第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

濟(jì)鋼高級中學(xué)化學(xué)組 許師

[摘要]高中化學(xué)是一門提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。[關(guān)鍵詞] 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高中化學(xué)教學(xué)

E．拉茲洛在其1992年提交給羅馬俱樂部的報告《決定命運(yùn)的選擇》中說：“在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，規(guī)定世界權(quán)力與財富性質(zhì)的游戲規(guī)則已經(jīng)改變??一個比黃金、貨幣和土地更靈活的無形的財富和權(quán)力基礎(chǔ)正在形成。這個新基礎(chǔ)以思想技術(shù)和通訊占優(yōu)勢為標(biāo)志。一句話，以‘信息’為標(biāo)志?！币簿褪钦f信息技術(shù)、尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)把人類帶入了一個嶄新的信息化的時代。同時，網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。高中化學(xué)是一門提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點和難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運(yùn)動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,但同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激,即有利于他們長期保持注意力，又可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與,形成合理的教學(xué)過程體系,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：高二化學(xué)“原電池原理”的學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是通過普通的演示實驗，用導(dǎo)線、電解槽、電極、電流表等向?qū)W生講述如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的原理。學(xué)生無法從真正意義上理解電子是如何進(jìn)行定向轉(zhuǎn)移并形式電流的，并且在實際操作過程中，若電極不純，現(xiàn)象并不十分地明顯。也就是說，受實驗材料的局限，教師的演示只能從宏觀角度入手，讓學(xué)生從實驗表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而無法了解原電池工作的微觀世界。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化，使學(xué)生可以清楚地觀看到電子是如何由原電池的負(fù)極流向正極的，真正、準(zhǔn)確地掌握了知識要點。

再如：化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡理論的學(xué)習(xí)。一直以來，許多學(xué)生都會對這部分內(nèi)容產(chǎn)生困惑，多數(shù)學(xué)生是因為無法通過抽象的想象，弄清化學(xué)平衡理論的本質(zhì)。而單憑教師的講解是無法為學(xué)生呈現(xiàn)微觀世界的粒子是如何進(jìn)行反應(yīng)的。若采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中視聽交融的影像，為學(xué)生展現(xiàn)微觀世界粒子的運(yùn)動變化，效果就大不相同。

二、模擬教學(xué)過程，變抽象為具體。

化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子運(yùn)動和變化規(guī)律的一門科學(xué),對于化學(xué)中運(yùn)動而復(fù)雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學(xué)過程很難變抽象為具體,讓學(xué)生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行微縮模擬教學(xué)過程,既可以讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識微觀粒子的運(yùn)動,對化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的學(xué)習(xí)。我們都知道，物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是人的肉眼根本無法看到的，人們只能看到它們的宏觀表現(xiàn)形式。若要研究物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就必須借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如：在研究幾種重要晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨的晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)形式空間立體圖，如球棒模型、比例模型等，從不同角度，真實、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。并且還可以通過動畫效果，研究這些晶體的形成原因，以及與它們類型結(jié)構(gòu)相似的其它晶體。這樣，既可以使學(xué)生掌握所學(xué)晶體類型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又可以使學(xué)生掌握研究物質(zhì)的方法，還可以拓展學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、模擬動態(tài)反應(yīng)，變瞬間為永恒。

在化學(xué)世界中，許多化學(xué)反應(yīng)瞬間便可完成,即使通過教師的演示實驗，學(xué)生也很難逐步觀察實驗現(xiàn)象、推斷出正確的實驗結(jié)論。而通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師既可以模擬整個實驗進(jìn)程，動態(tài)地、對比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象,又可以通過暫停鍵，隨時控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢,達(dá)到能隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；更便于學(xué)生觀察和思維的效果。

例如：研究Na和Cl2的反應(yīng)。通過教師演示Na和Cl2的反應(yīng)實驗，學(xué)生只能看到氯氣顏色消失，反應(yīng)劇烈并生成了白煙等這些表面現(xiàn)象。但學(xué)生并不能看到它們究竟是如何反應(yīng)并生成新物質(zhì)的，以及生成的新物質(zhì)結(jié)構(gòu)是什么樣的，因為這個反應(yīng)是在瞬間內(nèi)完成的。這樣一來，一些看似簡單的問題，學(xué)生實際上還是不能僅憑實驗過程和教師的講解就能完全掌握。但通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬Na原子最外層電子如何轉(zhuǎn)移到Cl原子最外層上的動態(tài)反應(yīng)過程，變瞬間為永恒，就可以清楚地展示出實驗過程中所發(fā)生的實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和思維。

四、虛擬現(xiàn)實，因材施教。

使每個學(xué)生的個性特長都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實，就可以為學(xué)生個性特長的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實等功能,教師可以為學(xué)生提供良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境, 使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識水平,創(chuàng)設(shè)問題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨立上機(jī)學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時幫助學(xué)生解答疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,排除學(xué)習(xí)障礙,因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會在不同的情境中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識，同時還利于教師實施個別化教學(xué)，教師可以及時掌握學(xué)生的各種反饋信息，并根據(jù)所得信息，有針對性的及時進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)生可以及時根據(jù)自身行動的反饋信息，逐步形成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。從而，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。真正擯棄過去教師在講臺上口若懸河的講，學(xué)生僅被動接受的局面，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時間、空間局限。

“學(xué)會合作”是21世紀(jì)每一個人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時空距離,加強(qiáng)人與人之間的交流和聯(lián)系,開拓學(xué)生的視野,使學(xué)生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。每個學(xué)生和教師都可以建立電子信箱，如果學(xué)生有疑難問題或是有好的想法都可以發(fā)E-mail，當(dāng)教師和學(xué)生收到相應(yīng)的信息后，便可回信答復(fù)。教師和學(xué)生也可跨躍時間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以相互幫助，提供不同的有價值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)資源共享。

六、虛擬測試，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò) 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將高中化學(xué)試題，設(shè)計成化學(xué)試題題庫，在設(shè)計化學(xué)題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設(shè)計上相應(yīng)的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)和測試。其次，它可以對每個題目設(shè)計上相應(yīng)的要求層次，比如說了解、理解（掌握）、綜合應(yīng)用。學(xué)生可以根據(jù)所掌握知識的水平，確定哪些部分已經(jīng)達(dá)到要求，哪些部分還需繼續(xù)加強(qiáng)，從而進(jìn)一步確定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應(yīng)的完整的解析和答案。有利于學(xué)生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。最后將每一個題目按照章節(jié)的順序編排，有利于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用和教師在上課過程中的選題。也就是說運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平，選擇不同層次的測試標(biāo)準(zhǔn)，測試自己靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

總之，充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

1.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用》北醫(yī)附中 金文 2.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 何克抗 3.《對計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾點思考和認(rèn)識》人民教育出版社化學(xué)室 陳晨

許師 濟(jì)鋼高級中學(xué)化學(xué)教師，多年從事高三化學(xué)教學(xué)，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法新穎得當(dāng)，深受學(xué)生和家長的喜愛。連續(xù)四年被評為濟(jì)鋼總公司優(yōu)秀團(tuán)員，曾被評為濟(jì)鋼總公司青年崗位能手和優(yōu)秀教師。曾被授予市級化學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員的榮譽(yù)稱號。曾獲校級青年教師素質(zhì)大賽一等獎。所撰寫的論文曾多次在省市獲獎。地址：濟(jì)南市黃臺桑圓路46號濟(jì)鋼高級中學(xué)化學(xué)組 郵編：250100 E-mail:10161229822@sohu.com

第二篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遷安三中 王賀明

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前計算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，這些手段能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以使用多媒體輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，它所提供的真實的情景、動感的畫面，可以創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中，真正發(fā)揮其主體作用。比如，在講解環(huán)境污染問題時，通過多媒體展示有關(guān)污染形成的原因、造成的危害的視頻短片及圖片，給學(xué)生一種視覺上的震撼，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。增大了教學(xué)的趣味性。由于多媒體可以多渠道、多感官地提供信息，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行多重刺激，賦予學(xué)習(xí)的生動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高想象力。

二、直觀生動的解決教學(xué)中的抽象、難點問題

1、微觀粒子運(yùn)動?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動變化的過程卻無法充分展示，例如，高中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)的得失電子問題，但憑學(xué)生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬電子的轉(zhuǎn)移過程，就能使學(xué)生很快地理解和接受。高中化學(xué)中晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。通過多媒體課件展示有機(jī)反應(yīng)的特點，使學(xué)生對有機(jī)反應(yīng)在那里斷鍵，如何成鍵有了深刻的印象，提高了教學(xué)效果。

2、有毒、有害演示實驗以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗。高中化學(xué)中甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，反應(yīng)慢，短時現(xiàn)象不明顯，可以通過錄制視頻，加以剪輯，即節(jié)省了時間，還增強(qiáng)了效果。

3、一些危險場景的模擬及錯誤的實驗操作后果。如倒吸現(xiàn)象的模擬，氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。通過多媒體的展示，即加深了學(xué)生對錯誤的操作造成后果的理解，又提高了學(xué)生的安全意識。

4、化工生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、合成氨、電鍍等。通過觀看視頻短片，學(xué)生有了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。

三、增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

化學(xué)的學(xué)科有知識點多，要理解和記憶的東西多，且比較分散的特點。這就要求在課堂教學(xué)中必須要用高密度、大容量的教學(xué)手段和方法。加強(qiáng)對知識的歸納和梳理，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在現(xiàn)在的信息時代，課時少與內(nèi)容多的矛盾更加突出，傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式顯然不能滿足教學(xué)需要，而多媒體教學(xué)以其信息量大、靈活方便、快捷高效的特點，顯示出了無比的優(yōu)越性。它可以把學(xué)生從看教材——記筆記——做作業(yè)的單調(diào)、機(jī)械的學(xué)習(xí)模式中解放出來，還大大減少教師在課堂上的板書時間，減輕師生的課內(nèi)負(fù)擔(dān)。同時，多媒體在教學(xué)中的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播和提取方式，增強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識的傳播，容易被學(xué)生接受，使學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)用時應(yīng)注意的幾個問題

1、合理使用多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。但要緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

2、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢。運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但若課件制作時主從不符，層次不清，湊合了事，就不能盡如人意，反而會影響課堂的效果。

總之，在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，要揚(yáng)長避短使課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個嶄新的階段。

第三篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

《多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》的總結(jié)報告

一、研究目的

現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達(dá)到對學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以利用多媒體來展示最新的科技動態(tài)，來展示化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，展示物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以便調(diào)動學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠主動、積極地參與到課堂教學(xué)活動中去隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、掛圖為主的教學(xué)手段正在向以計算機(jī)多媒體為主的現(xiàn)代教育手段發(fā)展。多媒體課件進(jìn)入課堂，超越教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，沖破了課堂的時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了教學(xué)容量，創(chuàng)造出多樣化的文化教育環(huán)境，然而任何事物都有它的兩面性，物極必反。在很多教師的印象中，多媒體教學(xué)應(yīng)該對學(xué)習(xí)效率是有較大的促進(jìn)性的，然而，有的學(xué)生說：“多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收?！边€有的學(xué)生說：“有的教室音頻系統(tǒng)和設(shè)備不太穩(wěn)定，聲音時大時小。這些都說明目前的多媒體教學(xué)亦存在很大的問題，這一問題在我校也很普遍。

二、研究時間、對象及方法

受學(xué)校委派，我擔(dān)任校本研修課題多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》組長任務(wù)。研修時間為2012年9月-2013年1月；研修對象為我校12級食品化工專業(yè)1班的學(xué)生；研究方法采用對比法。我和課題組成員制訂了研修規(guī)劃，經(jīng)過準(zhǔn)備階段，實驗階段，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得到研究結(jié)論。

三、研修課題的預(yù)期目標(biāo)

1、通過開展教學(xué)研究，解決我校教育教學(xué)實際問題，改變教科研活動與實際教學(xué)活動脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問題解決的傾向。

2、通過開展教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者；引導(dǎo)教師自我反思、同伴互助，立足于在實踐中真正解決課堂實踐中遇到的教學(xué)現(xiàn)象或教學(xué)問題。

3、通過開展教學(xué)研究，改善我校教育教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長；轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教師教學(xué)的基本功和業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4.有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。

四、研修課題的實施措施

1.創(chuàng)新教研形式和內(nèi)容，改變單一的聽課和評課形式。以課例為載體，通過教育教學(xué)，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，同上一節(jié)課等多種形式開展校本教研。在集體備課中，我們將實施“六步驟”校本教研方式，即：個人備課----集體備課----修改試講----觀摩研討----總結(jié)反思----再次執(zhí)教。教研組內(nèi)定期開展“人人講課，互相聽課、評課”活動，在互相學(xué)習(xí)、同伴互助的校本教研活動中，不斷提高教師的教學(xué)水平，探究出“學(xué)習(xí)氣氛與訓(xùn)練課程的有效互動”的方法。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，提升能力。每位教師除研讀要求讀的一本教學(xué)刊物外，還要學(xué)習(xí)《中小學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究》、《中學(xué)教學(xué)設(shè)計》等，并做好學(xué)習(xí)記錄，寫出學(xué)習(xí)體會。領(lǐng)悟《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)觀念。努力將新觀念、新思路滲透到化學(xué)課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。明確化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求，用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。真正的開展好常規(guī)教研活動，讓教研組的活動發(fā)揮其實際的作用。

3.使行管理制度化，保證研究順利開展。每周要保證有固定的研討時間，并輪流負(fù)責(zé)記錄每次的研討內(nèi)容，建立專題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學(xué)習(xí)、交流探討、課例研究等。每個月至少有一節(jié)專題研討課。不能只停留在研討課和評課上，要開展二次研討，甚至三次研討，通過多次對同一個問題的不斷深入的探討，尋求突破，達(dá)到舉一反三之遷移效果。

五、研究結(jié)論 多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的獨特魅力，教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然增加課堂視覺、聽覺信息量是學(xué)生獲取信息最可取的方法。多媒體教學(xué)的確對提高課堂時效大有裨益。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。增大教學(xué)容量，利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授,增大教學(xué)信息。優(yōu)化教學(xué)過程，多媒體的運(yùn)用可克服人類感官的局限性,提高人的感覺和思維的能力。解決教學(xué)中的抽象問題，正確地選擇并適時地運(yùn)用多媒體, 解決教學(xué)中的抽象問題。完成化學(xué)課堂上無法進(jìn)行的實驗，串聯(lián)各章復(fù)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)。

多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題反思：

1、多媒體教學(xué)手段使用上的盲目性。

2、教學(xué)課件制作技術(shù)有待提高 有的課件只是讓書本搬家，把 屏幕當(dāng)成電子黑板。

3、“換湯不換藥”的教學(xué)模式 有的教師授課只是照“本”（屏 幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)” 的現(xiàn)象。

4、課堂師生情感交流太少 屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無 法招架，教師的身態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場板書設(shè)計等語言、情感上的交流很難派上用場，師生溝通太少，致使教學(xué)親和力下降。

5、多媒體教室的環(huán)境因素 多媒體教室，或投影亮度不夠，學(xué) 生難以看清；或光線較暗，學(xué)生無法記筆記；甚至有時形成了課下學(xué)生借來課件照抄的局面；或由于其它因素影響，使學(xué)生的注意力難于集中。

六、今后的努力方向

1、明確課堂上教師的主導(dǎo)地位。多媒體只是一種現(xiàn)代教學(xué)工具,需要教師對其進(jìn)行操作,才能發(fā)揮它的功能。教師要有目的、有計劃、有選擇地用好多媒體，如若運(yùn)用不當(dāng)或過度，反而會造成對教學(xué)工作的干擾，分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生感覺像是在看電影，教師卻成了放映員，不就給人以嘩眾取寵之感了嗎？

2、明確多媒體教學(xué)不能代替實驗。多媒體雖然可以模擬實驗，給一些實驗的課堂演示帶來方便，但不能完全取代實驗特別是不能用之代替學(xué)生實驗?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在掌握理論知識的同時，必須掌握實踐技能，實驗教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能用計算機(jī)模擬來代替。

3、明確大屏幕投影不能完全代替板書。作為傳統(tǒng)教學(xué)的板書及時性、重現(xiàn)性強(qiáng)，內(nèi)容隨寫隨看，還可以方便地增刪，充分展現(xiàn)教師在教學(xué)中突發(fā)的教學(xué)靈感；而投影需要提前制作，固化了教學(xué)活動的機(jī)動性和靈活性，使得課堂教學(xué)過程過于公式化。因此，大屏幕投影多數(shù)情況下只能作為輔助副板書。

4、提高多媒體課件制作技術(shù)。目前，現(xiàn)成的優(yōu)秀化學(xué)多媒體教學(xué)課件數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，而且每位教師的情況不同，面對的學(xué)生水平各異，對課件要求也就不同。利用現(xiàn)有的課件總有不能完美體現(xiàn)自己具體教學(xué)風(fēng)格之感。因此，教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、探索、交流改進(jìn)，制作新的課件，滿足不斷深化的教學(xué)改革的需要。

2013年3月

第四篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)與教育結(jié)合是必然的趨勢。醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門重要基礎(chǔ)課程。結(jié)合醫(yī)用化學(xué)課程的特點,從教學(xué)實踐出發(fā),研究了多媒體教育技術(shù)在課程教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-01

隨著國家教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn),當(dāng)今以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù), 已廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)過程中。多媒體教學(xué)技術(shù)是以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),全方位、多角度集成了多種信息媒體的一種先進(jìn)的交互式教學(xué)手段[1]。它能使教學(xué)活動打破時空的限制,把文字、圖形、圖像、音樂、動畫等多種媒體結(jié)合起來,使靜止的圖文動態(tài)化,使抽象的內(nèi)容直觀形象化,使所教授的知識更加系統(tǒng)完整。

近年來,基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究越來越廣泛地在課堂教學(xué)中得到運(yùn)用,以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)模式給醫(yī)用化學(xué)帶來了極大的發(fā)展空間,改變了我們的教學(xué)方式,由以前的“粉筆+黑板”模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的活動。現(xiàn)對多媒體教學(xué)技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析。醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的特點

《醫(yī)用化學(xué)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生(臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理、勞動保護(hù)等專業(yè))必修的第一門基礎(chǔ)課。每年大約有2000名學(xué)生學(xué)習(xí)該課程,涉及面比較廣泛。本課程師資嚴(yán)重不足的問題越來越突出,已經(jīng)成為制約醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。醫(yī)用化學(xué)課程是向?qū)W生介紹化學(xué)學(xué)科的全貌、分支、基本原理以及現(xiàn)代化學(xué)研究的前沿狀態(tài)等的課程。該課程特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)其科學(xué)思維方法、基本科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為學(xué)好醫(yī)學(xué)課程及以后的工作奠定堅實的化學(xué)基礎(chǔ)。因此,醫(yī)用化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)橋梁課程,是教學(xué)的重要組成部分。

醫(yī)用化學(xué)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育改革不斷深入的今天也同樣面臨著許多新的課題,如教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育的實施以及教學(xué)方法的改進(jìn)等。在面對眾多不同專業(yè)和知識背景的學(xué)生時,如何讓學(xué)生在一個學(xué)期的時間內(nèi),對豐富的化學(xué)基礎(chǔ)知識有清晰的了解和把握,并且能夠初步掌握科學(xué)思維和研究問題的方法,是醫(yī)用化學(xué)最重要也是最基本的任務(wù)。

長期以來形成的以教師為中心的教學(xué)模式已根深蒂固,多數(shù)高校的醫(yī)用化學(xué)課堂仍然是以教師為主體的集體授課制,教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,信息傳遞是單方向的,教師向?qū)W生灌輸知識造成學(xué)生被動地吸收[2]。由于課堂教學(xué)模式單一化、學(xué)時數(shù)少、課堂氣氛沉悶、師生之間缺乏互動等較多的弊端,教學(xué)內(nèi)容缺乏與學(xué)科發(fā)展前沿知識的銜接;基礎(chǔ)知識基本技能與專業(yè)特色脫節(jié);理論講述與實踐鍛煉脫節(jié)。

因此,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué),對該課程進(jìn)行必要的建設(shè)和改進(jìn),就成為當(dāng)前十分重要的課題。多媒體教學(xué)技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 教學(xué)資源的豐富和便捷,彌補(bǔ)了教學(xué)過程中文字教材的不足

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳授的教學(xué)信息,是學(xué)生獲得知識,培養(yǎng)技能的主要源泉。傳統(tǒng)醫(yī)用化學(xué)教學(xué),是以固定教材為主,而且為了保持教材穩(wěn)定性,往往一套教材一般使用幾年,知識比較陳舊。多媒體教學(xué)技術(shù)打破了教材的單一形式,使教學(xué)內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式,如文字、圖形、音頻、動畫、視頻等各種媒體的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)能將超大容量的信息資源整合在一起,并在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)需要穿插其它相關(guān)學(xué)科知識;改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、灌輸式的教學(xué)模式,促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程,提高了教學(xué)質(zhì)量。

另外,互聯(lián)網(wǎng)上的信息是一個取之不竭的“信息海洋”,學(xué)生可以通過豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,根據(jù)個人需要,靈活地選擇學(xué)習(xí)材料和工具,擴(kuò)大了醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的范圍,拓寬學(xué)生的知識面。

2.2 教學(xué)信息的直觀性,強(qiáng)化感知,提高教學(xué)效率

醫(yī)用化學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程,其內(nèi)容抽象、難于理解成為傳統(tǒng)教學(xué)中的難點。如溶液相關(guān)理論(酸堿、電解質(zhì)、膠體)、化學(xué)反應(yīng)的理論(能量、速率、電化學(xué))知識系統(tǒng)性強(qiáng)且抽象難懂;而物質(zhì)結(jié)構(gòu)(原子、分子、配合物)部分主要講述微觀領(lǐng)域的知識及規(guī)律,其概念的抽象性及微觀模型的復(fù)雜性難于演示,使得該課程的學(xué)習(xí)成為學(xué)生口中的“天書課”“頭疼課”。

多媒體教學(xué)技術(shù)可以對教學(xué)資料進(jìn)行有機(jī)的整合,具有化小為大、化大為小、化靜為動、化動為靜、過程分解等特點,克服學(xué)生的認(rèn)識障礙,促進(jìn)學(xué)生對事物的認(rèn)識和理解[3]。通過多媒體動畫演示化學(xué)的原理,對抽象的概念、理論等知識點作形象生動的描述,達(dá)到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,拓展學(xué)生的思維空間,使難懂的原理變得容易理解和掌握,更好的掌握化學(xué)基本知識、基本概念。

在實驗教學(xué)方面,借助于多媒體教學(xué)技術(shù)(動畫、視頻等)實現(xiàn)實驗過程、實驗現(xiàn)象的模擬,學(xué)生通過直觀的演示,加深對實驗中涉及的基本理論、基本概念的理解和掌握,增強(qiáng)主觀感受,適應(yīng)課堂教學(xué)及個體化學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)方式的交互性和靈活性,充分調(diào)動學(xué)生情感,促進(jìn)個別化教學(xué)的實施

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中,由于學(xué)生多、學(xué)時少等因素的限制,教師很難針對每一同學(xué)的情況進(jìn)行個別化教學(xué),不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行探索性的認(rèn)知,很難發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)技術(shù)具有交互性強(qiáng)、界面友好、使用靈活等特點,突破時空的局限性,為實現(xiàn)教育的個別化提供了支持,有利于學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí),成為師生溝通的橋梁。

醫(yī)用化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多理論觀點的講解是通過實驗的總結(jié)得出來的,理論知識在實際中的應(yīng)用學(xué)習(xí)也離不開實驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于時間的原因,很難在課上進(jìn)行實際的演示實驗,同時對于實驗現(xiàn)象的微觀解釋也是教學(xué)中的難點,只能通過教師的語言描述及黑板圖示,此類問題普遍存在于本學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中,成為制約課堂教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

多媒體課件是數(shù)字化的教學(xué)材料為我們提供了一個交互性的學(xué)習(xí)的平臺,通過實驗的數(shù)字化演示,很容易觀察實驗現(xiàn)象,并直觀地了解微觀原子之間的作用機(jī)理,準(zhǔn)確地掌握操作的注意事項。與此同時,多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)自主而不拘束,活潑而無壓力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。結(jié)論

多媒體教學(xué)技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點,加大了教師的教學(xué)密度,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建一個開放式、交互型、個性化的多媒體教學(xué)平臺,對于提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效率有重要意義。

在現(xiàn)實中,有的教師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)擺脫了板書教學(xué),但作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板,在某些地方仍是現(xiàn)代多媒體教學(xué)無法替代的。只有正確、合理地綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,才能真正滿足現(xiàn)代醫(yī)用化學(xué)課程改革的需求,提高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的正能量及誤區(qū)

王宏彥（臨夏回民中學(xué)甘肅臨夏731100）在高中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動參與實驗，師生互動、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，教師應(yīng)從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法技能的指導(dǎo)者，多媒體如教學(xué)中的“葵花寶典”，如何不“自宮”而獲得高超的教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮多媒體的正能量，揚(yáng)長避短，打造精品課堂。下面我從多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的正能量及誤區(qū)兩個方面淡談1.多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的正能量1.1運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”興趣是獲得成功的動力，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量，多媒體輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時運(yùn)用媒體技術(shù)，以文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫，來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生的多種感覺，使其在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。以多種方式，不同的表現(xiàn)手法將新課內(nèi)容進(jìn)行加工，生動有趣的展現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。1.2運(yùn)用多媒體的正能量使教師由“粉筆匠”變成“導(dǎo)師”。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了教學(xué)密度。上化學(xué)計算課時寫例題、畫圖例的時間較多，若采用多媒體教學(xué)，利用計算機(jī)的功能就可以將例題、解題過程、圖例等用幾秒鐘就可以呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣既可以節(jié)省大量時間，這樣，教師也有較多的時間和精力來分析相關(guān)的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用該知識點，并可以對該題進(jìn)行更深一步的拓展，還可以增加一些必要的反饋練習(xí)，提高學(xué)生處理實際問題的能力，而且可以使教學(xué)活動更靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更形象、生動，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)。感覺當(dāng)“導(dǎo)師”真好。1.3運(yùn)用多媒體使學(xué)習(xí)由“深奧”變成“簡單” “問渠那得清如許，為有源頭活水來”。計算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有高超的能力，利用這一特殊功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程宏觀模擬化，把宏觀場景微觀化，增強(qiáng)學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使“教”與“學(xué)”易于開展。例如，高一化學(xué)《離子鍵》這一節(jié)，要闡明微觀原子、離子之間的相互作用，這些內(nèi)容很抽象，看不見，摸不著，講述時描述也很困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，學(xué)生理解很吃力。若通過媒體技術(shù)運(yùn)用三維動畫，可生動、形象、直觀地模擬氯化納的形成過程，從而揭示離子鍵的形成，從而化解這一難點。設(shè)計課件時，首選在計算機(jī)屏幕上顯示納原子、氫原子結(jié)構(gòu)示意圖，這樣可直觀看出它們的核外電子排布，同時，它們的最外層電子開始閃爍，納原子開始失去最外層電子到氫原子最外層上，同時配上聲音及移動箭頭，然后保留上圖，在下面相應(yīng)顯示出納離子，氫離子結(jié)構(gòu)示意圖，最后納離子、氯離子同時移動接近到某一定距離時，相互吸引和排斥達(dá)到了平衡，此時穩(wěn)定下來，陰陽離子間就形成了穩(wěn)定的化學(xué)健，形成氯化納。這樣在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果。學(xué)生不僅看見了形象逼真的動態(tài)演示，而且能較好地理解離子健的形成，使學(xué)生明白“渠清如許”的原因。2.多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)2.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但華而不實，使“樂學(xué)”變成“苦學(xué)”有的化學(xué)教師每節(jié)課必言多媒體,特別是公開課或示范課,好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點,而忽視課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間在課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”,講究聲音、錄像、動畫和投影,追求知識傳授上的大容量,最終不是分散了學(xué)生的注意力,就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反面降低課堂效率。一節(jié)好課應(yīng)該是教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能真正達(dá)到多媒體課堂教學(xué)的效果。2.2“導(dǎo)師”角色互換，使教師變成“鍵盤手”提高教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是多媒體輔助教學(xué)的最終目的。多媒體輔助教學(xué),其重點在“輔助”二字,它和黑板、幻燈機(jī)、實物投影一樣,屬于教具。但實際教學(xué)中,常出現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)錯位的現(xiàn)象,一些教師從組織教學(xué)到新授,從練習(xí)鞏固到作業(yè),從導(dǎo)入到評價,都由電腦包攬,對黑板、幻燈機(jī)等傳統(tǒng)媒體不屑一顧。很多教師在課前設(shè)計好上課的思路、步驟,上課時,電腦設(shè)計到的內(nèi)容必須講,電腦上未涉及的內(nèi)容不能講,全然不顧學(xué)生主體性及學(xué)生差異。教師變成操作員、解說員,只要敲敲鍵盤、動動鼠標(biāo),一節(jié)課就可流水作業(yè)似的完成。計算機(jī)代替教師成了課堂的主導(dǎo)者,強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)性,扼殺了學(xué)生的主體性。2.3重視多媒體,忽略學(xué)生的實驗操作能力培養(yǎng)部分教師將演示實驗、學(xué)生實驗改用多媒體動畫演示,認(rèn)為這樣成功率高,節(jié)約時間?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué),化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是不可取代的。用多媒體來實驗,沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察,沒有使學(xué)生獲取第一手資料,弱化部分實驗功效,不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習(xí)慣。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴(yán)重的實驗和對身體有害的實驗,也可用動畫模擬,既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺;氫氣還原氧化銅時,先加熱后通入氫氣引起爆炸;等等。但這并不代表所有化學(xué)實驗都要通過多媒體演示,一味利用多媒體進(jìn)行演示,不能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,剝奪了學(xué)生的親自實踐。特別是化學(xué)實驗,盡管這種模擬是真實的反映,但它仍同實際探究有區(qū)別,決不能用模擬代替學(xué)生的親自實驗,忽略對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),應(yīng)該讓學(xué)生在實驗中掌握知識?？傊?在應(yīng)用多媒體的過程中,需要注意的是不能千篇一律,要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來確定,不能一味追求計算機(jī)、電視、錄像等手段,而忽視教師的講授、板書、幻燈等常規(guī)的教學(xué)媒體。教學(xué)活動應(yīng)使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體的正能量互相滲透,發(fā)揮整體功能。