第一篇：搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),開(kāi)展高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究

搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究

中期報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：王小輝

單位：天津市九十六中學(xué)

日期：2010年6月

一、課題的提出

（一）闡述研究的背景

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是《信息技術(shù)》新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提出信息技術(shù)教學(xué)的五大理念，在此情形下如何開(kāi)展好信息技術(shù)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是我們信息技術(shù)教師面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。通過(guò)認(rèn)真研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合以前的教學(xué)體會(huì)，課題組嘗試著充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建一個(gè)教學(xué)一體化的平臺(tái)，通過(guò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為模式的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織實(shí)施教學(xué)的研究。研究主要基于以下考慮：信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科，與其它課程比較，它本身知識(shí)得獲取受到軟硬件條件的限制，在教學(xué)中存在以下共性問(wèn)題，問(wèn)題1：學(xué)生之間知識(shí)水平存在差異；問(wèn)題2：學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡；問(wèn)題3：學(xué)生的信息意識(shí)缺乏；問(wèn)題4：課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性。如果這些問(wèn)題不解決，就很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，也不能體現(xiàn)信息技術(shù)課程的五大基本理念。經(jīng)過(guò)與同行交流，與專家探討，考慮從改變教育模式入手解決問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1、能滿足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù)；

2、能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；

3、能完善學(xué)生知識(shí)體系；

4、能呈現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)效果；

5、強(qiáng)大教學(xué)資源庫(kù)支持；

6、有強(qiáng)大的交流合作支持。課題組想利用自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和我校的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，搭建一個(gè)信息化的平臺(tái)，為教師、學(xué)生提供了一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)管理方式和溝通傳播方式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校信息化人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)環(huán)境的建立。

（二）闡述研究的目的

課題研究的目的是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，搭建符合新課程理念的教學(xué)一體化平臺(tái)，利用教學(xué)一體化平臺(tái)開(kāi)展信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)為主，輔之以教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過(guò)課題的研究改變信息技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，克服信息技術(shù)教學(xué)所受到軟硬件條件的限制所造成的在教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以下五大理念：

1、提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；

2、營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；

3、關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；

4、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；

5、注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

（三）研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀；

20世紀(jì)90年代中期，為了滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展需要，一些教育和商業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)始開(kāi)發(fā)專門的教學(xué)系統(tǒng)。這些系統(tǒng)從最初幫助教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，到后來(lái)支持和管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都是圍繞教學(xué)資源的管理和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的管理兩方面的功能發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。歸納起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大體經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：

第一階段：普通的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，也稱為內(nèi)容管理系統(tǒng)（Content Management Systems, CMS）。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的初期，一些大學(xué)、公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始有意識(shí)地開(kāi)發(fā)專門的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，用來(lái)存儲(chǔ)和管理教學(xué)資源，從而減少開(kāi)支，使學(xué)習(xí)者可以自主地學(xué)習(xí)，也豐富了知識(shí)的傳播途徑。但其功能僅限于資源管理，資源格式與管理技術(shù)不統(tǒng)一，難以廣泛共享。

第二階段：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management Systems, LMS）。LMS源于培訓(xùn)自動(dòng)化系統(tǒng)，具有用戶注冊(cè)管理、課件目錄管理、學(xué)習(xí)者的信息數(shù)據(jù)記錄等功能，但一般不具備教學(xué)內(nèi)容制作的功能。

第三階段：學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（Learning Content Management Systems, LCMS）。LCMS是最初為高等教育開(kāi)發(fā)的傳統(tǒng)課件管理系統(tǒng)的發(fā)展版，旨在幫助沒(méi)有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的教師或資源專家設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、發(fā)布和管理網(wǎng)絡(luò)課件。同時(shí)，LCMS能夠?qū)τ脩暨M(jìn)行管理，可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并及時(shí)調(diào)整以適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。LCMS使學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享和教學(xué)系統(tǒng)的交互成為可能。

第四階段：通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（Web-based Instruction Platforms）。通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在既有教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從對(duì)教學(xué)過(guò)程（課件的制作與發(fā)布、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)）的全面支持，到教學(xué)的管理（用戶與課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，形成了一個(gè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

雖然國(guó)內(nèi)外已經(jīng)研發(fā)了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件，但是從軟件的功能與應(yīng)用效果來(lái)看仍然處于探索階段，特別是從與具體學(xué)科結(jié)合，與具體教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，從研究與發(fā)展的角度所作的系統(tǒng)研究較少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式盡管還處于萌芽時(shí)期，但已經(jīng)給教育界帶來(lái)了很大的沖擊。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，各方面的條件逐漸成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將會(huì)成為未來(lái)教學(xué)的主流。

二、理論依據(jù)

1、新課程改革相關(guān)理論：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)中要求：要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睘閷?shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，課程實(shí)施過(guò)程中要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

2、現(xiàn)代有關(guān)教與學(xué)的理論：本課題是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究，必須在現(xiàn)代教與學(xué)理論的指導(dǎo)下才能確保研究的方向性和準(zhǔn)確性，如：人本主義教學(xué)理論、多元智力理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、最臨近發(fā)展區(qū)理論、終身學(xué)習(xí)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、情商理論、合作教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)理論等現(xiàn)代教與學(xué)理論都從不同角度闡述了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)這些理論的要義和內(nèi)涵，能夠?yàn)槲覀兊难芯刻峁┯辛Φ闹笇?dǎo)。

3、現(xiàn)代教育有關(guān)理論：強(qiáng)調(diào)利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力；利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)，提供多樣化學(xué)習(xí)資源；利用圖文交互界面技術(shù)，建造良好自主學(xué)習(xí)環(huán)境；利用信息組織結(jié)構(gòu)和超全速技術(shù)，建造人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)；建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；科技服務(wù)各種工具、平臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)造作品。擺脫把現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備僅僅作為一促播放工具，用來(lái)傳授知識(shí)，而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建多種信息環(huán)境教學(xué)模式。

4、教育心理學(xué)有關(guān)理論：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的必要前提。

三、課題的界定

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái),是指建立在Internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。主要功能模塊分類: 課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、教師信息、發(fā)布課程通知、教學(xué)材料、答疑討論、課程作業(yè)、課程問(wèn)卷、試題試卷庫(kù)、在線測(cè)試、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、教學(xué)郵箱、課程管理、課程列表、教學(xué)博客、日程安排、申請(qǐng)開(kāi)課等。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式。我們的研究是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的研究。

四、研究目標(biāo)

1、搭建起能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程總目標(biāo)，體現(xiàn)信息技術(shù)課程五大理念的高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，得出信息技術(shù)網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程，得出全面提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。

2、解決現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)存在普遍問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找適合信息技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的五大理念，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，真正做到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

3、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從資源建設(shè)角度考慮關(guān)注全體學(xué)生，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4、促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從“意識(shí)與態(tài)度”“知識(shí)與技能”“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會(huì)責(zé)任”四個(gè)方面規(guī)范了中小學(xué)教師應(yīng)具備的教育技術(shù)能力，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，建立以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式。

五、研究?jī)?nèi)容

1、研究按照軟件工程的思想，從需求分析、業(yè)務(wù)分析、數(shù)據(jù)模型、功能模型、開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試等環(huán)節(jié)完成信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)制作，并且要經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)→應(yīng)用實(shí)踐→反饋→二次開(kāi)發(fā)→再應(yīng)用實(shí)踐的不斷循環(huán)，使得系統(tǒng)日趨成熟。

2、研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下信息技術(shù)課程的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程。研究科學(xué)合理的運(yùn)用信息化平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)比研究，逐步摸索出一套適合高中信息技術(shù)學(xué)科高效教學(xué)的方法。

3、研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把信息技術(shù)選修和必修具體教學(xué)內(nèi)容按照入門級(jí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分類，進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法的選擇。研究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展分層教學(xué)的研究。

4、研究轉(zhuǎn)變教師教育觀念，掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，建立以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式的途徑。

六、研究方法

主要以行動(dòng)研究法為主，以觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、案例研究法為輔的研究方法。

1、訪談法、調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談、調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感，為課題研究提供依據(jù)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)研究課的教學(xué)效果作出評(píng)判，為下一輪行動(dòng)提供借鑒。通過(guò)與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)課題研究課的看法，以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查法的不足。

2、個(gè)案研究法。圍繞典型活動(dòng)及學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施，從中獲得有益的信息，并以此指導(dǎo)和改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為。

3、行動(dòng)研究法。針對(duì)“搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究”設(shè)計(jì)的課題研究方案，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。一方面研究信息化教學(xué)平臺(tái)的搭建，設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)資源；另一方面研究利用信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)研究，即通過(guò)聽(tīng)課、教學(xué)研討等方式對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行行為研究，使教師的教學(xué)行為與信息化平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生行為的研究，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

5、案例研究法：通過(guò)了解開(kāi)課、聽(tīng)課老師的觀察結(jié)果，對(duì)課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷

七、研究的步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2009年3月-2009年9月）

1、課題申請(qǐng)

2、撰寫(xiě)課題研究方案。

3、撰寫(xiě)課題研究計(jì)劃。

4、課題申報(bào)，進(jìn)行開(kāi)題論證。

（二）實(shí)施階段（2009年10月-2011年12月）

1、開(kāi)發(fā)信息技術(shù)教學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

2、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

3、組織課堂試驗(yàn)、中期匯報(bào)

（三）形成成果階段（2012年1月-2012年6月）

1、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；

2、各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)，撰寫(xiě)相關(guān)論文；

3、撰寫(xiě)研究報(bào)告；

4、總結(jié)研究過(guò)程，總結(jié)參與課題研究的體會(huì)，梳理研究思路，進(jìn)行工作總結(jié)；

5、編輯《搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究》論文集，展示、推廣研究成果。

6、申請(qǐng)成果鑒定與驗(yàn)收

八、課題研究的實(shí)施過(guò)程

課題研究工作進(jìn)展：課題組活動(dòng)開(kāi)展情況，課題文獻(xiàn)研究情況，課題的實(shí)踐研究情況“重點(diǎn)開(kāi)展了哪幾方面的研究，具體分點(diǎn)陳述”。

本課題是2009年3月申報(bào)，2009年10月批復(fù)的北辰區(qū)教科室規(guī)劃課題，整個(gè)研究計(jì)劃共分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段，目前正處于課題實(shí)施階段?，F(xiàn)將前期的主要研究工作匯報(bào)如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段(2009年3月——2009年9月)（具體做了哪些工作）

（一）準(zhǔn)備階段（2009.3.20-2009.9.30）（1）組建課題組 制定實(shí)施方案

為了加強(qiáng)對(duì)該課題研究的組織與領(lǐng)導(dǎo)，確保研究工作的順利開(kāi)展，課題組采取分工合作的方式，成立了以王小輝為組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)課題研究工作，主要負(fù)責(zé)制訂計(jì)劃，組織實(shí)施及督導(dǎo)、協(xié)調(diào)各部門工作，負(fù)責(zé)信息化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)制作。成員：溫婧、張立穎、武守艷、尹玉蘭、溫廣龍負(fù)責(zé)按照課題實(shí)施方案進(jìn)行課題研究，負(fù)責(zé)聽(tīng)評(píng)課、收集、整理實(shí)驗(yàn)資料，參與實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。張立穎為檔案管理員：負(fù)責(zé)整理課題研究檔案、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段的指導(dǎo)與支持，照相、攝像等。課題組于2009年6月在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)課題研究方案和課題研究計(jì)劃。該方案和課題研究計(jì)劃內(nèi)容詳細(xì)，具有較強(qiáng)的可操作性。在2009年9月組織進(jìn)行了開(kāi)題論證。

（2）建立課題組管理制度

課題組結(jié)合本課題研究的特點(diǎn)制定了本課題的課題管理制度。主要包括：

1、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組；

2、每學(xué)期要制定課題研究計(jì)劃，學(xué)期末要進(jìn)行總結(jié)；

3、課題組每學(xué)期要組織至少兩次課題研究工作會(huì)議；

4、課題組兩周要進(jìn)行一次課題組活動(dòng)，要有記錄；

5、課題組成員每學(xué)期要積極作課、聽(tīng)課；

6、課題組成員要有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括信息技術(shù)學(xué)科、新課程及教科研相關(guān)知識(shí)；

7、課題組成員要積極參加各種整合課評(píng)比。

（3）課題組成員培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

課題組成員從三面方面進(jìn)行了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。①信息技術(shù)和教育技術(shù)教師的培訓(xùn)。主要采用集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合的方式。主要是加強(qiáng)信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，主要就是程序設(shè)計(jì)。②課題組成員采取市、區(qū)、校多級(jí)培訓(xùn)的方式，讓這些教師在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)集中培訓(xùn)最大限度地掌握課題理念以及信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。③是進(jìn)行教科研相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。課題組成員每人都寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，并且撰寫(xiě)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

第二階段：實(shí)施階段(2009年10月——2010年6月)（1）組織進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解與課題相關(guān)信息。課題組進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，課題組從學(xué)生和教師兩個(gè)層面分兩次進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分別對(duì)50名學(xué)生和5名信息技術(shù)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了詳實(shí)的分析和研究，撰寫(xiě)了高質(zhì)量的《搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究》現(xiàn)狀調(diào)查與思考問(wèn)卷調(diào)查的分析報(bào)告。為課題研究指明方向，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，反映的問(wèn)題與我們的預(yù)期是基本吻合的，這也是信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)前迫切需要解決和不斷深化的問(wèn)題，讓我們看到，我們的研究工作是非常有意義的。

（2）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

課題組組織教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義教與學(xué)理論，體會(huì)建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法所產(chǎn)生的深刻影響。不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并用來(lái)指導(dǎo)自身的實(shí)踐工作。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。老師們還查閱了《中國(guó)電化教育》《教育模式論》《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式》《走進(jìn)新課程》《信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合》（課題資料）《教學(xué)研究》等書(shū)刊，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)查詢，老師們將查閱到的有價(jià)值的文章或課例進(jìn)行下載、復(fù)印，并組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的理論根基。

（3）進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科資源的開(kāi)發(fā)。

課題組致力于開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主要完成信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》幾個(gè)模塊資源的開(kāi)發(fā)。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)以解決學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題入手，運(yùn)用信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，以主題活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從知識(shí)的三個(gè)層面進(jìn)行了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，即基礎(chǔ)知識(shí)層面、重點(diǎn)、難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教法科學(xué)、學(xué)法先進(jìn)。

（4）進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并撰寫(xiě)了平臺(tái)使用說(shuō)明書(shū)。

課題組按照軟件工程的思想，從需求分析、業(yè)務(wù)分析、數(shù)據(jù)模型、功能模型、開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試等環(huán)節(jié)完成信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的初步設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。在研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的需求進(jìn)行了分析，確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有的功能。本平臺(tái)功能還不完善，還要要經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)→應(yīng)用實(shí)踐→反饋→二次開(kāi)發(fā)→再應(yīng)用實(shí)踐的不斷循環(huán)，使得系統(tǒng)日趨成熟。為了今后課題的推廣，課題組還撰寫(xiě)了平臺(tái)使用說(shuō)明書(shū)，為使用平臺(tái)的老師提供了說(shuō)明和指導(dǎo)。

（5）課題組通過(guò)多種形式的交流研究活動(dòng)推動(dòng)課題的研究。課題組通過(guò)電話、面對(duì)面等方式與教科室指導(dǎo)老師溝通，征求在課題研究中遇到的問(wèn)題。課題組根據(jù)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，多次調(diào)整了研究，使研究工作能夠順利進(jìn)行下去。除此之后，課題組還與天津市教科院陳所長(zhǎng)進(jìn)行交流，陳所長(zhǎng)給課題的研究提供了很多非常有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。課題組全體成員共進(jìn)行了12次集體活動(dòng)，每次都是在研究的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)揮了集體的智慧和力量。課題組主要成員積極到兄弟校參加聽(tīng)課活動(dòng)，吸收借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程、修改自己的教學(xué)模式，進(jìn)行完善的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了很大的幫助。課題組成員積極參加市、區(qū)舉行的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽，通過(guò)這種大賽把研究的成果展示給更多的人，借此推動(dòng)課題向更深的方向進(jìn)行研究。

九、課題研究成果或課題研究階段成效

（一）課題組形成濃厚的科研氛圍。

課題組成員幾乎都沒(méi)有參加過(guò)課題的研究，對(duì)課題研究有一種神秘感。通過(guò)一年多的課題研究，課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)知道了如何進(jìn)行課題選題、如何撰寫(xiě)課題實(shí)施方案、如何撰寫(xiě)課題研究計(jì)劃、教科研常用方法等，大體上知道了課題研究是怎么回事，進(jìn)而對(duì)它產(chǎn)生了興趣?，F(xiàn)在課題研究已經(jīng)成為提升教師技能的一個(gè)重要的途徑，課題組成員都在積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提升自己的科研能力，為新課程下信息技術(shù)教學(xué)尋找到一條更寬廣的道路。

（二）課題組嚴(yán)格執(zhí)行課題研究計(jì)劃，在理論和實(shí)踐都上達(dá)到了預(yù)期效果。

首先在理論上，自課題開(kāi)展研究以來(lái)，課題組有《淺談如何利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)》、《創(chuàng)設(shè)合理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》、《淺談信息技術(shù)教學(xué)中的德育教育》、《通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量》等多篇論文在市、區(qū)級(jí)論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。還有《在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》、《讓學(xué)生“自愿”走進(jìn)高中信息技術(shù)課》等多篇最近獲獎(jiǎng)的論文經(jīng)過(guò)修改納入課題，成為課題研究的成果。在實(shí)踐上，自課題開(kāi)展研究以來(lái)，有《設(shè)置動(dòng)畫(huà)》榮獲天津市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，《小石潭記》榮獲第一屆信息技術(shù)與學(xué)科整合一等獎(jiǎng)，《網(wǎng)上獲取信息的策略》榮獲北辰區(qū)雙優(yōu)課三等獎(jiǎng)等。課題組在“第十八界中國(guó)兒童青少年威盛中國(guó)芯計(jì)算機(jī)表演賽”、天津市“第十屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”和“第七屆中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”中指導(dǎo)多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

（三）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上成果顯著。

自課題開(kāi)展研究以來(lái)，課題組分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組專門開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在一年多的時(shí)間里，主要完成信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》幾個(gè)模塊資源的開(kāi)發(fā)工作。還撰寫(xiě)了《無(wú)所不在的信息》、《構(gòu)建數(shù)據(jù)表》等多篇教學(xué)案例。武守艷老師還被聘為信息技術(shù)學(xué)科兼職教研員。

（四）信息化教學(xué)一體化平臺(tái)的開(kāi)發(fā)進(jìn)展順利。在課題組的努力下，信息技術(shù)教學(xué)一體化平臺(tái)已基本上設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)完成，平臺(tái)分為教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理三部分。平臺(tái)吸收借鑒了很多此類作品的優(yōu)點(diǎn)，使平臺(tái)更加貼近教學(xué)、貼近學(xué)生，便于管理。平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行交流合作。

十、對(duì)課題研究的反思和改進(jìn)措施

（一）對(duì)課題研究的自我評(píng)價(jià)

通過(guò)一年多來(lái)的課題研究，課題組成員在教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)行為方面，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力、收集及處理信息的能力以及合作與交流能力度有了比較明顯的提高。但在課題研究中也存在一些問(wèn)題及困惑有待在今后的研究中加以解決。

（1）課題研究的深化程度還不夠，仍有許多值得研究和探討的問(wèn)題，要在接下來(lái)的時(shí)間更深入的研究，更好地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，為追求自主、探究、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，在教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念，符合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）研究工作開(kāi)展順利，但還比較粗放。有些問(wèn)題還需要再細(xì)化，如可以把整個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)子課題來(lái)研究；有些問(wèn)題還需要深入探討，如利用平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，避免他們干些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；有些問(wèn)題還需要進(jìn)一步思考，如教學(xué)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平臺(tái)如何發(fā)布視頻資源等；有些問(wèn)題還落實(shí)的不夠，如資料收集不及時(shí)等。

（二）存在問(wèn)題

本課題研究雖然取得了一定的成果，但是也存在很多問(wèn)題，主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1、課題組成員的教育教學(xué)水平和科研水平有待提高。在今后的研究過(guò)程中，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并積極向其他學(xué)校優(yōu)秀課題組請(qǐng)教取經(jīng)，以不斷提高自身的理論水平和科研能力。課題研究是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要做出成效，需要研究人員傾注大量的時(shí)間和心血，而課題組成員工作繁忙，如何調(diào)節(jié)是急需解決的問(wèn)題。

2、信息化教學(xué)一體平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在很多技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決，比如由于時(shí)間緊和技術(shù)尚不成熟等因素，致使學(xué)習(xí)模塊還存在功能不健全、存在安全隱患等問(wèn)題，需要改進(jìn)。學(xué)習(xí)模塊離預(yù)期實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還有一段距離，需要在以后的研究中在改進(jìn)。

3、理論的研究還很欠缺，關(guān)于新課程的理論，課題組成員都要清楚的知道信息化教學(xué)一體平臺(tái)搭建起來(lái)了，也并不是把提前準(zhǔn)備好的資源上傳就完事了，其余的都交給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)按照課題組的設(shè)想去自主學(xué)習(xí)。我們要是過(guò)多、過(guò)分地，形式主義地強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”會(huì)不會(huì)走向極端呀。是不是有悖奧蘇伯爾“有意義接受學(xué)習(xí)”的理論了，這些都得進(jìn)行深入研究和思考。還有就是我們?nèi)绾握辖虒W(xué)資源，把資源以學(xué)生能夠更好的接受的方式給學(xué)生，這些都需要認(rèn)真地進(jìn)行研究。

（三）對(duì)后期研究的設(shè)想（改進(jìn)措施）

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升課題組成員的素質(zhì)。

針對(duì)本課題組成員現(xiàn)有的研究能力和理論水平較低的現(xiàn)狀，我們將繼續(xù)通過(guò)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、交流研討、與指導(dǎo)老師交流、聘請(qǐng)專家等形式，努力提高課題組成員的理論素養(yǎng)和研究能力。搞好課題組成員平臺(tái)使用的培訓(xùn)，避免由于技術(shù)的問(wèn)題造成教學(xué)資源不能合理使用。

2、集思廣益，推進(jìn)課題研究的深度。

下階段，我們?cè)谠械难芯炕A(chǔ)上，加強(qiáng)反思和總結(jié)，對(duì)過(guò)去研究中存在的不足進(jìn)行分析和調(diào)整，使研究的方向更加明確。下階段重點(diǎn)是利用信息化平臺(tái)和開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)平臺(tái)的功能進(jìn)行完善，主要經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)→應(yīng)用實(shí)踐→反饋→二次開(kāi)發(fā)→再應(yīng)用實(shí)踐的不斷循環(huán)，使得系統(tǒng)日趨成熟。

3、及時(shí)總結(jié)，做好課題研究的成果的搜集和整理。從下學(xué)期開(kāi)始我們將進(jìn)入課題研究的中后期，課題組將進(jìn)行研究成果的整合，過(guò)程性資料的匯總歸檔，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，為課題的結(jié)題工作做好充分的準(zhǔn)備。

我們相信，在教科室領(lǐng)導(dǎo)專家的關(guān)心與幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在課題組各位成員的努力下，我們的課題研究一定會(huì)達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，一定會(huì)結(jié)出豐碩的成果。

第二篇：利用博客搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用博客搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

作者：王海濤

單位：山海關(guān)第三中學(xué)

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和基于網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育觀念、方式和方法也在受到不同程度的挑戰(zhàn)，如何更好的利用這些新技術(shù)，發(fā)揮新的教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，是我們教育工作者需要探討和研究的新課題。博客作為一種新技術(shù)以其它的特點(diǎn)越來(lái)越被廣大教師使用，它是教師學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，是教師與學(xué)生、教師與教師之間交流的工具。倡導(dǎo)以建立教育科研制度的方法推廣博客的應(yīng)用，有利于博客在教育科研中發(fā)揮重大作用。倡導(dǎo)師生在同一博客平臺(tái)上交流，有利于構(gòu)建和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：博客；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)研究

中小學(xué)新課改要求學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度，要為促進(jìn)教師個(gè)人的實(shí)踐與反思、教師之間的合作與交流創(chuàng)造條件，要求開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，利用博客技術(shù)就可以構(gòu)建中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)平臺(tái)。

一、博客的概念、發(fā)展和功能.博客是web log的縮寫(xiě)，它是“一種表達(dá)個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接、內(nèi)容按照時(shí)間順序排列、并且不斷更新的出版方式”。網(wǎng)上有專門的網(wǎng)站為網(wǎng)民提供上傳文章的空間，只要能上網(wǎng)，就能通過(guò)極簡(jiǎn)單的操作很方便地建立、更新、編輯自己的網(wǎng)上日記本。這種被稱為博客的網(wǎng)上日記的應(yīng)用人群被稱為blogger，根據(jù)其發(fā)音在中文中譯為“博客”。具體說(shuō)來(lái)，博客（BLOGGER）這個(gè)概念解釋為使用特定的軟件，在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼個(gè)人文章的人。

一個(gè)博客就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的Post所構(gòu)成。博客的內(nèi)容和目的有很大的不同，從對(duì)其他網(wǎng)站的超級(jí)鏈接和評(píng)論，有關(guān)公司、個(gè)人、構(gòu)想的新聞到日記、照片、詩(shī)歌、散文，甚至科幻小說(shuō)的發(fā)表或張貼都有。許多博客是個(gè)人心中所想之事情的發(fā)表，其它博客則是一群人基于某個(gè)特定主題或共同利益領(lǐng)域的集體創(chuàng)作。

任何一個(gè)普通網(wǎng)民，動(dòng)手注冊(cè)一個(gè)自己的博客網(wǎng)頁(yè)，整個(gè)過(guò)程只需要5分鐘，比注冊(cè)一個(gè)電子郵箱還要簡(jiǎn)單。不用申請(qǐng)域名，沒(méi)有托管空間，更不用自己維護(hù)。共享精神和交流需求是博客發(fā)展的兩大核心支柱?！啊┛汀抢^E mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的讀者文摘，是以直觀簡(jiǎn)單為武器的網(wǎng)絡(luò)日記。

在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表博客的構(gòu)想使于1998年，但到了2000年才真正開(kāi)始流行。起初，博客gers將其每天瀏覽網(wǎng)站的心得和意見(jiàn)記錄下來(lái)，并予以公開(kāi)，來(lái)給其它人參考和遵循。但隨著博客快速擴(kuò)張，它的目的與最初已相去甚遠(yuǎn)。目前網(wǎng)絡(luò)上數(shù)以千計(jì)的博客發(fā)表和張貼博客的目的有很大的差異。不過(guò)，由于溝通方式比電子郵件、討論群組更簡(jiǎn)單和容易，博客已成為家庭、公司、部門和團(tuán)隊(duì)之間越來(lái)越盛行的溝通工具，因?yàn)樗仓饾u被應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。

博客的功能可歸結(jié)為這兩點(diǎn)：

一、它代表了一種全新的自由發(fā)表的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)出版方式；

二、它代表著個(gè)人知識(shí)過(guò)濾與積累和深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。黎加厚教授認(rèn)為：博客的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過(guò)去的通訊、資料、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開(kāi)放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源、思想和生命歷程共享。

二、博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）、博客是教師教育教學(xué)研究的平臺(tái)

博客由于它的情感性、開(kāi)放共享諸多特性，使得教師或?qū)W習(xí)者可基于共同的愛(ài)好、興趣和需求搭建起一個(gè)自主交互的平臺(tái)。在這樣一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)科教師可以根據(jù)教學(xué)情況或經(jīng)驗(yàn)建立自己的交流空間，形成一個(gè)教師的共同體，在Blog中較多的表現(xiàn)形式就是敘事研究;學(xué)習(xí)者也可以基于自己的興趣愛(ài)好，分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)者的共同體；甚至，教學(xué)雙方也可以在教學(xué)關(guān)系上形成師生的共同體。于是，博客便成為遠(yuǎn)程教育中一個(gè)教學(xué)支持平臺(tái)而發(fā)揮其重要作用。

（二）、博客為師生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)

知識(shí)的開(kāi)放共享教育資源的開(kāi)放共享及其許可是保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，博客作為一種教學(xué)工具或者平臺(tái)而提供完全開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在任何時(shí)間都可以進(jìn)入博客進(jìn)行瀏覽，無(wú)論作者是否在線，進(jìn)入者都可以獲得相同的學(xué)習(xí)資源。博客對(duì)于任何進(jìn)入者都沒(méi)有權(quán)限的限制，一律都平等對(duì)待，這樣消除了教育不平等，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代理念下的教育公平原則。學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)評(píng)論或留言等方式與教師進(jìn)行交流，完全突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生與教師可以更加方便的溝通。師生在博客平臺(tái)上的交互，有助于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展。不僅僅在師生之間，學(xué)生家長(zhǎng)可以和老師、學(xué)生同時(shí)交流，這是一種家長(zhǎng)和子女、家庭和學(xué)校溝通的新型方式。一個(gè)有內(nèi)容有價(jià)值的博客團(tuán)隊(duì)，還會(huì)吸引更多的校友和相關(guān)網(wǎng)友參與進(jìn)來(lái)，從而帶來(lái)博客團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）、博客可以方便教師建立知識(shí)管理系統(tǒng)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋 教師通過(guò)對(duì)自己博客的分類，將自己的隨筆、反思、教案等有秩序的存放在自己的博客里，建立自己的知識(shí)管理系統(tǒng)，記錄教師的專業(yè)成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)教師的個(gè)人隱性知識(shí)顯性化。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋就是記錄學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的全過(guò)程，比如學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作作品、學(xué)習(xí)感受以及其他人的評(píng)價(jià)信息等。利用博客建立成長(zhǎng)記錄袋，可以很清晰的了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)習(xí)者在各個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都可以定期了解各個(gè)階段學(xué)生的進(jìn)步情況。

（四）、學(xué)生交流、分享的平臺(tái)，形成團(tuán)隊(duì)。

有了博客之后，學(xué)生們可以幾個(gè)人組成博客團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)博客中交流。完美的支持了小組教學(xué)。如講解word寫(xiě)文稿時(shí)，我給學(xué)生分組，成立出版社，讓他們制定自已的出版計(jì)劃，并且按照計(jì)劃，出文稿，在其中有：

一、自我介紹，二、工作證，用簡(jiǎn)單的自我介紹講解了文字的基本編輯，用制作工作證，講解繪圖，插入圖像，藝術(shù)字，有了這些基礎(chǔ)再去讓學(xué)生做小報(bào)就較為容易了。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣很高，學(xué)生們以博客為工具，每個(gè)出版社都成立了團(tuán)隊(duì)博客，爭(zhēng)著把作品發(fā)上去。特別是當(dāng)他們的工作證打印出來(lái)的時(shí)候，他們臉上露出來(lái)的是興奮，是自豪。這樣做不僅讓學(xué)生們能自覺(jué)的去學(xué)習(xí)word，更重要的是，學(xué)生們自覺(jué)地就把博客用到了活動(dòng)之中。

三、如何搭建博客教學(xué)平臺(tái)

大多數(shù)中小學(xué)的技術(shù)和資金都比較缺乏，教師和同學(xué)可以直接去提供博客的網(wǎng)站（如搜狐、新浪等）去注冊(cè)申請(qǐng)，需要注意的是，教師和同學(xué)最好在同一個(gè)網(wǎng)站申請(qǐng)，這樣可以通過(guò)建立博客群和做超級(jí)鏈接等方式使原本分散的博客可以集中起來(lái)，便于大家分成若干組進(jìn)行交流討論。這樣做的缺點(diǎn)是不利于學(xué)校的管理。

對(duì)于有能力的學(xué)校，可以自己搭建博客網(wǎng)站，首先在網(wǎng)絡(luò)上下載博客程序（如：OBLOG等），然后安裝到服務(wù)器上。如果自己沒(méi)有服務(wù)器的建議租用可靠網(wǎng)絡(luò)公司的虛擬空間，如購(gòu)買支持ASP或PHP的100~300M空間和注冊(cè)學(xué)校域名，一年的資金投入大約不超過(guò)五百元。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是管理簡(jiǎn)單、運(yùn)轉(zhuǎn)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，缺點(diǎn)是供訪問(wèn)能力一般、資源空間小、擴(kuò)展性差。如果學(xué)校條件允許，可使用一臺(tái)性能較佳的計(jì)算機(jī)作為Web服務(wù)器并安裝博客軟件。這樣網(wǎng)站的空間不受限制，同時(shí)可以與學(xué)校其他的WEB網(wǎng)站連接起來(lái)成為一個(gè)功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)。每位教師建立一個(gè)Blog，同一個(gè)教研室、同一個(gè)學(xué)科教師的Blog可以互相鏈接，通過(guò)瀏覽、留言、引用、思考、討論等結(jié)合成一個(gè)Blog群，借助Blog突破教研活動(dòng)時(shí)間、空間和內(nèi)容上的限制。讓同一學(xué)校的師生在學(xué)校的博客平臺(tái)上交流，有助于課程改革的研討和教學(xué)工作的開(kāi)展，有助于博客系統(tǒng)的長(zhǎng)期和諧發(fā)展，有助于提升學(xué)校網(wǎng)站的凝聚力和學(xué)校在公眾中的影響力。

但博客在教學(xué)中應(yīng)用的好壞，不在于搭建的博客的功能是否強(qiáng)大，主要取決于學(xué)校教師和學(xué)生使用博客的熱情，如果沒(méi)人用，那博客平臺(tái)只是一個(gè)空架子，不能起到任何作用。

四、推廣博客的方法。

通過(guò)網(wǎng)上可以發(fā)現(xiàn)博客在中小學(xué)校中的教研教學(xué)應(yīng)用并不廣泛，可以說(shuō)只處于萌芽階段。因此要提倡采用科學(xué)合理的制度來(lái)引導(dǎo)、促進(jìn)博客行為發(fā)展為良好習(xí)慣。

在推廣的第一學(xué)年里，應(yīng)鼓勵(lì)部分中青年教師主動(dòng)做為博客先行者。如果是強(qiáng)制性的制度行為，相當(dāng)多數(shù)沒(méi)有興趣和習(xí)慣的教師只會(huì)迫于任務(wù)被動(dòng)參與，結(jié)果會(huì)造成他們隨意復(fù)制文章濫竽充數(shù)，更別指望他們會(huì)進(jìn)行交流并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，博客的建立也就失去了意義。

創(chuàng)建制度的前提是，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上切實(shí)重視博客的應(yīng)用，只有校長(zhǎng)或分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持抓好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才有可能保證制度的有效實(shí)施。其次，制度的建立實(shí)施要考慮到如何才能提高教師的參與積極性。作為教學(xué)工作的延伸，大部分教師會(huì)想，我努力參與的同時(shí)獲得了什么？！因此，要有積極的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)教師博客行為的發(fā)展。

制度的建立是為了引導(dǎo)博客行為發(fā)展為良好習(xí)慣，當(dāng)大部分教師主動(dòng)寫(xiě)B(tài)log已能夠培養(yǎng)成為良好習(xí)慣時(shí)，就可以確定以博客為平臺(tái)的教育敘事研究作為學(xué)校的教研教學(xué)制度。相信不多久，教師用Blog進(jìn)行教育敘事研究，就會(huì)像上網(wǎng)瀏覽咨訊一樣平常，由此將催生出更加開(kāi)放的“集市式教育模式”，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探》，胡三華、汪曉東，《中國(guó)電化教育》 [2]、《教育敘事研究、Blog與教師的成長(zhǎng)》，黎加厚

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：時(shí)空無(wú)限性、協(xié)同性、個(gè)別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論。強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心；強(qiáng)調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；利用各種資源支持學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。課程、教材、教學(xué)、評(píng)估是教學(xué)的四個(gè)要素，建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡以“學(xué)” 為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這就決定了課程計(jì)劃、教材的編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)估的方式，都會(huì)與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如，傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式的教學(xué)方法，但建構(gòu)主義教學(xué)理論下的采用的教學(xué)方法會(huì)就要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)需考慮的。課程的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還取決于教學(xué)方法的合理運(yùn)用、教學(xué)策略的具體實(shí)施，因此開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和各課程學(xué)科多方面的知識(shí)，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)重點(diǎn)要放在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的研究上，教材制作的不應(yīng)該花費(fèi)他們太多時(shí)間，所以，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評(píng)量在教學(xué)中是缺一不可的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中需要完整的體現(xiàn)出這四個(gè)要素。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：同步與異步教學(xué)。

同步教學(xué)的特點(diǎn)：教與學(xué)的過(guò)程是同步進(jìn)行的，除了老師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生可在同一時(shí)間遠(yuǎn)程聽(tīng)老師授課以及師生之間進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間的限制的優(yōu)勢(shì)。

異步教學(xué)的特點(diǎn)：與異步教學(xué)相應(yīng)的另一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是異步教學(xué)。異步教學(xué)的特點(diǎn)：可全天24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和學(xué)生請(qǐng)教。實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)超越時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依據(jù)同步教學(xué)與異步教學(xué)兩種方式的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮以異步教學(xué)為主，兼有同步教學(xué)的這種方式，更能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)理論： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化手段。實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實(shí)現(xiàn)，以及保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都需要有一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行支持。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由四個(gè)系統(tǒng)組成： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中老師教的支持和對(duì)學(xué)生學(xué)的支持，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理與實(shí)現(xiàn)。

（2）需要能夠提供同步、實(shí)時(shí)或是非同步的教學(xué)環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，學(xué)生的起點(diǎn)與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對(duì)不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要能為老師提供適應(yīng)性超媒體教學(xué)。所謂適應(yīng)性超媒體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力特征，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)有兩個(gè)含義：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的歷史記錄和能力估計(jì)，選擇學(xué)生沒(méi)有掌握或是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測(cè)的能力和學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要為師生之間的交互提供一個(gè)有效的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)提供師生交互工具。

（5）教學(xué)離不開(kāi)評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要提供一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。測(cè)試系統(tǒng)包括試題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)試卷的生成工具、測(cè)試過(guò)程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。根據(jù)一些教育測(cè)量指針作統(tǒng)計(jì)與分析，再根據(jù)這些測(cè)量指針具體指示的意義，對(duì)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)作調(diào)整，并對(duì)具體學(xué)生給出論斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。

（6）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生有問(wèn)題，只需舉手向老師提問(wèn)，就可得到老師的解疑。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中也應(yīng)提供為學(xué)生實(shí)時(shí)答疑的工具。它可分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學(xué)科最常見(jiàn)的問(wèn)題按一定的分類放在知識(shí)庫(kù)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題向系統(tǒng)提交時(shí)，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的描述，在知識(shí)庫(kù)中進(jìn)行搜索，給出解答。如果系統(tǒng)沒(méi)有搜索到對(duì)該問(wèn)題的解答，系統(tǒng)將會(huì)通知學(xué)生，并采用兩種方式進(jìn)行處理：一是將問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)給主持這門課程的老師，當(dāng)老師對(duì)問(wèn)題將解答后，系統(tǒng)自動(dòng)將解答發(fā)送到學(xué)生的郵件箱，并將問(wèn)題解答自動(dòng)加到知識(shí)庫(kù)中；二是將問(wèn)題公布在答疑布告上，征求答案，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)生，同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)將解答歸納到知識(shí)庫(kù)中，以便其它學(xué)生遇到類似的問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)能給予自動(dòng)應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具 綱絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)。要求這個(gè)工具能夠簡(jiǎn)化老師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過(guò)程，降低課程開(kāi)發(fā)對(duì)老師電腦技能的要求，使一般老師易于學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)要求老師通過(guò)該工具開(kāi)發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。要求該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)發(fā)功能，能夠進(jìn)行多媒體素材的導(dǎo)入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫(kù)與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)?kù)；能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，即能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等，并支持生成這種學(xué)習(xí)策略所需要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理可劃分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為老師、學(xué)生、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生能通過(guò)管理系統(tǒng)保存自己的個(gè)人檔案，及時(shí)獲取教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到老師的幫助與輔導(dǎo)等；老師可以通過(guò)管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助；管理者可管理老師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個(gè)模塊具體要實(shí)現(xiàn)的功能如下：（1）教務(wù)管理

老師與學(xué)生注冊(cè)認(rèn)證、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計(jì)與分析、信息查詢、老師評(píng)價(jià)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。（2）專業(yè)與課程管理

包括專業(yè)的設(shè)置、管理、專業(yè)課程的設(shè)置、管理、培養(yǎng)計(jì)劃的制定和調(diào)整。設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。將老師開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以了解教學(xué)計(jì)劃，可選擇某些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需自動(dòng)為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。（3）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置與維護(hù)管理、權(quán)限控制資料備份。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理教學(xué)資源。教學(xué)資源包括素材庫(kù)、試卷庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、案例庫(kù)等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)能對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)分別完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教務(wù)管理和教學(xué)資源管理的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)四個(gè)子系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，目前國(guó)外及國(guó)內(nèi)已開(kāi)發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——“未來(lái)教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)兩方面的實(shí)現(xiàn)狀況作一下說(shuō)明。

未來(lái)教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實(shí)現(xiàn)了UI設(shè)計(jì)，同時(shí)采用CGI實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)存取的設(shè)計(jì)。1.網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具

主要是強(qiáng)調(diào)讓任何學(xué)科的老師無(wú)須學(xué)習(xí)編程，無(wú)需掌握任何計(jì)算機(jī)語(yǔ)言就可以開(kāi)發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過(guò)設(shè)置課程內(nèi)容模板來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！拔磥?lái)教室”為老師提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。老師不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁(yè)工具軟件和html語(yǔ)言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進(jìn)行課程目標(biāo)規(guī)劃，教案編寫(xiě)。同時(shí)自動(dòng)完成教學(xué)進(jìn)度安排。老師只要了解簡(jiǎn)單的編輯知識(shí)就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來(lái)教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結(jié)構(gòu)編輯

每一章、節(jié)、頁(yè)的教材在web中都以樹(shù)狀的形式展示教材的內(nèi)容，讓老師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡(jiǎn)單。? 提供教材模板

對(duì)于教材具體內(nèi)容的編輯，為教材提供了近十個(gè)網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導(dǎo)老師快速編輯教材。? 對(duì)多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時(shí)，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒?wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動(dòng)與交流，大多數(shù)系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還強(qiáng)調(diào)在線測(cè)試功能，提供布置作業(yè)、自動(dòng)評(píng)測(cè)，未來(lái)教室在此基礎(chǔ)上還實(shí)現(xiàn)及時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀(jì)錄。不僅為學(xué)生制定計(jì)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程，實(shí)時(shí)跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學(xué)習(xí)的學(xué)生行為提供了很好的資料。

該系統(tǒng)提供了一套完備的考后分析統(tǒng)計(jì)，它以sp分析理論為基礎(chǔ)，為老師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的考后分析、統(tǒng)計(jì)功能。具體功能有： ? 測(cè)試成績(jī)單：它不僅列出學(xué)生本次考試的分?jǐn)?shù)，也列出學(xué)生考試過(guò)程中的注意系數(shù)、試卷平均分，還會(huì)自動(dòng)給出評(píng)語(yǔ)，將答錯(cuò)的題目列出，讓學(xué)生清楚了解自己的不足，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“及時(shí)、互動(dòng)原則”。? ? ? 提供學(xué)習(xí)累積曲線：以此反映學(xué)生在一門課程中的學(xué)習(xí)情況。

實(shí)現(xiàn)試卷品質(zhì)分析：能隨時(shí)給出各份試卷的品質(zhì)分析表、試卷中各個(gè)試卷的呈現(xiàn)學(xué)生成績(jī)分布：可以針對(duì)某一份試卷給出學(xué)生的整體成績(jī)分布圖，供老結(jié)束語(yǔ) 難易度、鑒別度等，可作為老師調(diào)整試卷內(nèi)容的依據(jù)。師教學(xué)參考，掌握學(xué)生認(rèn)知程度。

三、總之，開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要考慮教學(xué)理論、確定以同步為主，兼有異步教學(xué)的方式，同時(shí)具備調(diào)課程開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)及教學(xué)資源管理系統(tǒng)，方能為老師在網(wǎng)絡(luò)便捷的“教”，學(xué)生自主的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)提供全面的工具支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)研究

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，教學(xué)研究工作隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用使教學(xué)基本不受時(shí)空的限制，形式非常靈活。語(yǔ)言文學(xué)作為當(dāng)前高校越來(lái)越重視的學(xué)科，其教學(xué)形式也急需改變，本文基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行研究，并探討了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的重要作用及其應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)/語(yǔ)言文學(xué)/教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)已成為世界各國(guó)重要的教育改革和發(fā)展趨勢(shì)。目前許多教育機(jī)構(gòu)基本上都實(shí)現(xiàn)了教育信息化，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言教學(xué)涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多門學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以如何將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和語(yǔ)言教學(xué)行為融為一體，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速掌握所學(xué)知識(shí)，目前已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的研究重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）使受益人群更為廣泛

相對(duì)于圍坐在一起的“現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的廣泛性十分明顯，它不受身份、地域、時(shí)間等限制，人們無(wú)論在何時(shí)何地，只要有網(wǎng)絡(luò)就能進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而快速提高自己的語(yǔ)言能力。同時(shí)，無(wú)論是學(xué)生、教授，還是公司職員、企業(yè)管理人員，凡是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上語(yǔ)言文學(xué)的受教人群，都可以在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)論壇上就共同感興趣的話題進(jìn)行探討，對(duì)彼此的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身修養(yǎng)與語(yǔ)言能力。

（二）促進(jìn)高效教學(xué)

在基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，教研活動(dòng)排出了時(shí)間、距離等障礙，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，參與教學(xué)的是來(lái)自各行各業(yè)的，不同學(xué)科不同組織建立的團(tuán)隊(duì)，由組織者牽頭，各自建立博客、主題網(wǎng)站、QQ 交流群等，根據(jù)不同人群的需要，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，并定期進(jìn)行分享、達(dá)成共識(shí)。除了語(yǔ)言文學(xué)之外的其他如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科也可以采取基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)這種方式，不僅節(jié)省了教育人員的時(shí)間和精力，而且提高了受教人群的廣泛性和學(xué)習(xí)的高效性。

（三）傳授的內(nèi)容更加豐富

所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教學(xué)者和受教者都在網(wǎng)上，通過(guò)因特網(wǎng)的信息傳輸功能將授課內(nèi)容及場(chǎng)面圖像實(shí)時(shí)地傳送給受教人群。目前，相關(guān)專家機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用設(shè)備，用于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)廣播和同步記錄，自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播資源庫(kù)，它可以使任何投影機(jī)成為網(wǎng)絡(luò)投影機(jī)，還可以把教學(xué)內(nèi)容或會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)包括視、音、畫(huà)進(jìn)行數(shù)字化，通過(guò)采集合成及壓縮后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，再加上各類多媒體軟件的運(yùn)用，不僅豐富了語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，而且實(shí)現(xiàn)了同步教學(xué)，掃除了人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)空障礙。另外，語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，可以有效地?cái)U(kuò)大受教者閱讀的范圍與空間，并增加學(xué)習(xí)的知識(shí)量。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建數(shù)字化化語(yǔ)言文學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語(yǔ)言技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是基于不同專題構(gòu)建的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，有豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者可以在該平臺(tái)上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，比如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)演講，在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有其資源庫(kù)以及演講的基本范疇體系，包括演講歷史簡(jiǎn)述、演講人心理分析、演講稿寫(xiě)作、觀眾心理分析、演講評(píng)論和演講技巧等方面，可供學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主選擇，不同學(xué)員之間還可以進(jìn)行比賽，上傳演講的語(yǔ)音和視頻等相關(guān)內(nèi)容與其他人共享，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。

（二）構(gòu)建語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流和作品展示平臺(tái)

開(kāi)發(fā)語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以通過(guò)共享資源，讓學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括對(duì)語(yǔ)言文學(xué)課程的相關(guān)授課視頻、名家講壇與教學(xué)資料等，學(xué)習(xí)者通過(guò)該系統(tǒng)可對(duì)資料進(jìn)行下載、查看，而系統(tǒng)管理員通過(guò)該模塊可對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行上傳、更新和刪除等，還可以請(qǐng)相關(guān)專家和老師進(jìn)行網(wǎng)上答疑。通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，受教人群可對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的交流和討論。該系統(tǒng)還可設(shè)置作品查看和作品上傳功能，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行作品展示，實(shí)現(xiàn)作品的實(shí)時(shí)共享，管理員還可根據(jù)專家、老師對(duì)作品的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)員借鑒學(xué)習(xí)。

（三）提供豐富的寫(xiě)作平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以用非常便捷的方式為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供豐富的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)員提高自身的文章寫(xiě)作能力。通常，我們寫(xiě)作過(guò)程中最大的問(wèn)題就是由于自身閱歷或閱讀面太窄造成的寫(xiě)作素材匱乏。通過(guò)創(chuàng)建語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供豐富的寫(xiě)作素材，讓人們可以足不出戶而知了解社會(huì)百態(tài)。同時(shí)，可以通過(guò)在該平臺(tái)上提供寫(xiě)作空間，并邀請(qǐng)專業(yè)的教師定期為學(xué)習(xí)者布置任務(wù)并進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)員相互之間也可以互相欣賞座屏并發(fā)表觀點(diǎn)，還可以與自己的讀者進(jìn)行交流，從而提高自身的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，并且激發(fā)人們寫(xiě)作的興趣。

（四）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行多語(yǔ)言學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)除了漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)之外，還可以提供英語(yǔ)、法語(yǔ)等多種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)、讀、寫(xiě)技能的自主訓(xùn)練提高其說(shuō)和寫(xiě)的能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合了易于修改和更新的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，呈現(xiàn)方式不再局限于紙質(zhì)教材，便于學(xué)員進(jìn)行研究性自主學(xué)習(xí)，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力和水平?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)言技能好、文化素養(yǎng)高的復(fù)合型人才，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，不再立足于通用語(yǔ)言和傳統(tǒng)語(yǔ)言，而是以專題化的實(shí)用型和專業(yè)型語(yǔ)言為主，從而豐富學(xué)習(xí)者的知識(shí)內(nèi)容，提高語(yǔ)言使用者的專業(yè)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的沖擊，將語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行成為必然，它適應(yīng)了社會(huì)信息化的大趨勢(shì)，還為廣大人群打開(kāi)了方便之門，在不受空間、時(shí)間等因素的限制下，可以自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、交流等，不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，還能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安瑛.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)探究[J].電子測(cè)試，2014，（21）：154-155.DOI：10.3969/j.issn.1000-8519.2014.21.064.[2]樊啟青，胡樹(shù)毅.基于內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（6）：180-183.DOI：10.3969/j.issn.1006-7167.2013.06.049.

第五篇：高中信息技術(shù)《圖文混排》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：

① 理解圖文混排、文字框的概念與作用。

② 通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作，逐步領(lǐng)悟編排圖文并茂作品的基本方法。

③ 初步掌握?qǐng)D文混排作品的整體設(shè)計(jì)思路與基本制作方法。（2）能力目標(biāo)：

① 能夠根據(jù)實(shí)際需要在文稿中插入圖像，并能調(diào)整圖像的大小、位置、邊框、陰影、繞排方式等。

② 能夠在文稿中插入文字框，并能夠調(diào)整文字框的屬性。

③ 掌握編排圖文并茂作品的基本方法和思路。（3）情感目標(biāo)：

① 通過(guò)親手操作實(shí)踐，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)應(yīng)用軟件的基本操作規(guī)則，同時(shí)領(lǐng)悟到隱藏在基本操作背后的作品整體設(shè)計(jì)思想，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

② 通過(guò)制作圖文并茂的文稿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）在文稿中插入圖像并調(diào)整圖像的大小、位置。（2）設(shè)置圖像的邊框、陰影、繞排方式的屬性。（3）插入文字框，設(shè)置文字框的屬性。（4）設(shè)計(jì)并編排出圖文并茂的作品。

三、教學(xué)方法

利用校園網(wǎng)絡(luò)，將圖文混排的操作演示放在網(wǎng)絡(luò)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探究，并參照演示自己動(dòng)手進(jìn)行操作。鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中，能舉一反三，嘗試教村中未介紹的編輯方法并觀察、比較其效果；發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作的情神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉自學(xué)、探究、總結(jié)概括的能力。

四、教學(xué)用具

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、《信息技術(shù)》網(wǎng)站

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、演示準(zhǔn)備好的圖文混排的作品，供學(xué)生欣賞。

2、指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)《信息技術(shù)》網(wǎng)站，進(jìn)入其中的《板報(bào)欣賞》欄目欣賞其中的作品。

3、導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容：用圖文混排制作一個(gè)圖文并茂的作品。

（二）目標(biāo)完成主要過(guò)程：

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站中的《WPS中的圖文混排》欄目，以《北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物——福娃》一文的制作過(guò)程為例，引導(dǎo)學(xué)生一步一步自主學(xué)習(xí)圖文混排的基本知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中參照網(wǎng)絡(luò)上的演示，自己動(dòng)手操作，并將每一步的操作成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上。

1、在WPS2000中插入圖像

① 提出問(wèn)題：如何在WPS2000中插入圖像，如何調(diào)整圖像的大小和位置。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《操作一 在WPS2000中插入圖像》。

② 學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上的演示自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上傳。

2、設(shè)置圖像的屬性

① 提出問(wèn)題：如何設(shè)置圖像的邊線、陰影等屬性，使圖像更美觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《操作二 設(shè)置圖像的屬性》。

② 學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上的演示自主學(xué)習(xí)，對(duì)上一幅作品的圖像進(jìn)行調(diào)整。并把調(diào)整后的作品上傳。

3、圖像的繞排方式

① 提出問(wèn)題：如何設(shè)置圖像的繞排方式，不同的繞排方式之間有何區(qū)別。

② 由學(xué)生自己嘗試，并觀察、比較不同繞排方式的效果。

4、在WPS2000中使用文字框

① 講述文字框的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用文字框。

② 學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上的演示自主學(xué)習(xí)，用網(wǎng)絡(luò)上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上傳。

（三）綜合練習(xí)

學(xué)生利用《綜合練習(xí)》中提供的素材，結(jié)合學(xué)習(xí)到的操作技巧、方法，發(fā)揮自身的創(chuàng)意，制作一個(gè)電子板報(bào)并上傳。學(xué)生可以在完成教師規(guī)定任務(wù)的前提下創(chuàng)新作品。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新WPS 2000豐富的圖文混排功能，欣賞別人的作品，啟發(fā)自己的思維。

（四）成果總結(jié)

1、教師小結(jié)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在課外尋找題材和素材，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)作屬于自己的電子板報(bào)，并將其發(fā)布在《作品展示》欄目下，供大家欣賞。