第一篇：數(shù)字教育資源工作計(jì)劃

格里坪鎮(zhèn)中小學(xué)校“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”

工作計(jì)劃

為了充分利用數(shù)字教育資源,提高我校本部的教育教學(xué)質(zhì)量,真正做到數(shù)字教育資源服務(wù)于教學(xué),讓數(shù)字教育資源走進(jìn)課堂。切實(shí)加強(qiáng)數(shù)字教育資源設(shè)備的管理，做到“專人管理，全員使用”。不讓數(shù)字教育資源浪費(fèi)掉，使其拉動(dòng)我校教育的發(fā)展。特?cái)M訂本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面實(shí)施現(xiàn)數(shù)字教育工程，深入落實(shí)教育局文件精神，充分利用數(shù)字教育資源設(shè)備為教育教學(xué)服務(wù)。切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作提升教師教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，改善教育面貌，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

首先, 組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目的名稱、背景、意義。使教師充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性。使教師不遺余力的去工作、積極出主意，想辦法。并在技術(shù)上最大限度的實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器設(shè)備的有機(jī)結(jié)合。做到人盡其才，物盡其用。

其次，是對全體教師進(jìn)行“數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目”基本技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓每位教師學(xué)會(huì)必備知識(shí)和技能。對“數(shù)字教育資源”設(shè)備有全面深入的了解，明了“數(shù)字教育資源”的類型、功能、使用方法等。教師必須掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解設(shè)備的基本性能，對設(shè)備的各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)做到了如執(zhí)掌。能最大限度的使用好設(shè)備，保護(hù)好設(shè)備，充分發(fā)揮設(shè)備和資源的作用。

基本技能方面，主要是熟練設(shè)備的操作使用和設(shè)備的一般維護(hù)。第三、管理人員要做好設(shè)備的維護(hù)和維修工作。做到及時(shí)有效的維護(hù)和維修，保證設(shè)備正常使用。

三、具體措施

1、建立健全組織，完善各種規(guī)章制度

學(xué)校成立以校長為組長的“數(shù)字教育”領(lǐng)到小組。對“數(shù)字教育”工作進(jìn)行總體部署和指導(dǎo)，為“數(shù)字教育資源”設(shè)備利用和開展教育教研活動(dòng)、培訓(xùn)工作提供有力組織保障。成員由各教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，負(fù)責(zé)工作的全面協(xié)調(diào)。各教學(xué)點(diǎn)要做好本辦學(xué)點(diǎn)“數(shù)字教育資源”工作的組織分工，促使工作的高效有序開展。

明確各自工作責(zé)任，做到獎(jiǎng)懲分明。健全各項(xiàng)管理和考核制度，為“數(shù)字教育資源”工作提供有力的制度保障，使這項(xiàng)工作高效有序進(jìn)行。

2、加強(qiáng)日常管理

“數(shù)字教育資源”是提高教學(xué)質(zhì)量的重要而先進(jìn)的手段，要與正常的教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來。本學(xué)期一定要克服畏難情緒，在抓好“數(shù)字教育資源”的接收和光盤的使用工作的同時(shí)，要有計(jì)劃的做好教學(xué)課件的制作和開發(fā)。通過加強(qiáng)檔案管理、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)等多種活動(dòng)，使“數(shù)字教育資源”工作得以規(guī)范、高效、有序的開展。發(fā)揮其資源廣泛和手段先進(jìn)的優(yōu)越性。體現(xiàn)其在教育教學(xué)中的重要作用。

每位教師在備課過程中，一定要有使用“數(shù)字教育資源”的意識(shí)。教案中必學(xué)體現(xiàn)出使用“數(shù)字教育資源”的內(nèi)容，并且要有關(guān)于“數(shù)

字教育資源”的教學(xué)反思。各校也要在接收資源的同時(shí)，做好光盤的刻錄和整理工作。把好的資源永久的保存下來。

3、抓好教育培訓(xùn)

采取自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。一是教師在工作中學(xué)習(xí)。教師要珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)中一定要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。不斷提高學(xué)習(xí)效率，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一線教師在這一年內(nèi)要都能夠熟練的上機(jī)操作，并掌握一定的操作技巧。要能夠正確處理所接收信息，深入挖掘數(shù)字教育資源。在一定程度上補(bǔ)充學(xué)?，F(xiàn)有教育資源的不足，使我們能夠盡早地更多地學(xué)到先進(jìn)教育理論、教育模式、教學(xué)方法。使“數(shù)字教育資源”真正地為學(xué)生服務(wù)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

4、建立數(shù)據(jù)庫

數(shù)據(jù)庫的建立對我校中老年教師更好的使用數(shù)字教育資源，來學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、利用數(shù)字教育資源來提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我校的實(shí)際情況，中老年教師較多，青年教師少的情況，所以我校的數(shù)據(jù)庫建立就只有青年教師多擔(dān)當(dāng)一些，使數(shù)據(jù)庫的資源更完善。

總之，我們將采取各種有效措施，調(diào)動(dòng)各種積極因素，高效有序的開展各項(xiàng)工作。通過開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，“數(shù)字教育資源”真正成為學(xué)校的一朵奇葩，并使其綻放出應(yīng)有的光輝與燦爛的色彩。

格里坪鎮(zhèn)中小學(xué)校 2016年1月17日

附1：

格里坪鎮(zhèn)中小學(xué)“數(shù)字教育資源全覆蓋”領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：羅文斌

副組長：張榮洪、李勇剛、伍從云

組員：

羅世友、胡德勝、何曉云、劉蓉、胡文華、鐘世衛(wèi)、丁付才、盧燕、賀偉

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)考核小組。組長：羅文斌

組員：所有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

第二篇：數(shù)字資源≠教育資源≠教學(xué)資源

數(shù)字資源≠教育資源≠教學(xué)資源

摘要：信息化環(huán)境下使用數(shù)字資源開展課堂教學(xué)，我們已司空見慣。但數(shù)字資源、教育資源和教學(xué)資源是外延和定義都不同的三個(gè)概念，一線教師常常將它們弄混并不加區(qū)分地應(yīng)用。本文從課堂應(yīng)用入手，著重?U述了三者的轉(zhuǎn)化過程及教學(xué)應(yīng)用時(shí)的常見問題及對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源;教育資源;教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）12-0089-02

信息化時(shí)代的一個(gè)明顯特征就是信息的數(shù)字化。教師在信息化環(huán)境下的教育教學(xué)，不可能不使用數(shù)字資源，隨著數(shù)字資源的不斷豐富，哪些數(shù)字資源可以成為教育資源，哪些教育資源可以納入課堂成為教學(xué)資源已成為信息化環(huán)境下教育教學(xué)關(guān)注的一個(gè)主要問題?！?數(shù)字資源≠教育資源

通常，把利用信息化終端設(shè)備看到聽到的都稱之為數(shù)字資源，可簡單將其劃分為文本、圖片、音頻、視頻（含動(dòng)畫）等。一般來說，一線教師除了手中有限的與教材配套的數(shù)字資源外，更多地是利用網(wǎng)絡(luò)尋找自己需要的數(shù)字資源。聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師將原生態(tài)數(shù)字資源放置在課堂中充當(dāng)教育資源的情況比比皆是。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源在升級(jí)為教育資源之前，至少要做到以下三點(diǎn)。

1.篩選。利用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)上尋找所需教育資源是一線教師的常規(guī)做法。面對海量的數(shù)字資源，“選擇”顯得尤為重要。這里的“取舍”體現(xiàn)了教師對學(xué)科性質(zhì)的把握和對教材的理解。一位教師在講《滿江紅?抒懷》一課時(shí)，從網(wǎng)上下載了一個(gè)視頻，讓學(xué)生通過視頻中的音頻來感受詩文的節(jié)奏，這個(gè)視頻中的朗讀是表演性質(zhì)的朗誦，聽著讓人很不舒服。且不說提倡語文教師課堂上范讀課文，單從數(shù)字資源的選取來看就很不恰當(dāng)。

2.下載。確定數(shù)字資源并下載。文本、圖片的下載比較簡單，這里就不再贅述。視頻下載是一線教師經(jīng)常遇到的難題，筆者在這里給大家推薦幾種下載工具和下載方法?！按T鼠”“稞麥”是兩款性質(zhì)相同的下載軟件，適用于國內(nèi)大多數(shù)主流視頻網(wǎng)站，具體使用方法感興趣的教師可以自己下載摸索使用。另外，還可以等網(wǎng)上視頻全部播放完畢后，在IE緩存文件中尋找視頻文件。當(dāng)上面的下載方法都無效時(shí)，教師可以使用“快剪輯”“喀秋莎”等錄屏剪輯軟件進(jìn)行選擇性錄屏，這樣可得到需要的視頻。

3.處理。從教育資源專網(wǎng)上下載的可能是教育資源，但從公網(wǎng)上下載的數(shù)字資源絕不是教育資源，必須根據(jù)課程性質(zhì)、教材目標(biāo)、教學(xué)過程等需求進(jìn)行技術(shù)處理才能成為教育資源，如截取、增效、重組等。將網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)的數(shù)字資源作為教育資源直接在課堂教學(xué)中使用，這是教育資源應(yīng)用的大忌。一位教師講《生物育種》一課，用下載的某日《新聞聯(lián)播》視頻導(dǎo)入新課，長達(dá)半小時(shí)的新聞聯(lián)播中介紹我國生物育種發(fā)展?fàn)顩r的僅有幾十秒。教師課前對自己提供的資源并沒有進(jìn)行截取，“東拉西拽”了一分多鐘學(xué)生才看到了預(yù)定的內(nèi)容。

這里的“篩選”體現(xiàn)的是信息化環(huán)境下的教學(xué)素養(yǎng);“下載”和“處理”顯現(xiàn)的是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。那是不是經(jīng)過了上面三個(gè)步驟后形成的教育資源就可以成為教學(xué)資源呢？答案是否定的?！?教育資源≠教學(xué)資源

可以把具有教育屬性的數(shù)字資源統(tǒng)稱為教育資源，但不能說“差不多”的教育資源就可成為教學(xué)資源。筆者認(rèn)為，在將一個(gè)教育資源納入課堂教學(xué)成為教學(xué)資源之前，必須做好以下三點(diǎn)。

1.審視。這是將擁有的教育資源納入課堂教學(xué)之前必須要做的。首先，要審視教育資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等的契合度。這是資源應(yīng)用的關(guān)鍵，契合度越高融合度就會(huì)越高。其次，要考慮教育資源的放置位置，是放在課前創(chuàng)設(shè)情境，還是放在課中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，或放在課尾梳理總結(jié)。不同的教育資源放置在不同的位置，作用不同，效果也不同。在聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在應(yīng)用教育資源方面都存在“跟著感覺走”隨意使用教育資源的現(xiàn)象。在初中思想品德《自覺維護(hù)正義》一課的教學(xué)中，教師用《好漢歌》引入，并讓學(xué)生找出《好漢歌》中反復(fù)出現(xiàn)的一句歌詞――“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這與教學(xué)主題“自覺維護(hù)正義”的教學(xué)目標(biāo)是相悖的。這樣不加審視地隨意使用數(shù)字資源對教學(xué)非但無益反而有害。

2.加工。一個(gè)教育資源在納入課堂教學(xué)成為教學(xué)資源之前，教師一定要多問幾個(gè)為什么：為什么我要用這個(gè)資源？我用這個(gè)資源干什么？……使用資源的目的和作用等搞清楚之后，教師一定要?jiǎng)邮謱磳⒓{入課堂教學(xué)的教育資源進(jìn)行適度加工，使之契合教學(xué)目標(biāo)，將其提升為教學(xué)資源。即使使用《好漢歌》這樣的短資源也不能讓其全部呈現(xiàn)，應(yīng)該截取與教學(xué)目標(biāo)最相近的那一小節(jié)，大概就幾十秒的時(shí)間。對于網(wǎng)上得來的較長的數(shù)字資源，按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等進(jìn)行加工、重組的工作就更不能少。例如，在教學(xué)初中語文《阿炳與二泉映月》一課時(shí)，一位教師在網(wǎng)上找到了一個(gè)紀(jì)錄片《二泉映月的錄制過程》。此片以人物專訪的形式呈現(xiàn)，時(shí)間很長，這位教師將此納入教學(xué)過程中，但沒有進(jìn)行任何加工重組，而是邊講邊根據(jù)自己的需要進(jìn)行“拖拽”觀看，將一個(gè)極具使用價(jià)值的教育資源分割得支離破碎。這樣使用資源給教師的警示是：缺少加工的數(shù)字資源很難與教學(xué)目標(biāo)直接融合。

3.詮釋。教師將教育資源納入課堂教學(xué)之前，首先要明確應(yīng)用目的和作用，其次要做好資源的詮釋準(zhǔn)備工作。此項(xiàng)工作對從長篇電視連續(xù)劇中截取的視頻資源來說尤為重要，某教師在教學(xué)小學(xué)語文《民族英雄戚繼光》一課時(shí)，從電視連續(xù)劇《戚繼光》中截取了一段大戰(zhàn)前戚繼光的陣前訓(xùn)話，時(shí)長約3分鐘。學(xué)生看完后，教師問：“這是一支怎樣的軍隊(duì)？”一個(gè)女生脫口而出：“帥氣！”全班哄笑。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？究其原因是教師播放截取視頻前，既沒有對視頻前后背景及截取視頻本身進(jìn)行簡要介紹，也沒有提醒學(xué)生看視頻時(shí)重點(diǎn)觀察什么。學(xué)生看到的只是1個(gè)年輕英俊的男演員在隊(duì)伍前走來走去說著話。“帥氣”的答案就不難解釋了。課后調(diào)查更發(fā)人深思：筆者隨意問了5位學(xué)生，“那個(gè)年輕的男演員扮演的是誰”？只有一位學(xué)生答出來了，還有4位學(xué)生竟然說不知道。

當(dāng)教學(xué)中加入了“信息技術(shù)”和“數(shù)字資源”這兩個(gè)因素后，信息化環(huán)境下的教學(xué)過程變得比傳統(tǒng)教學(xué)過程更難把控。筆者認(rèn)為，教師恰當(dāng)使用數(shù)字資源，必須提升兩種能力：一是將數(shù)字資源轉(zhuǎn)化為教育資源的能力，因?yàn)閿?shù)字資源不等同于教育資源;二是將教育資源升級(jí)為教學(xué)資源納入自己教學(xué)過程的能力，因?yàn)榻逃Y源不等同于教學(xué)資源。當(dāng)然，任何能力都是從失敗中不斷積累的，但關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)反思與總結(jié)。

第三篇：淺談數(shù)字教育資源課堂教學(xué)

淺談數(shù)字教育資源課堂教學(xué)

太湖縣玉珠中學(xué) 詹維民

一、利用數(shù)字教育資源的教學(xué)案例

以初中七年級(jí)語文下冊27課《斑羚飛渡》為例，在情境導(dǎo)入中，首先圖片出示斑羚和獵人，教師根據(jù)出示的引導(dǎo)語進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生觀察圖片，展開自己的想象，用圖片引學(xué)生入勝，有利于學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在描述斑羚飛渡情形時(shí)，數(shù)字教育資源有可供選擇的配音flash 動(dòng)畫，化抽象為形象，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫和聆聽朗讀，很快就可以把握課文內(nèi)容并且對課文主旨有所領(lǐng)悟。（附《斑羚飛渡》課件）

二、利用數(shù)字教育資源的感悟

我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校數(shù)字化教學(xué)硬件設(shè)施近幾年政府大力完善，我是一名農(nóng)村初中老年語文老師，在教學(xué)觀念和現(xiàn)代化數(shù)字教育資源在課堂教學(xué)中的使用方面，都有待積極與現(xiàn)代教育藝術(shù)接軌。當(dāng)然，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，像我們這些老年老師越來越認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的重要作用，利用數(shù)字教育資源搞好課堂教學(xué)工作就成了提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。也從數(shù)字教育資源課堂教學(xué)中有些體會(huì)，在此拋磚引玉。

１、利用數(shù)字教育資源幫助教師擺正教育位置，幫助老師克服教學(xué)中的個(gè)人能力的不足，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

新課程背景下，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都發(fā)生了重大改變。在課堂教學(xué)中，教師不僅是參與者，也起著引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用；學(xué)生學(xué)的方式，由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索，新課標(biāo)中更是倡導(dǎo)“ 自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

這種新教學(xué)方式，也只有使用數(shù)字教育資源，在現(xiàn)代教育資源和教育技術(shù)下得到更好地實(shí)施。例如學(xué)生在語文課中，在朗讀課文時(shí)，利用數(shù)字教學(xué)資源鍛煉學(xué)生朗讀能力，提高朗讀水平。而且也可以通過聽讀，自己朗讀對文本有一個(gè)整體的感知，也提高了一節(jié)課的實(shí)效。如在學(xué)習(xí)詩歌七年級(jí)下冊第6課《黃河頌》，數(shù)字教學(xué)資源中的朗讀、演唱資源的運(yùn)用，不僅生動(dòng)了課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還加深了學(xué)生對課文的理解。

數(shù)字教學(xué)資源，對于老師教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大幫助，例如，我的普通話水平很一般，范讀課文一直是教學(xué)中的難以克服的難題?，F(xiàn)在使用數(shù)字教育資源，避免由于普通話不標(biāo)準(zhǔn)而造成的尷尬?？梢哉f在生字、詞語的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用數(shù)字教育資源則可以輕松地解決，并且效果很好。利用數(shù)字教育資源，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫立體式訓(xùn)練，突破重、難點(diǎn)不再像以前那么枯燥、乏味了。

２、利用數(shù)字教育資源彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比，他們的生活環(huán)境，接觸到的人、事、物都制約了他們的視野。學(xué)生的審美意識(shí)、觀察能力、情感體驗(yàn)都輸在了起跑線上，這樣一比較，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。農(nóng)村學(xué)生的家長文化水平有限，或外出打工很普遍。對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，不指正，不指導(dǎo)，與學(xué)校不交流。學(xué)生的自學(xué)都是“ 紙上談兵”。學(xué)校一味的呼吁，始終是“ 孤掌難鳴”。加之教師教學(xué)觀念得不到及時(shí)更新和改變，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性、趣味性、靈活性。學(xué)生自己的學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，效率低且不科學(xué)。因此在教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源中，開設(shè)“ 學(xué)生自學(xué)”欄目，在學(xué)生掌握了電腦操作的基本技能之后，可以克服學(xué)生缺乏主動(dòng)性、對學(xué)習(xí)不敢興趣的問題，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

３、利用數(shù)字教育資源促進(jìn)學(xué)生想象力，創(chuàng)設(shè)情境

在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽課，然而，當(dāng)提出問題要討論時(shí)，課堂上經(jīng)常鴉雀無聲，個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)，往往偏離主題，抓不住重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為這是學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)積累不足，在閱讀和理解方面的能力欠缺，表達(dá)能力參差不齊。如果借助豐富的教育資源，用flash 動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，那么很多問題就迎刃而解。由此可見，教育資源對于開展農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)課堂教學(xué)至關(guān)重要。動(dòng)畫展示更增添了課堂的趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往課堂死氣沉沉的氛圍。

４、利用數(shù)字教育資源促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

依據(jù)每個(gè)學(xué)科特點(diǎn)和不同課時(shí)的需要來設(shè)置，不同環(huán)節(jié)之間可以自由選擇，（如，研討與練習(xí)、讀一讀，寫一寫、綜合性學(xué)習(xí)等）。在沒有教師或者教師作為輔導(dǎo)者情況下，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生通過與課本同步的課堂教學(xué)實(shí)錄學(xué)習(xí)，對所學(xué)課程有初步的整體感知，不像以前一樣教師布置了自學(xué)任務(wù)，學(xué)生往往不主動(dòng)，聽是一回事，動(dòng)又是另外一回事。此外，還有學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同學(xué)科需要，在學(xué)生自學(xué)之后，設(shè)置一些練習(xí)題，讓學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行自我檢測，這樣一來，學(xué)生不用面對枯燥的課本，反而更樂于利用教育資源進(jìn)行自學(xué)，提高自學(xué)效率。學(xué)生用來自測的習(xí)題，教師也可以利用起來對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測。

５、利用數(shù)字教育資源拓展資源，提高課堂的實(shí)效性

數(shù)字教育資源便于教師編輯使用。涵蓋優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，具有示范性。老師可針對農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏自主、合作意識(shí)的現(xiàn)象，利用數(shù)字教育資源為教師提供可下載的Word 文檔，PPT，課前進(jìn)行設(shè)計(jì)之后，在課堂上將自己的設(shè)計(jì)和教育資源整合利用，輔助突破課時(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有助于提高課堂的實(shí)效。例如，綜合學(xué)習(xí)“黃河，母親河”，可以讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，使用數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)信息了解黃河的地理位置，文化歷史，精神實(shí)質(zhì)，現(xiàn)實(shí)問題。讓學(xué)生有目的地進(jìn)行綜合探討，組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)字資源表達(dá)自己的感悟。這樣數(shù)字教育資源化抽象為具體，解決一些教師和學(xué)生在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。應(yīng)用資源突破重、難點(diǎn)，讓師生之間的互動(dòng)更加輕松，從而確保有效教學(xué)。

６、利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教學(xué)中要注意的問題

第一，數(shù)字教學(xué)資源不能完全替代教師的主觀能動(dòng)性。利用數(shù)字教育資源目的是輔助教學(xué)，在利用數(shù)字教學(xué)資源過程中要充分利用數(shù)字教育資源中的數(shù)字包，充分挖掘其中的可利用并易于被學(xué)生接受的資源。靈活地選擇更容易被學(xué)生接受的資源。

第二、在教學(xué)過程中，數(shù)字教育資源可以幫助我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍，積極地探究問題，但在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生過度積極而使課堂秩序無法控制的情況，這就要求教師要在動(dòng)與靜之間做好調(diào)控。一節(jié)課活動(dòng)不宜太多，也不宜太緊湊。在利用數(shù)字教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，既要有讓學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng)，也要有讓學(xué)生積極思考的交流、討論等。那么當(dāng)學(xué)生的身體活動(dòng)靜下來之后，他們的思維在積極運(yùn)轉(zhuǎn)。比如，教師講，學(xué)生聽；教師在多媒體上面演示，學(xué)生細(xì)致地觀察；學(xué)生回答問題時(shí)，教師聆聽；教師有講有停，學(xué)生也有聽有說、還有練，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考之后，學(xué)生自讀自悟，無形中他們就會(huì)質(zhì)疑、討論、小結(jié)。這樣一來，學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中就會(huì)獲得獨(dú)特的心里體驗(yàn)，時(shí)而感受萬馬奔騰的熱烈美，時(shí)而感受鳥語花香的恬靜美。

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第四篇：如何合理運(yùn)用數(shù)字教育資源

在教學(xué)中如何合理運(yùn)用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源

如何把教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源用起來、用下去、用出實(shí)效？如何讓遠(yuǎn)程教育不再遙遠(yuǎn)？在教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并深刻地體會(huì)到合理地運(yùn)用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源，不僅讓學(xué)生視眼廣闊，學(xué)習(xí)熱情高漲，而且教師在使用的過程中他的學(xué)習(xí)能力、操作能力、分析能力等都得到了很好的鍛煉，真正做到了教學(xué)相長。在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生真正享受到遠(yuǎn)程教育的益處。

一、細(xì)心挑選，精心整理

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化帶到了學(xué)校，讓廣大農(nóng)村的孩子享有和城里孩子一樣的高質(zhì)量的教育。面對教學(xué)資源，不能被資源的海洋淹沒，而應(yīng)通過“融”、“改”、“疑”占有資源，優(yōu)選資源，創(chuàng)造資源。根據(jù)自己教學(xué)的需要進(jìn)行細(xì)心地挑選、精心地整理，讓數(shù)字教學(xué)資源更好為教學(xué)服務(wù)。

在教學(xué)前就應(yīng)立足自身的基礎(chǔ)與教學(xué)實(shí)際，敢“疑”敢“改”，不盲目跟從，刻意模仿，要進(jìn)行篩選融合，取他人的精髓，進(jìn)行創(chuàng)造性的吸收，并化為自身的特點(diǎn)。有效地挑選、整理信息，充分開發(fā)統(tǒng)籌教育資源，教學(xué)中使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性提升到理性的高度，使拓展與延伸與課堂主干水乳交融，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)要素的有機(jī)整合，使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、素養(yǎng)全面發(fā)展，構(gòu)建了具有生命活力的課堂。

二、小心導(dǎo)航，合理運(yùn)用。

新的課程理念倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，尤其突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這樣一來課堂教學(xué)中的老師的角色地位也要發(fā)生巨大的變化。教師由傳統(tǒng)教學(xué)信息資源的壟斷者變成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)航者。因此，課前要有目的地安排學(xué)生查找資料，細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生對各種信息資料的獲取，指導(dǎo)學(xué)生獲取豐富的與教材內(nèi)容相關(guān)的信材料后，關(guān)鍵的問題是就是引導(dǎo)他們處理信息。一般說來，可圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對性地提示，引導(dǎo)學(xué)生對信

息資料進(jìn)行分析、重組、選擇和綜合。

三、教學(xué)點(diǎn)資源使用存在的不足之處

班級(jí)的電視安裝位置偏離中心導(dǎo)致看課件時(shí)有四分之一的同學(xué)看電視時(shí)屏幕反光，觀看效果欠佳。因此上課過程中只展示一些圖片，或者是音頻、視頻材料最好。

只要我們每一位教師能夠利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，合理地運(yùn)用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源，通過視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生真正成為教學(xué)資源的主人，成為課堂的主人．讓學(xué)生通過這一個(gè)窗口放眼世界，讓鄉(xiāng)下孩子的視野從故鄉(xiāng)的山間小道延伸到祖國的大江南北、海角天涯。我們有理由相信這樣合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，有機(jī)整合的課堂必定鮮活、充滿生命力的課堂；是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)的課堂；是符合現(xiàn)代教育的價(jià)值取向，值得我們深入探索的課堂！

太子井完小孟軍杰

2014年3月21日

第五篇：依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源

依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

德慶縣九市鎮(zhèn)中心小學(xué)陸灶嬋

“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式索然無味的，缺乏活動(dòng)的。然而，教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的啟動(dòng)的確給我們農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師和學(xué)生帶來了一股新的沖擊力，它促使師生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維。那么如何依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？

一、依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，開課激趣

興趣是最好的老師，在導(dǎo)入新課時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要。數(shù)字教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，開課前5分鐘，我把“一半是水，一半是魚”的美麗情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去?？梢?，數(shù)字教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

二、依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，突破難點(diǎn)

小學(xué)語文文本精彩紛呈，但有難有易。我們可以發(fā)揮數(shù)字教育資源的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)彌補(bǔ)不足，成為突破教學(xué)難點(diǎn)“尖刀”，增強(qiáng)教學(xué)效益。

例如《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)難點(diǎn)是青蛙生長過程以及在不 1

同階段的形態(tài)變化和品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。在解決這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我充分合理地利用數(shù)字教育資源的優(yōu)勢，首先播放小蝌蚪生長順序的動(dòng)畫讓學(xué)生觀察并找出文本中的句子讀一讀，說一說小蝌蚪有什么特點(diǎn)，然后按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片進(jìn)行分角色演讀各個(gè)時(shí)期的小蝌蚪，讓學(xué)生在讀的過程中讀出小蝌蚪身體的變化，讀出小蝌蚪的快活、樂觀，最后引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀“遇到鯉魚和遇到烏龜”的兩個(gè)部分，通過抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小蝌蚪找到媽媽是需要講禮貌，任何時(shí)候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動(dòng)腦，善于觀察??

三、依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，精當(dāng)拓展

隨著新課改的深入,廣大教師必需明確新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，教學(xué)是“用教材教”,而非“教教材”,重在以教材為引子,啟迪教師開放教學(xué)空間,拓展探究領(lǐng)域,善于利用各種媒體和網(wǎng)絡(luò),尋求豐富鮮活的課程資源,為學(xué)生的探究和思維歷練構(gòu)置直觀鮮明、生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，我讓學(xué)生分角色表演課本劇，給學(xué)生提供了一個(gè)語文實(shí)踐的舞臺(tái)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。

總之，充分而合理地利用數(shù)字教育資源的語文課堂，定是一個(gè)興趣盎然、學(xué)玩結(jié)合、輕松活潑的課堂。它改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，對深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)的有效性具有十分重要的作用。