不讀書。閱讀的同時要做好讀書筆記，并對感觸深刻的文章寫好讀后感。

四、做到當(dāng)堂評展，讓學(xué)生會改作文。我們常說，好作文是改出來的。既然如此，那么我們首先應(yīng)該讓學(xué)生知道自己的作文有哪些問題和不足，然后再教會學(xué)生怎樣改作文。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要力求做到當(dāng)堂評展學(xué)生的作文。農(nóng)村初中作文教學(xué)中嚴(yán)重背離了這一點(diǎn)：學(xué)生習(xí)作完成后，教師最少用一周的時間批改作文，作文發(fā)到學(xué)生手中時，自己的寫作過程和構(gòu)思都忘干凈了，教師的一兩句評語能起到什么作用呢？教師在寫作前可以從幾個方面予以簡單的規(guī)定，寫作過程中教師巡回了解寫作情況并予以指導(dǎo)，及時批閱最先完成的部分文章，全體同學(xué)完成后，同學(xué)們可分組按照事先規(guī)定互批作文，批完后對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行泛讀展評，教師和參與批閱作文的同學(xué)談習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，如果時間充裕，可以當(dāng)堂就某幾篇問題習(xí)作進(jìn)行修改或請優(yōu)秀習(xí)作者談創(chuàng)作體會。在這樣的課堂上才會讓學(xué)生重視作文、對作文感興趣，才能真正提升學(xué)生的作文水平。

五、制定初中三年一貫制作文訓(xùn)練目標(biāo)，逐步提高學(xué)生寫作能力和作文水平。農(nóng)村初中的語文教師應(yīng)靜下心來認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，最起碼一所初中的語文教師要能夠坐到一起探討研究制定整個初中學(xué)段的作文訓(xùn)練計(jì)劃，該計(jì)劃要在分析研究初一新生的實(shí)際寫作水平的基礎(chǔ)上并結(jié)合中考要求達(dá)到的寫作水平來制定，本著階梯上升、逐步提高的原則，為學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步發(fā)展鋪好道路。初中各年級的作文教學(xué)都以本計(jì)劃為綱，糾正隨意性與盲目性，避免重復(fù)，提高效率。

六、不拘一格強(qiáng)化作文訓(xùn)練，重視作文運(yùn)用，體現(xiàn)其實(shí)用價值，讓寫作成為學(xué)生的生活需要，逐步變“要我寫”為“我要寫”。

我們知道，作文教學(xué)應(yīng)該是一個長期的系統(tǒng)工程，不可能憑借每學(xué)期6-8篇課堂作文就能一蹴而就完成達(dá)標(biāo)任務(wù)并提升了學(xué)生的寫作水平。課堂提供給作文教學(xué)的時間極其有限，但我們可以積極向課外拓展：課堂教給方法，課外緊鑼密鼓的進(jìn)行寫作實(shí)踐。寫日記、周記不失為作文訓(xùn)練的好方法，既能夠積累素材，加深學(xué)生對生活的觀察和感悟，又能鍛煉學(xué)生的寫作水平。

文章源于生活，是社會生活的另一種形式反映，是生活觸動作者的心靈時的感悟和傾吐。生活時時處處都有文章，作文教學(xué)應(yīng)還原其本來面目，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)校日?；顒又?，可以鼓勵學(xué)生作活動計(jì)劃書和寫倡議書、通知、意見書、表揚(yáng)信、時評等小文章；舉行國旗下的講話、演講等活動時，鼓勵學(xué)生寫演講稿、發(fā)言稿等文稿；家長會之前，鼓勵學(xué)生每人給家長寫一封信，感恩父母、匯報學(xué)習(xí)情況。長此以往，就會培養(yǎng)起學(xué)生自覺寫作的習(xí)慣。

七、發(fā)揮農(nóng)村初中的優(yōu)勢，讓學(xué)生走近自然，接受熏陶，寫出靈性；感受農(nóng)村生活，體悟鄉(xiāng)民的淳樸自然，寫出本真。靈性和本真是大自然饋贈給農(nóng)村孩子最美好的禮物。農(nóng)村初中的語文教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生崇尚自然、師法自然，書寫人生的瑰麗文章。

八、對于農(nóng)村初中語文教師方面的問題思考。

1、隨著國家的富強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，農(nóng)村師資教育狀況很快就會有所改觀。隨著城市反哺農(nóng)村時代的到來，有志青年也會擁抱農(nóng)村這片熱土，農(nóng)村語文教師隊(duì)伍也會不斷更換新鮮血液。我們更要呼吁國人認(rèn)識語文這一基礎(chǔ)學(xué)科的作用，認(rèn)識作文教學(xué)的重要性，引起相關(guān)教育部門的重視。

2、我們廣大農(nóng)村初中語文教師也不能停止探索的腳步，走出去、請進(jìn)來，積極豐富自己，對學(xué)生負(fù)責(zé)，跟上時代的步伐，創(chuàng)造性地進(jìn)行作文教學(xué)，別讓農(nóng)村孩子輸在人生的起跑線上。

總之，作文是一種綜合性，創(chuàng)造性很強(qiáng)的語言活動。這種活動必將長期貫穿于整個作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)持賞識教育和成功教育。讓學(xué)生開放心態(tài)，張揚(yáng)個性，放飛心靈，自由寫作，他們就會筆下生風(fēng)，寫出富有創(chuàng)意的文章來。

參考文獻(xiàn)

1、中華人民共和國教育部制訂：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范在學(xué)出版社，2001年7月第1版。

2、中華人民共和國教育部制訂：九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》，人民教育出版社出版，2000年3月第3版

3、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會主編：《葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文選》，開明出版社，1996年版。

4、陳玉秋主編：《語文課程與教學(xué)論》，桂林，廣西師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版。

5、韋志成：《作文教學(xué)論》，廣西民族出版社，1998年11月第1版。

6、李順昌：《中考作文素質(zhì)練習(xí)》，廣西民族出版社，1999年9月第1版。

7、作文導(dǎo)報首都師范大學(xué)

8、語文教學(xué)與研究2010.01.04

第四篇：淺談新課改下初中班主任工作面臨的困境及策略

淺談新課改下初中班主任工作面臨的困境及策略

摘 要：新課改下對初中班主任的教學(xué)提出了明確的規(guī)定，要求其應(yīng)該以培養(yǎng)初中生的全面發(fā)展為教學(xué)目的，提升初中生的綜合素質(zhì)為課堂教學(xué)目標(biāo)。提升初中生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上 做好初中生的思想道德教育工作，讓初中生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸領(lǐng)悟到做人的行為準(zhǔn)則，從而完善自身的思想道德素質(zhì)。然而，在實(shí)際的初中班級教學(xué)中，由于初中生較為任性，學(xué)習(xí)能力不高，促使一部分初中班主任因綜合素質(zhì)不高，自身專業(yè)水平較差的問題，從而使初中班級教學(xué)質(zhì)量較差。因此，本文著重分析新課改下初中班主任工作面臨的困境問題，并提出新課改下解決班主任工作困境問題的有效策略，從而使初中班主任能夠有效改進(jìn)自身存在的教學(xué)問題，使初中班級教學(xué)水平得以提升。

關(guān)鍵詞：新課改 初中班主任 工作 困境 策略

一、新課改下初中班主任工作面臨的困境問題分析

1.心理壓力較大

新課改教學(xué)理念下，要求初中班主任不僅在教學(xué)中確保初中生的學(xué)習(xí)成績能夠達(dá)標(biāo)，還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的提高初中生的思想道德水平，這就需要班主任應(yīng)該以身作則，做到因材施教的教學(xué)目的，發(fā)揮自身的表率作用。再者，初中院校對于班主任的考核評價是與初中生的學(xué)習(xí)成績相連的，由于班主任工作量很大，承擔(dān)的責(zé)任較大，從而導(dǎo)致初中班主任的心理壓力較大。例如，在日常班級教學(xué)中，面臨初中生學(xué)習(xí)成績下降、初中生沖突事件等教學(xué)困境問題，加之初中院校與家長的不斷質(zhì)疑，使班主任的教學(xué)更加艱巨，使班主任不得不采取強(qiáng)硬的教學(xué)措施來整改叛逆的初中生，這樣的強(qiáng)硬的教學(xué)措施不僅影響了師生之間的關(guān)系，而且也會導(dǎo)致初中班主任的心理壓力不斷的加劇，從而出現(xiàn)心理健康問題。[1]

2.教學(xué)模式較為落后

受到以往教學(xué)觀念的影響，一部分初中班主任的教學(xué)觀念還沒及時的轉(zhuǎn)變過來，還在運(yùn)用一言堂的教學(xué)模式對初中生進(jìn)行授課，這種較為嚴(yán)厲的授課狀態(tài)會讓一部分初中生形成懼怕班主任的心理情緒，從而影響師生之間的關(guān)系。再者，由于部分初中班主任在課堂教學(xué)中缺乏對初中生的耐心與愛心，對初中生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以理解的教學(xué)知識，教師不能夠細(xì)心的為其講述，在開展思想道德教育工作時不能夠認(rèn)真的為初中生細(xì)心的教導(dǎo)，促使初中生在課堂教學(xué)中無法意識到自身所存在的錯誤問題，只是出于對班主任的畏懼不得不承認(rèn)自身的錯誤，很難從錯誤中吸取教訓(xùn)。這樣的嚴(yán)厲教學(xué)模式會促使初中生對班主任產(chǎn)生意見，對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生厭煩的心理情緒，從而使錯誤越陷越深。

二、新課改下解決初中班主任工作困境問題的有效策略

1.緩解班主任的心理壓力

新課改視域下，對于初中班主任而言，只有不斷的增強(qiáng)自身的抗壓能力，強(qiáng)化自身的心理素質(zhì)，充實(shí)自身的專業(yè)知識儲備，提高自身的綜合素養(yǎng)，才能夠以充沛的精神狀態(tài)面對工作中的問題。班主任在班級教學(xué)中最主要的教學(xué)任務(wù)是起到表率作用，將正確的知識信息傳遞給初中生，使初中生能夠受到教學(xué)知識的熏陶，從而培養(yǎng)初中生積極、向上、樂觀、從容的學(xué)習(xí)態(tài)度。在面對班級工作問題時，初中班主任應(yīng)該冷靜的面對，并采取有效的措施來緩解自身的心理壓力，從而以積極的態(tài)度解決工作中的問題。例如，班主任可以在課余時間組織初中生進(jìn)行課外活動，通過籃球、跑步、健身、游泳的活動項(xiàng)目來提升自身與初中生的身體素質(zhì)，在日常生活飲食方面應(yīng)該保持均衡狀態(tài)，從而有效的緩解自身的心理壓力。因此，初中班主任要順應(yīng)新課改教學(xué)理念的要求，積極改變自身工作中的負(fù)面情緒，通過運(yùn)動與合理的飲食來緩解工作中的心理壓力，以積極的精神狀態(tài)去面對教學(xué)工作，從而帶動初中班級向前發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課改視域下，初中班主任應(yīng)該以真誠的教學(xué)態(tài)度來面對班級中的初中生，與初中生營造和諧、平等的師生關(guān)系，既要像“一池清水”一樣從點(diǎn)滴中滋潤初中生的心田，又要像“一團(tuán)烈火”一樣給予初中生溫暖與熱情，還要像“一盞明燈”一樣為初中生照亮前進(jìn)的道路，使其能夠在教學(xué)知識的感染下全面發(fā)展。在班級課余活動時間，班主任應(yīng)該積極主動融入到班級群體中，深入的了解每一名初中生的興趣愛好與性格特點(diǎn)，了解他們學(xué)習(xí)與生活中的困惑，并以初中生的角度幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)的困惑，讓他們知道班主任對自身的關(guān)心與尊重。在提高初中生學(xué)習(xí)成績的同時，還應(yīng)該注重對他們進(jìn)行情感教育，鼓勵初中生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，正視自身存在的缺點(diǎn)，從而帶動初中生學(xué)習(xí)的主動性，提升自我管理能力。班主任在面對初中生違紀(jì)時，應(yīng)該以和平的態(tài)度來與初中生進(jìn)行溝通，并給予其善于的提醒。例如，根據(jù)不能夠很好學(xué)習(xí)的初中生或者追求享樂的初中生，班主任可以通過交流進(jìn)行了解初中生的家庭狀態(tài)，及時了解其行為動向，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，結(jié)合身邊的真實(shí)案例幫助其改正不良習(xí)慣，形成良好的師生關(guān)系。[2]

3.提高思想道德教育工作成效

新課改視域下，初中班主任在班級教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用思想道德教育來提高班級教學(xué)的凝聚力，從而提升初中班主任的教學(xué)工作，具體表現(xiàn)在以下幾方面；其一，給予初中生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，在初中生違紀(jì)行為中，班主任應(yīng)該改變以往批評的教學(xué)模式，應(yīng)該先表揚(yáng)初中生的優(yōu)點(diǎn)，這樣能夠使初中生在情感教育中接受班主任善意的批判，能夠意識到自身的主觀錯誤，從而使初中生在批評中得到進(jìn)步；其二，開展初中生互動教學(xué)活動，班主任根據(jù)不良行為的初中生，開展一些互動教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)一幫一的教學(xué)活動，通過一個星期的互動教學(xué)活動，觀察其進(jìn)步的程度，并給與其相應(yīng)的鼓勵，使其能夠繼續(xù)保持下去；其三，與初中生家長進(jìn)行有效合作，初中班主任在日常教學(xué)工作中應(yīng)該與學(xué)生家長進(jìn)行有效的探討與交流，掌握初中生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，能夠幫助班主任在與初中生進(jìn)行溝通中把握其行為與思想動態(tài)。[3]

結(jié)語

?C上所述，能夠得出初中班主任的教學(xué)工作對于初中生的全面發(fā)展，具有息息相關(guān)的重要作用。然而，在初中班級教學(xué)中，班主任由于心理壓力較大，教學(xué)觀念較為落后的緣故，促使班主任無法積極的面對教學(xué)工作。因此，新課改視域下，初中班主任應(yīng)該運(yùn)用運(yùn)動與合理的膳食來緩解心理壓力，與初中生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高思想道德教育工作成效，才能夠以充沛的精神狀態(tài)面對工作中的問題，從而提升初中班級教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]譚利芳，胡巍.新課程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].現(xiàn)代交際，2016（08）：161.[2]張艷菊.新課改背景下農(nóng)村初中班主任工作――指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力[J].才智，2012（09）：339+254.[3]趙周霞.初中班主任在新課程改革背景下工作中遇到的問題及應(yīng)對措施[J].教育教學(xué)論壇，2011（14）：155.

第五篇：淺議新課改對政治教師的轉(zhuǎn)變

淺議新課改對政治教師的轉(zhuǎn)變

摘要:中學(xué)思想政治課是學(xué)校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié),其德育功能能否發(fā)揮及其程度的大小,直接關(guān)系著這門學(xué)科的存在價值和發(fā)展空間。以往制約中學(xué)思想政治課效益提高的最大因素,莫過于過分重視學(xué)科知識的傳授,“講理論、背理論、考理論”,與學(xué)生成長脫節(jié),與社會生活脫節(jié)。因此,在新課改形勢下,中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)如何組織教法值得我們探討和反思。科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

新課程改革給傳統(tǒng)的政治教學(xué)注入了一支強(qiáng)生劑，現(xiàn)行的政治教學(xué)日益符合時代發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的需要。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到新課程的改革及實(shí)施仍處于起步階段，“唯分?jǐn)?shù)”論的傳統(tǒng)教育評價觀還不時影響著人們的觀念，對新課程的現(xiàn)代教育理念及方法的研究和應(yīng)用尚處于探索之中。如何繼續(xù)深化新課程改革，搞好政治教學(xué)，依然是廣大教師需要孜孜不倦求解的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：新課改 政治教學(xué) 政治教師

一、實(shí)現(xiàn)書本位到以學(xué)生為主體的人本位的轉(zhuǎn)變

長期以來，在傳統(tǒng)教育特別是“應(yīng)試教育”的制約下，過分地強(qiáng)調(diào)課程的知識本位和學(xué)科本位。雖然進(jìn)行了七次課程改革，而且這種改革一次比一次更重視人的資源的開發(fā)，但以誰為教育本位的問題沒有得到根本解決。我國又一次進(jìn)行的課程改革，旨在實(shí)現(xiàn)由知識本位、學(xué)科本位到關(guān)注人的發(fā)展的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)國際競爭的需要，培養(yǎng)更多更好的建設(shè)有中國特色社會主義的“四有”人才。為此，我們必須： 第一、確立新的學(xué)生觀。

學(xué)生是教育工作的最主要的對象，學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是把學(xué)生看 作人還是看作物。我們必須認(rèn)真克服在口頭認(rèn)為學(xué)生是人，而在實(shí)際工作中普遍把學(xué)生當(dāng)做物擺布的現(xiàn)象，徹底改變把學(xué)生當(dāng)著消極被動接受知識、應(yīng)付考試的“存儲器”的一切做法，把學(xué)生當(dāng)著真正的學(xué)習(xí)主體。在課程實(shí)施的每一個環(huán)節(jié)上，充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，努力在新課程改革的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)由知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展的轉(zhuǎn)變。第二、確立新的人的全面發(fā)展觀。

自古以來，人的全面發(fā)展是教育追求的理想目標(biāo)，但由于應(yīng)試教育的束縛，往往只專注知識和技能，甚或只專注考試分?jǐn)?shù)，只重視人的工具價值。較少關(guān)注人的主觀能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了人的本體價值的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，人的工具價值和本體價值是內(nèi)在地統(tǒng)一于人的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展之中的。我們必須明白21世紀(jì)的教育不僅僅在于知識和技能的把握，更不是單純地追求考試分?jǐn)?shù)，而是養(yǎng)成學(xué)生健全的個性、人格。這就要求我們應(yīng)從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”諸方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三、確立新的教師觀和教學(xué)觀。

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是老師教學(xué)生學(xué)。老師是知識的寶庫、活的教科書、知識的化身。沒有教師的教，學(xué)生難以學(xué)到知識。課堂就是我講你聽、我問你答、我寫你抄。教代替了學(xué)，會教才會學(xué)，教會就是學(xué)會，學(xué)會就是教會。形成教師中心、課堂中心、教材中心和分?jǐn)?shù)中心，學(xué)生和教師均成為分?jǐn)?shù)的奴隸。在這種情況下，學(xué)生只能跟著老師轉(zhuǎn)，教什么學(xué)什么，教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，教支配學(xué)，不教不學(xué)，學(xué)無條件服從教。教學(xué)的雙邊活動成了單邊活動，學(xué)的獨(dú)立性、品格喪失，最終導(dǎo)致越教越不愛學(xué)，越教越不會學(xué)。甚至 2 造成師生對立，引發(fā)各種難以根絕的矛盾、后果。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。上課不是單項(xiàng)的付出，而是生命的活動、專業(yè)成長、自我實(shí)現(xiàn)的過程。教學(xué)意味著人人參與、平等對話、合作，教師應(yīng)是“平等對話的首席”、教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是主體、主角。上課對學(xué)生而言，主體得到突現(xiàn)，個性得到展示，創(chuàng)造性得到發(fā)揮；對教師而言，上課不僅僅是傳授知識，而應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)形式，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心得到健康成長。我們應(yīng)在諸方面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上關(guān)注學(xué)生的成長、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由書本位到以學(xué)生這一人本位的轉(zhuǎn)變。

二、實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變

教材特別是國家專門機(jī)構(gòu)審查通過并在一定范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的教科書，一直是我國中小學(xué)教育的主要課程資源，是教學(xué)最基本的依據(jù)。教師憑其而教，學(xué)生依其而學(xué)。在傳統(tǒng)意義上，一直奉為圭臬，極具重要性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性。政治學(xué)科就更為突出，政治教師既是知識和技能的傳授者，更是馬列主義的義務(wù)宣傳員，既充滿自豪感，又必須無條件地遵守宣傳紀(jì)律，不得越教科書雷池半步，并且只能按要求進(jìn)行“灌輸”?？贪宓囊?guī)定，導(dǎo)致政治教學(xué)明顯的“教死書，死教書”、“教條條，背條條，考條條”傾向，弊端尤其突出。如此情況，一直未能得到很好解決，在“應(yīng)試教育”的前提下，還有一定的市場。必須堅(jiān)決予以扭轉(zhuǎn)，其最為有效的做法就是變“教教材”為“用教材教”。首先，“用教材教”是思想政治課的教學(xué)目標(biāo)使然。思想政治新課 3 程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)思想品德和初中思想政治是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育，以及有關(guān)社會科學(xué)常識教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道……對學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要作用……。非常明確地規(guī)定了思想政治課在基礎(chǔ)教育中的地位、功能和目標(biāo)。這一規(guī)定同時也告訴我們，思想政治教學(xué)不可以再走純知識化的老路，不可以繼續(xù)淪為“應(yīng)試教育”的犧牲品、附屬品。現(xiàn)行思想政治教學(xué)必須迅速從“應(yīng)試教育”的桎梏中解放出來，恢復(fù)其應(yīng)有的地位和功能，實(shí)現(xiàn)其固有的目標(biāo)。思想政治課的地位、功能和目標(biāo)決定了思想政治教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、可變性；教學(xué)過程的機(jī)動性、靈活性；教學(xué)手段的多樣性、先進(jìn)性。思想政治教材僅僅是實(shí)現(xiàn)其根本目標(biāo)的基本依據(jù)，而非唯一憑借，必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際增添鮮活內(nèi)容。做到既忠于教材，又不拘泥于教材，用好教材，用活教材。

其次，“用教材教”是新的教材觀使然。從新的課程理念和時代發(fā)展要求來看，教材并不是唯一的課程資源，教材的地位和作用亦呈下降趨勢。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建了課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。新編思想政治教材已不再是傳統(tǒng)意義上的教材了。從課程改革的要求來看，教材特別是思想政治教材應(yīng)不斷加以開發(fā)和建設(shè)，以體現(xiàn)時代要求。教材原本不是圣經(jīng)，應(yīng)在實(shí)際使用中得到建設(shè)。廣大教師雖說不是教材的編寫者，但完全可以成為教材的建設(shè)者。學(xué)校、學(xué)生及學(xué)生家長都可以也應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者，并發(fā)揮積極作用。再者，“用教材教”是思想政治課固有特點(diǎn)使然。思想政治教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)在于最直接地培養(yǎng)、塑造學(xué)生美好的心靈完美的品質(zhì)高尚的人格，其實(shí)現(xiàn)過程必然是 4 動態(tài)性的。而思想政治教材則相對固定不變。如若刻板地使用一冊相對不變的教材，那是萬萬不能適應(yīng)動態(tài)性的靈魂工程建設(shè)之需要的。思想政治教師必須把教材作為課程資源來使用，并根據(jù)自身實(shí)際情況和實(shí)際工作需要創(chuàng)造性地“用教材教”，用出個性化，用出風(fēng)格和特點(diǎn)。而不是簡單地一成不變地照本宣科。新課程改革時刻，如若再簡單地生搬硬套，機(jī)械地“玩條條”，那怎能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，怎能實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，那又將是多么的不切時宜、落后和可笑。

三、實(shí)現(xiàn)純知識化課堂教學(xué)到課堂與實(shí)踐活動相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，還必須在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，必須以素質(zhì)化的課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法取代單一的機(jī)械的純知識化教學(xué)。這勢必要求我們做到：

第一、確立新的認(rèn)知觀。無數(shù)事實(shí)告訴我們，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開學(xué)生的積極參與，離不開學(xué)生這一認(rèn)知主體的活動。學(xué)生掌握知識的過程，實(shí)際上是一種探究、選擇、創(chuàng)造的過程，是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造精神乃至世界觀逐步形成的過程。新課程改革明確要求教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，最重要的不再是被動地接受和存儲知識，充當(dāng)“存儲器”，而是學(xué)會探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。必須克服書本中心、教師中心和死記硬背，必須擺脫“應(yīng)試教育”的束縛特別是分?jǐn)?shù)的束縛，做知識的主人，學(xué)習(xí)的主人。

第二，高度重視并搞好活動課教學(xué)。初中各年級思想政治新教材的一個明顯特點(diǎn)是用活動替代了以往的課后練習(xí)。這是一種新型的更為別致的練習(xí)，這是充分考慮了青少年認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征而作出的 5 重大改革，為青少年學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、提高覺悟創(chuàng)造了實(shí)踐機(jī)會和具體前提條件。新教材對活動的安排是思想政治課程改革的耀眼的亮點(diǎn)，得到教材審查委員會的充分肯定。為保證活動課的有效開展，新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)特意規(guī)定用總課時20%的時間開展活動或進(jìn)行實(shí)踐，可見對活動課的重視程度?；顒幼鳛槌踔兴枷胝谓虒W(xué)不可或缺的重要組成，還在于活動本身的特殊功能。有專家言：活動是溝通青少年心理與社會的橋梁，是合成理性行為與境遇性行為的反應(yīng)堆，是感悟人生與體驗(yàn)人生的場域，這是很有見地的。對青少年來說，良好品德的形成是一個特殊心理變化歷程，需要適當(dāng)?shù)男问接枰孕逕?，而活動恰恰為青少年鍛造良好的心理品質(zhì)提供了機(jī)會。青少年學(xué)生大可通過活動的參與，探究、體驗(yàn)、感悟人生，獲取終身有用的東西，養(yǎng)成良好的品德。我們教師不但要增加課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視錄象等活動成分，而且要充分利用所在地的教育資源，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀訪問。社區(qū)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動。并安排高年級學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告等。精心設(shè)計(jì)，精心組織，講究針對性，講究實(shí)效性。

第三，改革現(xiàn)行評價方法，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。思想政治課評價是思想政治課教學(xué)的指揮棒，直接關(guān)系到改革的進(jìn)行和成效。其“評價方式和手段，應(yīng)堅(jiān)持倡導(dǎo)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，鼓勵學(xué)生個性和特長的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動?！眻?jiān)決改變以死記硬背為主的純知識性考試，堅(jiān)決改變單一追求考試分?jǐn)?shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，努力營造有利于老師大膽改革，開動腦筋采取多樣化教學(xué)方式，探究、提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性的前提條件。

科學(xué)的教學(xué)理念要通過科學(xué)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。因此，在新課程改革過程中教師必須改革教學(xué)方式和方法，采用各種積極有效的手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的實(shí)踐活動中理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)的知識。因此，要上好每一節(jié)課，需從以下幾方面入手：

1、及時轉(zhuǎn)變角色，樹立民主、平等的師生觀

傳統(tǒng)的教學(xué)理念對教學(xué)的定義為：教學(xué)是教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過程。教師是知識的占有者，教師講、學(xué)生聽；教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動的；學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動的。在教學(xué)過程中不可能有也不需要有師生的平等?，F(xiàn)在，新課程改革對教學(xué)的定義發(fā)生了根本性的變化：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動，意味著師生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。如果在教學(xué)中沒有民主、平等思想的話，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

政治課教學(xué)實(shí)現(xiàn)從知識傳授型向知識實(shí)踐型的轉(zhuǎn)化，是新課程改革的必然要求。在新課改條件下，教師必須克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，及時調(diào)整，重新定位，由傳統(tǒng)的知識傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者，實(shí)現(xiàn)“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。把學(xué)生推上“舞臺” 7 由他們?nèi)ァ氨硌荨?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，積極參與到教學(xué)中來；同時又要當(dāng)好“導(dǎo)演”，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂。

2、認(rèn)真組織討論活動課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

民主平等的師生關(guān)系和舒暢合作的教學(xué)氛圍，意味著承認(rèn)學(xué)生的主體作用和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新課程改革下學(xué)科教學(xué)的一個顯著變化，就是以人為本增強(qiáng)了學(xué)生討論實(shí)踐活動的課程內(nèi)容。討論活動課為學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展提供了運(yùn)作載體和平臺，使學(xué)生在特定具體的情境中，在和諧、民主的氛圍中去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)、探究與合作，從而認(rèn)識自我、塑造自我，優(yōu)化心理品質(zhì)，培育健全人格，培養(yǎng)實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識。因此，教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，充分重視討論活動課，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主旨，與學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、社會實(shí)踐密切聯(lián)系，確定主題，精心組織，采用“游戲競賽”、“演講比賽”、“專題討論”、“社區(qū)服務(wù)”、“社會調(diào)查”等靈活多樣、新穎有趣的形式，自由地發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成和發(fā)揮。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維推理能力、口語表達(dá)能力、人際交流技巧等多維能力;有利于使學(xué)生豐富對事物的認(rèn)識，進(jìn)而改變自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由教師的教學(xué)方式?jīng)Q定，教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必然意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次新課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，作為教師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。要適應(yīng)新課改的要求，教師就必須在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的 8 實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識活動突出表現(xiàn)出來，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑問難、動手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出政治課堂、走出學(xué)校、走向社會，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，選擇并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，成為他們經(jīng)歷從問題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決問題并獲取結(jié)論的過程。通過這樣的研究型、參與型、體驗(yàn)型、實(shí)踐型的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主性、合作性、探究性等多樣化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變！

通過我對課改的思考認(rèn)為，作為一名普通的政治教師在應(yīng)對新課改中固然有著許多不適應(yīng)的地方，但如果我們能主動地去改變教學(xué)理念與相關(guān)的教學(xué)方式，教學(xué)就會有轉(zhuǎn)機(jī)，正如“窮則變，變則通”，在新課程改革有序進(jìn)行的過程中，作為主戰(zhàn)場的教學(xué)改革，理應(yīng)成為我們各位一線教育工作者施展才能的舞臺。我們也應(yīng)責(zé)無旁貸地肩負(fù)起此次課改的重任，使我們的教育教學(xué)思想有一個質(zhì)的飛躍，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為我國素質(zhì)教育的深入實(shí)施，為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的現(xiàn)代化建設(shè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、走進(jìn)新課程（北京師范大學(xué)出版社）

2、初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（教育出版社）

3、教育心理學(xué)（北京師范大學(xué)出版社）

4、中學(xué)思想政治課教學(xué)法（高等教育出版社）