第一篇：幼兒五項

歌唱活動

一、開放性感受旋律

1、旋律法：

就是根據(jù)音樂的旋律編排一些簡單的律動，帶領(lǐng)幼兒邊律動邊欣賞音樂。

2、節(jié)奏法：

就是將歌曲中某些有難度的節(jié)奏教學(xué)前置，讓幼兒重點練習(xí)，以幫助幼兒更好地掌握旋律。

3、欣賞法：

就是直接欣賞音樂，感受音樂的風(fēng)格，可以讓幼兒表達(dá)對音樂的感受與想象。如你喜歡這首音樂嗎.?給你什么樣的感覺?你好像看到了什么?

二、形象性理解歌詞

歌詞是歌曲中的主要部分，由于幼兒還不認(rèn)識字，因此，幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解、記憶歌詞是歌唱教學(xué)的重點和難點。為了有效的幫助幼兒理解歌詞大意，教師要力求讓幼兒形象地理解歌詞，要采用新穎有趣的方法讓幼兒自然而然地了解歌詞。

1、實物呈現(xiàn)法

如果歌曲所表現(xiàn)的是日常生活中的事物，就可以直接呈現(xiàn)，進(jìn)行歌詞的理解。如歌曲“國旗多美麗”

2、圖示創(chuàng)作法

根據(jù)歌詞大意用圖譜的方式呈現(xiàn)出來，給幼兒一種直觀形象的感覺，能幫助幼兒理解和記憶歌詞。對于小班幼兒，教師可以直接提供圖譜;對于中大班幼兒，教師可以和孩子一起進(jìn)行圖譜的創(chuàng)作。

3、情景扮演法

指教師設(shè)計、布置一個情景把幼兒帶入歌曲的意境中。幼兒從一進(jìn)課室開始就已進(jìn)入了歌曲之中。

4、道具扮演法

指教師借助木偶、指偶、小圖片等道具進(jìn)行現(xiàn)場表演，能有效地激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒教師資格面試之彈唱活動設(shè)計

進(jìn)入到寫教案的部分，包括：導(dǎo)入—展開—結(jié)束，以及延伸的四個部分，那關(guān)于彈唱這里應(yīng)該怎樣去設(shè)計，我們一一來看： 導(dǎo)入

比如歌曲《拔蘿卜》，那么教師就可以直接結(jié)合故事圖片把歌詞有節(jié)奏的帶出來，“拔|蘿卜、拔|蘿卜，嘿|(zhì)呀，嘿|(zhì)呀，拔不動”，然后再問問小朋友“小朋友們，看一看，都有哪些小動物來幫忙拔蘿卜了呢?”。這就是歌詞導(dǎo)入。讓幼兒感知歌詞的同時，也感知到了音樂的節(jié)奏。導(dǎo)入時間不要過長，一分鐘左右便好，彈唱活動還是要以唱歌為主。

展開

那么第一步就要教師邊彈邊范唱，幼兒整體感知。然后教師就可以進(jìn)行示范演唱了，在這里是讓幼兒有一個整體感知，就像我們學(xué)唱歌的時候，都要先聽一遍，再去逐句的學(xué)習(xí)，要邊彈邊唱，范唱決定著幼兒學(xué)唱的水平，讓幼兒初步感知歌曲的旋律以及內(nèi)容。

結(jié)束

既然學(xué)會了唱歌，那么我們就可以讓這節(jié)活動變得更加豐富起來，大家一起為歌曲編些動作，提高幼兒的表現(xiàn)力。還是以《我愛我的小動物》我們就可以這樣結(jié)束“老師的表演結(jié)束了，請小朋友們來模仿一下，誰還能想出更好的動作呢?”最后根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動作，教師與幼兒一起跳起來。

最后活動延伸，也是有多種方式，可以延伸到區(qū)角活動，可以延伸到家園合作，同樣延伸到戶外游戲也是可以的，另外還可以延伸到下一個活動或延伸到生活中也可以。

如何創(chuàng)編幼兒律動

一、抓重要特征，利用多媒體互動教學(xué)，生動地創(chuàng)編律動

以小班音樂《小小哈巴狗》為例，歌曲主要表現(xiàn)了哈巴狗坐在大門口搖著尾巴想吃肉骨頭的憨厚形象。我運用直觀形象法，以多媒體為重要教學(xué)手段，通過屏幕把“哈巴狗”的具體形象展現(xiàn)在孩子們面前，首先從感官上向幼兒傳輸一個創(chuàng)編信號;然后具體分析哈巴狗的重要神態(tài)特征：“兩只大耳朵”，“蹲坐在大門口”，“搖晃著尾巴”，“啃著肉骨頭”——通過與多媒體視頻產(chǎn)生的互動，進(jìn)而生動的創(chuàng)編律動。創(chuàng)編過程中，幼兒有的雙手放置雙耳兩側(cè)，手指屈伸，表現(xiàn)出哈巴狗引人注目的兩只大耳朵;有的屈膝半蹲，隨音樂直立彎曲，表現(xiàn)了哈巴狗蹲在大門口焦急地等待啃肉骨頭的心情;有的側(cè)身塌腰，左手單指在髖部繞手腕，生動地表現(xiàn)了哈巴狗“搖尾巴”時的可愛??

二、抓關(guān)鍵詞，巧設(shè)提問，發(fā)揮聯(lián)想合理地創(chuàng)編律動 中班歌曲《國旗飄飄》就是一首深受老師和小朋友喜愛并廣為傳唱的兒童歌曲，歌曲中的關(guān)鍵詞是“太陽照照”、“國旗飄飄”、“星星閃耀”、“紅花開”、“小朋友歡笑”等等。確定了關(guān)鍵詞后，再巧設(shè)提問加以引導(dǎo)。如：“太陽在哪里?——天上?！痹鯓佑脛幼鞅憩F(xiàn)?幼兒就會情不自禁地雙手上舉，或斜上位手位。“太陽是什么動態(tài)呢?——照照。”怎樣表現(xiàn)“照”呢?幼兒可以自由發(fā)揮創(chuàng)編，如手指抓握或顫動手腕表現(xiàn)照耀，也可以手臂波浪從上位或斜上位滑至旁平位或下位，也可雙手抱肩表現(xiàn)沐浴陽光等等?！霸鯓颖憩F(xiàn)歡笑呢?”——幼兒可以通過實際的觀察生動地表現(xiàn)平時歡笑的神態(tài)、表情和動作，也可以利用舞蹈動作如跑跳、踏步擺臂、甩頭等表現(xiàn)“歡笑”。貼近幼兒生活的創(chuàng)編活動，使創(chuàng)編出來的律動合情合理、豐富多彩，同時也提高了幼兒自主創(chuàng)編動作的積極性和主動性，使律動的創(chuàng)編在本質(zhì)上有了更進(jìn)一步的提高。

三、抓節(jié)奏，把握情感，快樂地創(chuàng)編律動

如《小兵》，進(jìn)行曲速度，同樣可抓住音樂節(jié)奏，抬頭挺胸行進(jìn)步伐，烘托出士兵飽滿的精神狀態(tài)和高昂的軍人氣質(zhì)??不同的音樂節(jié)奏能表現(xiàn)不同的情緒、情感，只要抓住樂曲的節(jié)奏特征，有了創(chuàng)編的主線，大方向上把握住整個歌曲的內(nèi)涵與氣質(zhì)，就能快樂地自主創(chuàng)編律動，貼切地表現(xiàn)樂曲內(nèi)容。

四、抓幼兒心理，虛擬情境，浪漫地創(chuàng)編律動

幼兒教師資格考試折紙技能解析

折紙有以下幾個基本要求：

1.完整展示折紙過程，具體講解折紙的方法。2.組織1-2個游戲。

3.考生自己設(shè)計兩個折紙，并講解步驟

4.為自己的折紙作品配上一個小故事(小兒歌，小律動等)在折紙的活動過程中，我們還要注意以下幾點：1.紙張選擇要適宜;2.范例演示要清晰;3.教學(xué)語言要生動。具備了以上幾點，那么這節(jié)折紙活動就成功了一半了。

那么另外的一半主要表現(xiàn)在我們對折紙技能的掌握情況，要了解各種折疊符號，例如：橫虛線叫做“谷線”，是向著自己的方向?qū)φ郏^指的方向是折疊的方向等，還要掌握對邊折，對角折，向心折等折紙的技法。這些都是折紙的最基本的知識。會看圖，會按圖折紙，會用生動的兒童化語言把折紙講解給幼兒，讓他們在愉快的氣氛中學(xué)會折紙，還有一點需要要注意的是要有與幼兒的互動，讓考官感覺真的是身處在幼兒園的折紙活動中，那么做到這些，你就成功了。

在折紙的最開始應(yīng)該是教師完整的示范折紙的過程，可以通過數(shù)數(shù)的方式進(jìn)行折紙的展示，可以通過數(shù)10個數(shù)，我們就在現(xiàn)場把你所折的形象生動的展示出來，但是要求步驟鮮明，清晰。接下來就到了第二個部分，教師分步驟進(jìn)行講解的過程，在這部分中，教師講解的語言一定是生動、童趣的方式。不能出現(xiàn)，對邊折。對角折這樣的字眼，孩子們是理解不了的，所以一定要將每一個構(gòu)成賦予生命，叫做邊寶寶，角寶寶，之后再通過情節(jié)去展示它們餓折疊過程。接下來就到了折紙?zhí)懋嫷倪^程。我們給空白的形象添上相對應(yīng)的特征，讓孩子們能更加直觀的感知形象性特征。最后我們可以講孩子們折完的形象進(jìn)行展示。還可以運用折紙的形象進(jìn)行一些小的游戲攝入。

所以說大家一定要掌握折紙的步驟方法，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編兒童喜歡的請節(jié)語言，幫助幼兒理解，也讓考官看到你的非凡，祝愿廣大考生取得一個好成績。

幼兒教師技能之如何繪聲繪色講故事

一、恰當(dāng)選擇故事內(nèi)容和形式。

3～4歲的小班幼兒，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡單、形象生動的故事。4—5歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經(jīng)典童話故事。5～6歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當(dāng)增加一些科普故事。但無論講什么故事，都要注意故事的思想性，知識性和趣味性。

二、教師說準(zhǔn)普通話，力求做到繪聲繪色

幼兒教師普通話標(biāo)準(zhǔn)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師要吐字清晰、聲音響亮、表達(dá)流暢。給幼兒講故事，不僅要把人物、情節(jié)講清楚，還要繪聲繪色，聲情并茂，進(jìn)入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起孩子的興趣，增強故事對孩子的感染力，才能激發(fā)孩子的感知、聯(lián)想，加強記憶。幼兒故事一般都帶有表演性，通過語言和動作演示故事中的人物形象。如講小花貓時，語言歡快，兩手十指炸開放在臉兩側(cè)當(dāng)小花貓的胡子，把小花貓活潑可愛的形象表現(xiàn)出來。講狐貍時，語言油腔滑調(diào)，臉部要把狐貍的狡猾面目表現(xiàn)出來。這就給孩子腦子里留下了小花貓和狐貍一好一壞的深刻印象。再如，學(xué)老爺爺說話，聲音粗、動作慢;學(xué)小朋友說話，聲音脆、動作快。學(xué)悲傷情節(jié)時，聲音低、速度慢;講高興情節(jié)時，聲音大、速度快。繪聲繪色地講，孩子就能入迷。

三、講故事的技巧運用 1.設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂?，合理的停頓。因為孩子注意力集中時間比較短，所以在講述比較長的故事時不要一氣呵成，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些提問，或者賣一下關(guān)子，故意提起小朋友的胃口。其實是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來聽講故事。

2.運用各種動物叫聲的模擬詞?？梢栽谥v到該種動物的時候隨口叫出來。比如《拔蘿卜》中，在講到小狗時，先“汪、汪、汪”叫幾聲，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小狗的形象也鮮活起來了。在叫的時候，盡量真實且?guī)в型さ啬７陆巧穆曇?，對講好故事是非常重要的。

3.鼓勵孩子與故事中的角色進(jìn)行互動。因為幼兒階段的孩子，他們有著想象與真實不能分清界限的特點，所以可以根據(jù)孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節(jié)中。如學(xué)《找尾巴》時，幼兒會為找不到尾巴而哭，也會為小烏龜幫助解決問題而笑，這樣孩子的情緒與故事情節(jié)的感情融為一體了。

4.要有意識的重復(fù)和強調(diào)。幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時間集中在老師的身上，所以我們在講述故事的時候，講到關(guān)鍵處，要有意重復(fù)、強調(diào)，或者故意改變語言腔調(diào)，讓孩子引起注意。孩子們喜歡這種重復(fù)和改變，他們不會對這種重復(fù)和改變感到厭煩，相反他們在重復(fù)和改變聽的過程中，自然而然的理解、記憶了這部分的內(nèi)容。

5.適當(dāng)增加對話。講故事是一種單向口語表述，但在講述時適當(dāng)加入一些雙向口語交際的要素，適時引導(dǎo)幼兒加入，讓幼兒補充情節(jié)、設(shè)計結(jié)尾、評論故事，可以使幼兒對故事的參與度更高，促使幼兒敞開心靈、發(fā)揮想象。同時，還可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。同時還要注意慎重評價幼兒的回答，既不要強迫幼兒遵循既定的故事，也不能任由幼兒天馬行空地發(fā)揮想象，教師應(yīng)運用自己的教育智慧把握尺度。

6.教師運用豐富態(tài)勢語。幼兒故事講述時的態(tài)勢語基本要求是恰當(dāng)和童趣。講故事時運用的表情動作應(yīng)和故事內(nèi)容相吻合，形象、鮮明地表現(xiàn)故事的內(nèi)容，會充分調(diào)動幼兒的感官，以引起幼兒聯(lián)想、幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。

總之，要想繪聲繪色地講好每一個故事，并使之能吸引孩子，對孩子起到良好的教育作用，是需要多學(xué)多練，熟練掌握故事的藝術(shù)處理方法的。只有這樣，才能講出孩子們喜歡聽的故事，帶給孩子藝術(shù)的享受，打開孩子們認(rèn)識世界的一扇扇窗戶。

幼兒園教師資格面試兒歌技能專項指導(dǎo)

在面試考試進(jìn)行兒歌技能展示的時候，需要進(jìn)行創(chuàng)編。有以下幾種：

在編兒歌時，可以從這兩個方面：選取畫面主體創(chuàng)編兒歌。就是畫面上只有一個物體的。舉個例子，看圖中的大熊貓，提到熊貓就想起他的熊貓眼。或者是第二幅圖里有什么。只有一個蜜蜂。那我們就圍繞他進(jìn)行創(chuàng)編就可以了，大家可以根據(jù)老師給大家提供的圖片再傳變出不一樣的兒歌。這就是選取畫面主體創(chuàng)編兒歌。第二種方法就是通過主體和背景的關(guān)系創(chuàng)編。一幅圖，他的出現(xiàn)，你看見了什么?一般的里面都是東西比較豐富的。那我們在提取人物信息的同時，就要聯(lián)系他的背景來創(chuàng)編了。

在編兒歌時有些方法大家可以掌握。首先是對于實物編兒歌。給你一個實物，比如水果、蔬菜、家電、通訊設(shè)備、辦公用品、學(xué)習(xí)用品等，你就可以借助物品的形狀、顏色、功能等創(chuàng)編的兒歌。這就和剛剛說的選取畫面主體創(chuàng)編兒歌很像。比如說這個小熊貓，那我們首先先觀察他外貿(mào)以及對其總體感受，什么樣子?黑白配，抱著竹子。然后分析他在干什么呢。最后說一說我們自己的感受。

接著是故事創(chuàng)編，什么是故事創(chuàng)編呢。就是借助故事、圖書等，在理解其內(nèi)容、情節(jié)等基礎(chǔ)上，概括性的編出兒歌的活動。同樣我們先從整體入手，提煉一下故事當(dāng)中的天氣，人物，事情。其次用簡短的語言概括一下故事的主要情節(jié)，故事都有誰，在干些什么，發(fā)生了什么事，結(jié)尾是什么樣的，心里感受是什么。結(jié)合這些點進(jìn)行創(chuàng)編。

最后是情景創(chuàng)編，這和之前講的主體和背景關(guān)系創(chuàng)編很相近。先總體提取圖片中的天氣，拿這幅圖來說，他的天氣是什么，有哪些人。然后概括時間的發(fā)生內(nèi)容，來看一看這幅圖，有老奶奶，小女孩，他們再干什么呢?最后說一說有什么感覺。

什么是仿編兒歌呢，就是以原兒歌為基礎(chǔ)，按照原兒歌的句式、結(jié)構(gòu)、韻腳來創(chuàng)編新的兒歌。我們來看一下仿編兒歌的技巧。一般常用的方法就是歌詞替換。按照要求去做肯定是沒有問題的。1句式一致，字?jǐn)?shù)相等2 結(jié)構(gòu)相同，比如說，小貓怎么叫，喵喵喵。前面一句是問句，后面是回答且為重復(fù)句。所以他的結(jié)構(gòu)都是一樣的，只不過是把主體換了。3感受一下后面的音律是否和諧押韻。所以大家在仿編時前兩一定要是吻合的。如果有的同學(xué)可能韻腳一時半會想不好，所以你一定要符合前兩要求。

還有另外一種考察方式——唱兒歌

之前我們說過兒歌和兒童歌曲的題材是不一樣的，兒歌是沒有譜的，就是簡單的文字，那如果有要求，讓你把兒歌唱出來，怎么辦?這時候你就可以運用你知道的兒歌進(jìn)行一個套用。所以你要儲備一些兒歌比如《兩只老虎》《蝴蝶蝴蝶》，你把他的歌詞換成兒歌，以替換，就可以了。

第二篇：幼兒教師應(yīng)掌握的五項教學(xué)技能

幼兒教師應(yīng)掌握的五項教學(xué)技能

幼兒教師的教學(xué)技能：指在教學(xué)活動中，教師完成某一教學(xué)任務(wù)達(dá)到某一教育目標(biāo)的一系列行為方式。對象是人，組織形式也是多樣的。幼兒教師應(yīng)掌握的五大技能：

A、講解技能：

也叫講授，用語言傳授知識、進(jìn)行道德教育的一種行為方式。省時、省力、省錢。講解是語言的一種高潮反映，是重要的教學(xué)技能。

一、分類及作用：

1、解釋式講解：也叫說明式講解，解釋某種現(xiàn)象，介紹某個概念，傳授某一知識時，聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗，使幼兒更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地記憶知識，更科學(xué)地訓(xùn)練幼兒思維的一種講解方式。

2、描述式講解：記述式的講解，在描述人物特征，景物特征、敘述人物發(fā)生發(fā)展變化的過程中，用生動形象的語言，為幼兒描述一個具體完整的形象或一個循序漸進(jìn)的過程的語言講解類型。

什么情況下采用描述式講解；介紹“長頸鹿”、“國徽”等的特征。敘述過程，小蝌蚪變成小青蛙。

二、應(yīng)用要點：

1、目的明確、主題突出

2、準(zhǔn)備充分、生動流暢

3、條理清楚、層次分明

4、方法多樣、生動活潑

三、實操訓(xùn)練：

1、引入：用簡潔的語言引起幼兒對所講內(nèi)容的注意，并自然地引出所講內(nèi)容。常用方法：謎語、手偶、道具等

2、主體：講解具體內(nèi)容時語言生動流暢，講解內(nèi)容清楚明確，以傳授知識為主。

3、總結(jié)：概括所講內(nèi)容、用概括的語言點明主題，鞏固幼兒認(rèn)識。運用：各種節(jié)日的來歷、解釋家禽、家畜的概念等。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、講解用語正確，使用普通話，語言生動具體，有感染力。

2、講解內(nèi)容豐富，能為幼兒提供多種改進(jìn)材料。

3、講解方法靈活，能以其他教學(xué)手段相配合。

4、講解時能隨時觀察幼兒反映，能不斷鼓勵幼兒積極參與。

B、提問技能

提問是通過師生的問答，檢查學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)思維活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式。

一、分類及作用：

1、回憶提問：要求幼兒回憶所聽所記內(nèi)容，通過回憶提問，可以強化幼兒的記憶。*廣泛運用于各科教學(xué)的初級階段

2、理解提問：要求幼兒理解提問內(nèi)容，用自己的語言對事實事件進(jìn)行描述，并能掌握中心思想，抓住問題本質(zhì)的一種提問方式。

*較高級的提問，廣泛運用于各科教學(xué)的深入階段。

3、運用提問：指讓幼兒用所學(xué)的知識來解決新問題的提問，*要求幼兒深入理解，可以發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，是一種典型的提問。三種提問有各自的特點，但都是由淺入深。

二、應(yīng)用要點：

1、目的明確，緊扣主題

2、形式多樣，參與性強

3、適當(dāng)停頓，便于思考

4、關(guān)心幼兒反映，及時強化

三、實操訓(xùn)練：

1、引入：讓幼兒有心理準(zhǔn)備

2、陳述：做必要的說明

3、介入：幼兒不能準(zhǔn)確回答時，用不同的方式啟發(fā)幼兒

4、評價：用不同方式處理幼兒回答。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、問題有啟發(fā)性，能引導(dǎo)幼兒思考

2、問題設(shè)計有多種類型，適合不同發(fā)展水平的需要。

3、提問后有適當(dāng)停頓，給予足夠的思考時間。

4、提問面廣，能照顧全體幼兒參與。

C、演示技能

指教師通過操作教具和演示動作，向幼兒展示事物發(fā)展變化過程，或為幼兒提供模仿榜樣的一種行為方式，一、分類及作用：

1、教具演示：指通過演示教具，向幼兒展示知識，發(fā)展智力的一種方式，包括實物、圖片、音像三種演示類型。實物演示適用于常識教學(xué)。圖片演示是教學(xué)中最常使用的方式 音像演示

2、聲音演示：教師運用聲音的高低、快慢向幼兒提供模仿榜樣的一種演示類型。

① 示范朗誦，教師運用語調(diào)的抑揚頓挫、音量的強弱大小、語音的長短輕重、語速的快慢，展示文學(xué)作品內(nèi)容，為幼兒提供朗誦榜樣的一種方式。② 示范演唱：音樂教學(xué)中為幼兒范唱歌曲的一種行為方式

3、動作演示：

① 動作示范：教學(xué)中，為了讓幼兒掌握一定的動作順序、明確動作的難點、重點，老師演示示范動作過程 ②

二、應(yīng)用要點

1、演示要突出重點，目的性強

2、演示物要生動形象、吸引幼兒

3、演示與語言講解相結(jié)合三、實操訓(xùn)練

1、心理準(zhǔn)備

2、出示媒體或者選擇示范的位置

3、介紹媒體或者動作，作簡要說明

4、指導(dǎo)觀察

5、提示要點

6、核查理解

四、評價標(biāo)準(zhǔn)

1、演示前對演示內(nèi)容的交代清楚明確

2、演示過程規(guī)范準(zhǔn)確，便于幼兒觀察

3、演示示范與講解、說明、提示相結(jié)合，效果明確

4、演示示范的方法靈活，適合不同幼兒發(fā)展水平

D、變化技能

指教師在教學(xué)過程中，處理信息傳遞，師生相互作用，以及各種教學(xué)媒體、資料轉(zhuǎn)換的行為方式。

變化對幼兒的刺激，引起幼兒興趣，從無疑注意過渡到有意注意，可以使教學(xué)充滿生機(jī)，體現(xiàn)教師的個性及魅力。

一、種類及作用

1、教態(tài)的變化

教師講話的聲音，教學(xué)中使用的手勢和身體運動等變化

① 語言的變化（語調(diào)、音量、節(jié)奏、速度、停頓的變化）

② 表情的變化：主要是指眼神等面部表情（面部、身體、言語）③ 距離的變化；之間距離的縮小可以縮短幼兒與老師的心理距離

2、教學(xué)媒體的變化

① 視覺媒體之變化：圖片、投影、幻燈、錄像等，效率很高，但容易疲勞 ② ③ ④ ⑤ 聽覺媒體：效率不高，但不容易疲勞 觸覺 嗅覺

動手操作

3、教師幼兒相互作用的變化 ① 教師幼兒交流方式的變化 ② 幼兒活動安排的變化

E、組織技能

一、分類和作用：

1、管理性的組織：是指教師在教學(xué)過程中，維持教學(xué)秩序、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造良好教學(xué)氛圍的一種行為方式，主要目的是規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)行為，它是在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種約束。

2、指導(dǎo)性的組織：指教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過程，幫助幼兒建構(gòu)知識體系，促進(jìn)幼兒深新和諧發(fā)展的一種行為方式。

①學(xué)科課程的指導(dǎo)，主要是以學(xué)科知識體系為線索，由淺入深地向幼兒傳授知識、開發(fā)智力的一種組織形式。目的是使幼兒在較短的時間內(nèi)獲得更多的指示。

②綜合課程的指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞一個主題，綜合多方面知識內(nèi)容讓幼兒受到全方面教育、促使幼兒全面發(fā)展的一種組織形式。

③活動課程的指導(dǎo)，以幼兒為主體、在活動中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。

3、誘導(dǎo)性的組織：在教學(xué)過程中，教師用親切和充滿感情的語言，鼓勵幼兒參與教學(xué)過程，用生動有趣并富有啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)幼兒積極思維，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的輔助教學(xué)方式。

二、應(yīng)用要點：

1、明確目的，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，2、尊重誘餌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、面向全體，教學(xué)氣氛活躍

4、靈活應(yīng)變，促進(jìn)全面發(fā)展

三、實操訓(xùn)練：

1、集中注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、明確目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方向。

3、發(fā)展能力，鞏固幼兒已有認(rèn)知。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、教師的心態(tài)平和，耐心公正；

2、組織引導(dǎo)的方法得當(dāng)，富于變化；

3、教師能根據(jù)不同變化，隨時變化自己的角色因勢利導(dǎo)；

4、要求具體，建立良好常規(guī)。

第三篇：《幼兒教師應(yīng)掌握的五項教學(xué)技能》培訓(xùn)稿2018.6

幼兒教師應(yīng)掌握的五項教學(xué)技能

——齊齊哈爾市第一幼兒園教師培訓(xùn) 2018年6月

幼兒教師的教學(xué)技能：指在教學(xué)活動中，教師完成某一教學(xué)任務(wù)達(dá)到某一教育目標(biāo)的一系列行為方式。對象是人，組織形式也是多樣的。幼兒教師應(yīng)掌握的五大技能：

A、講解技能：

也叫講授，用語言傳授知識、進(jìn)行道德教育的一種行為方式。省時、省力、省錢。講解是語言的一種高潮反映，是重要的教學(xué)技能。

一、分類及作用：

1、解釋式講解：也叫說明式講解，解釋某種現(xiàn)象，介紹某個概念，傳授某一知識時，聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗，使幼兒更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地記憶知識，更科學(xué)地訓(xùn)練幼兒思維的一種講解方式。

2、描述式講解：記述式的講解，在描述人物特征，景物特征、敘述人物發(fā)生發(fā)展變化的過程中，用生動形象的語言，為幼兒描述一個具體完整的形象或一個循序漸進(jìn)的過程的語言講解類型。

什么情況下采用描述式講解；介紹“長頸鹿”、“國徽”等的特征。敘述過程，小蝌蚪變成小青蛙。

二、應(yīng)用要點：

1、目的明確、主題突出；

2、準(zhǔn)備充分、生動流暢；

3、條理清楚、層次分明；

4、方法多樣、生動活潑。

三、實操訓(xùn)練：

1、引入：用簡潔的語言引起幼兒對所講內(nèi)容的注意，并自然地引出所講內(nèi)容。

常用方法：謎語、手偶、道具等

2、主體：講解具體內(nèi)容時語言生動流暢，講解內(nèi)容清楚明確，以傳授知 識為主。

3、總結(jié)：概括所講內(nèi)容、用概括的語言點明主題，鞏固幼兒認(rèn)識。運用：各種節(jié)日的來歷、解釋家禽、家畜的概念等。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、講解用語正確，使用普通話，語言生動具體，有感染力。

2、講解內(nèi)容豐富，能為幼兒提供多種改進(jìn)材料。

3、講解方法靈活，能以其他教學(xué)手段相配合。

4、講解時能隨時觀察幼兒反映，能不斷鼓勵幼兒積極參與。

B、提問技能

提問是通過師生的問答，檢查學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)思維活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式。

一、分類及作用：

1、回憶提問：要求幼兒回憶所聽所記內(nèi)容，通過回憶提問，可以強化幼兒的記憶。廣泛運用于各科教學(xué)的初級階段。

2、理解提問：要求幼兒理解提問內(nèi)容，用自己的語言對事實事件進(jìn)行描述，并能掌握中心思想，抓住問題本質(zhì)的一種提問方式。

較高級的提問，廣泛運用于各科教學(xué)的深入階段。

3、運用提問：

指讓幼兒用所學(xué)的知識來解決新問題的提問，*要求幼兒深入理解，可以發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，是一種典型的提問。三種提問有各自的特點，但都是由淺入深。

二、應(yīng)用要點：

1、目的明確，緊扣主題

2、形式多樣，參與性強

3、適當(dāng)停頓，便于思考

4、關(guān)心幼兒反映，及時強化

三、實操訓(xùn)練：

1、引入：讓幼兒有心理準(zhǔn)備

2、陳述：做必要的說明

3、介入：幼兒不能準(zhǔn)確回答時，用不同的方式啟發(fā)幼兒

4、評價：用不同方式處理幼兒回答。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、問題有啟發(fā)性，能引導(dǎo)幼兒思考

2、問題設(shè)計有多種類型，適合不同發(fā)展水平的需要。

3、提問后有適當(dāng)停頓，給予足夠的思考時間。

4、提問面廣，能照顧全體幼兒參與。

C、演示技能

指教師通過操作教具和演示動作，向幼兒展示事物發(fā)展變化過程，或為幼兒提供模仿榜樣的一種行為方式，一、分類及作用：

1、教具演示：指通過演示教具，向幼兒展示知識，發(fā)展智力的一種方式，包括實物、圖片、音像三種演示類型。實物演示適用于常識教學(xué)。

圖片演示是教學(xué)中最常使用的方式： 音像演示

2、聲音演示：教師運用聲音的高低、快慢向幼兒提供模仿榜樣的一種演示類型。

① 示范朗誦，教師運用語調(diào)的抑揚頓挫、音量的強弱大小、語音的長短輕重、語速的快慢，展示文學(xué)作品內(nèi)容，為幼兒提供朗誦榜樣的一種方式。

② 示范演唱：音樂教學(xué)中為幼兒范唱歌曲的一種行為方式

3、動作演示：

① 動作示范：教學(xué)中，為了讓幼兒掌握一定的動作順序、明確動作的難點、重點，老師演示示范動作過程

二、應(yīng)用要點

1、演示要突出重點，目的性強

2、演示物要生動形象、吸引幼兒

3、演示與語言講解相結(jié)合

三、實操訓(xùn)練

1、心理準(zhǔn)備

2、出示媒體或者選擇示范的位置

3、介紹媒體或者動作，作簡要說明

4、指導(dǎo)觀察

5、提示要點

6、核查理解

四、評價標(biāo)準(zhǔn)

1、演示前對演示內(nèi)容的交代清楚明確

2、演示過程規(guī)范準(zhǔn)確，便于幼兒觀察

3、演示示范與講解、說明、提示相結(jié)合，效果明確

4、演示示范的方法靈活，適合不同幼兒發(fā)展水平D、變化技能

指教師在教學(xué)過程中，處理信息傳遞，師生相互作用，以及各種教學(xué)媒體、資料轉(zhuǎn)換的行為方式。

變化對幼兒的刺激，引起幼兒興趣，從無疑注意過渡到有意注意，可以使教學(xué)充滿生機(jī)，體現(xiàn)教師的個性及魅力。

一、種類及作用

1、教態(tài)的變化

教師講話的聲音，教學(xué)中使用的手勢和身體運動等變化 ① 語言的變化（語調(diào)、音量、節(jié)奏、速度、停頓的變化）②表情的變化：主要是指眼神等面部表情（面部、身體、言語）③距離的變化；之間距離的縮小可以縮短幼兒與老師的心理距離

2、教學(xué)媒體的變化

① 視覺媒體之變化：圖片、投影、幻燈、錄像等，效率很高，但容易疲勞

②聽覺媒體：效率不高，但不容易疲勞 ③觸覺 ④ 嗅覺 ⑤ 動手操作

3、教師幼兒相互作用的變化 ① 教師幼兒交流方式的變化 ② 幼兒活動安排的變化

E、組織技能

一、分類和作用：

1、管理性的組織：是指教師在教學(xué)過程中，維持教學(xué)秩序、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造良好教學(xué)氛圍的一種行為方式，主要目的是規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)行為，它是在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種約束。

2、指導(dǎo)性的組織：指教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過程，幫助幼兒建構(gòu)知識體系，促進(jìn)幼兒深新和諧發(fā)展的一種行為方式。

①學(xué)科課程的指導(dǎo)，主要是以學(xué)科知識體系為線索，由淺入深地向幼兒傳授知識、開發(fā)智力的一種組織形式。目的是使幼兒在較短的時間內(nèi)獲得更多的指示。

②綜合課程的指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞一個主題，綜合多方面知識內(nèi)容讓幼兒受到全方面教育、促使幼兒全面發(fā)展的一種組織形式。

③活動課程的指導(dǎo)，以幼兒為主體、在活動中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。

3、誘導(dǎo)性的組織：在教學(xué)過程中，教師用親切和充滿感情的語言，鼓勵幼兒參與教學(xué)過程，用生動有趣并富有啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)幼兒積極思維，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的輔助教學(xué)方式。

二、應(yīng)用要點：

1、明確目的，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，2、尊重誘餌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、面向全體，教學(xué)氣氛活躍

4、靈活應(yīng)變，促進(jìn)全面發(fā)展

三、實操訓(xùn)練

1、集中注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、明確目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方向。

3、發(fā)展能力，鞏固幼兒已有認(rèn)知。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、教師的心態(tài)平和，耐心公正；

2、組織引導(dǎo)的方法得當(dāng)，富于變化；

3、教師能根據(jù)不同變化，隨時變化自己的角色因勢利導(dǎo)；

4、要求具體，建立良好常規(guī)。

第四篇：五項教育

一、五項教育，即：理想信念、革命傳統(tǒng)、實踐體驗、黨紀(jì)法規(guī)、正反典型教育。

二、六個征集，即：1會議征集。通過召開“兩代表一委員”、職工群眾代表、專家學(xué)者和離退休人員代表等類別的座談會，征集不同群體的意見建議。座談會由企業(yè)黨組織主要負(fù)責(zé)同志主持。2書面征集。通過信函、征求意見表、調(diào)查問卷、設(shè)置意見箱等，廣泛征集各方面意見。3談心征集。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間、領(lǐng)導(dǎo)班子成員與分管單位負(fù)責(zé)人之間、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員與黨員群眾之間普遍談心，真誠征求意見建議。4調(diào)研征集。結(jié)合落實直接聯(lián)系群眾制度，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入各自聯(lián)系點進(jìn)行調(diào)研，蹲住時間不少于4天，廣泛聽取基層黨員干部和群眾的意見建議。5登門征集。直接上門入戶，征求困難群眾、離退休黨員及年老體弱黨員的意見建議。6網(wǎng)絡(luò)征集。通過企業(yè)網(wǎng)站開設(shè)專欄、電子信箱、微信、微博等形式，面向社會征求意見建議。

三、讀原著、學(xué)紀(jì)實、看專輯、聽報告，即：讀原著，就是要深入學(xué)習(xí)總書記系列講話精神，特別是要原原本本學(xué)習(xí)總書記指導(dǎo)河北第一批活動時的重要講話，學(xué)習(xí)《總書記重要講話專題摘編》。學(xué)紀(jì)實，就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)《同呼吸才能心相印》、《習(xí)近平同志在正定》等紀(jì)實文稿，深刻領(lǐng)悟總書記的優(yōu)良作風(fēng)和崇高風(fēng)范?？磳］嫞褪菍⑹占目倳浽谡ㄛ`行群眾路線的事跡和影像圖片等珍貴資料，制作成專輯，組織黨員干部認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)。聽報告，就是重點邀請與總書記一起工作過的老干部、老同志講黨課、作報告（可看錄像），學(xué)習(xí)總書記的親民情懷、務(wù)實作風(fēng)和創(chuàng)新精神。

四、六個一：1學(xué)習(xí)一本小冊子。省委活動辦輯印《第二批黨的群眾路線教育實踐活動基本知識百問》，內(nèi)容主要包括中央

和省委對開展活動的重要部署，中央和省委領(lǐng)導(dǎo)重要講話的核心內(nèi)容，分發(fā)到基層單位，黨員干部人手一冊。2觀看一套影像資料。組織黨員干部集中觀看《周恩來的四個晝夜》、《孔繁森》、《焦裕祿》、《牛玉儒》等影片。有條件的基層單位，可通過設(shè)立固定播放點、發(fā)放光盤等方式，廣泛吸納群眾參與學(xué)習(xí)。3組織一次集中走訪。基層黨支部成員對所屬職工群眾進(jìn)行走訪，宣傳活動政策，掌握群眾訴求，聽取意見建議。走訪可采取進(jìn)門入戶拉家常的形式，與職工群眾開展文體活動時進(jìn)行。4開展一次志愿服務(wù)。組織黨員干部深入老黨員、老干部、老勞模和困難黨員、困難群眾、困難職工家中，開展義務(wù)勞動，幫助解決困難，傳遞黨的溫暖，聽取他們對抓好活動、改進(jìn)作風(fēng)、改進(jìn)工作的意見建議。5上一堂黨課?；鶎狱h組織主要負(fù)責(zé)人要為本單位黨員講一次黨課。6召開一次座談會?；鶎狱h支部要召開一次所屬黨員、職工代表、離退休老黨員等座談會，圍繞如何解決問題、辦好實事、服務(wù)群眾，深入座談討論，聽取意見建議。各企業(yè)可結(jié)合本單位特點，創(chuàng)新活動載體，確保學(xué)習(xí)入心入腦，以思想自覺促行動自覺。

五、八項規(guī)定：1要改進(jìn)調(diào)查研究，到基層調(diào)研要深入了解真實情況，總結(jié)經(jīng)驗、研究問題、解決困難、指導(dǎo)工作，向群眾學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，多同群眾座談，多同干部談心，多商量討論，多解剖典型，多到困難和矛盾集中、群眾意見多的地方去，切忌走過場、搞形式主義；要輕車簡從、減少陪同、簡化接待，不張貼懸掛標(biāo)語橫幅，不安排群眾迎送，不鋪設(shè)迎賓地毯，不擺放花草，不安排宴請。2要精簡會議活動，切實改進(jìn)會風(fēng)，嚴(yán)格控制以中央名義召開的各類全國性會議和舉行的重大活動，不開泛泛部署工作和提要求的會，未經(jīng)中央批準(zhǔn)一律不出席各類剪彩、奠

基活動和慶祝會、紀(jì)念會、表彰會、博覽會、研討會及各類論壇；提高會議實效，開短會、講短話，力戒空話、套話。3要精簡文件簡報，切實改進(jìn)文風(fēng)，沒有實質(zhì)內(nèi)容、可發(fā)可不發(fā)的文件、簡報一律不發(fā)。4要規(guī)范出訪活動，從外交工作大局需要出發(fā)合理安排出訪活動，嚴(yán)格控制出訪隨行人員，嚴(yán)格按照規(guī)定乘坐交通工具，一般不安排中資機(jī)構(gòu)、華僑華人、留學(xué)生代表等到機(jī)場迎送。5要改進(jìn)警衛(wèi)工作，堅持有利于聯(lián)系群眾的原則，減少交通管制，一般情況下不得封路、不清場閉館。6要改進(jìn)新聞報道，中央政治局同志出席會議和活動應(yīng)根據(jù)工作需要、新聞價值、社會效果決定是否報道，進(jìn)一步壓縮報道的數(shù)量、字?jǐn)?shù)、時長。7要嚴(yán)格文稿發(fā)表，除中央統(tǒng)一安排外，個人不公開出版著作、講話單行本，不發(fā)賀信、賀電，不題詞、題字。8要厲行勤儉節(jié)約，嚴(yán)格遵守廉潔從政有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行住房、車輛配備等有關(guān)工作和生活待遇的規(guī)定。

第五篇：五項機(jī)制

哈爾濱中院建立和完善“五項機(jī)制”

2003年以來，黑龍江省哈爾濱市中級人民法院，堅持“從嚴(yán)、求高、抓實”的治院方針，突出“公正與效率”的主題，遵循“依靠改革完善機(jī)制，依靠機(jī)制建設(shè)隊伍，依靠隊伍促進(jìn)審判，依靠審判強化服務(wù)”的工作思路，以限制司法權(quán)力濫用為核心，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為總抓手，以制度建設(shè)和審判組織建設(shè)為支撐點，狠抓從嚴(yán)管理，建立和完善通報批評、審判監(jiān)督、考評激勵、選人用人、懲戒追究“五項機(jī)制”，切實加強日常工作、案件審判質(zhì)量、全員績效、干部選用、崗位責(zé)任“五項管理”，強化審判監(jiān)督，嚴(yán)格責(zé)任追究，規(guī)范司法行為，促進(jìn)司法公正，不斷提高哈爾濱市兩級法院的整體工作水平。通報批評機(jī)制 強化法院日常管理

五年前，針對法院紀(jì)律松弛、作風(fēng)不實、工作效率低和上訪案件多等問題，哈爾濱中院逐漸建立起督查、紀(jì)律作風(fēng)、紀(jì)檢監(jiān)察、案件審判質(zhì)量和信訪五項通報批評制度，從每一件事、每一起案件、每一個人抓起，堅持從嚴(yán)管理每一天，在細(xì)微處約束，糾偏扶正。

隨著從嚴(yán)管理的深入，哈爾濱中院進(jìn)一步完善五項通報批評制度，由通報中院向通報基層法院延伸，由通報領(lǐng)導(dǎo)干部向通報全體干警延伸，由抄送省、市領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)向同時抄送縣區(qū)黨政機(jī)關(guān)延伸，解決通報的觸及力、影響力和作用力問題，嚴(yán)格工作標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，強化法院日常工作管理。

——督查通報制度，主要是對重點工作落實進(jìn)行跟蹤，對工作不落實、落實不到位等問題進(jìn)行通報批評，督則必辦，辦則必果。近兩年中院共發(fā)出《督查通報》119期，通報中院中層領(lǐng)導(dǎo)、基層法院領(lǐng)導(dǎo)117人次。

——紀(jì)律作風(fēng)通報制度，主要是對法院紀(jì)律作風(fēng)進(jìn)行監(jiān)督，對上班著裝、打卡、會風(fēng)等方面存在的問題進(jìn)行通報。近兩年中院共發(fā)出《紀(jì)律作風(fēng)通報》564期，通報人員680人次，通報責(zé)任部門領(lǐng)導(dǎo)232人次。

——紀(jì)檢監(jiān)察通報制度，主要是對違紀(jì)問題進(jìn)行監(jiān)督，對工作期間飲酒、違反審判紀(jì)律、投訴率高和違法違紀(jì)等問題進(jìn)行通報批評。近兩年中院共發(fā)出《紀(jì)檢監(jiān)察通報》196期，通報人員211人次。

——案件審判質(zhì)量通報制度，主要是對審判工作進(jìn)行監(jiān)督，對違法立案、濫用強制措施、案件審判質(zhì)量差和超審限等問題進(jìn)行通報批評。近兩年中院共發(fā)出《案件審判質(zhì)量通報》383期，通報辦案人員702人次。

——信訪通報制度，主要是對信訪工作進(jìn)行監(jiān)督，對進(jìn)京到省、市上訪和對信訪工作不重視、處理不及時等問題進(jìn)行通報。近兩年中院共發(fā)出《信訪通報》213期，通報信訪責(zé)任人1064人次。審判監(jiān)督機(jī)制 強化案件審判質(zhì)量管理

針對曾經(jīng)出現(xiàn)的裁判不公、辦案效率低、開庭紀(jì)律差等問題，哈爾濱中院建立了電腦分案、開庭紀(jì)律檢查、庭審全程監(jiān)控、審委會委員集體入庭聽審、人大代表政協(xié)委員入庭聽審、聘請執(zhí)法監(jiān)督員等審判監(jiān)督制度。

隨著從嚴(yán)管理的深入，哈爾濱中院在堅持以往監(jiān)督制度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新監(jiān)督辦法，由過程性監(jiān)督向結(jié)果性監(jiān)督轉(zhuǎn)變，形成“院長集體接訪、發(fā)改案件評查、信訪案件聽證、重點案件剖析、典型案件邀請當(dāng)事人述說”五項監(jiān)督制度，檢驗案件審判質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)案件問題，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上制約，防止審判權(quán)濫用，強化案件審判質(zhì)量管理。

——院長集體接訪制度，通過當(dāng)事人反映的問題，發(fā)現(xiàn)和解決案件審判質(zhì)量問題。哈爾濱中院把接訪作為發(fā)現(xiàn)問題的重要渠道，變院長雙周集體接訪為每周接訪，面對面地聽取上訪人反映的問題。兩年來，哈爾濱中院共集體接訪88次，接待上訪群眾2092人次，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行整改，提高了案件審判質(zhì)量。

——發(fā)改案件評查制度，通過院庭兩級評查，發(fā)現(xiàn)和解決案件審判質(zhì)量問題。哈爾濱中院把評查發(fā)改案件作為發(fā)現(xiàn)案件審判質(zhì)量問題的主要方法，采取庭自查、院復(fù)查的辦法評查全部發(fā)改案件。兩年來，哈爾濱中院共評查案件716件，從中發(fā)現(xiàn)回避矛盾、推卸責(zé)任、隨意發(fā)回、增加訴訟成本等問題，并及時進(jìn)行整改。

——信訪案件聽證制度，通過公開澄清認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)和解決案件審判質(zhì)量問題。哈爾濱中院在復(fù)查的基礎(chǔ)上，選取上訪人情緒激烈和復(fù)查意見分歧較大的信訪案件，邀請人大代表、政協(xié)委員和各界人士進(jìn)行公開聽證。兩年來，哈爾濱中院已公開聽證疑難信訪案件32件，從中發(fā)現(xiàn)法官社會知識欠缺、做群眾工作經(jīng)驗不足、案結(jié)事了能力不強等問題。

——重點案件剖析制度，通過反面典型警示，發(fā)現(xiàn)和解決案件審判質(zhì)量問題。哈爾濱中院在評查和聽證的基礎(chǔ)上，選取確有問題的重點案件，由辦案人、部門領(lǐng)導(dǎo)和審委會委員逐級進(jìn)行剖析，以身邊的人、身邊的事對法官進(jìn)行警示教育。兩年來，哈爾濱兩級法院共召開剖析大會207次，對249件重點案件公開剖析，從中發(fā)現(xiàn)問題，并及時進(jìn)行整改。

——典型案件述說制度，通過法官換位思考，發(fā)現(xiàn)和解決案件審判質(zhì)量問題。哈爾濱中院選取具有教育意義的典型案件，邀請當(dāng)事人來法院述說訴訟苦衷和對法院、法官的意見，讓法官了解當(dāng)事人打官司的難處，促使法官換位思考，密切與人民群眾的感情。兩年來，哈爾濱市兩級法院共邀請60名當(dāng)事人來法院述說?？荚u激勵機(jī)制 強化全員績效管理

隨著從嚴(yán)管理的深入，從2005年起，哈爾濱中院進(jìn)一步創(chuàng)新全員調(diào)動辦法，由單純的考評排序發(fā)展為“橫向排序”與“縱向評估”相結(jié)合的績效評估管理體系，每月、季、半年、全年對各業(yè)務(wù)庭和各審判人員指標(biāo)完成情況進(jìn)行縱向評估和橫向排序，并把評估排序結(jié)果作為“優(yōu)秀法官、優(yōu)秀法庭、優(yōu)秀法院”創(chuàng)建的依據(jù)，以此客觀評價審判部門和審判人員工作成效，強化全員績效管理。

一是進(jìn)一步完善縱向比較評估制度。哈爾濱中院堅持“以質(zhì)量為主、以效率為輔，以結(jié)果為主、以過程為輔”的評估原則，通過科學(xué)合理設(shè)定評估指標(biāo)和制定具體考評辦法，定期縱向比較審判部門案件審判質(zhì)量效率情況和隊伍建設(shè)情況，各部門自己和自己的同期對比，看工作增幅的變化。

審判工作評估，主要包括發(fā)改、信訪、曝光、剖析、通報、評查、調(diào)撤、上訴、抗訴、結(jié)案率、人均結(jié)案、平均審限等內(nèi)容與上年同期對比；隊伍建設(shè)評估，主要包括停止審判權(quán)、紀(jì)律作風(fēng)、重大影響事件、違法違紀(jì)、素質(zhì)考試等內(nèi)容與上年同期對比。

評估工作分為業(yè)務(wù)庭自我評估、審委會和政治部對各業(yè)務(wù)庭評估、主管院領(lǐng)導(dǎo)評估和主要領(lǐng)導(dǎo)評估四個步驟，采取集中匯報、面對面的方式進(jìn)行，當(dāng)場指出誰好誰差，好在哪里，差在哪里，用事實、用數(shù)據(jù)說話，將部門工作評定為“好、略好、持平、略差、差”五個檔次。

二是進(jìn)一步完善橫向比較排序制度。哈爾濱中院堅持院考評到部門、逐部門排序，部門考評到人、逐人排名的考評排序制度，部門及人員橫向之間對比，看位次的變化，以此作為分級管理、分工負(fù)責(zé)的主要抓手。

在審判部門、職能部門、主管領(lǐng)導(dǎo)、主要領(lǐng)導(dǎo)四級評估的基礎(chǔ)上，堅持突出重點工作的原則，科學(xué)合理的設(shè)定考評項目。

對審判部門人均結(jié)案率、案件發(fā)改數(shù)、國家賠償、審限情況、信訪情況、被媒體曝光情況等6項重點指標(biāo)進(jìn)行考評。采取月積累、季統(tǒng)計、半年初評、全年總評的方式，對部門出現(xiàn)重大問題或領(lǐng)導(dǎo)干部自身出現(xiàn)嚴(yán)重問題的，實行一票否決。

選人用人機(jī)制 強化干部選用管理

針對法院進(jìn)人把關(guān)不嚴(yán)、政績評價不具體、考核依據(jù)不客觀、優(yōu)劣比較不充分等問題，哈爾濱中院建立和完善了“公開招錄”，業(yè)務(wù)素質(zhì)考試等隊伍管理制度。

近兩年來，隨著從嚴(yán)管理的深入，哈爾濱中院重點實施“入圍選拔”、“優(yōu)化法官職權(quán)配置”制度，在導(dǎo)向上凝聚，營造靠工作不靠運作的用人環(huán)境，強化干部選用管理。

一是根據(jù)有形政績實行“入圍選拔”。哈爾濱中院依據(jù)政績考核、業(yè)務(wù)素質(zhì)考試和民主測評結(jié)果，對干警進(jìn)行綜合排序，把考評排序在前作為提拔使用、評先選優(yōu)的依據(jù)。

兩年來，哈爾濱中院突出審判部門這個重點，通過“入圍選拔”，從后備干部中選拔26名具有法律專業(yè)知識、審判經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力強的同志充實到審判一線正、副職領(lǐng)導(dǎo)崗位。

由于依靠機(jī)制選人用人，得到了全院干警的認(rèn)可，也得到了市委、市人大等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的支持和肯定，先后選任的20位業(yè)務(wù)庭庭長在通過人大任命時，均以高票當(dāng)選。

二是根據(jù)審判需要優(yōu)化“職權(quán)配置”。哈爾濱中院根據(jù)審判工作需要優(yōu)化法官職權(quán)配置，將現(xiàn)有法官“一分為四”，相對固定“審判長、主審法官、合議法官、輔助法官”職權(quán)，讓優(yōu)秀的法官主辦案件，發(fā)揮審判長的牽頭帶動作用，發(fā)揮主審法官的主體作用，發(fā)揮合議法官的調(diào)解作用，提高案件審判質(zhì)量。

職權(quán)配置改革后，審判長和主審法官都由院、庭長、后備干部和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，所有的案件都由審判長和主審法官主辦，合議法官做案件調(diào)解工作，輔助法官做案件的輔助性工作。同時，哈爾濱中院規(guī)定，對于案件結(jié)案多、調(diào)解率高的合議法官和工作表現(xiàn)突出的輔助法官，經(jīng)過考核可以成為主審法官；對案件審判質(zhì)量差、出現(xiàn)問題的主審法官，視情況轉(zhuǎn)為合議法官或輔助法官，以此強化法官隊伍動態(tài)管理。懲戒追究機(jī)制 強化崗位責(zé)任管理

哈爾濱中院實行從嚴(yán)管理，建立誡勉談話、停止審判權(quán)、暫停履行領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、引咎辭職等懲戒追究制度，從落實審判責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任抓起，解決法官不稱職、領(lǐng)導(dǎo)不勝任的問題。近兩年，哈爾濱中院進(jìn)一步完善“兩項追究”、“兩個限制”和“廉政問責(zé)”三項責(zé)任追究制度，在懲戒上從嚴(yán)，增強法官的責(zé)任感和危機(jī)感，強化崗位責(zé)任管理。

一是嚴(yán)格落實“兩項追究”。一項追究是以停止審判權(quán)為核心，嚴(yán)格追究法官審判責(zé)任。從法官最在意、最關(guān)心的審判權(quán)著手，對案件發(fā)改率高、造成有理訪的法官，停止審判權(quán)、調(diào)離審判崗位，直至免去法職。

另一項追究是以引咎辭職為核心，嚴(yán)格追究領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管責(zé)任。把強化領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)作為落實責(zé)任追究的另一個關(guān)節(jié)點，對失職、失察、失管造成案件問題多、案件審判質(zhì)量差的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行誡勉談話、實行引咎辭職，直至免去領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，促使領(lǐng)導(dǎo)干部觸及問題、解決問題。

二是嚴(yán)格實行“兩個限制”。一個是限制法官業(yè)外活動，促使法官正當(dāng)行使審判權(quán)，哈爾濱中院加大明察暗訪的力度，著力發(fā)現(xiàn)法官利用審判權(quán)力吃喝玩樂的現(xiàn)象問題和徇私枉法的本質(zhì)問題。問題一經(jīng)查實，審判人員停止審判權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)干部免去職務(wù)。另一個是限制領(lǐng)導(dǎo)干部在審判組織外活動，促使院、庭長回到審判組織內(nèi)依法行使審判權(quán)。為完善院、庭長辦案制度，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部活動，防止領(lǐng)導(dǎo)干部通過聽案件匯報，以個人意見左右審判組織意見，干擾法官獨立審判，哈爾濱中院制定實施了《關(guān)于強化院、庭長監(jiān)督工作若干意見》，規(guī)范了院、庭長在審判組織內(nèi)的行為；進(jìn)一步健全院、庭長入庭聽審、列席合議庭、庭務(wù)會等履行審判監(jiān)督職責(zé)的監(jiān)督考核制度，規(guī)范了院、庭長在合議庭、審判委員會外履行審判職責(zé)的行為。背景鏈接：

哈爾濱市中級人民法院下轄18個基層法院，67個人民法庭；兩級法院共有法官及其他工作人員2495人，約占全省法院總?cè)藬?shù)的四分之一。中級法院共有31個部門，其中，審判部門17個，綜合部門14個；在編人員594人，其中，審判員221人，助審員216人，書記員69人，行政人員88人。

全市法院年均審理各類案件近10萬件，約占全省法院案件總數(shù)的三分之一。中院年均審理各類案件在12500件左右，其中，刑事案件約占10%，1200件；民事案件約占59%，7400件；行政案件約占5%，600件；執(zhí)行案件約占9%，1100件；申訴復(fù)查、再審和國家賠償案件約占17%，2200件。

哈爾濱市兩級法院通過建立和完善五項機(jī)制，全面推行“從嚴(yán)管理”，不僅有力地推動了各項工作，也給法院帶來了深刻的變化。

一是干警精神面貌發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，不進(jìn)則退的危機(jī)感和勤奮敬業(yè)的責(zé)任感普遍增強，人心思進(jìn)、比學(xué)趕超的良好氛圍在法院基本形成。

二是審判質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。五年來，中院年均結(jié)案11712件，結(jié)案率為91.85%，案件年均發(fā)改率為1.06%，信訪案件年均發(fā)生率為0.84%，2007年，哈爾濱中院審判工作呈現(xiàn)了“四降兩升”的喜人態(tài)勢，信訪案件同比下降35.16%；發(fā)改案件同比下降37.40%；上訴案件同比下降20.82%；再審案件同比下降33.53%；調(diào)撤案件同比上升1.22個百分點；執(zhí)結(jié)案件同比上升6個百分點。

三是法院社會形象有了較大改觀。在市人大常委會組織的法院內(nèi)部、500戶居民和1000份社會抽樣調(diào)查三組測評中，法院內(nèi)部滿意率為83.7%，居民滿意率為93.9%，社會調(diào)查滿意率為96.4%，法院社會公信度有了較大提升。2007年，哈爾濱中院在全省中級法院主要工作考評排位中，從2002年的末位，躍升為全省第一名，被省高院評為2007“全省優(yōu)秀中級人民法院”，被中央政法委評為“全國處理涉訴信訪先進(jìn)集體”；2008年4月，被評為“哈爾濱市勞動模范集體”。

“哈爾濱中院雖然在從嚴(yán)管理方面做了一些探索，收到了一些成效，但與面臨的形勢和需要解決的問題相比，還有許多需要加以改進(jìn)和完善的地方，我們將繼續(xù)深化從嚴(yán)管理，努力提高審判水平，為推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧做出新的貢獻(xiàn)?！惫枮I中院院長王克倫對記者說。