第一篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評價與反思

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評價與反思

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已進(jìn)入高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中也都有了正確使用電教媒體的要求，然而，在課堂教學(xué)中，尤其是化學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而各種媒體則只能起輔助教學(xué)作用。在一節(jié)課的教學(xué)中，能否使用多媒體，使用哪種多媒體都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來確定，不能濫用多媒體。恰如其分地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，會給教學(xué)帶來事半功倍的教學(xué)效果。相反，不切實(shí)際的濫用多媒體，會嚴(yán)重影響實(shí)際的教學(xué)效果的落實(shí)。

一、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)的益處

1、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如，我在進(jìn)行苯分子的教學(xué)時，就利用多媒體向?qū)W生展示了苯分子的球棍模型，比例模型并進(jìn)行360o旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們很快就了解了其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在隨后的練習(xí)里面很快地，準(zhǔn)確地完成了任務(wù)?？梢?，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

2、恰當(dāng)使用多媒體可以使課堂教學(xué)變得豐富多彩，化靜為動，感知知識的形成過程。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得主動，加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。利用多媒體技術(shù)不僅可以播放一些與課堂教學(xué)相關(guān)的化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識點(diǎn)制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。如CO還原CuO實(shí)驗(yàn)中可以模擬正確實(shí)驗(yàn)情景，同時可以演示因操作不當(dāng)引起爆炸的情景等。這樣，學(xué)生通過感性認(rèn)識、思考、總結(jié)、歸納，達(dá)到理性認(rèn)識，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學(xué)中我首先播放了云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸 群眾緊急大撤離，莊稼被毀的場面后學(xué)生好像親自經(jīng)歷了一樣，在隨后的教學(xué)中中他們都顯得很興奮，并且很積極的配合教學(xué)工作的開展。

3、運(yùn)用多媒體，還可以隨時實(shí)現(xiàn)課堂分層訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。而運(yùn)用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后，可以在后進(jìn)生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。

4、多媒體展示練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效、及時反饋。

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時反饋，學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運(yùn)用知識，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用的最好方式。現(xiàn)在的中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵等。

5、利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一些難以具體操作的形成過程

比如，結(jié)構(gòu)教學(xué)中，各種金屬晶體晶胞的堆積模型比較抽象，所以我采用了多媒體課件動畫模擬各種金屬晶胞的形成，達(dá)到了立體直觀的效果。這樣就避免了枯燥抽象難以理解的問題。

6、利用多媒體技術(shù)可以開闊學(xué)生視野

在化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容繁雜，任務(wù)重，需大量板書，而課堂時間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時板書，既費(fèi)時又費(fèi)力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺適時地展示給學(xué)生，會節(jié)省出大量的時間讓學(xué)生參與討論、思考，既有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識的目的，又提高了學(xué)生積極參與的主動性，達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的[1]。

二、反思濫用多媒體的壞處

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，特別是對于不適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程，會達(dá)到相反的效果。盡管多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，然而有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，把使用多媒體上課看作是一種時尚。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣做，便忽視了任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)越性,但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法而大行其道。比如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時性與針對性，都是多媒體所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

三、如何正確使用多媒體

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇多媒體

在課堂教學(xué)過程中，許多教師都認(rèn)為運(yùn)用多媒體是上課的必備條件，尤其在各種公開課或者優(yōu)質(zhì)課大賽中，執(zhí)教者不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，只是一味地追求多媒體帶來的視覺效果，一律采用多媒體教學(xué)。這個時候計(jì)算機(jī)、大屏幕及相關(guān)的PPT課件，均成了節(jié)省板書和板畫的投影儀，看似精彩的教學(xué)，實(shí)際上只是一個形式多樣的空架子。所以我們在教學(xué)中首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的媒體來輔助教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施[2]。如在介紹化學(xué)知識成果、水、空氣、礦物質(zhì)等資源、金屬材料、燃料、人類的營養(yǎng)物質(zhì)及環(huán)境保護(hù)等方面內(nèi)容時，因?qū)W生對這些較為直觀的知識本身就有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，故采用錄像、錄音等光盤教學(xué)手段就能完成。而對于分子、原子等微觀粒子及高速運(yùn)動狀態(tài)的認(rèn)識、原子的構(gòu)成、核外電子排布、離子化合物和共價化合物的形成等理論知識的教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來突破重難點(diǎn)會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時，采用計(jì)算機(jī)模擬演示，用動畫、聲音、圖片等手段，可將微觀世界生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會取得良好的教學(xué)效果。但在好多化學(xué)課的教學(xué)過程中，使用光盤及課件的效果還不如投影儀使用方便，省時。所以說在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和實(shí)際情況選擇使用合適的媒體輔助教學(xué)。

2、根據(jù)教學(xué)過程的需要選擇媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍提高，在電教條件較好的學(xué)校，個別教師的課堂教學(xué)成了錄像、課件展示課，往往按動鼠標(biāo)就能完成教學(xué)全過程。其原因是過分依賴現(xiàn)代教育媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中諸如語言、板書、直觀教具等的作用。將計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)是有許許多多的優(yōu)勢，但是，它只能是教學(xué)輔助設(shè)備，也只能是根據(jù)教師在教學(xué)過程中的需要而出現(xiàn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的時候采用多媒體，會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、注意力集中、思維敏捷。如在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法探究”一節(jié)時，學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論產(chǎn)生思路后，如用CAI系統(tǒng)的演示，通過慢鏡頭處理，播放產(chǎn)生氣體過程增強(qiáng)了學(xué)生對氣體制取條件及發(fā)生裝置和收集裝置的理解和探究。推動了學(xué)生興奮的延續(xù)。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設(shè)施，但比之整堂課使用，學(xué)生興奮分散疲勞的效果明顯。所以說在教學(xué)過程中，應(yīng)該使用什么媒體、什么時候使用等都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如由原子形成分子的過程、人工降降雨的原理、一氧化碳和一氧化氮的毒性實(shí)驗(yàn)等都可采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，故根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)合理選擇多媒體教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時會收到良好的教學(xué)效果。

四、注重多種媒體與師生教學(xué)過程的配合和協(xié)調(diào)

多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過程中使用多種媒體進(jìn)行的教學(xué)活動。在一節(jié)課中，語言表述是基礎(chǔ)，板書、板畫是綱要，離開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激必然造成教學(xué)上的失敗。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學(xué)，從上課到下課學(xué)生全部是觀看大屏幕來完成，且不說引起興奮的手段單一，學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的，所得到的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。媒體必競是為教師教學(xué)服務(wù)的，選擇你所熟悉媒體為你的教學(xué)服務(wù)會達(dá)到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要。采用CAI系統(tǒng)，由于聲音、立體動畫等效果則會更加突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，一堂課中應(yīng)該以一種電教媒體為主，如采用投影時，盡可能不使用掛圖，在CAI系統(tǒng)中，就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛雖活潑，而效果不佳。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，并且將多媒體與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合、巧妙運(yùn)用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩，教學(xué)實(shí)效會更佳，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，我們要不斷探索和實(shí)踐，讓多媒體在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第二篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

隨著科技的日新月異,以及網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,推動著教育進(jìn)行變革。為建立新的教育模式提供了有效的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)。作為一名高中化學(xué)教師,應(yīng)如何充分利用高科技的發(fā)展給我們帶來的優(yōu)勢,把新的教育教學(xué)技術(shù)引進(jìn)課堂,充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我就近一年來在高中化學(xué)教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用與探索談以下幾點(diǎn)體會。

一．豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在授課之前，教師利用多媒體將所要講述的內(nèi)容制作成多媒體課件，可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，省略了傳統(tǒng)的大部分板書的內(nèi)容，通過課件得以呈現(xiàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)時的播放一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對于微觀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能是老師講解，學(xué)生想象，而利用多媒體技術(shù)，我們可以將微觀的抽象的東西形象化，具體化，我們還能把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。學(xué)生通過感性認(rèn)識、思考、總結(jié)、歸納，達(dá)到理性認(rèn)識，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。

在離子反應(yīng)中，對于教師的口頭講解，學(xué)生很難清楚的理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，而有了多媒體這個輔助教學(xué)手段，我們可以制作一個flash，模擬離子反應(yīng)的過程，例如Na和Cl2的反應(yīng)，Na容易失電子，Cl2容易得電子，但怎么得失，光靠教師的一面之辭很難讓學(xué)生理解，而通過一個比較搞笑的flash的演示（Na帶著它的原子結(jié)構(gòu)示意圖到處閑逛時遇到了同樣帶著原子結(jié)構(gòu)示意圖的Cl，鈉看到氯的最外層有7個電子，而自己的最外層有1個電子，然后就高興的對氯原子說，剛好我這里有一個多余的電子，我送給你，那樣你也就有8個電子了，我們就都穩(wěn)定了。氯原子很高興的接受了，于是兩個人就手牽著手一起玩耍，也就形成了氯化鈉這種離子化合物）

二.開闊學(xué)生視野，展現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)會現(xiàn)象本質(zhì) 化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容多，任務(wù)重，需大量板書，而課堂時間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時板書，既費(fèi)時又費(fèi)力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺適時地展示給學(xué)生，會節(jié)省出大量的時間讓學(xué)生討論、思考，既有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識的目的，又提高了學(xué)生積極參與的主動性，達(dá)到開發(fā)智力，提高能力的目的。

對于一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生很難理解其反應(yīng)的本質(zhì)。例如“酯化反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理”，學(xué)生很難判斷是醇脫H，還是酸脫H，大部分的學(xué)生可能會認(rèn)為是酸脫H，因?yàn)樗嶂泻苋菀纂婋x出H離子，作為教師，應(yīng)該告訴學(xué)生，酯化反應(yīng)并不是無機(jī)里面的離子反應(yīng)，而是有機(jī)里面的取代反應(yīng)，這樣學(xué)生就可能想到不一定是酸脫H，然后教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不能理解酯化反應(yīng)的本質(zhì)，而多媒體技術(shù)就能解決這一難題，教師可以通過多媒體，讓學(xué)生親眼目睹通過同位素示蹤法（C2H518OH）演示的酯化反應(yīng)，通過對產(chǎn)物的測定，知道18O最終在酯中出現(xiàn)，而水中并沒有，這樣，學(xué)生就清楚的了解了原來酯化反應(yīng)里面脫H的并不是酸，而是醇，酸脫的是-OH。這樣，學(xué)生就清楚了了解了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，很好的理解了酯化反應(yīng)。但在這一過程中教師一定要從實(shí)際出發(fā)，對多媒體與課堂內(nèi)容進(jìn)行恰如其分的整合，確保學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷發(fā)展。

三、在知識的生發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好的課件，實(shí)現(xiàn)知識遷移，使學(xué)生恍然大悟

例如在講來自石油和煤的兩種基本化工原料之一乙烯時，我以“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這首唐詩作為出發(fā)點(diǎn)引入新課，讓學(xué)生通過楊貴妃要吃荔枝只能從南方乘驛馬日夜兼程運(yùn)送來，而現(xiàn)在人們可以將未成熟的水果，如香蕉摘下，運(yùn)送到世界各地后，再向水果庫中充入某種氣體，這樣硬而青的香蕉，一夜之間就會泛黃，變軟，散發(fā)出誘人的清香，新鮮爽口。我們坐在家里就可以享受貴妃待遇！讓學(xué)生聽完之后會思考，這種神奇的氣體究竟是什么，啟迪了學(xué)生的思維。如在講述原電池的化學(xué)反應(yīng)原理時，我通過Cu-Zn原電池的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們都看到鋅片溶解，銅片上面有氣泡產(chǎn)生，電流表的指針偏轉(zhuǎn)，學(xué)生通過討論得出，在這個實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了電流。但對于正負(fù)極的判斷，以及電極上發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生卻無法理解。于是我通過一個小小的flash實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生清楚的看到了電子移動的方向，從鋅片到銅片，從而判斷出電流的方向是由銅到鋅，即正極到負(fù)極，所以知道了銅片是正極，鋅片是負(fù)極。然后他們通過看電解質(zhì)溶液里面的離子的移動方向，陽離子向正極移動，因而陽離子在銅片上得電子，而陰離子都向負(fù)極移動。這樣他們慢慢推出了正極得電子，發(fā)生了氧化反應(yīng)，負(fù)極失電子，發(fā)生了還原反應(yīng)。人類認(rèn)知事物的規(guī)律都是從直觀到抽象，所以我們在化學(xué)教學(xué)活動中往往需要化抽象為直觀，化靜為動，讓學(xué)生能攻克難點(diǎn)，從而掌握化學(xué)知識。

四．科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，多種教學(xué)手段有效的組合 多媒體教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但在具體的應(yīng)用上，如果不能科學(xué)地把握，反而會干擾和影響正常的教育、教學(xué)活動，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。因此，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時，要根據(jù)教育、教學(xué)的需要，選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，適量、適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)，不能全依賴視頻 與課件，除要認(rèn)真研究教材、大綱、教法外，還要恰當(dāng)?shù)剡x擇各種資源，教師的備課任務(wù)不是減輕了，而是更重了，教師并不是課件的放映員、講解員，而要更多的 投入，選擇最合適的資源和手段，精益求精地制作課件，沒有最好，只有更好，唯有這樣，我們才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，并在生活需要 的趨使下，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，并感受到我們生活的世界是一個充滿化學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛化學(xué)，激起學(xué)生的一個又一個的創(chuàng)新火花。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

第三篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遷安三中 王賀明

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，這些手段能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以使用多媒體輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，它所提供的真實(shí)的情景、動感的畫面，可以創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中，真正發(fā)揮其主體作用。比如，在講解環(huán)境污染問題時，通過多媒體展示有關(guān)污染形成的原因、造成的危害的視頻短片及圖片，給學(xué)生一種視覺上的震撼，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。增大了教學(xué)的趣味性。由于多媒體可以多渠道、多感官地提供信息，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行多重刺激，賦予學(xué)習(xí)的生動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高想象力。

二、直觀生動的解決教學(xué)中的抽象、難點(diǎn)問題

1、微觀粒子運(yùn)動?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動變化的過程卻無法充分展示，例如，高中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)的得失電子問題，但憑學(xué)生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬電子的轉(zhuǎn)移過程，就能使學(xué)生很快地理解和接受。高中化學(xué)中晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。通過多媒體課件展示有機(jī)反應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對有機(jī)反應(yīng)在那里斷鍵，如何成鍵有了深刻的印象，提高了教學(xué)效果。

2、有毒、有害演示實(shí)驗(yàn)以及在短時間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)中甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，反應(yīng)慢，短時現(xiàn)象不明顯，可以通過錄制視頻，加以剪輯，即節(jié)省了時間，還增強(qiáng)了效果。

3、一些危險場景的模擬及錯誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如倒吸現(xiàn)象的模擬，氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。通過多媒體的展示，即加深了學(xué)生對錯誤的操作造成后果的理解，又提高了學(xué)生的安全意識。

4、化工生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、合成氨、電鍍等。通過觀看視頻短片，學(xué)生有了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。

三、增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

化學(xué)的學(xué)科有知識點(diǎn)多，要理解和記憶的東西多，且比較分散的特點(diǎn)。這就要求在課堂教學(xué)中必須要用高密度、大容量的教學(xué)手段和方法。加強(qiáng)對知識的歸納和梳理，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在現(xiàn)在的信息時代，課時少與內(nèi)容多的矛盾更加突出，傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式顯然不能滿足教學(xué)需要，而多媒體教學(xué)以其信息量大、靈活方便、快捷高效的特點(diǎn)，顯示出了無比的優(yōu)越性。它可以把學(xué)生從看教材——記筆記——做作業(yè)的單調(diào)、機(jī)械的學(xué)習(xí)模式中解放出來，還大大減少教師在課堂上的板書時間，減輕師生的課內(nèi)負(fù)擔(dān)。同時，多媒體在教學(xué)中的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播和提取方式，增強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識的傳播，容易被學(xué)生接受，使學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)用時應(yīng)注意的幾個問題

1、合理使用多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。但要緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

2、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢。運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但若課件制作時主從不符，層次不清，湊合了事，就不能盡如人意，反而會影響課堂的效果。

總之，在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，要揚(yáng)長避短使課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個嶄新的階段。

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘要：高中化學(xué)是一門提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

隨著信息社會的到來，計(jì)算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個時代。把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國外稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。我國有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對CAI的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,在教學(xué)過程中,占中心地位的是學(xué),而不是教。為此,需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念,提高教師素質(zhì),改變教學(xué)方式,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則順應(yīng)了時代的潮流。經(jīng)過學(xué)習(xí)、嘗試和摸索,我認(rèn)為在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有其獨(dú)到之處。

一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識水平和各項(xiàng)能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。其

一、利用多媒體技術(shù)不僅可以實(shí)時播放一些化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，增添學(xué)生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識點(diǎn)制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。其

二、網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點(diǎn)，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運(yùn)動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,但同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激,即有利于他們長期保持注意力，又可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與,形成合理的教學(xué)過程體系,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體強(qiáng)化課前研究

課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的?，F(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無紙備課，即要電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。

三、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)，既安全又可以避免污染環(huán)境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些無法解決的教學(xué)困難，如：現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)時間太長的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、毒性較大的實(shí)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)流程等，若利用多媒體輔助教學(xué)手段模擬，即可迎刃而解。例如：鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實(shí)驗(yàn)，因課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生無法觀察到實(shí)驗(yàn)的整個過程，可制作成如下課件壓縮實(shí)驗(yàn)的全過程：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現(xiàn)象(水面的變化、有無氣體產(chǎn)生等)及時間，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識問題的本質(zhì)。再如中學(xué)化學(xué)課本中有些實(shí)驗(yàn)，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動畫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現(xiàn)象的原理。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)，因材施教

使每個學(xué)生的個性特長都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，就可以為學(xué)生個性特長的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，教師可以為學(xué)生提供良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。

第五篇：多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用與反思

多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用與反思

【摘要】在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)迅速地滲透到了教育領(lǐng)域，它為語文教學(xué)提供了廣闊的天地，融入語文教學(xué)已成為一種必然的發(fā)展趨勢。如何切實(shí)有效地利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是當(dāng)下迫切需要解決的問題。

積極有效地利用多媒體，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式，使語文課堂充滿生機(jī)與活力。但若課堂教學(xué)過分地依賴于多媒體，就會給語文教學(xué)帶來很大的負(fù)作用。其實(shí)，多媒體技術(shù)使用沒有定法，需要教師不斷地探究與總結(jié)。本文是從多媒體技術(shù)運(yùn)用在語文教學(xué)中的積極作用與存在誤區(qū)以及多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合三個方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；應(yīng)用；誤區(qū)；整合 【正文】

現(xiàn)行的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“建立互補(bǔ)互動的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在新的教育理念下，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與探究能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、多媒體在高中語文課堂教學(xué)中的積極作用

多媒體技術(shù)，通俗地說，就是把語言、音樂、文字、圖象、動畫等各種信息融合在一起表達(dá)的技術(shù)。它集聲、像、圖、文于一體,以豐富而直觀，生動而形象的優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)單

一、固定、課容小的特點(diǎn)，促進(jìn)了語文課堂現(xiàn)代化的進(jìn)程，給語文教育帶來了新鮮氣息，對語文教學(xué)的改革起著積極的推動作用。1.多媒體營造了濃郁的課堂教學(xué)氛圍。

“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生由“好之者”成為“樂之者”，多媒體能起到積極地推動作用，它能極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。多媒體的優(yōu)勢是圖文并茂，能向?qū)W生提供豐富多彩的感性材料，形象生動的動感畫面，逼真悅耳的聲響效果，能把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中，從而營造了一種濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，觸動情感的心弦，激起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。它把無聲的文本內(nèi)容變成有聲有色的動感畫面，吸引著學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了極大的興趣，自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

多媒體的合理運(yùn)用，使課堂教學(xué)不再單調(diào)，不再枯燥，多媒體圖像、音響等效果極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在感性基礎(chǔ)上會更加主動積極地參與教學(xué)活動，教師就能夠在輕松愉悅的氣氛中順利地完成教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課，運(yùn)用多媒體技術(shù)，集文字、圖形、聲音、色彩于一體。運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)廣遠(yuǎn)的意境，再現(xiàn)月 色下的荷塘：田田的荷葉舒展著像舞女的裙，若星似珠宛如美人的荷花晶瑩剔透、嫵媚多姿，凝碧的荷波不動聲色地傳達(dá)了荷塘富有生命力的風(fēng)采。多媒體展示下的葉子、花朵的情狀，凝碧的荷波和脈脈的流水在月光的映照下，令人分明感到了月色的存在。還有荷塘上的月色：荷塘上水氣、月色交織，霧的輕柔，花的安謐，襯托出月色的朦朧柔和，樹影的明暗掩映、錯落有致，反襯月光的輕盈蕩漾。同時利用和諧的音樂烘托情境，裊裊的歌聲隨著畫面從荷塘飄出……這樣，視覺上的愉悅，聽覺上的快感，產(chǎn)生了語言無法直觀表現(xiàn)的良好效果。多媒體技術(shù)為學(xué)生開拓了無限的想像空間，創(chuàng)造一個充滿幻想，充滿詩情畫意的意境。如此典型生動的畫面、悅耳動聽的音樂，不僅增加了教學(xué)的魅力，而且大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，喚起了學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣的教學(xué)效果是非傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法企及的。

2.多媒體改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的語文課堂是師生的對話，無論教師怎么滔滔不絕地講授，還是學(xué)生多么踴躍地參與，都會不同程度制約教學(xué)效率的提高。而多媒體輔助教學(xué)則能徹底改變這一狀況。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以自主選擇與教學(xué)有關(guān)的信息，借助多媒體展示還可以進(jìn)行高密度知識傳授。這樣，既節(jié)省了教師的板書時間，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。教師的角色也悄然發(fā)生變化：由課堂的主宰者、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

例如學(xué)習(xí)《登泰山記》一課，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，先構(gòu)建“泰山研究”網(wǎng)頁，添加有關(guān)泰山的自然與人文史料，再擷取與課文相關(guān)的泰山景觀照片，如“蒼山負(fù)雪”圖、“泰山日出”圖、“道中石刻”圖等。將這些資料和網(wǎng)上的地址與目錄印發(fā)給學(xué)生。也可匯集學(xué)生收集的相關(guān)內(nèi)容，用多媒體演示出來，既節(jié)省時間，又方便快捷，讓學(xué)生一目了然。對于教學(xué)過程中那些抽象復(fù)雜，學(xué)生難以理解的問題，用多媒體來解決，也能達(dá)到事半功倍的效果。如此師生共同組成了一個包羅萬象、縱貫古今的網(wǎng)絡(luò)大課堂，學(xué)生根據(jù)自己的情趣把內(nèi)容調(diào)出來閱讀、思考，這樣不僅鮮活豐富了課堂內(nèi)容，也為學(xué)生的個性愛好留下廣闊的發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上，教師再組織和引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓每一個學(xué)生都要動腦，都想發(fā)言，都有收獲，都有所得。主動參與之后，再師生互動、生生互動來完成合作探究活動。這樣，多媒體的運(yùn)用，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大地提高了學(xué)習(xí)效率，更主要的是把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美情趣

語文課堂，更應(yīng)該是具有濃郁人文氣息的課堂。它不僅培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，而且應(yīng)該注重熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)其人格素質(zhì)與個性健康。語文除了工具性和文學(xué)性之外，還應(yīng)具有審美性。因此，語文課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要讓學(xué)生在審美中獲得情趣，獲得知識，在美的熏陶中提高駕馭語言能力。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與手段的制約，語文課堂總給人死氣沉沉、寡然無味的感覺，而 多媒體輔助課堂教學(xué)，其超強(qiáng)的媒體功能、多渠道的信息傳遞方式，對提高語文審美教學(xué)效果起到了很好的推動作用。

例如學(xué)習(xí)《石鐘山記》一課，石鐘山“山形如鐘”的形象學(xué)生很難想像，難以獲得審美愉悅。教師可利用3Dｍａｘ制作一個石鐘山三維動畫立體圖形的演示軟件，把作品中的意境之美、精神之美有力地烘托出來，給學(xué)生帶來美的熏陶。學(xué)生就可以輕而易舉地以俯視、平視、仰視等不同角度，從立體的空間位置感受石鐘山“山形如鐘”的特殊地形地貌，獲得一種視覺享受。同時，還可以利用Flash制作蘇軾游覽的路線圖，在字體、字型的搭配，圖像、動畫等方面進(jìn)行藝術(shù)處理，學(xué)生可一邊閱讀課文，一邊體悟蘇軾的游覽，在審美享受中提高了對語言文字的理解能力。如果像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握反而比多媒體教學(xué)要低效得多，多媒體教學(xué)效果，由此可見一斑。

4.多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

胡錦濤總書記曾說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！碑?dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，也已成為一種新的教育理念、新的教育熱點(diǎn)。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新世紀(jì)的客觀要求，而多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)這樣的時代要求應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)通過對文字、音像、動畫等豐富多彩的形式，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在課堂教學(xué)中，教師可通過多媒體為學(xué)生提供更多的信息，調(diào)動學(xué)生的各種感官，開發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感與過程的趣味性，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

例如學(xué)習(xí)《故都的秋》一課，把握這篇散文的感情基調(diào)與抒情線索后，筆者讓學(xué)生模仿演示內(nèi)容，制作一個體現(xiàn)景物特色的課件。學(xué)生就在Internet的信息海洋中自由地遨游，并對所獲取的大量信息進(jìn)行遴選、分析與加工，然后再根據(jù)對文本的理解合理地利用。學(xué)生在竭盡全力制作課件的過程中，自然發(fā)展了智力，提高了素質(zhì)。從學(xué)生制作的課件看，同學(xué)們理解能力、創(chuàng)新能力都得到了極大地提高。正是由于信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)整合，使學(xué)生主體地位得以真正的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性與能動性得到相應(yīng)的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。當(dāng)然，這樣的過程應(yīng)是潛移默化的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不能操之過急，只有堅(jiān)持不懈，才能達(dá)到理想的效果。

二、多媒體在高中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)或問題

在高中語文教學(xué)中，雖然多媒體技術(shù)的優(yōu)勢已有目共睹，但在課件制作與使用的過程中也存在諸多問題，究其原因，概括如下：

第一，就客觀而言，先進(jìn)而適用的多媒體課件并不多。多媒體輔助課堂教學(xué)時日并不久，如何制作出優(yōu)秀而適用的課件還處于探索階段。另外，多媒體課件具有針對性，不可能同一課件適合所有學(xué)校、所有教師與所有學(xué)生。

第二，就主觀而言，教師的有些觀念影響多媒體的推廣。有些教 師盲目使用、過分依賴多媒體課件，有些教師完全或部分排斥多媒體技術(shù)。這些觀念都不利于多媒體進(jìn)入課堂，不利于高中語文教育的發(fā)展。

第三，就教學(xué)而言，文本應(yīng)為本，任何工具只是媒介。語文的人文特征決定了教學(xué)過程是人與人的交流，而不是人與機(jī)器的對話，這就決定了多媒體課件在語文教學(xué)中只能處于從屬地位，起到輔助作用，切不可喧賓奪主，本未倒置。如果在課件使用時，否定它的輔助地位，自覺不自覺地令其在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，取代教師，那么它的危害不言而喻。在高中語文課堂教學(xué)中，多媒體的使用最明顯的誤區(qū)或問題如下：

1.教師過分依賴多媒體課件，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

為了增大課容量，為了應(yīng)對高考，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的情形：一節(jié)課演示幾十張課件，課堂教學(xué)變成了單純地點(diǎn)擊電腦。長此以往，課堂教學(xué)可能會重新陷入死氣沉沉的境地；教師將喪失課堂的主動權(quán)，人格魅力和富有情趣的講解；學(xué)生則失去了表達(dá)機(jī)會，創(chuàng)新思維能力，成了被動的觀眾和聽眾。多媒體課件“統(tǒng)治”課堂，冰冷“人機(jī)交往”取代人性化的師生對話，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。如此，不僅使信息技術(shù)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，人文境界和語用環(huán)境也比不上傳統(tǒng)教學(xué)。

2、學(xué)生過分關(guān)注課件音像等媒介，而脫離了語文的本質(zhì)。

多媒體課件中的圖片、視頻、音樂、動畫等媒介，雖然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是大量運(yùn)用就會分散學(xué)生對語言文字的注意力，從而脫離了語文的本質(zhì)，弱化了學(xué)生對語言的感知能力、閱讀能力和想象能力。如果不引領(lǐng)學(xué)生觸摸文字、品味語言，而一味地去追求多媒體的輔助，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就無從談起!高中的語文教學(xué)更應(yīng)該有深度與層次感，課堂教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在文本的解讀上，而不是課件的畫面、音樂等，否則學(xué)生只能理解通俗形象的課件，而無法理解蘊(yùn)含于語言中的深刻含義與文本的思想內(nèi)涵。3.多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，課件制作質(zhì)量不高

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體技術(shù)使用上也常常存在一些問題。如將紙質(zhì)教案變成電子教案后，課堂教學(xué)就變成照本宣科；不加遴選與加工，直接使用下載課件，導(dǎo)致課件內(nèi)容與課堂設(shè)計(jì)不符或相去甚遠(yuǎn)；過分依賴課件，精力集中于鼠標(biāo)操作，卻忽視了屏幕效果與學(xué)生反應(yīng)等。還有，有的課件制作缺乏科學(xué)性與藝術(shù)性，如字體過小、文字過多、色彩花哨、背景圖案與文字顏色不協(xié)調(diào)；主題不分，層次不明，華而不實(shí)；一味追求動畫、音像效果而忽略了內(nèi)容本身等，如此的課件不能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，反而會給課堂教學(xué)帶來不良影響。

三、多媒體技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的有機(jī)整合

當(dāng)然，任何新生事物都會有長短利弊，多媒體技術(shù)也不例外。但我們應(yīng)該清醒地看到，多媒體輔助課堂教學(xué)曾走的彎路，主要是形式與內(nèi)容不夠統(tǒng)一，技術(shù)與使用不夠協(xié)調(diào)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多思考，多探究，最大程度讓多媒體為語文教學(xué)服務(wù)，積極推進(jìn)多媒體技術(shù)與語文課程教學(xué)的有機(jī)整合，切實(shí)有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還要特別處理好以下三種關(guān)系： 1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)是以教學(xué)語言、黑板板書和圖文教材為媒體，具有受限小、靈活性高、又能充分發(fā)揮教師基本功的優(yōu)點(diǎn)；而多媒體教學(xué)以多媒體電腦為工具，具有形象直觀、信息容量大、開放性大等優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體教學(xué)，雖能使傳統(tǒng)教學(xué)錦上添花，卻并不能完全將其替代。多媒體只能輔助教學(xué)，而不能代替教學(xué)。教學(xué)畢竟是人與人的心靈對話，而不是人對機(jī)器的程序執(zhí)行。因而在使用多媒體時，教師要適當(dāng)?shù)匕鍟?，提示重點(diǎn)、分析難點(diǎn)，方便學(xué)生做筆記，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體思路。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，只有正確處理好多媒體“輔什么”和“怎么輔”的問題，才能將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加完美。2.多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)性關(guān)系

多媒體教學(xué)是主要是通過音像、色彩、動畫等媒介刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其注意力更集中、穩(wěn)定，思維更廣闊、活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但我們還應(yīng)該意識到，多媒體只是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“演示者”，過分依賴多媒體，而忽略了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。若在高中語文課堂教學(xué)中，大量運(yùn)用音像資料，過分追求視聽刺激，過多擠占學(xué)生實(shí)踐時間，這種做法只能是本末倒置，沖淡教學(xué)主題，最終削弱了學(xué)生駕馭語言文字的綜合能力。當(dāng)下教學(xué)中要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，教師應(yīng)考慮多媒體展示的最佳時機(jī)，呈現(xiàn)的最佳方式，使多媒體在教師的掌控下發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際 問題。

3.研究文本與準(zhǔn)備課件的關(guān)系

利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師首先應(yīng)鉆研文本、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法；然后再根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，針對課程內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性，變抽象為直觀，化枯燥為生動，適時地選擇或制作一些主題鮮明，重點(diǎn)突出的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)錦上添花。反之，如果教師把主要精力集中于多媒體課件制作本身，忙于搜集資料，整理大量的素材，編制大容量、全程式的繁復(fù)課件，勢必影響教師對文本的深入研究和正確把握，影響教師靈活駕馭課堂并適時進(jìn)行調(diào)控的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

總之，多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，越來越凸顯出它的重要性與優(yōu)越性，但多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用并不是越多越好，而是要根據(jù)課程內(nèi)容的需要，一定要把握好運(yùn)用的“度”。多媒體運(yùn)用得當(dāng)，可以使課堂教學(xué)如虎添翼；運(yùn)用不當(dāng)則如畫蛇添足。因此，我們要合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，以教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，努力尋求多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮多媒體的現(xiàn)代性與優(yōu)越性，從而使傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化、最佳化。

（作者：王梅弘 內(nèi)蒙古通遼市科左中旗?？狄恢?郵編：029300 郵箱：wmh200502@163.com）