第一篇：淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者重要的研究課題，語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力，探討學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義，但關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到學(xué)生今后學(xué)習(xí)能否更全面的掌握各種知識(shí)，因此，對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文興趣進(jìn)行探討、研究十分必要。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力？

一、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，在備課時(shí)，就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言藝術(shù)），較高水平的教師能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語(yǔ)言枯燥無(wú)味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，不但使本來(lái)就視語(yǔ)文學(xué)習(xí)淡“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂(lè)之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語(yǔ)文教育者引起注意的問(wèn)題。

那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？就學(xué)習(xí)最基本的漢字來(lái)講，單單讓學(xué)生知識(shí)這是什么字，怎樣寫，怎么讀，筆畫順序是什么等等，這些就會(huì)陷入“趣味貧乏”、“教學(xué)兩難”的境地。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語(yǔ)言的藝術(shù)性，“漢字是怎么產(chǎn)生的？”同學(xué)們肯定會(huì)立刻思考，學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間的漢字，到底是誰(shuí)“造”的，它到底是怎么來(lái)的？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)教師就可以游刃有余的向?qū)W生們進(jìn)行講解，而且會(huì)韋到非常好的效果。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要善于挖掘深層次、且能夠引 發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考的問(wèn)題，抓住了學(xué)生的心理，我們的課何愁教不好呢？

三、重視學(xué)生閱讀練習(xí)，培養(yǎng)自主積極的興趣

多年來(lái)，語(yǔ)文教育習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁固學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象，總試圖“通過(guò)少數(shù)經(jīng)典范文反復(fù)嚼爛,讓學(xué)生舉一反三,讀懂天下所有文章”。對(duì)于語(yǔ)文教育的弊端，清華大學(xué)附中的一位特級(jí)教師曾一針見(jiàn)血地提出：我們的語(yǔ)文課正逐漸變成一門純粹的技術(shù)課，語(yǔ)文教育正在異變?yōu)橐豁?xiàng)純粹的技能培訓(xùn)和手藝磨練課。抽象意義上的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使閱讀一直難走出惡性循環(huán)的怪圈。

作為教師，我們一定要清楚閱讀活動(dòng)的核心是學(xué)生自主，培養(yǎng)其閱讀的自主性。之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

作為教師，可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與過(guò)程。閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、以現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是結(jié)果；也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。

四、講究訓(xùn)練技巧，培養(yǎng)寫作興趣

作文是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作抓起，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為最重要的有兩點(diǎn)。

1.以說(shuō)促寫，下筆成文

有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫 2 寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

2.多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都有個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，不管是基礎(chǔ)知識(shí)、寫作還是閱讀應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“欲望”，同時(shí)以上三者又是緊密聯(lián)系相輔相成的，更應(yīng)該從它們具體的關(guān)聯(lián)上讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不應(yīng)是“深挖洞”，首先應(yīng)是“廣積糧”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過(guò)在大量的了解內(nèi)容或獲取信息提高閱讀能力和語(yǔ)言水平，“點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象思考創(chuàng)造，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量”。

第二篇：淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但許多學(xué)生總是提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，影響了全面發(fā)展。從培養(yǎng)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，以真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，這是當(dāng)前語(yǔ)文教改的熱點(diǎn)。要利用多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律的習(xí)慣。筆者就“語(yǔ)文課堂”“語(yǔ)文活動(dòng)”“教學(xué)技能”“字詞積累”“書寫評(píng)語(yǔ)”等五個(gè)方面進(jìn)行探索，試圖在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)作用，準(zhǔn)確把握感情基調(diào)，挖掘情感因素，感染激勵(lì)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 教學(xué)技能 字詞積累 書寫評(píng)語(yǔ)

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要途徑。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，已毋庸置疑，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其它各門課程的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣是教育的重要機(jī)能，扼殺、壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)異是削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于一個(gè)模式：閱讀——寫作。讀以老師代讀為主，寫作幾乎是老師逼迫著學(xué)生寫，或者學(xué)生干脆照抄示范作文，結(jié)果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，語(yǔ)文能力得不到培養(yǎng)，語(yǔ)文素質(zhì)得不到提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅僅是靠課堂就能解決的問(wèn)題，還需要課內(nèi)外齊下手，多動(dòng)腦筋，跳出傳統(tǒng)的框框。以下幾種培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的做法，供諸位同仁參考。

一、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課改方興未艾的今天，如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真探討的問(wèn)題。下面就優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的做法談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

（一）、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) 俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)對(duì)于教師和學(xué)生都非常重要。魏書生老師說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！睘榇?，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的內(nèi)容，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法之一。我認(rèn)為，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)有以下幾個(gè)方式：

1、背景提示導(dǎo)語(yǔ)。如在教學(xué)魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》一文時(shí)，就可以從課文的背景生活來(lái)提示自己今天要講的內(nèi)容，然后從中引出自己要講的課文?？梢允菤v史，也可以是從課文相關(guān)的主題環(huán)境導(dǎo)入。

2、設(shè)疑式導(dǎo)語(yǔ)。如《父親》一文的導(dǎo)語(yǔ)就可以這樣設(shè)計(jì)：父親人皆有之，同學(xué)們了解的古今中外歌頌父親的文章已為數(shù)不少，那么朱自清筆下的父親又是什么樣的呢？我們就帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)《父親》這篇文章吧。

3、故事式導(dǎo)語(yǔ)。講故事，增趣味。即針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。

（二）、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)道德情操，誘發(fā)高尚的審美情趣

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)熱情是一種穩(wěn)定而深刻的情感，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，蘊(yùn)蓄著堅(jiān)強(qiáng)的毅力。只有通過(guò)師生的情感交流，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情激發(fā)起來(lái)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，要讓學(xué)生帶著一種高漲的激昂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這里關(guān)鍵在于教師的示范和引導(dǎo)。要做好這一點(diǎn)，應(yīng)注意三個(gè)方面：

（1）、以情激情。教師通過(guò)語(yǔ)言表情、面部表情和身段表情把學(xué)生帶入心馳神往的美的境界。

（2）、導(dǎo)之以法。教師要講究教學(xué)方法，即堅(jiān)持講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手；課堂里要有幽默、有笑聲、有沉思、有爭(zhēng)論；要使學(xué)生熱情洋溢，生動(dòng)活潑。

（3）、融洽師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好思。

2、培養(yǎng)學(xué)生道德情操。道德感是人的社會(huì)性高級(jí)情感的內(nèi)涵。語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生道德 感上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師要充分利用各種課本中具體的古今中外的道德形象，例如屈原、文天祥、周恩來(lái)、魯迅、白求恩和奧斯特勒夫斯基等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)這些道德榜樣，進(jìn)行理想、信念和世界觀教育，培養(yǎng)自重感、自豪感和自尊心；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、集體主義情感和責(zé)任感為核心的共產(chǎn)主義道德情操。

3、誘發(fā)學(xué)生高尚的審美情趣。美感也是人的一種社會(huì)性高級(jí)情感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中滲透著審美教育，教師可以通過(guò)教材所描繪的景物的賞析來(lái)品嘗自然美，對(duì)教材所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人物性格的剖析來(lái)感受社會(huì)美，對(duì)文章的構(gòu)思和謀篇布局、過(guò)渡照應(yīng)以及遣詞造句的分析來(lái)體品藝術(shù)美。

（三）、精心設(shè)計(jì)板書

語(yǔ)文課堂板書是一個(gè)語(yǔ)文教師基本技能和才情的展示。課堂上的板書如同人的面容一樣，好的板書可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中其它環(huán)節(jié)的不足，起到事倍功半的效果。另外，板書能借助視覺(jué)，作用與學(xué)生的大腦，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。如果不板書或者板書不規(guī)范、沒(méi)有條理、雜亂無(wú)章，將會(huì)給學(xué)生一種混亂的感覺(jué)，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

那么，如何設(shè)計(jì)好板書呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、板書要著意考究其內(nèi)容示現(xiàn)的次序和時(shí)間。示現(xiàn)太早，學(xué)生會(huì)覺(jué)得突兀；示現(xiàn)太晚，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得畫蛇添足。只有學(xué)生需要教師寫的時(shí)候?qū)懗?，板書才能收到事倍功半的效果?/p>

2、板書字?jǐn)?shù)不要太多，一百字左右就行。

3、板書要簡(jiǎn)潔、規(guī)范、有條理。板書的簡(jiǎn)潔美，能高度地概括和濃縮課文的內(nèi)容，便于培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。規(guī)范板書的簡(jiǎn)潔美有兩個(gè)方面的要求：

（1）、不寫錯(cuò)別字，不寫不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不寫潦草脫體的字和不寫已經(jīng)沒(méi)有生命力的異體字。

（2）、板書字跡要做到清秀、工整、美觀和大方。

總之，教師板書的結(jié)構(gòu)美是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的前提之一。教師板書的條理美有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性和整體性。

二、積極開展語(yǔ)文活動(dòng)，內(nèi)化語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)語(yǔ)文興趣 古人云：“讀，讀，讀！書中自有千種粟；讀，讀，讀！書中自有黃金屋；讀，讀，讀！書中自有顏如玉；讀書百遍，其義自見(jiàn)。”由此可以看出讀書的重要性。一個(gè)人書讀多了，文化素養(yǎng)、品德涵養(yǎng)就會(huì)深厚，言談舉止就會(huì)得體，遣詞造句就會(huì)很準(zhǔn)確，寫作時(shí)就會(huì)旁征博引，下筆千言。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并多途徑，多形式組織讀書活動(dòng)，開展名人名篇誦讀比賽，開展古詩(shī)詞背誦比賽，開展課前五分鐘講故事比賽，早讀前十分鐘背誦古詩(shī)（包括課內(nèi)古詩(shī)和課外古詩(shī)，尤其是多讀課外古詩(shī)。）開展班級(jí)學(xué)生作文競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中加大了閱讀量，使學(xué)生的背誦能力、朗讀能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力得到培養(yǎng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師只要堅(jiān)持這樣做，使學(xué)生長(zhǎng)期處在濃厚的語(yǔ)文氛圍中，自身就會(huì)被渲染，語(yǔ)文能力就會(huì)自然而然形成，語(yǔ)文興趣就會(huì)越來(lái)越來(lái)濃厚。

三、提高教學(xué)技能，樹立教師威信，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課 古人云：“親其師，信其道?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，除了具有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心之外，還應(yīng)具有過(guò)硬的教學(xué)技能。如果教師課堂教學(xué)中語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，理趣盎然，課堂就會(huì)具有神使鬼差般的誘發(fā)力！學(xué)生就會(huì)很樂(lè)意聽(tīng)你講課，因?yàn)槁?tīng)這樣的教師講課簡(jiǎn)直就是一種享受。美的語(yǔ)言、工整飄逸的板書、大方得體的教學(xué)姿態(tài)，不僅能給人美的陶冶，而且會(huì)賦予枯燥無(wú)味的知識(shí)以充盈的活力和飛揚(yáng)的神采！因?yàn)樵瓉?lái)黑白相間的、枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字被教師神化了，變得生動(dòng)了、形象了、具體了。普希金說(shuō)過(guò)：“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮。”好的教學(xué)語(yǔ)言，不但能起到傳遞知識(shí)信息的作用，而且還具有把學(xué)生的心靈“點(diǎn)亮”的藝術(shù)魅力。學(xué)生只要能夠被教師深厚的教學(xué)技能所折服，高尚的品德所陶冶，他就會(huì)熱愛(ài)教師所教的學(xué)科，從而對(duì)語(yǔ)文就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、拓展生字詞，使其形象化、生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文

每學(xué)習(xí)一篇課文，都有需要掌握的生字詞。單一的學(xué)習(xí)生字詞和識(shí)記生字詞非?？菰铩榱耸箤W(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)記和牢固掌握生字詞，教師可以采取拓展生字詞的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生子“山”時(shí)，教師可以讓學(xué)生組詞：“青山”“高山”“大山”“黃山”“峨眉山”。學(xué)會(huì)了組詞，然后鼓勵(lì)學(xué)生造句：“我喜歡黃山?！薄拔壹易湓诙朊忌侥_下。”學(xué)會(huì)了造句后，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生寫語(yǔ)段：“我喜歡家鄉(xiāng)的峨眉山，尤其是山上的建筑物和植物，每逢周末，我們?nèi)規(guī)缀醵家ド缴嫌瓮?，渡過(guò)一個(gè)愉快的周末?！睘榇耍坏拐n堂氣氛變得生機(jī)盎然，而且還使學(xué)生掌握了生字詞，學(xué)會(huì)了組詞、造句和寫語(yǔ)段。也就是說(shuō)給枯燥無(wú)味的生字詞加進(jìn)了五香作料。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了也就自然愛(ài)了語(yǔ)文。

五、寫好作文評(píng)語(yǔ)，提高寫作能力，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情

學(xué)生作文不但是其寫作能力的體現(xiàn)，而且是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)。所以教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，而且更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)和為人處事等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)馬斯洛關(guān)于人的需要的層次理論，教師應(yīng)站在理解和尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語(yǔ)中作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。針對(duì)學(xué)生的心理，教師要用一種清新、親切的語(yǔ)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺(jué)性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫作，從而提高全班學(xué)生的寫作水平。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”根據(jù)葉老的指點(diǎn)，在作文評(píng)語(yǔ)中必須堅(jiān)持運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)。

那么，如何在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)呢？我認(rèn)為，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

（一）、熱情的贊揚(yáng)

矛盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文中留下了老師這樣的評(píng)語(yǔ)：“好筆力、好見(jiàn)地、讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒能做此語(yǔ)，莫為無(wú)人也?！边@些積極鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑給少年矛盾以極大的啟示和鼓勵(lì)，成了他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動(dòng)力。

無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或者相比之下有進(jìn)步，都應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生以有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如：“從你的這篇文章，我仿佛看到了二十一世紀(jì)的巴金！”這樣的評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到了作文成功的喜悅與滿足，讓他們覺(jué)得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

（二）、情感的撫慰

先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人。這是對(duì)作文與做人的關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文育人的功能。其實(shí)，不管是成人的文章，還是學(xué)生的習(xí)作，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀、人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露，通過(guò)情感式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生思想品德的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。

例如：一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異后所帶來(lái)的極度傷感，而習(xí)作又文從字順，情感真切。評(píng)語(yǔ)可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是一個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣一篇感動(dòng)的佳作，我為有你這樣的學(xué)生而感到高興，只要把握著今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。

（三）、感情的延續(xù)

所謂感情的延續(xù)，即是指孩子的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心里。老師又把這份真誠(chéng)和情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓他永遠(yuǎn)的流淌。因此，教師不能單純側(cè)重對(duì)學(xué)生習(xí)作的寫法指導(dǎo)和理論說(shuō)教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)、道德情感和語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流，讓學(xué)生覺(jué)得自己高興的時(shí)候，老師在為我們鼓掌；自己傷心的時(shí)候，老師在為我們流淚。激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評(píng)語(yǔ)理應(yīng)影響學(xué)生做人的尺度，引導(dǎo)其遵循正確的做人原則。總之，作文中老師的評(píng)語(yǔ)如能達(dá)到文字相通，情感相融，學(xué)生就不會(huì)討厭作文了，反而能把作文當(dāng)成朋友，就會(huì)情愿走進(jìn)這個(gè)有芳草、綠葉和溪水的清涼世界。

綜上所述，我認(rèn)為，要真正培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不但要強(qiáng)化課堂教學(xué)，而且還要加強(qiáng)課外活動(dòng)和作文訓(xùn)練；作為一名語(yǔ)文教師，不但要有過(guò)硬的教學(xué)技能，而且還要用心育人，耐心引導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

【參考資料】 ［1］《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的幾點(diǎn)思考》．《貴州教育科研》．陳琳．2009年第一期． ［2］《如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)》．《貴州教育科研》．姚南．2009．第一期． ［3］《怎樣為學(xué)生的作文寫作評(píng)語(yǔ)》．《貴州教育科研》．王禮先．2009年第二期．

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

作者：南亞玲 學(xué)校：澗峪岔金穗希望小學(xué) 電話：*** 興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有其特殊的意義。小學(xué)生年齡小，道理懂得少，各種心理過(guò)程常帶有很大的無(wú)意性。因此，經(jīng)常保持學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的興趣就成了他感知事物、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)感到興趣的時(shí)候，他才能積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)；只有當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的時(shí)候，他才能集中注意，積極思考，對(duì)知識(shí)掌握得快，記得牢，學(xué)習(xí)效果好。語(yǔ)文課也是一樣。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一做作文就頭疼”，這怎么能學(xué)好語(yǔ)文呢？對(duì)興趣重要性的認(rèn)識(shí)是一碼事，在實(shí)踐中能不能著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會(huì)生活和教育的影響下發(fā)展起來(lái)的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得特別要注意以下幾個(gè)方面。

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對(duì)老師是真誠(chéng)尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對(duì)該門學(xué)科的反感。我對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對(duì)他們的批評(píng)，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 新大綱強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)各年級(jí)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶?！边@就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)做到精講，應(yīng)合理安排閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中嘗試到讀書的樂(lè)趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺(jué)地讀，方能達(dá)到“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的境界。興趣的形成來(lái)源于教師的誘導(dǎo)和引發(fā)，而這種誘導(dǎo)恰恰是緊緊捕捉學(xué)生心理發(fā)生微妙變化的瞬間，是一個(gè)由淺入深、由表及里的生發(fā)過(guò)程?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此高的地位是有根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生成為語(yǔ)文的“樂(lè)之者”呢?教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造新的教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下功夫。為此，備課時(shí)就要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同、詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)言能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造良好條件為學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。

通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生讀詞、讀句、讀段、讀篇，學(xué)生就讀懂了文章的內(nèi)容，知道了課文講的意思，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)語(yǔ)文學(xué)科。這樣活躍了課堂氣氛，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力得以發(fā)展，教學(xué)收到了意想不到的功效。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

四、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

五、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

六、要讓學(xué)生不斷地學(xué)有所得，學(xué)到真本領(lǐng)

心理學(xué)的研究證明：只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)域中的實(shí)際知識(shí)的積累達(dá)到了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣??教材內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺都不能滿足學(xué)生的需要，都會(huì)妨礙學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自己的努力，不斷地學(xué)有所得，就能不斷地體驗(yàn)到一種愉快的情感。反之，就會(huì)感到“沒(méi)意思”。特別是當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢查的時(shí)候，好的成績(jī)贏得了表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，學(xué)生就會(huì)感到有了前進(jìn)的力量，從而激起更大的學(xué)習(xí)興趣去探求新的知識(shí)；相反，因成績(jī)不好，得到的是責(zé)罵或諷刺，學(xué)生就會(huì)感到非常痛苦，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)的信心。有時(shí)我們問(wèn)學(xué)生為什么對(duì)語(yǔ)文不感興趣時(shí)，經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的回答：“語(yǔ)文太難了，我不會(huì)分析，又不會(huì)作文”等等?！安粫?huì)”就是沒(méi)有學(xué)到真本領(lǐng)。沒(méi)有真本領(lǐng)就不會(huì)有對(duì)該門功課的興趣。興趣與學(xué)習(xí)成果往往有相輔相成的作用。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要千方百計(jì)利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩Ｎ以诮虒W(xué)中，盡可能做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。使學(xué)生感到經(jīng)過(guò)自己的努力，可以學(xué)到很多東西，有強(qiáng)烈的求知欲望。

七、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

興趣是知識(shí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。即使參與了也是被動(dòng)的。雖然激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實(shí)際，從小學(xué)生語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

淺談小學(xué)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)

南

亞

金 穗希望小 學(xué)

玲

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！钡拇_如此，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，也是學(xué)生最后的老師。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，是改進(jìn)課堂教學(xué)的突破口，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的，而是由于后天環(huán)境熏陶、學(xué)生的獨(dú)特的經(jīng)歷等多種因素促成的。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提，樂(lè)學(xué)是掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。課前巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有獨(dú)特的魅力。良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘就調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，對(duì)上好一堂課有十分重要的意義。作為語(yǔ)文教師，課前要根據(jù)每課特點(diǎn)，充分運(yùn)用適合兒童心理的語(yǔ)法設(shè)計(jì)豐富多彩的課前導(dǎo)語(yǔ)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生的思維。如《金色的魚鉤》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：在革命歷史博物館里陳列著一個(gè)小小的長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，但它卻是一個(gè)不平凡的魚鉤，就是這個(gè)小小的魚鉤，曾挽救了三位年輕紅軍戰(zhàn)士的生命；就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，曾發(fā)生過(guò)一個(gè)動(dòng)人的故事……師通過(guò)深情的講述，巧設(shè)懸念，使學(xué)生急于想了解故事內(nèi)容，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、營(yíng)造氣氛，誘發(fā)興趣

新理念下的教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，教師要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍。因?yàn)檎n堂氛圍直接影響著學(xué)生的情緒，這種情緒主要表現(xiàn)在師生關(guān)系的融洽上。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“親其師方可信其道。”如果教師在課堂上冷若冰霜，面無(wú)表情，學(xué)生可能就會(huì)規(guī)規(guī)矩矩，表現(xiàn)得唯唯諾諾，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生思維也不會(huì)活躍。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很壓抑，覺(jué)得上這門課索然無(wú)味，相反，教師和藹可親的面對(duì)每一位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，思維也就活躍了。只有在民主、寬松、愉悅的氛圍中，我們的教學(xué)才能充滿生機(jī)，學(xué)生的思維才能更敏捷，創(chuàng)新潛能才能被誘發(fā)。

三、感情朗讀，培養(yǎng)興趣。

有感情的朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方法。朗讀能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種語(yǔ)言表達(dá)方式。熟能生巧，學(xué)生就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，朗讀還能拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力。朗讀的過(guò)程也是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就會(huì)有所思有所感，大多數(shù)時(shí)候還會(huì)聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，情感世界會(huì)更豐富，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

四、課堂提問(wèn)，啟發(fā)興趣。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)最普通的教學(xué)形式之一。恰當(dāng)?shù)恼n堂問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展思維能力，教師要深入鉆研教材，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高分析理解能力。學(xué)生能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。

此外，我覺(jué)得教師的人格魅力，也會(huì)感染學(xué)生影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生具有向師性。作為語(yǔ)文教師，如果博學(xué)多識(shí)、口若懸河、性格開朗、幽默風(fēng)趣，一舉手一投足頗具個(gè)性，必能得到學(xué)生贊賞，學(xué)生一旦喜歡上某個(gè)老師，也必定會(huì)喜歡這個(gè)老師所代的學(xué)科，所謂愛(ài)屋及屋嗎？

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)的一種基本情感，在教學(xué)中需要教師通過(guò)各種形式來(lái)啟發(fā)和培養(yǎng)。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，我希望我們每位教師在教育教學(xué)時(shí)都要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣定能收到事半功倍的效果。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)容提要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是個(gè)老話題，在走進(jìn)新課程的今天,仍然是需要不斷探索的新課程.語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和嘗試.他們有的從興趣自身的特點(diǎn)出發(fā)尋求興趣的激發(fā)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;有的從大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍出發(fā),多方位、多角度地論述了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和一些相關(guān)資料，從課堂、寫作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面提出一些培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是一個(gè)受教育的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著非常重要的作用，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。而小學(xué)階段，小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀

察對(duì)象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。這就說(shuō)明了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要性，只有在最初學(xué)生有了興趣，才能積累一定的知識(shí)，達(dá)到后來(lái)的有目的的、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。所以，如何讓培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，成了小學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)。國(guó)內(nèi)也有許多學(xué)者和教育工作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參考相關(guān)材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出一些筆者認(rèn)為有效的培養(yǎng)途徑，為其他小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加完善，為深化素質(zhì)教育出一份力。

在現(xiàn)實(shí)生活中興趣和愛(ài)好是聯(lián)系在一起的，但實(shí)際上二者是有區(qū)別的。興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，而愛(ài)好則是從事某種活動(dòng)的傾向。興趣對(duì)人的心理活動(dòng)有著積極的作用。當(dāng)人對(duì)某種事物或?qū)ο蟀l(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)地去感知有關(guān)事物，對(duì)事物的觀察也變得細(xì)致、敏銳、記憶增強(qiáng)，想象豐富、情緒高漲，意志能力也增強(qiáng)，使整個(gè)心理活動(dòng)發(fā)生巨大變化，才能把某件事堅(jiān)持下去。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從課堂、寫作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、課堂中興趣的培養(yǎng)

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

俗話說(shuō)：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導(dǎo)課部分至關(guān)重要。好的導(dǎo)課，短短幾句話就能抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更著自己的教學(xué)思路走，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。好奇心和有趣心理常常是新區(qū)的開始，也是繼續(xù)一件事的基礎(chǔ)。在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發(fā)性特征的前提下,應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)其長(zhǎng)時(shí)間的思維積極性。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新課文、新知識(shí)的關(guān)注和探討的熱情，我們可以根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。如巧設(shè)懸念導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入、錄音導(dǎo)入、審題解題式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入等形式，創(chuàng)設(shè)一種情景，用自己的語(yǔ)言、表情及一些適當(dāng)?shù)氖謩?shì)烘托出一種與課文內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氣氛, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，看、聽(tīng)、說(shuō)、想多種感官同時(shí)運(yùn)用，以引導(dǎo)學(xué)生的注意,誘發(fā)學(xué)生興趣,牽動(dòng)學(xué)生情感,使其心理處于興奮狀態(tài),達(dá)到良好的教學(xué)效果。以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)該古詩(shī)的視頻播放給同學(xué)們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點(diǎn)點(diǎn)漁火的視頻背景下,可向?qū)W生提問(wèn),“這種意境是如此美麗,而詩(shī)人是否和我們一樣充滿感悟呢？”進(jìn)而導(dǎo)入課程教學(xué)。此外,也可以要求學(xué)生將詩(shī)句中所描寫的景象按所見(jiàn)所聞分別講述出來(lái),并闡述詩(shī)人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)積極參與，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，提高興趣。

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評(píng)價(jià)很弱，依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)非常重要，影響著學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。所以在課堂上，老師不能把學(xué)生看最是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)地參與者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如有感情的朗讀，對(duì)某段落的理解、就某個(gè)問(wèn)題小組討論、對(duì)文章中的任務(wù)進(jìn)行作色扮演等活動(dòng)，重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要充分允許學(xué)生發(fā)表自己的解，對(duì)于學(xué)生的回答，不能簡(jiǎn)單的回答對(duì)或者錯(cuò)，要照顧學(xué)生的情緒，再告訴其結(jié)果時(shí)，也要表?yè)P(yáng)他的積極性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，期待其下次更好的表現(xiàn)。教師的表?yè)P(yáng)和期待使學(xué)生努力地的動(dòng)力。

3.布置課外任務(wù)，鞏固興趣。

一個(gè)聰明的老師不會(huì)隨著課堂的結(jié)束而所有問(wèn)題，他會(huì)在課堂結(jié)束前，給學(xué)生留幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在課后尋找答案。早課堂上老師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種情境或開展一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為了不讓學(xué)生在課堂結(jié)束后，失去對(duì)某一個(gè)事物或問(wèn)題的興趣，老師要就某一事物或問(wèn)題給學(xué)生留一些課外任務(wù)，比如，學(xué)完《楓橋夜泊》，老師可以讓學(xué)生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋不接受，老師可以讓學(xué)生課后找一些材料，說(shuō)明

自己不接受的理由和自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了積極動(dòng)手、動(dòng)腦的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、寫作教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)

1.運(yùn)用情感教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒。

情感具有感染的功能，能提高課堂學(xué)生的興奮情緒和對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。所以說(shuō)，教師的情感可以感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入到作文的意境當(dāng)中去，品嘗學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣。在作文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)充分應(yīng)用教師的感染力。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識(shí)。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒。在教育過(guò)程中，教師是影響學(xué)生最主要的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)與教育的方法技能，而且也有賴于教師是否能夠正確運(yùn)用自己的感染力。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中的情感因素，將它與寫作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感聯(lián)系起來(lái)，觸景生情，引導(dǎo)學(xué)生寫自己之所愛(ài)，寫自己之所喜，使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫作的時(shí)候，可針對(duì)題目提出問(wèn)題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個(gè)中心？如何安排這些材料??提出這些問(wèn)題對(duì)寫作文沒(méi)興趣的

同學(xué)有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預(yù)先寫好的小作為，讓學(xué)生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應(yīng)加強(qiáng)？如何改進(jìn)？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學(xué)生的思想，消除寫作為時(shí)的為難情緒。也可以采用回憶引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事情的進(jìn)行回憶，細(xì)心體會(huì)并去感受。這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)有真情實(shí)感。我們每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的事情都是很多的，但大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己所經(jīng)歷的事情并不留意，提筆寫文章的時(shí)候，進(jìn)行想象的成份多一些，敘述時(shí)主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往顯得脫節(jié)，寫出的文章很不感人。例如說(shuō)：要求寫一個(gè)助人為樂(lè)的人，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們?cè)谏钪杏龅嚼щy的時(shí)候我們應(yīng)怎么做？曾經(jīng)怎么做過(guò)？這樣從生活中的經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記的人或事去體會(huì)和感受，會(huì)使他們有一種親身經(jīng)歷感，也有真情實(shí)感。2.創(chuàng)新批改方式，親身體驗(yàn)。

作文的的批改在作文教學(xué)中時(shí)最重要的部分，學(xué)生只有清楚了自己寫作中存在的問(wèn)題，才能有所改正，才能進(jìn)步。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新批改方式，放棄傳統(tǒng)的教師批改的方式，采用教師、學(xué)生先改，老師后改的方式。在學(xué)生批改時(shí)，老師隨機(jī)發(fā)給同學(xué)每人一本作文，不論學(xué)生批改的是誰(shuí)的作文，都要認(rèn)真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)句、不合理的部分、整體的評(píng)價(jià)。然后老師在進(jìn)行批改，這樣學(xué)生不僅在發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)中學(xué)到知識(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己可你存在的問(wèn)題，利于改正，而且可以在與老師的評(píng)價(jià)對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己 的不足，利于進(jìn)步，提高學(xué)生的寫作水平和評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

3.成果展示，感受成功，激發(fā)動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動(dòng)力，小學(xué)生更是如此。教師要為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的勞動(dòng)成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優(yōu)秀的作文讀給大家聽(tīng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者的同時(shí)，使其他同學(xué)也有希望自己的作文被讀的努力目標(biāo)。也可以在班級(jí)中開設(shè)“作文園地”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。被選上的學(xué)生喜形于色，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿，積極參加各級(jí)各類的征文比賽，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎(jiǎng)，老師就在班上大力宣傳，表?yè)P(yáng)。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把作品集結(jié)成冊(cè)，積累下來(lái)，留下美好的回憶。

三、閱讀教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)

1.設(shè)置故事懸念，引發(fā)興趣。

每一位學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，他們往往一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，就會(huì)表現(xiàn)出精神抖擻，群情激奮的樣子。因?yàn)樗麄兤炔患按叵胂嚷?tīng)為快學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡。實(shí)踐

表明，每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。通過(guò)教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特、令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。而正當(dāng)孩子們專心聽(tīng)講、情感起伏，期待大結(jié)局之際，教師卻戛然收獲?！肮适虑楣?jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的內(nèi)容更精彩，你們快去讀這本書!”如此則使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)讀物期待與向往的心理，從而積極關(guān)注讀物中的故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局。例：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學(xué)生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見(jiàn)到什么的段落，當(dāng)讀到“第三天”時(shí)戛然而止，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果。在否定了學(xué)生所有的答案后，教師故意對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們要想知道作者第三天的結(jié)果，那就到圖書室借這本書看吧！”學(xué)生一下子被興趣推動(dòng)，課后紛紛要求借書。如此由“聽(tīng)”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學(xué)老舍的《草原》時(shí)一文時(shí)，教者告訴學(xué)生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創(chuàng)作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學(xué)校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學(xué)下課趕快去借吧！”此時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛充滿了激動(dòng)之情，課外閱讀的興趣一下子被激發(fā)。

2.勤做筆記，分享感受，體驗(yàn)收獲。

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且要給學(xué)生灌輸一種好的閱讀理念，使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。在剛開始在閱讀時(shí)，老師不僅要要求學(xué)生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的句子、段落，寫讀后感。同時(shí)，教師應(yīng)該定期舉辦一

些讀書交流會(huì)，讓同學(xué)們一起分享讀書筆記和感受或者給同學(xué)們將自己看過(guò)的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)努力。

3.樹立榜樣，養(yǎng)成習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明，榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學(xué)階段正是學(xué)生形成道德情感，確立人生觀、價(jià)值觀的重要階段，在他們的心中逐步產(chǎn)生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過(guò)樹立閱讀榜樣的方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時(shí)學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，我們可有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些古今中外熱愛(ài)讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過(guò)講解使學(xué)生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時(shí)熱愛(ài)讀書，而能在文學(xué)上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學(xué)生身邊熱愛(ài)讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學(xué)生的優(yōu)作，并故意詢問(wèn)其寫作好的原因，該生認(rèn)真地說(shuō)：“我寫作好的原因是平時(shí)能多看課外書，并注意積累一些好詞佳句。”教者及時(shí)抓住此契機(jī)，對(duì)其進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學(xué)生都能像那位同學(xué)一樣利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，有的甚至還準(zhǔn)備了小本子專門摘錄一些好詞佳句。總之，興趣是我們最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、課外學(xué)習(xí)中的興趣的培養(yǎng)

1.開展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣。

除了平時(shí)的學(xué)士活動(dòng)外，老師還可以在班級(jí)舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語(yǔ)串連、成語(yǔ)意思及使用講解、寫作月等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這些活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，而且也是學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)努力。

2.確定伙伴，共同進(jìn)步。

小學(xué)生的意志力是很弱的，要他們自己堅(jiān)持一件事時(shí)很困難的，而且他們的有很強(qiáng)的攀比心理。利用小學(xué)生的這寫特點(diǎn)，老師可以對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)行伙伴制。兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)一組，共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，及時(shí)交流，相互比較，共同進(jìn)步。

3.多渠道學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)好。

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學(xué)生在課外時(shí)間的休閑方式很多，很多同學(xué)喜歡看書、上網(wǎng)、看電視等。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹一些適合學(xué)生的書、網(wǎng)站、電視節(jié)目，使其在休閑的同時(shí)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)廣泛的愛(ài)好。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持連系，使家長(zhǎng)在家里配合老師的教學(xué)要求，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，開心生活。

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