第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例與分析 快樂(lè)的飛[精選]

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例與分析 快樂(lè)的飛

“老師，以后還有這樣的機(jī)會(huì)嗎？”當(dāng)我拿起課本正要離開教室時(shí)，有學(xué)生這么問(wèn)道。

“應(yīng)該有的！”我笑著對(duì)他們說(shuō)。

回想這個(gè)課的整個(gè)過(guò)程，我心滿意足的笑了，在美術(shù)小組活動(dòng)中，我即興的讓學(xué)生在教學(xué)中添加了表演的活動(dòng)，學(xué)生很盡興，感到了很開心，迫切渴望著這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，我覺(jué)得我的教學(xué)方法還是比較滿意的嘗試，具體如下：

一、教學(xué)理念：

1、發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，在過(guò)程中特別重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)繪畫作品的不同表現(xiàn)形式，分享不同感受，帶給學(xué)生精神上美的感受，體會(huì)生活的美好，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

根據(jù)這一特點(diǎn)，我把活動(dòng)設(shè)計(jì)成開放活動(dòng)的形式。具體安排如下：全班分成6組，每組8人，每組成員圍坐在一起，力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主體性，在參與、合作中，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

2、利用情境教學(xué)的理念，讓學(xué)生在具體的情境中展開豐富的想象，所謂情境教學(xué)，是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)所，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)，理念寓于教學(xué)之中。

二、設(shè)計(jì)理念: 通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的表現(xiàn)形式來(lái)設(shè)計(jì)，表達(dá)出自己熱情、向上美好祝愿，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自信地表現(xiàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己能選擇適當(dāng)?shù)睦L畫或制作方法來(lái)表現(xiàn)自己的想法。并對(duì)自己和他人的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論。根據(jù)《課標(biāo)》的指示精神和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受到美的愉悅、情感的陶冶，力求做到以下幾點(diǎn)：

（a）小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

（b）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)，挖掘孩子創(chuàng)造潛能。通過(guò)師生互動(dòng)，共同表現(xiàn)對(duì)美好事物的追求。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)幫小胖想各種上天的辦法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓寬他們的想象空間。

2、通過(guò)學(xué)生的幫助，能使好朋友大熊貓的弟弟小胖飛上天，來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅以及幫助他人的樂(lè)趣。

教學(xué)形式：命題畫（創(chuàng)作課）

教學(xué)目的：?jiǎn)⒌舷胂笏季S，開發(fā)創(chuàng)造能力，檢閱學(xué)生對(duì) 繪畫技法（蠟筆水彩畫）的掌握情況。教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情。難點(diǎn)：構(gòu)圖的完整性和畫面的個(gè)性特色。

授課對(duì)象：小學(xué)二、三年級(jí)（年齡在9—10歲之間）的學(xué)生25名。授課時(shí)間：2課時(shí)〈即：90分鐘〉

（說(shuō)明：本內(nèi)容是二課堂美術(shù)興趣小組的輔導(dǎo)課，三個(gè)課時(shí)間段完成）

這是美術(shù)活動(dòng)第3課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞錄象和圖片，使他們能更好的感受生活中的飛行方法，對(duì)比藝術(shù)繪畫作品中的奇特魅力，從藝術(shù)欣賞中了藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣。其次，為了加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，我讓學(xué)生以組為單位，小組合作完成畫稿的設(shè)計(jì)、人物形象的提煉。最后，讓每個(gè)組推選一名代表，展示本組設(shè)計(jì)制作的藝術(shù)形象，教師組織比賽，希望同學(xué)們能夠“異想天開”。板書課題：《快樂(lè)的飛》 〈師〉：

1、繪制有關(guān)太空，星球，宇宙飛船，宇航員，想象中的外星生物等的彩色圖案，和4幅完整的太空科幻作品。

2、準(zhǔn)備兩則短小精悍描繪太空世界的故事，并繪制與故事內(nèi)容相關(guān)的圖畫 〈生〉：蠟筆或油彩棒筆，水彩或水粉畫顏料，畫筆2—3支，四開大的繪畫紙一張。第一課時(shí)

（以欣賞觀看教學(xué)范圖，為主，通過(guò)老師講太空，科幻故事的形式，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太空世界產(chǎn)生興趣）（教學(xué)過(guò)程）：引趣，掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案，讓學(xué)生看圖想問(wèn)題。圖上的物體是些什么？是用來(lái)干什么的？學(xué)生回答后，再掛出兩幅完整的太空，科幻作品，介紹一間單的太空知識(shí)，和人類深索太空奧秘的活動(dòng)，將學(xué)生的興趣引向教學(xué)內(nèi)容----太空世界。

在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，鼓勵(lì)他們：“在作業(yè)紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”，提示”：外星的小朋友來(lái)地球了，你和同學(xué)一起迎接他門”。“你乘上宇宙飛船，登上了月球”等等，這種提示，意在向?qū)W生暗示作畫時(shí)要有一個(gè)中心內(nèi)容（即：作品的主題。）學(xué)生按照這一思路決定畫題后，再想象作畫，畫出的作品構(gòu)圖完整，內(nèi)容豐富。[注；對(duì)個(gè)別膽小的，遲遲不敢動(dòng)筆的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)后立即進(jìn)行個(gè)別鼓勵(lì)：“你別怕，想到什么，如果真的畫的不好，老師會(huì)幫你修改的。”聽說(shuō)老師要幫助修改，學(xué)生膽子大了，也能大膽著，且效果不錯(cuò)。]

第二課時(shí)

（修正畫面，使畫面構(gòu)圖合理，主次分明，有一定的主題思想）

（教學(xué)過(guò)程）首先，請(qǐng)3位學(xué)生上講臺(tái)，展示自已的作品，并告訴同學(xué)們

作品的題目是什么，為什么這樣畫。再將這幾位同學(xué)的作品進(jìn)行講評(píng)，指出好的和不足的地方，告訴學(xué)生畫任何一幅畫首先要想好畫這幅畫的目的是什么，通過(guò)圖畫來(lái)表現(xiàn)什么。同時(shí)指出，有的同學(xué)的畫，構(gòu)圖單調(diào)不合理，無(wú)中心內(nèi)容，并為學(xué)生指出幾種修改的建議。對(duì)構(gòu)圖畫面比較完整的學(xué)生作品，及時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)傩薷模瑺?zhēng)取作品更加完美。對(duì)比較差的學(xué)生作品，及時(shí)指出來(lái)，建議他們?nèi)绾稳バ薷?，去表現(xiàn)中心內(nèi)容。（注；輔導(dǎo)時(shí)特別注意尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，修改作品時(shí)只提出建議，不作強(qiáng)行的要求。

定稿完成較早的學(xué)生，叫他們認(rèn)真看黑板上的范圖，想想該用什么色彩去表現(xiàn)太空世界。）起初，學(xué)生有些膽怯，也沒(méi)有人敢站出來(lái)展示。我就使用激將法和小組評(píng)比的方式，誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間仍未能出場(chǎng)，整組就要扣分，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比賽是他們喜歡的形式。于是，幾個(gè)組變得非常的踴躍。初步完成都能上臺(tái)展示的教學(xué)規(guī)劃。緊接著，通過(guò)集體評(píng)議，找到了設(shè)計(jì)作品的不足之處，提高了審美能力的同時(shí)，也點(diǎn)撥了他們

最初的設(shè)計(jì)構(gòu)想。因?yàn)?，有些組帶的制作工具不足，影響了作品的表現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)烈要求第二節(jié)課繼續(xù)。第二個(gè)課時(shí)，學(xué)生把準(zhǔn)備好的材料，（上節(jié)課以設(shè)計(jì)繪畫為主，這節(jié)課以多種材料的綜合利用為教學(xué)指導(dǎo)思想），學(xué)生們以極快的速度重組，討論，分工合作完成作品。拉好桌子空出花園的形狀，空出花朵的位置，一場(chǎng)前所未有的“藝術(shù)花朵秀”開始了！

學(xué)生對(duì)這樣的課表現(xiàn)出極大的興趣和熱情！在參與與欣賞的同時(shí)，提高了動(dòng)手制作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神！

因?yàn)橛袃?nèi)容豐富的美術(shù)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩。作為美術(shù)老師，我們也將積極探索新課程的理念，使越來(lái)越多的課讓學(xué)生向往不已，記憶猶新。

第三課時(shí)

（著色，完成作品，用蠟筆或油彩筆畫主體物，用水彩或水粉色涂背景色）

（教學(xué)過(guò)程）采用的方法是；先看黑板上的范圖色彩在想想自己的畫該涂那些色彩。先感知后實(shí)踐。

告訴學(xué)生，世界上的色彩豐富的，涂色時(shí)應(yīng)大膽，你覺(jué)得什么樣的色彩好就有什么色去涂。涂色前，特別強(qiáng)調(diào)涂蠟筆的方法。重點(diǎn)指出，太空世界的背景不僅僅是蔚藍(lán)，深藍(lán)，灰藍(lán)，紫藍(lán)，桔紅，深紅等色同樣可以作為太空背景色。（5分鐘后）學(xué)生著色時(shí)，我站在講臺(tái)上，隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)幫助解決。（注95%的學(xué)生都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，作品畫面明快清晰，色彩豐富，童趣盎然，作品效果比較理想。）（課后總結(jié)）；整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較圓滿，達(dá)到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生科幻作品。不足的是，有個(gè)別學(xué)生作品背景色涂的過(guò)濃過(guò)干，遮住了蠟筆線條，影響了畫面效果，正確的背景色應(yīng)涂淡彩。課后反思：通過(guò)教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，追求一種合作伙伴關(guān)系，師生在平等交流中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了一種自由、和諧的雙響交流的教學(xué)氛圍。根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，為他們按排不同的學(xué)習(xí)小組。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

（二）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上 能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式 教學(xué)反思

以前上課，都是圍繞大語(yǔ)文觀上的，每節(jié)課都讓學(xué)生說(shuō)自己的畫，用流利的語(yǔ)言，然后再寫下來(lái)，每節(jié)課都如此，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，這回我改了教學(xué)方法，學(xué)生樂(lè)此不彼。

第二篇：小學(xué)美術(shù)案例分析

小學(xué)美術(shù)《摸一摸，畫一畫》案例分析

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)活動(dòng)不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。”“低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性……”，在這節(jié)課中，課的重難點(diǎn)是：“引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造性地進(jìn)行自主表現(xiàn)”，為了突破重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中把握三次作業(yè)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，由淺入深，潛移默化地展開活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)技能點(diǎn)。

(一)游戲——體驗(yàn)感受片段1：師：同學(xué)們，請(qǐng)跟老師做動(dòng)作(拍手)生：(很興奮，并認(rèn)真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才拍手時(shí)有什么感覺(jué)？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感覺(jué)。生4：拍手時(shí)心情很激動(dòng)?！瓗煟汉芎茫⊥瑢W(xué)們有了這么多的感覺(jué)，能不能把這種感覺(jué)畫出來(lái)呢？(老師讓學(xué)生嘗試著畫“感覺(jué)”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學(xué)生顯得無(wú)所適從，但從游戲活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到“感覺(jué)”了，只是他們的表現(xiàn)意識(shí)還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動(dòng)導(dǎo)入，體驗(yàn)“拍手”時(shí)的感受，明白“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的。同時(shí)，針對(duì)課程的陌生與抽象，教師必須正視學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界的貧乏，允許學(xué)生暫時(shí)的“不會(huì)畫”。

(二)引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題片段2：(完成第一次活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)明白“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的。接著，教師讓學(xué)生分組觸摸冰塊，進(jìn)一步體驗(yàn)“感覺(jué)”，并把摸冰的“感覺(jué)”畫出來(lái))師：現(xiàn)在，全班同學(xué)都畫了自己摸到冰塊的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍(lán)色。師：很好，你懂得用整個(gè)塊面和色彩來(lái)表現(xiàn)感覺(jué)。生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來(lái)表示煙。師：不錯(cuò)，你觀察得很仔細(xì)，知道符號(hào)也是一種表現(xiàn)方法。生3：我覺(jué)得手碰到冰后就象觸電的感覺(jué)，所以我用閃電的符號(hào)(折線)。……(師根據(jù)學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩來(lái)表現(xiàn)“感覺(jué)”，又通過(guò)課件欣賞課本范例及教師實(shí)際操作示范，進(jìn)一步讓學(xué)生確認(rèn)“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的。)在第二次活動(dòng)中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，知識(shí)的蒼白點(diǎn)有了零的突破，全班同學(xué)都能拿起畫筆把自己的“感覺(jué)”表現(xiàn)出來(lái)，雖然還有一部分學(xué)生沒(méi)能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

(三)探究——積極參與，體驗(yàn)樂(lè)趣片段3：(第三輪活動(dòng)開始，教室里出現(xiàn)多種實(shí)物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學(xué)生自由地觸摸，學(xué)生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質(zhì)感的東西，同學(xué)們可以自由地觸摸，體驗(yàn)自己的感受，最后選擇一種自己喜愛(ài)的工具、材料進(jìn)行作畫，老師要看看誰(shuí)畫得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨(dú)特。生：(開始有秩序地到活動(dòng)區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個(gè)學(xué)生突然來(lái)了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來(lái)……同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進(jìn)行第三次作業(yè)。)在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標(biāo)放在首位，自己當(dāng)配角，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)更多的感受，體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“美術(shù)過(guò)程的情趣性和表現(xiàn)活動(dòng)的自由性?！?/p>

反思：(一)多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸，畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺(jué)的獨(dú)特感受。根據(jù)L老師課堂上設(shè)計(jì)的三次活動(dòng)及三次作業(yè)來(lái)看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)感覺(jué)難度很大，決非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色塊來(lái)表現(xiàn)，三次作業(yè)下來(lái)，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。(二)課堂的延伸應(yīng)有深度在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽覺(jué)來(lái)進(jìn)行感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒(méi)能更好地挖掘知識(shí)的深度。一堂課過(guò)后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例——《面具》案例分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例——《面具》案例分析

“注重學(xué)生潛能開發(fā)與個(gè)性差異，引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力”已成為提高教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要途徑，重視學(xué)生的課堂參與性就成了培養(yǎng)學(xué)生這種能力最好的方法。而在我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，但在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)這些年齡較小的孩子們，怎樣把這種教育思想落到實(shí)處，例如小學(xué)生的主動(dòng)性從哪里來(lái)，怎樣才能正確引導(dǎo)和調(diào)控這種主動(dòng)性等方面，既要有理論的指導(dǎo)，更要有教學(xué)實(shí)踐的支撐。下面就是我針對(duì)《面具》這一課展開的對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的案例分析。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

一群頭戴色彩鮮艷，各式各樣面具的同學(xué)伴隨著活潑、有趣的音樂(lè)聲，載歌載舞地來(lái)到同學(xué)們面前，并向同學(xué)們逐一的自我介紹。由此拉開了本堂美術(shù)課的序幕。

“大家好，我是小兔子，我有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵?！币晃慌壑L(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵 蹦蹦跳跳的打招呼。

“我是孫悟空”，另一位同學(xué)邊說(shuō)邊表演起小猴子抓耳撓腮的伶俐動(dòng)作，引

得其他同學(xué)哈哈大笑。

“大家猜猜我是誰(shuí)？”又一戴面具者神秘地出現(xiàn)了，同學(xué)們稍愣一下，隨即小聲議論起來(lái)：“假如我沒(méi)有猜錯(cuò)的話，你應(yīng)該是牛魔王吧?！薄安粫?huì)是怪物吧！”學(xué)生們都笑了起來(lái)。老師：“同學(xué)們，大家靜一靜，今天老師想邀請(qǐng)同學(xué)們，為自己制作一個(gè)特別的面具，參加化裝舞會(huì)，你們?cè)敢鈫?？”（學(xué)生們齊聲說(shuō)好）?！澳悄阆胱饕粋€(gè)怎樣形象的面具呢？”

一名男同學(xué)迫不及待地站起來(lái)說(shuō)：“我想制作一個(gè)外星人面具?！绷硪粋€(gè)男生扮機(jī)械狀說(shuō)：“我想制作一個(gè)機(jī)器人面具?！币幻鹛鸬匚⑿χf(shuō)：“我想制作一個(gè)小貓咪的面具?！逼渌瑢W(xué)紛紛發(fā)言，各抒己見(jiàn)，想象著自己喜歡而又與眾不同的面具造型。

老師：“剛才，大家都已經(jīng)想好了自己的面具造型，那么，怎樣來(lái)制作呢？”孩子們被濃郁的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望所驅(qū)使，都靜靜地等待老師的講解示范。

二、直觀演示，誘導(dǎo)啟發(fā)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)了，給了課堂一個(gè)良好的開端，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這種積極性，應(yīng)用到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。這時(shí)我在實(shí)物投影儀器下作示范

1、將紙板對(duì)折后剪出自己喜歡的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同時(shí)注意在面具的左右兩側(cè)留下可穿上橡皮筋的地方。

2、采用對(duì)印的方法著色：以中心為軸，在面具左邊上完顏色后,就趁濕往右邊按壓，要注意色彩之間的對(duì)比。

3、在面具左右兩側(cè)穿上橡皮筋，扎緊。

示范之后，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，在大屏幕上依次顯示各種各樣的面具，供學(xué)生制作時(shí)參考。多媒體播放輕音樂(lè)，給學(xué)生一個(gè)輕松、自在的氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。

三、自主參與，大膽創(chuàng)新

學(xué)生們?yōu)榱四軌騾⒓踊b舞會(huì)，都想表現(xiàn)一下自己別出心裁的設(shè)計(jì)，因此興致勃勃地投入到設(shè)計(jì)、制作中來(lái)，他們神情專注，仔細(xì)認(rèn)真。老師巡視課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品構(gòu)思奇特，造型新穎，千姿百態(tài)。有的制作一只小鴨子在游水的面具，有的制作一個(gè)小丑的面具，有的制作一個(gè)京劇臉譜的面具，有的制作一個(gè)籃球面具……這些面具或令人捧腹，或令人驚訝，充分展示了孩子們無(wú)比豐富的想象力和創(chuàng)造力。由于沒(méi)有受到老師太多的暗示、干擾或束縛，作品帶有十分鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)。坦率地說(shuō)，在這里任何條條框框的東西，都顯得單調(diào)和蒼白。在《面具》教學(xué)中，我深深體會(huì)到：一堂成功、有效的美術(shù)課，是多方面因素共同作用的結(jié)果。

1、美術(shù)課堂應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新思考求進(jìn)步、求發(fā)展，教學(xué)手段、教學(xué)方式應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，以活潑多樣的手段，并運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備在輕松愉快的氛圍中呈現(xiàn)課程內(nèi)容，在上述教學(xué)過(guò)程中，我大膽地在課堂上提出進(jìn)行“化裝舞會(huì)”，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、完成教學(xué)目標(biāo)起到了積極的作用。

2、在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和需求。我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情境，控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，興趣是他們認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)他們對(duì)所學(xué)的對(duì)象有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)欲望時(shí)，他們的注意力就能高度集中，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，防止因循守舊、千人一面的現(xiàn)象出現(xiàn)。在面具的教學(xué)中，我們看到，寬松的課堂氣氛及興趣盎然的目標(biāo)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，通過(guò)想想、看看、畫畫、做做，學(xué)生們自由、大膽地表達(dá)了他們的情感和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，他們也在主動(dòng)參與中感受到了學(xué)習(xí)的成果和快樂(lè)。

4、教學(xué)藝術(shù)不在于苦口婆心地傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，教師不要用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、思考、判斷，從而活躍他們的思維，展示他們的個(gè)性，放飛他們的想象，表達(dá)他們的思想。要懂得，教師并不是課堂教學(xué)唯一的主體，而應(yīng)重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為本，要加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生之間以及教學(xué)媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

總之，只要我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受都能夠得到釋放，讓美術(shù)課堂充滿活力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，在新的教學(xué)理念下，我們的孩子一定可以自由翱翔在藝術(shù)的天空，學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)。

第四篇：美術(shù)教學(xué)案例分析

美術(shù)教學(xué)案例分析——

創(chuàng)設(shè)生活情境 迸發(fā)創(chuàng)新火花

——談

美術(shù)課《小花籃》一課作業(yè)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

桂林市陽(yáng)光學(xué)校／韓 魁

1、如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

※思考問(wèn)

習(xí)興趣？

2、如何最大限度地使學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散開來(lái)？

3、作業(yè)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

※案例描述：

題

一、案例背景

自國(guó)家美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（試用版）實(shí)施以來(lái)，我教過(guò)一年級(jí)使用的《美術(shù)》（湘教版）教材，但《小花籃》這一課是廣西版的五年級(jí)下冊(cè)老教材，老教材和新課標(biāo)的要求還是有點(diǎn)出入。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)校特點(diǎn)對(duì)原有的教材有所改動(dòng)，并且加入了生活情境的環(huán)節(jié)和德育教育，在動(dòng)手環(huán)節(jié)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合

作精神。

韓魁老師

二、課堂實(shí)錄

（一）導(dǎo)入新課

師：（上課前在紙杯里倒好飲料）猜猜老師為什么請(qǐng)大家喝飲料？今天是老師的生日，大家唱一首英文歌祝我生日快樂(lè)好不好？

師：老師有一個(gè)小小的愿望，希望你們?cè)诿佬g(shù)課上越來(lái)越能干！希望你們學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，你們說(shuō)好嗎？當(dāng)然，老師還希望收到你們親手做的生日禮物，你想送老師什么呢？（學(xué)生回答）

師：大家的好意我心領(lǐng)了，請(qǐng)打開課本，今天就做一個(gè)漂亮的小花籃送給老師吧。（板書課題：小花籃）

（二）教學(xué)過(guò)程

1、欣賞課本中的圖片，說(shuō)說(shuō)每幅圖片有什么特點(diǎn)？各有什么不同？4人小組討論。（學(xué)生回答）表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的小組。

2、根據(jù)課本上的示范，學(xué)生小組討論得出制作步驟，教師示范。

制作步驟： A、剪開

B、折好 C、插花

D、整理（板書步驟）

3、制作材料和德育教育

師：剛才我們討論了圖片的特點(diǎn)和制作小花籃的步驟，課本上教我們用什么材料來(lái)做？（塑料瓶子）

你們帶了嗎？（沒(méi)帶）

那大家用什么來(lái)做小花籃呢？（紙杯）

為什么用紙杯？有什么好處？（學(xué)生回答用紙杯做的好處）

師：回答得真好！老師原以為大家喝晚飲料會(huì)把紙杯扔掉，看來(lái)你們懂得了廢物再利用，知道保護(hù)環(huán)境，老師表?yè)P(yáng)大家！下次又請(qǐng)你們喝。

（三）布置作業(yè)

師：既然是做送給老師的生日禮物，希望大家動(dòng)足腦筋，老師相信大家會(huì)做出更有新意的小花籃。

（四）學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。

（五）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生互評(píng)作業(yè)

師：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣構(gòu)思的？為什么要這樣做？

（六）課堂小結(jié)

※ 反思與研究

（一）課前創(chuàng)意，我想做的嘗試

在課堂上，教師抓住起主體作用的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂情境之中，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、愉快、地進(jìn)行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)進(jìn)入新課的契機(jī)，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的門扉。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

《小花籃》是一節(jié)高年級(jí)的手工制作課，我創(chuàng)設(shè)了一種寬松的教學(xué)環(huán)境，先請(qǐng)學(xué)生喝飲料，再說(shuō)今天老師生日，祝我生日快樂(lè)并想得到學(xué)生親手做的小花籃，這樣就充滿了師生情感的交流，目的性很強(qiáng)得進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)作。

在德育教育方面，我有意識(shí)地用喝過(guò)飲料的紙杯來(lái)進(jìn)行小花籃的制作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)廢物再利用，保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)節(jié)約的好習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)親手做生日禮物給老師更表現(xiàn)了尊師重道的好心意。

現(xiàn)代社會(huì)，各方面競(jìng)爭(zhēng)都很激烈，無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)中都應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才能提高效率和創(chuàng)新精神。在教師示范后，4人小組合作，把手上的紙杯做成有自己特點(diǎn)的小花籃送給老師當(dāng)禮物。最后每個(gè)小組派代表說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)意及制作方法，這也是課堂教學(xué)的學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)。

學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的生活情境中，充當(dāng)主動(dòng)角色。老師對(duì)學(xué)生也不必約束過(guò)多，讓他們盡情享受制作過(guò)程中創(chuàng)造的快樂(lè)。在這種情境中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無(wú)所顧忌，無(wú)所拘束、自由選擇、自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點(diǎn)子、新的想法蜂擁而出，從而主動(dòng)積極地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展的盡情發(fā)揮。

（二）設(shè)想的實(shí)施情況及幾點(diǎn)遺憾

也許在有些人看來(lái)，這堂課還算得上是一堂新鮮的課。但在我看來(lái)，還是存在不少的遺憾。

1、關(guān)于情境——根據(jù)我的設(shè)想，學(xué)生一開始就進(jìn)入了我設(shè)計(jì)的情景，對(duì)我說(shuō)的生日禮物有極大的興趣，并且交頭接耳地進(jìn)行討論，這種最初的接觸，符合我的設(shè)想。但隨著課的進(jìn)行，我應(yīng)該結(jié)合我校雙語(yǔ)教育的特色讓孩子們唱一首英文歌《祝你生日快樂(lè)》，這是一個(gè)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。

2、關(guān)于制作——根據(jù)我的想法，這節(jié)課教材上的示范不難，所以有所忽略基礎(chǔ)的教學(xué)，把重點(diǎn)放在了創(chuàng)新上，從而學(xué)生的舉一反三的能力體現(xiàn)不好。再有就是應(yīng)該在制作前小組先討論好如何分工，定好組長(zhǎng)，這樣有利于節(jié)省制作的時(shí)間。

3、關(guān)于小結(jié)——在課堂小結(jié)部分，由于前面小組的分工不明確，時(shí)間不夠，所以小結(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單和模式化沒(méi)有出現(xiàn)課堂最后應(yīng)有的小高潮。

（三）結(jié) 語(yǔ)

雖然只是短短40分鐘，但我花的腦筋很多。我竭力想上好一節(jié)充滿生活情趣的美術(shù)課，但經(jīng)驗(yàn)有限，就算重來(lái)一次，仍然還有許多不可彌補(bǔ)的遺憾。幸好，事后的揣摩必不可少，這樣，人才能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析（小編推薦）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析《水墨游戲》

三年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，有著極強(qiáng)的求知欲，他們喜歡觀察，喜歡想象，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，就會(huì)看到他們的思維的活躍和創(chuàng)作的大膽。那么，如果在剛開始上課時(shí)就能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)美術(shù)課就先成功了一半，可謂事半功倍。我利用課前在教室里粘貼了大量的上學(xué)期《水墨游戲》的學(xué)生作品，當(dāng)學(xué)生們有的說(shuō)笑，有的懶散走進(jìn)教室時(shí)，立刻看到了許多熟悉的畫面，大家的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了。許多學(xué)生開始找自己的作品，教室里顯得嘈雜起來(lái)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，這都在我意料之中。隨著我響亮的一聲“上課”，學(xué)生們都習(xí)慣性的、整齊的起立，一切進(jìn)入正軌，盡在掌握。

師：同學(xué)們剛剛欣賞了老師為大家準(zhǔn)備的這次畫展，你想起了什么？（示意大家看到教室里粘貼的作品。）

生：想起了我們上學(xué)期上的《彩墨游戲》那一課。

生：我還想起了那堂課上我們是在做“挑戰(zhàn)”游戲中畫的這些畫。師：同學(xué)們記得真是很清楚。今天這堂課啊，老師要和大家一起再玩一次以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲。

板書課題：水墨游戲

這種形式的導(dǎo)入，簡(jiǎn)捷而有效。學(xué)生看到自己曾經(jīng)的作品，喚起了他們對(duì)中國(guó)畫已有的記憶和認(rèn)知，但畢竟上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)十分有限粗淺，他們的好奇與求知欲使之帶著疑問(wèn)急于想深入了解，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了鋪墊。

師：大家還記得上學(xué)期在游戲中我們使用的幾件寶物是什么嗎？ 生：是筆、墨、紙、硯。

師：對(duì)，也就是文房四寶。（板書：文房四寶：筆、墨、紙、硯。）如果用生硬的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生們說(shuō)“我們來(lái)練習(xí)練習(xí)筆墨吧”，那么孩子們的熱情與主動(dòng)性就會(huì)少了一半，所以我結(jié)合要繼續(xù)“挑戰(zhàn)”游戲的結(jié)構(gòu)安排來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，使課堂氣氛活躍。另外，還要在細(xì)微之處滲透對(duì)學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成。

師：我們不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要用文房四寶武裝自己，再操練操練。好不好？

生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們先要在書桌上墊好氈子或廢舊報(bào)紙，然后才能動(dòng)筆呀。

中國(guó)畫從內(nèi)涵到形式，前輩們?cè)缫训欠逶鞓O，使后代景仰與效仿。而學(xué)生們對(duì)國(guó)畫的了解和筆墨的控制更是十分有限，因此我認(rèn)為在練習(xí)的過(guò)程中，既不能難度大要求過(guò)高，也不可一開始就放任其涂鴉。否則，不是挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們望而生畏，就是毫無(wú)技法，何談國(guó)畫藝術(shù)？所以我在教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，既要按程式，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中的本源東西。師：請(qǐng)你嘗試著用筆墨，畫出粗細(xì)不同的線；再畫出濃、淡不同的線和點(diǎn)；

師：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何？

師：同學(xué)們還有什么想法，下面就大膽嘗試，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？ 聽到我最后這句指揮，學(xué)生們開始活躍了，我沒(méi)有限制、打擾他們，而是輕輕地走在這群可愛(ài)的孩子中間，靜靜地觀察著他們的“探究與發(fā)現(xiàn)”。有的學(xué)生大膽的揮毫，使用了許多側(cè)鋒畫山水、畫花朵；有的小心翼翼，用筆尖仔細(xì)的勾勒、點(diǎn)化；有的先用水把宣紙打濕，再著墨色；還有的正好相反，甚至把畫好的形象浸到水盆之中，再瞪大雙眼等待著變化出現(xiàn)??這樣先扶后放，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)問(wèn)題去探討，了解筆、墨、水和宣紙之間的關(guān)系，了解不同技法產(chǎn)生的不同效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少！歸納起來(lái)主要有??（教師示范并板書：沒(méi)骨、勾勒、點(diǎn)染、滴灑、潑墨等。）

我用毛筆簡(jiǎn)單地示范，但是十分注重用筆用墨的細(xì)節(jié)，教師的演示是最直觀、最有效的給予學(xué)生信息的方法，通過(guò)教師的畫法講授，學(xué)生能更多地消化知識(shí)，板書則是提示學(xué)生需要掌握或了解的主要內(nèi)容。我分別用不同的技法畫出了凌霄花、梅花、山水等，讓學(xué)生體會(huì)墨色的變化與各種技法的差異。孩子們看得特別認(rèn)真，示范完，教室里響起了熱烈的掌聲。孩子們的情緒感染了我，我也開始興奮起來(lái)，就像一個(gè)孩子被老師表?yè)P(yáng)一樣，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，連聲對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“謝謝大家！謝謝大家！”。

師：現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，怎么樣？ 生：好！好呀！

師：同學(xué)們按列分為四組，每組一張畫紙，先由老師分別在宣紙上任意畫一大筆，再同時(shí)由后面的同學(xué)隨形添畫接龍，最后比一比，看看哪一組完成的作品最有創(chuàng)意，效果最好。

分組比賽這個(gè)辦法雖然簡(jiǎn)單，對(duì)小學(xué)生卻是十分有效的。學(xué)生們的熱情高漲。我給四個(gè)組畫的第一筆基本上是一樣的，可是沒(méi)有想到，后面出現(xiàn)的差別越來(lái)越大。因?yàn)樘懋嫿育埵峭瑫r(shí)進(jìn)行的，而且為了保證教學(xué)的時(shí)間不被拖延和影響，我一直監(jiān)督催促，平時(shí)喜歡互相參考效仿的學(xué)生們根本沒(méi)有了相互影響的機(jī)會(huì)。第一組畫成的是熊貓吃竹子，第二組畫成的是在小河中游泳的蝌蚪，第三組最后完成的是一片樹林，而第四組畫成的是一個(gè)插滿花朵的花瓶。

師：小小筆墨真的很神奇，換了不同的人來(lái)添畫，最后這次演習(xí)的結(jié)果也有如此大的差異。相同的筆墨在每個(gè)人的眼中和手中所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面。

（課件展示名家作品）師：經(jīng)過(guò)了剛才的操練和演習(xí)，一切準(zhǔn)備就緒，下面老師就請(qǐng)出被挑戰(zhàn)者?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，所以我們先要清楚對(duì)手的具體情況。

１師：這幅《人之家》是現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品。畫面上只是使用了極為簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯(cuò)落安排，使畫面具有獨(dú)特的韻味。

２、師：同樣是吳冠中的作品，這幅《嶗山松石》與前一幅《人之家》卻有很大的不同，你能談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

生：主要運(yùn)用了很多線條勾勒來(lái)畫出山石，再用大面積的著色，有點(diǎn)象我們平時(shí)畫畫上色的特點(diǎn)，另是一種效果。

師：相對(duì)來(lái)說(shuō)，吳貫中的這幅《瀑》，與前兩幅中的哪一幅畫的特點(diǎn)很相似呢？

生：《瀑》與《人之家》的特點(diǎn)很相似，更多地使用了很多流暢的、動(dòng)感的線條表現(xiàn)水。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一下張大千《潑墨山水》這幅作品，分析作品中運(yùn)用了剛才老師演示的哪種特殊技巧？

生：老師，這還用問(wèn)，畫名都說(shuō)了是《潑墨山水》，當(dāng)然是潑墨了。

美術(shù)教學(xué)是視覺(jué)藝術(shù)，中國(guó)畫的獨(dú)特韻味只有通過(guò)視覺(jué)感官才能使人有所感觸。欣賞、分析的名家作品，體驗(yàn)形式美，不僅使學(xué)生直觀地感受到中國(guó)畫的魅力，而且為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)濃郁的藝術(shù)氛圍，更好地理解作品的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。

師：下面我們的挑戰(zhàn)游戲開始，請(qǐng)大家遵守游戲規(guī)則。

1、課件出示作業(yè)要求：①畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細(xì)等變化。②要運(yùn)用多種技法來(lái)表現(xiàn)；③分組合作，看看哪一組合作最愉快。

2、學(xué)生按組創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。（播放民樂(lè)《高山流水》）分組合作可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還可以解決初畫國(guó)畫對(duì)較大畫面難以把握的問(wèn)題。優(yōu)美的樂(lè)曲可以陶冶人的情操，可以激發(fā)靈感和表現(xiàn)欲，有意想不到的收效。

孩子們更加興奮了?？焖僮龊脺?zhǔn)備之后，就開始舞文弄墨起來(lái)，一個(gè)個(gè)都成了小畫家的模樣。

一堂課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)的過(guò)程，提高了想象力與創(chuàng)造力，提高了審美意識(shí)與審美能力。最后，我對(duì)大家說(shuō)：“有的同學(xué)覺(jué)得畫的并不理想，這很正常，國(guó)畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“所謂大師，只是失敗最多的勞動(dòng)者”。只要你們有熱心、有恒心，就一定會(huì)有收獲

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