第一篇：一換詞比較 凸顯詞語精度
讓詞語品讀成為閱讀教學(xué)的一個(gè)支點(diǎn)
奉化市舒家小學(xué) 胡彩云
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)的抓手在哪里？從何處入手？怎樣分解難點(diǎn)？如此種種的問題常常成為我們的一些困惑。讓詞語品度與閱讀教學(xué)有效結(jié)合不失為一種有效的手段。把詞語的內(nèi)涵、外延與學(xué)生的情感認(rèn)知相融合，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感受其意思，達(dá)到積累和運(yùn)用的目的。同時(shí)，詞語教學(xué)也是閱讀教學(xué)中學(xué)生理解文章、感悟情感的有效平臺，引領(lǐng)學(xué)生品悟詞語意思、意境，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高。因此，文章試從四個(gè)角度來闡述詞語品讀成為閱讀教學(xué)的有效方法。讓詞語品讀成為閱讀教學(xué)的一個(gè)支點(diǎn)。關(guān)鍵詞：詞語、閱讀教學(xué)、詞語品讀
“品詞、品句”——當(dāng)是閱讀教學(xué)重要的特征，而品詞更是閱讀教學(xué)的重中之重，它貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的全過程。每個(gè)詞語就如同活躍的化學(xué)分子那樣，在隨意的滾動碰撞中，實(shí)行了多態(tài)組合。因此詞語教學(xué)和閱讀教學(xué)是水乳交融，緊密結(jié)合的。精心解讀詞語是學(xué)生理解文章、感悟情感的有效手段，能幫助學(xué)生正確領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容與表現(xiàn)技巧，能提高閱讀與寫作的能力，發(fā)展學(xué)生的語言和思維能力。那么如何巧妙地將基礎(chǔ)訓(xùn)練中的詞語和閱讀感悟結(jié)合在一起？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾種方法。
一、比較詞語精度 彰顯文本精妙
讓學(xué)生在詞語的比較、推敲中進(jìn)行理解、體味、感悟出語詞運(yùn)用的雋永和精妙，這種方法是我們常用的一種教學(xué)手段。依據(jù)比較對照側(cè)重點(diǎn)的不同，有詞語的含義比較，詞語的情味比較，詞語的搭配比較，詞語的屬性比較等等。具體在課堂中操作中有時(shí)我們可以找出文本中的具有典型作用的詞語作比較，有時(shí)也可以把課文中的某個(gè)有內(nèi)涵的詞語換成它的同義詞的方式作比較，在比較中理解詞語意義，領(lǐng)會文本表情達(dá)意上的精妙。
如在教學(xué)人物的文章時(shí)我們發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)、人物的內(nèi)心世界，往往在一些細(xì)節(jié)描寫中、在作者獨(dú)巨匠心的字眼中表現(xiàn)出來。教學(xué)時(shí)，有意識地提示學(xué)生注意這些字眼，用心去辨析、品味，能更好地把握人物的特點(diǎn)。例如《她是我的朋友》（人教版第六冊）這篇課文中，關(guān)于阮恒的哭，就用到了“ “啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”“低聲哭泣”，通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)它們之間是有細(xì)微差別的。作者著力描寫了阮恒幾次哭泣的樣子，在教學(xué)時(shí)我就可以牢牢抓住“啜泣——嗚咽——抽泣——低聲哭泣”的線索，比較四個(gè)表示“哭”的詞語的不同點(diǎn)，讓學(xué)生體會這些“不同的哭”字背后的內(nèi)心感受。再結(jié)合阮恒的其他舉止，從阮恒的種種舉動中揣測了他的內(nèi)心世界，一個(gè)稚嫩的孩子對死亡的懼畏，孩子純真無邪、無私的心跡就活生生地展現(xiàn)在了我們面前。此時(shí)學(xué)生對“啜泣——嗚咽——抽泣——低聲哭泣”這些詞語的意思已牢牢地記在了學(xué)生的心中，他們已經(jīng)被阮恒的無私精神深深地感動了。這時(shí)我又適時(shí)拋出了一個(gè)問題：“作者是怎樣在塑造人物形象的？”啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會作者寫法。學(xué)生立即就理解了文章的表達(dá)特點(diǎn)：描摹人物的動作、表情是反映人物精神品質(zhì)的一種表達(dá)方式。這樣從文本的遣詞造句到文章的謀篇布局都內(nèi)化到了學(xué)生的心靈。
又如：在教學(xué)《珍珠鳥》第三小節(jié)： 師：同學(xué)們，“撥”還可以換成什么詞？ 生：可以換成“扒” 生：“掰”也可以的。生：換成“挑”也成。生：“挪”跟“撥”也差不多。
師：換的這些詞兒，真的跟“撥”差不多嗎？請你聯(lián)系上下文再體會體會。生：我覺得不一樣。還是“撥”好，可以看出“我”的小心翼翼。生：“撥”字讓我體會到了“我”害怕打擾它們平靜生活的想法。
生：“撥”有一種溫馨的、愛小雛的味道，“挑”和其他詞兒就沒有這種味道。師：說得好！這輕輕一撥，撥出的是我對小雛的疼愛，撥出的是我對這幼小生命的珍惜，撥出的是我對它們的敬重！
師：再讀讀這句話，你還讀出了什么？
生：我讀出了作者稱它為小家伙，這稱呼透出的是對小雛的無限憐愛！生：從稱呼可以看出作者對小雛的喜愛！
師：是啊，這一聲呼喚，傳遞的是“我”對新生命到來的驚喜之情！是的，“我”愛這個(gè)小生命，“我”打心眼里在乎這個(gè)小生命。在“我”看來，它們就是“我”的孩子呀！
簡單的一個(gè)“撥”字，教學(xué)時(shí)如果不注意，隨便讀一下就過去了，而緊扣“撥”字，通過換字比較，與“掰、扒、挑”等幾個(gè)詞語的換詞比較中，品析“撥”字的獨(dú)特之處，使學(xué)生在讀、思、說中領(lǐng)會到品詞析句及揣摩文句中蘊(yùn)涵的意思的方法。
所以我認(rèn)為找準(zhǔn)文本中語言文字的切入點(diǎn)，通過比較詞語或換同義詞的方式進(jìn)行推敲，以體會詞語在文本表情達(dá)意上的精妙。比較詞語的精度，體味內(nèi)涵，豐富情感，就是語文人文性和工具性統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn)。
二、挖掘關(guān)鍵詞語 觸摸文章中心
抓住重點(diǎn)詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，對于文中重點(diǎn)詞、中心詞的理解，以簡馭繁、牽一發(fā)而動全身，這種方法是深入閱讀的一種突破口。我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，反復(fù)推敲，在導(dǎo)讀過程中并不孤立地進(jìn)行詞句教學(xué)，而是緊緊抓住詞與句的聯(lián)系：釋詞為了更好地理解句子、練句又能更深入地理解詞義。如在教學(xué)《草船借箭》（人教版第十冊）時(shí)我們可以緊扣“神機(jī)妙算”進(jìn)行教學(xué)展開。在初讀課文整體感知后教師以“你最想用課文中的哪個(gè)詞來評價(jià)諸葛亮？”這個(gè)問題作為研讀全文的切入點(diǎn)，以“神機(jī)妙算”一詞串聯(lián)全程。在找出文中的中心詞的基礎(chǔ)上再研讀“把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再細(xì)細(xì)品讀神在哪兒，妙又在何處？”學(xué)生在交流感悟得出諸葛亮知天文、懂地利、識人心。自然而然學(xué)生由詞悟文，由文悟情，“神機(jī)妙算”詞已深深地植入了學(xué)生的心中，這樣的教學(xué)讓全課一下子“立”了起來，給人“牽一發(fā)而動全身”的感覺。就這樣，不僅解決了詞義的問題，更讓學(xué)生從一個(gè)關(guān)鍵詞輻射至全文，把教學(xué)環(huán)節(jié)推向深層，從整體上去把握內(nèi)容。又如《海底世界》一文，其中的“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”是貫穿全文的兩個(gè)中心詞。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生找出能概括全文的中心詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考：景色奇異在哪里？物產(chǎn)豐富又在哪里？學(xué)生不僅能找出相關(guān)的語句，而且不知不覺中已經(jīng)理解了這兩個(gè)詞語的意思。
因此，在日常的語文教學(xué)中，挖掘文中的關(guān)鍵詞語，不同樣式、不同意蘊(yùn)的言語之間的勾兌和互文，多個(gè)文本話語間的相互照應(yīng)、相互穿插、相互印證，無疑是為拓展學(xué)生的多重言語思維空間提供了良好的平臺。在詞文勾兌中，詞語就具有了豐富的內(nèi)涵和鮮活的形態(tài)，顯得飽滿而形象，被賦予了強(qiáng)大的生命力！
三、品味詞語語境 升華閱讀情感
維果斯基說過：“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人含義而不是單純的作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”。詞語運(yùn)用于一定的語言環(huán)境中，因此理解詞語必須首先考慮語境。品詞時(shí)悟語有多深，品讀時(shí)悟情就會有多深。
《地震中的父與子》（人教版第九冊）一課中有這樣一個(gè)重點(diǎn)句 “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句話中數(shù)字的遞升，使讀者從這漫長的時(shí)間中體會到父親堅(jiān)定不移的信念和父親所克服的重重困難。可是再細(xì)細(xì)品味文本，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)“挖”字更能讓我們聯(lián)想到了許許多多，因此在教學(xué)時(shí)不妨抓住“挖”字展開教學(xué)。
師：讀到這個(gè)“挖”時(shí)，你想到了什么？仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了這位父親不停地翻動著瓦礫，那裸露的房子鋼筋猙獰地向他笑著，父親的手已經(jīng)磨破了，血淋淋的，可他仍然翻起那一塊塊沉甸甸的坍塌的廢墟……
生2：我仿佛看到了那位父親在挖出一具小尸體的一剎那，他渾身冰涼，渾身顫抖著…… 生3：他悲痛欲絕，但仍然用他已經(jīng)血肉模糊的雙手挖著……
師：同學(xué)們，一個(gè)“挖”字讓我們聯(lián)想到這位父親身體上所受的種種痛苦，可是事實(shí)上，他的精神上也承受著巨大的壓力。請你聯(lián)系上文，看看他承受了怎樣的精神壓力？
生1：我覺得最大的壓力是別人都覺得這位父親精神失常了，他卻全然不顧別人對他的看法……
生2：這位父親在坍塌的教學(xué)樓中，挖出了一具具小孩尸體，他的兒子生死未知，他心力憔悴……
……
師：是啊，就是這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做（是愛的力量）
學(xué)生披文入情，聚焦“挖”字，挖出了學(xué)生對這位父親的形象，學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，知道堅(jiān)定的信念使所有困難在父親面前都顯得那么微不足道，孩子們被這位偉大的父親的偉大的“愛”的舉動所深深地震撼著。
可見，在具體的語境中理解詞語，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，在咀嚼語言中體驗(yàn)情感。這樣學(xué)生不僅領(lǐng)略了作者遣詞造句之精妙，也讓學(xué)生在咬文嚼字中，加深了對文本的理解，有助于提高運(yùn)用語言文字的能力。
四、積累運(yùn)用詞語 豐厚閱讀語感
在奉化市岳林之秋教學(xué)節(jié)活動中沈濃老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》（人教版十一冊）中有這樣一個(gè)精彩絕倫的教學(xué)片段。在理解了文本的基礎(chǔ)上，教師對“峨峨兮若泰山”“洋洋乎若江河”這兩個(gè)詞進(jìn)行了理解、運(yùn)用、積累、遷移的操作層面。請看——
出示重點(diǎn)句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！敝驹诹魉?，鐘子期曰：“善哉，洋洋乎若江河！”
師：當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山,子期眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？哪個(gè)字表示巍峨？ 師：當(dāng)伯牙鼓琴，志在流水,子期眼前又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？哪個(gè)字表示廣闊？
師：伯牙善鼓琴，他的琴聲不一定只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河滔滔，伯牙的琴聲一定還表現(xiàn)了很多動人的畫面——
教師由此帶出了一系列的詞語：徐徐清風(fēng)、明月皎皎、楊柳依依、芳草萋萋、春雨瀟瀟、白雪皚皚、云霧蒙蒙、霞光灼灼……
師：琴聲悠悠，把我們帶到了春秋時(shí)期，聽伯牙鼓琴志在清風(fēng)，透過伯牙的琴聲，鐘子期，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你贊嘆道—— 生：善哉，徐徐兮若清風(fēng)。師：伯牙鼓琴志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？于是你贊嘆道——
生：善哉，皎皎兮若明月。
師：現(xiàn)在我們可以說：伯牙鼓琴，志在（），鐘子期曰：“ 善哉，（）！”志在（），曰 ：“善哉，（）！”
仿造課文語言規(guī)律，進(jìn)行重組，詞語活用，不僅領(lǐng)會了較難理解的古文，而且在語言重組運(yùn)用中，學(xué)生領(lǐng)會了“知音”的含義。同時(shí)徐徐清風(fēng)、明月皎皎、楊柳依依等詞語不僅讓學(xué)生在積累語言的同時(shí)，更使學(xué)生內(nèi)化了語言，豐厚了語感。
讓詞語真正成為閱讀教學(xué)過程中的一個(gè)支點(diǎn)，我們?nèi)绻ㄟ^揣摩探究，有時(shí)甚至是咬文嚼字，展開聯(lián)想和想像，提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的更高境界。因此我們要想盡辦法通過詞語品讀，建構(gòu)起閱讀教學(xué)的支點(diǎn)，為孩子們展現(xiàn)一個(gè)廣袤豐美的語文世界，一個(gè)神奇絢爛的語文天堂！
【參考文獻(xiàn)】
［1］李晶.觸摸詞語的“溫度”［J］.陜西教育（教學(xué)版），2009，（04）［2］周一貫.語文教學(xué)優(yōu)課論 [M].寧波出版社,1998，202-210.［3］王武.詞語教學(xué)也精彩［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2008，（18）［4］肖月平.撐一片詞語教學(xué)的藍(lán)天[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),2009，（10）
第二篇：換一換教案
換一換教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的換一換教案，歡迎閱讀與收藏。
換一換教案1教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課生字，學(xué)會要求寫的生字，要求寫得正確工整。
2．學(xué)會觀察區(qū)分形近字的異同，掌握換偏旁識字的方法
3．能用生字口頭組詞積累詞語
4．在寫字過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握筆順，進(jìn)一步體會和表現(xiàn)漢字的形體美
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，基本字和偏旁卡片、生詞卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．小朋友們，上節(jié)課我們和漢字娃娃做游戲，用一個(gè)字加上不同的偏旁組成新的字，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識字，再學(xué)習(xí)之前我們先來變一個(gè)魔術(shù)，有興趣嗎？
課件展示：從他——池——地
2．今天我們要學(xué)習(xí)一種新的構(gòu)字方法，板書課題：“換一換”
二、初讀課文，解決生字詞讀音
1．下面就請小朋友打開書68頁自瀆課文，把不認(rèn)識的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍
2．檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時(shí)糾正讀音，齊讀
3．說說這些新字是怎樣由一個(gè)熟字變成的？（一個(gè)熟字換掉偏旁就成了不同的新字）
4．師出示形近字課件：漢字娃娃和有趣就像變魔術(shù)一樣，由一個(gè)字換掉他原有的偏旁就產(chǎn)生了新字，這是一種識字的好方法。每一組的幾個(gè)字就像兄弟姐妹，字形形似，但形不同，音不同，意義也不同。想想你用什么方法來記這些字？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的不同含義來記字形，字意）
5． 再讀詞語，你讀懂了哪些詞語？有沒有不懂得地方，找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時(shí)候要仔細(xì)聽。抽生答
理解“決心”“口訣”
6．剛才我們理解了詞義，下面請小朋友自選其中的兩個(gè)詞語說一句話，師相機(jī)糾正。
7．拓展，課后第一題讓學(xué)生認(rèn)讀這些字的讀音，說說你知道它們可以換成哪些新字嗎？
自己試一試。抽生答
8．你打算用什么方法來記這些字？（引導(dǎo)學(xué)生從加的偏旁來說，順便說說字意）
9．師小結(jié)：由一個(gè)基本漢字換上不同的偏旁，便構(gòu)成了形不同，意不同的漢字。漢字娃娃所包含的奧密可多了，就等你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)新筆畫“三撇”
2．用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)“逃”師范寫，講解書寫要領(lǐng)。
4．生描紅，師評價(jià)
5．作業(yè)；抄寫生字4字2音2詞
課后小結(jié)：
換一換教案2活動目標(biāo)：
l 喜歡圖畫書的故事，在關(guān)注同伴中體驗(yàn)交往的樂趣。
l 積極參與游戲，在專注中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備： 繪本ppt、圖片
活動過程：
男孩子模仿女孩子的動作，女孩子模仿男孩子的動作，教師
以照片記錄。
：換一換，會帶給我們很多新的體驗(yàn)。
1、有個(gè)朋友也想來玩換一換的游戲，它是誰？它會和人家
交換什么？
2、教師講述故事
提問：小老鼠怎么叫的呀？它們兩個(gè)在說什么呢？
交換了叫聲小雞怎么叫了呀？小老鼠呢？
3、小雞吱吱吱的接著往前走，猜猜會遇到誰呢？
提問：小豬怎么叫的？它會對小豬說什么呀？
4、模仿游戲：《換一換》
1換叫聲。
2換名字。
3換名詞。
5、教師繼續(xù)講述故事最后一段。
l（最后一頁）小雞還可能遇到誰呀？
換一換教案3活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽。
2、初步學(xué)會交流與分享。
活動準(zhǔn)備：
動物圖片、繪本?！妒称贰⒗啊?？
活動過程：
教師自我介紹與幼兒體驗(yàn)交往樂趣，認(rèn)識動物朋友！
教師：
1、“我們見過面嗎？沒見過面就是新朋友?！迸c幼兒互動擊掌，數(shù)一數(shù)多了幾位新朋友，體驗(yàn)交往的樂趣。
2、出示圖片，講繪本故事《換一換》
教師:“老師今天帶來了幾位新朋友，它們和你們一樣，很會說
話的，它們都有自己的叫聲”出示圖片，引導(dǎo)幼兒模仿動物的叫聲。（指導(dǎo)幼兒說完整話）
教師講述故事《換一換》
3、游戲活動：“換叫聲”（鍛煉幼兒傾聽能力，邏輯思維能力、反應(yīng)能力）教師講述游戲規(guī)則，提醒幼兒要看得清楚，聽得清楚才能成功，叫著自己的叫聲，也要聽著別人的叫聲。
4、游戲活動：“換名字”（能有意識傾聽與自己相關(guān)的信息）。
①換名字（我朋友在一起，耳朵聽不到朋友，眼睛看不
到朋友，做不成事的，要聽一聽別人的話）。
②換喜歡吃的食物、玩具。（記住朋友喜歡的，和朋友
分享我們喜歡的，體驗(yàn)分享的快樂，加深同伴間的友誼）
總結(jié)：聽得清，才做得對，聽得清別人的話，才能正確的回應(yīng)，我們要多聽聽別人的話，聽聽老師的話，聽聽爸爸媽媽的話。
5、講述故事的結(jié)尾。把問題（小雞叫聲）留給孩子。
換一換教案4活動目標(biāo)：
1、感受小雞與朋友相處的快樂，對故事感興趣。
2、積極參與游戲，在關(guān)注同伴中體驗(yàn)共同生活的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
繪本ppt、小動物卡片（豬、鼠、狗、貓、青蛙、鴨、雞）活動場地中間有根中線。
今天我?guī)砹撕芏嘈屡笥?，請看這里，孩子們這群朋友和我們一樣，他們都會大聲的說話，他們都有自己的叫聲的，小雞是嘰嘰嘰的叫的，你還知道誰是怎樣叫的？請幼兒自由發(fā)言、模仿。
師：這些動物朋友都是有叫聲的，他們都是小雞的朋友，今天我?guī)砹艘槐緯?，看，今天小朋友很多，要看這本書很不容易，所以我把它放在這里，大家都能看到，看看這本書的名字叫什么？出示幻燈，請幼兒讀出繪本書名《換一換》
可是，小雞要和那么多的朋友換什么呢？我們來聽聽這個(gè)故事。
教師講故事：這一天天氣真好，小雞嘰嘰嘰的叫著，小雞說：“媽媽我要出去玩了”媽媽說：“好吧”，就這樣一路上嘰嘰嘰的叫著往前走，他碰到了一只吱吱吱叫的小老鼠，他說：“嗨，小老鼠換一換聲音好嗎”小老鼠吱吱吱、吱吱吱叫著直點(diǎn)頭。就這樣小老鼠嘰嘰嘰的叫著，小雞吱吱吱的叫著，他們就走開了。
小雞吱吱吱、吱吱吱叫著繼續(xù)往前走，碰到了一只哼哼哼叫的小豬，小雞說：“小豬，換一換叫聲好嗎”小豬哼哼哼的直點(diǎn)頭，就這樣小豬吱吱吱的叫著，小雞哼哼哼的叫著走開了。
1、師：這一路上小雞又哼哼哼的往前走，他還會遇到許多朋友，孩子們遇到誰了？（青蛙）
孩子們現(xiàn)在你們明白了吧，這個(gè)故事說的是小雞和朋友換一換，換什么？（換叫聲），你看，小雞和朋友不停的換叫聲，你能學(xué)小雞的樣子，拿著小動物的圖片，和你的朋友一起玩玩小雞和朋友換叫聲這個(gè)游戲嗎？
2、講解游戲玩法（請配班教師配合共同完成）：其實(shí)不是很容易的，先告訴你們游戲的玩法，一定要有規(guī)則的，一會我拿著小雞的圖片在手里，說明我是小雞，璐璐老師拿著小貓的圖片，說明是小貓，我們一直在森林里走著、叫著（邊走邊說，兩個(gè)老師同時(shí)走同時(shí)發(fā)出叫聲）跨過這條線的時(shí)候，我們就要換一換了，我是小雞，但是我現(xiàn)在要換成小貓了，跨過中線之后互換叫聲。大家想不想玩玩換換的游戲。
3、兩兩模擬換叫聲。（看幼兒掌握的情況，可進(jìn)行2—3組）
幼兒選動物卡片，扮演角色并換叫聲。
4、兩兩交換名字。
（1）和老師交換名字
現(xiàn)在我們要來玩更高級的換一換的游戲，換名字，誰先和我交換？
邊走邊說自己的名字，跨過中線之后互換名字。
（2）兩兩結(jié)伴換名字（換過之后再問孩子叫什么名字）
不僅要說清自己的名字，還要聽清朋友的，我知道對你們很容易，現(xiàn)在這樣聽清楚，我給你們5個(gè)數(shù)的時(shí)間，趕緊找一個(gè)好朋友，我5個(gè)數(shù)結(jié)束之后，要兩個(gè)人面對面、手拉手的站好，我們準(zhǔn)備開始，跟朋友換一換的游戲。
待幼兒找到同伴站好之后，老師說：“你們的名字叫什么，要大聲說己的名字”我說換一換，要趕緊交換朋友的名字。
師：“你的名字叫什么”？
師：“換一換”現(xiàn)在老師來檢驗(yàn)一下，你們換對了嗎？教師問幼兒互換之后的名字。
5、三個(gè)幼兒換名字
既然難不倒大家，我們就再來玩更難的，剛才是兩個(gè)換的，現(xiàn)在我們玩三個(gè)換的，試一試。請三名孩子上臺玩游戲，老師講解互換的過程，先兩兩互換，然后轉(zhuǎn)身和后面的孩子再換。再請第二組上臺嘗試。
換一換教案5活動目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，了解不同動物有不同叫聲，并樂意模仿。
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽別人的講話。
3.能愉快的參與情景表演游戲，感受故事的趣味。
活動準(zhǔn)備：
繪本PPT、小動物頭飾
活動過程：
一、模仿游戲：《換一換》。
換名字：師幼互換、幼幼互換
二、出示小動物，讓幼兒聽一聽、猜一猜。
教師講述故事
1.提問：小雞遇見了誰？他們的叫聲換了嗎？交換了叫聲小雞怎么叫了呀？小老鼠呢？個(gè)別表演。
2.提問：小雞吱吱吱的接著往前走，會遇到誰呢？你覺得小雞會怎么說?他們發(fā)出了這么奇怪的叫聲，看看豬媽媽的表情怎么樣？集體表演。
3.提問：小雞哼哼哼的向前走，先看到了誰？又看到了誰？他們會怎么換叫聲呢？請幼兒自由商量。
4.教師繼續(xù)講述故事。
5.提問：你覺得大貓會怎么說？想干什么？
四、完整欣賞故事，并表演。
五、延伸活動。
小雞還可能遇到誰呀？回到家里，小雞發(fā)出了嗯嗯嗯的叫聲，嗯嗯嗯是誰的叫聲？請你們回去再想一想。
換一換教案6教學(xué)要求
1.認(rèn)識14個(gè)生字。會寫其中的8個(gè)。
2.了解漢字“換一換”的漢字方法，學(xué)會巧妙識記漢字、理解漢字所表達(dá)的意思。
3.會用生字口頭擴(kuò)詞語，豐富學(xué)生的詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字、寫字。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識14個(gè)生字。
2.了解漢字“換一換”的漢字方法，學(xué)會巧妙識記漢字、理解漢字所表達(dá)的意思。
3.會用生字口頭擴(kuò)詞語，豐富學(xué)生的詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字、寫字。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片。
教學(xué)過程
1.出示加一加的幾組漢字，開火車認(rèn)讀。
2.小朋友們，你們知道咱們讀的這些漢字間有什么關(guān)系，嗎？
3.今天咱們要用一種新的方法來認(rèn)識漢字，什么方法呢？（教師板書課題：換一換）
4.指題，并教學(xué)生認(rèn)讀“換”。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀生字，一邊認(rèn)讀生字，一邊觀察，今天要認(rèn)識的生字和以前認(rèn)過的生字有什么關(guān)系？
2.學(xué)生按要求自讀。
3.反饋：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了它們間的關(guān)系了嗎？
4.教師：對了，這些新的生字，都是通過把原來我們會認(rèn)的字的部首換部首得來的。
5.激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)讀、識記生字：這樣，這些生字不是長的很像了嗎？怎樣才能不把它們認(rèn)錯(cuò)、記錯(cuò)、用錯(cuò)了呢？小朋友，你們快快動動腦筋，和你的小伙伴商量商量。
6.小組討論后，集體反饋：說說應(yīng)該怎么記。
7.教師出示生字詞卡，集體認(rèn)讀。
8.指名認(rèn)讀，其他評議。
9.互相讀一讀，互相考一考。
1.指名用生字口頭擴(kuò)詞。
2.組織學(xué)生進(jìn)行詞語接龍游戲。
1.認(rèn)讀生字。
2.寫本課學(xué)的生字。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫8個(gè)生字。
2.拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生用換一換的方法學(xué)習(xí)、積累漢字，鼓勵(lì)他們課后探究，提高識字及識字量。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字、寫字。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片。
教學(xué)過程
1.以摘蘋果的方式，認(rèn)讀生字，鞏固復(fù)習(xí)。
2.讀一讀課文中的幾組詞語。
3.指名認(rèn)讀，并說說自己是怎樣記住這些生字的。
4.進(jìn)行生字?jǐn)U詞練習(xí)。
1.小朋友們，其實(shí)咱們這學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少這樣能夠互相換一換得來的生字，你們快行動，把它們找出來，越快越好。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課本后面的生字表里頭去找。
3.學(xué)生反饋，教師按組寫在黑板上。
4.集體復(fù)習(xí)這些生字的認(rèn)讀。
5.指名說一說如何識記、區(qū)別這些生字，并用它們組詞。
6.動手練習(xí)。
跑→袍 進(jìn)→（）限→（）
7.集體講評。教師激勵(lì)學(xué)生課后自行對本學(xué)期學(xué)過的生字進(jìn)行歸納、。
1.檢查生字的認(rèn)讀情況。
2.讓學(xué)生自己說一說，要寫好每個(gè)生字應(yīng)該從哪些方面去努力。
3.學(xué)生反饋后，教師。
(1)看清字形，不能寫錯(cuò)。
(2)看清楚在田字格中的位置，盡量寫漂亮。
(3)坐姿端正，態(tài)度要認(rèn)真。
(4)盡可能做到每個(gè)筆畫運(yùn)筆鮮明。
4.學(xué)生自行觀察生字，自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
5.作業(yè)展示，互相評議，互相學(xué)習(xí)。
6.教師表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字，爭取人人寫一手漂亮的字。
抄寫本課生字。
教后感
換一換教案7活動目標(biāo)
1．能愉快的參與集體閱讀，體驗(yàn)繪本閱讀帶來的樂趣。
2．在理解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過模仿不同角色動物的叫聲，體驗(yàn)繪本兩拍子節(jié)奏的特質(zhì)。
3．通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4．能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動過程
1．出示最后一張PPT“小雞學(xué)貓叫”，展示結(jié)果，引出疑問。
師：小朋友們，你們看誰來了??？
幼：小雞。
師：那小雞是怎么叫的?。课覀円黄饋韺W(xué)一下。
師、幼：嘰嘰嘰嘰
師：哎，學(xué)的真像。那我們來聽聽這個(gè)小雞是怎么叫的，它是不是和你們叫的一樣，好不好？
幼：好
師：（放出PPT小雞“喵喵”的叫聲）呀！為什么它是這樣叫的呢？這是怎么一回事??？我請小朋友告訴我。
幼：......（各種答案）
師：哦，原來小雞想出了一個(gè)好玩的游戲，叫做《換一換》，他們換的事什么呢？（老師學(xué)貓叫并做動作，給幼兒提示）恩，對了，他們換的是聲音。
2．分段閱讀，了解繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒了解小雞和哪些動物交換了叫聲。
師：（出示PPT講清第一幅畫面，突出“我要出去玩了，嘰嘰”的叫聲）咦？小雞碰到誰了？
幼：小老鼠
師：小老鼠怎么叫的？我們請一個(gè)小朋友來學(xué)一學(xué)。
幼：吱吱
師：好，那咱們一起來學(xué)一下
幼：吱吱，吱吱
師：小雞和小老鼠交換了叫聲，那小老鼠怎么叫了??？
師、幼：嘰嘰嘰嘰
師：那小雞變成了怎么樣的叫聲了??？
幼：吱吱吱吱
師：（后面的三種動物豬、青蛙、狗方法一樣）好，最后小雞遇到了小貓咪，可是小貓很兇的看著小雞，現(xiàn)在啊，請小朋友來學(xué)一學(xué)小貓兇猛的樣子和表情，它是怎么樣的？小貓又會怎么說呢？
幼：（做動作學(xué)樣子）......七嘴八舌說
師：哦，原來小貓大叫了一聲：“喵，我要把你吃掉”。就在這最危險(xiǎn)的時(shí)刻，小雞會怎么樣做呢？（追問：它會想什么辦法來幫助它呢？你們希望小雞被小貓吃掉嗎？如果你是小雞你會怎么做呢？）
幼：......師：哦，那我們看看繪本中的小雞到底有沒有被小貓吃掉??？
幼：沒有
師：那請小朋友仔細(xì)看看，現(xiàn)在小貓還兇不兇了啊？它是什么樣子的啊？
幼：不兇了，頭也低下來了，爪子也收回去了
師：那小朋友仔細(xì)想想，小雞做了什么讓小貓變成這樣了啊？（老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)之前的聲音，使其想到是被聲音嚇到）
幼：......師：哦，原來是小雞學(xué)小狗叫，把小貓給嚇到了，是不是??？
幼：是
師：哦，小雞把小貓小跑了以后也和小貓換了叫聲，小雞“喵喵”的叫著走了。
3．通過游戲體現(xiàn)繪本節(jié)奏。
游戲規(guī)則：
（1）選出六名幼兒進(jìn)行個(gè)別演示，每人扮演一個(gè)小動物，頭戴代表各種小動物的頭飾，手拿代表該動物叫聲的聲音卡片。
（2）幼兒按繪本小動物出現(xiàn)的順序一字排開，小雞先后按順序與這幾個(gè)小動物交換代表叫聲的字卡并交換位置，直到最后一個(gè)小動物。
（3）個(gè)別演示結(jié)束后，可再進(jìn)行集體游戲。
師：好了，故事的最后小雞“喵喵”的叫著走掉了，游戲中小雞也是這樣“喵喵”的叫著走掉了，那小雞到底走到哪里去了，接下來它會碰到誰呢？
幼：......（幼兒發(fā)散回答）
師：回家以后，雞爸爸和雞媽媽聽到小雞“喵喵”的叫聲會怎么樣呢？老師啊，把這本繪本放在教室的圖書角里，請小朋友在平時(shí)自己把答案找出來吧！
活動反思
借助繪本讓幼兒能更有興趣的參加下面的游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)初步的了解游戲的規(guī)則。重點(diǎn)部分是在游戲中，因?yàn)橹挥型ㄟ^游戲才能更好的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也才能更好的為幼兒服務(wù)。在游戲中，應(yīng)老師從簡單到難依次遞進(jìn)，逐漸幫助幼兒掌握游戲的規(guī)則。首先是簡單的模仿繪本故事中換叫聲的游戲。這個(gè)游戲全體幼兒都能很正確的完成，同時(shí)也感受到了游戲的樂趣。
換一換教案8活動目標(biāo)：
1、喜歡圖畫書的故事，在關(guān)注同伴中體驗(yàn)交往的樂趣。
2、積極參與游戲，在專注中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：繪本PPT、圖片
活動過程：
男孩子模仿女孩子的動作，女孩子模仿男孩子的動作，教師以照片記錄。
小結(jié)：換一換，會帶給我們很多新的體驗(yàn)。
1、有個(gè)朋友也想來玩換一換的游戲，它是誰?它會和人家交換什么?
2、教師講述故事
提問：小老鼠怎么叫的呀?它們兩個(gè)在說什么呢?
交換了叫聲小雞怎么叫了呀?小老鼠呢?
3、小雞吱吱吱的接著往前走，猜猜會遇到誰呢?
提問：小豬怎么叫的?它會對小豬說什么呀?
4、模仿游戲：《換一換》
1】換叫聲。
2】換名字。
3】換名詞。
5、教師繼續(xù)講述故事最后一段。
(最后一頁)小雞還可能遇到誰呀?
活動反思：
3月里，為了準(zhǔn)備園際交流活動，在洪汝潔老師的鼎力幫助下，我試上了一節(jié)中班綜合課《換一換》。課后，園區(qū)行政也給我提出了寶貴的意見和建議，讓我受益匪淺，也讓我對于這節(jié)課的認(rèn)識和反思更加深入：
一、環(huán)節(jié)過渡的自然性?；仡欉@次活動，我先請幼兒欣賞各種小動物的圖片，以模仿故事中的小動物的叫聲來引出故事，吸引了幼兒的注意力，這樣幼兒就比較容易進(jìn)入活動狀態(tài)，也比較容易理解故事的內(nèi)容。接著，好聽的故事正式開始了。這一環(huán)節(jié)只是簡單地講述了故事內(nèi)容，幫助幼兒了解小雞碰到了哪些小動物，它們的叫聲是怎樣的，小雞和朋友們又是怎樣交換叫聲的。借助了這一繪本故事，讓幼兒能更有興趣的參加下面的游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)初步地了解游戲的規(guī)則，更好地投入游戲之中。
二、游戲難度的遞進(jìn)性。游戲是孩子們最喜歡的`活動之一，也是他們最感興趣的。本節(jié)課的重點(diǎn)便是“換一換”的游戲活動。首先，是簡單的模仿繪本故事中換叫聲的游戲。通過師幼、幼兒互動，孩子們們都能正確地完成，非常快樂地投入其中，也感受到了游戲的樂趣。這時(shí)，難度升級了，由“換叫聲”變成了“換名字”，從兩個(gè)人換名字慢慢
到三個(gè)人換名字，甚至有的孩子挑戰(zhàn)了四個(gè)人換名字，逐步增加了游戲的難度，這對幼兒的理解能力及專注能力有了更高的要求。
三、適宜調(diào)整的必要性。?雖然本次試教活動在我的充分預(yù)設(shè)下較為順利地結(jié)束了，但我并不覺得輕松。本節(jié)課還有許多地方需要去改進(jìn)，而亟待修改的是，如何讓本節(jié)課更符合中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)，如何讓游戲更有趣味性，如何讓課堂更加充滿潤澤氣息?！皳Q名字”的游戲本是我這節(jié)課預(yù)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，隨著孩子的年齡增長以及能力的提高，在本次活動中，這個(gè)游戲?qū)τ谒麄儊碚f已沒有多大的挑戰(zhàn)了。孩子們雖然樂在其中，想?yún)⑴c的人很多，但大部分孩子都能正確地和同伴換對名字，甚至三個(gè)、四個(gè)都不成問題，因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得意義不足了。這時(shí)，就需要教師根據(jù)中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和水平，進(jìn)一步去調(diào)整游戲內(nèi)容，讓幼兒跳一跳，夠得著。而游戲內(nèi)容的適宜調(diào)整，則必須從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)出發(fā)。如：幼兒對于換叫聲的游戲很感興趣，我們可以將換叫聲的游戲部分放大，讓全部幼兒都能夠有機(jī)會參與其中，體驗(yàn)游戲的樂趣，彰顯“潤澤”的理念;也可以增設(shè)PK賽，將換一換的難度升級，激發(fā)幼兒更多的參與熱情，進(jìn)而進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒專注力、合作能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。?對于我來說，怎樣上好一個(gè)活動實(shí)在需要更多的學(xué)習(xí)與思考。今后我會更加地努力，仔細(xì)地分析教案，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)思考活動中會碰到的問題，與老師們多交流，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
換一換教案9設(shè)計(jì)理念
識字教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的常用方法，培養(yǎng)他們自主識字的能力。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教會學(xué)生運(yùn)用換偏旁的方法識字，培養(yǎng)自主識字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。
2、學(xué)會觀察、區(qū)分形近字的異同，掌握換偏旁識字的方法。
3、能用詞語口頭說話，積累詞語，豐富語言。
4在寫字過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握字的筆畫筆順，進(jìn)一步體會和表現(xiàn)漢字的形體美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)寫生字。
2、掌握換偏旁識字的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片和相關(guān)圖片。
學(xué)生：可以拆分部件的熟字卡片和偏旁卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
1、上節(jié)課，我們一起動手給漢字娃娃找了許多朋友，下面我們一起來叫叫它們的名字吧！
2、孩子們，我們認(rèn)識新朋友除了加一加的方法外，還可以采用換一換的方法。我們換掉漢字原有的偏旁，給漢字娃娃另加上一個(gè)偏旁也可以組成一個(gè)新的漢字娃娃。
1、孩子們，拿出你們手中的漢字卡片和偏旁卡片，試著換一換漢字的偏旁。看看換了偏旁的字你還認(rèn)識嗎？把自己認(rèn)識的字放在一旁。
2、孩子們自由換偏旁。
3、孩子們，我們組成的新字都能在課文中找到讀音，翻開書，自己到課文中去認(rèn)識自己剛才組合的新字吧！
4、孩子借助拼音認(rèn)讀新字。
5、采用多種方式讓孩子認(rèn)識新字。（如：齊讀、開火車讀等。）
6、孩子們，認(rèn)識了新朋友，我們就應(yīng)該牢牢記住它們的特征，避免自己再碰上它們的時(shí)候把它們的名字叫錯(cuò)了。我們一起來說說新朋友的特征吧！
7、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀生字。
8、讓讀得好、記得牢的孩子介紹自己識記生字的方法。
9、在孩子們能準(zhǔn)確讀出生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞語訓(xùn)練。
1、出示所學(xué)的生字卡片，指名讀。
2、介紹新朋友。請孩子們拿出自己手中的漢字卡片和偏旁卡片，將自己認(rèn)識的新朋友介紹給大家。說說新朋友的特點(diǎn)，講講自己記憶新朋友的方法。
3、出示課后第二題練一練。
4、進(jìn)行口頭擴(kuò)詞語練習(xí)。
1、指名讀詞語。
2、讓孩子根據(jù)圖片，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識說說詞語的意思。教師可以做適當(dāng)?shù)母脱a(bǔ)充。
3、進(jìn)行口頭造句練習(xí)。
游戲：“我當(dāng)小老師”
請孩子將自己自由換偏旁時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己認(rèn)識而其他同學(xué)可能不認(rèn)識的字寫在黑板上，把這個(gè)新朋友介紹給全班的同學(xué)認(rèn)識，讓同學(xué)們交更多的新朋友。
教師可以詢問孩子是怎么認(rèn)識這些生字的，并根據(jù)孩子的回答做出適當(dāng)?shù)目隙?，鼓?lì)孩子們在生活中識字。
1、出示“描描寫寫”中的生字。
2、分析字的構(gòu)成部件。
3、教師在田字格里書寫范字。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回檢查。
6、交換檢查作業(yè)，對孩子們的書寫進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
第三篇：換一換教案
《換一換》教案
西城小學(xué) 桂珍 教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。
2.學(xué)會觀察、區(qū)分形近字的異同，掌握換偏旁識字的方法。3.能用詞語口頭說話，積累詞語，豐富語言。
4.在寫字過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握字的筆畫筆順，進(jìn)一步體會和表現(xiàn)漢字的形體美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)寫生字。
2.掌握換偏旁識字的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡片和相關(guān)圖片。
學(xué)生：可以拆分部件的熟字卡片和偏旁卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課，我們一起動手給漢字娃娃找了許多朋友，下面我們一起來叫叫它們的名字吧！
2.孩子們，我們認(rèn)識新朋友除了加一加的方法外，還可以采用換一換的方法。我們換掉漢字原有的偏旁，給漢字娃娃另加上一個(gè)偏旁也可以組成一個(gè)新的漢字娃娃。
二、學(xué)習(xí)生字
1.孩子們，拿出你們手中的漢字卡片和偏旁卡片，試著換一換漢字的偏旁?？纯磽Q了偏旁的字你還認(rèn)識嗎？把自己認(rèn)識的字放在一旁。
2.孩子們自由換偏旁。
3.孩子們，我們組成的新字都能在課文中找到讀音，翻開書，自己到課文中去認(rèn)識自己剛才組合的新字吧！
4.孩子借助拼音認(rèn)讀新字。
5.采用多種方式讓孩子認(rèn)識新字。（如：齊讀、開火車讀等。）
6.孩子們，認(rèn)識了新朋友，我們就應(yīng)該牢牢記住它們的特征，避免自己再碰上它們的時(shí)候把它們的名字叫錯(cuò)了。我們一起來說說新朋友的特征吧！
7.檢查學(xué)習(xí)生字的情況。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀生字。
8.讓讀得好、記得牢的孩子介紹自己識記生字的方法。
9.在孩子們能準(zhǔn)確讀出生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞語訓(xùn)練。
三、生字鞏固練習(xí)
1.出示所學(xué)的生字卡片，指名讀。
2.介紹新朋友。請孩子們拿出自己手中的漢字卡片和偏旁卡片，將自己認(rèn)識的新朋友介紹給大家。說說新朋友的特點(diǎn)，講講自己記憶新朋友的方法。
3.出示課后第二題練一練。
4.進(jìn)行口頭擴(kuò)詞語練習(xí)。
四、進(jìn)行詞語訓(xùn)練
1.指名讀詞語。
2.讓孩子根據(jù)圖片，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識說說詞語的意思。教師可以做適當(dāng)?shù)母脱a(bǔ)充。
3.進(jìn)行口頭造句練習(xí)。
五、拓展訓(xùn)練
游戲：“我當(dāng)小老師”
請孩子將自己自由換偏旁時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己認(rèn)識而其他同學(xué)可能不認(rèn)識的字寫在黑板上，把這個(gè)新朋友介紹給全班的同學(xué)認(rèn)識，讓同學(xué)們交更多的新朋友。
教師可以詢問孩子是怎么認(rèn)識這些生字的，并根據(jù)孩子的回答做出適當(dāng)?shù)目隙?，鼓?lì)孩子們在生活中識字。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示“描描寫寫”中的生字。2.分析字的構(gòu)成部件。
3.教師在田字格里書寫范字。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。5.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回檢查。
6.交換檢查作業(yè)，對孩子們的書寫進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
第四篇：《換一換》教案
中班語言《換一換》
一、設(shè)計(jì)意圖：
在兒童的生活中，交換東西是很平常而又常見的事物，可以交換食品，可以交換玩具，可以交換圖書。我認(rèn)為換一換對幼兒來說是一件熟悉的事情，因此選擇了繪本閱讀《換一換》和小朋友一起學(xué)習(xí)。《換一換》這個(gè)繪本主要講述了一只小雞出去玩，先跟老鼠換叫聲，“吱吱”地往前走，下面連續(xù)跟豬、青蛙、狗換叫聲，下面遇到可怕的貓時(shí)會怎樣呢？小雞嘴里出來的竟然是汪汪聲。當(dāng)憨態(tài)可掬的小雞面對大貓時(shí)，落荒而逃的竟然是貓，使孩子明白體形的差異并不能決定強(qiáng)弱，關(guān)鍵要有智慧的頭腦。故事中的小雞是聰明的，也是可愛的。故事中富于節(jié)奏感、簡練的語言反復(fù)描述快樂的“換一換”。畫家用濕潤的筆觸和文雅的顏色，除了描繪小雞和動物的經(jīng)過，還有動物一家的生活、小蟲子等豐富的細(xì)節(jié)也給這本繪本添加魅力。在兒童的幻想世界里，換一換是件很簡單的事情，我們可以變換很多東西。孩子們在這個(gè)奇妙又有趣的故事里，會把自己跟小動物們合一，邊學(xué)著各種叫聲，邊發(fā)展自己的情感和想像力。
二、活動目標(biāo)
1.喜歡圖畫書的內(nèi)容，在關(guān)注同伴中體驗(yàn)交往的樂趣。
2.積極參與游戲，掌握換聲音的游戲規(guī)則。
3.學(xué)會專注的傾聽。
三、活動重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會專注的傾聽。難點(diǎn)：掌握換聲音的游戲規(guī)則。
四、活動準(zhǔn)備：
1.ppt課件。
2.小動物的圖片各一個(gè)。
五、活動過程：
一、看一看，學(xué)一學(xué)。
1.出示各種動物圖片，幼兒叫出動物名稱。
師：小朋友，今天帶來了許多動物朋友，看一看，這里有誰？你看見誰，就大聲說出來？
2.學(xué)一學(xué)動物的聲音。
師：我們看到了這些動物，你們知道嗎，他們和小朋友一樣，都是會說話的。他們都有自己的叫聲，小朋友們，你知道誰是怎么叫的？
師：老師先來說，小雞是嘰嘰的叫的，誰來說其他的，誰是怎么叫的？
師：小豬是怎么叫的？
二、看ppt，引出故事主題。
1.出示封面圖，引起幼兒閱讀的興趣。
（1）師：小朋友們，那么多小動物的叫聲我們都知道了，現(xiàn)在，老師帶來一本書，這是本關(guān)于小雞的故事，書的名字叫換一換。
（2）師：換什么呢？我們來一起聽聽故事吧，好嗎？
2.看ppt，分段欣賞繪本，了解故事內(nèi)容，學(xué)說句型并樂意模仿小雞變化的叫聲
（1）畫面一：小雞出門。
師：有一天，天氣真好，小雞嘰嘰嘰 嘰嘰嘰的叫著，對媽媽說：“媽媽，我要出去玩啦?！眿寢屨f：“好的?！?/p>
（2）畫面二：和小老鼠換聲音。
師：小雞就這樣一路上嘰嘰嘰 嘰嘰嘰的叫著往前走。
師：它一路走著，遇到了一只吱吱吱 吱吱吱叫著的小老鼠。它就說：‘嗨，小老鼠，換一換叫聲好嗎？”小老鼠就吱吱吱 吱吱吱的直點(diǎn)頭。
師：就這樣，你看，小老鼠嘰嘰嘰 嘰嘰嘰的叫著，小雞吱吱吱 吱吱吱叫著走開了。
（3）畫面三：小雞和小豬換叫聲。
師：小雞一路上吱吱吱 吱吱吱叫著往前走。
師：一路上，又遇上了一只哄哄哄叫著的小豬。小雞說：“嗨，小豬，換一換叫聲好嗎？”小豬哄哄哄哄的直點(diǎn)頭、師：就這樣，小豬吱吱吱 吱吱吱的叫著，小雞哄哄哄哄叫著走開了。
（4）畫面四：小雞和青蛙換聲音。
師：就這樣，小雞哄哄哄哄叫著往前走，又遇到了誰？青蛙是怎么叫的？小雞又對小青蛙說：“嗨，我們換一換叫聲好嗎？”
師：孩子們，他們會怎么換叫聲呢？小雞和小青蛙會怎么換呢？故事里說小雞換一換，換的是什么？是和誰換聲音？和朋友們一起換叫聲。
三、游戲“換聲音”
1.兩名幼兒合作進(jìn)行游戲。（3次游戲）
（1）師：孩子們，我們也來和小雞一樣，和那么多朋友換叫聲，好嗎？
師：誰來做小雞，還請一個(gè)小朋友做小雞。
（2)師：怎么玩呢？一會兒你那著小雞的圖片站在這兒，表明你就是小雞，拿著青蛙圖片的小朋友站在這兒，一會兒，一路上叫著自己的叫聲，要繞過這個(gè)小椅子，跨過這條線的時(shí)候，兩個(gè)朋友就要換叫聲了，最后交換位置，如果你換成功了，旁邊有個(gè)小杯子，里面的東西你就可以吃一顆。
師：小雞誰來，小雞是怎么叫的？小青蛙誰來？這兩個(gè)朋友一路上叫著？
（3）師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？聲音越大越容易換成功。這次我再來請兩個(gè)小朋友。自己挑一個(gè)動物朋友。其他小朋友我們一起做裁判。
（4）師小結(jié)：要和別人換成功的話，自己叫叫聲的時(shí)候，耳朵里還要聽著別人的。
2.換名字的游戲（玩3次）。
（1）師：接下來，老師要和小朋友換名字了，誰來？你叫什么知道嗎？你敢不敢和我換名字？你的名字叫什么？我的名字叫×××。
（2）師：還有誰愿意和朋友玩換名字的游戲。
3.集體換名字。
師：現(xiàn)在我們試試，請朋友們兩個(gè)兩個(gè)在一起，手拉手，老師說叫自己名字，你就叫自己的名字，老師說換一換，你趕緊叫對方的名字。行嗎？
師：你的名字叫什么？
四、看ppt，教師分別講故事后半部分。
1.小雞遇到了小狗。
（1）師：這一路上，小雞碰還碰到了好多朋友，它都跟朋友說：“朋友，換一換叫聲好嗎？”你看。
2.小雞遇到了大貓。
（2）師：可是，當(dāng)小雞再往前走的時(shí)候，小雞碰到了一只大貓，大貓說：“喵，我要吃掉你?！?/p>
（3）師：小雞“汪汪汪”的一叫，大貓說：“喵嗚，嚇?biāo)牢伊恕彼吞幼吡恕?/p>
師：小雞想：“想在該是喵喵的叫著了?！毙‰u就這樣一路的叫著往前走。
2、活動延伸。
師：小雞還碰到了好多的朋友，最后，它回到了家里，見到媽媽的時(shí)候，它應(yīng)經(jīng)“嗯嗯嗯”的叫著。雞媽媽說：“這個(gè)孩子，到底怎么了?！?/p>
師：孩子們，你們告訴雞媽媽，小雞到底怎么了？可是嗯嗯是誰的叫聲呢？孩子們，還記得這本書名字叫什么嗎？我們回教室，找到這本書，翻到最后，一起看一看，是誰和小雞換了叫聲好嗎？
六、活動反思：
在這節(jié)課的選材上，我是選擇了名教師應(yīng)彩云的一節(jié)成品課，但是在上這節(jié)課的活動設(shè)計(jì)上，我修改了許多的活動環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動的亮點(diǎn)，就是換一換這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，但是我縮略了許多游戲環(huán)節(jié)，孩子們沒有在這個(gè)游戲中理解：要說好自己的，還要同時(shí)聽好別人的?；顒拥闹攸c(diǎn)是學(xué)會傾聽，一開始，我將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)句型上，去掉幾個(gè)換一換的游戲后，活動的重點(diǎn)和樂趣性也就降低了。所以在教案的調(diào)整上，我將下次活動的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了添加的整改，讓活動內(nèi)容更豐富。在教學(xué)教態(tài)上，我還要將繪本語言的趣味性，演繹的更生動，只有這樣，孩子的學(xué)習(xí)的積極性才會更高。
第五篇：推薦詞語非推薦詞
第六版現(xiàn)代漢語詞典
推薦詞與非推薦詞
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.按捺（按納）。按語（案語）。
百廢俱興（百廢具興）。百葉窗（百頁窗）。斑白（班白、頒白）。斑駁（班駁）。孢子（胞子）。保鏢（保鑣）。
保姆（①保母 ②褓姆）筆畫（筆劃）。編者按（編者案）。
扁豆（萹豆、稨豆、藊豆）。標(biāo)志（標(biāo)識）。鬢角（鬢腳）。秉承（稟承）。
補(bǔ)?。ㄑa(bǔ)釘、補(bǔ)靪）。參與（參預(yù)）。慘淡（慘澹）。差池（差遲）。摻兌（攙兌）。摻和（攙和）。摻假（攙假）。摻雜（攙雜）。鏟除（刬除）。徜徉（倘佯）。車廂（車箱）。徹底（澈底）。稱心（趁心）。成分（成份）。澄澈（澄徹）。侈靡（侈糜）?；I劃（籌畫）。籌碼（籌馬）。躊躇（躊躕）。
出謀劃策（出謀畫策）。喘吁吁（喘噓噓）。瓷器（磁器）。38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.66.67.68.69.70.71.72.73.74.75.76.77.78.79.80.81.賜予（賜與）。粗魯（粗鹵）。
搭檔（搭當(dāng)、搭擋）。搭訕（搭赸、答訕）。答復(fù)（答覆）。打把勢（首選），也作打把式。打怵（首選），打憷。戴孝（帶孝）。擔(dān)心（耽心）。擔(dān)憂（耽憂）。耽擱（擔(dān)擱）。淡泊（澹泊）。淡然（澹然）。倒霉（倒楣）。低回（低徊）。抵觸（牴觸）。抵牾（牴牾）。跌宕（跌蕩）。跌跤（跌交）。
喋血（蹀血、啑血）。叮嚀（丁寧）。訂單（定單）。訂戶（定戶）。訂婚（定婚）。訂貨（定貨）。訂閱（定閱）。
斗拱（枓拱、枓栱）。逗留（逗遛）。逗趣兒（斗趣兒）。獨(dú)角戲（獨(dú)腳戲）。端午（端五）。二黃（二簧）。二心（貳心）。發(fā)酵（酦酵）。
發(fā)人深?。òl(fā)人深醒）。繁衍（蕃衍）。
仿佛（彷彿、髣髴）。吩咐（分付）。憤憤（忿忿）。
豐富多彩（豐富多采）。風(fēng)采（首選），人的儀表舉止（指美好的）；神采。也作豐采。風(fēng)癱（瘋癱）。瘋癲（瘋顛）：神經(jīng)錯(cuò)亂，精神失常。鋒芒（鋒铓）。82.服侍（伏侍、服事）。83.服輸（伏輸）。84.服罪（伏罪）。85.負(fù)隅（負(fù)嵎）。
86.負(fù)隅頑抗（負(fù)嵎頑抗）。87.附會（傅會）。88.復(fù)信（覆信）。89.覆轍（復(fù)轍）。90.干預(yù)（干與）。91.告誡（告戒）。
92.耿直（梗直、鯁直）。93.恭維（恭惟）。94.勾畫（勾劃）。95.勾連（勾聯(lián)）。
96.孤苦伶仃（孤苦零丁）。97.辜負(fù)（孤負(fù)）。98.古董（骨董）。99.股份（股分）
100.骨瘦如柴（骨瘦如豺）。101.關(guān)聯(lián)（關(guān)連）。102.光彩（光采）。
103.歸根結(jié)底（歸根結(jié)柢）。104.規(guī)誡（規(guī)戒）。105.蛤?。ㄎr蟆）。106.含糊（含胡）。107.含蓄（涵蓄）。108.寒磣（寒傖）。109.浩渺（浩淼）。110.喝彩（喝采）。111.喝倒彩（喝倒采）。112.轟動（哄動）。113.弘揚(yáng)（宏揚(yáng)）。114.紅彤彤（紅通通）。115.宏論（弘論）。
116.宏圖（弘圖、鴻圖）。117.宏愿（弘愿）。118.宏旨（弘旨）。119.洪福（鴻福）。120.121.狐臭（胡臭）。122.胡同（衚衕）。123.蝴蝶（胡蝶）。124.糊涂（胡涂）。125.琥珀（虎魄）。126.花招兒（花著兒）。127.劃拳（豁拳、搳拳）。128.恍惚（恍忽）。129.輝映（暉映）。130.潰膿（膿）。
131.渾水摸魚（混水摸魚）。132.伙伴（火伴）。133.嘰咕（首選），也作唧咕。134.機(jī)靈（機(jī)伶）：聰明伶俐；機(jī)智。135.奇零（首選），零數(shù)。也作畸零。136.激憤（激忿）。137.蒺藜（蒺蔾）。138.計(jì)劃（計(jì)畫）。139.紀(jì)念（記念）。140.寄予（寄與）。141.夾克（茄克）。142.嘉賓（佳賓）。143.駕馭（駕御）。144.架勢（架式）。145.嫁妝（嫁裝）。146.簡練（簡煉）。
147.驕奢淫逸（驕奢淫佚）。148.角門（腳門）。
149.僥幸（儌倖、徼倖）150.狡猾（狡滑）。151.腳跟（腳根）。152.叫花子（叫化子）。153.精彩（精采）。154.糾合（鳩合）。155.糾集（鳩集）。156.就座（就坐）。
157.局促（侷促、跼促）。158.角色（腳色）。159.克期（刻期）。160.克日（刻日）。161.刻畫（刻劃）。162.闊佬（闊老）。163.襤褸（藍(lán)縷）。
164.爛漫（爛熳、爛縵）。165.狼藉（狼籍）。
166.榔頭（狼頭、(钅+郎[左右結(jié)構(gòu)])頭）。167.累贅（累墜）。168.黧黑（黎黑）。169.連貫（聯(lián)貫）。170.連接（聯(lián)接）。171.連綿（聯(lián)綿）。172.連綴（聯(lián)綴）。173.聯(lián)結(jié)（連結(jié)）。174.聯(lián)袂（連袂）。175.聯(lián)翩（連翩）。176.踉蹌（踉鏘）。177.嘹亮（嘹喨）。178.繚亂（撩亂）。179.伶仃（零?。?。180.囹圄（囹圉）。181.溜達(dá)（蹓跶）。182.流連（留連）。
183.嘍啰（嘍羅、僂(亻+羅[左右結(jié)構(gòu)])）。184.魯莽（鹵莽）。
185.錄像（錄象、錄相）。186.綠豆（菉豆）。
187.絡(luò)腮胡子（落腮胡子）。188.落寞（落漠、落莫）。189.麻痹（痳痹）。190.麻風(fēng)（痳風(fēng)）。191.麻疹（痳疹）。192.馬蜂（螞蜂）。193.馬虎（馬糊）。194.馬扎（馬劄）。195.門檻（門坎）。196.靡費(fèi)（糜費(fèi)）。197.綿連（綿聯(lián)）。
198.靦腆（(面+見[左右結(jié)構(gòu)]）觍）。199.摹寫（模寫）。200.模仿（摹仿）。201.模糊（模胡）。202.模擬（摹擬）。203.摩擦（磨擦）。
204.摩拳擦掌（磨拳擦掌）。205.磨難（魔難）。206.脈脈（眽眽）。207.那么（那末）。208.內(nèi)訌（內(nèi)哄）。209.凝練（凝煉）。210.牛仔褲（牛崽褲）。211.扒手（掱手）。
212.盤根錯(cuò)節(jié)（蟠根錯(cuò)節(jié)）。213.盤踞（盤據(jù)、蟠踞）。214.盤曲（蟠曲）。215.盤陀（盤陁）。216.磐石（盤石）。217.蹣跚（盤跚）。218.彷徨（旁皇）。
219.披星戴月（披星帶月）。220.疲沓（疲塌）。221.漂泊（飄泊）。222.漂流（飄流）。223.飄零（漂零）。224.飄搖（飄飖）。225.憑空（平空）。226.牽連（牽聯(lián)）。227.竊竊（首選）：形容聲音細(xì)小。也作切切。228.清澈（清徹）。229.情愫（情素）。230.秋千（鞦韆）231.拳拳（惓惓）。232.勸誡（勸戒）。233.熱乎（熱呼）。234.熱乎乎（熱呼呼）。235.熱衷（熱中）。236.人才（人材）。237.日食（日蝕）。238.入座（入坐）。239.色彩（色采）。
240.殺一儆百（殺一警百）。241.鯊魚（沙魚）。242.山楂（山查）。243.舢板（舢舨）。244.艄公（梢公）。245.奢靡（奢糜）。246.申雪（伸雪）。247.神采（神彩）。248.濕漉漉（濕淥淥）。249.什錦（十錦）。250.收服（收伏）。251.首座（首坐）：筵席上最尊貴的席位。252.書簡（書柬）。
253.雙簧（雙(钅+黃[左右結(jié)構(gòu)]））。254.思維（思惟）。
255.死心塌地（死心踏地）。256.踏實(shí)（塌實(shí)）。257.甜菜（菾菜）。
258.鋌而走險(xiǎn)（挺而走險(xiǎn)）。259.透徹（透澈）。260.圖像（圖象）。261.推諉（推委）。262.紈绔（紈袴）。263.玩意兒（玩藝兒）。
264.魍魎（蝄(蟲+兩[左右結(jié)構(gòu)]））。265.諉過（委過）。
266.烏七八糟（污七八糟）。267.無動于衷（無動于中）。268.毋寧（無寧）。269.毋庸（無庸）。
270.五彩繽紛（五采繽紛）。271.五勞七傷（五癆七傷）。
272.息肉（(疒+息[半包圍結(jié)構(gòu)]）肉）。273.稀罕（希罕）。274.稀奇（希奇）。275.稀少（希少）。276.稀世（希世）。277.稀有（希有）。278.翕動（噏動）。279.洗練（洗煉）。280.賢惠（賢慧）。281.香醇（香純）。282.香菇（香菰）。283.相貌（像貌）。284.瀟灑（蕭灑）。285.小丑（小醜）。
286.小題大做（小題大作）。287.卸載（卸傤）：把車、船等上面裝載的貨物卸下來。288.信口開河（信口開合）。289.惺忪（惺松）。
290.秀外慧中（秀外惠中）。291.序文（敘文）。292.序言（敘言）。293.訓(xùn)誡（訓(xùn)戒）。294.丫杈（椏杈）。295.丫枝（椏枝）。296.壓服（壓伏）。297.押韻（壓韻）。298.鴉片（雅片）。299.揚(yáng)琴（洋琴）。300.要么（要末）。301.夜宵（夜消）。
302.一錘定音（一槌定音）。303.一股腦兒（一古腦兒）。304.衣襟（衣衿）。305.衣著（衣著）。306.殷勤（慇勤）。307.淫雨（霪雨）。308.盈余（贏余）。309.影像（影象）。310.余暉（余輝）。311.漁具（魚具）。312.漁網(wǎng)（魚網(wǎng)）。313.與會（預(yù)會）。314.與聞（預(yù)聞）。315.馭手（御手）。316.預(yù)備（豫備）。317.原煤（元煤）。318.原來（元來）。319.緣故（原故）。320.緣由（原由）。321.月食（月蝕）。322.月牙兒（月芽兒）。323.蕓豆（云豆）。324.雜沓（雜遝）。
325.再接再厲（再接再礪）。326.札記（劄記）。327.嶄新（斬新）。328.輾轉(zhuǎn)（展轉(zhuǎn)）。329.戰(zhàn)栗（顫栗）。330.折中（折衷）。331.這么（這末）。
332.正經(jīng)八百（正經(jīng)八擺）。333.芝麻（脂麻）。334.枝丫（枝椏）。
335.肢解（支解、枝解）。336.直截（直捷）。
337.指手畫腳（指手劃腳）。338.周濟(jì)（赒濟(jì)）。339.轉(zhuǎn)悠（轉(zhuǎn)游）。340.裝潢（裝璜）。341.孜孜（孳孳）。342.姿勢（姿式）。343.仔細(xì)（子細(xì)）。344.自個(gè)兒（自各兒）。345.自序（首選），也作自敘。346.左首（首選）：左邊（多指座位）。也作左手。347.佐證（左正
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