第一篇：2007年某市公開選拔學(xué)校校長(zhǎng)理論考試試題大全
2007年某市公開選拔學(xué)校校長(zhǎng)理論考試試題（教育系統(tǒng)專業(yè)科目)
一、填空題（每空1分，共18分）
1、新課程改革倡導(dǎo)的三大理念是（關(guān)注學(xué)生發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)；重視以學(xué)定教）
2、新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)的四個(gè)學(xué)會(huì)是（學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存）
3、新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有（主動(dòng)參與，樂于探究，交流合作（自主、合作、探究）特征的學(xué)習(xí)方式。
4、學(xué)校德育的基本途徑有（通過各科教學(xué)，通過班級(jí)建設(shè)，通過實(shí)踐活動(dòng)，通過校園文化建設(shè)）
5、學(xué)校管理的一般規(guī)律是（制訂計(jì)劃，組織執(zhí)行，督促檢查，總結(jié)提高）
二、選擇題（每空1分，共10分）
1、樹立校長(zhǎng)威信，從根本上說，取決于校長(zhǎng)的＿＿C＿＿。A 嚴(yán)格管理 B學(xué)識(shí)水平C人格魅力
2、校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任管理教學(xué)工作必須讀好的“三本書”是＿＿B＿＿。
A師資力量 生源素質(zhì) 教學(xué)實(shí)施 B課程計(jì)劃 教學(xué)大綱 教科書 C專業(yè)知識(shí) 管理知識(shí) 邊緣知識(shí)
3、分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程中應(yīng)貫徹＿＿C＿＿。A循序漸進(jìn)的原則 B啟發(fā)誘導(dǎo)的原則 C因材施教的原則
4、教師教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是＿＿B＿＿。A備課 B上課 C考查
5、推進(jìn)素質(zhì)教育的核心在于＿＿C＿＿。
A改革課程教材教法 B完善教學(xué)設(shè)施 C提高師資水平
6、現(xiàn)行的學(xué)校班級(jí)授課制度始于＿＿A＿＿。A1905年 B1912年 C1919年
7、近代教育家中主要從事平民教育的是＿C＿＿＿。A 陶行知 B 黃炎培 C宴陽初
8、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以＿＿A＿＿為中心，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的失衡。A 教師 B 學(xué)生 C 教法
9、“對(duì)學(xué)校的管理首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”這是國外教育家＿＿C＿＿關(guān)于教育的至理名言。
A 杜威 B孟祿 C 蘇霍姆林斯基
10、教文局“關(guān)于舉行全縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部理論考試的通知”一則公文，從公文形式上說是屬于＿＿B＿＿。
A 上行文 B 下行文 C平行文
三、判斷題（每小題1分，共10分）
1、搞好教育改革，抓好課程建設(shè)，是教育的今天和明天的中心工作。（）
2、學(xué)校評(píng)價(jià)一般是以形成性評(píng)價(jià)為主。（）
3、造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的主要原因在于片面追求升學(xué)率和教師業(yè)務(wù)水平低。（）
4、學(xué)校和教育行政機(jī)關(guān)在發(fā)生糾紛、爭(zhēng)議時(shí)，可以由教育行政機(jī)關(guān)按照行政程序解決，當(dāng)學(xué)校對(duì)行政裁決不服時(shí)，可以不經(jīng)過教育行政機(jī)關(guān)依法直接向人民法院起訴。（×）
5、樹立正確的教育思想，關(guān)鍵在于要有“教育的整體功能觀、育人的全面素質(zhì)觀、開放的培養(yǎng)方式觀、連續(xù)的終生教育觀”。（）
6、教學(xué)科研過程可分為確立課題、組織實(shí)施、總結(jié)報(bào)告三階段。（√）
7、文明校園建設(shè)重點(diǎn)在于建設(shè)美麗的校園。（×）
8、課程的“均衡性、綜合性、選擇性”是進(jìn)入知識(shí)殿堂的三大鑰匙。（）
9、一個(gè)人0至6歲是語言培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是行為習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)鍵期，中學(xué)是思想培養(yǎng)關(guān)鍵期，過了關(guān)鍵期，就很難培養(yǎng)。（）
10、德才兼?zhèn)?，是校長(zhǎng)威信的基礎(chǔ)。（√）
四、問答題（每題10分，共40分）
1、簡(jiǎn)述加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵極其重要性。
2、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建文明校園建設(shè)的“三大工程”及其內(nèi)涵。
3、綜合具體的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述調(diào)動(dòng)教師積極性的基本措施。
4、簡(jiǎn)述校本教研倡導(dǎo)的“自我反思、同伴相助、專業(yè)引領(lǐng)”這三者的涵義及其基本操作。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的三個(gè)詞匯，也形成了教師在校本研修中的三個(gè)核心活動(dòng)。那么，我們?nèi)绾稳グ盐?、理解與審視它們，還需要借助專家學(xué)者對(duì)它們的界定。下文是教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心余文森撰寫的一篇文章，文中對(duì)它們進(jìn)行了詳細(xì)地闡釋，希望老師們能在原有的基礎(chǔ)上獲得更深一步的理解。
自我反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng) ——以校為本的教學(xué)研究的三個(gè)基本要素
教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系，教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量，三足鼎立，缺一不可。
一、自我反思
反思是教師以自己的職業(yè)活力為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。顯然，反思不赴一般意義上的“回顧”，而是反醒、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，它隱含著三個(gè)基本信念：教師是專業(yè)人員、教師是發(fā)展中的個(gè)體、教師是研究者。
自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的行為，校本研究才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段：①在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。②在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。③在教學(xué)后的反思一—有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。
反思總是指向自我的，按照布迪尼的說法，反思是自我反思，它要求把自己看作既是反思的對(duì)象，又是反思的承擔(dān)者。教師反思過程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者。過去的教師處在被研究者地位，現(xiàn)在教師要成為研究者，成為反思性的實(shí)踐者，教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思、通過研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合、教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義。
自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，理解不深透，它只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，惟其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。新課程對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了全新的挑戰(zhàn)，經(jīng)驗(yàn)反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。
二、同伴互助
校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)；開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話、互動(dòng)與合作，其基本形式有： 1．對(duì)話
(1)信息交換。教師通過彼此間信息的交換可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，從而擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識(shí)。信息交換途徑：信息發(fā)布會(huì)——大家把自己擁有的信息公諸于眾；讀書匯報(bào)會(huì)——彼此交流看到過的書、觀點(diǎn)以及心得體會(huì)。
(2)經(jīng)驗(yàn)共亨。經(jīng)驗(yàn)只有被激活、被分享，才會(huì)不斷升值。經(jīng)驗(yàn)分享的途徑：經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)——大家把自己的成功的事例和體會(huì)、失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。
(3)深度會(huì)談(課改沙龍)。深度會(huì)談可以是有主題的，也可以是無主題的。關(guān)鍵在于教師間要有非常真誠的人際關(guān)系，大家彼此信任，互相視為伙伴(心靈伙伴)，只有這樣才能無拘無束地發(fā)表意見，產(chǎn)生思維互動(dòng)。深度會(huì)談是一個(gè)自由的開放的發(fā)散過程，它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個(gè)過程同時(shí)也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見解。
(4)專題討論(辯論)。專題討論是大家在一起圍繞某個(gè)問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都為自己的意見辯護(hù)，同時(shí)也不斷地思考和質(zhì)疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。知識(shí)也因此不斷地變更和擴(kuò)張。在有效的討論中每個(gè)教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。
2．協(xié)作
協(xié)作指教師共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)，新課程要求教師共同承擔(dān)教研課題或教改任務(wù)。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)；第二要發(fā)揮每個(gè)教師的作用，每個(gè)教師都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
3．幫助
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師，幫助和指導(dǎo)新任教師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。骨干教師、學(xué)科帶頭人是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是教師隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量。骨干教師、學(xué)科帶頭人要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。
就校本研究的內(nèi)涵而言，它不同于師本研究，所謂師本研究即教師憑個(gè)人興趣愛好所開展的研究或單個(gè)教師針對(duì)自己的教學(xué)或教育中面臨的問題所進(jìn)行的研究。校本研究是在學(xué)校層面上展開的，是學(xué)校行為，一方面校本研究致力于解決學(xué)校層面所面臨的問題，即教師所碰到的共性問題；另一方面校本研究也不是靠個(gè)人的力量就可以完全做得到的。它需要借助團(tuán)體的力量，所以，校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，體現(xiàn)為教師作為研究者相互之間的合作，是靠團(tuán)體的力量來從事研究活動(dòng)，最終達(dá)到研究目的。
就校本研究發(fā)揮作用的機(jī)制而言，必須是教師集體的研究，惟有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，學(xué)校教師共同的一種生活方式，這樣的研究才能真正提升學(xué)校的教育能力，解決問題的能力。只停留在教師個(gè)體身上的研究，雖然教學(xué)行為也會(huì)產(chǎn)生一時(shí)的變化，但這種變化難以持久，也難以從個(gè)別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為。研究雖然開展了，但學(xué)校依然如舊，教師的行為也依然如故?？梢哉f，教師集體的同伴互助和合作文化，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。
為此，要切實(shí)改造學(xué)校教育的情境，使學(xué)校真正成為一個(gè)民主的、開放的討論領(lǐng)域，其中尤其要加以強(qiáng)調(diào)的是教師集體內(nèi)部的專業(yè)爭(zhēng)論。袁振國先生說得好，在一個(gè)教師群體當(dāng)中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突，是非常寶貴的，是非常重要的。如果一個(gè)學(xué)校的教師沒有不同的思想，一個(gè)人說了大家都認(rèn)為好，這不是學(xué)校的幸運(yùn)，而是一種災(zāi)難。特別是一些有威信的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一些有威望的老教師，尤其要注意對(duì)不同思想、不同觀念、不同行為的支持。以校為本的教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度，學(xué)校要培植學(xué)術(shù)對(duì)話和學(xué)術(shù)批評(píng)的文化，營造一個(gè)教師內(nèi)部自由爭(zhēng)論的氣氛。
三、專業(yè)引領(lǐng)
校本研究是在“本?！闭归_的，是圍繞“本?！钡氖聦?shí)和問題進(jìn)行的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。離開了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，校本研究就常常會(huì)自囿于同水平反復(fù)，邁不開實(shí)質(zhì)性的步伐，甚至?xí)磺?，從而?dǎo)致形式化、平庸化。從這個(gè)角度說，專業(yè)研究人員的參與是校本研究向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取他們的支持和指導(dǎo)。
專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學(xué)教師，相對(duì)于一線的教師而言，他們的長(zhǎng)處在于系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)。校本研究是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是校本研究得以深化發(fā)展的重要支撐。專業(yè)研究人員應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，積極主動(dòng)地參與以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。
專業(yè)引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)；是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話；是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。從教師角度講，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力，這是從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路。
當(dāng)前，要堅(jiān)決糾正教學(xué)實(shí)踐中存在的排斥教學(xué)理論指導(dǎo)的傾向，這種傾向突出表現(xiàn)在：第一，經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)實(shí)踐，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用和意義，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論；第二，操作主義教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)理論應(yīng)用做片面的、狹隘的操作主義理解，把理論完全操作化、技術(shù)化、形式化；第三，實(shí)用功利主義教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)用主義、功利主義的態(tài)度對(duì)待教學(xué)理論應(yīng)用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步，實(shí)踐就只能在低層次上重復(fù)。實(shí)際上理論的價(jià)值不單在“操作”，它最重要的價(jià)值在于給人精神和氣質(zhì)上的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。這也是學(xué)習(xí)理論的根本目的。
教師一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣。當(dāng)前，要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的教學(xué)理論。教師自學(xué)理論實(shí)際上是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)。從專業(yè)研究人員角度講，要樹立“實(shí)踐第一”的理念，自覺地、長(zhǎng)期地深人到課改第一線中去。要在實(shí)踐中，在教師的無窮智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)中，歸納、概括、提煉、升華構(gòu)建出具有時(shí)代精神的、指導(dǎo)力強(qiáng)的、生動(dòng)活撥的教學(xué)理論，從而既發(fā)展和完善了教學(xué)理論，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論的信念，又為教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)理論的指導(dǎo)功能。
專業(yè)引領(lǐng)就其形式而言，主要有學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢(座談)等，每一種形式都有其特定的功用，有助于達(dá)到某種目的，但就其促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)而言，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式。實(shí)踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課(設(shè)計(jì))、聽課(觀察)、評(píng)課(總結(jié))等，對(duì)教師幫助最大。但是對(duì)專業(yè)研究人員而言，時(shí)間是一個(gè)突出的矛盾。
專業(yè)研究人員在開展教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)中，要努力做到：到位不越位。所謂到位，就是給教師提供所需要的幫助；所謂不越位，就是不越姐代泡，不包辦代替。越位的指導(dǎo)(包括提供過細(xì)的教參)也許會(huì)急教師一時(shí)之所需，但會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生惰性和依賴心理，從而阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
指導(dǎo)教師，單純憑理論太抽象，指導(dǎo)往往不到位；單純憑經(jīng)驗(yàn)，手把手地教，容易越位。舊的理論和經(jīng)驗(yàn)都失去了指導(dǎo)的資格。
教師才是教學(xué)的真正主體，專業(yè)研究人員無論怎么指導(dǎo)，都不能也不應(yīng)該代替教師的獨(dú)立思考。“導(dǎo)為了不導(dǎo)”專業(yè)研究人員要立足于提高教師獨(dú)立教學(xué)能力、獨(dú)立研究能力來進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)前，還有一點(diǎn)值得特別強(qiáng)調(diào)，那就是專業(yè)研究人員在組織和參與評(píng)課的時(shí)候，一定要沖破傳統(tǒng)和世俗的觀念，千萬不要搞形式主義，要注重實(shí)效，實(shí)事求是，既要把優(yōu)點(diǎn)說夠，給人予鼓舞；又要把問題說透，給人予啟迪。同時(shí)還要避免話語霸權(quán)，提倡學(xué)術(shù)對(duì)話，尤其要注意對(duì)不同思想觀點(diǎn)的寬容、鼓勵(lì)與支持。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促進(jìn)以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。
五、實(shí)例分析。（共22分）
1、就“抓質(zhì)量”與“抓課改”這兩個(gè)問題，仁者見仁，智者見智。有人說：教學(xué)質(zhì)量差，都是課改惹的禍；也有人說：抓課改，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（12分）
對(duì)于前者，根本就沒有認(rèn)識(shí)課改的目的、內(nèi)容，可以說理念上還完全停留在應(yīng)試層面。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅包括知識(shí)和技能、還包括學(xué)習(xí)過程和方法的引導(dǎo)；最關(guān)鍵也是最易被應(yīng)試條件下老師所忽略的是學(xué)生的情感和價(jià)值。在應(yīng)試的條件反射下，老師和學(xué)生都成了沒有情感的獲取分?jǐn)?shù)機(jī)器，逐漸失去了學(xué)習(xí)的樂趣。
新課改，要求培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在社會(huì)上不少早教機(jī)構(gòu)提倡的全腦教育智力開發(fā)，同樣的，注重學(xué)生三維（知識(shí)和技能、過程和方法、情感與價(jià)值），對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的效果也是顯而易見的。學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)，老師所要做的就是創(chuàng)設(shè)情景，先學(xué)后教，當(dāng)堂監(jiān)測(cè)，創(chuàng)建高效課堂！
之所以還存在“抓質(zhì)量”和“抓課改”的分歧，主要還是學(xué)校教師的理念還不到位。課程改革成敗的關(guān)鍵，未來學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵還在于教師的理念。教師理念的轉(zhuǎn)變還在于學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局不改變過去單純以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師工作和業(yè)績(jī)的話，課改---將會(huì)很難推行下去。
2、某校為完善課堂教學(xué)量與質(zhì)的考核，出臺(tái)了“課時(shí)津貼”和“教學(xué)考績(jī)獎(jiǎng)”相結(jié)合的考核方案。試行后，效果較好，教師的積極性、責(zé)任心大大改觀，教學(xué)質(zhì)量大大提高。但考核結(jié)果是課時(shí)少的教師拿的考績(jī)獎(jiǎng)多于課時(shí)多的教師，于是又重新出現(xiàn)課時(shí)多的教師紛紛要求在新學(xué)期少上課的矛盾。
你認(rèn)為在學(xué)校管理重如何正確運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制？（10分）
創(chuàng)新管理機(jī)制，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)教師管理，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、思想過硬、知識(shí)淵博、師德高尚、精于教書、勤于育人的教職工隊(duì)伍，是辦好學(xué)校的保證。
一、塑造人格化的道德風(fēng)尚。
我校結(jié)合教師思想實(shí)際和生活實(shí)際，根據(jù)序列性、系統(tǒng)性、有效性。以“四自”（自重、自省、自警、自勵(lì)）為內(nèi)容，通過師德師風(fēng)講座，建立嚴(yán)格的師德師風(fēng)考核制度，通過榜樣激勵(lì)作用，開展?fàn)巹?chuàng)“優(yōu)秀教職工”活動(dòng)。堅(jiān)持從自己做起，從本職工作做起，在教師中滲透“四個(gè)不等式”的教育（奉獻(xiàn)大于索取、榮譽(yù)大于實(shí)惠、身教大于言教、人格大于金錢），努力塑造無私奉獻(xiàn)、教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的高尚師德風(fēng)范。每年教師的義務(wù)勞動(dòng)均在10天以上，每天早上學(xué)生打掃包干區(qū)的隊(duì)伍中均有我們教師的身影。
二、注重人本化的師資建設(shè)。
近幾年來，在管理實(shí)踐中，我校較重視教師的成才之路，在深入了解教師性格特點(diǎn)、上進(jìn)意識(shí)及家庭情況的基礎(chǔ)上，對(duì)人員進(jìn)行綜合分析、合理組織。從管理和教學(xué)等方面對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教師在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中成長(zhǎng)。為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需要，學(xué)校要求全體教師都要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作，本學(xué)期組織全體教師參加英特爾未來教育培訓(xùn)，學(xué)校為教師提供成果展示會(huì)，每學(xué)期都舉行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教案設(shè)計(jì)競(jìng)賽、班主任經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)選優(yōu)秀行政、教師、職工、班主任、責(zé)任教師等。每年均組織教師參加較高層次外出考察（03年安徽黃山，04年北京、中南百草園，05年紹興、深港澳）。
三、領(lǐng)導(dǎo)以身作則，誘發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。
學(xué)校行政人員能自覺擺正做人與用人、職位與職責(zé)、自律與形象的關(guān)系，運(yùn)用“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人”的“換位法”，做到以情動(dòng)人，以德感人，以能導(dǎo)人，以勤召人，以責(zé)服人。長(zhǎng)期以來，學(xué)校行政人員恪守“身教重于言教”的信條，自覺堅(jiān)持“三個(gè)一”，即抓好一個(gè)部門、管好一塊工作、上好一門主課，勤勤懇懇的履行好各自的職責(zé)，以實(shí)績(jī)?cè)趲熒袠淞⑿蜗蟆＃ū緦W(xué)期將實(shí)行中層干部達(dá)標(biāo)評(píng)議）堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，帶頭進(jìn)行教學(xué)改革和教育科研，堅(jiān)持早到校晚離校，事事親歷親為，率先垂范，為教師排憂解難，教師目睹校行政人員的行為，真正把領(lǐng)導(dǎo)視為“知己”。在學(xué)校行政人員的感召下，上行下效，涌現(xiàn)了較多師德高師風(fēng)正、師業(yè)精、師績(jī)實(shí)，不計(jì)報(bào)酬、樂于奉獻(xiàn)的好教師。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，教師不令而行，是調(diào)動(dòng)教師積極性的前提。
四、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，堅(jiān)持民主管理。
民主管理的核心是以師為本，尊重、信任、關(guān)心教師，主要表現(xiàn)在依靠教師上。行政人員在各方面想教師所想，急教師所急。有困難領(lǐng)導(dǎo)帶頭上，有榮譽(yù)領(lǐng)導(dǎo)帶頭讓。（如校長(zhǎng)不參加優(yōu)秀行政評(píng)比。行政不參加優(yōu)秀教師評(píng)比）教師有病或家中有大事，學(xué)校行政人員及時(shí)上門探望、慰問。教師自尊自重，自然也希望得到別人的尊重，尤其是來自領(lǐng)導(dǎo)的尊重，更能產(chǎn)生愉快、滿足的心理體驗(yàn)，于是以百倍的熱情去完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，以求得感情的補(bǔ)償，如潘育飛、宋誼琴等行政人員，鄒功勤、顧蓉萍、詹靜等老師不管自己工作有多忙都會(huì)全身心投入，圓滿完成許多額外的工作任務(wù)，從不計(jì)較個(gè)人得失。
教師是有良心、重感情的，能做到“士為知己者用”，也希望別人以禮相待、以誠相待、以情相待。教師抵觸“管”字，反感壓服，為此我們充分尊重、信任教師，注重與每位教師建立真摯的感情，做到以情感人。如對(duì)青年教師做到政治上熱情關(guān)心（近幾年青年教師入黨4人），工作上大膽起用（行政人員35周歲以下3人），生活上關(guān)懷照顧。在工作中多為他們“壓擔(dān)子”，為其創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；在教育科研中“選位子”，使其在科研中迅速進(jìn)入角色（今年申報(bào)市級(jí)課題2個(gè)，和諧校園課題被推選到省、市參評(píng)），在成長(zhǎng)中以老帶新“結(jié)對(duì)子”，促其成長(zhǎng)。此外，我校還經(jīng)常組織召開不同層次的座談會(huì)。（如青年教師座談會(huì)，退休教師座談會(huì)，職工座談會(huì)等）廣泛征求群眾意見、傾聽教師心聲，強(qiáng)化教師管理的意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)上下協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和諧的良好校園氛圍。這是調(diào)動(dòng)教師積極性的關(guān)鍵所在。
五、健全規(guī)章制度，創(chuàng)新管理機(jī)制。
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。只有學(xué)校管理規(guī)范，學(xué)校工作才能有條不紊，有章可循。幾年來，我們經(jīng)過不斷地探索和完善，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、班隊(duì)工作、教學(xué)工作、安全衛(wèi)生、考績(jī)考勤等方面，制定了多項(xiàng)系列管理制度，盡可能使方方面面的工作實(shí)現(xiàn)人定崗、崗定責(zé)、責(zé)定量、量定性，由專人定期布置、檢查、小結(jié)、評(píng)價(jià)、通報(bào)、獎(jiǎng)罰，我校積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行量化管理。班主任的工作業(yè)績(jī)、教師的教育、教學(xué)效果、職工的工作效益均以百分評(píng)定、按分計(jì)獎(jiǎng)，分?jǐn)?shù)的高低直接與經(jīng)濟(jì)利益和評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)掛鉤，對(duì)班隊(duì)工作制定實(shí)施細(xì)則、實(shí)行量化管理。近年來，分別制定了班主任考評(píng)辦法、創(chuàng)新獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。領(lǐng)導(dǎo)、教師在制度面前人人平等、一視同仁、獎(jiǎng)勤罰懶、重實(shí)績(jī)、講效果，打破干好干壞、干多干少、創(chuàng)新守舊一個(gè)樣的局面，形成你追我趕、人人不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)局面。
管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。管理的歸宿是最大限度地挖掘辦學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，最有效地發(fā)揮教師的功能作用。
幾年來，我們?cè)谌吮竟芾?、?chuàng)新機(jī)制方面做了大量的工作，通過生態(tài)文化與校園人文精神結(jié)合點(diǎn)的實(shí)踐及研究（?；?、校草、校樹、校木的命名），充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校各層面人的工作積極性，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面開展，推進(jìn)了素質(zhì)教育、學(xué)校教育、教學(xué)均取得了較好的成績(jī)。但與在座的各兄弟學(xué)校相比，如盤小快速發(fā)揮咱的勢(shì)頭、繅小對(duì)青年教師培養(yǎng)的力度及教師較新的課改意識(shí)，杭小的校本培訓(xùn)及家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、杭中的既有學(xué)科成績(jī)質(zhì)量，又有競(jìng)賽成績(jī)質(zhì)量。我校自比不如，我校將以本次會(huì)議為新的起點(diǎn)，接湖州市一級(jí)學(xué)校的新要求，積極爭(zhēng)創(chuàng)市綠色學(xué)校、縣行規(guī)達(dá)標(biāo)示范學(xué)校、省三類學(xué)校，努力開拓創(chuàng)新，以人為本，進(jìn)一步創(chuàng)新管理機(jī)制、優(yōu)化學(xué)校管理。
第二篇：公開選拔學(xué)校校長(zhǎng)理論考試試題論述題
一、問答題（每題10分，共40分）
1、簡(jiǎn)述加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵極其重要性。
2、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建文明校園建設(shè)的“三大工程”及其內(nèi)涵。
3、綜合具體的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述調(diào)動(dòng)教師積極性的基本措施。
4、簡(jiǎn)述校本教研倡導(dǎo)的“自我反思、同伴相助、專業(yè)引領(lǐng)”這三者的涵義及其基本操作。
5、教育要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的涵義是什么？
答：教育要面向現(xiàn)代化有兩層意思：一是教育要適應(yīng)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)多種多樣的合格人才；二是教育本身也要現(xiàn)代化，即教育思想、教育制度、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)手段等都要進(jìn)行改革，使教育適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
教育要面向世界有三層：一是努力學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，“洋為中用”；二是我們培養(yǎng)出來的人才要德才兼?zhèn)?，既要在國際市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力，又要有較強(qiáng)的政治鑒別力；三是我國教育質(zhì)量要努力達(dá)到世界先進(jìn)水平，對(duì)人類做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。教育要面向未來有兩層意思：一是教育要面向二十一世紀(jì)；二是教育要面向共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大目標(biāo)。
6、學(xué)校管理常用的基本的方法由哪些？運(yùn)用這些方法要注意哪些問題？
答：學(xué)校管理者在管理活動(dòng)中常用的有效的管理方法，大約有以下幾種：一行政方法；二法規(guī)方法；三經(jīng)濟(jì)方法；四思想教育方法；五目標(biāo)管理法；六激勵(lì)法。以上六種方法是根據(jù)我國學(xué)校管理種常用的有效的管理方法。但是任何一種方法都不是萬能的只有各種方法互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰，收到良好的效果。
7、校長(zhǎng)的主要職責(zé)是什么？
答：校長(zhǎng)的主要職責(zé)是：一全面貫徹國家的教育方針，執(zhí)行上級(jí)的指示；二領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作；三領(lǐng)導(dǎo)和組織德育工作；四領(lǐng)導(dǎo)和組織體育衛(wèi)生、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育工作；五領(lǐng)導(dǎo)和組織總務(wù)工作，關(guān)心師生生活，保護(hù)師生健康；六培養(yǎng)和提高教師；七管理人事工作。
8、學(xué)校工作為什么必須實(shí)行以教學(xué)為主的原則？
答：學(xué)校工作實(shí)行以教學(xué)為主的原則，這是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。學(xué)校工作實(shí)行以教學(xué)為主，其主要原因：
學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有獨(dú)特的全面的極重要的作用，是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的和智育任務(wù)的基本途徑；②教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育體系中居于中心位置，教學(xué)工作影響到學(xué)校工作的全局。在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，教學(xué)所占的時(shí)間最多，牽涉面最廣，工作量最大，內(nèi)容最豐富，是教師和學(xué)生活動(dòng)的主要領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用；③我國教育正反實(shí)踐充分證明學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則，教育質(zhì)量才會(huì)提高，反之，教育質(zhì)量就會(huì)降低。
學(xué)校工作堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則，必須妥當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)和其他各項(xiàng)活動(dòng)
9、校長(zhǎng)應(yīng)具備的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)和身體素質(zhì)主要包括哪些內(nèi)容？
答：校長(zhǎng)的政治素質(zhì)的主要內(nèi)容應(yīng)該是：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極為社會(huì)主義教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。如果沒有這一條，工作中就會(huì)缺乏責(zé)任感，沒有為師生服務(wù)的觀念，那么，其他素質(zhì)再好，也不可能成為一個(gè)稱職的校長(zhǎng)。
校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要內(nèi)容應(yīng)該是：
1、有相應(yīng)的學(xué)歷、文化水平和專業(yè)知識(shí)。
2、有一定的理論水平。校長(zhǎng)應(yīng)該成為教育家，但不要求每一位校長(zhǎng)都是教育理論家。
3、有管理才能。管理才能不是天生的，可以在實(shí)踐中鍛煉。但是，一個(gè)人有沒有管理才能，在他擔(dān)任班主任時(shí)，在他擔(dān)任教研組長(zhǎng)時(shí)，在他擔(dān)任團(tuán)隊(duì)工作時(shí)，必須嶄露頭角，我們不應(yīng)該否認(rèn)這種個(gè)性上的差異。管理才能主要包括組織能力、工作作風(fēng)、工作方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。思想素質(zhì)的內(nèi)容及其豐富，但又相當(dāng)復(fù)雜。怎樣把內(nèi)容豐富而復(fù)雜的思想素質(zhì)理出個(gè)頭緒來，按照不同的層次，用精練的語言來表述，很值得我們探討，這里我們不多說，只就校長(zhǎng)應(yīng)有的思想素質(zhì)做些簡(jiǎn)要分析。一般來說，校長(zhǎng)要正確處理的問題不外對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事等方面，即如何對(duì)待自己，如何對(duì)待別人，如何處理事情。這就要求校長(zhǎng)在對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事等方面，努力做到嚴(yán)于律己，寬以待人，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新。
校長(zhǎng)，要保持旺盛的精力，不僅飲食起居要有規(guī)律，更重要的是要注意鍛煉身體。這樣既可以不斷增強(qiáng)自己的體質(zhì)，不可以為廣大師生樹立體育鍛煉的良好風(fēng)尚。綜上所述，校長(zhǎng)應(yīng)該具備的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、身體素質(zhì)，包括以下內(nèi)容。
（一）熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極為社會(huì)主義教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
（二）有相應(yīng)的學(xué)歷、文化水平和專業(yè)知識(shí)，有一定的教育理論水平，有管理才能。
（三）在對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事等方面，能做到嚴(yán)于律己，寬以待人，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新。
（四）身體健康。
10、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容是什么？ 答：素質(zhì)教育的內(nèi)容包括六個(gè)方面。政治素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)教育，文化科學(xué)素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育，心理素質(zhì)教育和審美素質(zhì)教育。（展開寫）
二、實(shí)例分析。（共22分）
1、就“抓質(zhì)量”與“抓課改”這兩個(gè)問題，仁者見仁，智者見智。有人說：教學(xué)質(zhì)量差，都是課改惹的禍；也有人說：抓課改，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（12分）
答：對(duì)于前者，根本就沒有認(rèn)識(shí)課改的目的、內(nèi)容，可以說理念上還完全停留在應(yīng)試層面。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅包括知識(shí)和技能、還包括學(xué)習(xí)過程和方法的引導(dǎo)；最關(guān)鍵也是最易被應(yīng)試條件下老師所忽略的是學(xué)生的情感和價(jià)值。在應(yīng)試的條件反射下，老師和學(xué)生都成了沒有情感的獲取分?jǐn)?shù)機(jī)器，逐漸失去了學(xué)習(xí)的樂趣。
新課改，要求培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在社會(huì)上不少早教機(jī)構(gòu)提倡的全腦教育智力開發(fā)，同樣的，注重學(xué)生三維（知識(shí)和技能、過程和方法、情感與價(jià)值），對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的效果也是顯而易見的。學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)，老師所要做的就是創(chuàng)設(shè)情景，先學(xué)后教，當(dāng)堂監(jiān)測(cè)，創(chuàng)建高效課堂！
之所以還存在“抓質(zhì)量”和“抓課改”的分歧，主要還是學(xué)校教師的理念還不到位。課程改革成敗的關(guān)鍵，未來學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵還在于教師的理念。教師理念的轉(zhuǎn)變還在于學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局不改變過去單純以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師工作和業(yè)績(jī)的話，課改---將會(huì)很難推行下去。
2、某校為完善課堂教學(xué)量與質(zhì)的考核，出臺(tái)了“課時(shí)津貼”和“教學(xué)考績(jī)獎(jiǎng)”相結(jié)合的考核方案。試行后，效果較好，教師的積極性、責(zé)任心大大改觀，教學(xué)質(zhì)量大大提高。但考核結(jié)果是課時(shí)少的教師拿的考績(jī)獎(jiǎng)多于課時(shí)多的教師，于是又重新出現(xiàn)課時(shí)多的教師紛紛要求在新學(xué)期少上課的矛盾。你認(rèn)為在學(xué)校管理重如何正確運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制？（10分）
答：創(chuàng)新管理機(jī)制，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)教師管理，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、思想過硬、知識(shí)淵博、師德高尚、精于教書、勤于育人的教職工隊(duì)伍，是辦好學(xué)校的保證。
一、塑造人格化的道德風(fēng)尚。
我校結(jié)合教師思想實(shí)際和生活實(shí)際，根據(jù)序列性、系統(tǒng)性、有效性。以“四自”（自重、自省、自警、自勵(lì)）為內(nèi)容，通過師德師風(fēng)講座，建立嚴(yán)格的師德師風(fēng)考核制度，通過榜樣激勵(lì)作用，開展?fàn)巹?chuàng)“優(yōu)秀教職工”活動(dòng)。堅(jiān)持從自己做起，從本職工作做起，在教師中滲透“四個(gè)不等式”的教育（奉獻(xiàn)大于索取、榮譽(yù)大于實(shí)惠、身教大于言教、人格大于金錢），努力塑造無私奉獻(xiàn)、教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的高尚師德風(fēng)范。每年教師的義務(wù)勞動(dòng)均在10天以上，每天早上學(xué)生打掃包干區(qū)的隊(duì)伍中均有我們教師的身影。
二、注重人本化的師資建設(shè)。
近幾年來，在管理實(shí)踐中，我校較重視教師的成才之路，在深入了解教師性格特點(diǎn)、上進(jìn)意識(shí)及家庭情況的基礎(chǔ)上，對(duì)人員進(jìn)行綜合分析、合理組織。從管理和教學(xué)等方面對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教師在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中成長(zhǎng)。為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需要，學(xué)校要求全體教師 都要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作，本學(xué)期組織全體教師參加英特爾未來教育培訓(xùn)，學(xué)校為教師提供成果展示會(huì)，每學(xué)期都舉行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教案設(shè)計(jì)競(jìng)賽、班主任經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)選優(yōu)秀行政、教師、職工、班主任、責(zé)任教師等。每年均組織教師參加較高層次外出考察（03年安徽黃山，04年北京、中南百草園，05年紹興、深港澳）。
三、領(lǐng)導(dǎo)以身作則，誘發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。
學(xué)校行政人員能自覺擺正做人與用人、職位與職責(zé)、自律與形象的關(guān)系，運(yùn)用“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人”的“換位法”，做到以情動(dòng)人，以德感人，以能導(dǎo)人，以勤召人，以責(zé)服人。長(zhǎng)期以來，學(xué)校行政人員恪守“身教重于言教”的信條，自覺堅(jiān)持“三個(gè)一”，即抓好一個(gè)部門、管好一塊工作、上好一門主課，勤勤懇懇的履行好各自的職責(zé)，以實(shí)績(jī)?cè)趲熒袠淞⑿蜗?。（本學(xué)期將實(shí)行中層干部達(dá)標(biāo)評(píng)議）堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，帶頭進(jìn)行教學(xué)改革和教育科研，堅(jiān)持早到校晚離校，事事親歷親為，率先垂范，為教師排憂解難，教師目睹校行政人員的行為，真正把領(lǐng)導(dǎo)視為“知己”。在學(xué)校行政人員的感召下，上行下效，涌現(xiàn)了較多師德高師風(fēng)正、師業(yè)精、師績(jī)實(shí)，不計(jì)報(bào)酬、樂于奉獻(xiàn)的好教師。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，教師不令而行，是調(diào)動(dòng)教師積極性的前提。
四、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，堅(jiān)持民主管理。
民主管理的核心是以師為本，尊重、信任、關(guān)心教師，主要表現(xiàn)在依靠教師上。行政人員在各方面想教師所想，急教師所急。有困難領(lǐng)導(dǎo)帶頭上，有榮譽(yù)領(lǐng)導(dǎo)帶頭讓。（如校長(zhǎng)不參加優(yōu)秀行政評(píng)比。行政不參加優(yōu)秀教師評(píng)比）教師有病或家中有大事，學(xué)校行政人員及時(shí)上門探望、慰問。教師自尊自重，自然也希望得到別人的尊重，尤其是來自領(lǐng)導(dǎo)的尊重，更能產(chǎn)生愉快、滿足的心理體驗(yàn)，于是以百倍的熱情去完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，以求得感情的補(bǔ)償，如潘育飛、宋誼琴等行政人員，鄒功勤、顧蓉萍、詹靜等老師不管自己工作有多忙都會(huì)全身心投入，圓滿完成許多額外的工作任務(wù)，從不計(jì)較個(gè)人得失。教師是有良心、重感情的，能做到“士為知己者用”，也希望別人以禮相待、以誠相待、以情相待。教師抵觸“管”字，反感壓服，為此我們充分尊重、信任教師，注重與每位教師建立真摯的感情，做到以情感人。如對(duì)青年教師做到政治上熱情關(guān)心（近幾年青年教師入黨4人），工作上大膽起用（行政人員35周歲以下3人），生活上關(guān)懷照顧。在工作中多為他們“壓擔(dān)子”，為其創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；在教育科研中“選位子”，使其在科研中迅速進(jìn)入角色（今年申報(bào)市級(jí)課題2個(gè)，和諧校園課題被推選到省、市參評(píng)），在成長(zhǎng)中以老帶新“結(jié)對(duì)子”，促其成長(zhǎng)。此外，我校還經(jīng)常組織召開不同層次的座談會(huì)。（如青年教師座談會(huì)，退休教師座談會(huì)，職工座談會(huì)等）廣泛征求群眾意見、傾聽教師心聲，強(qiáng)化教師管理的意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)上下協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和諧的良好校園氛圍。這是調(diào)動(dòng)教師積極性的關(guān)鍵所在。
五、健全規(guī)章制度，創(chuàng)新管理機(jī)制。俗話說：無規(guī)矩不成方圓。只有學(xué)校管理規(guī)范，學(xué)校工作才能有條不紊，有章可循。幾年來，我們經(jīng)過不斷地探索和完善，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、班隊(duì)工作、教學(xué)工作、安全衛(wèi)生、考績(jī)考勤等方面，制定了多項(xiàng)系列管理制度，盡可能使方方面面的工作實(shí)現(xiàn)人定崗、崗定責(zé)、責(zé)定量、量定性，由專人定期布置、檢查、小結(jié)、評(píng)價(jià)、通報(bào)、獎(jiǎng)罰，我校積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行量化管理。班主任的工作業(yè)績(jī)、教師的教育、教學(xué)效果、職工的工作效益均以百分評(píng)定、按分計(jì)獎(jiǎng)，分?jǐn)?shù)的高低直接與經(jīng)濟(jì)利益和評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)掛鉤，對(duì)班隊(duì)工作制定實(shí)施細(xì)則、實(shí)行量化管理。近年來，分別制定了班主任考評(píng)辦法、創(chuàng)新獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。領(lǐng)導(dǎo)、教師在制度面前人人平等、一視同仁、獎(jiǎng)勤罰懶、重實(shí)績(jī)、講效果，打破干好干壞、干多干少、創(chuàng)新守舊一個(gè)樣的局面，形成你追我趕、人人不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)局面。
3、一位初中校長(zhǎng)為了爭(zhēng)取學(xué)校較高的升學(xué)率，召開了一個(gè)差生會(huì)議，在會(huì)上他對(duì)同學(xué)們說：“今召開一個(gè)動(dòng)員大會(huì)。中考即將開始，估計(jì)情況你們都沒什么希望，假如你們現(xiàn)在都回家，有兩點(diǎn)好處：一是能為學(xué)校爭(zhēng)光，二是回家可以種好責(zé)任田，減輕家庭負(fù)擔(dān)。這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真考慮。
對(duì)這位校長(zhǎng)的講話，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（12分）
答：這位校長(zhǎng)的講話反映出一種比較典型的片面追求升學(xué)率的思想。為片面追求升學(xué)率，甚至違背教育方針，不擇手段，把學(xué)習(xí)差的學(xué)生趕出學(xué)校大門，這是極其錯(cuò)誤的做法。從總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)來看，片面追求升學(xué)率已經(jīng)造成了嚴(yán)重的危害：
①不利于青少年的健康成長(zhǎng)。片面追求升學(xué)率，只注意向高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生，結(jié)果只能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，拼命地追求高分。②不利于全面貫徹教育方針。片面追求升學(xué)率，必然是只重智育，必然只注重向高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。為了達(dá)到這一目的，學(xué)校必然把主要精力放在少數(shù)尖子身上，而對(duì)多數(shù)學(xué)生不聞不問，任其自流，甚至變相的把學(xué)生趕出大門，給社會(huì)造成負(fù)擔(dān)。
為此，我們必須根據(jù)黨的教育方針的要求，從德、智、體等方面關(guān)心學(xué)生，既要注意尖子生的培養(yǎng)，更要注意關(guān)心大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高；既要為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生，更要注意大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，使他們成為有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格的勞動(dòng)后備力量，為全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)他們的力量。
4、魏書生老師對(duì)班級(jí)里犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理辦法是：犯了小錯(cuò)誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大點(diǎn)的錯(cuò)誤，就去做件好事，表示彌補(bǔ)；犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就寫一份“說明書”，說明當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
你對(duì)魏書生老師這樣“懲罰”學(xué)生有何感想？
答：魏書生老師“懲罰”學(xué)生的創(chuàng)新，看起來好象是一種“兒戲”，可學(xué)問就在這里面。不少少年兒童，進(jìn)了學(xué)校就害怕，見了老師就緊張。孩子們犯錯(cuò)誤是常有的事，教師要是劍
5、在我國，中小學(xué)生輕生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，你認(rèn)為造成中小學(xué)生輕生的主要原因是什么？我們應(yīng)該如何做好學(xué)生的思想工作以杜絕此類事件的發(fā)生？
6、作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，你打算怎樣強(qiáng)化班子建設(shè)，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量？
7、學(xué)校管理工作中有哪些常用的基本方法？運(yùn)用這些方法應(yīng)分別注意哪些問題？
8、如果讓你主持一所學(xué)校的工作，你將怎樣對(duì)這所學(xué)校進(jìn)行目標(biāo)管理？
9、隨著形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校安全問題已經(jīng)越來越顯得突出。請(qǐng)問：如果出現(xiàn)學(xué)生非正常死亡事件，你作為學(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)如何處理？（答題時(shí)限為5分鐘）1）、第一時(shí)間上報(bào)教育局所有領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)警； 2）、立即通知學(xué)生家長(zhǎng)； 3）、帶領(lǐng)學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)奔赴現(xiàn)場(chǎng)，了解初步情況；4）、召集相關(guān)人員進(jìn)一步了解（班主任、保衛(wèi)部、學(xué)生室友、同桌）5）、安排配合公安部門，安排人員接待家長(zhǎng)、媒體事宜 6）、匯總各方面情況，考慮好如何向相繼而來的領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)介紹 7）、召開包括局領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)人員、家長(zhǎng)一起的通報(bào)協(xié)調(diào)會(huì)議，一定作好記錄。8）、按照局領(lǐng)導(dǎo)指示和公安機(jī)關(guān)要求，進(jìn)一步處理后事。
10、暑假就要到了，學(xué)校為了讓學(xué)生過一個(gè)有意義的假期，按照省市文件和區(qū)教育局的要求，作出學(xué)校不許舉辦各種補(bǔ)習(xí)班的決定。對(duì)此，有的家長(zhǎng)反對(duì)，有的家長(zhǎng)認(rèn)可，引起了爭(zhēng)議。作為校長(zhǎng)，你將如何處理這件事。
11、題目1：
《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)?！薄皩W(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道?！弊鳛橐幻袑W(xué)校長(zhǎng)，你將從哪些方面深入推進(jìn)你所任職學(xué)校的思想道德教育？ 題目2：
有人說：“人之所以能挺立、行走，關(guān)鍵是脊柱在起作用。理念就是堅(jiān)強(qiáng)的脊柱?！叭藳]有理念就是沒有靈魂，沒有前進(jìn)的路標(biāo)和行為的指南。”在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育改革中，校長(zhǎng)一定要確立具有現(xiàn)代意識(shí)的辦學(xué)理念，使之成為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，成為學(xué)校全體成員堅(jiān)強(qiáng)的“脊柱”，成為學(xué)校的靈魂。如果你成為你所競(jìng)聘學(xué)校的校長(zhǎng)，你將提出什么樣的辦學(xué)理念？
12、管理新論：校長(zhǎng)應(yīng)像經(jīng)營家庭一樣來經(jīng)營學(xué)校。你是如何理解的？（15分）材料：曾經(jīng)作為微軟中國區(qū)總裁的唐駿，在泱泱5萬人的微軟王國脫穎而出，即將去“上海微軟”赴任時(shí)，他向夫人孫春蘭征求管好企業(yè)的法定。孫春蘭為此整整考慮了一個(gè)月，才送了一條僅有著兩句話的“錦囊妙計(jì)”給丈夫：你對(duì)你的部下能像對(duì)唐惟子（唐駿夫婦唯一的愛女）那樣嗎？你的公司離“好家庭”還有多遠(yuǎn)？后來，事業(yè)成功的唐駿嘆到，正是因?yàn)樗冀K牢記著夫人的這兩句忠告，傾注自己的感情，把公司打造成一個(gè)“好家庭”，才能夠使員工們齊心協(xié)力，把公司當(dāng)成自己的家，最終幫助他在微軟公司有所成就，獲得了很高的榮譽(yù)。
13、義務(wù)教育部分學(xué)校仍然存在單純追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)象。作為校長(zhǎng)，你認(rèn)為在教育教學(xué)過程中如何通過新課程實(shí)施、規(guī)范辦學(xué)行為等工作深入推進(jìn)素質(zhì)教育？
1、充分認(rèn)識(shí)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義 首先，規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。中小學(xué)生是國家和民族的未來，中小學(xué)生素質(zhì)的全面提高和身心健康發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)國民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國家、民族的前途和命運(yùn)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為推行素質(zhì)教育中刻不容緩的問題，要切實(shí)認(rèn)真加以解決?！睂?duì)此，各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校必須引起高度重視，深刻認(rèn)識(shí)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育工作的必要性和緊迫性。
其次，規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育又好又快發(fā)展的緊迫任務(wù)。迫切需要進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育改革，改革妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們更多地接觸自然、接觸社會(huì)，為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生稟賦和潛能的開發(fā)提供充分的時(shí)間和空間，努力辦好人民滿意的基礎(chǔ)教育。
第三，規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育，是衡量教育部門執(zhí)政能力和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。14、1、一位初中校長(zhǎng)為了爭(zhēng)取學(xué)校較高的升學(xué)率，召開了一個(gè)差生會(huì)議，在會(huì)上他對(duì)同學(xué)們說：“今召開一個(gè)動(dòng)員大會(huì)。中考即將開始，估計(jì)情況你們都沒什么希望，假如你們現(xiàn)在都回家，有兩點(diǎn)好處：一是能為學(xué)校爭(zhēng)光，二是回家可以種好責(zé)任田，減輕家庭負(fù)擔(dān)。這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真考慮。
對(duì)這位校長(zhǎng)的講話，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（12分）
2、魏書生老師對(duì)班級(jí)里犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理辦法是：犯了小錯(cuò)誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大點(diǎn)的錯(cuò)誤，就去做件好事，表示彌補(bǔ)；犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就寫一份“說明書”，說明當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
你對(duì)魏書生老師這樣“懲罰”學(xué)生有何感想？
第三篇：2009年某市公開選拔學(xué)校校長(zhǎng)理論考試試題00
一、填空題（每空1分，共18分）
1、新課程改革倡導(dǎo)的三大理念是（關(guān)注學(xué)生發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)；重視以學(xué)定教）
2、新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)的四個(gè)學(xué)會(huì)是（學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存）
3、新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有（主動(dòng)參與，樂于探究，交流合作（自主、合作、探究）特征的學(xué)習(xí)方式。
4、學(xué)校德育的基本途徑有（通過各科教學(xué)，通過班級(jí)建設(shè)，通過實(shí)踐活動(dòng)，通過校園文化建設(shè)）
5、學(xué)校管理的一般規(guī)律是（制訂計(jì)劃，組織執(zhí)行，督促檢查，總結(jié)提高）
二、選擇題（每空1分，共10分）
1、樹立校長(zhǎng)威信，從根本上說，取決于校長(zhǎng)的＿＿C＿＿。
A 嚴(yán)格管理B學(xué)識(shí)水平C人格魅力
2、校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任管理教學(xué)工作必須讀好的“三本書”是＿＿B＿＿。
A師資力量生源素質(zhì)教學(xué)實(shí)施B課程計(jì)劃教學(xué)大綱教科書C專業(yè)知識(shí)管理知識(shí)邊緣知識(shí)
3、分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程中應(yīng)貫徹＿＿C＿＿。
A循序漸進(jìn)的原則B啟發(fā)誘導(dǎo)的原則C因材施教的原則
4、教師教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是＿＿B＿＿。
A備課B上課C考查
5、推進(jìn)素質(zhì)教育的核心在于＿＿C＿＿。
A改革課程教材教法B完善教學(xué)設(shè)施C提高師資水平
6、現(xiàn)行的學(xué)校班級(jí)授課制度始于＿＿A＿＿。
A1905年B1912年C1919年
7、近代教育家中主要從事平民教育的是＿C＿＿＿。
A 陶行知B 黃炎培C宴陽初
8、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以＿＿A＿＿為中心，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的失衡。
A教師B學(xué)生C教法
9、“對(duì)學(xué)校的管理首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”這是國外教育家＿＿C＿＿關(guān)于教育的至理名言。
A杜威B孟祿C 蘇霍姆林斯基
10、教文局“關(guān)于舉行全縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部理論考試的通知”一則公文，從公文形式上說是屬于＿＿B＿＿。
A上行文B下行文C平行文
三、判斷題（每小題1分，共10分）
1、搞好教育改革，抓好課程建設(shè)，是教育的今天和明天的中心工作。（）
2、學(xué)校評(píng)價(jià)一般是以形成性評(píng)價(jià)為主。（）
3、造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的主要原因在于片面追求升學(xué)率和教師業(yè)務(wù)水平低。（）
4、學(xué)校和教育行政機(jī)關(guān)在發(fā)生糾紛、爭(zhēng)議時(shí)，可以由教育行政機(jī)關(guān)按照行政程序解決，當(dāng)學(xué)校對(duì)行政裁決不服時(shí)，可以不經(jīng)過教育行政機(jī)關(guān)依法直接向人民法院起訴。（×）
5、樹立正確的教育思想，關(guān)鍵在于要有“教育的整體功能觀、育人的全面素質(zhì)觀、開放的培養(yǎng)方式觀、連續(xù)的終生教育觀”。（）
6、教學(xué)科研過程可分為確立課題、組織實(shí)施、總結(jié)報(bào)告三階段。（√）
7、文明校園建設(shè)重點(diǎn)在于建設(shè)美麗的校園。（×）
8、課程的“均衡性、綜合性、選擇性”是進(jìn)入知識(shí)殿堂的三大鑰匙。（）
9、一個(gè)人0至6歲是語言培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是行為習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)鍵期，中學(xué)是思想培養(yǎng)關(guān)鍵期，過了關(guān)鍵期，就很難培養(yǎng)。（）
10、德才兼?zhèn)?，是校長(zhǎng)威信的基礎(chǔ)。（√）
四、問答題（每題10分，共40分）
1、簡(jiǎn)述加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵極其重要性。
2、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建文明校園建設(shè)的“三大工程”及其內(nèi)涵。
3、綜合具體的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述調(diào)動(dòng)教師積極性的基本措施。
4、簡(jiǎn)述校本教研倡導(dǎo)的“自我反思、同伴相助、專業(yè)引領(lǐng)”這三者的涵義及其基本操作。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的三個(gè)詞匯，也形成了教師在校本研修中的三個(gè)核心活動(dòng)。那么，我們?nèi)绾稳グ盐?、理解與審視它們，還需要借助專家學(xué)者對(duì)它們的界定。下文是教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心余文森撰寫的一篇文章，文中對(duì)它們進(jìn)行了詳細(xì)地闡釋，希望老師們能在原有的基礎(chǔ)上獲得更深一步的理解。
自我反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng)
——以校為本的教學(xué)研究的三個(gè)基本要素
教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系，教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量，三足鼎立，缺一不可。
一、自我反思
反思是教師以自己的職業(yè)活力為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。顯然，反思不赴一般意義上的“回顧”，而是反醒、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，它隱含著三個(gè)基本信念：教師是專業(yè)人員、教師是發(fā)展中的個(gè)體、教師是研究者。
自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的行為，校本研究才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段：①在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。②在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。③在教學(xué)后的反思一—有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。
反思總是指向自我的，按照布迪尼的說法，反思是自我反思，它要求把自己看作既是反思的對(duì)象，又是反思的承擔(dān)者。教師反思過程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者。過去的教師處在被研究者地位，現(xiàn)在教師要成為研究者，成為反思性的實(shí)踐者，教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思、通過研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合、教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義。
自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，理解不深透，它只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，惟其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。新課程對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了全新的挑戰(zhàn)，經(jīng)驗(yàn)反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。
二、同伴互助
校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)；開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話、互動(dòng)與合作，其基本形式有：
1．對(duì)話
(1)信息交換。教師通過彼此間信息的交換可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，從而擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識(shí)。信息交換途徑：信息發(fā)布會(huì)——大家把自己擁有的信息公諸于眾；讀書匯報(bào)會(huì)——彼此交流看到過的書、觀點(diǎn)以及心得體會(huì)。
(2)經(jīng)驗(yàn)共亨。經(jīng)驗(yàn)只有被激活、被分享，才會(huì)不斷升值。經(jīng)驗(yàn)分享的途徑：經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)——大家把自己的成功的事例和體會(huì)、失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。
(3)深度會(huì)談(課改沙龍)。深度會(huì)談可以是有主題的，也可以是無主題的。關(guān)鍵在于教師間要有非常真誠的人際關(guān)系，大家彼此信任，互相視為伙伴(心靈伙伴)，只有這樣才能無拘無束地發(fā)表意見，產(chǎn)生思維互動(dòng)。深度會(huì)談是一個(gè)自由的開放的發(fā)散過程，它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個(gè)過程同時(shí)也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見解。
(4)專題討論(辯論)。專題討論是大家在一起圍繞某個(gè)問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都為自己的意見辯護(hù)，同時(shí)也不斷地思考和質(zhì)疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。知識(shí)也因此不斷地變更和擴(kuò)張。在有效的討論中每個(gè)教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。
2．協(xié)作
協(xié)作指教師共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)，新課程要求教師共同承擔(dān)教研課題或教改任務(wù)。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)；第二要發(fā)揮每個(gè)教師的作用，每個(gè)教師都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
3．幫助
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師，幫助和指導(dǎo)新任教師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。骨干教師、學(xué)科帶頭人是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是教師隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量。骨干教師、學(xué)科帶頭人要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。
就校本研究的內(nèi)涵而言，它不同于師本研究，所謂師本研究即教師憑個(gè)人興趣愛好所開展的研究或單個(gè)教師針對(duì)自己的教學(xué)或教育中面臨的問題所進(jìn)行的研究。校本研究是在學(xué)校層面上展開的，是學(xué)校行為，一方面校本研究致力于解決學(xué)校層面所面臨的問題，即教師所碰到的共性問題；另一方面校本研究也不是靠個(gè)人的力量就可以完全做得到的。它需要借助團(tuán)體的力量，所以，校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，體現(xiàn)為教師作為研究者相互之間的合作，是靠團(tuán)體的力量來從事研究活動(dòng)，最終達(dá)到研究目的。
就校本研究發(fā)揮作用的機(jī)制而言，必須是教師集體的研究，惟有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，學(xué)校教師共同的一種生活方式，這樣的研究才能真正提升學(xué)校的教育能力，解決問題的能力。只停留在教師個(gè)體身上的研究，雖然教學(xué)行為也會(huì)產(chǎn)生一時(shí)的變化，但這種變化難以持久，也難以從個(gè)別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為。研究雖然開展了，但學(xué)校依然如舊，教師的行為也依然如故?？梢哉f，教師集體的同伴互助和合作文化，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。
為此，要切實(shí)改造學(xué)校教育的情境，使學(xué)校真正成為一個(gè)民主的、開放的討論領(lǐng)域，其中尤其要加以強(qiáng)調(diào)的是教師集體內(nèi)部的專業(yè)爭(zhēng)論。袁振國先生說得好，在一個(gè)教師群體當(dāng)中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突，是非常寶貴的，是非常重要的。如果一個(gè)學(xué)校的教師沒有不同的思想，一個(gè)人說了大家都認(rèn)為好，這不是學(xué)校的幸運(yùn)，而是一種災(zāi)難。特別是一些有威信的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一些有威望的老教師，尤其要注意對(duì)不同思想、不同觀念、不同行為的支持。以校為本的教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度，學(xué)校要培植學(xué)術(shù)對(duì)話和學(xué)術(shù)批評(píng)的文化，營造一個(gè)教師內(nèi)部自由爭(zhēng)論的氣氛。
三、專業(yè)引領(lǐng)
校本研究是在“本校”展開的，是圍繞“本?！钡氖聦?shí)和問題進(jìn)行的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。離開了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，校本研究就常常會(huì)自囿于同水平反復(fù)，邁不開實(shí)質(zhì)性的步伐，甚至?xí)磺埃瑥亩鴮?dǎo)致形式化、平庸化。從這個(gè)角度說，專業(yè)研究人員的參與是校本研究向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取他們的支持和指導(dǎo)。
專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學(xué)教師，相對(duì)于一線的教師而言，他們的長(zhǎng)處在于系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)。校本研究是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是校本研究得以深化發(fā)展的重要支撐。專業(yè)研究人員應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，積極主動(dòng)地參與以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。
專業(yè)引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)；是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話；是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。從教師角度講，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力，這是從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路。
當(dāng)前，要堅(jiān)決糾正教學(xué)實(shí)踐中存在的排斥教學(xué)理論指導(dǎo)的傾向，這種傾向突出表現(xiàn)在：第一，經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)實(shí)踐，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用和意義，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論；第二，操作主義教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)理論應(yīng)用做片面的、狹隘的操作主義理解，把理論完全操作化、技術(shù)化、形式化；第三，實(shí)用功利主義教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)用主義、功利主義的態(tài)度對(duì)待教學(xué)理論應(yīng)用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步，實(shí)踐就只能在低層次上重復(fù)。實(shí)際上理論的價(jià)值不單在“操作”，它最重要的價(jià)值在于給人精神和氣質(zhì)上的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。這也是學(xué)習(xí)理論的根本目的。
教師一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣。當(dāng)前，要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的教學(xué)理論。教師自學(xué)理論實(shí)際上是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)。從專業(yè)研究人員角度講，要樹立“實(shí)踐第一”的理念，自覺地、長(zhǎng)期地深人到課改第一線中去。要在實(shí)踐中，在教師的無窮智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)中，歸納、概括、提煉、升華構(gòu)建出具有時(shí)代精神的、指導(dǎo)力強(qiáng)的、生動(dòng)活撥的教學(xué)理論，從而既發(fā)展和完善了教學(xué)理論，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論的信念，又為教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)理論的指導(dǎo)功能。
專業(yè)引領(lǐng)就其形式而言，主要有學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢(座談)等，每一種形式都有其特定的功用，有助于達(dá)到某種目的，但就其促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)而言，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式。實(shí)踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課(設(shè)計(jì))、聽課(觀察)、評(píng)課(總結(jié))等，對(duì)教師幫助最大。但是對(duì)專業(yè)研究人員而言，時(shí)間是一個(gè)突出的矛盾。
專業(yè)研究人員在開展教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)中，要努力做到：到位不越位。所謂到位，就是給教師提供所需要的幫助；所謂不越位，就是不越姐代泡，不包辦代替。越位的指導(dǎo)(包括提供過細(xì)的教參)也許會(huì)急教師一時(shí)之所需，但會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生惰性和依賴心理，從而阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
指導(dǎo)教師，單純憑理論太抽象，指導(dǎo)往往不到位；單純憑經(jīng)驗(yàn)，手把手地教，容易越位。舊的理論和經(jīng)驗(yàn)都失去了指導(dǎo)的資格。教師才是教學(xué)的真正主體，專業(yè)研究人員無論怎么指導(dǎo)，都不能也不應(yīng)該代替教師的獨(dú)立思考?！皩?dǎo)為了不導(dǎo)”專業(yè)研究人員要立足于提高教師獨(dú)立教學(xué)能力、獨(dú)立研究能力來進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)前，還有一點(diǎn)值得特別強(qiáng)調(diào)，那就是專業(yè)研究人員在組織和參與評(píng)課的時(shí)候，一定要沖破傳統(tǒng)和世俗的觀念，千萬不要搞形式主義，要注重實(shí)效，實(shí)事求是，既要把優(yōu)點(diǎn)說夠，給人予鼓舞；又要把問題說透，給人予啟迪。同時(shí)還要避免話語霸權(quán)，提倡學(xué)術(shù)對(duì)話，尤其要注意對(duì)不同思想觀點(diǎn)的寬容、鼓勵(lì)與支持。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促進(jìn)以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。
五、實(shí)例分析。（共22分）
1、就“抓質(zhì)量”與“抓課改”這兩個(gè)問題，仁者見仁，智者見智。有人說：教學(xué)質(zhì)量差，都是課改惹的禍；也有人說：抓課改，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（12分）
2、某校為完善課堂教學(xué)量與質(zhì)的考核，出臺(tái)了“課時(shí)津貼”和“教學(xué)考績(jī)獎(jiǎng)”相結(jié)合的考核方案。試行后，效果較好，教師的積極性、責(zé)任心大大改觀，教學(xué)質(zhì)量大大提高。但考核結(jié)果是課時(shí)少的教師拿的考績(jī)獎(jiǎng)多于課時(shí)多的教師，于是又重新出現(xiàn)課時(shí)多的教師紛紛要求在新學(xué)期少上課的矛盾。
你認(rèn)為在學(xué)校管理重如何正確運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制？（10分）
第四篇：公開選拔領(lǐng)導(dǎo)干部考試?yán)碚撛囶}
公開選拔領(lǐng)導(dǎo)干部考試?yán)碚撛囶}(教育系統(tǒng)專業(yè)科目)
填空題（每空0.5分，共28分）
1、我國
新
時(shí)
期的教
育
方
針
是
_________________________________________________。教育方針的確定，解決了教育的兩大問題，一是____________________________________；二是_______________________________________________。
2、學(xué)校培養(yǎng)人，必須著眼于提高素質(zhì)，提高學(xué)生的_____________素質(zhì)、________________素質(zhì)和身體素質(zhì)。
3、實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制就是__________、_____________、_____________________三者的統(tǒng)一。
45、校長(zhǎng)自我管理的方法，實(shí)際上就是校長(zhǎng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)的問題，校長(zhǎng)自我修養(yǎng)的主要方法有_________________
6、陶行知的學(xué)生管理觀，概括起來就是：既要善于管，也要敢于放。“放”就是對(duì)學(xué)生不能管得太死，要放手，要讓學(xué)生自己管自己，要解放學(xué)生的創(chuàng)造力。具體地說就要____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
7、賞識(shí)教育的人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。賞識(shí)教育從誕生來源方面看，是________；從教育角度看，是________；從教育者的角度看，是是________；從受教育者的角度看，是________；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語言的突破。
8、賞識(shí)教育的六大操作原則是_______、_______、_______、_______、寬容和覺醒。
9、在《覺醒》一書中，周弘用他的賞識(shí)哲學(xué)告訴每一個(gè)人，教育首先是_______的覺醒和文化的覺醒，是以人的生存狀態(tài)和_______為內(nèi)涵的人文文化。
10、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)問題化，必須培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)和能力。為此，教師首先要____________________________________________________________________________________________。
11、現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量包括三個(gè)維度，即_____________、_____________、，其
最
次后
要要；；；；、_______________________、_______________________、______________________。、學(xué)
生
管
理的核
心
問
題
是
_________________________,_________________________。
_____________。
12、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)生就是要求教師在教學(xué)活動(dòng)中____________________________，________________________________
___________________________________________
______________________________________________。
13、教育法制統(tǒng)一的原則，在法律效力上體現(xiàn)為_______________________________。
14、教育法的特點(diǎn)主要有_______________、_______________、_______________和_______________。
15、教育法律關(guān)系有_______________、_______________和_______________等三要素構(gòu)成。
16、教育科學(xué)發(fā)展觀包括_______________、_______________和_______________等三個(gè)基本內(nèi)涵。
17、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)必須扎實(shí)有效地抓好“四項(xiàng)建設(shè)”，這“四項(xiàng)建設(shè)”是指___________________、_______________、_______________和中小學(xué)陽光網(wǎng)吧建設(shè)。
18、加強(qiáng)我縣中小學(xué)校的校園管理必須實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即要實(shí)現(xiàn)_______________的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)_______________的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)型管理的轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)由突擊型管理向經(jīng)驗(yàn)型管理轉(zhuǎn)變。
二、選擇題（每小題1分，共15分）
1、新時(shí)期我國教育工作的戰(zhàn)略方向是（）
A、“三個(gè)代表”B、“三個(gè)面向”C、全面推進(jìn)素質(zhì)教育D、全面發(fā)展
2、推進(jìn)素質(zhì)教育的核心在于（）
A、改革課程、教材、教法；B、完善教學(xué)設(shè)施；C、提高師資水平。
3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因是（）
A、片面追求升學(xué)率和教師的教學(xué)水平低；B、教育競(jìng)爭(zhēng)過于激烈；
C、考試制度改革滯后；D、教育評(píng)價(jià)制度滯后。
4、學(xué)校評(píng)價(jià)的目的是（），A、調(diào)動(dòng)教職工的積極性；B、推動(dòng)和改革學(xué)校的工作，提高教育質(zhì)量
C、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；D、促進(jìn)都是不斷提高。
5、在學(xué)校管理中，最主要的是（）
A、人員管理；B、財(cái)產(chǎn)管理；C、教學(xué)管理D、校產(chǎn)管理
6、管好學(xué)校最基本的兩條原則是（）
A、民主化和科學(xué)化；B、制度化和規(guī)范化；
C、民主化和制度化；D、科學(xué)化和現(xiàn)代化。
7、“三個(gè)面向”的核心和基礎(chǔ)是（）
A、面向現(xiàn)代化B、面向未來C、面向世界D、面向全體
8、改革學(xué)校管理體制，主要是改革（）
A、管理辦法和管理制度B、管理機(jī)構(gòu)和管理制度
C、分配制度和人事制度D、投融資體制和管理機(jī)制
9、美育實(shí)質(zhì)上是（）
A、思想教育；B、情感教育；C、養(yǎng)成教育；D、文化教育
10、賞識(shí)教育最注重的是（）
A、觀念；B、方法C、目標(biāo)D、過程
11、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的第一要義是（）
A、學(xué)習(xí)責(zé)任；B、學(xué)習(xí)興趣；C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
12、新課程標(biāo)準(zhǔn)要取代教學(xué)大綱，其核心是為了（）
A、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革；B、促進(jìn)教育教學(xué)理念的更新；
C、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；D、促進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方式的變革。
13、下列不屬于學(xué)習(xí)方式范疇的是（）
A、學(xué)習(xí)方法B、學(xué)習(xí)技術(shù)C、學(xué)習(xí)狀態(tài)D、學(xué)習(xí)形式
14、所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是（）
A、合作學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、研究性學(xué)習(xí)
15、（）的制定和實(shí)施，標(biāo)志著我國的教育工作開始進(jìn)入依法治教的新時(shí)期。
A、教師法B、高等教育法C、義務(wù)教育法D、教育法
三、判斷題（在正確論述后面的括號(hào)里畫“√”、在錯(cuò)誤論述后面的括號(hào)里畫“×”。每小題1分，共12分）
1、繼續(xù)教育和終身教育的出現(xiàn)和發(fā)展，是世界各國重視成人教育的總的趨勢(shì)。（）
2、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，不外兩種方式。一是建立和健全教學(xué)管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮有關(guān)機(jī)構(gòu)的作用；二是親自參加教學(xué)實(shí)踐，深入教學(xué)第一線。（）
3、學(xué)校評(píng)價(jià)就是教育評(píng)價(jià)。（）
4、教育起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，是人類特有的有意識(shí)培養(yǎng)人的自然現(xiàn)象。（）
5、培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)是德育工作的重
6、賞識(shí)教育是認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的一種視角，實(shí)施素質(zhì)教育的一種模式。（）
7、學(xué)會(huì)賞識(shí)既是手段，又是目的。學(xué)識(shí)教育從學(xué)會(huì)賞識(shí)開始，到學(xué)會(huì)賞識(shí)結(jié)束。（）
89、合作學(xué)習(xí)的基本理念主要包括互動(dòng)以、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀和評(píng)價(jià)觀。（）
10、在學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者和實(shí)踐的管理、監(jiān)控、調(diào)）
11、探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。（）整者。（、社會(huì)實(shí)踐是研究性學(xué)生的基本組織形式。（）要任務(wù)。（）
12檔案評(píng)價(jià)有教師檔案和學(xué)生檔案兩種表現(xiàn)形式。（）
四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）
1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)樹立哪些基本觀點(diǎn)？
2、學(xué)校工作為什么必須實(shí)行以教學(xué)為主的原則？
3、學(xué)校管理常用的基本方法有哪些？運(yùn)用這些方法應(yīng)注意哪些問題？
4、賞識(shí)教育的基本理念是什么？
五、論述題（第一小題5分，第二、三小題各10分，共25分）
1、你認(rèn)為實(shí)施賞識(shí)教育需要具備哪些條件？
2、優(yōu)良的校風(fēng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有強(qiáng)烈的同化作用和積極的促進(jìn)作用，你認(rèn)為優(yōu)良的校風(fēng)包括哪些內(nèi)容？你如何培育這種優(yōu)良的校風(fēng)？
3、自我縣實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，我們?nèi)〉昧肆钊瞬毮康某煽?jī)，但也存在一些困難和問題。你認(rèn)為當(dāng)前我縣實(shí)施課程改革存在的主要困難和問題有哪些？你有什么對(duì)策？
第五篇：公開選拔學(xué)校校長(zhǎng)筆試試題
公開選拔中小學(xué)校長(zhǎng)筆試試題
（滿分100分，考試時(shí)間50分鐘）
姓名_________ 考試編號(hào)：_________
一、選擇題（每小題3分，共60分）
1、人民教師的根本任務(wù)是（）。
A、教書育人 B、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) C、多為高一級(jí)學(xué)校輸送合格畢業(yè)生
2、學(xué)校工作必須以（）為中心，全面安排。
A、德育 B、教學(xué) C、管理
3、教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是（）。
A、教師教授過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 B、學(xué)生的認(rèn)知過程 C、是教師指導(dǎo)下學(xué)生主體的認(rèn)知和發(fā)展過程
4、錦繡的山河，鮮艷的花朵，健美體魄，悅耳的音樂，優(yōu)美的繪畫，都可以引起人們的（）。
A、道德感 B、美感 C、理智感
5、從教育行政部門的工作角度，分析評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程和基本環(huán)節(jié)有（）。A、準(zhǔn)備、實(shí)施、后續(xù)三階段 B、準(zhǔn)備、檢查、總結(jié)三階段 C、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)三階段
6、教師或家長(zhǎng)把社會(huì)道德規(guī)范傳授給學(xué)生，通過兩條基本途徑；一是口頭講解或勸導(dǎo)；二是展示自己的行動(dòng)。兩者（）。
A、都不可缺少 B、都不可缺少，后者更重要 C、都重要，前者更重要
7、一個(gè)人自以為是，或者人云亦云，都缺乏（）。A、思維的批判性 B、思維的邏輯性 C、思維的靈活性
8、在實(shí)行九年義務(wù)教育的同時(shí)，還要努力發(fā)展幼兒教育，發(fā)展（）。A、中等教育、高等教育 B、師范教育、職業(yè)教育 C、盲、聾、啞、殘、弱智的特殊教育
9、建立良好的師生關(guān)系，從根本上說，取決于（）。
A、學(xué)生和家長(zhǎng)的積極配合 B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的支持 C、教師的實(shí)際水平
10、學(xué)生掌握知識(shí)的過程有三個(gè)環(huán)節(jié)，即（）。A、知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的應(yīng)用
B、認(rèn)知、情感、意志 C、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)
11、《中華人民共和國教育法》施行的時(shí)間為（）
A．1994年4月1日 B．1995年4月1日 C．1996年4月1日
12、《義務(wù)教育法》規(guī)定兒童入學(xué)年齡一般為（）A．滿6周歲 B．6周歲半 C．7周歲 13．辦學(xué)特色體現(xiàn)了學(xué)校管理思想的（）A．共性B。個(gè)性C。共性與個(gè)性的統(tǒng)一 14．學(xué)校管理的二重性是指（）A．學(xué)校管理的社會(huì)性與階級(jí)性 B．學(xué)校管理的社會(huì)性與藝術(shù)性 C．學(xué)校管理的自然屬性性與社會(huì)屬性
15．學(xué)校管理目標(biāo)導(dǎo)向聚合作用力的大小取決于（）A．學(xué)校管理的工作狀態(tài)
B．學(xué)校管理目標(biāo)的明確性與科學(xué)合理性程度的高低 C．學(xué)校的管理工作狀態(tài)有無明確的目標(biāo) 16．教學(xué)工作是（）
A．學(xué)校工作教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的工作 B．學(xué)校工作的主要方面
C．學(xué)校教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要渠道
17．教師是履行（）職責(zé)的專業(yè)人員 A．教育教學(xué) B。教書育人 C教學(xué)管理
18．學(xué)生的常規(guī)管理應(yīng)建立在（）基礎(chǔ)之上 A．學(xué)生的生理和心理特點(diǎn) B．黨和國家的教育方針和政策 C．學(xué)校的管理制度 D．學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
19．小學(xué)教育科研成果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要有（）①學(xué)術(shù)價(jià)值 ②經(jīng)濟(jì)價(jià)值 ③社會(huì)價(jià)值 ④科技價(jià)值
A．①②③ B。①③④ C。②③④ D。①③ 20．下列條款中，屬于教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有（）①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
②指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī) ③關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 ④不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平⑤參加進(jìn)修和其他方式的培訓(xùn)
A.①②③ B.①③④ C.①②③④ D.①②③④⑤
二、判斷題（每小題1.5分，共30分）
1、從影響年輕一代身心發(fā)展的因素分析，“近朱者赤，近墨者黑”的說法是正確的。（2、一所學(xué)校是否能卓有成效的完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，關(guān)鍵在教師。（）３、教育公文的外觀形式一律從左志右橫寫，用紙為１６開紙。（）
４、繼續(xù)教育和終生教育的出現(xiàn)和發(fā)展，是世界各國重視成人教育的總趨勢(shì)。（）５、思想品德教育過程中的矛盾就其實(shí)質(zhì)來說是一種社會(huì)矛盾。（）
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。（）
7、學(xué)生的全面發(fā)展也就是指德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。（））
8、技巧是指通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練和完善程度的技能，通常說：“熟能生巧”，熟是巧的基礎(chǔ)，巧是熟的結(jié)晶。（）
９、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制就是指學(xué)校工作由校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)。
（）
１0、學(xué)校與教育行政機(jī)關(guān)或政府之間存在著行政上的隸屬關(guān)系，并且至少一方主體是國家行政機(jī)關(guān)或其受權(quán)單位，這是行政法律關(guān)系最本質(zhì)特征。
（）
11、實(shí)施素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的教育。（）
12、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的受教育權(quán)利，初中、小學(xué)不锝開除學(xué)生。（）
13、學(xué)校管理目標(biāo)的制定過程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子按上級(jí)指示結(jié)合學(xué)校情況研究制定的過程。（）
14、教師的繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。（）
15、初中、小學(xué)德育工作應(yīng)從對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育入手，把學(xué)生培養(yǎng)成一代“四有”新人。
16、教學(xué)思想從根本上說是實(shí)踐的產(chǎn)物。（）
17、學(xué)校要通過經(jīng)常性地檢查，根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)整，采取措施以控制教學(xué)質(zhì)量。
18、未成年人是指未滿16周歲的公民。（）
19、課堂教學(xué)改革要以教材為本。（）
20、教育科研是一種有明確目的的自覺的系列活動(dòng)。（）
三、簡(jiǎn)答題（每題5分）
１、教育要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的涵義是什么？
2、“科研興?！币殉蔀閺V大教師和教育管理者的共識(shí)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談學(xué)校應(yīng)如何組織力量進(jìn)行教科研活動(dòng)？
附：筆試題答案
一、選擇題（每小題3分，共60分）
1、A。
2、B.3、C。
4、B。
5、C。
6、B。
7、A。
8、C。
9、C。
10、A。
11.A 12.A 13.B
14.C
15.B
16.C 17.A 18.C
19.D
20.B
二、判斷題答案（每題1.5分）1題錯(cuò)號(hào)。2---10題全對(duì)。
11.×
12.√
13.× 14.√
15.× 16.√ 17.√
18.× 19.×20.√
三、簡(jiǎn)答題（每題5分）
１、教育要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的涵義是什么？ 答：教育要面向現(xiàn)代化有兩層意思：
一是教育要適應(yīng)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)多種多樣的合格人才；二是教育本身也要現(xiàn)代化，即教育思想、教育制度、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)手段等都要進(jìn)行改革，使教育適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
教育要面向世界有三層：
一是努力學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，“洋為中用”；二是我們培養(yǎng)出來的人才要德才兼?zhèn)?，既要在國際市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力，又要有較強(qiáng)的政治鑒別力；三是我國教育質(zhì)量要努力達(dá)到世界先進(jìn)水平，對(duì)人類做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。教育要面向未來有兩層意思：
一是教育要面向二十一世紀(jì)；二是教育要面向共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大目標(biāo)。
2、“科研興?！币殉蔀閺V大教師和教育管理者的共識(shí)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談學(xué)校應(yīng)如何組織力量進(jìn)行教科研活動(dòng)？ 回答要點(diǎn)：
①組織骨干隊(duì)伍，以帶動(dòng)群眾；
②組織群眾隊(duì)伍，以促進(jìn)提高；
③提供必要條件，用好激勵(lì)機(jī)制。
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