欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      《教師的教學(xué)技能》講稿
      
        
       時間：2019-05-12 22:48:51下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《教師的教學(xué)技能》講稿》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《教師的教學(xué)技能》講稿》。

      
	
      

      第一篇：《教師的教學(xué)技能》講稿
      

      “十二五”（2011-2015）坪地鎮(zhèn)小學(xué)小繼教培訓(xùn)講稿
      《教師的教學(xué)技能》
      導(dǎo)論 教學(xué)技能的習(xí)得（總 4 課時）-------
      一、教學(xué)技能的含義
      二、教學(xué)技能的特點
      學(xué)習(xí)時間：2012年10月15日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P1—3頁）講稿內(nèi)容：
      從整個教學(xué)活動系統(tǒng)看，教學(xué)技能是教師面臨教學(xué)情境時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為。
      一、教學(xué)技能的含義
      幾種教學(xué)技能觀：①活動方式說。②行為方式說。③結(jié)構(gòu)說。教學(xué)技能被認(rèn)為是教師的教學(xué)行為與認(rèn)知活動結(jié)合而成、相互影響的序列。④知識說。操作步驟（程序性知識）
      上述幾種看法其實都從不同的側(cè)面揭示了教學(xué)技能的性質(zhì)。
      （一）教學(xué)技能是表現(xiàn)（在教學(xué)活動中）的教學(xué)行為方式 首先，教學(xué)技能與教學(xué)活動是不可分離的。其次，教學(xué)技能表現(xiàn)為一系列的教學(xué)行為方式。再次，教學(xué)技能的外在特征是相對明顯的。
      （二）教學(xué)技能是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能
      1、教學(xué)技能是動作技能與心智技能的交融
      2、教學(xué)技能是陳述性知識與程序性知識的結(jié)合
      認(rèn)知心理學(xué)家把知識分為兩類：一類是“陳述性知識”——關(guān)于“是什么”、“為什么”的知識，另一類是“程序性知識”——關(guān)于“如何做”、“怎么辦”的“為什么”的知識。
      3.教學(xué)技能是規(guī)范性要求與靈活性要求的統(tǒng)一  從教師的教學(xué)工作實際來看，最基本的也是較難掌握的，是那些課堂教學(xué)中與學(xué)
      生相互作用的開放性技能。
      （三）教學(xué)技能是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式
      事實上，教師的專業(yè)精神和專業(yè)態(tài)度常常影響著教師的行為取向和自覺程度，而教師的教育思想、教育觀念，更是時時、處處支配著教師對行為方式的選擇，決定著教師行動的邏輯。
      二、教學(xué)技能的特點
      教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教學(xué)技能特點，這些特點表現(xiàn)在教學(xué)技能的習(xí)得與養(yǎng)成的過程中，成為教師掌握教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)遵循的“通則”。
      （一）教學(xué)技能獲得的情境性
      因此，教學(xué)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例研究、行動參與等方式才有效。
      （二）教學(xué)技能表現(xiàn)的默會性
      著名英國科學(xué)家哲學(xué)家波蘭尼曾把人類的知識分為“顯性知識”和“默會知識”。
      美國學(xué)者舍恩稱之為“行動中的知識”，日本教育家佐騰學(xué)稱為“實踐性知識”。
      如表現(xiàn)為決策的直覺、面對復(fù)雜情境的機(jī)智、自覺的調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程、處理常規(guī)問題的“習(xí)慣”等等。
      （三）教學(xué)技能構(gòu)成的復(fù)雜性
      一個教師學(xué)習(xí)和掌握某一種教學(xué)技能不可能脫離整體的教學(xué)活動，他必須把各種教學(xué)技能整合起來，形成一種互補(bǔ)的、交融的復(fù)合行為結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。
      導(dǎo)論 教學(xué)技能的習(xí)得
      ----------
      三、教學(xué)技能的分類
      四、教學(xué)技能的掌握 學(xué)習(xí)時間：2012年11月20日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P3—8頁）講稿內(nèi)容：
      三、教學(xué)技能的分類
      這些行為大都具有功能性確定性、可感知性、可操作性、可度量性等特征
      （一）從教學(xué)活動的過程看教學(xué)技能
      根據(jù)上述，我們可以把師生相互作用的活動過程看作三個有機(jī)聯(lián)系的階段：準(zhǔn)備階段——師生互動階段——反思改進(jìn)階段。
      （二）從教師的工作結(jié)構(gòu)看教學(xué)技能
      這一分析表明，教師的工作技能可以分別歸結(jié)為備課、上課與評課（評價的不同類別）
      備課：備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備檢測 上課：啟動：動機(jī)、興趣、注意、目標(biāo)
      導(dǎo)入：復(fù)習(xí)、檢查
      展開：呈現(xiàn)、編碼、嘗試、反饋
      調(diào)整：補(bǔ)救、補(bǔ)充
      評課：以達(dá)標(biāo)度作為評價學(xué)生的主要依據(jù)
      以過程與結(jié)果的統(tǒng)一作為評估教師教學(xué)的準(zhǔn)則
      說課與評議相結(jié)合，促進(jìn)反思與改進(jìn)
      （三）從教學(xué)的行為方式看教學(xué)技能
      可以將教師的教學(xué)技能概略地劃分為三個實踐上最易于把握的范疇：教學(xué)設(shè)計的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評價的技能。
      四、教學(xué)技能的掌握
      認(rèn)識教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
      （一）教學(xué)技能形成的一般規(guī)律 1.教學(xué)技能的掌握要重視“知”與“行”的聯(lián)系 2.掌握教學(xué)技能要處理好“學(xué)”與“練”的關(guān)系 聯(lián)系必須具備以下三個條件： 第一，需要有明確的練習(xí)目的。第二，要了解練習(xí)的結(jié)果
      第三，反復(fù)訓(xùn)練，才能使活動方式達(dá)到熟練的程度。3.掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點 實習(xí)生和老教師的差別在于：
      在教學(xué)中教師控制課堂教學(xué)場面和進(jìn)行診斷評價，及針對學(xué)生的問題及時向?qū)W生確認(rèn)、反饋正確信息方面，兩者的教學(xué)行為方式運用卻有較大差別。
      （二）教學(xué)技能的掌握需要在反思中建構(gòu) 1.教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)行認(rèn)真的反思
      “反思被廣泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”（考爾德希德）2.教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗的意義
      其實，教師對某種技能的獨到理解與創(chuàng)造性運用都不可能只是“自動化”的行為表現(xiàn)，其背后一定凝聚著理性地思考和對規(guī)律的尊重。
      3.教師的教學(xué)技能是在一定的文化脈絡(luò)中習(xí)得的
      （三）教學(xué)技能的掌握依存于教師的整體素養(yǎng)
      教學(xué)技能作為教師專業(yè)素養(yǎng)的外在化表現(xiàn)，其深層的依據(jù)必然是教師的整體素質(zhì)。
      教學(xué)技能的掌握依存于教師哪些方面的專業(yè)素養(yǎng)呢？ ① “專業(yè)精神”對教學(xué)態(tài)度行為的影響
      ② 教師的知識，包括學(xué)科取向的內(nèi)容知識和實踐取向的默會知識 ③ 教師的智能，教師的一般認(rèn)識能力和特殊能力
      ④ 教師的“自我”，包括自我認(rèn)知、自我體驗和自我調(diào)控的能力等等?？傊?，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的參與和磨礪中，通過自覺地訓(xùn)練和經(jīng)驗的反思而建構(gòu)起來的；教學(xué)技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性地應(yīng)用，才能得到發(fā)展。
      上篇 教學(xué)設(shè)計的技能 第一章 把握教學(xué)內(nèi)容
      第一節(jié) 分析學(xué)情 第二節(jié)研究教材 第三節(jié)確定目標(biāo)
      學(xué)習(xí)時間：2012年12月9日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：4學(xué)時（P10—30頁）講稿內(nèi)容： 第一節(jié) 分析學(xué)情
      教學(xué)設(shè)計是一個問題解決的過程，問題解決要以“學(xué)習(xí)需要分析”作為起點。
      一、了解學(xué)生
      二、選擇多種途徑
      1、自然觀察法
      2、書面材料分析法
      3、談話法
      4、調(diào)查研究法
      5、測驗法
      三、重視已有經(jīng)驗 第二節(jié)研究教材
      教材是一部分課程內(nèi)容的物化形態(tài)，是學(xué)生借以獲得課程經(jīng)驗的中介和手段。
      一、全面領(lǐng)會1、2、3、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)
      認(rèn)真鉆研教材。（可分三步P14-15）獲取其他可利用的課程資源
      二、深度解讀1、2、3、全方位把握教材內(nèi)容的內(nèi)在特征（3個方面P15略）抓住教材內(nèi)容的重難點于關(guān)鍵點
      做好教學(xué)任務(wù)分析（5個方面要點P17-23略）
      第三節(jié)
      確定目標(biāo)
      一、確定教學(xué)目標(biāo)的要求
      1、注意目標(biāo)的縱向關(guān)系
      2、確立“三維目標(biāo)”
      3、拓展彈性空間
      二、落實目標(biāo)的策略
      1、在“全面育人”上出成效
      2、在“結(jié)合滲透”上下功夫
      3、在“持續(xù)發(fā)展”上花時間
      4、在“突出重點”上做文章
      5、在“因材施教”上想辦法
      三、陳述教學(xué)目標(biāo)的新技術(shù)（應(yīng)注意5點P29）
      上篇 教學(xué)設(shè)計的技能 第二章 策劃教學(xué)活動----第一節(jié)安排教學(xué)事件 第二節(jié)創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境 第三節(jié)制定教學(xué)策略
      學(xué)習(xí)時間：2012年12月26日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：4學(xué)時（P30—48頁）講稿內(nèi)容：
      第一節(jié)安排教學(xué)事件P30-P33
      1、構(gòu)成
      2、學(xué)與教相匹配
      3、教學(xué)事件的變式
      第二節(jié)創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境P33-P36 1.、發(fā)揮情景的作用
      2、促進(jìn)學(xué)生的交往
      3、提供學(xué)習(xí)的“支架” 第三節(jié)制定教學(xué)策略P36-P46
      1、安排教學(xué)程序（3個要點）
      2、組合教學(xué)方法
      （類型、選擇與運用、改革的趨勢）
      3、選擇組織形式
      （課內(nèi)教學(xué)、輔助教學(xué)的形式）
      4、運用教學(xué)媒體
      （教學(xué)媒體選擇的基本原則、程序、在教學(xué)中的運用）
      5、編制練習(xí)作業(yè)
      （練習(xí)作業(yè)的功能、要求、編制）
      上篇 教學(xué)設(shè)計的技能 第三章 擬定實施方案
      學(xué)習(xí)時間：2013年3月16日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：1學(xué)時（P48—52頁）講稿內(nèi)容：
      教學(xué)內(nèi)容：理清運作思路 教學(xué)目標(biāo)：
      1、能夠在前期的準(zhǔn)備工作中確定自己的教學(xué)主線。
      2、并能根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      “策劃教學(xué)活動”是“厚積”和“發(fā)散”的過程，而到了教學(xué)設(shè)計的后期，則需要“薄發(fā)”和“聚焦”，形成明確的操作思路，克服游離不定和枝蔓叢生的弊病。
      二、學(xué)習(xí)新課
      （一）形成主線
      1、自讀示例《從題眼中提煉主線》
      2、討論交流
      3、授課教師總結(jié)。
      （二）抓住關(guān)鍵
      1、自學(xué)示例《草船借箭》的三種不同教學(xué)思路
      2、交流討論：說說這三種不同的教學(xué)思路的關(guān)鍵點在哪里？
      3、上過課文的老師談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
      （三）適當(dāng)調(diào)整
      1、自讀示例《針對學(xué)生實際需要調(diào)整教學(xué)重點》
      2、說說你對蘇霍姆林斯基的話“用兒童的眼光去看教材”是的理解。
      3、授課教師總結(jié)。
      三、課堂總結(jié)
      上篇 教學(xué)設(shè)計的技能 第三章 擬定實施方案
      學(xué)習(xí)時間：2013年4月13日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P52—55頁）教學(xué)內(nèi)容：
      1、保持必要的彈性
      2、寫好設(shè)計的文本 教學(xué)目標(biāo)：
      1、在做教學(xué)設(shè)計時考慮到教案的適當(dāng)彈性。
      2、掌握撰寫教學(xué)設(shè)計文本的基本要素。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      教學(xué)設(shè)計是一種“教學(xué)構(gòu)想”，所以在充滿動態(tài)的課堂上，“生成”是不可避免的。
      二、學(xué)習(xí)新課
      （一）教學(xué)設(shè)計的彈性
      1、教學(xué)設(shè)計是一種“教學(xué)構(gòu)想”
      2、課堂是一個充滿復(fù)雜性的場合。
      3、要有一個彈性化的教學(xué)方案。
      （二）寫好設(shè)計的文本
      1、撰寫教學(xué)計劃
      2、撰寫教案的要求
      （1）要體現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的理念（2）應(yīng)給出重要的內(nèi)容信息。（3）教案的撰寫可以因人而異
      （4）教案可以集體討論，由教師個人編寫。
      （5）教案的內(nèi)容與形式同教學(xué)設(shè)計的具體目的與用處有關(guān)。
      3、教案格式的選定。（1）文字式（2）表格式（3）程序式
      中篇
      調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能
      第一章
      激發(fā)動機(jī) 學(xué)習(xí)時間：2013年5月18日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：1學(xué)時（P58—59頁）教學(xué)內(nèi)容：
      1、激發(fā)動機(jī)的意義
      2、學(xué)習(xí)的動力機(jī)制 教學(xué)目標(biāo)：
      1、理解激發(fā)動機(jī)的意義。
      2、理解并能適當(dāng)運用一定的策略調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      上課是將教學(xué)設(shè)計付諸執(zhí)行的過程。我國學(xué)者依據(jù)國內(nèi)外的眾多研究和主張，將上課的環(huán)節(jié)分為啟動、導(dǎo)入、展開、調(diào)整和結(jié)束五個組成部分。
      二、學(xué)習(xí)新課
      （一）激發(fā)動機(jī)的意義
      1、喚起內(nèi)在需求，明確學(xué)習(xí)目的。
      2、激勵主動參與，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
      3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)人格發(fā)展。
      4、提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
      （二）學(xué)習(xí)的動力機(jī)制
      1、學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)積極性的源泉
      2、動機(jī)過程的模式
      （1）內(nèi)在需求
      （2）外在誘因
      （3）自我調(diào)節(jié)
      3、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的策略（1）沃特科沃斯基的“TC動機(jī)設(shè)計模式”（2）凱勒的“ARCS動機(jī)模式”
      三、課堂小結(jié)
      中篇
      調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能
      第一章
      激發(fā)動機(jī) 學(xué)習(xí)時間：2013年6月16日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：1學(xué)時（P60—64頁）教學(xué)內(nèi)容： 激發(fā)動機(jī)的方式 教學(xué)目標(biāo)：
      1、理解激發(fā)動機(jī)的五種常用方式。
      2、能從案例中提煉出自己的觀點。教學(xué)過程：
      一、直接揭示課題
      今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)激發(fā)動機(jī)的幾種常用方式。
      二、學(xué)習(xí)新課
      （一）設(shè)置刺激情景
      1、喚起感知，即利用新異的、驚奇的、不合理的來激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的注意。
      2、引發(fā)探究，即通過激發(fā)或要求學(xué)生產(chǎn)生要解決的問題來刺激尋求信息的行為引起注意
      3、利用變化力，用豐富多彩的教學(xué)活動來維護(hù)學(xué)生的興趣。
      （二）運用目標(biāo)激勵
      1、閱讀教學(xué)示例《知道學(xué)習(xí)的意義》和《在目標(biāo)引領(lǐng)下步步前進(jìn)》。
      2、教師討論，交流
      3、授課教師總結(jié)
      （三）激起內(nèi)發(fā)需要
      （四）發(fā)揮成功效應(yīng)
      1、閱讀示例《成功，讓孩子揚起前進(jìn)的風(fēng)帆》。
      2、教師談?wù)勛约哼\用成功效應(yīng)的案例。
      3、授課教師總結(jié)。
      （五）引導(dǎo)學(xué)生參與。
      三、課堂總結(jié)
      中篇
      調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能 第二章
      導(dǎo)入新課
      學(xué)習(xí)時間：2013年7月13日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在 學(xué)時：1學(xué)時（P64—67頁）教學(xué)內(nèi)容：
      1、導(dǎo)入新課的意義。
      2、導(dǎo)入新課的要求。教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解導(dǎo)入新課的意義
      2、理解導(dǎo)入新課的要素和結(jié)構(gòu)。
      3、理解并能運用導(dǎo)入新課的原則。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      “好的開始等于成功的一半”一堂好課，成功的導(dǎo)入是很重要的，它能引領(lǐng)學(xué)生的心靈走進(jìn)課堂。
      二、學(xué)習(xí)新課
      （一）導(dǎo)入新課的意義
      1、引起學(xué)生對課題的關(guān)注，傳達(dá)教學(xué)的意圖。
      2、建立新舊知識之間的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
      （二）導(dǎo)入新課的要求
      1、導(dǎo)入的要素
      （1）語言：親切得體的態(tài)勢語、豐富多彩的開講語、生動有趣的書面語（2）信息（3）活動
      2、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)（1）引起關(guān)注（2）組織指引（3）建立聯(lián)系
      3、導(dǎo)入的原則（1）目的性原則（2）啟發(fā)性原則（3）關(guān)聯(lián)性原則（4）藝術(shù)性原則（5）機(jī)智性原則
      三、課堂總結(jié)
      中篇
      調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能
      第二章
      導(dǎo)入新課
      學(xué)習(xí)時間：2013年8月24日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：1學(xué)時（P68—72頁）教學(xué)內(nèi)容： 導(dǎo)入新課的方式 教學(xué)目標(biāo)：
      1、能運用導(dǎo)入新課的幾種方式
      2、能結(jié)合示例談?wù)勛约旱目捶?。教學(xué)過程：
      一、揭示課題
      今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《導(dǎo)入新課的方式》
      二、學(xué)習(xí)新課
      （一）做好新知識的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
      （二）采用“始前教學(xué)策略”
      1、始前測驗
      2、陳述目標(biāo)
      3、呈示概要
      4、先行組織者
      （三）建立新舊知識聯(lián)系
      （四）揭示矛盾引發(fā)懸念
      （五）開展嘗試學(xué)習(xí)活動
      三、課堂總結(jié)
      中篇
      調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能
      第三章
      呈現(xiàn)教材 學(xué)習(xí)時間：2013年9月21日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：1學(xué)時（P64—67頁）教學(xué)內(nèi)容：1.呈現(xiàn)教材的意義
      2.教材呈現(xiàn)飛要求 教學(xué)過程：
      1.學(xué)習(xí)呈現(xiàn)教材的意義（P73）2.課程、教材與教科書的聯(lián)系與區(qū)別 3.新課程的“教材觀”
      4.教師創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)著重于6個方面（P74）5.教師創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)注意6個方面（P74-75）
      中篇
      調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能
      第三章
      呈現(xiàn)教材 學(xué)習(xí)時間：2013年10月12日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：1學(xué)時（P75—81頁）教學(xué)內(nèi)容：呈現(xiàn)教材的方式 教學(xué)過程： 1.聯(lián)系師生的經(jīng)驗 2.引領(lǐng)“先行組織者”（1）陳述性組織者（2）比較性組織者（3）具體模型組織者 3.設(shè)置一定的問題 4.組織相關(guān)的素材 5.采用標(biāo)志的技術(shù)
      中篇
      調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能
      第四章
      活動變化
      學(xué)習(xí)時間：2013年11月6日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：1學(xué)時（P75—81頁）教學(xué)內(nèi)容：1.活動變化的意義
      2.活動變化的要求 教學(xué)內(nèi)容：
      1.活動變化的意義（P81）2.活動變化的要求
      (1).教師信息傳遞方式的變化（2）教師教學(xué)活動方式的變化
      （3）活動變化應(yīng)遵循的原則:5個方面（P83）
      中篇
      調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能
      第四章
      活動變化 學(xué)習(xí)時間：2013年12月23日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：1學(xué)時（P84—92頁）教學(xué)內(nèi)容：活動變化的方式 教學(xué)過程：
      1.多姿多彩的教態(tài)變化（1）表情變化（2）姿態(tài)變化（3）位置變化 2.聲情并茂的言語變化
      （音調(diào)、節(jié)奏、表述、伴語變化）3.相互配合的媒體變化
      （視覺通道式、聽覺、視覺結(jié)合式、觸嗅覺通道式）4.活潑有趣的活動變化
      （情景式、表演式、模擬式、游樂式、操作式、商議式、參與式 5.水乳交融的組合變化
      中篇
      調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能 第五章
      反饋調(diào)節(jié)
      （共6課時）
      學(xué)習(xí)時間：2014年2月26日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P92—92頁）教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)
      反饋調(diào)節(jié)的意義 教學(xué)過程：
      1、學(xué)習(xí)的反饋的概念：
      將學(xué)習(xí)的結(jié)果提供給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果，從而發(fā)揚成績，克服缺點，糾正錯誤，不斷進(jìn)步。
      2、反饋調(diào)節(jié)的基本手段是強(qiáng)化。
      3、課堂教學(xué)是一種依據(jù)目標(biāo)、導(dǎo)向目標(biāo)的實踐活動。
      4、教師反饋調(diào)節(jié)技能的概念：
      5、反饋調(diào)節(jié)技能的功用：
      P93  共5點論述。
      學(xué)習(xí)時間：2014年2月26日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P94頁）
      教學(xué)內(nèi)容：第二節(jié)
      反饋調(diào)節(jié)的要求 教學(xué)過程：
      一、反饋調(diào)節(jié)的要求
      1、反饋調(diào)節(jié)要從學(xué)生的實際出發(fā)
      2、反饋調(diào)節(jié)要以教育目標(biāo)為尺度
      3、反饋調(diào)節(jié)要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的
      4、反饋調(diào)節(jié)要講究科學(xué)性
      5、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋、自我強(qiáng)化、自我調(diào)節(jié)能力
      學(xué)習(xí)時間：2014年4月19日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P95—98頁）教學(xué)內(nèi)容：第三節(jié)
      反饋調(diào)節(jié)的方式 教學(xué)過程：
      一、捕捉反饋信息 方法：
      1、觀察（1）、觀察學(xué)生的眼神
      （2）、觀察學(xué)生的面部表情、動作姿態(tài)、手勢（3）觀察學(xué)生與自己保持的接近度
      2、談話
      3、作業(yè)
      4、操作
      二、選擇強(qiáng)化方式
      言語式、房號是、動作式、活動式
      三、及時校正差錯
      四、做好“雙補(bǔ)”工作
      中篇
      調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能 第六章
      結(jié)束授課（共6課時）
      學(xué)習(xí)時間：2014年5月24日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P98—99頁）
      教學(xué)內(nèi)容：
      第一節(jié)結(jié)束行為的意義
      1、好的課堂教學(xué)結(jié)尾一般要做到三點：
      一、隨機(jī)性
      二、承接性
      三、誘導(dǎo)性
      2、結(jié)束技能的主要功用是： 三點：p99(略)
      學(xué)習(xí)時間：2014年6月28日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P99—100頁）
      教學(xué)內(nèi)容：
      第二節(jié)
      結(jié)束行為的要求
      一、結(jié)束的構(gòu)成要素
      信息、語言、行動三要素
      二、結(jié)束的基本過程 四個階段即 簡單回憶 提示要點 鞏固應(yīng)用 拓展延伸
      三、結(jié)束的操作要求 4點要求：p100(略)
      學(xué)習(xí)時間：2014年7月16日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P100—102頁）
      教學(xué)內(nèi)容：
      第三節(jié)
      結(jié)束授課的方式
      一、進(jìn)行概括總結(jié)、理清知識脈絡(luò)
      1、畫龍點睛，抓住主線
      2、比較異同，深化理解
      3、綜合貫通，系統(tǒng)掌握
      二、提示課后事件，做好銜接過渡
      1、提出課后要求，為下一課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備
      2、留下問題，引導(dǎo)學(xué)生雖然思考
      三、重視激情勵志，鼓勵探索創(chuàng)新
      下篇
      指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的技能 第一章 講授（共6課時）
      學(xué)習(xí)時間：2014年8月26日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P103—106頁）
      教學(xué)內(nèi)容：
      第一節(jié)
      講授意義
      一、講授
      1、講授的概念：
      2、言語講授的意義在于： 4個
      P104（略）
      二、講授的意義
      1、言語講授是教師常用的、有許多優(yōu)點的教學(xué)行為方式
      2、言語講授并不必然導(dǎo)致學(xué)生被動接受
      3、重新理解“言語講授”
      學(xué)習(xí)時間：2014年9月13日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P106—109頁）
      教學(xué)內(nèi)容：
      第二節(jié)
      講授的要求 多采用“啟發(fā)式”應(yīng)遵循以下要求
      1、組織學(xué)生的表象
      2、聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗
      3、推動學(xué)生的參與
      4、多種方法的互補(bǔ)
      5、精要生動地表達(dá)
      學(xué)習(xí)時間：2014年10月11日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P109—116頁）
      教學(xué)內(nèi)容：
      第三節(jié)
      講授的方式
      教育學(xué)通常把講授方法分為講述、講解、講演、講讀等幾種。下面是以其表現(xiàn)形式和功用為根據(jù)粗略分類：
      一、簡潔生動的敘述
      1、概述式
      2、例證式
      3、譬喻式
      4、具象式
      5、進(jìn)程式
      二、清晰明確的理解
      1、講解的概念：
      2、講解的分類（1）、要義式（2）、對譯式（3）、聯(lián)系式（4）、比較式（5）、展開式
      三、有理有據(jù)的論證
      采用一定的邏輯方法推理論證，使學(xué)生理解和掌握基本概念和原理的講授方式。按照論證的邏輯方式的不同，可將分為若干形式
      1、分析綜合式
      2、歸納演繹式
      3、類比式
      4、問題中心式
      5、原理中心式
      四、動靜結(jié)合的傳輸
      1、講讀式
      2、延伸證明式
      3、動作中心式
      下篇
      指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的技能 第二章 提問（共6課時）
      學(xué)習(xí)時間：2014年11月8日 地點：多媒體教室 主講：潘盛在
      學(xué)時：2學(xué)時（P116—117頁）
      教學(xué)內(nèi)容：
      第一節(jié)
      提問的意義
      一、提問包括教師的提問與學(xué)生的提問，課堂中的問答大致表現(xiàn)為三種情形：
      1、教師問，學(xué)生答
      2、教師激疑致問，師生共同回答
      3、學(xué)生自發(fā)提問
      二、提問技能是課堂教學(xué)中師生相互作用，相互交流的常用的手段之一。問答的教學(xué)功能有以下幾點：p117（略）
      “十二五”（2011-2015）坪地鎮(zhèn)小學(xué)
      小繼教培訓(xùn)講稿
      《教師的教學(xué)技能》
      授課教師：潘盛在
      2011年10月
      第二篇： 教師教學(xué)技能
      《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的教師教學(xué)技能
      北京教育學(xué)院人文學(xué)院教授 新思考網(wǎng)首席專家
      朱筱新
      一、正確理解《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》
      《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
      ——教育部關(guān)于印發(fā)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知
      《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為一部教師職業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)，旨在規(guī)范中小學(xué)教師的教育教學(xué)行為，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。這對于促進(jìn)全國基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展，中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，具有劃時代的意義。
      《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》首次明確了中小學(xué)教師必須理解和掌握的專業(yè)理念，必須具備的教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識和專業(yè)技能。明確了基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該具備的教育教學(xué)素養(yǎng)和技能。
      《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中小學(xué)教師履行教育教學(xué)職責(zé)、教育和管理學(xué)生、組織和實施學(xué)科教學(xué)，提供了重要的依據(jù)和指標(biāo)。
      二、中小學(xué)教師的專業(yè)技能
      1.《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師專業(yè)技能的表述
      把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中小學(xué)生，遵循中小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
      2.教師教學(xué)技能的理論依據(jù)
      教學(xué)，是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合成的一種共同活動。是在特定的時間、地點和場合內(nèi)，教師向?qū)W生傳授知識、經(jīng)驗、方法、能力并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的活動過程。
      教學(xué)技能是由各種教學(xué)行為方式和心智活動方式構(gòu)成的一種行為能力，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障?？鬃拥摹耙虿氖┙獭保褪且环N教學(xué)技能。
      教師的教學(xué)技能，與自身的專業(yè)理念、職業(yè)道德（師德）和專業(yè)知識關(guān)系密切。專業(yè)理念與教師職業(yè)道德，包括對教師職業(yè)的理解和認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度和行為、教育教學(xué)的態(tài)度和行為、個人的修養(yǎng)與行為等要素。
      專業(yè)知識，包括學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)知識和自然科學(xué)、人文社會科學(xué)知識。
      教師的專業(yè)理念和職業(yè)道德，決定著教學(xué)技能的功能。
      傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以教師、教材和課堂為中心，“教書匠”、“讀書郎”。“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！?——韓愈《師說》
      韓愈對教師職業(yè)的解釋，就反映了中國古代的教育觀和教學(xué)論。教師承擔(dān)的是向?qū)W生傳輸哲理、知識，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑或問題，其實質(zhì)是“教師中心論”。
      傳統(tǒng)的學(xué)校教育，教師是向?qū)W生傳授知識和學(xué)習(xí)方法，與之相適應(yīng)的教學(xué)技能，主要是講和傳授學(xué)生讀、寫、背、默等技巧和方法。
      基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)方式。
      體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是教師組織和實施教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)技能的理論依據(jù)。
      所謂學(xué)生主體，并非簡單地指學(xué)生個體或群體，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點，已有的知識儲備和經(jīng)驗積累，以及興趣、愛好等因素。
      在基礎(chǔ)教育課程改革背景下的學(xué)校教育，是以學(xué)生為中心；教師的教育教學(xué)活動，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
      與之相適應(yīng)的教學(xué)技能，主要是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。即為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件、搭建必要的認(rèn)知途徑、提供所需的學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
      3.中小學(xué)教師教學(xué)技能的構(gòu)成 中小學(xué)教師的專業(yè)技能，主要包括學(xué)科教學(xué)設(shè)計、教學(xué)的組織與實施、學(xué)業(yè)評價、反思與發(fā)展等方面的能力，是由學(xué)科教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生教育、自我發(fā)展等要素構(gòu)成。
      教師的教學(xué)技能，實際屬于教師職業(yè)技能，是教師從事學(xué)科教學(xué)必須具備的基本技能。教師的教學(xué)技能，是教師專業(yè)技能的重要組成部分，實際涵蓋了課堂教學(xué)的全過程：從教學(xué)設(shè)計，到教學(xué)的組織實施；從組織教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；從運用各種教學(xué)手段，到正確評價教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)。
      三、教學(xué)設(shè)計能力
      教學(xué)設(shè)計，即課堂教學(xué)設(shè)計，是教師為組織課堂教學(xué)或社會實踐活動課制訂的實施方案。教學(xué)設(shè)計與備課（教案）的區(qū)別：
      備課（教案）是以教材為依據(jù)，側(cè)重于解讀教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為依據(jù)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)設(shè)計能力的表述（節(jié)選）小學(xué)：
      合理制定小學(xué)生個體與集體的教育教學(xué)計劃。合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。中學(xué)：
      科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。1.教學(xué)設(shè)計的基本原則
      根據(jù)學(xué)科專業(yè)知識的特點和所教學(xué)生的實際，確定學(xué)生能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并隨學(xué)習(xí)的進(jìn)程，形成梯度目標(biāo)，循序推進(jìn)。
      搭建教學(xué)重點與知識目標(biāo)、教學(xué)難點與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)難點破解與學(xué)習(xí)技能和方法應(yīng)用的橋梁。
      教學(xué)過程的設(shè)計，應(yīng)兼顧學(xué)生已有的知識儲備和經(jīng)驗積累，立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生消極、被動的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
      將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識、熟悉的社會生活相連系。
      強(qiáng)調(diào)理解，不鼓勵死記硬背，不限制學(xué)生思考的角度和方向。鼓勵學(xué)生參與和完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
      在教學(xué)中，對學(xué)生參與教學(xué)過程及活動，應(yīng)及時作出信息反饋。
      規(guī)劃除教科書之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范圍，并向?qū)W生提供針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。2.教學(xué)設(shè)計的基本技能
      課堂教學(xué)設(shè)計，主要包括分析學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書和分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點、精選和補(bǔ)充教學(xué)資源、確定教學(xué)方式和方法、編排教學(xué)過程和教學(xué)活動等能力。
      （1）認(rèn)識學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》
      國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。
      教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
      學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》是為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。明確規(guī)定學(xué)生通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識、技能及綜合素質(zhì)方面達(dá)到的目標(biāo)。
      學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》是從學(xué)生的認(rèn)知角度和需要出發(fā)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)學(xué)什么？怎么學(xué)？需掌握的基本技能和應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
      教師應(yīng)從學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，準(zhǔn)確把握本學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，正確處理知識與學(xué)習(xí)方法、技能的關(guān)系，知識與情感、態(tài)度、價值觀的生成關(guān)系。
      教師應(yīng)從學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“前言”中，提煉本學(xué)科課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路等信息，作為課堂教學(xué)設(shè)計的參考和依據(jù)。
      依據(jù)“課程目標(biāo)”，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科課程應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識，需要具備的學(xué)習(xí)基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識主要的認(rèn)知途徑，需要運用的基本學(xué)習(xí)方法；可以應(yīng)該生成的情感、態(tài)度和價值觀等學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      （2）教科書
      教科書，是教師設(shè)計和組織課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源。
      對教科書的分析，不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識內(nèi)容，還應(yīng)分析每一課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與單元主題之間的關(guān)系。特別是知識點在學(xué)科知識體系中的位置或地位，每個知識點之間的相互關(guān)系等。
      正確處理教材與教學(xué)的關(guān)系
      一、正文（大字）與閱讀材料（小字）的關(guān)系。
      二、文字與圖片的關(guān)系。
      三、課文與補(bǔ)充資料的關(guān)系。
      四、課文學(xué)習(xí)與課堂活動的關(guān)系。
      五、師生同用一本教科書的關(guān)系。（3）學(xué)情
      學(xué)生是教育的主體，能否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法，是學(xué)生能否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師能否取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
      不同學(xué)段、年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點、知識的積累和經(jīng)驗的儲備，以及興趣和愛好等方面，存在著很大的差異。教師應(yīng)了解和掌握所教學(xué)生的這些具體情況，作為選擇和補(bǔ)充教學(xué)資源、選用教學(xué)方式和方法、組織課堂活動的依據(jù)。
      （4）學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)
      正確處理學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）的關(guān)系
      學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”，分為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三項具體目標(biāo)，或稱“三維目標(biāo)”。
      “三維目標(biāo)”是為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理應(yīng)稱為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
      在“三維目標(biāo)”中，知識目標(biāo)是落實其他二項目標(biāo)的關(guān)鍵和基點，也是實現(xiàn)其他二項目標(biāo)的載體和平臺。不同類型和內(nèi)容的知識，決定了學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)能力，也決定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程和需要應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，更決定了學(xué)生能夠生成的情感、態(tài)度和價值觀。
      教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案。通過在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)和幫助、指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到和實現(xiàn)這些目標(biāo)。
      確定教學(xué)重點和難點
      教學(xué)的重點，是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識。
      教學(xué)重點，亦即重點知識。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點。
      教學(xué)難點需從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定，而非教師的教學(xué)角度。是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，可能存在認(rèn)知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識內(nèi)容。
      教學(xué)難點的確定，應(yīng)是知識學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點。難點絕對不能以知識點的形式表現(xiàn)出來。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和水平，尤其是學(xué)生在理解中可能遇到的障礙、困難等，確定本課教學(xué)的難點問題。
      教學(xué)重點，屬于知識的范疇，需在知識的層面上確定。
      教學(xué)難點，屬于認(rèn)知的范疇，需在認(rèn)知層面上確定。即必須依據(jù)學(xué)生在分析、理解時的難度，亦即學(xué)生認(rèn)知的水平和能力確定。
      對于不同學(xué)校、不同班級，每課的教學(xué)重點應(yīng)該是一致的，難點則會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。
      第三篇：教師教學(xué)技能
      教師教學(xué)技能大全（共七項）
      在課堂教學(xué)過程中，教師不斷組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能。這個技能的實施，是使課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控，以便使教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。它不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、智力的發(fā)展有密切的關(guān)系。一個組織方法得當(dāng)，秩序井然的課堂，學(xué)生的注意力集中，教師諄諄善誘，必然會使課堂教學(xué)得到好的效果
      1、組織教學(xué)的目的
      （1）組織和維持學(xué)生的注意：中小學(xué)生注意的特點是，有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起主要作用，情緒易興奮，注意力不穩(wěn)定。為了有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師必須重視隨時喚起學(xué)生的注意。
      （2）引起學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)：采用多種教學(xué)組織形式是激發(fā)學(xué)生興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，總是在一定的情境中發(fā)生的，因此要根據(jù)不情況創(chuàng)造不同情景。
      （3）增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心：在課堂秩序管理方面，采用不同的組織方法對學(xué)生的思維、情感等方面會產(chǎn)生不同的影響效果。任何學(xué)生都會有自己的特點和長處。教師在組織課堂教學(xué)的時候，對于個別學(xué)生既要嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理，又要看到他們的長處，肯定他們的長處，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育。
      （4）幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)：良好的課堂秩序，要靠師生的共同努力才能建立。教師在講情道理的同時，用規(guī)章制度所確立的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)他們，約束他們。幫助學(xué)生履行規(guī)則，實現(xiàn)自我管理，樹立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)，是課堂組織的任務(wù)之一。
      （5）創(chuàng)造良好的課堂氣氛：課堂氣氛是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知欲的心理特點。從教育的角度來看，良好的課堂氣氛，是一種具有感染力的催人向上的教育情境，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴。從教學(xué)的角度來看，生動活潑的課堂氣氛，會使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識。并且能夠使所學(xué)知識掌握牢固，記憶長久。
      2、教學(xué)組織技能的類型
      課堂組織從其基本特征出發(fā)，可歸納為十個行為方面。即行為的作用、方法、活動、題目、認(rèn)知過程、參加人、時間、陳述、教學(xué)輔助和規(guī)則確定。
      （1）管理性組織：管理性組織的目的是進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理。其作用是使教學(xué)能在一種有秩序的環(huán)境中進(jìn)行。課堂是學(xué)習(xí)的場所，既要使學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要有紀(jì)律作為保障。
      （2）指導(dǎo)性組織：這種行為特指教師對某些具體教學(xué)活動所進(jìn)行的組織，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程的方向為目的。包括對閱讀、觀察、實驗等的指導(dǎo)組織，對課堂討論的指導(dǎo)組織等。（3）誘導(dǎo)性組織：誘導(dǎo)性組織是在教學(xué)過程中，教師用充滿感情、親切、熱情的語言引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)組織中，教師不是生硬地灌輸知識，也沒有代替學(xué)生思考，把結(jié)論灌注給學(xué)生。而是積極啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生沿著一定的思考路線，科學(xué)正確地得出結(jié)論
      二、導(dǎo)入技能
      導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。通過導(dǎo)入，把學(xué)生引導(dǎo)到一個特定的學(xué)習(xí)方向來，因而又叫定向?qū)搿?/p>
      1、導(dǎo)入的作用
      導(dǎo)入的作用在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)的目的、要求，為學(xué)好新知識創(chuàng)造良好的前程。有效地導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入可以點燃學(xué)生的思維的火花，開拓學(xué)生的思維的廣闊性和靈活性。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不但能活躍學(xué)生的思維，還能起到培養(yǎng)學(xué)生定向思維的作用。運用正確的方法導(dǎo)入新課，能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造了良好的開端。
      2、導(dǎo)入的類型
      教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教育對象不同、內(nèi)容不同開頭不會相同。即使是同一內(nèi)容，不同教師也有不同的處理方法。教師要根據(jù)所教學(xué)生的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為了達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。理科教學(xué)中的導(dǎo)入形式很多，主要有以下幾種：
      ①通過復(fù)習(xí)舊知識的方式導(dǎo)入新知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確探索的目標(biāo)，這是理科教學(xué)最常用的方式。
      ②利用直觀演示的方式導(dǎo)入。根據(jù)學(xué)科的特點，要盡量采用直觀教學(xué)。采用直觀教學(xué)，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。因此，采用直觀教具來揭示道理或規(guī)律是十分重要的。③用實驗演示的方式導(dǎo)入。教師巧妙地設(shè)計一些小的實驗或練習(xí)，指出一些現(xiàn)象讓學(xué)生自己觀察和分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出的結(jié)論就是本節(jié)要講的主要內(nèi)容，因而課題隨之被揭示出來。這種導(dǎo)入方法，能幫助學(xué)生掌握抽象的知識，激發(fā)學(xué)生的思維活動。
      ④從生產(chǎn)實踐和生活實際問題導(dǎo)入。生產(chǎn)和實際生活中，有不少現(xiàn)象，人們往往能感覺它而不能理解它。一旦把它上升到理論的高度便能引起濃厚的興趣。教師利用這種心理，使許多問題都可以從學(xué)生親身經(jīng)歷過的實際問題或本身的生理現(xiàn)象導(dǎo)入新課。通過學(xué)生生活中熟悉的事例或自身的生理現(xiàn)象引入，能使學(xué)生有一種親切感和實用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      ⑤以講故事的方式導(dǎo)入。中學(xué)生的特點是求知欲強(qiáng)，頗具好奇心。他們愛聽、愛看有趣的故事，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生這個心理，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動積極活躍起來。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾胍恍┎牧希瑥呐c教材有關(guān)的趣事軼聞出發(fā)導(dǎo)入，能激起學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣。
      ⑥運用邏輯推理的方法導(dǎo)入。推理是人們頭腦中根據(jù)已有的判斷，經(jīng)思維的分析綜合，引出新的判斷的過程。它是根據(jù)已有的概括性認(rèn)識和有關(guān)材料或事實，對過去進(jìn)行推斷或?qū)ξ磥磉M(jìn)行預(yù)測。
      3、導(dǎo)入技能的構(gòu)成
      導(dǎo)入的類型是在深入鉆研教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)和分析學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上而確定的。因此，每種導(dǎo)入都應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，造成尋求答案的迫切心理，更好地理解和掌握知識。導(dǎo)入的設(shè)計必須具有合理的結(jié)構(gòu)。典型的導(dǎo)入由以下四個方面構(gòu)成。
      ①集中注意
      導(dǎo)入的首要任務(wù)是使學(xué)生對教學(xué)無關(guān)的活動得到抑制，迅速投入到新的學(xué)習(xí)中來，并使之得到保持。
      ②引起興趣
      興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中的重要成分，是求知欲的起點。導(dǎo)入的目的即用各種方法把學(xué)生的這種內(nèi)部積極性調(diào)動起來。
      ③明確目的在導(dǎo)入的過程中只有使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，才能把他的內(nèi)部動機(jī)充分調(diào)動起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
      ④進(jìn)入課題
      通過導(dǎo)入自然地進(jìn)入新課題，使導(dǎo)入和新課題之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，才能發(fā)揮導(dǎo)入的作用。
      4、設(shè)計導(dǎo)入應(yīng)注意的問題 一個重要的環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果。在設(shè)計導(dǎo)入時要注意以下幾個問題：
      （1）導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點相適應(yīng)，即針對性
      教師設(shè)計導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。所設(shè)計的導(dǎo)入方法要具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就把學(xué)生的思路帶入一個新的知識情境中，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。導(dǎo)入只是一個開頭，從課堂結(jié)構(gòu)的角度來看，它的作用是為教學(xué)打開思路。如果脫離課堂整體，即使是再精彩的導(dǎo)入也失去它應(yīng)有的作用，這是不可取的。
      （2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性
      導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，促使他們更好的理解新教材，啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動。而思維活動往往是從問題開始的，又深入問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系，學(xué)生有了問題就要去思考去解決，這便為學(xué)生順利地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。
      （3）導(dǎo)入要有趣味性
      設(shè)計導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。
      （4）導(dǎo)入要考慮語言的藝術(shù)性
      要想使新課的開始扣動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，想磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，這就需要教師講究導(dǎo)入的語言藝術(shù)，考慮語言藝術(shù)的前提是語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性。同時，還有考慮可接受性，不能單純地為生動而生動。所以設(shè)計導(dǎo)入要根據(jù)導(dǎo)入方法的不同，考慮采用不同的語言藝術(shù)。
      總之，無論采用哪種導(dǎo)入的方法，教學(xué)語言都要求確切、精煉，有畫龍點睛之妙。教學(xué)語言應(yīng)該樸實，通俗易懂，實事求是。除此以外，教學(xué)語言還要生動活潑、饒有風(fēng)趣，給人以幽默感。
      三、提問技能
      1、什么是提問
      提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是實現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是師生相互作用的基礎(chǔ)，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。因而，提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用。
      提問是通過師生相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。在各種教學(xué)技能中，提問是比較復(fù)雜的教學(xué)技能。
      2、提問的類型和特點
      在教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是多種多樣的，有事實、現(xiàn)象、過程、原理、概念、法則等；有的需要記憶，有的需要理解，有的需要分析、綜合等；學(xué)生的思維方式也有不同的形式和水平。這就要求教學(xué)中所提的問題不能是千篇一律，應(yīng)包括多種類型。
      根據(jù)提問的概念，提問的種類課分為檢查知識和創(chuàng)造知識兩大類。檢查知識的問題一般只有一個正確答案，學(xué)習(xí)者用所記憶的知識照原樣回答即可，步需要深入的思考，判斷時也較容易，只簡單地分為正確或錯誤，這類問題又稱為低級認(rèn)知問題。創(chuàng)造知識的問題時在學(xué)習(xí)者的內(nèi)心引起新知識的問題，通常不是只有一個正確的答案，答案需要學(xué)生自己思考出，判斷時根據(jù)提問的意圖，判斷答案是否有道理，有無獨創(chuàng)性?；蛘咴趲讉€答案中比較哪一個更好一些。因此，這類問題又被稱為高級認(rèn)知提問。低級認(rèn)知提問和高級認(rèn)知提問包括哪幾類提問，它們的特點是什么，分述如下：（1）低級認(rèn)知提問
      ①回憶提問
      要求回答是與否的提問，或稱為二釋一的問題。學(xué)生在回答這類問題時不需要進(jìn)行深刻思考，只需對教師提出的問題回答“是”或“不是”，“對”或“不對”即可?；卮疬@類問題，一般多是集體應(yīng)答，不容易發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生掌握的情況。
      簡單的回憶提問限制學(xué)生獨立思考，沒有他們表達(dá)自己思想的機(jī)會，因而教師在課堂上不應(yīng)過多地把提問局限在這一等級上。有些課堂看上去好像很活躍，師生之間好像交流很多，但細(xì)分析學(xué)生除了回答“是”或“不是”外，很少有其他經(jīng)過較高級思維的回答，是不可取的。但這并不意味著這類問題不能使用，只是應(yīng)有所節(jié)制。一般用在課的開始，或?qū)δ骋粏栴}的論證初期，是學(xué)生回憶所學(xué)過的概念或事實等，為學(xué)習(xí)新的知識提供材料。
      ②理解提問
      根據(jù)要求學(xué)生理解程度的不同，理解提問課分為三種類型： 用自己的話對事實、事件等進(jìn)行描述，以便了解學(xué)生對問題是否理解。用自己的話講述中心思想，以便了解學(xué)生是否抓住了問題的實質(zhì)。對事實、事件進(jìn)行對比，區(qū)別其本質(zhì)的不同，達(dá)到更深入的理解。一般來說，理解提問用來檢查最近課堂上新學(xué)到的知識與技能理解掌握情況。多用于某個概念或原理講解之后，或課程的結(jié)束。學(xué)生要回答這些問題，必須對已學(xué)過的知識進(jìn)行回憶、解釋或重新組合，因而是較高級的提問。
      ③運用提問
      運用提問是建立在對一個簡單的問題情景，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶過去學(xué)過的知識來解決新的問題，理科的概念教學(xué)常用這類提問。（2）高級認(rèn)知提問
      ①分析提問
      分析提問是要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。因為所有的高級認(rèn)知提問不具有現(xiàn)成的答案，所以學(xué)生僅靠閱讀課本或記住教師所提供的材料是無法回答的。這要求學(xué)生能組織自己的思想，尋找根源，進(jìn)行解釋或鑒別，進(jìn)行較高級的思維活動。如果學(xué)生只是簡單地回答，或者死記硬背課文中的有關(guān)內(nèi)容，這不是高級思維活動。
      ②綜合提問
      這類問題的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過對綜合提問的回答，學(xué)生需要在腦海中迅速地檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進(jìn)行分析綜合得出嶄新的結(jié)論，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。綜合提問的表達(dá)形式一般如下： 根據(jù)??你能提出什么問題嗎？ 為了??我們應(yīng)該??？ 如果??會出現(xiàn)什么情況？ 假如??會產(chǎn)生什么后果？
      ③評價提問
      在分析提問或者綜合提問后，無論答案怎樣出色，都應(yīng)要求學(xué)生分析其理由是否充分，結(jié)論是否正確，表達(dá)是否準(zhǔn)確，對答案進(jìn)行分析，估計其價值。杜威認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行判斷和給出判斷的理由，這樣做會使他們回答問題時的理由十分明晰。因此，對評價提問的回答也是一種高級思維活動。在進(jìn)行這種提問之前，必須讓學(xué)生獨立建立起正確的價值、思想觀念，或者給出判斷評價的原則，以作為他們評價的依據(jù)。評價提問的表達(dá)形式通常如下： 你同意??？為什么？ 你認(rèn)為??？為什么？ 你相信??？為什么？ 你覺得??？為什么？ 你細(xì)化??？為什么？
      3、提問過程的構(gòu)成
      從教師的最初提問初的反應(yīng)、回答，再通過相應(yīng)的對話，引導(dǎo)出事先希望得到的回答，并對學(xué)生的回答給予分析和評價，這個過程稱為提問的過程。提問過程可分為以下幾個階段：
      （1）引入階段
      教師用不同的語言或方式來表示即將提問，使學(xué)生對提問做好心理上的準(zhǔn)備。因此，提問前要有一個十分明顯的界限標(biāo)志，表示由語言講解或討論等轉(zhuǎn)入提問。
      （3）陳述階段
      陳述所提問題并做必要的說明
      ①點題集中
      引導(dǎo)學(xué)生弄清要提問的主題，或使學(xué)生能承上啟下地把新舊知識聯(lián)系起來。②陳述問題
      清晰準(zhǔn)確地把問題表述出來。
      ③提示結(jié)構(gòu)
      教師預(yù)先提醒學(xué)生有關(guān)答案的組織結(jié)構(gòu)。（3）介入階段
      在學(xué)生不能作答或回答不完全時才引入此階段，教師以不同的方式鼓勵或啟發(fā)學(xué)生回答問題，主要考慮以下五個方面：
      核查：核對查問學(xué)生是否明白問題的意思； ②催促：讓學(xué)生盡快作出回答或完成教學(xué)指示； ③提示：提示問題的重點或答案的結(jié)構(gòu)；
      ④重復(fù)：在學(xué)生沒聽清題意時，原樣重復(fù)所提問題； ⑤重述：在學(xué)生對題意不理解時，用不同詞句重述問題。（4）評價階段
      當(dāng)學(xué)生對問題作出回答后，教師以不同的方式處理學(xué)生的回答，主要有： ①重復(fù)：教師重復(fù)學(xué)生的答案；
      ②重述：教師以不同的詞句重述學(xué)生的答案； ③追問：根據(jù)學(xué)生回答中的不足，追問其中要點； ④更正：糾正錯誤回答，給出正確答案； ⑤評價：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價；
      ⑥延伸：依據(jù)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生思考另一個新的問題或更深入的問題； ⑦擴(kuò)展：就學(xué)生的答案加入新的材料或見解，擴(kuò)大學(xué)生成果或展開新的內(nèi)容。⑧核查：檢查其它學(xué)生是否理解某學(xué)生的答案或反應(yīng)。
      4、提問的要求
      提問不僅是為了得到一個正確的答案，更重要的是讓學(xué)生掌握已學(xué)過的知識，并利用舊的知識解決新問題，或使學(xué)生向更深一層發(fā)展。為了使提問能達(dá)到這些預(yù)期的目的，教師還必須掌握提問的要求。提問的要求主要由以下幾個方面構(gòu)成，即清晰與連貫、停頓與速度、指導(dǎo)與分配、提示與探詢。
      （1）清晰與連貫
      要使問題表述清晰，意義連貫，必須事前精心設(shè)計，尤其在進(jìn)行高級認(rèn)知提問時，顯得更為重要。這就要求在設(shè)計時對所提問題要進(jìn)行仔細(xì)推敲，不但要考慮問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，還要考慮學(xué)生是否能理解和接受。對于某一問題，教師或?qū)@個問題有專門研究的人可能認(rèn)為時簡明的，清晰的和連貫的，而對于一個中學(xué)生來說，由于基本知識和理解能力的限制，就可能認(rèn)為在概念上是混亂的。另外，問題的措辭是否恰當(dāng)，表達(dá)是否準(zhǔn)確，也會影響到提問的清晰與連貫。（2）停頓與語速
      在進(jìn)行提問時應(yīng)有必要的停頓，使學(xué)生作好接受問題和回答問題的準(zhǔn)備。停頓對于學(xué)生和教師都有一定的意義。教師提出問題后停頓一下可以環(huán)顧全班，觀察學(xué)生對提問的反應(yīng)，這些反應(yīng)一般都是非語言的身體動作或情緒反應(yīng)。
      關(guān)于提問的語速，是由提問的類型所決定的。低級認(rèn)知提問由于問題比較簡單，可以用較快的速度敘述，而高級認(rèn)知提問是針對比較復(fù)雜的問題，除應(yīng)有較長時間的停頓外，還應(yīng)仔細(xì)緩慢地敘述，以使學(xué)生對問題有清晰的印象。如果以較快的節(jié)奏提比較復(fù)雜的問題。學(xué)生很可能聽不清題意，就會造成混亂或保持沉默。（3）指導(dǎo)與分配
      在任何一個班集體中，學(xué)生對問題的理解程度及性格特點等都是各不相同的。有些學(xué)生理解能力強(qiáng)，并善于發(fā)表自己的見解，他們往往在教師提出問題后很快舉手要求回答，教師對答案也比較滿意。這樣教師對他們注意較多，樂于讓他們回答問題。有些學(xué)生理解問題并不慢，可不愿在眾人面前表現(xiàn)自己。一般不積極要求回答問題。還有一些學(xué)生成績較差，又不善于表達(dá)。于是，教師往往對后兩種人注意較少，這就有意或無意地把班級分為一小組積極參加者和一大組被動學(xué)習(xí)者。為了調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與教學(xué)過程，教師必須對提問進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?。首先，教師必須?xì)心觀察班級里誰積極參與活動，誰對活動不感興趣；其次，對于不善于表達(dá)的學(xué)生要給予鍛煉的機(jī)會，對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生要讓他們先回答比較簡單的問題，不斷的給予鼓勵和幫助，使他們逐步地趕上去。最后，要特別注意坐在教室后面和兩邊的學(xué)生，這些區(qū)域常常被教師忽略。
      指導(dǎo)主要是對不愿意參加交流的學(xué)生的指導(dǎo)。在時，總有一些學(xué)生不愿意參加討論，這時教師可以提出一些沒有威脅的問題，引導(dǎo)他們參加活動，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈吞崾尽＃?）提示與探詢
      提示是由為幫助學(xué)生而給出的一系列暗示所組成的，當(dāng)學(xué)生應(yīng)答不完全或有錯誤時，為了使應(yīng)答完整就需要提示。提示的目的主要是是學(xué)生的回答要點突出，指示解決問題的方向以及引起學(xué)生的進(jìn)一步思考，更好地回答問題。為了使提示能收到預(yù)期的效果，要根據(jù)出現(xiàn)的問題有意識地提示以下幾個方面的問題： ①使起回憶已知的知識或生活經(jīng)驗（回憶）如果是因為舊知識遺忘太多，不能把已學(xué)知識和問題有機(jī)地聯(lián)系起來，或因為思想緊張不能聯(lián)系生活中的常識，而不能回答問題時，應(yīng)提示其回憶從前學(xué)過的事實、概念或生活經(jīng)驗、體會等。
      ②使其理解已學(xué)過的知識(理解)如果是因為學(xué)生對已學(xué)過的知識沒有理解，而不能回答所提出的問題，就應(yīng)了解對以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的情況。了解的方法是讓學(xué)生對與問題有關(guān)的知識進(jìn)行敘述、比較、說明等。③使其明確回答問題的根據(jù)和理由（分析思考）
      如果是因為學(xué)生找不出回答問題的根據(jù)和理由，或者證據(jù)不足，理由不充分，而對問題不能進(jìn)行完滿的回答，就應(yīng)提示其對和問題有關(guān)的事實、概念等進(jìn)行解釋，分析思考，從而使其明確回答的根據(jù)和理由。
      ④使其應(yīng)用已學(xué)過的知識解決問題（應(yīng)用）
      如果是因為不能把已學(xué)過的概念、原理、法則或技術(shù)等和問題聯(lián)系起來，不能應(yīng)用已學(xué)過的知識來解決新的問題，就應(yīng)有意識地提示其回憶這些概念等的內(nèi)涵和外延，應(yīng)用這些知識來解決問題。
      ⑤引導(dǎo)思考，活躍思維，產(chǎn)生新的想法（綜合）根據(jù)學(xué)生已回答的事實或條件，提示其進(jìn)一步思考，進(jìn)行推理和判斷，預(yù)想事物的可能結(jié)果?；蛘呒尤胄碌牟牧?，引導(dǎo)其預(yù)想事物的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)行新的綜合，產(chǎn)生新的想法。⑥使其進(jìn)行判斷和評價（評價）根據(jù)已有的事實和結(jié)論，提示其依據(jù)已學(xué)過的原則、概念或定律、規(guī)則等進(jìn)行有根據(jù)的判斷、及評價其價值。
      5、提問的原則
      作為提問的一般原則，是我們在設(shè)計問題時和提問過程中都應(yīng)當(dāng)遵循的，主要有以下幾點：
      ①要準(zhǔn)備適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力的多種水平的問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。②要特別注意明確問題的重點，問題的內(nèi)容要集中。
      ③要注意問題的表達(dá)用簡潔易懂的語言，最好用學(xué)生語言。
      ④要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際情況，利用已學(xué)過的知識，把問題設(shè)計合理，并能預(yù)想到學(xué)生的可能回答和你的處理方式。
      ⑤要依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生思考的進(jìn)程提問，把握提問的時機(jī)。⑥要以與學(xué)生儀器思考的心情提問，不用強(qiáng)制回答的語氣和態(tài)度。
      ⑦提問后不要隨意地解釋和重復(fù)，有時用詞稍微不同，問題的意思便會發(fā)生微妙的變化。⑧當(dāng)學(xué)生理解不透徹或抓不住重點而不能回答時，教師不要代替學(xué)生回答，應(yīng)從不同側(cè)面給予啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨立思考的意識和解決問題的能力。
      ⑨教學(xué)過程中教師頭腦中臨時浮現(xiàn)的問題不要脫口而出，要考慮它在教學(xué)中的作用和意義。⑩學(xué)生回答后，教師要給予確認(rèn)和分析，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。
      四、教態(tài)變化技能
      1、教態(tài)變化在教學(xué)中的意義
      所謂教態(tài)變化主要是教師的口頭語言的變化，它的中心任務(wù)是要掌握和抓住學(xué)生的注意，傳授知識，交流思想感情。為了更好地達(dá)到這一目的，在教學(xué)的不同階段變化應(yīng)用不同的刺激來配合教師的口語，即用非語言來組織學(xué)生注意，更生動地傳授知識和交流感情，也是一個重要的方面。例如，變換不同的教學(xué)活動方式，使用不同的教學(xué)媒體，改變課堂的教學(xué)節(jié)奏，教師聲音和聲調(diào)的變化，教師身體的運動和適當(dāng)?shù)氖謩?。教師的表情和眼神以及沉沒等，都是教師的口語的有力輔助手段。用信息傳播的觀點來分析，非語言信號可以傳遞豐富的信息，而這種作用又常常是口語所不能代替的。需要指出的是，刺激的變化并非絕對的刺激等級的變化和增強(qiáng)學(xué)生的驚覺反應(yīng)。有充分的生理證據(jù)證明，刺激變化對學(xué)生所產(chǎn)生的激發(fā)作用主要是獲得和抓住學(xué)生的注意。在教學(xué)中，只有你抓住學(xué)生的注意時，他們才更喜歡向你學(xué)習(xí)。
      在對課堂教學(xué)的研究中，許多教育工作者對教師的熱情與學(xué)生的成就做了一系列研究，得出如下結(jié)論：充滿生氣和激情的教師會極大的喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。其原因在于非語言和外加語言的提示作用。他們認(rèn)為非語言的提示與我們的身體運動所發(fā)出的信息是分不開的，它傳遞著情緒和感情，并增強(qiáng)語言所表達(dá)的內(nèi)容。外加的語言提示是指音質(zhì)和音調(diào)的變化，以及使用“哼”、“嗯”、“啊”等語氣助詞，它同樣傳遞著情緒和感情，并形容我們的語言內(nèi)容。例如，“你是好學(xué)生”這句話，加上不同的語氣助詞，意義和感情是完全不同的。
      非語言和外加語言提示是教師教學(xué)生中生動性的主要部分，教學(xué)的生動活撥基本上是由于不斷變換對學(xué)生的刺激方式，不斷引起和抓住學(xué)生注意。有些課堂之所以枯燥乏味，主要是授課人語言呆板，很少有身體運動和面部表情的變化，以及缺乏手勢的協(xié)助等。
      2、教態(tài)變化的作用
      （1）教育作用 身教重于語言。
      （2）激勵作用 教師除了能使課堂生動活撥外，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。（3）啟發(fā)作用 教師非語言的教學(xué)行為的重要特點是模擬性和象征性，它能引起學(xué)生對事物的豐富聯(lián)想。尤其是一些難于用語言表達(dá)清楚的動作和感情，通過教師的非語言教學(xué)行為能較好地表現(xiàn)出來。因此，它對學(xué)生具有啟發(fā)思維、促進(jìn)理解的作用。（4）強(qiáng)化作用
      教師非語言教學(xué)行為的強(qiáng)化作用主要體現(xiàn)在它能把學(xué)生的視聽有機(jī)會地結(jié)合起來，用視聽兩個方面的刺激作用于學(xué)生的感官，增大了接收的信息量。美國心理學(xué)家艾帕爾?楣拉列斯總結(jié)了人接受信息的效果公式：信息的總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情  從公式中我們可以充分地看出，教師的非語言教學(xué)行為對于學(xué)生接受信息具有重要的強(qiáng)化作用。
      3、教態(tài)變化的原則
      ①要充分認(rèn)識教師的教態(tài)對學(xué)生的教育作用及情感上的激發(fā)作用。
      ②非語言行為的運用必須明白、準(zhǔn)確，只有使學(xué)生能理解才能發(fā)揮較大的作用。③非語言行為的運用要繁簡適度。過繁會弄得人眼花繚亂，過簡會顯得呆板，都會影響效果。④非語言行為的運用要恰當(dāng)掌握分寸，不宜夸張。教師在課堂上教學(xué)不同于戲劇表演，動作要適度，否則會造成喧賓奪主，影響教學(xué)效果。
      五、強(qiáng)化技能
      強(qiáng)化是一個心理學(xué)概念，“使有機(jī)體在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量稱為強(qiáng)化”。強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)調(diào)不可缺少的關(guān)鍵。
      強(qiáng)化的理論基礎(chǔ)，早先源于條件反射和反應(yīng)性條件反射、刺激和反應(yīng)理論?，F(xiàn)代又源于信息論、控制論、系統(tǒng)論中的信息強(qiáng)化理論。
      所謂強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方式。
      1、強(qiáng)化技能的目的 ①引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在教學(xué)過程中將注意力集中到教學(xué)活動上，防止和減少非教學(xué)因素刺激所產(chǎn)生的干擾，提高學(xué)生注意的持續(xù)性。
      ②引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。
      ③在教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動，活躍教師與學(xué)生的雙向交流。
      ④形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律、正確觀察等，使學(xué)生的努力在心理上得到適當(dāng)?shù)臐M足。
      教師要研究學(xué)生，了解他們的心理需求，以便進(jìn)行適合于學(xué)生心理特征的強(qiáng)化教育，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。每一個學(xué)生的心理特征都會有某種個人的色彩。教師若能在強(qiáng)化的同時關(guān)注他的心理特征，會更有助于增強(qiáng)強(qiáng)化的效果。另外，同一個學(xué)生在不同時期，心理狀態(tài)也不同。教師在給予強(qiáng)化時也應(yīng)考慮這種不同的因素。
      2、強(qiáng)化技能的類型
      強(qiáng)化技能的方式很多。教師在教學(xué)中運用諸如激勵贊揚的語言，期望稱贊的目光與眼神，贊美的手勢，會心的微笑，以及利用面部表情、體態(tài)和活動方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，增強(qiáng)情感的感染力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。強(qiáng)化技能主要有語言強(qiáng)化，活動強(qiáng)化，符號強(qiáng)化等類型。（1）語言強(qiáng)化
      它是教師用語言評論的方式，如表揚、鼓勵、批評。語言強(qiáng)化一般有三種形式：口頭語言強(qiáng)化、書面語言強(qiáng)化和體態(tài)語言強(qiáng)化。（2）活動強(qiáng)化
      學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，硬逼著學(xué)生去做，就會使他們感到枯燥、厭煩，把學(xué)習(xí)看成一種苦澀的事情。（3）符號強(qiáng)化
      符號強(qiáng)化又稱標(biāo)志強(qiáng)化。教師用一些醒目的符號，色彩的對比來強(qiáng)化教學(xué)活動。
      3、強(qiáng)化技能的應(yīng)用
      教師在課堂教學(xué)中運用強(qiáng)化技能時，應(yīng)注意以下幾點要求：
      （1）多樣性
      單調(diào)會引起學(xué)生乏味，故強(qiáng)化的方式要經(jīng)常變化，強(qiáng)化的類型要根據(jù)所授課內(nèi)容的特點經(jīng)常變化，使用的語言也要變化，要又幽默感。
      （2）個性化
      強(qiáng)化要顧及強(qiáng)化對象的個性及行為程度，強(qiáng)化的方法要符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的表現(xiàn)，注意以內(nèi)部強(qiáng)化為主，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多用正面強(qiáng)化，不用或少用反面強(qiáng)化。
      （3）針對性
      給學(xué)生的強(qiáng)化應(yīng)明確、具體。不同性格特點的學(xué)生用不同的強(qiáng)化方法，不同分行為用不同分方法。要特別注意鼓勵較差學(xué)生的微小進(jìn)步。
      （4）實效性
      對學(xué)生的反應(yīng)要及時給予強(qiáng)化。強(qiáng)化的時間對于強(qiáng)化效果有很大的影響，過早易使學(xué)生慌亂，阻礙探究活動分進(jìn)行，過晚易使學(xué)生失去幫助的良機(jī)，甚至可能接受不了正確的信息。
      4、應(yīng)用強(qiáng)化技能的原則
      （1）目的性原則
      運用強(qiáng)化技能時，一定要將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上來，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的意識，幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)行為，并以表揚為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
      （2）恰當(dāng)性原則
      要注意運用強(qiáng)化技能應(yīng)合適、自然、恰到好處。如采用動作強(qiáng)化時，過分頻繁的走動和接觸學(xué)生會引起學(xué)生的反感。要適合班級、年級和學(xué)生能力及特點。
      （3）情感性原則
      教師要熱情真誠，對學(xué)生充滿希望、關(guān)懷和信任，這樣才能對學(xué)生的情感產(chǎn)生積極的影響。（4）及時性原則
      當(dāng)所期望的行為一經(jīng)出現(xiàn)，教師就應(yīng)抓住時機(jī)給予獎賞，力求得到強(qiáng)化。對于學(xué)習(xí)行為或紀(jì)律行為較差的學(xué)生，要注意強(qiáng)化他們的微小進(jìn)步。
      （5）間歇性原則
      當(dāng)期望的某種行為已經(jīng)相當(dāng)鞏固了，要逐漸減少強(qiáng)化的次數(shù)，直至最終在每一間隔時間后，偶爾給予強(qiáng)化。這種間歇性的強(qiáng)化對于保持已養(yǎng)成的行為，比經(jīng)常強(qiáng)化更為有效。
      六、板書技能
      板書技能是教師以凝練的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書既是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是教師必須掌握的一項基本教學(xué)技能。獨具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力，既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧?；钴S學(xué)生思維。人們把精心設(shè)計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。
      1、板書的作用
      ①板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段，是教師口頭語言的書面表達(dá)形式。在教學(xué)中它有增強(qiáng)語言效果，加深記憶的作用。②板書和訴諸聽覺的有聲語言是相輔相成的，可彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。在表達(dá)問題上它更準(zhǔn)確，更清晰，更容易被學(xué)生接受。
      ③板書通過學(xué)生的視覺器官來傳遞信息，比語言富有直觀性。尤其是板圖在表現(xiàn)事物的發(fā)展變化方面，是掛圖、幻燈不可比擬的，能加深學(xué)生對問題的理解，在腦海中留下深刻的印象。④板書對教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明地提示一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課的內(nèi)容通過板書可以一目了然。
      ⑤一般是在講解重點、難點教學(xué)內(nèi)容時進(jìn)行板書，并且在關(guān)鍵的地方可以圈圈點點，或用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，因此，它能突出教學(xué)重點、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點。
      ⑥形式優(yōu)美、設(shè)計獨特的板書具有激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維的作用。獨具匠心的板圖，能引起學(xué)生的濃厚興趣，有的甚至使他們終身難忘。
      2、板書的類型
      板書的形式和教學(xué)的其它活動形式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\用。板書的種類很多，從語言的運用來分有提綱式、語詞式；從表現(xiàn)形式分有文字式、表格式、圖示式；從內(nèi)容來分有綜合式、單項式；從結(jié)構(gòu)來分有總分式、對比式、分列式、提綱要點式等。選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)。常用的板書形式主要有以下幾種。（1）提綱式
      是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，提綱契領(lǐng)地編排書寫的形式。這種形式能突出教學(xué)的重點，便于抓住要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析和概括的能力。（2）詞語式
      它的特點是簡明扼要，富有啟發(fā)性，通過幾個含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞語引起學(xué)生連貫思索，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
      （3）表格式
      這種形式的板書式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項的特點設(shè)計的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表格，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考后提煉出簡要的詞語填入表格。也可教師邊講解邊把關(guān)鍵詞語填入表格。還可先把內(nèi)容分類有目的的按一定位置書寫，歸納、總結(jié)時再形成表格。
      （4）線索式（流程式）
      以教材提供的線索（時間、地點等）為主，反應(yīng)教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣能把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對它的全貌有所了解。這種板書指導(dǎo)性強(qiáng)，對于復(fù)雜的過程能起到化繁為簡的作用，便于記憶和回憶。（5）圖示式
      在板書中輔有一定意義的線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書書法。它的特點式形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，許多難以用語言解釋清楚的事物往往一經(jīng)圖示，便一目了然了。它能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能長久地欣賞玩味。
      （6）總分式（括弧式）
      適合于先總體敘述后分述或先講整體結(jié)構(gòu)后分別講解細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書條理清楚、從屬關(guān)系分明，便于學(xué)生理解和掌握教材的結(jié)構(gòu)，給人以清晰完整的印象。
      （7）板圖
      教師邊講邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用線圖畫出來，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。板圖在輔助講解事物的發(fā)展變化過程方面，不但優(yōu)于語言，有時也優(yōu)于掛圖。
      3、板書與語言的配合
      板書與語言講解是一個不可分割的整體，二者有機(jī)結(jié)合才能較好地傳遞教學(xué)信息。結(jié)合的形式有先寫后講、先講后寫、邊講邊寫等幾種，但又是經(jīng)常結(jié)合使用的。
      先寫后講，一般在需要學(xué)生對某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步細(xì)致地講解。先講后寫，通常在教師利用板書幫助學(xué)生回憶所學(xué)過內(nèi)容的要點或講解新知識時使用。邊講邊寫，圖示式、板圖等形式的板書適合于邊講邊寫。
      4、板書的原則
      （1）書寫規(guī)范、有示范性（2）語言準(zhǔn)確、有科學(xué)性（3）層次分明，有條理性（4）重點突出，有鮮明性（5）合理布局、有計劃性（6）形式多樣、有趣味性。
      七、結(jié)束技能
      結(jié)束是教師完成一個教學(xué)任務(wù)或活動采用的行為方式。
      1、結(jié)束的作用
      所謂結(jié)束從技術(shù)上可以定義為：將學(xué)生的注意引導(dǎo)到一個特定的任務(wù)或者學(xué)習(xí)步驟的完成。結(jié)束是一個任務(wù)的完成，不是簡單地說一聲“這個問題（或這節(jié)課）就講到這里”就可以結(jié)束的。最加的方法是在一個問題或一節(jié)課的末尾，將問題的論點、要點等簡明地交待給學(xué)生，以使學(xué)生掌握問題的實質(zhì)。也是不僅要使以被感知的科學(xué)事實和所形成的概念的記憶中鞏固下來，而且要通過對知識的整理使學(xué)生對知識的領(lǐng)會向高一級升華。
      2、結(jié)束的類型
      在教學(xué)中，結(jié)束主要有兩種形式，即認(rèn)知型結(jié)束和開放型結(jié)束。其方法如下：
      （1）認(rèn)知型結(jié)束
      又稱為“封閉型結(jié)束“。其目的是鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，把學(xué)生的注意力集中到課程的要點上去，這種方法雖然是對問題或課程的歸納總結(jié)，對結(jié)論和要點的明確及強(qiáng)調(diào)，但也應(yīng)該是有趣的，盡可能引出新的問題，把學(xué)生剛學(xué)到的知識應(yīng)用到解決新問題中去。
      （2）開放型結(jié)束
      它是一個與其它學(xué)科、生活現(xiàn)象或后續(xù)課程聯(lián)系比較密切的教學(xué)內(nèi)容完成以后，不只限于對教學(xué)內(nèi)容要點的復(fù)習(xí)鞏固，而且要把所學(xué)的知識向其它方向伸延，以拓寬學(xué)生的知識面，引起學(xué)生更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
      結(jié)束的方法除了對全課歸納總結(jié)、引伸拓寬、與后續(xù)課承上啟下外，還有一些方法。在實際教學(xué)中具體采用什么方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和要求來決定。在對一堂課的設(shè)計中，怎樣來結(jié)束一個課題是一個重要的內(nèi)容。只有這樣你的教學(xué)才有了清楚的目標(biāo)和方向。假如你自己都不知道這課的要點是什么，怎樣歸納到一起，或最后把學(xué)生引導(dǎo)到什么方向，那么，你怎能把這一課教好呢？
      3、結(jié)束的過程
      在結(jié)束一個課題的時候，大體需要經(jīng)過以下幾個階段：
      （1）簡單回憶
      對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，整理認(rèn)識的思路。
      （2）提示要點
      指出內(nèi)容的重點、關(guān)鍵是什么，必要時可做進(jìn)一步的具體說明，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。
      （3）鞏固和應(yīng)用
      把所學(xué)知道應(yīng)用到新的情境中去，解決新的問題，在應(yīng)用中鞏固知識，并進(jìn)一步激發(fā)思維。
      （4）拓展延伸
      有時為了開拓學(xué)生的思維或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，而把課題內(nèi)容擴(kuò)展開來。
      4、結(jié)束的原則
      ①結(jié)束時要及時多所學(xué)知識進(jìn)行回憶，并使之條理化。②歸納總結(jié)要緊扣教學(xué)目標(biāo)、提示知識結(jié)構(gòu)和重點。
      ③重要的事實、概念、規(guī)律等結(jié)束時要進(jìn)行總結(jié)深化和提高。④結(jié)束時要提出問題或采取其他形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。⑤歸納總結(jié)要簡明扼要。
      ⑥有些內(nèi)容要拓展延伸，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。⑦結(jié)束可采取多種形式，既鞏固知識又余味無窮
      第四篇：教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得1
      一.思想意識得以提高
      參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。同時，我們作為教師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時俱進(jìn)，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。
      二.對課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的認(rèn)識和理解
      在課堂教學(xué)活動中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，不能較好地組織教學(xué)，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補(bǔ)充一點課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀和教學(xué)現(xiàn)象。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們?nèi)狈φn堂教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現(xiàn)。
      通過這次培訓(xùn)，使我對課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我們要正確、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍﹩栴}，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
      首先，要正確處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過程中要突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，很多教師對此并沒有正確的認(rèn)識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴(yán)的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，教師的主體地位主要應(yīng)體現(xiàn)為“如何導(dǎo)”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導(dǎo)、問題的點撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學(xué)”，即能否自主思考、合作學(xué)習(xí)、主動探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認(rèn)識和處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
      其次，要正確認(rèn)識和處理教與研的關(guān)系?！敖潭谎薪K覺淺”。然而，在當(dāng)前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節(jié)。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。
      人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮；同時，也應(yīng)該點燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得2
      這個暑假的8月25-27日，學(xué)校組織全校教師觀看教學(xué)技能光盤培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師通過觀看教學(xué)技能視頻示范，可以直觀地體會、模擬、反思與自己相關(guān)的技能動作，通過模擬、反思及強(qiáng)化，形成規(guī)范的教學(xué)技能，也可以了解各教學(xué)技能的要素，通過對要素的理解和把握使自己在實際教學(xué)中能夠靈活地運用教學(xué)技能，從而提高自己的教學(xué)水平。
      教師怎樣上好課，教學(xué)技能切片以專家訪談的形式，按照不同的教學(xué)技能進(jìn)行分類，用外科手術(shù)的方法對這些課堂教學(xué)片段進(jìn)行切片式分析。在每一個視頻片段中，用同步字幕的方式提示在這個片段中教師使用的教學(xué)技能及其要素。這種及時同步的指導(dǎo)，可以幫助教師清晰地看到各教學(xué)技能要素在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，對于教師模擬名優(yōu)教師的教學(xué)方法會起到非常直觀的作用。
      教師對于教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，最有效的方式就是通過觀看課例。這種方式可以把每個教師最精彩的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容最直觀快速地呈現(xiàn)出來，相比于觀看一節(jié)一節(jié)的完整課例，它可以讓教師更加集中、更加方便、更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到教學(xué)技能。課型非常豐富，學(xué)科也非常全面，涵蓋了中小學(xué)所有學(xué)科。雖然學(xué)科眾多、年級各異，但是每節(jié)課都從教學(xué)技能類型的角度來進(jìn)行分析點評，每節(jié)課所展示的重點也是教師在本節(jié)課上所運用的教學(xué)技能，因此不同年級不同學(xué)科的教師都可以從中得到收獲。通過對這些不同的片段的對比學(xué)習(xí)，教師可以直觀地了解到每種教學(xué)技能的不同特點，并從中選擇最適合自己的教學(xué)方式，進(jìn)行重點觀摩學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓教師根據(jù)自己的教學(xué)短板，在全套光盤中重點選擇幾種技能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，達(dá)到非常直接、非常有效的學(xué)習(xí)效果。
      我們經(jīng)過觀看光盤的學(xué)習(xí)，明確了教學(xué)技能的要領(lǐng)，以后在教學(xué)上要注意以下幾點：
      一、把握課標(biāo)精神。教學(xué)中要把握課標(biāo)精神，認(rèn)真鉆研教材,探索性的嘗試設(shè)計種種教學(xué)方式,以新教材理念為指導(dǎo),因材施教，不斷反思積累經(jīng)驗,尋找效的教學(xué)途徑。
      二、與學(xué)生生活接軌。教學(xué)中要把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生掌握正確的是非評價標(biāo)準(zhǔn),懂得何謂善、惡、美、丑,提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識,形成健康的人格和良好的心理,生理素質(zhì)。
      三、抓好教育時機(jī)。在課堂上,要關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生,及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認(rèn)識錯誤,認(rèn)識錯誤造成的嚴(yán)重后果,從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸,文明禮貌,尊老愛幼,遵紀(jì)守法,保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣,個性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。
      四、注重活動體驗。注重學(xué)生的親身體驗和活動,是有效實施道德品質(zhì)教育和社會知識教育的客觀要求。教學(xué)中，我們要注意拓展課堂的內(nèi)涵,讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行各種活動,承擔(dān)一定的角色,在做中不斷領(lǐng)悟、感知,在做中培養(yǎng)社會生活能力,發(fā)展個性品質(zhì),體驗道德準(zhǔn)則并規(guī)范自身的行為。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂上采用多種方式來學(xué)習(xí)。比如小組討論交流活動,小組匯報活動,團(tuán)隊心理游戲活動等,學(xué)生上課能自主學(xué)習(xí)、交流討論,對所學(xué)的知識感興趣,尤其喜愛團(tuán)隊心理游戲活動,在活動中培養(yǎng)合作精神,理解深刻的道理。
      五、樹立長期學(xué)習(xí)的觀念。品德與社會科目涉及歷史、地理、人文、科技、心理等諸多領(lǐng)域,對教師的要求也相當(dāng)高,尤其是教授新教材,許多資源都需要自己多方收集,因此，我們只有樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，才能為學(xué)生展現(xiàn)更大的更豐富的世界，才能立足于學(xué)生的生活實際,指導(dǎo)學(xué)生的日常生活以及心理調(diào)適。
      以上是我在暑假教師教學(xué)技能觀看光盤培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會，請多多指教。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得3
      20xx年11月28日至30日，山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長研討會在臨沂舉行，我有幸參加了這次活動。在這短短三天的時間里，我認(rèn)真觀摩了山東省優(yōu)秀教師的示范課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。下面我就參加的這次活動談幾點自己的粗淺體會和感受：
      一、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
      在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：
      1、教師角色的定位準(zhǔn)。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識形成的過程。
      2、多讀書，善反思。多讀多思才能發(fā)現(xiàn)不足，才能提高專業(yè)素養(yǎng)。
      3、有扎實的專業(yè)知識作后盾，素材豐富，課堂充實。
      二、在課堂中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
      教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，不知不覺地掌握知識，培養(yǎng)能力。
      三、教師評價及時到位。
      教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對整個課堂教學(xué)效果的提高起到了積極作用。
      教壇無邊，學(xué)海無涯，在教學(xué)中只要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能真正提高自己各方面的能力。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得4
      作為一名合格的人民教師，必須有過硬的教學(xué)基本功，豐富的科學(xué)文化知識，另外還應(yīng)具備優(yōu)良的師德師風(fēng)，作為一名合格的人民教師，還應(yīng)堅持黨的教育政策合方針，堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的基本路線，全心全意為黨和人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己必勝的光和熱，讓祖國的教育事業(yè)更加燦爛和輝煌。通過學(xué)習(xí)，使我感觸很多，體會深刻，其體會有以下幾點：
      一、充分提高教師自身素質(zhì)和技能水平的重要性。
      當(dāng)今社會，人才缺乏，教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人，振興中華繁榮發(fā)張在于教育，而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師，所以，教師是人類的靈魂的工程，這是一份神圣的使命，肩負(fù)著教育大業(yè)的重組;當(dāng)前國內(nèi)為教育發(fā)張形式非常嚴(yán)峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學(xué)校加快發(fā)展的重要因素在于人才。作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代人才隊伍的重要使命，我們應(yīng)不負(fù)眾望，加快步伐，自我提高自認(rèn)的素質(zhì)和教學(xué)技水平。這一次培訓(xùn)的不僅是我們本身的教學(xué)技能水平，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風(fēng)，道德品質(zhì)，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)水平高的教師隊伍，努力提高教育學(xué)創(chuàng)新精神，努力提高教育教學(xué)水平。努力學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)新
      教育局組織的這次培訓(xùn)活動，為的是給大家提供一個相互了解，共同學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的平臺。與其一個人獨自學(xué)習(xí)，不如利用這惡搞機(jī)會跟所有老師好好地交流，探討在教育學(xué)中存在的問題，這就是此次教育局劉局長舉辦培訓(xùn)的目的所在，當(dāng)今社會趨勢所迫，知識是作為教師的重要源泉，業(yè)是教育教學(xué)的唯一手段，我們不能固執(zhí)，己見，應(yīng)該敞開心胸面向所有的老師，向他們虛心請教、學(xué)習(xí)、這樣才能學(xué)到更多、更好、更豐富的教育教學(xué)文化知識、不斷地給自己補(bǔ)充能量，從而不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。一個人只有不斷地去學(xué)習(xí)、去吸取、去交流和創(chuàng)新、才能獲得更加豐富的知識源泉;也為此才會有更強(qiáng)的教學(xué)能力與別人進(jìn)行強(qiáng)烈的競爭，才不會被社會淘汰，業(yè)不會被同行看扁了。現(xiàn)今的教育教學(xué)形勢非常嚴(yán)峻，我們只有不斷地較強(qiáng)學(xué)習(xí)，即使地補(bǔ)充能量，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，努力達(dá)到、活到老，學(xué)到老，的人生目標(biāo)。
      二、學(xué)習(xí)技能固然重要，師德師風(fēng)更是不可缺少
      加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是這次舉辦培訓(xùn)的一項重要措施。大家都心知肚明，為人師表，教書育人;是作為教師的重要任務(wù)和職責(zé)，可沒有優(yōu)良的師德師風(fēng)，談何教育，從何教育?古往今來，“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果老師們“缺德”了，那還怎么教育?那不是誤人子弟嗎?總而言之，我們作為一名教師，必須具備優(yōu)良的師德師風(fēng);教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能培養(yǎng)出有素質(zhì)，有修養(yǎng)、有文化的新一代接班人。
      總而言之，通過這次培訓(xùn)后，我感觸良多，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的機(jī)會，也希望以后能搞這樣共同學(xué)習(xí)，交流的機(jī)會將延續(xù)下去，每年都舉辦一次，雖然很辛苦，但苦并快樂著。更希望我們的教育大業(yè)，日新月異，與時俱進(jìn)，大放光彩。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得5
      記得，在中學(xué)課本中曾學(xué)過韓愈的名篇《師說》。文中有句話是這樣說的：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！碑?dāng)時覺得，老師是高深學(xué)問的代表，在老師那里總能把所有的問題解決掉，如果真如文中所說，學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比學(xué)生高明，那我們還會以師為偶像嗎？
      因此，就覺得這只不過是古人一種認(rèn)識事物的境界而已，不能當(dāng)真。當(dāng)自己做了老師之后，才體會到這句話的深刻內(nèi)涵，因此，這句話也成了自己的常用語。有時，說這句話是為了掩飾自己知識儲備不足、能力有限的不自信，自我解嘲一下，但更多的時候是感悟這句話。所以，自工作以來，我一直以為，學(xué)生是有智慧的，學(xué)生不僅代表未來，同時也是現(xiàn)在。這樣想來，與學(xué)生共同成長，就是再自然不過的事情了。
      與學(xué)生共同成長，看似平常，但絕不是一個簡單的口號，而是一種理念，是一個行為表象的問題，更是一個思想深處的問題。尤其是今天，在九中參加“z區(qū)教學(xué)技能培訓(xùn)暨青年教師成長論壇”，聽了很多，也學(xué)到了很多。
      孟z教授主要從什么是一名好老師，微格教學(xué)的概念、教學(xué)步驟、優(yōu)點以及應(yīng)用領(lǐng)域，教師專業(yè)化發(fā)展三個大方面進(jìn)行了講解。他告訴我們，要整合學(xué)生要素、教師要素、教材要素和方法要素四要素來整體優(yōu)化效果。在理論指導(dǎo)性，示范、實踐、并不斷反饋、討論、修改，然后再實踐、反饋、討論、修改……就這樣，反復(fù)推敲，形成有控制的實踐系統(tǒng)即微格教學(xué)。在導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、語言溝通三個方面提高課堂技能。當(dāng)然，作為教師，除了這些技能上的提高之外，良好的師德、扎實的教育教學(xué)能力、堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和健康的體魄，這些都是我們作為一名好教師所必備的，也是我們需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的。
      楊教授主要從組織管理教學(xué)的概念、功能、要素、類型以及策略幾個大方面，利用鮮活的課堂實錄分別進(jìn)行理論闡述、評價和反思。從導(dǎo)入教學(xué)、展開教學(xué)、結(jié)束教學(xué)三個教學(xué)環(huán)節(jié)分別如何開展組織管理教學(xué)進(jìn)行了闡述，同時，要注意利用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，因材施教、提高教學(xué)針對性，關(guān)注學(xué)生情感性，同時還要注意教師的定位要準(zhǔn)確等策略進(jìn)行組織管理教學(xué)。
      一名醫(yī)學(xué)教授就文理交融的社會層面、學(xué)科層面和個人三個方面進(jìn)行了闡述，這些其實要求我們要有深厚的專業(yè)知識以及較高的教育教學(xué)水平，我們要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并不斷在教學(xué)實踐中增強(qiáng)自己的教育教學(xué)水平。
      十中z老師做了《讓青春在平凡中綻放光彩》報告，他告訴我們，做教師要耐得住寂寞，感受幸福，要堅持自己的想法并付諸行動，像對待高考一樣對到我們的每一節(jié)課，尤其是我們青年教師，要寫詳案，并不恥多問，哪怕是只讓老教師改一改不通順的句子，對于我們也是一種提高。九中黃麗老師就《做一個幸福的“趕路人”》與我們進(jìn)行了交流，她說，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，而不是教師展示風(fēng)采的舞臺，所以，我們要更關(guān)注學(xué)生的心理以及智力變化，讓我們在講課中成長，與學(xué)生一起成長。北園王朝霞老師作為剛剛成長起來的青年教師，就《我的成長，我的夢》與我們進(jìn)行了交流，青年教師要有自己的發(fā)展規(guī)劃，這是我們專業(yè)成長的出發(fā)點，要不斷開展教科研，催化我們的專業(yè)成長。趙z的《教育——我一生的事業(yè)》，告訴我們要多讀書，虛心求教，抓住每一個展示自我的機(jī)會，并且要用智慧讓家長成為我們堅實的后盾。崔z就如何上好公開課，如何提高自己的教學(xué)水平與我們做了交流。高翔老師的《情定教育，愛歸孩子》，讓我們帶一份平和，點亮盞盞心燈，讓故事引領(lǐng)孩子的人生路，同樣，我們自己的人生路，需要我們主動學(xué)習(xí)，充實頭腦；主動反思，激活智慧；主動參與，把握機(jī)遇。這些都是與我們息息相關(guān)的。最后，教研室張主任做了總結(jié)發(fā)言，要求我們強(qiáng)化自主發(fā)展意識，遵循教學(xué)常規(guī)，奉行嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。
      其實，我們青年教師的成長就是與學(xué)生共同成長的過程。我認(rèn)為，與學(xué)生共同成長，就要認(rèn)識學(xué)生。尤其是對于那些“問題”學(xué)生更要正確認(rèn)識，積極引導(dǎo)。與學(xué)生共同成長，就要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的前提是相信學(xué)生。與學(xué)生共同成長，就要服務(wù)學(xué)生。作為一名老師，自己的本職工作就是服務(wù)學(xué)生，也就是傳道、授業(yè)、解惑，既講做人處世之道，又講專業(yè)技能，更要能回答學(xué)生的疑問。如果因為自己的努力受到學(xué)生的歡迎和感謝，也沒有什么值得驕傲的，因為那是職責(zé)使然。如果學(xué)生對我們的工作有意見，那我們應(yīng)該認(rèn)真檢討，及時改正。服務(wù)學(xué)生，就要以師表形象去感染學(xué)生，以知識智慧去啟迪學(xué)生，以學(xué)術(shù)成就去激勵學(xué)生。
      對于年輕教師來說，與學(xué)生共同成長還包括向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。但對青年教師來說，除了引領(lǐng)青年學(xué)生成長之外，還有一個自身成才的問題。因此，向?qū)W生學(xué)習(xí)一方面是掌握學(xué)生基本情況，了解學(xué)生所思所想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作，同時在與學(xué)生學(xué)習(xí)交流、解答學(xué)生疑問的過程中，提高了自己認(rèn)識問題、解決問題的能力。也就是說，青年教師在帶領(lǐng)學(xué)生成長成才的過程中，自己也有了進(jìn)步。
      與學(xué)生共同成長，是師者律己育人、為人師表的動力；是師者孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的動力；是師者恪盡職守、愛生奉獻(xiàn)的動力。
      與學(xué)生共同成長，才能體會到什么是感動學(xué)生，才能分享到需要與被需要、感動與被感動的快樂。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得6
      關(guān)于“講授”一節(jié)，為我們詳細(xì)介紹了講授方法，讓人感受最深的是——懂、透、化。
      首先是“懂”。就對教材的基本思想、基本內(nèi)容，基本概念，以及每字每句都清楚。
      其次是“透”。就對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠融會貫通，運用自如。這就要求對教材進(jìn)行精讀細(xì)鉆。
      最后是“化”。就是教師的思想感情同教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，這如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個消化吸收的過程。到了“化”的境界，整個教材內(nèi)容已經(jīng)了然在胸，變成了有機(jī)整體。
      總之，鉆研教材要做到既能鉆進(jìn)去，又能走出來。鉆進(jìn)去，就是要領(lǐng)會教材的精華，全面、準(zhǔn)確地掌握教材的知識內(nèi)容；走出來，就是要全面審視、整體把握，做到講課時能夠深入淺出，左右逢源，靈活運用。
      這三個字的鉆研如果我們能努力做到，那一定是非常理想，非常愉悅的境界，會讓我們有一種成就感。
      作為一一名任課教師，我們或許都有過這樣的體驗，每當(dāng)上完一節(jié)好課，會讓你有意猶未盡之感，全身都會感到舒爽之至。而往往公開課更容易達(dá)到這樣的境界。想想為什么，一個很重要的原因就是我們無形中做到了“懂”、“透”、“化”。
      總之，我們在處理教材上真正做到“懂”、“透”、“化”，真正做到“鉆進(jìn)去，走出來”，就會達(dá)到創(chuàng)設(shè)教材研究的理想境界。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得7
      學(xué)了了教師的教學(xué)技能第四章活動的變化。知道了很多道理，掌握活動變化的意義：
      主要是指課堂教學(xué)過程中教師可操控、學(xué)生可感受的教學(xué)的各種形式的變化。變化技能是指教師在課堂教學(xué)中，通過信息傳遞、師生相互作用以及教學(xué)媒體運用等活動方式的改變和轉(zhuǎn)換，以引起學(xué)生興趣，維持注意的一類教學(xué)行為。它的意義在于：
      1、提高教學(xué)效率，保證更準(zhǔn)確、更有效地傳遞教學(xué)信息。
      2、喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)。
      3、穩(wěn)定學(xué)生的注意，并將無意注意引導(dǎo)到有意注意。
      4、緩解學(xué)習(xí)疲勞，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
      活動變化的要求：
      一、教師信息傳遞方式的變化
      這里所說的教師信息傳遞方式主要是指教師的言語和非言語這兩種方式。
      二、教師教學(xué)活動方式的變化
      教學(xué)活動方式的變化，含義就相當(dāng)廣泛了，它包括教師的教學(xué)方法與相應(yīng)的學(xué)生活動形式的變化，師生交互作用方式的變化，教學(xué)組織形式的變化，等等。
      我們在課堂教學(xué)中變化教學(xué)方法和方式，不僅僅是指根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇、組合、變換和穿插使用各種方法（如講解、提問、演示、讀書等），而且還包括靈活而機(jī)巧地變換各種教與學(xué)的個別活動方式（如游戲、操作、表演、模擬、說唱等）。教學(xué)方式和方法的變化，有利于各種方法和方式優(yōu)勢互補(bǔ)、相互配合，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高教學(xué)活動的質(zhì)量和效率；有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，穩(wěn)定學(xué)生的注意，引起學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生參與教學(xué)活動，促進(jìn)他們主動地、生動活潑的學(xué)習(xí)。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得8
      20xx年12月10日，我有幸參加了區(qū)教研室組織的教學(xué)技能培訓(xùn)暨青年教師成長論壇活動。上午的教學(xué)技能培訓(xùn)實錄讓我受益匪淺，下午各位老師的精彩報告更是閃耀著智慧的光芒，吸引著我認(rèn)真傾聽。
      王朝霞老師精彩的報告給我留下了深刻的印象。王老師用自身的經(jīng)歷和豐富的經(jīng)驗感染了我，她在教育教學(xué)中的勤奮和認(rèn)真讓我知道名師不是天才，而是付出汗水后應(yīng)得到的收獲，她在班級管理中的經(jīng)驗讓我深刻體會到該怎樣與孩子相處，怎么用“文化經(jīng)營”的理念陶冶人。塑造人。讓我感觸頗深。
      作為年輕教師，我進(jìn)行了深刻的反思：
      一、努力鉆研，不斷充實自我
      我們的社會是一個需要終身學(xué)習(xí)的社會。作為新時代的教師更要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實自己，創(chuàng)造自己?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！碑?dāng)老師，我們要當(dāng)好引導(dǎo)者，指路人，引領(lǐng)學(xué)生找到人生的目標(biāo)，實現(xiàn)人生的夢想。因此，教師要勤于學(xué)習(xí)，充實自我，這也是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。在以后的工作中，我要學(xué)會把讀書作為一種生活方式，一種習(xí)慣，當(dāng)作一種樂趣，以積極主動的姿態(tài)去面對教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)。我要充分抓住每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。還要持之以恒，活到老學(xué)到老。更要加強(qiáng)課后反思，并且要不斷學(xué)習(xí)理論知識來充實自己。我們每天這樣反思了嗎？反思后存在的問題進(jìn)一步解決了嗎？我首先承認(rèn)我雖然是這樣想的，但并沒有這樣去堅持下來，我想如果能堅持下來的話我的成長一定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次這樣的反思和總結(jié)也是極其必要的。
      二、努力做好班級管理工作
      1、虛心請教，累積管理經(jīng)驗
      剛剛當(dāng)班主任的時候，由于管理經(jīng)驗不夠豐富，我對班級管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是，我周圍有許多帶班經(jīng)驗豐富的班主任們，我便注意他們對各自班級的管理方法，并直接向他們請教，同事們毫無保留地指導(dǎo)和幫助，使我的班級管理工作很快步入正軌。班級管理方面我還有很多要學(xué)習(xí)的地方，我會借他山之石，攻自己之玉，努力找出適合自己班級管理的好方法。
      2、心存愛心去和學(xué)生交流
      身為班主任，我深刻地認(rèn)識到教師要熱愛每一個學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，先培養(yǎng)學(xué)生成為一個品德高尚，身心健康的人。尤其是要多給予后進(jìn)生一些溫暖，用理解尊重信任對待他們。多培養(yǎng)這些孩子的自信心，讓他們敢于發(fā)表自己的想法，多參與班級活動。不僅著眼于學(xué)生目前的狀況，更注重為學(xué)生一生的幸福奠基。因為我相信每個孩子的心中都有一根獨有的琴弦，倘若你能與他對準(zhǔn)，他就會奏出最美妙的音樂。
      作為青年教師，我要努力提高自身各方面的素質(zhì)，善于向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)教學(xué)技巧和班級管理的藝術(shù)，多讀一些有利于自己教學(xué)水平提高和班級管理方面的書籍。有耕耘不一定會有收獲，而努力用心的耕耘一定會碩果累累。在教書育人的道路上，我希望自己能通過一點一滴的付出和收獲后，盡快地成長為一名合格進(jìn)而優(yōu)秀的教師。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得9
      這段時間本人通過對教師禮儀及教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)有了深刻的體會。同過教師禮儀及教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)使我對教師的教師的形象、語言、儀表、交際、細(xì)節(jié)等個方向有了更深刻的理解，規(guī)范自己的行為方式。
      語言是教師課堂教學(xué)的靈魂，也是教師傳授知識的重要工具。教師只要從“書面語言”到“口頭語言”實現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)化，就能實現(xiàn)“課堂語言”的飛躍。一堂課的成功與否與教師的課堂語言有很大的關(guān)系?？梢哉f，教師的教學(xué)水平、能力、魅力及教學(xué)休養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等都會從教師課堂語言的運用上具體體現(xiàn)出來。教師課堂教學(xué)的提問技能。提問是課堂教學(xué)語言中最重要的部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。它被應(yīng)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢下，課堂教學(xué)也逐漸從知識傳授為主轉(zhuǎn)變到側(cè)重能力培養(yǎng)。如何提問在教學(xué)中能體現(xiàn)了它重要的作用。教師課堂教學(xué)的機(jī)智技能。教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變，靈活創(chuàng)造的能力。作為一名教師，必須具備機(jī)智應(yīng)變的教學(xué)技能。俄國著名的教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！苯虒W(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)中有著重要的作用，在教育過程中，教師如何機(jī)智地、敏銳地開發(fā)受教育者的潛能，是非常重要的任務(wù)。
      我想一個僅僅具備文化知識和理論素養(yǎng)的教師，不一定是個好教師。一個優(yōu)秀的教師還要有較高的教學(xué)技能，能夠駕馭知識，采取靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的綜合能力。然而，教學(xué)技能并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升?？梢钥隙ǖ卣f，一個沒有熟練撐握各種教學(xué)技能的教師是難以有效組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)的。我們作為教師只有運用各種教學(xué)技能，不斷創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)多彩多姿，生動有趣，才能達(dá)到教學(xué)的目的。教育界流行著這樣一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”?？磥恚灰覀兊慕處熁A(chǔ)知識扎實，教學(xué)方法得當(dāng)，就能創(chuàng)造一流的教育教學(xué)成績，使每個學(xué)生既成人又成才。
      隨著時代的發(fā)展，“育人”在當(dāng)今的目標(biāo)是培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。這就要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范、提高自己的修養(yǎng)、培養(yǎng)自己良好的氣質(zhì)風(fēng)度是非常必要的。我們的工作實際上就是一項不斷與人交流交往的工作，與學(xué)生、與家長、與同事、與校長。如果不懂文明禮儀，周圍的人很難接受你、承認(rèn)你。為人師表在各種場合都應(yīng)注重自己的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。作為教師首先要注重形象禮儀，做到儀表衣著文明。首先要給對方或大眾留下第一印象：儀表整潔，衣冠端正。形象對一個人來說是其綜合素質(zhì)的最初展示。教師的儀表是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，教師的職業(yè)形象關(guān)乎學(xué)生的成長。教師，尤其是小學(xué)教師，在孩子們的心目中地位是崇高的，而對于小學(xué)教師的穿著要求也就更高了，不論其穿著的質(zhì)量好壞，新舊如何，或者是否是高檔的名牌，只要能做到端正、妥貼、干凈、扣子扣得好、上下熨得齊，都會給人以清新、高雅之感，會使學(xué)生感到可敬可親又可愛，無形中成為學(xué)生的榜樣。如果穿上奇裝異服，打扮得花里胡哨，覺得不知道是看“服裝模特”還是聽課。既影響了教學(xué)效果，也產(chǎn)生了不好的影響。
      其次教師要注重語言禮儀。語言是人們在交往過程中表情達(dá)意的工具。語言的美與否，直接關(guān)系到思想感情的表達(dá)、交流的完美與否。教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)。用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。
      再次教師要注重教學(xué)禮儀。教師的'教學(xué)禮儀是指教師在教育教學(xué)中的教育藝術(shù)性、科學(xué)性和方法性，需要針對不同的學(xué)生特點做到有的放矢，收放自如。尊重每個學(xué)生是前提，與學(xué)生互動時要使用文明語言。教師的一言一行、一舉一動孩子們都急于去模仿，所以教師必須做到以身作則，同時兒童具有個別差異性，針對不同的兒童應(yīng)使用不同的教學(xué)方法。
      通過本次學(xué)習(xí)使我意識到自己的品德情操、處世態(tài)度、一言一行都在影響
      學(xué)生，也學(xué)習(xí)到了如何使自己成為學(xué)生最親近、最信任、最崇敬的人。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得10
      為了進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力與程度，提高教師的業(yè)務(wù)水平，教育局組織了教師分片聯(lián)研活動，在這短短的一天里，我與來自不同學(xué)校、不同年齡段的同行們坐在寬敞明亮的教室里一起討論交換，收獲頗豐。授課老師們以鮮活的實例、豐盛的知識以及精湛的理論論述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和控制了新課改的發(fā)展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念?，F(xiàn)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
      教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！庇纱丝梢?，教師的職業(yè)道德關(guān)系到青少年一代的確健康成長，關(guān)系到祖國的未來。所以，作為教師的我們務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，鍛煉自己的道德修養(yǎng)，敬崗敬業(yè)，做一個名副其實的人類靈魂的工程師。
      這次培訓(xùn)授課老師傾瀉了很多心血，他們根據(jù)要求精心籌備，毫無保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓(xùn)，我們聽得津津有味，受益匪淺。在學(xué)習(xí)我們知道了“什么是有效的教學(xué)”、“教學(xué)，如何有效”等等。我們又進(jìn)行了說課且認(rèn)真寫評課稿等。老師們還以小組為單位進(jìn)行討論、發(fā)言，接著上臺輪流發(fā)言。培訓(xùn)內(nèi)容雖然很多，但結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容重新審視自己，我發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足，一路走下來，填補(bǔ)了我平時教學(xué)中的很多“漏洞”。
      培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，可是留給我的思考卻沒有那么快就停滯，我知道在激烈的職業(yè)競爭和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實自己，用一個教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。教育是全社會的大事，但重?fù)?dān)重要落在教師身上。時期在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地建立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。為此，我還應(yīng)增強(qiáng)長期學(xué)習(xí)。愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，這是我最大的目的。
      這次培訓(xùn)，對我來說，是一次難忘的充電機(jī)遇。教育局給我們提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的平臺，讓我們湊集在一起相互交換，一起學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐盛的知識，還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。每當(dāng)完成一篇作業(yè)，一種造詣感油然而生；每當(dāng)聽到教師們對教材娓娓動人的剖析，一種豪情在心頭澎湃。因此，在今后的工作中，我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，我定會更加努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完美自己，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得11
      如果想讓學(xué)生真正掌握一個新知識，不僅要在課堂傳授知識上下功夫，還要在知識鞏固上出謀劃策，要達(dá)到既要學(xué)會，又要學(xué)牢，這就需要我們掌握一些必要的鞏固強(qiáng)化技巧，在平時的課堂、練習(xí)中不斷加強(qiáng)鞏固，把每一個知識點都多次強(qiáng)化。
      一、課堂鞏固
      我們也許感覺某個知識很好理解，可是對于第一次接觸新知識的學(xué)生來說，這些都是陌生的，所以我們要運用啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、用舊知識去引出新知識等方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的掌握知識，達(dá)到高效的課堂，因為學(xué)生們的課下時間是有限的，每一門學(xué)科都要兼顧到，所以課堂四十五分鐘的質(zhì)量，對該學(xué)科學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用。
      二、練習(xí)鞏固
      數(shù)學(xué)是和數(shù)字打交道的學(xué)科，所以課下的練習(xí)也是非常重要的，在留課下作業(yè)的時候，要針對這堂課的內(nèi)容去布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生把新知識熟練的應(yīng)用，從不同的題型中體會新知識。無論是每一章節(jié)的練習(xí)，還是總的復(fù)習(xí)題，都需要學(xué)生去認(rèn)真練習(xí)，當(dāng)然布置作業(yè)的時候也要講究技巧，不是說什么都一股腦都做，也不是什么都不做，要針對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留有質(zhì)量的課下作業(yè)。
      三、講解鞏固
      學(xué)生練習(xí)總會遇到難題，老師通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，在講練習(xí)題的時候，不僅要把這道題講會，還要強(qiáng)化、鞏固這道題的知識點，通過講題，一遍一遍強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生真正記住，弄懂、學(xué)會新知識。如果有的題有多種解題思路，可以給學(xué)生們講解多種方法，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鍛煉學(xué)生從不同角度去思考問題，這一條思路有不通，可以換其它的思路去思考。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得12
      由于教學(xué)過程被看作教師與學(xué)生的交往過程、互動過程，教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對話關(guān)系、合作關(guān)系，教師的角色也就有了新的含義——教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)站和合作者。教師在教學(xué)中所承擔(dān)的多重角色，是圍繞著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動學(xué)生學(xué)習(xí)而展開的。從教學(xué)活動的實際情況看，教師在課堂教學(xué)中的行為，本質(zhì)上是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。指導(dǎo)既強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又反對教師無視學(xué)生主體性的強(qiáng)制與灌注。
      1、講授是指教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控活動的一類教學(xué)行為。講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)這一有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。
      2、課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。
      3、班級內(nèi)的討論是班級成員之間的又一種互動方式，他們交流觀點以形成對某一問題一致的理解、評價或判斷。作為一種教學(xué)行為方式，討論是在教師的組織和指導(dǎo)下，以教材中的重點、難點、疑點為話題，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的意見交換、經(jīng)營共享、言語交流而求得共同理解和問題解決的活動。
      4、板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。
      5、演示，是指教師展示實物、標(biāo)本、模型、圖表等直觀教具，運用板書板畫或字化媒體，進(jìn)行實驗操作演示和動作示范等一類行為方式。
      6、學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對學(xué)生的新型方式、具體學(xué)法、練習(xí)與作業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)的一系列教學(xué)行為方式。它體現(xiàn)的是價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)。在策略上它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)通過啟發(fā)、促進(jìn)、引領(lǐng)、指點和幫扶，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，有效的掌握知識、發(fā)展能力。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得13
      我學(xué)習(xí)了下篇第一章講授，第三節(jié)的內(nèi)容是講授的方式，我的學(xué)習(xí)心得如下：
      講授是教師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的知識信息，綜合地運用各種語言表達(dá)方式的一類教學(xué)行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒有哪一種教學(xué)活動可以離開它。方式有：
      一 簡潔生動的敘述
      敘述型講授又稱為講述，主要是借助于描摹、敘述的表達(dá)方式來傳輸教學(xué)信息。它運用生動具體的或直白的語言，描繪現(xiàn)象和情景，列舉數(shù)字與事例，敘述結(jié)構(gòu)與過程，一般要求既清楚準(zhǔn)確，要言不繁，又生動具體，耐人尋味。大致分以下幾類。（1）概述式。（2）例證式。（3）譬喻式。（4）具象式。（5）進(jìn)程式。
      二 清晰明確的解釋
      教師用說明、解釋的方法來提示概念或原理的含義，側(cè)重于注解、詮釋、剖析與說明，一般稱之為講解，它大致可分為以下幾種。（1）要義式。（2）對譯式。(3) 聯(lián)系式。（4）比較式。（5）展開式。
      三 有理有據(jù)的論證
      采用一定的邏輯方法推理論證，使學(xué)生理解和掌握基本的概念和原理的講授方式。按照論證的邏輯方式不同，可以分為若干形式。（1）分析綜合式。（2）歸納演繹式。（3）類比式。（4）問題中心式。（5）原理中心式。
      四 動靜結(jié)合的傳輸
      語言講授與具體操作活動相結(jié)合，是這一類型的特點。（1）講讀式。（2）演示證明式。（3）動作中心式。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得14
      抓住教材的重點、難點與關(guān)鍵是教師邁向教學(xué)成功的第一步。作為一名教師，如果在備課、教材處理與課堂教學(xué)中，能夠準(zhǔn)確找出教材中最基本、最主要的知識點，預(yù)知學(xué)生難于理解、掌握和運用的知識與技能，巧妙地點撥對知識與技能的掌握和后繼學(xué)習(xí)最具影響的知識，就一定能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。
      在教學(xué)實踐中，有部分教師在突出重點，排除難點，抓住關(guān)鍵上存在著一定的誤區(qū)或者隨意性。其主要表現(xiàn)為：
      一、過分地依賴于《課標(biāo)》與參考教案?！墩n標(biāo)》具有的綱領(lǐng)性與權(quán)威性是毋庸置疑的，但在處理教材和教學(xué)實踐中，教師缺乏必要的研讀，加之不能很好地與自身教育教學(xué)能力及學(xué)生的實際情況有機(jī)的結(jié)合，更有照抄照搬參考教案之現(xiàn)象。因而很難做到突出重點。
      二、對教學(xué)難點的排除與分散上教師不夠明確，同時受學(xué)生接受能力的限制，因而很難做到對癥下藥。
      三、由于教師對重點、難點把握不準(zhǔn)，因而在教學(xué)中很難做到畫龍點睛、綱舉目張。
      通過學(xué)習(xí)，本人對在教學(xué)中如何突出重點、排除難點、抓住關(guān)鍵有了較為深刻的認(rèn)識。在教學(xué)實踐中，要認(rèn)真仔細(xì)研讀《課標(biāo)》、教材，集中精力深刻揭示教學(xué)重點的科學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生掌握重點知識的內(nèi)在本質(zhì)，徹底摒棄不切實際的照抄照搬現(xiàn)象。對學(xué)生難于理解掌握的內(nèi)容，要明確“難”在哪里，從感性認(rèn)識入手，最大限度地為學(xué)生提供具體形象的內(nèi)容。對內(nèi)容深奧的知識，設(shè)法通過復(fù)習(xí)或聯(lián)系有關(guān)知識進(jìn)行鋪路搭橋，同時采取分解化簡和分散處理的方式幫助學(xué)生理解。對于教材中能使學(xué)生順利學(xué)習(xí)其他內(nèi)容起決定性作用的知識，要精心設(shè)計、精心安排，爭取以最少的時間獲得最佳效果，以保證有足夠的時間去解決重點與難點。
      教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得15
      通過學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后，使我深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)中，教師的提問十分重要，它是師生互動、交流、探究的切入點，如何把握實施好提問的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。
      課堂教學(xué)提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對象的認(rèn)知水平和差異來設(shè)計問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，雖然問題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息，還是要讓學(xué)生個體來回答，叫誰來回答？教師的反應(yīng)不一，效果也不同，問題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。
      一、來時沒問題，走時也沒問題
      這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學(xué)習(xí)，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習(xí)、回答提問，操作實驗，教學(xué)內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順?biāo)?，然而對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動的，沒有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，學(xué)生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？
      二、帶著問題來，解決問題走
      在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)不在是以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一無所知為起點，按照老師的預(yù)先設(shè)計按部就班地展開，而是針對學(xué)生想要解決的問題來進(jìn)行，經(jīng)過一番講解或探討后，老師課前問學(xué)生：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒問題了”的回答后，教師才會放心地讓學(xué)生下課。
      顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步，表明教師的關(guān)注點不再只是要講的內(nèi)容，眼里開始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問題有機(jī)地結(jié)合在一起。
      總之，課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計問題時要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。
      第五篇：教師教學(xué)技能心得體會
      教師教學(xué)技能心得體會
      教師教學(xué)技能心得體會1
      作為一名初中英語教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學(xué)技巧外，還要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能無愧于人類靈魂工程師的稱號。這次學(xué)習(xí)，我對研修有了更加深入的了解，也更深刻地理解所包含的教育理念，相信在今后的教育教學(xué)中能夠給學(xué)生帶來更好的幫助。通過本次研修學(xué)習(xí)，我得到的不 僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發(fā)揮更大的作用。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實，也讓我們結(jié)交了更多好友。
      雖然我從事教學(xué)工作多年，也參加了很多教研活動，但從未接受過這樣正規(guī)的培訓(xùn)，這次研修對我來說是一次很大的幫助。無論從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動，無論是一線的優(yōu)秀教師對案例的生動解析，還是專家導(dǎo)師對理論的生動講解，都深深的觸動了我的內(nèi)心，產(chǎn)生了情感的共鳴。周大明老師的課，使我更加深刻意識到要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水，獲得知識的有效途徑是用。聽了郭水源老師的課，我對中考英語命題有了一定的認(rèn)識，從而對我在平時的教學(xué)也起了一些指導(dǎo)作用。黃宇星老師的課，使我對微課程有了初步印象。陳秀鴻老師的課，更讓我受益匪淺。她的課生動有趣，她給我的感覺是一個幽默而且知識淵博的人。聽她的課，你會覺得時間怎么過得這么快，很希望能繼續(xù)聽下去。聽了黃軍生老師的課，我才知道原來什么是片段教學(xué)，原先我對片段教學(xué)的理解是錯誤的。還有盧健老師的課，使我更加深刻認(rèn)識到作為一名老師更要注重學(xué)習(xí)，不斷提升自己。林小玲老師的課講的是有關(guān)美國的教育，使我不用出國就能了解國外的事不是很好嗎?石青萍老師是一位中學(xué)老師，她跟我們分享了她的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從中我也受到了一些啟發(fā)。
      這次培訓(xùn)讓我對英語教學(xué)有了全新的認(rèn)識，它并不是枯燥無味的教學(xué)，而是一門集生活、方法、情感在一起的很有趣的學(xué)科。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，只有與學(xué)生心靈溝通，貼近學(xué)生，貼近生活，才能使英語走進(jìn)學(xué)生的心理，使英語教學(xué)更有吸引力，更有實用性。通過研修，促進(jìn)了我對英語教學(xué)的重新認(rèn)識和理解。
      教師教學(xué)技能心得體會2
      作為一名合格的人民教師，必須有過硬的教學(xué)基本功，豐富的科學(xué)文化知識，另外還應(yīng)具備優(yōu)良的師德師風(fēng)，作為一名合格的人民教師，還應(yīng)堅持黨的教育政策合方針，堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的基本路線，全心全意為黨和人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己必勝的光和熱，讓祖國的教育事業(yè)更加燦爛和輝煌。通過學(xué)習(xí)，使我感觸很多，體會深刻，其體會有以下幾點：
      一、充分提高教師自身素質(zhì)和技能水平的重要性。
      當(dāng)今社會，人才缺乏，教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人，振興中華繁榮發(fā)張在于教育，而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師，所以，教師是人類的靈魂的工程，這是一份神圣的使命，肩負(fù)著教育大業(yè)的重組;當(dāng)前國內(nèi)為教育發(fā)張形式非常嚴(yán)峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學(xué)校加快發(fā)展的重要因素在于人才。作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代人才隊伍的重要使命，我們應(yīng)不負(fù)眾望，加快步伐，自我提高自認(rèn)的素質(zhì)和教學(xué)技水平。這一次培訓(xùn)的不僅是我們本身的教學(xué)技能水平，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風(fēng)，道德品質(zhì)，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)水平高的教師隊伍，努力提高教育學(xué)創(chuàng)新精神，努力提高教育教學(xué)水平。努力學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)新
      教育局組織的這次培訓(xùn)活動，為的是給大家提供一個相互了解，共同學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的平臺。與其一個人獨自學(xué)習(xí)，不如利用這惡搞機(jī)會跟所有老師好好地交流，探討在教育學(xué)中存在的問題，這就是此次教育局劉局長舉辦培訓(xùn)的目的所在，當(dāng)今社會趨勢所迫，知識是作為教師的重要源泉，業(yè)是教育教學(xué)的唯一手段，我們不能固執(zhí)，己見，應(yīng)該敞開心胸面向所有的老師，向他們虛心請教、學(xué)習(xí)、這樣才能學(xué)到更多、更好、更豐富的教育教學(xué)文化知識、不斷地給自己補(bǔ)充能量，從而不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。一個人只有不斷地去學(xué)習(xí)、去吸取、去交流和創(chuàng)新、才能獲得更加豐富的知識源泉;也為此才會有更強(qiáng)的教學(xué)能力與別人進(jìn)行強(qiáng)烈的競爭，才不會被社會淘汰，業(yè)不會被同行看扁了。現(xiàn)今的教育教學(xué)形勢非常嚴(yán)峻，我們只有不斷地較強(qiáng)學(xué)習(xí)，即使地補(bǔ)充能量，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，努力達(dá)到、活到老，學(xué)到老，的人生目標(biāo)。
      二、學(xué)習(xí)技能固然重要，師德師風(fēng)更是不可缺少
      加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是這次舉辦培訓(xùn)的一項重要措施。大家都心知肚明，為人師表，教書育人;是作為教師的重要任務(wù)和職責(zé)，可沒有優(yōu)良的師德師風(fēng)，談何教育，從何教育?古往今來，“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果老師們“缺德”了，那還怎么教育?那不是誤人子弟嗎?總而言之，我們作為一名教師，必須具備優(yōu)良的師德師風(fēng);教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能培養(yǎng)出有素質(zhì)，有修養(yǎng)、有文化的新一代接班人。
      總而言之，通過這次培訓(xùn)后，我感觸良多，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的機(jī)會，也希望以后能搞這樣共同學(xué)習(xí)，交流的機(jī)會將延續(xù)下去，每年都舉辦一次，雖然很辛苦，但苦并快樂著。更希望我們的教育大業(yè)，日新月異，與時俱進(jìn)，大放光彩。
      教師教學(xué)技能心得體會3
      第四屆幼師技能大賽已經(jīng)結(jié)束，作為代表兵營鎮(zhèn)中心幼兒園參賽的教師，能參加這次的比賽倍感榮幸與自豪。在這次比賽中我獲得了全能二等獎，聲樂組第二名，雖然心里有了獲獎的喜悅、但也感受到了沉重的壓力。與以往的教師技能大賽相比，這次活動更能展示現(xiàn)代幼兒教師的素質(zhì)和風(fēng)采，更能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)?；顒拥谋荣愴椖堪ㄕf課、聲樂、舞蹈、鋼琴、講故事、案例分析、繪畫幾個方面，是對教師素質(zhì)和技能的一次全面檢驗，也是在同行面前的一次專業(yè)亮相，所以參賽選手都毫不松懈，在比賽中充分施展自己的才能。通過這次比賽，讓我更深刻地體會到了“一份耕耘、一分收獲”這句話的涵義，只有付出了才會有所收獲。
      回想比賽時看到參賽的每位幼兒園教師的精彩表現(xiàn)和表演，我們不得不相信：因為比賽，每個人都做了充分的準(zhǔn)備；為了比賽，每個人都盡己所能地表現(xiàn)；雖然比賽結(jié)束了，但回想起比賽過程中的種種，有很多的難忘的時刻！案例分析抽到題目后的思考、上臺表演時的萬分緊張……尤其是在個人才藝比賽環(huán)節(jié)時，因為擔(dān)心會怯場，所以心情一直不能平靜，在等候的時候一直在走廊外來回踱步。還好在比賽的時候，臨場發(fā)揮的較好，表現(xiàn)不俗。但是在講故事時，我當(dāng)時因為害怕時間不夠來不及去思考，所以草草的編了小故事，超出規(guī)定時間，后來回顧一下，還是感覺自己的經(jīng)驗不足，明知道錯誤出現(xiàn)在哪里，卻沒有及時的改正，這一點我記憶猶新，我想在以后的工作上不會再次發(fā)生，畢竟每一節(jié)課不可能都是完美的。整體來說，我在這次大賽中得到的經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我歷來積累的經(jīng)驗，也會成為我工作以來最重要的插曲。
      通過此次大賽我也了解到自身的不足之處，比如說在口語表達(dá)能力和理論水平上還需要加強(qiáng)鍛煉，多看關(guān)于幼教方面的書，只有腦袋里的東西多了，才能與他人更深入的探討，所以要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，在日常教學(xué)中注意積累經(jīng)驗，為以后的工作打好基礎(chǔ)。在大賽中我也學(xué)習(xí)到了其他教師的優(yōu)點，如教態(tài)，在教學(xué)中，我認(rèn)為教態(tài)很重要，只有教態(tài)好，孩子才能被你吸引住，自然而然也會隨著你的思路走。還有就是在心理素質(zhì)這方面我也要虛心學(xué)習(xí)，而心理素質(zhì)我感覺是和自信心相聯(lián)系的，對自己有了自信才會更好的發(fā)揮自己。
      同時，我非常感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會，讓我代表幼兒園去參加比賽。還有我們幼兒園的幾位老師，大家一起齊心協(xié)力，何歡老師就一直盡自己最大的能力幫助我，幫我找案例分析題目，修改說課稿等等，對我付出了太多太多的幫助，真心感謝成長的道路上有你們的幫助，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)加油。
      當(dāng)大賽結(jié)束后，我還沉浸在大賽的過程中，因為有太多的東西值得我去回味，雖然我一次“消化”不了那么多的知識，但我會把它儲存在我的大腦里，在日后的工作中，我會慢慢體會。雖然這次比賽已經(jīng)結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)沒有結(jié)束，我將以此次比賽為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)、不斷完善自己，進(jìn)一步提高專業(yè)技能水平，希望以后能多次參加教師的各種大賽，來提高自己的各方面技能。
      教師教學(xué)技能心得體會4
      在這春暖花開的季節(jié)，我有幸來到久別的母?！来簬煼?，參加第二十二期農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，收集整理聽了方正山、徐敏、蔡福山、李春喜等十一位教授、專家的講座，他們鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和觸動，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，可謂受益匪淺。下面談淡自己的幾點感受。
      一、以人為本，樹立生本教育理念。
      以學(xué)生為本的教育思想，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動聽的教育口號。課程目標(biāo)體現(xiàn)出來的是一種教育民主化、個性化的發(fā)展趨勢，反映的是一種教育生本化的價值取向。身為教師，我們要堅信：人才多樣化，行行出狀元；人人都有才，人才有差異；人人能成才，成才的路千萬條，樹立全人化的教育理念。在培訓(xùn)中，我們還欣賞了全國十大教師楷模的感人事跡，深深震撼了我的心靈、洗滌了我的靈魂，平時總以為自己為學(xué)生已付出了很多，培訓(xùn)中，我才明白自己是多么渺小。像桂老師每天都會問自己三個問題：“今天你愛孩子了嗎？”“你會愛孩子嗎”“你的孩子感受到你的愛了嗎？”。蔡老師提出的：我相信每一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師都將“種子課”視為數(shù)學(xué)的種子，讓他的學(xué)生隨身攜帶，到合適的環(huán)境中生根發(fā)芽。這是數(shù)學(xué)教師的使命！“讓學(xué)生喜歡上我的課，不讓一個學(xué)生落后?！薄拔覀儜?yīng)該把數(shù)學(xué)的感覺給學(xué)生?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，心中裝著教育，就不會僅僅只關(guān)注知識；心中裝著兒童，就不會僅僅只在意分?jǐn)?shù)；心中裝著成長，就不會僅僅只在意自己的付出……
      二、浸潤數(shù)學(xué)文化，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力
      “數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)洋溢著文化的魅力，使孩子們由內(nèi)至外喜歡上我們的數(shù)學(xué)。此次培訓(xùn)，讓我們也感受到數(shù)學(xué)文化的精髓、數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。如，永春師范劉老師的《數(shù)學(xué)的魅力》講座中，他通過從古代數(shù)學(xué)謎語到現(xiàn)在數(shù)學(xué)在高科技中應(yīng)用案例，讓我們感受到了數(shù)學(xué)是美的，有簡潔與抽象的美，有構(gòu)圖美和組合美，還有方法的美，而做為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，我們也應(yīng)該引導(dǎo)孩子在具體的數(shù)學(xué)符號、概念、方法、思想中去體驗數(shù)學(xué)文化的魅力，受到文化的熏陶，在玩中感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。正如蔡老師所說的，每一個孩子都像一粒種子，教育需要回歸本真，回歸人性，讓兒童與生俱來的潛能得到生長，讓他們的心靈和精神得到成長，讓孩子們在濃厚的數(shù)學(xué)文化中生長、收獲著。
      三、反思提升，促進(jìn)專業(yè)成長
      葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師專業(yè)成長的公式：成長：經(jīng)驗+反思。專家倡導(dǎo)我們不僅僅要成為經(jīng)師更要努力成為能師、人師。教師的課堂教學(xué)修煉需要持之以恒的不斷反思。要實現(xiàn)教師專業(yè)化，持續(xù)化發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)教師的反思實踐，使每一位教師擁有這種思想、意識、能力、習(xí)慣，最終實現(xiàn)教師在教學(xué)反思中不斷成長。如上完課，走出教室，靜下心反思：在這節(jié)課，我教會學(xué)生什么了？學(xué)生學(xué)到了什么？我的教學(xué)有效嗎？有沒有我更好的教學(xué)方法嗎？針對課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析、總結(jié)，形成文字資料。久而久之，你就會發(fā)現(xiàn)你進(jìn)歩了，你的教學(xué)更精彩了，你成長了！
      教師教學(xué)技能心得體會5
      最近終于擠了點時間讀了讀《教師的教師技能》這本書，這本書雖算不上是教學(xué)指導(dǎo)類書的極品，但我認(rèn)為還是給我很大的啟發(fā)。它把教師在教學(xué)活動中要運用到的有關(guān)的.知識和經(jīng)驗，以及要采用的教學(xué)手段進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。對于提高教學(xué)工作質(zhì)量.教學(xué)工作任務(wù).增強(qiáng)教學(xué)能力，都有十分重要的意義。
      《教師的教學(xué)技能》這本書看似理論重重，實則是一本理論與實例相結(jié)合的書，它用形象具體的實例告訴我們每一個要介紹的概念，便于更好地理解其含義。上.中.下篇，分別對教學(xué)設(shè)計.教學(xué)活動.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能有詳細(xì)的闡述。讓我感到教學(xué)不再是簡單的教與學(xué).不再是簡單的技能問題，而是跳出說教的條條框框，常教常新。沒有最好的課堂，只有更好的課堂。
      就拿指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能來說，把教師與學(xué)生的教學(xué)過程的關(guān)系賦予對話.合作的關(guān)系。教師也承擔(dān)著多重角色是圍繞著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.推動學(xué)生而展開的。語言是載體;形象.生動.精辟，幽默的語言向?qū)W生傳輸知識，表達(dá)思想情感.啟迪學(xué)生心智.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動等。課內(nèi)的措辭要有藝術(shù);注重富有啟發(fā)性.開放性，具有激發(fā)力，引導(dǎo)學(xué)生自主地.合作地去解決問題。
      討論是新教育實驗溝通構(gòu)建所必需。使得個體的知識建構(gòu)過程，不是個體頭腦中封閉的事件，是通過與他人的互相作用.合作交流才能獲得的。突出探討的重要性。
      讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，領(lǐng)會教育改革精髓，讀哲學(xué)，讀文學(xué)，讀歷史，讀科學(xué)……在與大師.優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實踐，在反復(fù)的實踐中不斷豐富自己。我相信終有一天我會把這些教學(xué)技能應(yīng)用的得心應(yīng)手。
      教師教學(xué)技能心得體會6
      本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)了《教師的教學(xué)技能》這本書，從中有了很大的啟發(fā)。在這里我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
      教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務(wù)；教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點。要達(dá)到這一目的必須先從基礎(chǔ)
      做起，這個基礎(chǔ)就是教師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時代發(fā)展的教育事業(yè)也無從談起。
      提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠椉寄埽鼪]有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒注意教學(xué)技能有這么多的說道。就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗，又是人類經(jīng)驗的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗，又高于教學(xué)經(jīng)驗，是個體經(jīng)驗與人類經(jīng)驗、理論與
      實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
      要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
      總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗的反思而構(gòu)建起來的，教學(xué)技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
      教師教學(xué)技能心得體會7
      姹紫嫣紅的花朵裝扮著我校的風(fēng)景，綠意深深的葉子掩映初夏的風(fēng)情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時光。就在這美的時節(jié)，我參加了小學(xué)語文青年教師技能大賽。教師集體聽課活動，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)更感興趣，每項參賽活動都讓我有收獲。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
      一、教師語言藝術(shù)的魅力
      各位教師質(zhì)樸的語言，對學(xué)生那種無限的關(guān)愛，對知識的那種持之以恒的學(xué)習(xí)，在教學(xué)當(dāng)中充滿智慧的教學(xué)藝術(shù)，都讓我感動。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言魅力能激起學(xué)生的心靈深處……如在教學(xué)《果園機(jī)器人》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看邊思考機(jī)器人都有什么本領(lǐng)，一邊聽老師的介紹 ，她聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。她放手讓學(xué)生在文中找出“機(jī)器人”的相關(guān)段落，然后他自己又做了哪些事？最后體現(xiàn)了他的怎么樣的本領(lǐng)。
      二、把握教材的方法獨到
      幾位教師對教材的把握有其獨到之處。我喜歡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維。她的課 “環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是，流暢。 “把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，，從而解答疑惑”讓體驗思考所得，起學(xué)生我能行，我行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。很多老師的課親切，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
      三、技能風(fēng)采
      這些教師對所寫的下水文、三筆字、美文誦讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出中國漢子的形體美。尤其在美文誦讀時，抑揚頓挫、充滿詩意、讓人有異同的感覺。
      總之，這次現(xiàn)場大賽的開展，展示了我們小學(xué)語文教師的風(fēng)采。這是在新課程改革下取得的成果。我深信，精彩的現(xiàn)場活動今后我鎮(zhèn)會讓課堂改革更加升華。
      教師教學(xué)技能心得體會8
      10月17日下午我非常榮幸的代表學(xué)校參加了學(xué)區(qū)的“星城杯”教師職業(yè)技能選拔賽。這次活動不僅使我充分感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師的深切關(guān)懷和殷切希望，還使我更清楚地認(rèn)識到了存在于我身上的不足。這次比賽學(xué)區(qū)的5所學(xué)校一共派出了6名老師參賽，比賽的內(nèi)容分成三大塊，兩筆字，課件制作和十分鐘的片段教學(xué)。我的一個深刻感受就是山外有山，天外有天，平時身邊總有人說我字寫得好，甚至自己有時候也會沾沾自喜，但出去以后才知道，自己的這一點所謂的功底是多么的淺薄。特別是十分鐘的片段教學(xué)，要在十分鐘里充分展示老師的教學(xué)功底，說實話我是很心虛的。一是我本身缺乏賽課的經(jīng)驗，二來覺得自己在教育教學(xué)這一塊還不夠“精”。盡管在這之前王校長為了給我減壓，告訴我說這次去參賽主要是鍛煉，等到真正比完成績出來，還是留下了很多遺憾。主要怪自己準(zhǔn)備不充分，臺上一分鐘，臺下十年功，機(jī)遇從來只青睞那些有準(zhǔn)備的人。比賽已經(jīng)過去了，但它留給我的不僅僅是最后那個結(jié)果，更多的是比賽過程賦予我的種種思考。
      思考一：必須不斷提升自身素質(zhì)
      作為一名青年教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在生活中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。一名教師往臺上一站，一舉手，一投足，一開口說話，就能看出你這個人水平怎么樣。有句話說，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水，而我認(rèn)為還必須是一桶源源不斷的活水。現(xiàn)在的我時常問自己：你具備這樣的一桶水嗎？你到底有多少東西是可以教給學(xué)生的？只是照著教參照本宣科嗎？答案肯定是否定的。這段時間經(jīng)常跟校長聊天，就談到過有時候總覺得自己和一些智慧型的老師比起來缺少一種厚度，看問題缺乏深度，一來自己的人生閱歷太少，二個主要是在業(yè)務(wù)上不夠投入，沒有在閱讀上花時間。《論語》中有曾子的名言“吾日三省吾身”，我覺得作為青年老師，我們也應(yīng)該自?。航裉煳易x了嗎？讀書就是練內(nèi)功，只有多讀才能修養(yǎng)煉出屬于自己的，從自己心靈深處滋生出來的，與自己渾然一體的理念。教師的閱讀就不應(yīng)該是一般地吸收和擴(kuò)充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。凡是要求學(xué)生閱讀的書籍，教師要先讀；要求學(xué)生背誦的美文，教師要先背；我現(xiàn)在在慢慢的嘗試，凡屬要求學(xué)生背的課文，自己先背下來，即使不背的，也要做到爛熟于心。只有教師具備了豐厚的文化底蘊，才談得上“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實踐，去思考。必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。
      思考二：學(xué)會反思。
      葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思能成為名師的可能性大大增加?！弊阋姺此嫉闹匾?。這次的十分鐘片段教學(xué)對大部分老師來說都是一種挑戰(zhàn)，我也不例外。面對有限的準(zhǔn)備時間，面對可能完全陌生的教學(xué)內(nèi)容，面對完全陌生的學(xué)生，似乎太多困難都擠到了一起。賽后我一直在感慨，自己原來是怎么備課的？自己平時是怎樣上課的？這次比賽也給我提出了許多有意義的問題：比如如何對教材進(jìn)行鉆研，如何體現(xiàn)課堂的亮點，如何把握教學(xué)中的“預(yù)設(shè)與生成”，如何對自己的課堂和教學(xué)進(jìn)行有效性思考。總的說來，這次比賽是一個大講堂，讓我開闊眼界學(xué)習(xí)別人；它又是一次大檢閱，督促自己不斷進(jìn)步；它還是一次大掃除，幫助發(fā)現(xiàn)自己在平時工作中不曾發(fā)現(xiàn)的死角。
      年輕的我有幸能參加這樣的學(xué)習(xí)活動，真是很幸運的，收獲很大，同時使得我突然之間對國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中說的，“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三重境界”：第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
      第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。有了更深的理解：沒有登高望遠(yuǎn)，無以確定有價值的探索目標(biāo)。
      沒有對目標(biāo)的迫切愿望和自信，難以面對征程的漫長和艱辛。沒有千百度的上下求索，不會有瞬間的頓悟。
      國學(xué)大師王國維精妙地以三句詞道破人生之路：起初的迷惘，繼而的執(zhí)著和最終的頓悟。成功之道無出其右也。我相信只要我熱愛教育事業(yè)，肯于鉆研，我一定也會有所成功，也爭取做一名名師。
      感慨良多，希望自己在以后的工作中能更從容，更成熟。
      教師教學(xué)技能心得體會9
      通過學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后，使我深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)中，教師的提問十分重要，它是師生互動、交流、探究的切入點，如何把握實施好提問的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。
      課堂教學(xué)提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對象的認(rèn)知水平和差異來設(shè)計問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，雖然問題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息，還是要讓學(xué)生個體來回答，叫誰來回答？教師的反應(yīng)不一，效果也不同，問題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。
      一、來時沒問題，走時也沒問題
      這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學(xué)習(xí)，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習(xí)、回答提問，操作實驗，教學(xué)內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順?biāo)?，然而對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動的，沒有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，學(xué)生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？
      二、帶著問題來，解決問題走
      在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)不在是以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一無所知為起點，按照老師的預(yù)先設(shè)計按部就班地展開，而是針對學(xué)生想要解決的問題來進(jìn)行，經(jīng)過一番講解或探討后，老師課前問學(xué)生：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒問題了”的回答后，教師才會放心地讓學(xué)生下課。
      顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步，表明教師的關(guān)注點不再只是要講的內(nèi)容，眼里開始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問題有機(jī)地結(jié)合在一起。
      總之，課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計問題時要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。
      教師教學(xué)技能心得體會10
      9月29日及10月9日這兩天，鎮(zhèn)內(nèi)舉行了青年教師技能競賽，本次比賽共有12名教師參加，通過觀摩可以看出參賽選手都花了很大心思，努力把自己最好的一面展現(xiàn)出來。通過這次觀摩，我開闊了眼界，也看到了自己的一些不足之處。下面我從幾個方面談一下自己的體會。
      在這次比賽中我做得比較好的是充分利用小組合作發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們學(xué)習(xí)得都很開心。然后通過小組討論自己得出規(guī)律，整個課堂我只是一個引導(dǎo)者，一切交給學(xué)生去做。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們不是被動地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到人人都主動配合老師的安排，主動求知。
      這節(jié)課我存在的不足之處是，對于課程時間把握的不夠好，課程內(nèi)容不夠豐富。在這方面其他老師都比我做得好。例如鐘洪竹老師、徐金娜老師，他們的課程不僅內(nèi)容豐富，并且對一年級的小朋友那種親切，那種上課所用的語言都是值得我學(xué)習(xí)的，這也說明了她們的基本功是非常扎實的。其次是課堂評價，我對學(xué)生的課堂評價過于單調(diào)，而秦珍珍老師的這點就值得我學(xué)習(xí)。他對孩子的關(guān)愛不僅僅局限于言語評價，還有對孩子的撫摸，都讓孩子感受到老師對自己的關(guān)愛及肯定。
      總之，這次比賽給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。經(jīng)過這次觀摩，我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，我要以這些老師為榜樣，刻苦鉆研學(xué)習(xí)他們的長處，扎扎實實工作努力提升自我。
      教師教學(xué)技能心得體會11
      首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。我有幸去參加了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩研討會”。 通過學(xué)習(xí)，受益匪淺，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，反思自己的教學(xué)，主要有以下幾點心得：
      一、情景教學(xué)
      《標(biāo)準(zhǔn)》明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。如學(xué)習(xí)毫米和分米的認(rèn)識時幾位老師創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的動畫片《西游記》的情境，這一情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合小學(xué)生的年齡特點，老師們從動畫中激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問題，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。
      二、教師的語言十分準(zhǔn)確嚴(yán)密。
      我們知道，數(shù)學(xué)是邏輯性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，它的任何語言都十分嚴(yán)密。這就要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握每一句話，甚至是每一個字都不能出現(xiàn)知識性的錯誤。老師們在這點上做得非常突出，如，在讓學(xué)生找1毫米時，老師說到：“這是一把放大的尺子?！边@樣就避免了學(xué)生誤認(rèn)為1毫米也可以是這么大的。又如老師讓學(xué)生在尺子上找到1毫米時，老師說“用鉛筆尖指著讓同桌看一看”這樣引起學(xué)生的注意同時說明1毫米之短。再如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系時，教師說：“從零刻度到刻度1有幾厘米，也就是幾毫米？從零刻度到刻度2有幾厘米，也就是幾毫米??”雖然讓我們感覺有點羅嗦，但數(shù)學(xué)要的就是準(zhǔn)確嚴(yán)密語言。
      三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
      現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不能僅把已有的知識結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要創(chuàng)造一定條件，提供一定的輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生通過眼、耳、手、口、腦等多種器官的感受和體驗探究知識的形成過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。王老師在教“三角形內(nèi)角和”一課中，學(xué)生說出是三角形內(nèi)角和是180度時，王老師說“下面就用老師發(fā)的學(xué)具一起來證明一下”。老師沒要求用哪種方法，也要求用那種學(xué)具，而是讓學(xué)生自由的選擇，這充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。讓學(xué)成為真正的學(xué)生而不是教生。
      新課標(biāo)還要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的體系。在課上，老師應(yīng)該讓學(xué)生敢想、敢說并敢做，想學(xué)、會學(xué)并樂學(xué)。一旦遇到題目，學(xué)生們應(yīng)該個個激動有言，課堂氣氛活躍，在課堂上即使回答錯了或不精確等，也不尷尬。老師都偏愛思維反應(yīng)快的學(xué)生，往往課堂上的問題都被這些學(xué)生回答了，那課堂就顯得空洞，沒有探究，合作的味道了，其實這是一種不尊重其他學(xué)生的現(xiàn)象，也是不民主的教學(xué)。教師要把注意力多放弱勢群體學(xué)生身上，讓每一個孩子都能得到老師的關(guān)愛，從而愛上數(shù)學(xué)老師、愛上數(shù)學(xué)。學(xué)生真正實現(xiàn)主體地位，老師只是引導(dǎo)者，合作者。另一方面，老師又要關(guān)注著每一位學(xué)生的發(fā)展，盡可能的讓每一位學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會，找學(xué)生的閃光點加以鼓勵。把課堂的主動權(quán)還給孩子，讓學(xué)生由始至終成為學(xué)習(xí)的主人。
      課堂不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,更重要的是讓學(xué)生在整堂課中能快樂地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生變化，不再厭學(xué)，不再乏味了，老師也就輕松了。在今后的教學(xué)中，我要將名師們的快樂學(xué)習(xí)理念融入每一節(jié)課，努力創(chuàng)設(shè)高效、智慧的數(shù)學(xué)課堂！讓我的學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)！
      教師教學(xué)技能心得體會12
      目前的中小學(xué)教學(xué)存在著一個普遍的問題，那就是：教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的也很痛苦，而我們的學(xué)生也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。而新課程改革要求提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，那么作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》，深有感觸，覺得課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到理想的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
      學(xué)地理，用地理，讓學(xué)生對它始終有興趣。這就要求地理教師體現(xiàn)出良好的教學(xué)技能。
      興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是地理教學(xué)中重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。
      地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，在教學(xué)中盡量運用知識性、趣味性、現(xiàn)實性相結(jié)合的原則。
      知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的。為此教師自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的知識教師事先全部掌握（包括圖）。趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的。活動作為現(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成部分，如果運用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學(xué)習(xí)。在地理課中，要把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動起來。例如在學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲》這一節(jié)時，讓學(xué)生回答“如何幫助非洲擺脫貧困”的建議，把全班分為六個小組討論，然后分別讓六個小組代表發(fā)言，大家評判，好的建議鼓掌鼓勵，回答不理想的小組出個節(jié)目，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作能力、勇于探究人文的意識。
      在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學(xué)生的求知欲。比如在講述《印度》一課時，先讓學(xué)生唱《西游記》歌曲，提問《西游記》中唐僧到西天取經(jīng)，當(dāng)時的“西天”是指現(xiàn)在的什么地方——印度。那么你想了解印度嗎？從而引起學(xué)生的興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學(xué)中去。才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。，因而在教學(xué)中要學(xué)會適時地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。
      總之，學(xué)生要在地理教師的指導(dǎo)下，自己主動積極的學(xué)習(xí)，，教師要有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分利用自己的教學(xué)技能，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們運用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，體會學(xué)習(xí)地理的無窮樂趣，達(dá)到理想的效果。
      教師教學(xué)技能心得體會13
      金秋十月，剛踏上教育工作的我懷著激動、興奮的心情在教研室王老師的帶領(lǐng)下，參加了由市教育局和市教師發(fā)展中心舉辦的鄉(xiāng)村學(xué)校教師能力提升培訓(xùn)。
      我們聆聽了浙江省特級教師、優(yōu)秀教研員、獲得首屆全國中小學(xué)語文教師寫作教學(xué)說課大賽一等獎的沈老師和浙江省中小學(xué)青年教師教學(xué)大賽一等獎獲得者的莫老師的精彩講座，兩位老師分別從“尋找適合兒童的詞語教學(xué)——統(tǒng)編教材詞語教學(xué)重點解析及建議”、“踏上快樂表達(dá)之旅——例談統(tǒng)編教材寫話、習(xí)作教學(xué)”、“統(tǒng)編小學(xué)語文閱讀策略單元——重點解析與教學(xué)建議”、“于對比中了解，在得法中深入——例談統(tǒng)編教材小學(xué)語文古詩文教學(xué)”、“基于深度學(xué)習(xí)的‘深度教學(xué)’”、“指向語文核心素養(yǎng)的學(xué)本課堂”為我們打開了統(tǒng)編教材教學(xué)的另一扇大門。真可謂“聽君一席話，勝讀十年書?！眱晌粚＜业木手v座，有如撥云見日，使得我頓然領(lǐng)悟，為我指明了方向。
      “尋找適合兒童的字詞教學(xué)”這是我們本次培訓(xùn)中的第一堂課。沈老師對于字詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了透視及重點解析，并依據(jù)具體課例為我們展示了多種多樣的字詞教學(xué)方式，提出了適合兒童的識字教學(xué)策略。
      她說，識字教學(xué)應(yīng)凸顯文化內(nèi)涵與教育意義；她講到，識字的方式要更多元化，要把識字變成一種鮮明的、激動人心的情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀與寫的過程才能輕松。她建議，字義教學(xué)要活，字形教學(xué)要清，音融于形義。原來識字教學(xué)這樣有趣，三字文識字，韻語識字，看圖識字，對對子識字，字理識字，編兒歌……我們教什么，怎么教，我仿佛是那個初進(jìn)大觀園的劉姥姥，沈莉師的講解真是讓我大開眼界！
      沈老師還為我們講解了“基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)”。語文教學(xué)應(yīng)致力于提升學(xué)生的生命質(zhì)量。建構(gòu)語文教學(xué)的內(nèi)容、方法、過程，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)語文、用語文的過程中，對生命的認(rèn)識、理解、體驗，以生命哲學(xué)的思想指導(dǎo)語文教學(xué)，激勵人的主體意識和創(chuàng)新精神。
      沈老師的講解讓我明白：語文不僅僅是用來學(xué)的，而是讓學(xué)生認(rèn)識、理解、體驗生命和萬物的美，更是讓學(xué)生形成自己內(nèi)心深處的美并應(yīng)用于生活實踐中來創(chuàng)造美的學(xué)科。
      莫老師講解的“踏上快樂表達(dá)之旅——例談統(tǒng)編教材寫話、習(xí)作教學(xué)”從中低段習(xí)作教學(xué)入手，通過一個個生動有趣的課例，讓我們明白只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。才能讓學(xué)生寫出來的文章，有生活氣息，有真情實感。
      莫老師的講座“于對比中了解，在得法中深入”為古詩文教學(xué)指明了方向，使古詩文更生動活潑地走進(jìn)小學(xué)生的心田，讓學(xué)生在輕松快樂中完成古詩詞的學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。莫老師用具體的片斷教學(xué)《詠柳》《曉出靜慈寺送林子方》詮釋了這樣的教育理念：課堂是學(xué)生的，要把課堂還給孩子，把時間還給孩子，把實踐還給孩子，把感悟留給孩子！。
      通過三天的學(xué)習(xí)，我們看到了兩位專家深邃的思想，扎實的功底，也意識到了自己在教學(xué)上還有廣闊的進(jìn)步空間。雖然學(xué)習(xí)之旅已經(jīng)結(jié)束，但在今后的教學(xué)之路上，我依然會帶著求知若渴的態(tài)度，去要求自己、提升自己、成就自己。
      感恩名師，感恩成長，感恩能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會！今天的學(xué)習(xí)只是起點，“教無定法，貴在得法”希望我能，于得法中深入，做一個不忘初心的語文人！
      教師教學(xué)技能心得體會14
      小學(xué)教師技能培訓(xùn)即將結(jié)束，雖然是短短的八天 卻給我留下了深刻的體會。
      一、錘煉師德師風(fēng)，提高自身的素質(zhì)。在開班儀式上，劉局長語重心長地用優(yōu)秀老師感人的教學(xué)事例，闡明了加強(qiáng)師德師風(fēng)和提高教師自身素質(zhì)的重要性和緊迫性，還指出了我們教師隊伍目前存在的一些不和諧的因素，對教師的師德師風(fēng)提出了進(jìn)一步的具體要求。人們常說“學(xué)高為師，身正為范由此可見，教師只有具備了良好的道德品質(zhì)才能有資格為人師表才能更好地教育和影響學(xué)生這也關(guān)系到下一代的成長和祖國的未來。所以，我們教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，錘煉自己的道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育，做一個真正的人類靈魂的工程師。
      二、給我們教師提供了一個互相了解，探索交流的學(xué)習(xí)的平臺。劉局長在報告中講道：“舉辦這次培訓(xùn)，為大家提供一個相互了解，集中學(xué)習(xí)的機(jī)會?！贝_實通過八天的學(xué)習(xí)相處，我有幸認(rèn)識了不少同行。在共同學(xué)習(xí)和交流中，不僅鍛煉了自己的表現(xiàn)膽識，相互切磋中，汲取了不少經(jīng)驗，真是豐富了見識，增強(qiáng)了自信心，我將把這些“教學(xué)良方”，嘗試運用到實際教學(xué)活動中去，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
      三、增長了見識，提高了教學(xué)技能。常言道：要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，甚至是要有源源不斷的泉水。這就向我們老師提出了更高的要求。這次培訓(xùn)，培訓(xùn)班為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)案例，讓我們從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，豐富了教學(xué)知識，在不同程度上提高了自己的教學(xué)能力。
      從林景教研員的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》的學(xué)術(shù)講座，讓我知道了教學(xué)如何去教才有好效果，了解了有效的課堂練習(xí)的重要性，解開了對如何去說課的疑惑。從省骨干教師栩栩如生，精確易懂的教材分析講解中，是我對教材有了更深的理解，真是受益匪淺啊！通過這次有意義，有目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我相信我們教師在思想覺悟，師德師風(fēng)和教學(xué)技能等方面都會有所加強(qiáng)，有所提高，我們瓊海的教育事業(yè)會越來越強(qiáng)，明天會更加輝煌。
      教師教學(xué)技能心得體會15
      12月10日我們聽取了專家的精彩報告，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我們提供了一個交流的平臺，給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)遇，使我們每天都有新的收獲。通過本次培訓(xùn)，我有以下幾點體會。
      一、教師要更新觀念,提高自身的綜合素質(zhì)。
      通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識到，一名教師之所以能成為專家與名師，必須具備廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。因此，要做好以下幾個方面：
      1、促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化的發(fā)展
      社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對學(xué)生實施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。專家們的報告讓我認(rèn)識到新的世紀(jì)，新的形勢向我們教師提出更新、更高的要求。教育將更進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步接受以人為本的理念；在今后的教學(xué)日子里，我要多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把教研和教學(xué)結(jié)合起來，認(rèn)真做好反思總結(jié)工作，爭做一個專家型、學(xué)者型的教師。
      2、努力轉(zhuǎn)變好角色
      新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
      3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
      (1)用心去熱愛自己學(xué)生。
      要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛學(xué)生；因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學(xué)生，我們要把他當(dāng)作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，更會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
      (2)用自己的言行去感染學(xué)生
      教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
      二、學(xué)會終身學(xué)習(xí)，提升個人魅力。
      1、終身學(xué)習(xí)。我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。
      2、提升個人魅力。作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
      3、不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
      本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們開了一扇窗。撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然豁達(dá)。培訓(xùn)活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。為我們教師的健康成長又一次指明了方向。新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上都給了我切實的指導(dǎo)和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，在今后的教育教學(xué)工作中，我將身體力行，力爭做一名優(yōu)秀的老師。
       
      
    
      

        下載《教師的教學(xué)技能》講稿word格式文檔
        
      
            
      下載《教師的教學(xué)技能》講稿.doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專題
依法執(zhí)教專題講座講稿
做最美教師演講稿范文

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        教師教學(xué)技能總結(jié)
        新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn) 普蘭店市第一中學(xué)語文組張眉 1、 新課程對教師教學(xué)技能的新要求是什么？ 答：更新理念;專業(yè)化發(fā)展;轉(zhuǎn)變教育觀念。 2、 課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的基本課程理......
        《教師教學(xué)技能》讀書筆記
        “教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，而教學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)是建立在教師具有廣博的專業(yè)知識和熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的。一個教師如果沒有廣博深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，他的教學(xué)只能是照......
        教師教學(xué)技能培訓(xùn)
        教師教學(xué)技能培訓(xùn)（實訓(xùn)實踐課）
Teaching Technique Training for Teachers
一．課程教學(xué)目的：
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握普通話，掌握硬筆書法，為畢業(yè)教育實習(xí)以及將來從事教育工......
        教師教學(xué)技能心得體會
        教師教學(xué)技能心得體會(15篇) 教師教學(xué)技能心得體會1 《教學(xué)技能》全書分為：教師的教學(xué)基本技能包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等五個層面......
        教師的教學(xué)技能
        教師的教學(xué)技能》 （共十七講，三十一學(xué)時） 第一講：導(dǎo)論教學(xué)技能的習(xí)得 （兩學(xué)時） 一、（一）（二） 技能1、2、3、（三）二、（一）（二）（三）三、教學(xué)技能的的含義 教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為......
        教師課堂教學(xué)常見技能問題培訓(xùn)講稿2012
        教師課堂教學(xué)常見技能問題 余慶縣城關(guān)一小 吳寧 第一講： 主講：吳寧 時間：2012年11月15日 內(nèi)容：第一章 常見教案編寫問題的研究與培訓(xùn) 備課決定課堂教學(xué)的成敗 第一節(jié)常見教案編......
        管理技能開發(fā)-講稿
        一、開發(fā)人際取向的有一個人際關(guān)系基本取向的理論 人際關(guān)系基本取向是在人際關(guān)系需求基礎(chǔ)上形成的一個人對他人的基本反應(yīng)傾向或待人的行為特征，亦稱“人際反應(yīng)特質(zhì)”i。這是......
        大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃 技能-講稿
        課程講稿： 第二模塊 自我探索 技能 教學(xué)目的要求： 1、認(rèn)知目標(biāo)： ? 正確理解技能的概念及分類。 ? 在職業(yè)規(guī)劃中能重視對個人技能的澄清。 ? 愿意在實踐中不斷探索思考，并有意......