第一篇：地理高效課堂中導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及使用

地理高效課堂中導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及使用

我校的課程改革在經(jīng)歷探索、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新后，已卓有成效。此次我校的地理課程改革主要從導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及使用入手，并逐步進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。

我校根據(jù)徐燭臣校長(zhǎng)的建議，創(chuàng)建了東山中學(xué)“雙向五環(huán)四維學(xué)案”，主要包括自主學(xué)習(xí)、小組合學(xué)、展示探學(xué)、拓展延學(xué)、歸納復(fù)學(xué)等五個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)用這一導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生在課堂上不但獲得了知識(shí)，找回了自信，還拓展了思維深度，提高了綜合能力。東山中學(xué)地理導(dǎo)學(xué)案是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而設(shè)計(jì)的，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合。

下面我就以“俄羅斯”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，談?wù)劦乩砀咝дn堂中導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及使用。

環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生留出充足的獨(dú)立看書(shū)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)閱讀課本圖文資料，并對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，記下自己的疑問(wèn)，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有整體的感知。另外教師還要給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題多以填空的形式呈現(xiàn)，是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可獨(dú)立完成。例如，①海陸位置：俄羅斯橫跨亞歐大陸的______，北臨_____洋，東臨_____洋，面積超過(guò)1700萬(wàn)平方千米，是世界上_____國(guó)家。②緯度位置：俄羅斯緯度介于_____和_____（溫度帶）之間，北極圈穿過(guò)其北部，大部分位于_____帶，屬于_____（高、中、低）緯度區(qū)。③氣候特征：俄羅斯以_____氣候?yàn)橹?，該氣候的特點(diǎn)是：冬季_____，夏季_____。

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，更快、更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效節(jié)省時(shí)間。

環(huán)節(jié)二：小組合學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組都要提出問(wèn)題，并讓其他小組解決。對(duì)于難以解決的問(wèn)題，教師可組織全班學(xué)生進(jìn)行分析、討論，從而達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論。如果各小組在自主學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有遇到任何問(wèn)題，那么這一環(huán)節(jié)可改為小組背誦。小組合學(xué)的方法多種多樣、靈活多變，教師不必拘泥于一種模式。

環(huán)節(jié)三：展示探學(xué)

閱讀課文及圖表，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如，分析俄羅斯的氣候特征：俄羅斯有哪些氣候類型？哪種氣候類型分布最廣？

此環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的延伸，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)只是對(duì)課文內(nèi)容的淺顯認(rèn)知，但展示探學(xué)環(huán)節(jié)則需要看圖說(shuō)話，結(jié)合圖表學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)此，教師可利用地理掛圖，讓學(xué)生對(duì)俄羅斯的多種氣候類型有個(gè)直觀的了解。我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，通常先委派各組組長(zhǎng)給本小組成員全面細(xì)致地講解關(guān)于俄羅斯氣候特征的知識(shí)，然后讓各小組派代表到掛圖前指出俄羅斯的氣候分布，以加深學(xué)生對(duì)俄羅斯氣候特征的認(rèn)識(shí)。展示探學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

環(huán)節(jié)四：拓展延學(xué)

教師可利用多媒體，引導(dǎo)小組成員討論、展示、補(bǔ)充，并適時(shí)點(diǎn)撥。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀莫斯科、雅庫(kù)茨克多年平均各月氣溫和降水量圖，比較兩地的氣候差異；分析俄羅斯氣溫和降水從西到東、從南到北的變化趨勢(shì)，以及產(chǎn)生這種變化趨勢(shì)的原因。

這一環(huán)節(jié)相比上一環(huán)節(jié)難度又加深了一點(diǎn)，所以此環(huán)節(jié)必須在小組交流討論的基礎(chǔ)上完成。對(duì)于拓展延學(xué)環(huán)節(jié)中的疑難問(wèn)題，學(xué)生需要根據(jù)課本知識(shí)，通過(guò)交流、討論來(lái)解決。各小組要選派代表展示組內(nèi)探究成果，教師可利用多媒體進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)撥，以提高拓展延學(xué)環(huán)節(jié)的形象性、生動(dòng)性。

環(huán)節(jié)五：歸納復(fù)學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中，教師可先引導(dǎo)小組成員思考本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，然后選出最完善的思維導(dǎo)圖，并把它歸入整本教材的思維導(dǎo)圖之中。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以及時(shí)將新學(xué)的知識(shí)歸入已有的知識(shí)體系，形成系統(tǒng)的地理學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

任何事情都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，我校的地理導(dǎo)學(xué)案也經(jīng)歷了飛速的、蛻變性的發(fā)展，由原來(lái)簡(jiǎn)單的“框架式學(xué)案”逐漸發(fā)展成為如今的“雙向五環(huán)四維學(xué)案”。當(dāng)然，我校地理導(dǎo)學(xué)案的成功編寫(xiě)離不開(kāi)東山中學(xué)課改小組的正確領(lǐng)導(dǎo)以及教研組成員的群策群力，使用這一導(dǎo)學(xué)案后我校學(xué)生的學(xué)習(xí)更具層次性了，教師的教學(xué)更具針對(duì)性了。

第二篇：仙河初中導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和使用要求

仙河初中導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和使用要求

一、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求：

（一）設(shè)置四個(gè)級(jí)別：

A級(jí)：識(shí)記級(jí)，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決。由學(xué)生自主獨(dú)立完成。B級(jí)：理解級(jí)，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接。由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。

C級(jí)：應(yīng)用級(jí)，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題。由學(xué)生展示探討完成。D級(jí)：拓展級(jí)，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及生活實(shí)際掛鉤。由教師點(diǎn)撥學(xué)生完成。

（二）體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

1、問(wèn)題探究是關(guān)鍵：。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。

2、知識(shí)整理重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

3、閱讀思考是特色；

4、鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)：在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

（三）遵循六個(gè)原則：

1、主體性原則（了解學(xué)生基礎(chǔ)、利于學(xué)生學(xué)習(xí)、難度適合學(xué)生實(shí)際）

2、問(wèn)題化原則（知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化）

3、參與化原則（創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)）

4、方法化原則（既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

5、層次化原則（學(xué)案有梯度、要求有層次、思維要深入）

6、激勵(lì)性原則（多一些激勵(lì)的話語(yǔ)）

（四）編寫(xiě)的基本環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。

目標(biāo)的制定要明確具體，而且可操作、能達(dá)成，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容、當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問(wèn)題。

3、知識(shí)鏈接：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)

掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。可以是小測(cè)試題形式，也可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)本節(jié)相關(guān)的知識(shí)。

4、學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)

包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示。

5、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)。

6、學(xué)習(xí)小結(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納

對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

7、達(dá)標(biāo)檢測(cè) ：

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求：題型要多樣，量要適中；緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異；規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成；注重及時(shí)反饋矯正。

8、自主反思：

突出反思重點(diǎn)，一般應(yīng)有知識(shí)盤(pán)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)整理、心得感悟等。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用要求：

（一）導(dǎo)學(xué)案的使用流程：

1、提前一周進(jìn)行。周一上午由備課組長(zhǎng)根據(jù)下一周的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)來(lái)分配編寫(xiě)任務(wù)，周四前備課組集中討論，由備課組長(zhǎng)審核、定稿，編寫(xiě)人、審核人分別在導(dǎo)學(xué)案署名后打印。

2、提前一天下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課前抽批，了解學(xué)情，進(jìn)行復(fù)備。

3、課后收交批閱，了解學(xué)情，課后反思、進(jìn)行修訂。

（二）科學(xué)使用方法：

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)整合”部分。

2、課堂導(dǎo)學(xué)：根據(jù)不同的知識(shí)和要求采取不同的導(dǎo)學(xué)方式。①對(duì)簡(jiǎn)單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成。②對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，采取師生間、生生間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。③對(duì)學(xué)生無(wú)法自學(xué)或生生、師生無(wú)法解決的問(wèn)題，采取精講點(diǎn)撥的方式，并適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)。

④對(duì)由探究得出結(jié)論的部分，采用學(xué)生自主探究、小組合作交流的方式，最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)、歸納。

3、課后鞏固：分為當(dāng)堂反饋練習(xí)和課后提升兩個(gè)部分。

①當(dāng)堂反饋練習(xí)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成。一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達(dá)到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目的；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。

②課后提升部分的題目編寫(xiě)要有層次性，針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的題目作為課后的練習(xí)鞏固。

4、對(duì)學(xué)生的要求，并養(yǎng)成習(xí)慣：

第一、課前。認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，大膽嘗試自行解決“學(xué)案”中的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前嘗試“探究活動(dòng)”和問(wèn)題準(zhǔn)備，做好向老師或其他同學(xué)質(zhì)疑的思想準(zhǔn)備，也就是說(shuō)做好課前的各種學(xué)習(xí)期待。

第二、課上。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

第三、課后。經(jīng)常做學(xué)習(xí)方法和解題規(guī)律的積累，在學(xué)案后的空白處寫(xiě)一下心得體會(huì)或者收獲，并從中找尋規(guī)律，提高自己。

仙河初中 2013年5月

第三篇：阜新市第二高中導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和使用經(jīng)驗(yàn)交流材料

阜新市第二高級(jí)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和使用交流材料

2010年春我校全面推進(jìn)“學(xué)習(xí)山東昌樂(lè)二中，打造自主高效課堂”的教學(xué)模式改革，三年來(lái)，在教育局和教育學(xué)院的指導(dǎo)下，我校全體師生積極投身實(shí)驗(yàn)，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)和活力。尤其是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用更增加了我校課堂教學(xué)的活力。

我校自2010年，我們嘗試著自己編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過(guò)三年多的嘗試與探索，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)積累了一些基本的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)出使用導(dǎo)學(xué)案的一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在，我們學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案使用任然在有條不紊的進(jìn)行著?，F(xiàn)將我校導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用情況和大家進(jìn)行一下交流:

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用的意義、作用

（一）導(dǎo)學(xué)案的作用：

教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。

（二）實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義

通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

(一)、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本原則：

備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次參差不齊，要立足于中下等基礎(chǔ)的學(xué)生水平，要有比較明確的引導(dǎo)，要盡量多設(shè)臺(tái)階，階差盡量縮小，要給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，要體現(xiàn)知識(shí)提升的過(guò)程，要在學(xué)生的最近知識(shí)能力發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。備好學(xué)生是書(shū)寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計(jì)問(wèn)題探究的層次、探究引導(dǎo)的路子、范例點(diǎn)撥的層次和目標(biāo)檢測(cè)選題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。即教給誰(shuí)學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)；備好教材，是吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；備好課標(biāo)，是正確把握對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué) 的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。

（1）內(nèi)容章節(jié)化。按教材章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到每節(jié)一案。這樣便于控制學(xué)案的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性，計(jì)劃性，較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

（2）知識(shí)問(wèn)題化。每一部分探究或?qū)W習(xí)的主題一旦確定，就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師的學(xué)案引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個(gè)小問(wèn)題，從而達(dá)到整體知識(shí)的獲得和能力的提升。問(wèn)題要以填空的形式出現(xiàn)，必須知道怎樣填、填什么。

（3）問(wèn)題層次化。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無(wú)從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。要下力氣研究。

（4）指導(dǎo)方法化。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問(wèn)題。

（二）、編寫(xiě)過(guò)程

“提前備課，集體研討、輪流主備、二次備課，課后優(yōu)化.”

學(xué)校以各科教研組統(tǒng)籌安排導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。教研組以備課組為單位進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。備課組首先進(jìn)行集體備課，研討教材，共同分析教學(xué)內(nèi)容，然后 備課組依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分塊到每位教師。各位教師要以高度的責(zé)任心，飽滿的熱情，全身心投入認(rèn)真編寫(xiě)。按規(guī)定時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案電子版上傳到數(shù)學(xué)組公共郵箱中。然后備課組其他教師下載進(jìn)行檢查修改，在集體備課中進(jìn)行討論修改，確認(rèn)無(wú)誤后，送到打字室進(jìn)行印刷，同時(shí)上交教務(wù)處一份，檢查備案。經(jīng)過(guò)上課使用后，每位教師進(jìn)行課后反思，對(duì)學(xué)案存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在集體備課上進(jìn)行討論研究，繼續(xù)修改補(bǔ)充，把最后的定稿上傳到公共郵箱，數(shù)學(xué)組共享，循環(huán)使用。同時(shí)將印刷版本裝訂保存。

（三）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)內(nèi)容

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科課型的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的課型模板： 新授課導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題課導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的組成：至少應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、新知導(dǎo)讀、典型例題（范例點(diǎn)晴）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)后反思，環(huán)節(jié)?？筛鶕?jù)內(nèi)容適當(dāng)增設(shè)重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、情境引入、學(xué)法指導(dǎo)、小組討論、探究延伸、高考題精選、研究性學(xué)習(xí)、溫馨提示、友情鏈接等欄目。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

（1）數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

（2）內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

（4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

2使用說(shuō)明

（1）明確課前自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)所用的時(shí)間（約 30 分鐘），A、B、C三層學(xué)生分別要完成的題目及使用要求。

（2）對(duì)自主學(xué)習(xí)的方法給予指導(dǎo)和幫助，如何自學(xué)，何時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案。

3新知導(dǎo)讀

新知導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

知識(shí)方法問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力?？捎锰羁?、填表、簡(jiǎn)述、推證或探索等形式。怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？

①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

②問(wèn)題不易太多，太碎； ③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。4．典型例題（范例點(diǎn)晴）

其實(shí)是問(wèn)題探究的一個(gè)組成部分，根據(jù)數(shù)學(xué)課特點(diǎn)，單列欄目, 可含思路點(diǎn)撥、變式引伸、方法、步驟、解題反思等。

(1)例題選取不能拋開(kāi)課本，也不要拘泥于課本；(2)例題難度要逐個(gè)提升，一般同級(jí)問(wèn)題例題只設(shè)一個(gè)；

(3)例題廣度要有代表性，可以較好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用技巧和滲透數(shù)學(xué)思想方法的。做到這一點(diǎn)，要廣泛閱讀資料。

(4)例題必須有分析。所謂分析，就是告訴學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的。分析盡量問(wèn)題化、層次化、有序化。

(5)有了教師的分析，學(xué)生必須親自完成書(shū)寫(xiě)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)分析的消化，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范化要求。它是把教師的想法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力必須進(jìn)行的工作。解答欄下設(shè)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥一般不是就題論題，而是方法總結(jié)，定理應(yīng)用的技巧，解決問(wèn)題的程序，知識(shí)的誤區(qū)和盲點(diǎn)。點(diǎn)撥分析要切中要害，簡(jiǎn)明扼要，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡(jiǎn)單敷衍，詞不達(dá)意。5．達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求：

每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、高考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。（反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此反饋矯正不僅僅是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。）

（1）題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。（3）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

（4）規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（5）注重及時(shí)反饋矯正。6．學(xué)后反思

是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、重點(diǎn)、思想方法與技能的認(rèn)識(shí)。

不僅要對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行歸納，而且應(yīng)對(duì)思路方法（包括學(xué)習(xí)方法）進(jìn)行概括提升。選設(shè)欄目：重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、情境引入、學(xué)法指導(dǎo)、探究延伸、高考題精選、研究性學(xué)習(xí)等，舉例說(shuō)明等（略）

（四）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)格式

1．頁(yè)面設(shè)置

每課時(shí)2頁(yè)，A4紙，頁(yè)邊距上、下、左、右各2.5cm，課題用四號(hào)宋體，欄目標(biāo)題用小四號(hào)隸書(shū)，正文用五號(hào)宋體； 2.頁(yè)眉設(shè)置：

阜新市第二高級(jí)中學(xué)◆高一數(shù)學(xué)必修1◆導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)

姓名

3.頁(yè)腳設(shè)置：

編寫(xiě)： 校審：

使用人： 使用時(shí)間： 年 月 日

4．標(biāo)題 2.1.3××× 第一個(gè)數(shù)字表示章，第二個(gè)數(shù)字表示節(jié)，第三個(gè)數(shù)字表示課時(shí) 5.欄目設(shè)置：

分必設(shè)欄目和選設(shè)欄目，詳見(jiàn)

（二）具體要求。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用

任課教師在課前必須充分熟悉導(dǎo)學(xué)案，并提前在上課時(shí)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課前必須檢查部分學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情。課堂教學(xué)中要盡可能按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)和措施進(jìn)行不折不扣的落實(shí)。教師上完課以后都要進(jìn)行反思，每課做一次反思，做在導(dǎo)學(xué)案的后面。要思考學(xué)案編寫(xiě)中存在的問(wèn)題，自己如果設(shè)計(jì)這一課有哪些地方需要改進(jìn)，以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題 等等。使教師在反思中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)。在反思中積累經(jīng)驗(yàn)。

雖然導(dǎo)學(xué)案是統(tǒng)一的，但教師的個(gè)體有差異，在課堂上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中，是否落實(shí)了設(shè)計(jì)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)與措施，是否效果良好，需要督查。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施過(guò)程還存在什么問(wèn)題，需要了解，以便再次修改。因此，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要多進(jìn)行交流，每堂課后不但要及時(shí)進(jìn)行反思，寫(xiě)好教學(xué)后記，分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)還要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂完善，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，促進(jìn)以后教學(xué)工作的開(kāi)展。

四、教師們?cè)谑褂脤?dǎo)學(xué)案中的幾點(diǎn)困惑

自從使用導(dǎo)學(xué)案以來(lái)，我們的課堂的確發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生說(shuō)的多了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，思維活躍了，問(wèn)的問(wèn)題多了，解決問(wèn)題的方法多了，生生之間，師生之間的關(guān)系變得融洽了，課堂效果也明顯提高。特別是學(xué)生能夠掌握一定自主學(xué)習(xí)方法。不同層次的學(xué)生都有展示個(gè)性的時(shí)間和空間。但是，我們終究是在探索中前進(jìn)，難免遇到一些困惑，主要表現(xiàn)在：

1、個(gè)別教師放不開(kāi)手，唯恐學(xué)生不會(huì)。即使放手，在課堂上的“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)也顯現(xiàn)的不夠細(xì)膩，不夠輕松自如，不能正確使用學(xué)案進(jìn)行靈活導(dǎo)學(xué)，造成機(jī)械地使用學(xué)案，有的竟然錯(cuò)誤的把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成“練習(xí)冊(cè)”。

2、導(dǎo)學(xué)案確實(shí)給學(xué)生很多的發(fā)展空間，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)了，但課堂時(shí)間的調(diào)控，是教師組織教學(xué)的一大難題。

3、在教學(xué)中，尤其是合作交流過(guò)程中，各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程不能同步，如何“兩頭兼顧”是教師困惑的問(wèn)題。

4、使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與尺度，我們的教師還不能很好的把握。以上是我校數(shù)學(xué)組編寫(xiě)和使用導(dǎo)學(xué)案遇到一些問(wèn)題和實(shí)效性做法，在今后的教學(xué)中我們將致力于解決這些問(wèn)題，讓導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮出它的作用來(lái)。

學(xué)案。

隨著我校課堂改革不斷深入以及對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)和使用的不斷探討，我們相信我?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)和使用也會(huì)日趨完善，真正起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的作用，使我們的課堂教學(xué)充滿了無(wú)限生機(jī)和活力。我校的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和使用還有許多地方需要完善和改正，請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行們多給以指導(dǎo)，多提寶貴建議和意見(jiàn)。

2013/8/25

寫(xiě)得不錯(cuò)，有一定的指導(dǎo)作用，導(dǎo)學(xué)案制作過(guò)程很詳細(xì)，有一點(diǎn)不足就是學(xué)生關(guān)注的不夠多，如：如何對(duì)學(xué)生完成情況的檢查，如何培養(yǎng)小組討論的過(guò)程，如何發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，對(duì)學(xué)困生如何調(diào)動(dòng)積極性，如何在課堂上對(duì)學(xué)生有很好的評(píng)價(jià)機(jī)制，如何讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中利用好導(dǎo)學(xué)案，多談?wù)剬W(xué)生發(fā)生的轉(zhuǎn)變，最好舉例說(shuō)明。那就挑重點(diǎn)的，有特色的，方面說(shuō)，大約二十分鐘吧！裴老師 16:19:55 把理論的東西少說(shuō)，只說(shuō)具體的作法

第四篇：高效課堂的探究-----導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用

高效課堂的探究-----導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用

單位：灤縣第五中學(xué)

姓名：康麗艷

學(xué)科：歷史

一、“導(dǎo)學(xué)案”之我觀

導(dǎo)學(xué)案，既可以做教師的教案，也可以做學(xué)生的學(xué)案，還可以做學(xué)生的作業(yè)及復(fù)習(xí)資料?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案、一種設(shè)計(jì)，但不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂教學(xué)改革的成敗。

導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)非常明顯：學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚，探究流程有理有序；導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；導(dǎo)學(xué)案容易進(jìn)行教學(xué)反饋；導(dǎo)學(xué)案促使教師改變教學(xué)策略，提高備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導(dǎo)演”能力；導(dǎo)學(xué)案可以使個(gè)人備課與集體備課達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，更易發(fā)揮集體智慧、展現(xiàn)集體才能。

二、“導(dǎo)學(xué)案”之編寫(xiě)

1、編寫(xiě)的原則

第一，以學(xué)生為本的原則、切合學(xué)生實(shí)際的原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)生的主人，使導(dǎo)學(xué)案真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須切合學(xué)生的實(shí)際，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。第二，由易到難原則。課堂教學(xué)模式改革，教師要有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生也要有個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上問(wèn)題的展示要由易到難，給學(xué)生充分的自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于不同層次的學(xué)生做出不同層次的要求，爭(zhēng)取在四十五分鐘的時(shí)間里都學(xué)有所獲。

第三，簡(jiǎn)明扼要原則。導(dǎo)學(xué)案，是給學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“拐杖”，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的習(xí)題。因此，導(dǎo)學(xué)案的語(yǔ)言，一定要簡(jiǎn)明扼要，避免啰嗦拖拉。導(dǎo)學(xué)案的版面要清楚明了、知識(shí)的展示要有理有序，這樣可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。

第四，知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化原則。知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閱?wèn)題點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、釋疑、質(zhì)疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要分層探究，有理有序，清晰明了，各層之間的銜接要自然和諧，要由此及彼、由此達(dá)比。

2、編寫(xiě)的程序

第一步：教師獨(dú)立編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案之前一定要征詢同學(xué)科教師的意見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，梳理知識(shí)，形成提綱。第二步：教師獨(dú)立編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案初稿。第三步：學(xué)科組教師對(duì)初稿進(jìn)行討論。

第四步：教師根據(jù)學(xué)科組教師意見(jiàn)對(duì)初稿進(jìn)行再次整理，查缺補(bǔ)漏。

第五步：學(xué)科組長(zhǎng)及主管主任簽字定稿。

3、編寫(xiě)的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包含以下幾部分：

第一:表頭。包括學(xué)科、年級(jí)、姓名、編者、審查人、審核人、時(shí)間、星期、周次、課時(shí)、課題、編號(hào)。

第二：學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能，內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。

第三：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。這是整堂內(nèi)容的核心所在，要求教師一定要把握準(zhǔn)確、當(dāng)堂突破。

第四：自主先學(xué)。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上緊扣教材，圍繞目標(biāo)的要求，將問(wèn)題進(jìn)行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問(wèn)題鏈”，同時(shí)將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，把重難點(diǎn)問(wèn)題分解成易理解、易有趣的一組小問(wèn)題，形成“問(wèn)題組群”，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

第五：合作探究。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題的探究，具有開(kāi)放性、啟發(fā)性、綜合性的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜

合分析能力。

第六：知識(shí)梳理。教師幫助學(xué)生梳理當(dāng)堂的知識(shí)體系，回顧所學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、整體化。在這一環(huán)節(jié)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要相信學(xué)生，放手是最好的教學(xué)。

第七：當(dāng)堂檢測(cè)?？圩”竟?jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)題型多樣，題量適中，難度適宜試題，鞏固和檢測(cè)本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

第八：學(xué)后反思。教師要反思教學(xué)方法是否激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、教學(xué)環(huán)節(jié)有無(wú)失誤、重點(diǎn)、難點(diǎn)是否得到突破、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥是否到位等。學(xué)生要反思本節(jié)課是否全身心投入、是否學(xué)有所得、是否遵守學(xué)習(xí)規(guī)則、在今后的學(xué)習(xí)中有哪些地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)等?？傊?，要在不斷反思中完善自己。

三、“導(dǎo)學(xué)案”之使用

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。上課時(shí)，教師要以上一節(jié)課發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案為抓手，來(lái)組織本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分展示和討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。下課時(shí)，教師要把本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案收回，當(dāng)成作業(yè)來(lái)批改。同時(shí)，在下課前，要把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下，并就主要學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走向自主學(xué)習(xí)，帶著思考走進(jìn)交流。學(xué)生圍繞學(xué)案的學(xué)習(xí)五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，即：自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—自我完善—當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

第一：自主學(xué)習(xí)，一般形式有閱讀、探究、查閱資料、思考、做筆記、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等。根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容不同，自主學(xué)習(xí)可分為課前預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)前置）和課中預(yù)習(xí)?？傊仨毾茸寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成，只有扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)，合作探究才會(huì)有實(shí)效，才會(huì)有精彩的展示。

第二：合作探究，即小組合作解決自主學(xué)習(xí)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題，小組成員彼此互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決問(wèn)題，獲得新知。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上各小組內(nèi)共同交流，學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢答，展示自己存在的疑難問(wèn)題。在組內(nèi)開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)（我不懂問(wèn)組內(nèi)學(xué)生，我會(huì)的主動(dòng)講解）。集中及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在互學(xué)過(guò)程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、廣開(kāi)言路。在此過(guò)程中教師要給與必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)知道怎樣“動(dòng)”，怎樣“活”。教師要在此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確哪些內(nèi)容將要作為展示交流的重點(diǎn)，使集體展示有的放矢。

第三：展示交流，即集體展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問(wèn)題，生生、師生、組間互動(dòng)過(guò)程，兵強(qiáng)兵。匯報(bào)展示的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。共同疑難問(wèn)題、學(xué)生出錯(cuò)率高的、一題多解的、能歸納方法規(guī)律的、能與日常生活相聯(lián)系的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容等作為集體展示的重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)行成果展示的時(shí)候，生生之間、組與組之間要進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，教師要進(jìn)行適當(dāng)和有效的提煉和引導(dǎo)，寥寥數(shù)語(yǔ)，以一當(dāng)十。通過(guò)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究思想、方法、技巧等，突出易錯(cuò)、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。展示交流是課堂教學(xué)主體部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第四：自我完善，是在自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高活動(dòng)的效益。

第五：當(dāng)堂測(cè)評(píng)，即對(duì)全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)情況的全面考察，亦即隨堂進(jìn)行的形成性測(cè)試。當(dāng)堂測(cè)評(píng)可迅速、準(zhǔn)確、真實(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救、矯正。它的目的就是查漏補(bǔ)缺，做到堂堂清。

導(dǎo)學(xué)案的使用關(guān)系著高效課堂的創(chuàng)建及實(shí)施，它即可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在導(dǎo)學(xué)案的使用之初，教師的作用是不容忽視的：課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作、預(yù)習(xí)的檢查督促工作、課上的引導(dǎo)工作、對(duì)疑難問(wèn)題的分析工作、課后的整理監(jiān)督工作等等，這些都需要教師的精心準(zhǔn)備和教導(dǎo)。這就說(shuō)明：高效課堂的創(chuàng)設(shè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，也應(yīng)包括教師的教學(xué)形式的突破。

高效課堂的基礎(chǔ)就是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力及競(jìng)爭(zhēng)能力。為了更好地提高課堂效率、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師應(yīng)全身心的投入到課改中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)模式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)最大的力量！

第五篇：如何提高高中政治高效課堂中導(dǎo)學(xué)案的有效性

如何提高高中政治高效課堂中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性

隨著高中政治課改的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)在高效課堂改革的理論和實(shí)踐的道路上取得了一定的成績(jī)，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。其中不乏許多成功并具有代表性的案例。但，我相信所有的政治教師都會(huì)有一個(gè)共識(shí)，即在高效課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、師生合作探究、自測(cè)自查）都離不開(kāi)一個(gè)起著靈魂作用的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量將對(duì)政治課堂的高效性起著基礎(chǔ)性的作用。政治導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量也能直接體現(xiàn)政治教師的綜合素質(zhì)。因?yàn)椋咝дn堂的四個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞導(dǎo)學(xué)案展開(kāi),并按照導(dǎo)學(xué)案的預(yù)案推進(jìn)的。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的高質(zhì)量的政治教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)高效課堂的有效性有著舉足輕重的關(guān)系。那么，我們應(yīng)該怎樣精心設(shè)計(jì)政治導(dǎo)學(xué)案，才能最有效的實(shí)現(xiàn)高中政治課堂的高效性呢？在此，我將結(jié)合本人三年的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本課題組兩年的課題實(shí)踐操作，就政治導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

首先，在做導(dǎo)學(xué)案前，必須要確定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。這就需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面掌握，對(duì)重難點(diǎn)要了然于心，并能把這些知識(shí)點(diǎn)有目的性的分解、滲透到導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)探究材料。一般來(lái)說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)主要是指我希望這個(gè)導(dǎo)學(xué)案幫助同學(xué)們能自主掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)是可以讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)階段就能掌握的，哪些知識(shí)可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以基本解決的，哪些知識(shí)必須借助教師的幫助通過(guò)師生合作探究環(huán)節(jié)才能掌握。這個(gè)目標(biāo)的確定是比較考驗(yàn)政治老師的基本功的，也是對(duì)教師綜合運(yùn)用教材知識(shí)提出了更高的要求。

第二、要做到精選導(dǎo)學(xué)案的材料，有效實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。我們明確了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)以后，接著就是對(duì)能導(dǎo)出相應(yīng)知識(shí)的材料的選擇。就個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)材料的選擇更加考驗(yàn)智慧和眼光。因?yàn)椴牧线x的太少怕無(wú)法全面考查教材知識(shí)，材料選的太多有又怕分散導(dǎo)學(xué)案的主線。比如我曾經(jīng)就同一框節(jié)(人教版《政治生活》第四單元第八課第二框節(jié)《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》)的教學(xué)內(nèi)容上過(guò)兩個(gè)不同版本的高效課堂改革實(shí)驗(yàn)錄像課，設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的導(dǎo)學(xué)案，也取得了不一樣的教學(xué)效果，我也有了不同的教學(xué)反思。比如我設(shè)計(jì)的第一次導(dǎo)學(xué)案中，我的設(shè)計(jì)思路是“中日關(guān)系大事記”，我選取的材料都是圍繞能體現(xiàn)中日關(guān)系的事件。這些材料可以分為以下幾個(gè)等級(jí)：基礎(chǔ)性的材料的是體現(xiàn)國(guó)際關(guān)系內(nèi)容（即經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系、文化關(guān)系、軍事關(guān)系等）和國(guó)際關(guān)系形式（合作、競(jìng)爭(zhēng)和沖突）的事件以及我國(guó)國(guó)家利益的內(nèi)容。以上兩類材料是可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以掌握的?？疾樾缘牟牧鲜悄軌蜃寣W(xué)生感悟國(guó)際關(guān)系的決定因素的材料。比如中日在文化上相互合作，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，在軍事關(guān)系上既有合作又有沖突等。這些材料我的設(shè)計(jì)目的要推理出這些變幻莫測(cè)的國(guó)家關(guān)系背后的根本原因是國(guó)家利益。這個(gè)目標(biāo)我可以通過(guò)小組討論基本達(dá)到效果。提升性的材料是能夠讓同學(xué)們感受?chē)?guó)家關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜，變幻莫測(cè)，并能夠提出如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系中最有效最有力的維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益。這個(gè)目標(biāo)，就需要“師生合作探究”環(huán)節(jié)才能達(dá)到效果。在材料的選擇緊扣知識(shí)點(diǎn)方面，我兩個(gè)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)都是一致的。但是略微不同的是，第一個(gè)導(dǎo)學(xué)案我并沒(méi)有選擇太多的國(guó)際關(guān)系主體，所有的材料都是圍繞中日關(guān)系，所有的探究問(wèn)題也都是根據(jù)這些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以學(xué)生們能夠在有限的課堂時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案中的探究問(wèn)題，并展示探究成果。而我的第二個(gè)導(dǎo)學(xué)案則是圍繞“南海爭(zhēng)端”選取了多個(gè)南海爭(zhēng)端方國(guó)家之間的國(guó)際關(guān)系材料。比如中國(guó)、越南、菲律賓、日本、美國(guó)等。但是，因?yàn)檫x擇的主體太多元了，導(dǎo)致了導(dǎo)學(xué)案中的材料過(guò)多，信息量過(guò)大，結(jié)果影響了學(xué)生對(duì)材料有效信息的收集和和小組討論中信息的集中，導(dǎo)致了學(xué)生探究成果展示環(huán)節(jié)中時(shí)間有些倉(cāng)促，沒(méi)能最有效實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)。為此，我得出了一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，即導(dǎo)學(xué)案材料的選擇不在于數(shù)量而在于質(zhì)量。不必太過(guò)花樣，不需要太繁冗，只需要幾個(gè)關(guān)鍵的又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)典材料即可。

第三，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用要正確處理好高效課堂四個(gè)環(huán)節(jié)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、自測(cè)自查）間的關(guān)系。在這幾年的高效課堂改革的教學(xué)實(shí)踐中，我自己也積極通過(guò)教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)教改，同時(shí)我也非常注重去觀摩和學(xué)習(xí)本校其他老師的高效課堂活動(dòng)，有機(jī)會(huì)也觀摩學(xué)習(xí)了外校老師的高效課堂活動(dòng)。他們的優(yōu)點(diǎn)都值得我學(xué)習(xí)，但是包括我在內(nèi)的很多老師都有一個(gè)現(xiàn)象，即忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，著重關(guān)注課堂的合作探究環(huán)節(jié)和探究成果展示。在包括我在內(nèi)的很多老師的意識(shí)當(dāng)中，我們都認(rèn)為要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的方式，打破老師霸占課堂的局面，就是要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓學(xué)生多說(shuō)，多做，多展示。所以我們會(huì)拿出大概20分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，卻很少會(huì)先檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，而是直接進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。因?yàn)榕潞竺娴沫h(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，尤其是探究成果展示和自查自測(cè)。結(jié)果我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這堂課的實(shí)際效果會(huì)事與愿違。其實(shí)，我們應(yīng)該做好反思工作。為什么給了他們這么多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，后面的探究成果展示還是不理想呢？比如，我的上面提到過(guò)的第二個(gè)導(dǎo)學(xué)案就遇到了這個(gè)問(wèn)題。因此選擇的材料過(guò)多，我讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)了18分鐘以后，我生怕后面的環(huán)節(jié)會(huì)完成不了，結(jié)果就沒(méi)有檢驗(yàn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的成果，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)做一個(gè)最基本的了解。所以導(dǎo)致了在后面的合作探究環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了一些我以為他們應(yīng)該能掌握的知識(shí)點(diǎn)卻額外花費(fèi)了大量的時(shí)間去講解，結(jié)果就在時(shí)間上影響了后面環(huán)節(jié)的推進(jìn)。課后我自己也在不斷反思。就那堂課而言，我認(rèn)為造成這樣現(xiàn)象的原因首先是對(duì)學(xué)情不了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力過(guò)于樂(lè)觀，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)他們有些難度，課前沒(méi)有準(zhǔn)備充分的時(shí)間讓他們先熟悉教材；其次，是太忽視對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，試想學(xué)生們連最基本的基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有了解和掌握，又哪來(lái)得分析導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的提高題和運(yùn)用本課知識(shí)的能力呢？高效課堂講究的“自主、探究、合作”三個(gè)階段，其中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)是基礎(chǔ)工程，它直接影響后面兩個(gè)階段。

最后，教師要充分發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反思功能。通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主積極性。其中反思功能，即包括了教師的反思，也包括了學(xué)生們自身的反思。我們教師可以通過(guò)對(duì)本堂課教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，好的方面和不足的方面作何總結(jié)積累，為以后的教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)教學(xué)反思沉淀自己的教學(xué)心得，提高自己的業(yè)務(wù)能力。學(xué)生們的反思則可以讓他們有個(gè)“反芻”的時(shí)間，可以總結(jié)在課堂上真正掌握了哪些知識(shí)，又有哪些知識(shí)還一知半解的，還需要和老師一起探討的。通過(guò)這些寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上的反思，師生可以一起共同成長(zhǎng)。