第一篇：新課改背景之下政治教師如何做好教學(xué)工作

思政101班暑期《專題調(diào)研》

報(bào)告書

調(diào)研專題名稱：中學(xué)政治課教師專題調(diào)查 調(diào)研專題負(fù)責(zé)人： 羅 穎

調(diào)研專題負(fù)責(zé)人專業(yè)： 思想政治教育 學(xué)校名稱： 紹興文理學(xué)院

中學(xué)政治課教師專題調(diào)查

——新課改背景下政治教師如何做好教學(xué)工作

摘要：新課程的啟動(dòng)與實(shí)施使多年來(lái)困擾政治教學(xué)的瓶頸問(wèn)題有了巨大突破，政治教學(xué)從重理論到重生活，由書本位向人本位轉(zhuǎn)變。在以“生活化”為核心理念的新課改的背景下，政治老師做好教學(xué)工作必須要提高自身的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取多樣化的教學(xué)方式，以提高政治教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改

教師素質(zhì)

教學(xué)理念

教學(xué)方式

政治教育的現(xiàn)狀政治教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一門重要課程，“是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志?！比欢趹?yīng)試教育的前提下，現(xiàn)在中學(xué)政治思想課主要就是灌輸一些政治理論的基礎(chǔ)知識(shí)。這些理論抽象、生澀、邏輯嚴(yán)密，相較于其他學(xué)科知識(shí)而言，學(xué)生難以直觀地理解和把握。另一方面，由于政治學(xué)科本身帶有意識(shí)形態(tài)上的特點(diǎn)，其自身的特殊性造成了教師在教學(xué)過(guò)程中必須無(wú)條件地遵守宣傳紀(jì)律，按照要求進(jìn)行灌輸。這就導(dǎo)致了政治教學(xué)明顯的“教死書，死教書”“教條條，背條條”的傾向。學(xué)生，認(rèn)知水平有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)政治理論一知半解；教師，謹(jǐn)小慎微，按部就班地教死知識(shí)，缺乏與學(xué)生的交流、互動(dòng)。這樣，學(xué)生難以融入進(jìn)課堂對(duì)政治理論進(jìn)行深入思考，更何談將理論應(yīng)用到實(shí)踐。如此，學(xué)生單純地將政治課上所學(xué)看作是應(yīng)試的需要而難以上升價(jià)值觀念、思想道德的層面，所以才出現(xiàn)了政治教學(xué)中學(xué)生應(yīng)試能力與實(shí)際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象。這一問(wèn)題已經(jīng)成為我們政治教學(xué)的瓶頸。

新課改的啟動(dòng)與實(shí)施使這一瓶頸問(wèn)題有了巨大突破。高中新課改指出“要按照‘調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件’的總體思路，轉(zhuǎn)變育人模式，將更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，課程開發(fā)權(quán)交給老師，課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校。”從這里我們可以看出

新課改更注重學(xué)生的主體性地位，而“生活

化”的核心理念也使得政治教學(xué)由重理論向重生活轉(zhuǎn)變。所以，新課改實(shí)施以來(lái)解決了政治傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，為政治課教學(xué)開辟了新的開端：教師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂的主體；教學(xué)方式有了創(chuàng)新，不再是單純的我教你學(xué)，而是師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。但是，另一方面我們也不得不提，新課改實(shí)施以來(lái)雖然取得了不少令人欣慰的成績(jī)，但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，還是有許多不盡如人意之處：比如忽視教師的主導(dǎo)地位，使自主合作學(xué)習(xí)形式化；過(guò)度追求課堂的互動(dòng)要求，忽視了教學(xué)的實(shí)效性等等。

如何改善現(xiàn)狀

那么，新課改背景之下，政治老師如何做好教學(xué)工作呢？為此，我特地走訪了紹興市第一中學(xué)的資深政治教師——邱靜娥老師，從一線老師那里看看他們對(duì)此的看法。

一、政治教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵

對(duì)于政治教師而言，要組織好

政治教學(xué)工作，不管是在課改前還是課改后，其自身的素養(yǎng)、功底都是最為重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，師授生習(xí)，教師是教學(xué)過(guò)程

中絕對(duì)的主導(dǎo)者，學(xué)生相對(duì)地處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位。那么此時(shí)對(duì)教師的能力要求更多地是在其對(duì)于教材的把握，理解；教師的科目專業(yè)知識(shí)必須扎實(shí)。當(dāng)然，并不是說(shuō)課改后這些就可以放放了，專業(yè)知識(shí)的功底，多的主動(dòng)權(quán)。

2.改變唯書是從的教學(xué)觀

邱靜娥老師提到，現(xiàn)在的學(xué)生不像過(guò)去的學(xué)生好“對(duì)付”了，他們生活在信息高速分析教材的能力仍是重中之重，但新課改在此基礎(chǔ)上對(duì)教師的其他方面的綜合能力也提高了要求。由于新課改更突出學(xué)生的主體性地位，所以教師要轉(zhuǎn)變角色，將課堂還給學(xué)生，在加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性同時(shí)又要兼顧其實(shí)效性，那么教師把控課堂的能力、應(yīng)急變通的能力必須要有。再來(lái)，新課改后，政治學(xué)科更突出了基礎(chǔ)理論與生活實(shí)際相結(jié)合，其生活化的核心理念要求教師的敏銳度、思考能力、分析能力都要再上一個(gè)臺(tái)階。所以，不難看出，新課改不僅是對(duì)課程自身的改革，也是對(duì)教師能力的考核、提高。

二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提

當(dāng)今世界在于一個(gè)“變”字，人在變，環(huán)境在變，國(guó)情在變。要適應(yīng)這樣一個(gè)千變?nèi)f化的高速發(fā)展的社會(huì)，我們所培養(yǎng)的人才也必須是靈活的，善于思考學(xué)習(xí)和實(shí)踐的應(yīng)用型人才?；谶@樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以必須將過(guò)去那種傳統(tǒng)的的教學(xué)模式、教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變。

1.樹立適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生觀

學(xué)生學(xué)生，學(xué)習(xí)才是學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)的東西。學(xué)習(xí)是一種能力，而不是知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)其能力的培養(yǎng)和鍛煉，但在現(xiàn)今千變?nèi)f化的社會(huì)態(tài)勢(shì)下，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，僅僅是課本上所寫的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們生產(chǎn)生活的需要的，所以，授之以魚不如授之以漁。教師要交給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更要教會(huì)他們學(xué)習(xí)。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么首先就要將學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)生從被動(dòng)接受的地位上提升到自主選擇的地位上，將教學(xué)重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，樹立起人本位的教學(xué)理念和教學(xué)平等的民主觀念。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，思考過(guò)程的引導(dǎo)，實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，而不再是單純地“我說(shuō)你寫”、“我講你聽”“我問(wèn)你答”，學(xué)生在課堂上有了更

發(fā)達(dá)的環(huán)境中所涉略的知識(shí)面是和當(dāng)初我們沒(méi)法比的。他們的思維、觀念新奇、跳脫；他們的理解能力、分析問(wèn)題的能力也上了一個(gè)檔次。那么基于這樣一個(gè)學(xué)情，我們就不能像老一輩教師那樣教材是什么，我們就一定要講什么。照本宣科、唯書是從對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)講過(guò)時(shí)了。那教材就沒(méi)用了嗎？不是的，教材要借鑒，要尊重，但教材不是全部?，F(xiàn)在拋出一個(gè)問(wèn)題，我們可以有許多完全不同的看法。我們要使用教材，但同時(shí)也要開發(fā)教材。教師在教書的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要有自己的觀點(diǎn)和見解，教學(xué)不是為了知識(shí)而知識(shí)，為了教材而教材。

三

教學(xué)模式的創(chuàng)新是重點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師口

若懸河，學(xué)生奮筆疾書。“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式把我們的學(xué)生變成了口不能言、腦不會(huì)轉(zhuǎn)的機(jī)器。我們的知識(shí)都不是學(xué)來(lái)的，是拿來(lái)的，是老師裝好了，一口一口喂進(jìn)嘴里的。但是等到有一天喂的人離開了，學(xué)生怎么辦？他們不吃就會(huì)餓死。所以，不能喂了，要教他們自己吃，要教會(huì)他們?cè)趺闯?。新課改后，教學(xué)模式的改革也顯得尤為重要，要打破原來(lái)的封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，我們就要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中。老師采用多種教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。當(dāng)然這不是說(shuō)讓老師完全地放掉課堂，因?yàn)楫吘乖诟呖贾笓]棒沒(méi)有改變的前提下，課堂的實(shí)效性還是重點(diǎn)所在。所以這個(gè)時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變好自己的角色，從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由灌輸變?yōu)闋恳．?dāng)然，開放課堂是對(duì)教師水平，應(yīng)對(duì)能力的一個(gè)挑戰(zhàn)，老師是不是能夠合理地掌控時(shí)間，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)生的自由發(fā)言中是不是能正確地引導(dǎo)、提煉觀點(diǎn)，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)等等。所以放開課堂也需要教師的膽魄。但是，開放課堂，讓學(xué)生

參與進(jìn)來(lái)也有它的好處：發(fā)揮了學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生有各種觀點(diǎn)和想法，這就避免了教師自己講的單調(diào)，上課也更生動(dòng)，更有活力。

我們?cè)趺醋?/p>

我們作為政治教育師范專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)當(dāng)前的政治教育現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？這也是我在進(jìn)行本次調(diào)查之后一直在思考的問(wèn)題。素質(zhì)教育一直推而不行是因?yàn)榇蟮幕痉结樜串a(chǎn)生改變，那么這樣課改還是存在很大的局限。的確，這樣的情況我們很無(wú)奈。但是這并不是我們墨守成規(guī)，止步不前的借口。沒(méi)有改變沒(méi)有進(jìn)步。所以無(wú)論如何，我們作為未來(lái)政治教師的后備軍，做好當(dāng)下的基礎(chǔ)積累，提升自身作為教師的綜合素養(yǎng)是第一步。在大學(xué)四年中，我們要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力，積累經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)基礎(chǔ)。只有自己有貨才能活學(xué)活用。再來(lái)，提高自身的人格修養(yǎng)道德情操。政治教師，是學(xué)生樹立三觀價(jià)值的引導(dǎo)者，其作用之大無(wú)以言表。如果其身不正，那只能培養(yǎng)出才德兼失的歪瓜裂棗，為患社會(huì)。我們說(shuō)以德才能服人，教師的人格魅力也是其教學(xué)的一大法寶。第三，培養(yǎng)自己的科研探索的能力。當(dāng)下，我們的政治教學(xué)需要一條更好、更新的出路。如何才能更好地組織教學(xué)，如何才能更好地培養(yǎng)人才，以至于怎樣才能更好地建設(shè)國(guó)家，這些都是我們將要背負(fù)的責(zé)任和使命。

我們，任重道遠(yuǎn)。

【參考資料】

[1]:

《對(duì)紹興一中邱靜娥老師的訪談?wù)?/p>

[2 ]: 《新課程背景下的高中政治

課有效性教學(xué)》 溫作利

[3 ]: 《增強(qiáng)中學(xué)生思想政治課教

學(xué)實(shí)效需進(jìn)行的三大改變》 閆紅偉

附錄1：

對(duì)紹興一中邱靜娥老師的訪談?wù)?/p>

時(shí)間：2012.08.28

地點(diǎn)：紹興一中

對(duì)象： 邱靜娥老師

電話：85338096

羅：邱老師，感謝您今天抽空接受我的訪談。邱：沒(méi)關(guān)系，這是舉手之勞，應(yīng)該的。

羅：恩，我準(zhǔn)備了幾個(gè)問(wèn)題,老師認(rèn)為要成為一個(gè)優(yōu)秀的政治老師該怎么做，具備怎樣的素質(zhì)？

邱：那對(duì)于你們師范生呢，第一個(gè)就是你的理論功底。在學(xué)校里，大學(xué)四年里要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。文科要靠自己去學(xué)、去讀、去積累。這個(gè)功底在你們?cè)囍v的時(shí)候就能體現(xiàn)出來(lái)了。這點(diǎn)我們很看得出來(lái)的，到底肚子里有沒(méi)有貨，理解能到個(gè)怎么樣的深度。然后是你們的語(yǔ)言表達(dá)，功底要好。第三個(gè)那你的字不要太難看了，這些都是基本功。那再來(lái)就是要養(yǎng)成老師自己的風(fēng)格，課堂要有自己的特色。但是風(fēng)格不是花里胡哨的東西，你要有內(nèi)涵，要有功底，有實(shí)實(shí)在在的東西的。羅：是的，有特色、有風(fēng)格、有見地的老師我們比較喜歡。我們以前還偷偷寫過(guò)“娥姐語(yǔ)錄”?? 邱：對(duì)的呀。老師的課有特色，學(xué)生才愛聽。那像你是我的學(xué)生，你就知道我的課一定要思路清晰的。思路不清晰，我自己都沒(méi)法上。所以我的上課備課是很充分的，這樣在上才有把握的。那另外我還覺(jué)得，要當(dāng)好一名政治老師，他自己的一個(gè)作為老師的覺(jué)悟、靈感是不是具備。老師上課要有自己的思想、觀點(diǎn)的，不能人云亦云，對(duì)問(wèn)題要有自己的分析。

羅：是的。我有在外面頂崗實(shí)習(xí)，但是在教學(xué)的過(guò)程中就只能將知識(shí)點(diǎn)按照書本生搬硬套，學(xué)生不愛聽。

邱：教學(xué)切忌教條式。我們要對(duì)學(xué)生的水平有個(gè)估量，水平不同，教的方法不同。一個(gè)好老師是要深入淺出的，最怕是什么啊，老師講得云里。霧里，學(xué)生原本自己看還看得懂一點(diǎn)，被老師講得呢是一點(diǎn)都不懂了，這么完蛋了。這種是最差的老師。我們講課最起碼要講的清楚，但是就算是這個(gè)清楚，也難的??

羅：我們說(shuō)新課改的一個(gè)核心概念就是生活化，老師怎么看這個(gè)？

邱：我們現(xiàn)在的教材是文化生活、哲學(xué)與生活、經(jīng)濟(jì)生活、政治生活。這個(gè)“生活化”不能是指僅僅停留在純粹性的理論知識(shí)上。對(duì)社會(huì)人來(lái)說(shuō)要有現(xiàn)實(shí)的生活的，而在現(xiàn)，實(shí)生活中這塊內(nèi)容必須要豐富的。那再看這些教材，我們?cè)诮滩氖褂玫臅r(shí)候不能照本宣科，不能唯教材。尊重、運(yùn)用教材的同時(shí)要開發(fā)教材，鑒賞教材。在教書的時(shí)候要有自己的看法、觀點(diǎn)，有自己的視角?，F(xiàn)在的教材比起以前呢那是生活化了很多，從重生活偶了理論——重生活，密切地結(jié)合了生活實(shí)際，是教材對(duì)人的實(shí)際的指導(dǎo)意義。

羅： 老師怎么看政治教學(xué)改革中提出的素質(zhì)教育改革的？素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的矛盾怎么處理？

邱：我個(gè)人是這么認(rèn)為的，高考的指揮棒不改，這個(gè)素質(zhì)教育要出來(lái)是有點(diǎn)難的。難道我們以前沒(méi)搞素質(zhì)嗎，也有，我們看現(xiàn)在的人的素質(zhì)也沒(méi)有好多少。所以素質(zhì)的東西與許多

東西都結(jié)合在一起的，比如我們市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深入，一些利益得是的問(wèn)題。道德的行為強(qiáng)制性地去弄是弄不好的。其實(shí)對(duì)于素質(zhì)教育學(xué)校也是很無(wú)奈的，學(xué)校被社會(huì)、家長(zhǎng)逼著撒謊。比如你們以前一定碰到過(guò)的，周六不準(zhǔn)補(bǔ)課，對(duì)不對(duì)？來(lái)檢查了不補(bǔ)了，檢查的走了再補(bǔ)。這是我們的學(xué)生從小受到的教育。那這是一點(diǎn)，第二個(gè)，社會(huì)對(duì)教育的期望值過(guò)高。讀書不是唯一的出路啊，社會(huì)要有一顆寬容的心來(lái)對(duì)待教育而不是押寶，把希望放在學(xué)校，放在老師身上，這只是一個(gè)過(guò)程。這種來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力，學(xué)校才沒(méi)辦法，壓迫老師，然后老師壓迫學(xué)生。被綁架的學(xué)校，被綁架的老師，被綁架的學(xué)生要一下回到正常的狀態(tài)，真的不容易。第三，我們的社會(huì)運(yùn)作機(jī)制不完善

羅：新課改中突出學(xué)生的主體地位，說(shuō)到要將課堂還給學(xué)生。怎么樣在課堂交給學(xué)生的同時(shí)又保證課堂的實(shí)效性呢，畢竟應(yīng)試教育的大前提沒(méi)有消失？

邱：其實(shí)這個(gè)問(wèn)題呢是有點(diǎn)難的，考察教師的能力的。那對(duì)于新教師的話，我建議是可以嘗試一個(gè)點(diǎn)，小點(diǎn)的開放，這樣還可行，如果要全部開放那是比較吃力的，放掉上課要考驗(yàn)教師對(duì)課堂的掌控力的。那在放開的過(guò)程中首先要做好課前的問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。那然后是自由發(fā)言，這個(gè)就考驗(yàn)?zāi)銓?duì)一堂課的時(shí)間的掌控了。自由發(fā)言中還有一個(gè)問(wèn)題更麻煩，學(xué)生蹦出來(lái)的話隨時(shí)就有可能跑題了，錯(cuò)了，那你是不是有這個(gè)能力去糾正，對(duì)繁瑣的發(fā)言，你是不是能提煉、整合，所以很考驗(yàn)教師的駕馭、調(diào)控能力。當(dāng)然這需要教師的膽魄了

羅：好的，那謝謝老師給的寶貴經(jīng)驗(yàn)了。邱：我也只是說(shuō)說(shuō)自己的看法，沒(méi)什么的。

第二篇：新課改之下歷史教師的摸索

新課改之下歷史教師的摸索

河北陽(yáng)原一中

劉嫦亮

總是有人和我說(shuō)，歷史老師好當(dāng)，上課講點(diǎn)小故事就得了，課好上學(xué)生又愛聽，多輕松。可是真正的歷史學(xué)習(xí)卻不是人們想象的這個(gè)樣子，它是復(fù)雜、頭緒眾多的，甚至是有些枯燥。尤其是教材改革之后老師和學(xué)生的任務(wù)都發(fā)生了一些變化，老師只是領(lǐng)路人，學(xué)生是歷史的旅行者。怎么樣學(xué)好歷史學(xué)生頭疼，怎么樣講好歷史老師們也在努力。幾年來(lái)，我得到這樣一些心得體會(huì)：

面對(duì)教材不必面面俱到。

改革之后的教材內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，并且按照專題線索細(xì)心排版。新教材新課改培養(yǎng)的不是一個(gè)歷史大師，而是要求學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)基本的了解，以史為鑒即可。所以我們不必像喂鴨子一樣往學(xué)生腦子里一味的灌輸我們所掌握的歷史知識(shí)，不同的內(nèi)容要求的層次也不一樣，有的僅僅是要求識(shí)記，有的要求理解，有的要求掌握綜合分析的能力。隨心所欲的提高目標(biāo)要求只會(huì)讓學(xué)生感到疲憊并無(wú)益處。面對(duì)學(xué)生講究策略，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們只是起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生也只是孩子，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力有很大一部分來(lái)源于任課教師。他喜歡這個(gè)老師就是加倍的學(xué)習(xí)這門功課，如果某個(gè)教師不合學(xué)生的“胃口”或是無(wú)意中傷害了孩子的自尊心而沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救，那這個(gè)孩子很有可能會(huì)放棄這門功課。所以我們?cè)诮淌谶^(guò)程中應(yīng)該耐心，有的時(shí)候說(shuō)是我們是幼兒園老師也不為過(guò)。哪個(gè)人不喜歡被人重視被人疼愛呢。每次學(xué)生回答問(wèn)題，如果偏離答案我會(huì)試著引導(dǎo)他回到正確答案上，有的時(shí)候和答案沾邊了我會(huì)贊揚(yáng)他自己思考總結(jié)的能力，繼而要求他課下再下些功夫爭(zhēng)取做到更好。有一次一個(gè)學(xué)生上課打瞌睡，我只是走到她身邊讓她起來(lái)分析了一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我只是想當(dāng)著這么多人不能明顯的批評(píng)，她站起來(lái)回答問(wèn)題瞌睡蟲就被趕跑了。等到下班回家的時(shí)候這個(gè)孩子給我發(fā)了條信息，只有五個(gè)字：謝謝您老師。我很慶幸當(dāng)時(shí)我沒(méi)有粗暴對(duì)待這件事情，也欣慰這個(gè)學(xué)生其實(shí)也是很懂事的。這些孩子在以后的課堂上更加的努力了，明顯學(xué)習(xí)這門功課的興趣上來(lái)了。

課堂語(yǔ)言應(yīng)該注意專業(yè)性、規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬」适碌涔实阶约旱恼n堂中，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，但是那畢竟不是我們的重點(diǎn)。我們?cè)谂淖鳂I(yè)和檢查學(xué)生掌握情況時(shí)，經(jīng)常遇到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得過(guò)于通俗不夠嚴(yán)肅不能形成條理的現(xiàn)象，這樣的答案得分不可能高。所以我們?cè)谄綍r(shí)就應(yīng)注重規(guī)范自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生樹立一個(gè)可以遵循的榜樣，注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在耳濡目染中記住這些我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和表達(dá)，而不是一些俚語(yǔ)。

適當(dāng)利用現(xiàn)代教育手段，形象直觀表達(dá)課本內(nèi)容。

單純的文字顯然枯燥，不利于記憶。而學(xué)生對(duì)于那些圖片、影像或是錄音則記得牢，愛學(xué)的同時(shí)易于記憶。就像講授近現(xiàn)代社會(huì)生活變化時(shí)服飾的變化，我給學(xué)生按時(shí)間順序播放傳統(tǒng)服飾、西裝、旗袍和中山裝，而“模特”的挑選也是費(fèi)了一番功夫，展示長(zhǎng)袍馬褂是張國(guó)立和王剛飾演的紀(jì)曉嵐和和珅，穿西裝的是陳坤陸毅，旗袍的模特小燕子和紫薇，中山裝是劉德華來(lái)穿，圖片展示后，學(xué)生們哄堂大笑。而下節(jié)課我復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)學(xué)生們的回答非常熟練，“名人力量”！在講述文明的鏈接這節(jié)課時(shí)，用flash把四位航海家的航線一步步的動(dòng)畫設(shè)計(jì)出來(lái)，既直觀形象又容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

掌握做題“小竅門”，四處“挖出”答案。

掌握知識(shí)沒(méi)有捷徑，沒(méi)有人能夠不勞而獲。但是掌握一定的技巧可能讓我們事半功倍。當(dāng)然前提條件是我們儲(chǔ)備了一定的基本功。多記多練，好記性不如爛筆頭這個(gè)道理我們都懂。

關(guān)于課本內(nèi)容。我們不主張死記硬背，理解之后自然就記住了。知識(shí)點(diǎn)我們可以精簡(jiǎn)來(lái)記，記住關(guān)鍵的幾個(gè)詞幾個(gè)字眼之后，很容易在答題時(shí)將所掌握的點(diǎn)擴(kuò)展開成一句話。在檢查學(xué)生掌握情況時(shí)，我從不要求學(xué)生面面俱到的“背誦”，有個(gè)輪廓就可以了，就像我們找語(yǔ)文上所說(shuō)的句子主干一樣，定狀補(bǔ)全刪去！最好是在紙上寫寫要點(diǎn)，這樣記得會(huì)牢一些。

關(guān)于選擇題。注意時(shí)間地點(diǎn)人物這些做題的關(guān)鍵，每一個(gè)條件都會(huì)刪選掉無(wú)關(guān)的內(nèi)容。做復(fù)合式選擇題時(shí)，有的時(shí)候只利用我們最熟悉的最有把握的一條就有可能解決了。比如：19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型極其緩慢的原因：①海外留學(xué)生大量介紹西方文化②封建頑固勢(shì)力阻撓社會(huì)變革③近代工業(yè)舉步維艱④遭受侵略主權(quán)不斷喪失。選項(xiàng)分別是A①②③④

B①②③

C②③④

D①③④，這道題我們明顯分析出留學(xué)生起到的是推動(dòng)作用，所以含①的選項(xiàng)全排除，那答案就已經(jīng)出來(lái)了。學(xué)生老是條條分析，其實(shí)完全沒(méi)有必要，何必糾結(jié)于后面的幾個(gè)小項(xiàng)，那不是給自己找不自在嘛。

關(guān)于材料題。分析大概意思、中心句和層次性。實(shí)在沒(méi)有頭緒的話還得注意材料的出處和題干。我們做過(guò)一道關(guān)于清朝官員對(duì)待西方列強(qiáng)在中國(guó)修建鐵路意見的材料題，因?yàn)槭俏难圆牧?，學(xué)生分析了半天不知所云。我們提醒他們看題干所問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)這個(gè)清朝官員對(duì)待外國(guó)人在中國(guó)修建鐵路的態(tài)度是什么”，孩子們一下子豁然開朗，找到了頭緒。文言材料無(wú)需句句翻譯，找到我們熟悉的字詞聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)到材料中，了解大意即可。找到問(wèn)題之后結(jié)合材料再把我們所學(xué)的相關(guān)的點(diǎn)列進(jìn)去，切忌照搬照抄筆記課本。

幾千年來(lái)教師這一類人被人們神話般的敬仰，當(dāng)今時(shí)代對(duì)于教師更是提出了更多的要求?？墒堑降自趺床攀呛细竦膶?duì)得起學(xué)生和社會(huì)、更是對(duì)得起自己的教師？光有熱情沒(méi)有基本功不行，功力深厚不去發(fā)揮更要不得。不斷的摸索，不斷的進(jìn)步，不求人人贊許，但求無(wú)愧于心。真的希望自己可以再進(jìn)步一些，再優(yōu)秀一些，這樣就可以教給學(xué)生更多的東西，讓他們快樂(lè)的學(xué)，有意義的學(xué)，將來(lái)都能成為有作為的人，那我們就成功了。知識(shí)沒(méi)有止境，教師更是得不斷進(jìn)步以培養(yǎng)更多的人才，我會(huì)一直努力的。

第三篇：淺談新課改背景下如何做好班主任工作

淺談新課改背景下如何做好班主任工作

新課程改革是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期盼。新課程改革倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)既是智慧與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，又是自我發(fā)展的新機(jī)遇。那么，在新課程背景下，如何迎接挑戰(zhàn)，做好班主任工作呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)

觀念是行為的先導(dǎo)，教師是否具有新課程理念，是否具有走進(jìn)新課程的需求和魄力，是新課程改革成功的關(guān)鍵。為此，作為班主任，首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握新課程改革的教育理念和方法，突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變角色，從先前的管理員、監(jiān)察員、偵察員等多重身份中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，做班級(jí)教育的主持者、引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者、策劃者。在學(xué)習(xí)、踐行新課程理念的過(guò)程中，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，改變“一刀切”的簡(jiǎn)單教育方式，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的空間，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，伴隨著新課程改革，對(duì)傳統(tǒng)教育方式方法的改變，不可能一蹴而就，肯定會(huì)遇到阻力，出現(xiàn)陣痛。班主任在走進(jìn)新課改的過(guò)程中會(huì)面臨新的壓力，新的挑戰(zhàn)，這是肯定的，也是正常的。要想變被動(dòng)為主動(dòng)，變壓力為動(dòng)力，變適應(yīng)為創(chuàng)新，惟有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型、知識(shí)型教師；善于研究，做研究型、專家型教師。信息技術(shù)在普及，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，孩子們接收信息的渠道越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)、教師的信息依賴程度也越來(lái)越有限。在這樣的時(shí)代背景下，新課改

是必然選擇，任何的等待觀望都是在坐失良機(jī)，惟有學(xué)習(xí)起來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，研究起來(lái)，用淵博的知識(shí)、科學(xué)的教育、先進(jìn)的方法、創(chuàng)新的理念，走進(jìn)新課改，做教育學(xué)生的行家里手，這樣，才能從容應(yīng)對(duì)新時(shí)期、新課改的挑戰(zhàn)，做好班主任工作。

二、行為師范，潛移默化

班主任自身的良好形象，是無(wú)形的教育資源，潛移默化地影響著學(xué)生，也是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要一環(huán)。因此，作為班主任，無(wú)論在教育教學(xué)上，還是言行舉止上，都應(yīng)該以身作則，贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。例如，面對(duì)一些同學(xué)隨手扔廢紙的壞習(xí)慣，如果單純地用嘴說(shuō)，僅僅停留在給學(xué)生指出來(lái)，等著讓學(xué)生去做，這樣做，最終地上的紙會(huì)被撿起來(lái)，但學(xué)生的撿紙行為是在老師的要求和監(jiān)督之下完成的，是“要我撿”，而非“我要撿”，撿紙沒(méi)有變成學(xué)生講衛(wèi)生、講文明的自覺(jué)行為，隨手扔紙的不文明行為也不會(huì)從根本上杜絕。如果面對(duì)教室內(nèi)的廢紙，班主任能夠主動(dòng)彎下腰，親手撿起來(lái)，扔到紙簍里，這種看似簡(jiǎn)單的師范行為，就有可能從根本上杜絕亂扔廢紙的現(xiàn)象。再如，發(fā)現(xiàn)黑板擦得不干凈，不去責(zé)問(wèn)值日生，而是自己拿起板擦擦干凈；講臺(tái)上有粉筆頭，親手一個(gè)一個(gè)地?fù)炱饋?lái)，放在粉筆盒里；要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時(shí)間，自己首先做到每天上課、下課以鈴聲為基準(zhǔn)，從不提前，也從不拖堂，每天的上課或早操，能提前做好準(zhǔn)備。此時(shí)，教師的行為，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，已經(jīng)不單純是一種行為，而是一種非?？少F的教育資源，一種無(wú)聲卻影響巨大的人格力量。身教勝過(guò)言教，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，此處無(wú)聲勝有聲。

三、尊重個(gè)性，發(fā)揮潛能

新課程的核心和宗旨是尊重學(xué)生個(gè)體的差異，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作為班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生成才。著名教育家陶行知先生曾諄諄告誡教育工作者：“在你的眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生……”對(duì)于班級(jí)中個(gè)性不同的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的“后進(jìn)生”，要講究工作方法，少批評(píng)，多肯定，在班級(jí)工作中，要積極為他們提供展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們也能享受到成功的快樂(lè)，也能在鼓勵(lì)聲中成長(zhǎng)。比如，開展籃球比賽，乒乓球比賽，參加文藝匯演，公益勞動(dòng)、出板報(bào)等，就為“后進(jìn)生”提供了展示特長(zhǎng)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中感受自身價(jià)值，充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮其潛能和創(chuàng)造力。

四、面向全體，走向“博愛”

在平時(shí)的班主任工作中，班主任大多偏愛學(xué)習(xí)好的“優(yōu)等生”。這種關(guān)愛中的不平等現(xiàn)象，對(duì)班級(jí)管理非常不利。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞本身也是相對(duì)的，因?qū)W生的個(gè)體差異不同，對(duì)于某一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，90分是成績(jī)好的標(biāo)志，而對(duì)于另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，60分可能就是最大的成功。作為班主任，不應(yīng)該把學(xué)生簡(jiǎn)單地按照成績(jī)分成三六九等來(lái)看待，應(yīng)該樹立平等的學(xué)生觀，把每個(gè)學(xué)生都看成是鮮活可愛的個(gè)體，相信每個(gè)學(xué)生都有“才”。這樣，才能在班級(jí)管理中，面向全體學(xué)生，充分挖掘?qū)W生潛能，把愛撒播到每個(gè)學(xué)生身上，使每個(gè)學(xué)生都能享受到平等的關(guān)愛，受到良好的教育，都能取得成功。這應(yīng)該是新課改理念下，做好

班主任工作的基礎(chǔ)。

五、寬嚴(yán)結(jié)合，行之有效

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生要給予人文關(guān)懷，但這并不是不要“嚴(yán)”，一味地講“慈愛”，這是不講原則的表現(xiàn)。在班級(jí)管理中，一方面，要嚴(yán)格要求，這無(wú)論是對(duì)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成或是對(duì)于學(xué)生自身良好行為習(xí)慣的形成都是有利的。因此，為了建立一個(gè)良好的班集體，班主任就需要?jiǎng)幽X筋、想辦法、制定各種班級(jí)常規(guī)來(lái)約束學(xué)生，并行之有效。另一方面，班主任在嚴(yán)格要求的同時(shí)，要淡化權(quán)威意識(shí)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低要求，增加感情投入，給他們以信任，使他們體會(huì)到教師的關(guān)心、愛心、苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重視個(gè)性差異，把握要求的尺度，光“嚴(yán)”不“寬”，就會(huì)造成教育的失敗。尤其是中學(xué)生，在逐步形成自我意識(shí)的同時(shí)，也非常在乎他人，特別是班主任老師對(duì)他們的看法，因此，班主任的態(tài)度、方法極為重要。比如對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，如果缺乏耐心，不分場(chǎng)合地批評(píng)，當(dāng)眾揭短，就會(huì)使學(xué)生失去尊嚴(yán)，受到傷害。學(xué)生的有些過(guò)錯(cuò)只要自己反省或班主任暗示就能認(rèn)識(shí)，不必求全責(zé)備。總之，對(duì)學(xué)生的寬容與嚴(yán)格，要把握好“度”，缺乏嚴(yán)格要求的盲目寬容和放任自流，或過(guò)于“嚴(yán)格”，使學(xué)生受到傷害，都是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。只有“寬”與“嚴(yán)”有機(jī)地結(jié)合，才會(huì)利于班級(jí)管理，利于學(xué)生成長(zhǎng)。

總之，新課程在班主任行為中生成，班主任在新課程中走向成長(zhǎng)。作為新時(shí)期的班主任，要具有現(xiàn)代教育思想，認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的重任，認(rèn)識(shí)到班主任工作是一門藝術(shù)，要講究方法，要研究學(xué)生心理，這樣，一個(gè)優(yōu)良的班集體才會(huì)逐漸形成。

第四篇：論新課改背景下中學(xué)政治教師素質(zhì)建設(shè)

論新課改背景下中學(xué)政治教師素質(zhì)建設(shè)

摘要：隨著新一輪課程改革的拉開，對(duì)中學(xué)教師的素質(zhì)也有了新的要求。對(duì)于政治教師而言，怎樣在新課程改革的上好中學(xué)思想政治課，這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這需要中學(xué)政治教師從各個(gè)方面進(jìn)行自己的素質(zhì)建設(shè)。關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)政治教師 ；素質(zhì)建設(shè)

一、中學(xué)思想政治教師素質(zhì)的內(nèi)涵

教師素質(zhì)是一種職業(yè)素質(zhì),與素質(zhì)相比有其特殊性。在我國(guó)教育研究中,由于研究視角的不同，學(xué)者們對(duì)教師素質(zhì)含義的理解也有所不同。其中最具代表性的觀點(diǎn)是林崇德教授的定義：“我們把教師素質(zhì)理解為，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和?！雹傺芯勘砻?，教師素質(zhì)不僅與教師這一職業(yè)生活密切相關(guān)，而且也是在教師職業(yè)生活過(guò)程中形成的，是教師這一職業(yè)特殊性和獨(dú)特本質(zhì)的反映；不僅是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自身所具有的某種力量，而且也是教師更好完成教育任務(wù)的內(nèi)在條件；不僅是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，而且也是結(jié)構(gòu)和過(guò)程的統(tǒng)一。故而，本文將教師素質(zhì)界定為：教師在教育生活中形成的，有助于完成教育生活任務(wù)的個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)與力量。

根據(jù)對(duì)教師素質(zhì)的理解，把中學(xué)思想政治教師素質(zhì)定義為：是中學(xué)思想政治教師在從事中學(xué)思想政治教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教學(xué)效果，對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展具有直接、顯著影響的思想、知識(shí)、能力和心理品質(zhì)的總和。中學(xué)思想政治教師素質(zhì)，既包括其履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求，也包括將這些素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起并使其協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，是思想政治教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)。

二、新課改背景下中學(xué)思想政治教師素質(zhì)的優(yōu)化目標(biāo)

中學(xué)新課程改革是一場(chǎng)我國(guó)教育史上前所未有的全面改革，其內(nèi)容涉及培養(yǎng)目標(biāo)的改變、課程結(jié)構(gòu)的變化、課程實(shí)施與教學(xué)方式的改革、教材內(nèi)容變化和評(píng) ① 林崇德，教育的智慧——寫給中小學(xué)教師[M]，開明出版社，1999：31。

價(jià)體系的改革等等，是一場(chǎng)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革?？梢?，它不只是課程內(nèi)容的改革，更是一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（一）以堅(jiān)定的理想信念為核心的思想素質(zhì)

新課改背景下思想政治教師的思想素質(zhì)，首先應(yīng)該具有辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，確立立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的人生觀和為人民服務(wù)的人生觀，樹立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教育觀和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的政治方向。其次，要有愛崗敬業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。再次，要樹立熱愛學(xué)生和為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。最后，要與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重，互相幫助，有好合作。

（二）以馬克思主義基本理論為核心的寬厚知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著思想政治新課改的實(shí)施，思想政治教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)就要呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，要求思想政治教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅要包括科學(xué)精神，也要包括豐富人文精神。所以,具備以馬克思主義基本理論為核心的寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu),包含文化知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)等在內(nèi)的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)就成了中學(xué)思想政治新課改教師素質(zhì)優(yōu)化的目標(biāo)之一。這具體包括廣博的科學(xué)文化知識(shí),精深的思想政治學(xué)科專業(yè)知識(shí),堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),實(shí)踐性知識(shí),本學(xué)科前沿知識(shí)、邊緣學(xué)科知識(shí)和新學(xué)科知識(shí),現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)信息等。

（三）完善的思想政治課教學(xué)的能力體系

教師的能力是指順利完成教育、教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，教師的能力發(fā)展也是在教 育、教學(xué)活動(dòng)中完成的。完善的政治課教學(xué)的能力體系具體包括:教學(xué)科研能力，教學(xué)監(jiān)控能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)評(píng)價(jià)能力，終身學(xué)習(xí)能力，交往合作能力，課程資源開發(fā)和整合能力，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，教育教學(xué)的創(chuàng)新能力等。

（四）健全的人格素質(zhì)

健全的人格素質(zhì),包括健康優(yōu)良的身心素質(zhì)和受人尊敬的外在行為表現(xiàn)。進(jìn) 入21世紀(jì)，身心健康已經(jīng)成為一個(gè)引人注目的社會(huì)問(wèn)題，肩負(fù)培養(yǎng)新世紀(jì)人才使命的教師，必然要具備良好的身心素質(zhì)。同時(shí)教師特殊的社會(huì)角色和職業(yè)特點(diǎn)也決定了教師要具備良好的身心素質(zhì)。身心素質(zhì)是教師素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是也是做好教育工作的前提條件。同時(shí)，教師的風(fēng)度、儀表反映著教師的精神面貌、生活態(tài)度和審美觀，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接而顯著影響、起著潛移默化的作用。

三、新課程改革下提升中學(xué)政治教師素質(zhì)的途徑

新課程改革逐漸在全國(guó)的貫徹實(shí)施,使中學(xué)政治教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為迎接挑戰(zhàn)，必須通過(guò)多種途徑來(lái)提高中學(xué)政治教師的綜合素質(zhì)。因此，到底該如何提高中學(xué)政治教師的素質(zhì)就擺在我們面前。筆者認(rèn)為主要可從以下幾方面來(lái)提高中學(xué)政治教師的素質(zhì)。

（一）弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

為祖國(guó)培養(yǎng)合格的建設(shè)者是教師的神圣使命，但與這個(gè)神圣使命不相匹配的是教師的社會(huì)地位和職業(yè)聲望相對(duì)不高。教育質(zhì)量的不斷提高，需要教育的改革和完善，作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)的重要組成部分，教育質(zhì)量的提高還要依賴社會(huì)大環(huán)境的變革。提高教師素質(zhì)的必經(jīng)途徑之一就是改善教師的待遇。教師成為太陽(yáng)底下最光輝、最令人向往的職業(yè)，就能使教師安心施教，也才能吸引更多的優(yōu)秀人才涌入教師隊(duì)伍，教師素質(zhì)也就不會(huì)再成為制約教學(xué)效果的原因。

（二）師范教育應(yīng)具有針對(duì)性，深化高等師范教育改革。

教師社會(huì)地位及待遇的提高，是培養(yǎng)教師素質(zhì)、穩(wěn)定師心的基礎(chǔ)條件。僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，必須完善師范教育，使師范院校真正成為人民教師的搖籃。一是注重培養(yǎng)師范生的事業(yè)心和責(zé)任感。目前，師范院校畢業(yè)生大多都不愿選擇教師這個(gè)職業(yè)，一方面是受種種社會(huì)現(xiàn)象的影響，另一方面則是因?yàn)閹煼对盒Ｊ韬隽藢?duì)學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感的培養(yǎng)。良好而充分的職業(yè)思想教育，可以在一定程度上消除社會(huì)偏見對(duì)學(xué)生的不良影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的熱愛，有助于學(xué)生事先做好心理準(zhǔn)備，迅速進(jìn)入教師角色。二是改革思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的需要，以轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育型向素質(zhì)教育型的轉(zhuǎn)變，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心，還要實(shí)現(xiàn)由專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型高級(jí)人才

（三）深化中學(xué)教育改革，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

一是要改革教師任用制度。當(dāng)前，必須解決的任務(wù)就是實(shí)行教師聘任制。要努力克服困難、創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)教師聘任制。推行教師聘任制的目的是在學(xué)校管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，破除傳統(tǒng)的教師終身制，使學(xué) 校的人事管理步入合同化、規(guī)范化和法律化。同時(shí)，改革教師收入分配制度，在學(xué)校內(nèi)部貫徹“按勞分配”、“優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，改變以往長(zhǎng)期存在的勞逸不均、分配不公、消極怠工等不良現(xiàn)象，激勵(lì)教職工的積極性，提高辦學(xué)效益和辦學(xué) 質(zhì)量。二是加強(qiáng)學(xué)校民主管理。積極倡導(dǎo)尊師風(fēng)尚，學(xué)校要營(yíng)造和諧的文化環(huán)境，使教師真正感受到自己在學(xué)校中的地位和價(jià)值，進(jìn)而形成盡職盡責(zé)的信念；學(xué)校管理者要以人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整策略，改變領(lǐng)導(dǎo)方式，努力維護(hù)教師的切身利益，關(guān)心教師的身心健康狀況，虛心聽取教師的不同意見，幫助教師進(jìn)步，使教師形成主人翁意識(shí)；充分尊重教師的專業(yè)權(quán)利，科學(xué)公正地評(píng)估教師勞動(dòng)，充分相信教師的教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新，支持教師從事多種專業(yè)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的專業(yè)自主性。

（四）不斷加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，樹立終身教育意識(shí)。

一是學(xué)識(shí)修養(yǎng)是基礎(chǔ)。要下大力氣豐富自己的政治理論專業(yè)知識(shí)，奠定扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，博采豐富的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)面，更新教育觀念，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，改變單純傳授知識(shí)的風(fēng)格，由 “教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是情感修養(yǎng)是重要條件。要培養(yǎng)教師的高尚品德和完美人格，鼓勵(lì)教師與學(xué)生交朋友，進(jìn)行“感情投資”，“動(dòng)之以情，曉之以理”。三是教研修養(yǎng)是關(guān)鍵。教師要勇于進(jìn)行公開教學(xué)，讓自己在同行面前“曝光”，做好這些的前提是要刻苦鉆研教材，預(yù)先準(zhǔn)備好教案，及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得；虛心向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；堅(jiān)持訂閱教學(xué)業(yè)務(wù)雜志，及時(shí)了解最新的教學(xué)信息。

中學(xué)政治教師是學(xué)校德育工作的骨干力量，其自身的素質(zhì)和能力，在很大程度上和學(xué)校德育工作的質(zhì)量直接相關(guān)，教師自身素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的成效呈正相關(guān)。因此，造就一支高素質(zhì)的中學(xué)思想政治課教師隊(duì)伍，無(wú)疑是提高中學(xué)思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：職業(yè)學(xué)校教師如何做好教學(xué)工作

職業(yè)學(xué)校教師如何做好教學(xué)工作

電氣工程與自動(dòng)化系

王文川

眾所周知，現(xiàn)在搞職業(yè)教育難，要搞好職業(yè)教育就是難上加難。長(zhǎng)期以來(lái)，中職生被貼文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、行為習(xí)慣差等標(biāo)簽，自曝自棄混日子是不少中職生的常態(tài)。就要求我們搞職業(yè)教育的學(xué)校和老師要打造育人氛圍，要做耐心細(xì)致的思想德育工作，告訴他們不是上了高中上了大學(xué)，這樣的人才是人才。讓他們懂得三百六十行行行出狀元，照樣能成才。只要認(rèn)真，必定學(xué)有所成，學(xué)有所用，照樣為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

我告訴他們，在職業(yè)教育中，一樣可以拿到本科畢業(yè)證。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，參加成人高考，拿到?？飘厴I(yè)證后，就可以專升本。不要自曝自棄混日子，只要自己看的起自己，只要有能力，沒(méi)有人會(huì)說(shuō)你什么。普通教育是以知識(shí)為本，職業(yè)教育是以能力為本。我們國(guó)家的技師、高級(jí)技師一樣為國(guó)家做出卓越貢獻(xiàn)。

一、教師應(yīng)以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)

孔子曰：“其身正，不令而從。”教師要有這種人格的魅力，才令學(xué)生敬佩。作為一名老師，我認(rèn)為首先應(yīng)時(shí)刻注重言傳身教，為人師表，做學(xué)生的良師益友，我尤其看重“益友”，以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到?！皫熣?，人之模范也”。“優(yōu)秀是一點(diǎn)一點(diǎn)教出來(lái)的”。所以中職學(xué)校中的德育教育是一個(gè)很重要的任務(wù)。要從學(xué)生入校抓起，要狠下功夫，要從思想上慢慢改變他們，讓他們?cè)诤椭C友好的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸甩掉一些社會(huì)上的不良習(xí)氣，弘揚(yáng)正氣。構(gòu)建校園文化，比如教室的墻壁上掛的都是勞動(dòng)模范、先進(jìn)畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)有成者的相片，這就是一種潛移默化的激勵(lì)。而且要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生，但凡他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一定記住要及時(shí)鼓勵(lì)。其次，要培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，俗話說(shuō)“教書先育人”。要讓他們成才，首先要讓他們先學(xué)會(huì)怎樣做人，怎樣做一個(gè)合格的人，怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。要讓他們具備良好的道德品質(zhì)，良好的道德情操。因此，要求我們每個(gè)搞中職教育的老師都要隨時(shí)隨地的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行道德教育。既要突出職業(yè)技能培養(yǎng)，更要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，要讓他們掌握一定的文化知識(shí)和熟練操作技能，使他們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

二、教師要有足夠的愛心和耐心，要有責(zé)任感

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育?！敝新毥處熞袕?qiáng)烈的責(zé)任感，要對(duì)自己教出的學(xué)生負(fù)責(zé)任。要關(guān)心他們，愛護(hù)他們，理解他們，要像對(duì)自己的孩子一樣有愛心、有耐心，從生活上關(guān)心照顧他們，從精神上潛移默化的影響他們，對(duì)他們的一絲一毫的進(jìn)步成績(jī)都要看在眼里，把他們的榮辱感和自己的責(zé)任感、使命感結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，并和學(xué)生們一起改正提高。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其對(duì)于后進(jìn)生，要采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

三、給學(xué)生營(yíng)造出樂(lè)學(xué)的氛圍

快樂(lè)是一種美好的感受，快樂(lè)積極的情緒能讓人精神振奮、充滿活力、富有朝氣，能調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，有助于人的身心健康、個(gè)性完善與人際交往。每個(gè)人都不會(huì)拒絕快樂(lè)，由此以快樂(lè)做載體的事物也讓人們無(wú)法拒絕。教學(xué)是如此，學(xué)習(xí)更是如此。樂(lè)學(xué)必見意趣，否則索然寡味，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)便不能順利進(jìn)行，教育的目的便不可能達(dá)到。好的教學(xué)方法就是教師打開學(xué)生求知欲望的最有效的鑰匙。我們有的老師專業(yè)能力很強(qiáng)，備課很認(rèn)真，講課很投入。但講的內(nèi)容不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言過(guò)高、過(guò)深，學(xué)生根本聽不懂、學(xué)不會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，造成了學(xué)生厭學(xué)情緒。而老師還一味的苛責(zé)、抱怨。這種現(xiàn)象，是嚴(yán)重的教、學(xué)失調(diào)，責(zé)任在老師，必須修正。我們中職學(xué)生需要的不是風(fēng)花雪月的詩(shī)情，也不是高深莫測(cè)的理論，我們重視的是實(shí)效，重視的是能力，能對(duì)自己有所幫助的，他們便樂(lè)于接受，否則，便認(rèn)為是沒(méi)用的。學(xué)生的這種觀念當(dāng)然是不正確的，但所謂“親其師，信其道”，要改變他們的觀點(diǎn)，首先要完成我們自己的角色轉(zhuǎn)變。教師首先要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能成為他們心靈的引路人。普教模式肯定不適合中職的學(xué)生。所以我們要讓學(xué)生成為知識(shí)的主人，按他們的所需所想來(lái)決定教什么。由原來(lái)的面面俱到變成懂得取舍，成為有職教特點(diǎn)的引導(dǎo)，這是最關(guān)鍵的。另外要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生可以暢所欲言，可以發(fā)表不同的見解，每個(gè)人都參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。對(duì)他們不喜歡的內(nèi)容，幾句掠過(guò)，只講精華；對(duì)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，喜歡的話題，反復(fù)引導(dǎo)，直到他們悟透徹了。這種課堂主人翁的身份會(huì)讓學(xué)生很快喜歡上任何一節(jié)課。心理學(xué)認(rèn)為，即使是最內(nèi)向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到別人的賞識(shí)。多鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，對(duì)于一名中職老師來(lái)講，是非常重要的。

教育學(xué)生，是老師的職責(zé)。作為教師，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是自身的技術(shù)素質(zhì)。所以不管你是一個(gè)多么優(yōu)秀的老師，如果自己的技術(shù)含量不高，水平不過(guò)硬，是無(wú)論如何都說(shuō)不過(guò)去的。首先你得不斷的充實(shí)自己，提高自己，才有資格去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做他們的領(lǐng)航人，指路燈?！盎畹嚼?，學(xué)到老”應(yīng)該是每位教師的人生信條，尤其是搞教學(xué)工作的人，更要孜孜以求，不斷充實(shí)自己，你有了過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)刻刻以你為榜樣，會(huì)一心把你的職業(yè)技術(shù)學(xué)到手，更會(huì)從中體會(huì)到學(xué)到技術(shù)技能的快樂(lè)，從而更加主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)技能并不斷日臻熟練、日臻爐火純青。

2013年4月