第一篇：高效課堂評價與導學案編寫專題講座

高效課堂評價與導學案編寫專題講座

驛馬初中 袁升文

一、什么是高效課堂

1．高效課堂的概念

高效課堂是通過課堂教學手段，來滿足“三大目標”：第一是在效益和效率上追求課堂教學的“高效”，變“接受式”學習為自選“超市式”的主動學習，并注重學習能力的生成；第二，要使課堂作為“主陣地”，主動承載素質(zhì)教育和新課改的諸多要旨要義，以培養(yǎng)“完人”為目標，真正要讓學生在學習中體驗到生命的狂歡、成長的幸福，變“苦學”為“樂學”、肯學、會學、學會，實現(xiàn)真正的終身學習；第三，要實現(xiàn)真正的教學相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助其實現(xiàn)職業(yè)的幸福和個人成就，讓教師真正享受“太陽底下最光輝的職業(yè)”帶來的尊崇。

2．高效課堂的特征

高效課堂是最接近于理想的課堂教學形式。它以模式驅(qū)動，以導學案統(tǒng)領，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標”為目標，以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂有如下特征：

（1）三高——高效率、高效益、高效果。（2）三動——身動、心動、神動。（3）三量——思維量、信息量、訓練量。（4）三學——肯學、想學、學會。（5）三特點——立體式、快節(jié)奏、大容量。

（6）三轉(zhuǎn)變——輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益；輕應試，重能力。

（7）三解放——學生的解放、教師的解放、學校的解放。

二、實現(xiàn)高效課堂的要素

（一）合作型學習小組的建立和評價 1．合作型學習小組的建立（1）小組建立的形式

每6人一個小組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，兼顧性別和性格，組員之間競爭合作。每個小組組長就是教師助理，每個班分成8-9個小組，也可稱之為8-9個小班，整個教學又可稱之為“小班化”教學。（2）小組的分工

每個組設一名正組長，兩名副組長。正組長全面負責整個小組，兩個副組長分別負責學習和紀律。三位組長負責一對一幫扶另外三位同學，團結(jié)協(xié)作，共同進步。另外的三名學生分別擔任學習、紀律、衛(wèi)生考核的記分員，負責每天組內(nèi)成員的加減分的記錄統(tǒng)計，這樣保證了人人有事做，事事有人做。

每個小組要有健康、向上的組名，要設計體現(xiàn)小組特色的組徽，要有自己的組規(guī)，要制定小組的近期和學期奮斗目標，要有積極向上的口號。

每個小組都設有每門學科的科代表，具體分工由組長負責，要求生生都是科代表。科代表負責收發(fā)作業(yè)、檢查完成情況，并根據(jù)本學科的學習情況進行考核。組內(nèi)每位學生既有參與管理的權(quán)利，又有主動接受被管理的義務。

2．小組的評價（1）集體評價

每節(jié)課結(jié)束時，科任教師根據(jù)規(guī)定對小組進行綜合評分，一個星期累計一次，分數(shù)前五名的小組得一顆星，為本周班級星級小組。以此類推，一月被評為3次班級星級小組的則自動成為年級星級小組，在年級組櫥窗予以公布表揚。以此類推，3次榮獲年級星級小組的則自動榮獲學校星級小組稱號，在學校櫥窗展示小組照片，予以公開表揚。（2）個體評價 凡是被表揚的小組，組內(nèi)成員同時可以獲得2分的加分，由負責學習的記錄員進行統(tǒng)計。因違反紀律、作業(yè)不安要求完成、衛(wèi)生不符合要求等不符合班級規(guī)定的行為都要扣除當事個人的分數(shù)。具體是：紀律不好每次扣1分，作業(yè)類不符合要求的每次扣2分，衛(wèi)生不符合要求的每次扣1分。和加分進行累計，一周評出班級的星級學生，班級星級學生共有五種類型，即“勤奮之星”、“參與之星”、“點評之星”、“展示之星”、“希望之星”等，由班長第二周公布在各班級教師外的公示欄內(nèi)。學期總分數(shù)將作為評選三好學生和入團的重要參考依據(jù)。

三、導學案編制的要求

1．備課組長提前將備課任務分配給本組內(nèi)教師，一學期兩次。備課組長將分工安排表打印、發(fā)給組內(nèi)每位教師，并交年級組分管教學副組長一份備查。

2．教師根據(jù)備課組要求獨立備課。

3．主備教師備好所承擔任務的課，按學校統(tǒng)一格式，提供電子稿，并打印交給備課組長，備課組長提前一周發(fā)給組內(nèi)教師，每位教師認真研讀，做好討論準備。

4．備課組按規(guī)定時間進行集體備課，集中研討。主備人說課，其他教師提供修改意見，主備人做好記錄。

5．主備人根據(jù)集體備課的研討結(jié)果修改導學案，形成規(guī)范的導學案。

6．備課組長審核導學案（或中心組成員審核）。7．包科領導審批導學案。

8．主備人交油印室印刷，油印室備份待查。9．分發(fā)給任課教師。

10．任課教師用紅筆進行二次備課，二次備課不是簡單的做做答案，應備本節(jié)課的重難點以及解決辦法，導學案上一定要有自備課的內(nèi)容。

四、上課的要求 語文、數(shù)學、英語、物理、化學等學科的上課要求。

1．學情調(diào)查：上午第一、二節(jié)課的導學案，課前由小組長收齊每組學生導學案，學科組長批閱，教師至少抽批一組。第三節(jié)課以后的導學案由教師收齊、批閱。每位學生認真完成得1分，共6分。（教師做第一次學情調(diào)查）

2．復習引入：復習前面學習的內(nèi)容，為新知識的學習做準備，引入新授課。

3．展示目標：教師（或課代表）利用課間時間在黑板固定位置板書本節(jié)課的教學目標的關(guān)鍵字詞，并板書課題。

4．解讀目標：教師或?qū)W生解讀本節(jié)課的學習目標，并介紹導學案的使用方法及注意事項。（1—2分鐘）

5．分工合作：教師布置各學習小組的展示任務，學生起立討論本組任務，音量適中。討論結(jié)束，由B、C層次同學板演或準備等，板演時字跡要求工整、寫好組名。同時，其他同學討論他組問題，做好補充、點評、質(zhì)疑等準備。全員參與得6分，一人不參與扣2分。（10分鐘左右，教師做第二次學情調(diào)查）

6．當堂展示：學生代表分組進行展示，可以通過朗讀、介紹、表演、小報、圖表等形式進行展示。要求形式多樣，學生聲音宏亮，肢體語言恰當，感情豐富。其他組的同學可采用點評、補充、質(zhì)疑、對抗等形式。教師要進行點評、激勵、引導、分析、點撥、講解，并提醒學生用紅筆記錄知識要點，同時給每個小組打分。展示打分時按A、B、C分別計2、4、6分.學生的點評、補充、質(zhì)疑等每次加1-3分.展示以B、C層次學生為主。（20分鐘左右）（教師做第三次學情調(diào)查）

7．總結(jié)提高：教師或?qū)W生對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)或知識框架的構(gòu)建。學生總結(jié)可酌情給1-3分。（1—2分鐘）8．當堂檢測：測試本節(jié)課的要點，可通過書面練習、口答、討論等形式。教師根據(jù)實際完成情況可酌情給1-3分。（10分鐘左右）（教師做第四次學情調(diào)查）

9．分數(shù)統(tǒng)計：根據(jù)各環(huán)節(jié)的計分要求，核算每個小組的總得分，并進行簡單點評。班長或課代表下課時將分數(shù)填在墻上的小組評價表上。

10．布置作業(yè)：教師根據(jù)學科特點布置適量作業(yè)。

11．預習指導：學生拿出課前下發(fā)的下一節(jié)課時導學案，教師進行預習指導。（1—2分鐘）

12．批閱學案：小組長收齊本節(jié)課導學案，教師批改導學案，檢查作業(yè)完成、紅筆訂正、檢測正確率等情況，并進行打分。（教師做第五次學情調(diào)查）

政治、歷史、地理、生物等學科的上課要求。

1．展示目標：教師（或課代表）利用課間在黑板固定位置板書本節(jié)課的學習目標。

2．復習引入：復習前面學習的內(nèi)容，為新知識的學習做準備，引入新授課。

3．預習指導：教師布置學生當堂預習的內(nèi)容。

4．學生自學：學生獨立預習，完成預習練習，教師檢查。（5分鐘左右）（教師做第一次學情調(diào)查）

5．分工合作：教師布置各小組的展示任務，學生起立討論本組任務，音量適中。討論結(jié)束，由B、C層次同學板演或準備等，板演時字跡要求工整、寫好組名。同時，其他同學討論他組問題，做好補充、點評、質(zhì)疑等準備。全員參與得6分，一人不參與扣2分。（10分鐘左右，教師做第二次學情調(diào)查）

6．當堂展示：學生代表分組進行展示，可以通過朗讀、介紹、表演、小報、圖表等形式進行展示。要求形式多樣，學生聲音宏亮，肢體語言恰當，感情豐富。其他組的同學可采用點評、補充、質(zhì)疑、對抗等形式。教師要進行點評、激勵、引導、分析、點撥、講解，并提醒學生用紅筆記錄知識要點，同時給每個小組打分。展示打分時按A、B、C分別計2、4、6分.學生的點評、補充、質(zhì)疑等每次加1-3分.展示以B、C層次學生為主。（20分鐘左右）（教師做第三次學情調(diào)查）

7．總結(jié)提高：教師或?qū)W生對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)或知識框架的構(gòu)建。學生總結(jié)可酌情給1-3分。（1—2分鐘）

8．當堂檢測：測試本節(jié)課的要點，可通過書面練習、口答、討論等形式。教師根據(jù)實際完成情況可酌情給1-3分。（5分鐘左右）（教師做第四次學情調(diào)查）

9．分數(shù)統(tǒng)計：根據(jù)各環(huán)節(jié)的計分要求，核算每個小組的總得分，并進行簡單點評。班長或課代表下課時將分數(shù)填在墻上的小組評價表上。

10．批閱學案：小組長收齊本節(jié)課導學案，教師批改導學案，檢查作業(yè)完成、紅筆訂正、檢測正確率等情況，并進行打分。（教師做第五次學情調(diào)查）

我們正行走在課堂教學改革的大路上，不管有多少風雨，無論有多少坎坷，我們都將堅持到底。我們知道教學改革是個長期的過程，絕不可能一蹴而就。同時，實現(xiàn)高效課堂是我們不變的追求，實施素質(zhì)教育是我們永遠的目標，我們將竭盡全力為之努力奮斗。

2014年5月7日

第二篇：高效課堂英語導學案編寫心得體會

高效課堂英語導學案編寫心得體會

鳳州初級中學 楊雪

高效課堂教改實驗從4月份開始在八年級英語學科中以星火燎原之勢迅速鋪開。在認真學習理論的同時，我也積極投入了實踐。一份導學案5次易稿，雖感苦不堪言；但看到最后較為滿意的終稿時，一切辛苦皆跑到九霄云外了。下面談談編寫英語導學案的心得體會。

一、要明確導學案編寫的必備理論

1、“導學案”編寫指導思想:

①關(guān)注學習方式改善交互環(huán)境;

②關(guān)注課堂教學效益。

2、“導學案”編寫應遵循的原則

1）課時化原則

2)問題化原則

3)方法化原則

4)層次化、遞進行原則

3、導學案的內(nèi)容

導學案的基本內(nèi)容包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、作業(yè)布置、自我評價、板書設計、教學反思等環(huán)節(jié)。

二、找準切入點，整合多元教學因素

學好理論僅僅只是萬里長征走完了第一步，要想是理論變成推進劑，還必須找準切入點:如何成功的將教學目標分解到教與學的互動環(huán)節(jié)并能確保有效實施。為此，要潛心鉆研教材，研究教法及學法，將系列理論內(nèi)化到導學案的每個細節(jié)，應用學生易于理解和操作的程序，適時點撥實用的學習方法，讓他們在不同層次的自主、合作、展示中主動學習，參與互動，體驗三種不同形式學習所帶來的益處。真正將各層次目標落到實處。

以下僅Unit10 第一課時學案P1為例，附兩份學案予以對比。

鳳州初級中學八年級英語導學案(第三次修改稿)

備課組成員 ：楊雪何鴻強 曾榮主備人：楊雪

【課題】Unit 10It `s a nice day , isn’t it? 第一課時Section A 1a-2c(1課時)

【學習目標】

掌握詞匯：

（一）知識目標

1.四會單詞:noon, goodbye, cross, low, slow;掌握短語:by noon, on the weekend, wait

in line.2.掌握反意疑問句的結(jié)構(gòu)，學會變反意疑問句。

（二）教學重、難點

1.反意疑問句的結(jié)構(gòu)及變法

2.如何運用習語談論天氣、價格

.【學習過程】

預習導學及自測（自主翻譯下列單詞及詞組，并在小組內(nèi)交流）

1）在中午___________2）再見 ____________3）橫過

_______________

4）低的_____________5緩慢的___________6）瀏覽

________________

.【自主探究】

A)——請認真觀察下列句子，看看與我們以前學過的句子在結(jié)構(gòu)上有何不同。

1.He is a student, isn’t he?

2.They are at school at noon, aren’t they?

3.She plays Ping-pong every day, doesn’t she?

4.Lucy and Lily often watch TV at night, don’t they?

指點迷津：仔細研究上述句子的前后兩部分，并對比以前學過的句子，參考課本

P99Ⅲ,明確其定義及構(gòu)成以上句子稱為反意疑問句，又叫附加疑問句。

定義：____________________________構(gòu)成：____________________________

當陳述句表達肯定意思時，附加問句要用否定反問；當陳述句表達否定意思時，附加問句要用肯定反問。

B）——幾種常見的反意疑問句的特殊情況

1）當主語是I 時，完成反意疑問句時仍用I。尤其陳述部分是I am---,反問時

動詞用aren’tI ?

eg: I am a teacher, aren’t I ?

鳳州初級中學八年級英語導學案（終稿）

備課組成員 ：楊雪何鴻強 曾榮主備人：楊雪審核：

班級組名姓名【課題】Unit 10It’ s a nice day , isn’t it?第一課時Section A1a-2c

（P76-77）

【學習目標】

（一）知識目標

掌握四會單詞noon、goodbye、cross、low、slow、price;會準確運用短語 by

noon、on the weekend, wait in line.（二）技能目標

1）培養(yǎng)在一些公共場合與陌生人進行small talk 的跨文化交流意識及自主學習的能力。

2）掌握反意疑問句的結(jié)構(gòu)，初步學會變反意疑問句的步驟及技巧。

（三）學習策略

1）將現(xiàn)實生活與英語學習有機結(jié)合起來，使學習生活化。

2）綜合運用獨學、對學及群學等形式完善自己的學習方法及技巧，提高自身的學習效率。

（四）情感態(tài)度

1）自信積極地參與英語活動的良好學習態(tài)度。

2）學會與人合作，與人交流；既會發(fā)表自己的見解，又能及時博采眾長。

（五）文化意識

了解禮貌地與陌生人進行閑聊的中西方文化差異，規(guī)范而又得體的與他人進行簡

單的跨文化交流。

【教學重、難點】

1.反意疑問句的結(jié)構(gòu)及變法

2.如何運用有關(guān)天氣、價格等日常用語與陌生人展開mall talk./free tall.【學習過程】

【預習指導】

預習導學及自測（以大練習冊P107單元回顧為導航；自主翻譯,小組內(nèi)口頭交流

后請4名同學在各組黑板上予以板書。限時4mins）

1）在中午___________2）再見 ____________

3)看起來像_____________4)到中午___________

5)在周末 ___________6)他確實是！7)我希望那樣。___

8)今天天氣真冷，是嗎？___________________________

【合作探究】

Ⅰ.引子：語言是人與人之間溝通的橋梁。在生活中，我們都有與陌生人閑聊的經(jīng)歷。你曾經(jīng)在公交車上、圖書館里或在超市里等與他人進行過成功的small talk

嗎？請結(jié)合你的生活經(jīng)驗列出其他一些有可能和陌生人閑聊的地方，并將其寫在1a左邊的方格里。(先自主完成,小組內(nèi)口頭交流后，由兩名同學口頭匯報，其

他同學可以予以補充。限時2mins）(Do you sometimes talk to people you don’t

know on the bus, in the library or in the surpmarket? Look at the pictures in 1a on

P76,Can you make a list of the places where you would talk to people you don’t

顯而易見，經(jīng)過修改后，新課標的五維教學目標在第一課時的學案中得以細

化，便于學生理解和操作；同時各個環(huán)節(jié)的要求、操作方法和限時標注清楚，學

生看得明白，做得容易，學得起勁。

教無定法，貴在得法。編制導學案也是如此。在今后仍需鉆研優(yōu)秀學案的編

寫要領，并且切實結(jié)合本學科的特點創(chuàng)造性的開展工作，相信會有收獲的。

第三篇：高效課堂的探究-----導學案的編寫與使用

高效課堂的探究-----導學案的編寫與使用

單位：灤縣第五中學

姓名：康麗艷

學科：歷史

一、“導學案”之我觀

導學案，既可以做教師的教案，也可以做學生的學案，還可以做學生的作業(yè)及復習資料?！皩А本褪侵笇?、引導；“學”是以學生為出發(fā)點和歸宿的自主學習；“案”是一種方案、一種設計，但不是知識、題目的簡單堆積。因此，導學案設計質(zhì)量的高低，直接影響到課堂教學改革的成敗。

導學案的優(yōu)勢非常明顯：學習目標一目了然，重點難點一清二楚，探究流程有理有序；導學案能幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，為學生提供適當?shù)膶W習方法指導，提供檢測學習效果的適當材料；導學案容易進行教學反饋；導學案促使教師改變教學策略，提高備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導演”能力；導學案可以使個人備課與集體備課達到有機統(tǒng)一，更易發(fā)揮集體智慧、展現(xiàn)集體才能。

二、“導學案”之編寫

1、編寫的原則

第一，以學生為本的原則、切合學生實際的原則。導學案設計必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學生的主人，使導學案真正成為引導學生學習的幫手。導學案的設計必須切合學生的實際，使各個層次的學生都得到提高和發(fā)展。第二，由易到難原則。課堂教學模式改革，教師要有個適應的過程，學生也要有個適應過程。在導學案的設計上問題的展示要由易到難，給學生充分的自信，從而激發(fā)學生學習的興趣。對于不同層次的學生做出不同層次的要求，爭取在四十五分鐘的時間里都學有所獲。

第三，簡明扼要原則。導學案，是給學生用的，是學生學習知識的“拐杖”，也是學生鞏固所學知識的習題。因此，導學案的語言，一定要簡明扼要，避免啰嗦拖拉。導學案的版面要清楚明了、知識的展示要有理有序，這樣可以使學生在復習時更加得心應手。

第四，知識問題化，問題層次化原則。知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設計，將知識點變?yōu)閱栴}點，能力點，通過對知識點的設疑、釋疑、質(zhì)疑、激思、培養(yǎng)學生的終身學習能力和創(chuàng)新能力。問題的設計要分層探究，有理有序，清晰明了，各層之間的銜接要自然和諧，要由此及彼、由此達比。

2、編寫的程序

第一步：教師獨立編寫導學案之前一定要征詢同學科教師的意見，認真?zhèn)湔n，梳理知識，形成提綱。第二步：教師獨立編寫導學案初稿。第三步：學科組教師對初稿進行討論。

第四步：教師根據(jù)學科組教師意見對初稿進行再次整理，查缺補漏。

第五步：學科組長及主管主任簽字定稿。

3、編寫的內(nèi)容

導學案應該包含以下幾部分：

第一:表頭。包括學科、年級、姓名、編者、審查人、審核人、時間、星期、周次、課時、課題、編號。

第二：學習目標。學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能，內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語。

第三：教學重點難點。這是整堂內(nèi)容的核心所在，要求教師一定要把握準確、當堂突破。

第四：自主先學。要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。教師在問題的設計上緊扣教材，圍繞目標的要求，將問題進行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”，同時將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，把重難點問題分解成易理解、易有趣的一組小問題，形成“問題組群”，以利于突出重點、突破難點。

第五：合作探究。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了師生互動、生生互動，是在自學的基礎上對疑難問題、重點問題的探究，具有開放性、啟發(fā)性、綜合性的特點，主要培養(yǎng)學生對問題的綜

合分析能力。

第六：知識梳理。教師幫助學生梳理當堂的知識體系，回顧所學內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、整體化。在這一環(huán)節(jié)教師是學生的引導者，要相信學生，放手是最好的教學。

第七：當堂檢測。扣住本節(jié)課的重點、難點、易錯、易混、易漏點來設計題型多樣，題量適中，難度適宜試題，鞏固和檢測本堂課所學的基礎知識、基本技能。

第八：學后反思。教師要反思教學方法是否激發(fā)學生強烈的學習欲望、教學環(huán)節(jié)有無失誤、重點、難點是否得到突破、對學生的指導、點撥是否到位等。學生要反思本節(jié)課是否全身心投入、是否學有所得、是否遵守學習規(guī)則、在今后的學習中有哪些地方需要改進和加強等?？傊?，要在不斷反思中完善自己。

三、“導學案”之使用

導學案是學生的學習方案。上課時，教師要以上一節(jié)課發(fā)下的導學案為抓手，來組織本節(jié)課的教學，經(jīng)過學生的充分展示和討論，完成導學案上的學習任務。下課時，教師要把本節(jié)課的導學案收回，當成作業(yè)來批改。同時，在下課前，要把下節(jié)課的導學案發(fā)下，并就主要學習目標提出具體要求，指導學生學習。

導學案引領學生帶著問題進課堂，帶著問題走向自主學習，帶著思考走進交流。學生圍繞學案的學習五個活動環(huán)節(jié)，即：自主學習—合作探究—展示交流—自我完善—當堂測評。

第一：自主學習，一般形式有閱讀、探究、查閱資料、思考、做筆記、練習、實驗操作等。根據(jù)學科和教學內(nèi)容不同，自主學習可分為課前預習（預習前置）和課中預習?？傊?，必須先讓學生自主學習、獨立完成，只有扎扎實實的自主學習，合作探究才會有實效，才會有精彩的展示。

第二：合作探究，即小組合作解決自主學習中沒能弄懂的問題，小組成員彼此互助，取長補短，解決問題，獲得新知。在自主學習的基礎上各小組內(nèi)共同交流，學生敢想、敢問、敢說、敢答，展示自己存在的疑難問題。在組內(nèi)開展“兵教兵”活動（我不懂問組內(nèi)學生，我會的主動講解）。集中及時解決學生自主學習中遇到的問題。在互學過程中，學生克服了獨立思考時的思維局限，集思廣益、廣開言路。在此過程中教師要給與必要的學法指導，讓學生會學習知道怎樣“動”，怎樣“活”。教師要在此環(huán)節(jié)，進一步明確哪些內(nèi)容將要作為展示交流的重點，使集體展示有的放矢。

第三：展示交流，即集體展示小組合作學習的成果，交流存在的問題，生生、師生、組間互動過程，兵強兵。匯報展示的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點知識。共同疑難問題、學生出錯率高的、一題多解的、能歸納方法規(guī)律的、能與日常生活相聯(lián)系的、能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內(nèi)容等作為集體展示的重點內(nèi)容。進行成果展示的時候，生生之間、組與組之間要進行互動點評，教師要進行適當和有效的提煉和引導，寥寥數(shù)語，以一當十。通過點評、引導學生歸納、提煉教學內(nèi)容的重點、規(guī)律和探究思想、方法、技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。展示交流是課堂教學主體部分，是培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第四：自我完善，是在自主學習、合作探究、成果展示、教師點評的基礎上進一步完善學習成果，最大限度地發(fā)揮學生學習的主體性，提高活動的效益。

第五：當堂測評，即對全班學生實現(xiàn)達標情況的全面考察，亦即隨堂進行的形成性測試。當堂測評可迅速、準確、真實地反饋學生的學習效果，并及時進行補救、矯正。它的目的就是查漏補缺，做到堂堂清。

導學案的使用關(guān)系著高效課堂的創(chuàng)建及實施，它即可以提高學生的自學能力，又能夠培養(yǎng)學生的合作探究能力。在導學案的使用之初，教師的作用是不容忽視的：課前預習的指導工作、預習的檢查督促工作、課上的引導工作、對疑難問題的分析工作、課后的整理監(jiān)督工作等等，這些都需要教師的精心準備和教導。這就說明：高效課堂的創(chuàng)設不僅是學生學習模式的創(chuàng)新，也應包括教師的教學形式的突破。

高效課堂的基礎就是導學案的編寫和使用，目的是為了培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、探究能力及競爭能力。為了更好地提高課堂效率、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師應全身心的投入到課改中，為學生創(chuàng)設新型的學習模式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻最大的力量！

第四篇：高效課堂導學案

涉縣“少年之星”主要事跡材料

龍北小學 四年級一班李莫然

李莫然同學是涉縣龍北小學四年級（1）班一名品學兼優(yōu)的學生。時刻用星級學生的標準來嚴格要求自己：爭當熱愛祖國、理想遠大的好學生, 爭當勤奮學習、追求上進的好學生, 爭當品德優(yōu)良、團結(jié)友愛的好學生, 爭當體魄強健、活潑開朗的好學生。

在課堂上，聚精會神，專心聽講，積極思考，老師總能看見她高高舉起的手；做作業(yè)更是一絲不茍，每項作業(yè)本上的字都整整齊齊、干干凈凈。在老師的精心培育下，她的成績總在班上名列前茅。

在課下，李莫然同學更是對各種文化知識、文化傳統(tǒng)充滿了好奇之心，處處都是她學習的內(nèi)容，各種習俗的起源，旅游古跡的發(fā)展，交通路標、指示，等等這些內(nèi)容都很感興趣，在老師和家長面前，總有問不完的問題。讀書是她課余時間的一大樂趣，從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，她都讀得津津有味。多次參加學校組織的各種演講比賽，均取得了較好成績。

當今學生應朝氣蓬勃, 活潑開朗。在這方面，李莫然同學做得很好。她的業(yè)余愛好很廣泛，喜歡美術(shù)、電子琴、兵乓球。為了增強體質(zhì)，她經(jīng)常和家人一起參加晨跑，節(jié)假日進行登山，用自己的言行向同學們昭示：全面發(fā)展，才能更好的迎接未來。

具有優(yōu)良的品德是星級學生必不可缺的。在班級里，她積極配合老師完成工作，無論做什么事情都盡職盡責。她更是同學們的好伙伴，同學們誰有了困難都去找她，最后總能想辦法圓滿解決問題。今天，李莫然同學雖然僅是株幼苗,因為懷揣著振興中國的奮斗目標，她在“校園”這片沃土上定會茁壯成長, 成為明天棟梁, 撐起祖國大廈。

第五篇：如何編寫高效實用的導學案（xiexiebang推薦）

如何編寫高效實用的導學案？

隨著課堂教學改革的逐步推進，怎樣編寫出高效、實用的導學案，這是一線教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學改革能否順利推行、學生自主學習能力培養(yǎng)能否達成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面就導學案的編寫，向各位老師交流如下：

一、實施導學案的意義

通過“學案導學”這一策略，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。

二、什么是導學案

導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它是以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

導學案是學生自主學習的方案、也是教師指導學生學習的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學生的學習過程設計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：

1.問題探究是導學案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2.知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

3.閱讀思考是導學案的特色。學生通過閱讀，養(yǎng)成習慣，形成能力，獲取知識。

4.鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

三、編寫導學案的指導思想

導學案源于教材而高于教材，應是學習教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合新課改的指導思想，在形式、內(nèi)容和問題的設計中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學模式。課外時間，導學案能引導學生自主高效的學習、練習、研究，是課外學習的“良師益友”;課上時間，導學案能進一步引導學生合作、討論、展示，是教師了解學情、透析疑點的“重要依據(jù)”。只有站在“新課改、新理念”的角度編寫導學案，才能真正實現(xiàn)學習方式和教育方式的根本性改變，真正實現(xiàn)“高效課堂”的目標。

四、“導學案”的編寫原則及要求

編寫導學案的學習內(nèi)容時應注意的五個原則：課時化原則;問題化原則;參與化原則;方法化原則;層次化原則。

1.課時化原則。

在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

2.問題化原則。

問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

思考：怎樣設計問題?

①問題要能啟發(fā)學生思維;

②問題不易太多，太碎;

③問題應引導學生閱讀并思考;

④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的?你判斷的依據(jù)?你的理由?你的發(fā)現(xiàn)：等等。

3.參與化原則。

通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。

導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等;

5.層次化原則。

在編寫導學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

導學案的編制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基礎。教材是學生學習的媒介，導學案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準關(guān)鍵，研究學法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。二是要對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。三是緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。整個導學案要以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。四是逐級生成講實效。一節(jié)課的好壞，不是學生停留在對課本知識的復制和學會上，更重要的是看課堂上學生的思維碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。

五、導學案的基本組成及具體要求

導學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測、學習反思，共設置八個環(huán)節(jié)。

(一)學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。

學習目標設置的具體要求：

1.數(shù)量以3-4個為宜，不能太多;

2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;

3.可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視;

4.目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現(xiàn)高效學習。

學習目標：學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

(二)知識鏈接

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

(三)學習內(nèi)容

學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。

學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。

(四)學法指導

有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。如數(shù)學教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想與方法。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。

(五)學習小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。

導學案上最后一個問題一定設計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。

(六)達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

1.題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2.緊扣考點，具有針對性和典型性。

3.難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。

4.規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

5.注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。

六、導學案編寫流程

導學案要經(jīng)五步生成，基本流程為：先由主備人“個備”，然后返回學科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據(jù)自己的實際情況在此基礎上再“個備”，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導學案在設計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。學生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標。一般導學案要包括學習目標、重難點預設、學法指導或知識鏈接、自主學習、合作探究、測評反饋、課后反思幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。本著一課一案的要求，每個導學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題?！睉?zhàn)術(shù)。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜。

七、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題

1.編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容(易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等)。

教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并給出達到目標的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

我們的學案設置為ABCD四層，A層為基礎知識層面，“識記類內(nèi)容”，作為理科一般為教科書上的基本概念、基本原理和公式的簡單呈現(xiàn);語文則主要是生字的讀音和含義，重點詞的解釋和應用收集整理。B層“理解級”，是在A層的基礎上進行的簡單應用。理科主要是一些基礎題結(jié)合基礎知識的練習，語文則是對文本大體分析，如文章的中心思想，故事的大體過程，對人物的大體認識。C層為“應用類”，是進一步的知識運用，理科側(cè)重于解題思路的理清和解題規(guī)律的歸納，此時常常會設置一兩個一題多解的題目，使學生盡快形成一定的解題能力。語文則是重點語句的整理，在人物特點塑造上的作用，反映了人物怎樣的心理特征，反映了作者怎樣的思想情感。D層是拓展延伸，為“拓展級”。理科是一些與實踐相結(jié)合的題目，把知識結(jié)合實際生活問題的解決在一起，一般比較難。語文方面則是布置學生結(jié)合文章的寫作手法進行的個人小創(chuàng)作。四個層級的內(nèi)容面向不同的學生，AB層級要求所有學生必須人人過關(guān)，重點考查后進生。C層則主要面向的是中等以上的大部分學生，D層則是面向一些優(yōu)等生，課堂的精彩常常有他們來升華。當然，學案的編制沒有固定的標準，只有適合的才是最好的。

2.導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位;在導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。

3.應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。

4.多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行!做一做，你一定能過關(guān)!

總之，導學案要做到：知識問題化,問題探究化,探究層次化，導學簡單化。