第一篇：搭建縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幾點(diǎn)構(gòu)想專(zhuān)題

搭建縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幾點(diǎn)構(gòu)想

摘要：為了解決目前小班額學(xué)校出現(xiàn)的教師少、專(zhuān)業(yè)教師更少而搞教研難等問(wèn)題，如何整合有效的教育教學(xué)資源，搭建一個(gè)內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)、可供全縣教師共同下載、上傳、學(xué)習(xí)、交流，開(kāi)展教研教改的縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已迫在眉睫。該平臺(tái)以縣級(jí)教育主管部門(mén)管理人員為龍頭，以各中學(xué)、學(xué)區(qū)為主要構(gòu)架，全縣教師為基本單位，縣域各學(xué)科教研員為資料審核管理員，創(chuàng)建服務(wù)于大家的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮教育教學(xué)資源平臺(tái)作用，共建共享資源，不斷補(bǔ)充、完善教育教學(xué)資源，有效利用教育教學(xué)資源平臺(tái)，使其起到傳經(jīng)、取經(jīng)、協(xié)作、共贏的作用。

關(guān)鍵字：學(xué)科資源；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；傳經(jīng)取經(jīng)

一、現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

目前，基礎(chǔ)教育階段的各門(mén)課程都相繼出版了多種不同的版本的教材，有人教版、冀教版、蘇教版、北師大版、陜旅版、PEP等等，同一年級(jí)的英語(yǔ)教材我本人使用過(guò)的就有人教版、冀教版、陜旅版等多種版本。版本多有利于不同地域選擇的靈活性，但是教育教學(xué)資源良莠不齊，極其零散、繁雜，尤其是鄉(xiāng)村教師，除很有限的送教下鄉(xiāng)外，各科任課教師搜集教學(xué)資料非常不便。

（一）學(xué)科課程版本多有利于不同地域靈活選擇適合的教材

地域不同，學(xué)生的受教育情況不同，文化認(rèn)識(shí)、文化水平也不同。學(xué)科版本的不同正好可供各地區(qū)根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)的高低差異選擇適合他們的學(xué)科版本。

（二）學(xué)科課程版本的不同給部分地區(qū)個(gè)別學(xué)科的鄉(xiāng)村科任教師搜集教學(xué)資料帶來(lái)了不便

1、小班額學(xué)校增多，集體備課難以實(shí)現(xiàn)

在農(nóng)村小學(xué)，小班額的現(xiàn)象逐日增多，這樣的學(xué)校教師人數(shù)少，每位教師所帶學(xué)科多，整天疲于上課，沒(méi)有充足的時(shí)間搞教研活動(dòng)，所有的教學(xué)解決方案幾乎是科任教師自己草率做決定。

2、有效資源內(nèi)容匱乏[1]

目前，個(gè)別地區(qū)的個(gè)別學(xué)科所選的學(xué)科版本，教學(xué)資料奇缺，個(gè)別學(xué)校除了課本外再無(wú)任何參考資料。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，在買(mǎi)不到相關(guān)資料書(shū)時(shí)，大家都會(huì)想到上網(wǎng)下載，而網(wǎng)上下載的資料大多數(shù)是舊資料的堆積、重復(fù)，很多教師在網(wǎng)上好不容易下載些資料，結(jié)果要么已過(guò)時(shí)，要么版本不同，即使能用一點(diǎn)，仍然得修改半天，經(jīng)常勞神費(fèi)時(shí)。比如，陜旅版小學(xué)英語(yǔ)教材課件、參考資料極其稀少，出版的相關(guān)的參考資料缺少，在網(wǎng)上也很難找到相關(guān)的可供參考的教案、課件等資料，即使在甘肅基礎(chǔ)教育網(wǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)資源教育網(wǎng)上也查不到，資源仍不夠全面，有些資料仍然無(wú)法找到。直接影響到了學(xué)校的教育教學(xué)教研工作。

二、改善措施與意義

（一）學(xué)區(qū)建立了資源庫(kù)

在2013年至2014年期間，我們學(xué)區(qū)教育教學(xué)負(fù)責(zé)人提議建立學(xué)區(qū)資源庫(kù)，現(xiàn)在已經(jīng)建好。他們很有先見(jiàn)之明，建好資源庫(kù)以備不時(shí)只需，比如哪位教師要送教下鄉(xiāng)或哪位教師要參加縣上的講課競(jìng)賽活動(dòng)，都可以從中調(diào)取資料用用，的確方便。

但是，本人覺(jué)得這真有點(diǎn)大材小用。既然是資源庫(kù)，就應(yīng)該讓它發(fā)揮更大的作用，如果讓更多人分享，豈不更有意義?所以，教育負(fù)責(zé)人應(yīng)該制定出更好的方案，讓資源庫(kù)得到更有效的作用，讓它發(fā)揮其自身應(yīng)有的價(jià)值，從而幫助教師為教育事業(yè)服務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，如何整合有效的教育教學(xué)資源，搭建一個(gè)內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)、可供全縣教師共同下載、上傳、學(xué)習(xí)、交流，開(kāi)展教研教改的縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已迫在眉睫。因此，本人認(rèn)為搭建縣域教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很有必要。

[2]

（二）搭建縣域教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的意義

1、共同提供學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，解決小班額學(xué)?？迫谓處煾憬萄须y的問(wèn)題

小班額學(xué)校搞教研很難，教師少，專(zhuān)業(yè)的更少，很多教師都是“哪里需要哪里就有我”,哪門(mén)學(xué)科需要就帶哪門(mén)，經(jīng)常是死馬當(dāng)作活馬醫(yī)。如果搭建了教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師至少可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師互相學(xué)習(xí)交流，互相探討切磋。

2、為各學(xué)校間的科任教師們提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)

通過(guò)平臺(tái)讓有成就的、有經(jīng)驗(yàn)的教師自由展示自我而傳經(jīng)，讓正在成長(zhǎng)的和成長(zhǎng)中的教師從中學(xué)習(xí)取經(jīng)，共同提高，共同為教育事業(yè)服務(wù)。

三、搭建構(gòu)想

（一）組織結(jié)構(gòu)

以縣級(jí)教育主管部門(mén)管理人員為龍頭，以各中學(xué)、學(xué)區(qū)為主要構(gòu)架，全縣教師為基本單位，縣域各學(xué)科教研員為資料審核管理員，共同構(gòu)建縣域教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（二）教育資源網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

1、登錄注冊(cè)頁(yè)面

注冊(cè)內(nèi)容包括用戶名、真實(shí)姓名、身份證號(hào)、密碼、確認(rèn)密碼、所人學(xué)科、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、愛(ài)好特長(zhǎng)、手機(jī)、工作單位、聯(lián)系地址、郵政編碼、QQ、郵箱十五個(gè)填寫(xiě)項(xiàng)，其中，用戶名、真實(shí)姓名、身份證號(hào)、密碼、密碼確認(rèn)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、工作單位為必填項(xiàng)。

注冊(cè)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，實(shí)行實(shí)名制管理，嚴(yán)格把好注冊(cè)審核關(guān)，嚴(yán)控病毒、邪教、不雅視頻等的傳播。

2、教育資源標(biāo)題設(shè)置

教育資源首頁(yè)標(biāo)題包括首頁(yè)、教案、課件、優(yōu)練、試題、圖卡片、視頻、文化鏈、習(xí)作園地、校本、教研、理論總結(jié)、討論吧、公告（如圖1）。

圖1 首頁(yè)標(biāo)題

（1）教案、課件、優(yōu)練、試題、圖片、視頻、文化鏈：其子菜單按照從學(xué)段----年級(jí)----學(xué)科課程逐層進(jìn)入。其中，優(yōu)練欄目可包括課課練、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)等；試題包括各年級(jí)各學(xué)科的月考、期中與期末試題；圖卡片包括各學(xué)科所需的圖片或卡片，比如語(yǔ)文課文插圖、生字卡片，英語(yǔ)單詞圖片，化學(xué)儀器裝置圖片等；視頻包括各科教學(xué)錄像、微課等；文化鏈包括文化歷史背景知識(shí)等。

（2）習(xí)作園地：其子菜單按學(xué)段----年級(jí)----學(xué)科逐層進(jìn)入。包括語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作與教師下水文。

（3）校本、教研：其子菜單按學(xué)段----年級(jí)----學(xué)科逐層進(jìn)入。包括校本、聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課。（4）理論總結(jié)：包括案例、論文與課題三個(gè)方面。

（5）討論吧：分語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、外語(yǔ)組、政史地組、生化科綜組、技藝組、綜合管理組。其中，語(yǔ)文組為語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)研究人員提供服務(wù)平臺(tái)，數(shù)學(xué)組為數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)研究人員提供服務(wù)平臺(tái)，外語(yǔ)組為英語(yǔ)等外語(yǔ)教育教學(xué)研究人員提供服務(wù)平臺(tái)，政史地組包括政治、歷史、地理學(xué)科，生化科綜組包括生物、化學(xué)、科學(xué)與體育與健康學(xué)科，技藝組包括技術(shù)、音體美等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，綜合管理組包括教育教學(xué)管理、班級(jí)管理、德育管理與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等。

（6）信息窗口：用來(lái)登載通知、文件、傳達(dá)信息等。通過(guò)信息窗口可以方便教育管理人員及時(shí)傳達(dá)教育信息，也方便教育教學(xué)工作者更快地了解站內(nèi)信息。

四、有效利用教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共建共享資源[3]

（一）創(chuàng)建服務(wù)于全體教師的開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

教育管理人員應(yīng)制定出切實(shí)可行的方案，在有序的組織管理中搜集各學(xué)科各欄目資源，各學(xué)科教研員積極動(dòng)員第一線學(xué)科任課教師上傳教育教學(xué)一手資料，并把好相應(yīng)學(xué)科資源管理關(guān)，把真正科學(xué)、有價(jià)值的資源拿出來(lái)讓大家分享，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，共同為教育教學(xué)工作服務(wù)。

（二）不斷補(bǔ)充、完善教育教學(xué)資源

教育教學(xué)資源平臺(tái)建成后，要不斷維護(hù)、更新、充實(shí)。及時(shí)更換老舊資料，添加富有前瞻性、創(chuàng)新性、適合當(dāng)前教育教學(xué)工作的資料，不斷完善網(wǎng)頁(yè)、欄目設(shè)置，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為教師教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、交流、提高的寶庫(kù)。

（三）充分發(fā)揮教育教學(xué)資源平臺(tái)作用

1、傳經(jīng):有經(jīng)驗(yàn)的、有成就的教師要不吝賜教，把自己的成功秘訣、優(yōu)秀課件、教學(xué)資源、心得體會(huì)整理總結(jié)上傳，和他人共享。

2、取經(jīng)：正在成長(zhǎng)中的教師應(yīng)該認(rèn)真虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，不斷總結(jié)創(chuàng)新，提煉有效的教育教學(xué)方法與大家共享。

3、協(xié)作：目前，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)已廣泛開(kāi)展了專(zhuān)家遠(yuǎn)程會(huì)診等高效權(quán)威的服務(wù)，但在我縣教育系統(tǒng)，廣大教師仍然處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，開(kāi)展教育教學(xué)難題、各類(lèi)課題協(xié)作研究，是本平臺(tái)的重要作用之一。

4、共贏：通過(guò)共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，協(xié)作研究，達(dá)到共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教研教改，推動(dòng)全縣教育事業(yè)發(fā)展的目的。

五、教育教學(xué)資源平臺(tái)的管理

（一）網(wǎng)絡(luò)安全

為了給大家創(chuàng)建一個(gè)健康綠色的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，必須做到以下兩點(diǎn)：

1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自律。各學(xué)校、學(xué)區(qū)、各學(xué)科教師在上傳文件時(shí)，一定要確保文件沒(méi)有感染病毒或木馬。要自覺(jué)抵制不良信息，嚴(yán)格杜絕色情、暴力等違反規(guī)定的資料上傳至平臺(tái)。

2、加強(qiáng)文件管理。管理人員要對(duì)文件嚴(yán)格的查毒、排毒，嚴(yán)格文稿審核，對(duì)所有上傳的文件，在確保安全后方可審核通過(guò)，供大家共享。

3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)。構(gòu)建安全防火墻，防止黑客或不良用心者對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)

為了更好的鼓勵(lì)個(gè)人、團(tuán)體積極參與支持教育教學(xué)資源平臺(tái)的創(chuàng)建、更新和完善，縣教育主管部門(mén)要定期組織開(kāi)展優(yōu)秀教案、課件、案例、論文等評(píng)選，以及優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個(gè)人評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多學(xué)校和教師參與到平臺(tái)的建設(shè)運(yùn)行中來(lái)。

總之，為了給基礎(chǔ)教育各科任教師們提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，共建縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。創(chuàng)建服務(wù)于大家的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效利用教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共建共享資源，不斷補(bǔ)充、完善教育教學(xué)資源，有效利用教育教學(xué)資源平臺(tái)，達(dá)到傳經(jīng)、取經(jīng)，協(xié)作、共贏的目的，共同提高，共同為教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 向隊(duì)年，淺淡縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策, 2011年4月。http:// [3]路鵬，東北師范大學(xué)，理想信息技術(shù)研究院，吉林長(zhǎng)春，周東岱、鐘紹春，東北師范大學(xué)，教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心，面向區(qū)域基礎(chǔ)教育的資源共建共享支撐平臺(tái)研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)，2011年第12期21卷。http://

第二篇：利用博客搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用博客搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

作者：王海濤

單位：山海關(guān)第三中學(xué)

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和基于網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育觀念、方式和方法也在受到不同程度的挑戰(zhàn)，如何更好的利用這些新技術(shù)，發(fā)揮新的教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，是我們教育工作者需要探討和研究的新課題。博客作為一種新技術(shù)以其它的特點(diǎn)越來(lái)越被廣大教師使用，它是教師學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，是教師與學(xué)生、教師與教師之間交流的工具。倡導(dǎo)以建立教育科研制度的方法推廣博客的應(yīng)用，有利于博客在教育科研中發(fā)揮重大作用。倡導(dǎo)師生在同一博客平臺(tái)上交流，有利于構(gòu)建和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：博客；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)研究

中小學(xué)新課改要求學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度，要為促進(jìn)教師個(gè)人的實(shí)踐與反思、教師之間的合作與交流創(chuàng)造條件，要求開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，利用博客技術(shù)就可以構(gòu)建中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)平臺(tái)。

一、博客的概念、發(fā)展和功能.博客是web log的縮寫(xiě)，它是“一種表達(dá)個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接、內(nèi)容按照時(shí)間順序排列、并且不斷更新的出版方式”。網(wǎng)上有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站為網(wǎng)民提供上傳文章的空間，只要能上網(wǎng)，就能通過(guò)極簡(jiǎn)單的操作很方便地建立、更新、編輯自己的網(wǎng)上日記本。這種被稱(chēng)為博客的網(wǎng)上日記的應(yīng)用人群被稱(chēng)為blogger，根據(jù)其發(fā)音在中文中譯為“博客”。具體說(shuō)來(lái)，博客（BLOGGER）這個(gè)概念解釋為使用特定的軟件，在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼個(gè)人文章的人。

一個(gè)博客就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的Post所構(gòu)成。博客的內(nèi)容和目的有很大的不同，從對(duì)其他網(wǎng)站的超級(jí)鏈接和評(píng)論，有關(guān)公司、個(gè)人、構(gòu)想的新聞到日記、照片、詩(shī)歌、散文，甚至科幻小說(shuō)的發(fā)表或張貼都有。許多博客是個(gè)人心中所想之事情的發(fā)表，其它博客則是一群人基于某個(gè)特定主題或共同利益領(lǐng)域的集體創(chuàng)作。

任何一個(gè)普通網(wǎng)民，動(dòng)手注冊(cè)一個(gè)自己的博客網(wǎng)頁(yè)，整個(gè)過(guò)程只需要5分鐘，比注冊(cè)一個(gè)電子郵箱還要簡(jiǎn)單。不用申請(qǐng)域名，沒(méi)有托管空間，更不用自己維護(hù)。共享精神和交流需求是博客發(fā)展的兩大核心支柱。“‘博客’是繼E mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的讀者文摘，是以直觀簡(jiǎn)單為武器的網(wǎng)絡(luò)日記。

在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表博客的構(gòu)想使于1998年，但到了2000年才真正開(kāi)始流行。起初，博客gers將其每天瀏覽網(wǎng)站的心得和意見(jiàn)記錄下來(lái)，并予以公開(kāi)，來(lái)給其它人參考和遵循。但隨著博客快速擴(kuò)張，它的目的與最初已相去甚遠(yuǎn)。目前網(wǎng)絡(luò)上數(shù)以千計(jì)的博客發(fā)表和張貼博客的目的有很大的差異。不過(guò)，由于溝通方式比電子郵件、討論群組更簡(jiǎn)單和容易，博客已成為家庭、公司、部門(mén)和團(tuán)隊(duì)之間越來(lái)越盛行的溝通工具，因?yàn)樗仓饾u被應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。

博客的功能可歸結(jié)為這兩點(diǎn)：

一、它代表了一種全新的自由發(fā)表的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)出版方式；

二、它代表著個(gè)人知識(shí)過(guò)濾與積累和深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。黎加厚教授認(rèn)為：博客的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過(guò)去的通訊、資料、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開(kāi)放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源、思想和生命歷程共享。

二、博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）、博客是教師教育教學(xué)研究的平臺(tái)

博客由于它的情感性、開(kāi)放共享諸多特性，使得教師或?qū)W習(xí)者可基于共同的愛(ài)好、興趣和需求搭建起一個(gè)自主交互的平臺(tái)。在這樣一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)科教師可以根據(jù)教學(xué)情況或經(jīng)驗(yàn)建立自己的交流空間，形成一個(gè)教師的共同體，在Blog中較多的表現(xiàn)形式就是敘事研究;學(xué)習(xí)者也可以基于自己的興趣愛(ài)好，分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)者的共同體；甚至，教學(xué)雙方也可以在教學(xué)關(guān)系上形成師生的共同體。于是，博客便成為遠(yuǎn)程教育中一個(gè)教學(xué)支持平臺(tái)而發(fā)揮其重要作用。

（二）、博客為師生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)

知識(shí)的開(kāi)放共享教育資源的開(kāi)放共享及其許可是保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，博客作為一種教學(xué)工具或者平臺(tái)而提供完全開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在任何時(shí)間都可以進(jìn)入博客進(jìn)行瀏覽，無(wú)論作者是否在線，進(jìn)入者都可以獲得相同的學(xué)習(xí)資源。博客對(duì)于任何進(jìn)入者都沒(méi)有權(quán)限的限制，一律都平等對(duì)待，這樣消除了教育不平等，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代理念下的教育公平原則。學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)評(píng)論或留言等方式與教師進(jìn)行交流，完全突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生與教師可以更加方便的溝通。師生在博客平臺(tái)上的交互，有助于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展。不僅僅在師生之間，學(xué)生家長(zhǎng)可以和老師、學(xué)生同時(shí)交流，這是一種家長(zhǎng)和子女、家庭和學(xué)校溝通的新型方式。一個(gè)有內(nèi)容有價(jià)值的博客團(tuán)隊(duì)，還會(huì)吸引更多的校友和相關(guān)網(wǎng)友參與進(jìn)來(lái)，從而帶來(lái)博客團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）、博客可以方便教師建立知識(shí)管理系統(tǒng)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋 教師通過(guò)對(duì)自己博客的分類(lèi)，將自己的隨筆、反思、教案等有秩序的存放在自己的博客里，建立自己的知識(shí)管理系統(tǒng)，記錄教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)教師的個(gè)人隱性知識(shí)顯性化。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋就是記錄學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的全過(guò)程，比如學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作作品、學(xué)習(xí)感受以及其他人的評(píng)價(jià)信息等。利用博客建立成長(zhǎng)記錄袋，可以很清晰的了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)習(xí)者在各個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都可以定期了解各個(gè)階段學(xué)生的進(jìn)步情況。

（四）、學(xué)生交流、分享的平臺(tái)，形成團(tuán)隊(duì)。

有了博客之后，學(xué)生們可以幾個(gè)人組成博客團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)博客中交流。完美的支持了小組教學(xué)。如講解word寫(xiě)文稿時(shí)，我給學(xué)生分組，成立出版社，讓他們制定自已的出版計(jì)劃，并且按照計(jì)劃，出文稿，在其中有：

一、自我介紹，二、工作證，用簡(jiǎn)單的自我介紹講解了文字的基本編輯，用制作工作證，講解繪圖，插入圖像，藝術(shù)字，有了這些基礎(chǔ)再去讓學(xué)生做小報(bào)就較為容易了。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣很高，學(xué)生們以博客為工具，每個(gè)出版社都成立了團(tuán)隊(duì)博客，爭(zhēng)著把作品發(fā)上去。特別是當(dāng)他們的工作證打印出來(lái)的時(shí)候，他們臉上露出來(lái)的是興奮，是自豪。這樣做不僅讓學(xué)生們能自覺(jué)的去學(xué)習(xí)word，更重要的是，學(xué)生們自覺(jué)地就把博客用到了活動(dòng)之中。

三、如何搭建博客教學(xué)平臺(tái)

大多數(shù)中小學(xué)的技術(shù)和資金都比較缺乏，教師和同學(xué)可以直接去提供博客的網(wǎng)站（如搜狐、新浪等）去注冊(cè)申請(qǐng)，需要注意的是，教師和同學(xué)最好在同一個(gè)網(wǎng)站申請(qǐng)，這樣可以通過(guò)建立博客群和做超級(jí)鏈接等方式使原本分散的博客可以集中起來(lái)，便于大家分成若干組進(jìn)行交流討論。這樣做的缺點(diǎn)是不利于學(xué)校的管理。

對(duì)于有能力的學(xué)校，可以自己搭建博客網(wǎng)站，首先在網(wǎng)絡(luò)上下載博客程序（如：OBLOG等），然后安裝到服務(wù)器上。如果自己沒(méi)有服務(wù)器的建議租用可靠網(wǎng)絡(luò)公司的虛擬空間，如購(gòu)買(mǎi)支持ASP或PHP的100~300M空間和注冊(cè)學(xué)校域名，一年的資金投入大約不超過(guò)五百元。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是管理簡(jiǎn)單、運(yùn)轉(zhuǎn)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，缺點(diǎn)是供訪問(wèn)能力一般、資源空間小、擴(kuò)展性差。如果學(xué)校條件允許，可使用一臺(tái)性能較佳的計(jì)算機(jī)作為Web服務(wù)器并安裝博客軟件。這樣網(wǎng)站的空間不受限制，同時(shí)可以與學(xué)校其他的WEB網(wǎng)站連接起來(lái)成為一個(gè)功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)。每位教師建立一個(gè)Blog，同一個(gè)教研室、同一個(gè)學(xué)科教師的Blog可以互相鏈接，通過(guò)瀏覽、留言、引用、思考、討論等結(jié)合成一個(gè)Blog群，借助Blog突破教研活動(dòng)時(shí)間、空間和內(nèi)容上的限制。讓同一學(xué)校的師生在學(xué)校的博客平臺(tái)上交流，有助于課程改革的研討和教學(xué)工作的開(kāi)展，有助于博客系統(tǒng)的長(zhǎng)期和諧發(fā)展，有助于提升學(xué)校網(wǎng)站的凝聚力和學(xué)校在公眾中的影響力。

但博客在教學(xué)中應(yīng)用的好壞，不在于搭建的博客的功能是否強(qiáng)大，主要取決于學(xué)校教師和學(xué)生使用博客的熱情，如果沒(méi)人用，那博客平臺(tái)只是一個(gè)空架子，不能起到任何作用。

四、推廣博客的方法。

通過(guò)網(wǎng)上可以發(fā)現(xiàn)博客在中小學(xué)校中的教研教學(xué)應(yīng)用并不廣泛，可以說(shuō)只處于萌芽階段。因此要提倡采用科學(xué)合理的制度來(lái)引導(dǎo)、促進(jìn)博客行為發(fā)展為良好習(xí)慣。

在推廣的第一學(xué)年里，應(yīng)鼓勵(lì)部分中青年教師主動(dòng)做為博客先行者。如果是強(qiáng)制性的制度行為，相當(dāng)多數(shù)沒(méi)有興趣和習(xí)慣的教師只會(huì)迫于任務(wù)被動(dòng)參與，結(jié)果會(huì)造成他們隨意復(fù)制文章濫竽充數(shù)，更別指望他們會(huì)進(jìn)行交流并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，博客的建立也就失去了意義。

創(chuàng)建制度的前提是，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上切實(shí)重視博客的應(yīng)用，只有校長(zhǎng)或分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持抓好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才有可能保證制度的有效實(shí)施。其次，制度的建立實(shí)施要考慮到如何才能提高教師的參與積極性。作為教學(xué)工作的延伸，大部分教師會(huì)想，我努力參與的同時(shí)獲得了什么？！因此，要有積極的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)教師博客行為的發(fā)展。

制度的建立是為了引導(dǎo)博客行為發(fā)展為良好習(xí)慣，當(dāng)大部分教師主動(dòng)寫(xiě)B(tài)log已能夠培養(yǎng)成為良好習(xí)慣時(shí)，就可以確定以博客為平臺(tái)的教育敘事研究作為學(xué)校的教研教學(xué)制度。相信不多久，教師用Blog進(jìn)行教育敘事研究，就會(huì)像上網(wǎng)瀏覽咨訊一樣平常，由此將催生出更加開(kāi)放的“集市式教育模式”，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探》，胡三華、汪曉東，《中國(guó)電化教育》 [2]、《教育敘事研究、Blog與教師的成長(zhǎng)》，黎加厚

第三篇：基于資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì).

基于資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì) 杜震嶸 肖君 上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)

摘要:本文的研究是在上海教育資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用基礎(chǔ)上,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行研究,并針 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)榻處煂?shí)現(xiàn)利用 資源備課和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,降低教育成本,提高優(yōu)質(zhì)教育 資源的利用,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。而且在這樣一個(gè)基于教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)中 制作的網(wǎng)絡(luò)課程能方便的導(dǎo)入導(dǎo)出,并兼容于其他的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) LMS LCMS 網(wǎng)絡(luò)課程 SCORM

1、背景介紹

上海教育資源庫(kù)是上海市教育信息化中的重大工程之一, 為全市教育單位提供優(yōu)質(zhì)豐富 的教育資源。教育資源庫(kù)軟件平臺(tái)是上海市教育資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的軟件部分,是支撐教育資 源管理和使用的基礎(chǔ)平臺(tái),為各級(jí)教師和眾多的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和活動(dòng)提供服務(wù),是提供遠(yuǎn)程 教育,實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的保障。下圖是上海教育資源庫(kù)軟件平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖: 教育資源門(mén)戶 教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 多系統(tǒng)耦合服務(wù)平臺(tái)

資源著作平臺(tái) 資源管理平臺(tái) 資源應(yīng)用平臺(tái) 資源交流平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

圖1 上海市教育資源庫(kù)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

基于資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在上海教育資源庫(kù)的門(mén)戶平臺(tái)上搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境, 實(shí)現(xiàn)教 師利用資源備課和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,提供學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源, 提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用 率,降低教育成本,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。同時(shí)在這樣一個(gè)基于教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā) 的平臺(tái)中制作的網(wǎng)絡(luò)課程能方便的進(jìn)行導(dǎo)入導(dǎo)出操作, 把課程運(yùn)用于其他符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)平臺(tái)。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的介紹

目前我們看到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)大部分都屬于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS,一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供了知識(shí)與信息的課程服務(wù)讓學(xué)習(xí)者自行上網(wǎng)瀏覽,其中除了在線課程之外,還有在線測(cè) 驗(yàn),課程討論區(qū)等學(xué)習(xí)工具,相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄,主要是著重于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。而 新一代的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)(LCMS,則是以學(xué)習(xí)對(duì)象(Learning Objects,LO的理念與標(biāo)準(zhǔn) 為設(shè)計(jì)的核心,著重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理與編輯功能。

LMS 與 LCMS 并不是兩個(gè)對(duì)立的系統(tǒng),兩者其實(shí)可以整合在一起,并且可以做適當(dāng)?shù)男?息交換。如圖 2,當(dāng)課程編輯者運(yùn)用教學(xué)資源,學(xué)習(xí)對(duì)象通過(guò) LCMS 動(dòng)態(tài)產(chǎn)生某課程,并通 過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的封裝成為共同可識(shí)別的標(biāo)準(zhǔn)格式后,學(xué)生就可以經(jīng)由 LMS 的注冊(cè)、課程安 排與學(xué)習(xí)社群等機(jī)制,去瀏覽這些存儲(chǔ)在 LCMS 的課程,進(jìn)行學(xué)習(xí),而另一方面,學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)歷程也可以由 LCMS 提供給 LMS 在系統(tǒng)管理上做決策時(shí)做為參考;在這樣的整合模式中, 通過(guò)符合教育技術(shù)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,將使未來(lái)的數(shù)字學(xué)習(xí)更具有共通性!

3、基于資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)

基于資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具有多種功能,包括:一體化管理、完全開(kāi)放、交互式 教學(xué)設(shè)計(jì)和支持多種教學(xué)策略等。

3.1 一體化管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密集成, 應(yīng)該實(shí)施一體化管理, 而不是相互分離的系統(tǒng)。目前,Internet 上的一些現(xiàn)成工具,如電子郵件、WEB、新聞組等,都有一定的教學(xué)功能, 還有一些大學(xué)也開(kāi)發(fā)了一些教學(xué)支持工具,如用戶注冊(cè)系統(tǒng)、討論組、聊天室等,但這些工 具都是與教學(xué)內(nèi)容相分離的,是一些相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng),對(duì)教學(xué)的緊密性要求支持不夠,比如 某些系統(tǒng),要學(xué)習(xí)幾門(mén)課程,就需要登錄幾次,使用起來(lái)極為不便。一體化管理就是要使教 學(xué)支持系統(tǒng)真正符合教學(xué)的要求,在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)中可以完成教學(xué)(學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種 活動(dòng),而不需要來(lái)回在幾個(gè)系統(tǒng)之間切換,降低操作的復(fù)雜度及學(xué)習(xí)的難度。

3.2 完全開(kāi)放

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大,學(xué)習(xí)者的數(shù)量多,教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜,這就要求 系統(tǒng)具有完全的開(kāi)放性,能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容,不能僅局限于支持某些專(zhuān)用工 具開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容,支持所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行(包括需要插件的文件的課程內(nèi)容與文件格 式,不對(duì)課程開(kāi)發(fā)工具作限定要求,只要求該工具開(kāi)發(fā)出的課程內(nèi)容能夠符合標(biāo)準(zhǔn)。課程編著者

學(xué)習(xí)對(duì)象 LO 資源庫(kù)

動(dòng)態(tài)傳輸界面 圖2 LCMS 和LMS 的整合 教師

注冊(cè)與 課程安排 社群機(jī)制 使用界面 學(xué)習(xí)者檔案

學(xué)習(xí)歷程

電子化教材 使用者 界面 學(xué)生 學(xué)習(xí)者 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 3.3 交互式教學(xué)設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為,網(wǎng)上教學(xué)不僅僅是將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布,更為重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生、教師與教師之間的充分溝通與交互,從而打破了傳統(tǒng)課堂的授課模式。由于師生在 物理空間的分離,師生之間的交互顯得更加重要,可以說(shuō),這種交互的廣度與深度,是決定 網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。網(wǎng)上教學(xué)包括一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、作業(yè)、答疑、考試、討論(同步/異步、做筆記等,而現(xiàn)有Internet 工具并不能很好地支持這些 活動(dòng),需要教師進(jìn)行復(fù)雜的交互性程序設(shè)計(jì),這對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō),是無(wú)法完成的。教學(xué)支 持平臺(tái)就是要解決這些交互式工具支持問(wèn)題,使得教師無(wú)需花費(fèi)大量的精力去開(kāi)發(fā)程序,就 可以方便獲得良好的交互性支持,從而可以專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)支持平臺(tái)的首 要功能就是降低實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)難度,提供方便實(shí)用的教學(xué)工具,簡(jiǎn)化交互式教學(xué)設(shè)計(jì) 的復(fù)雜性。

3.4 支持多種教學(xué)策略

忘上教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)課堂授課的模式,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系, 教師從知識(shí)的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者, 學(xué)習(xí)者已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過(guò) 程的主體,加上教師與學(xué)生在地理空間上的分離,形成了一種全新的師生關(guān)系,在這種新的 關(guān)系下,傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程所采用的教學(xué)策略相當(dāng)一部分已經(jīng)不再適用,網(wǎng)上教學(xué)是一種新型的 教學(xué)方式,在新的教學(xué)環(huán)境中,它不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而是要引進(jìn)新的思想、新 的教學(xué)方法。教學(xué)支持平臺(tái)必須能夠充分體現(xiàn)這些新思想與新方法,必須能夠支持基于課程 的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、主題資源的學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的新教學(xué)策略, 應(yīng)該提供實(shí)施這些教學(xué)策略的實(shí)用工具。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)與功能

基于資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái):網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管 理系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng),其體系結(jié)構(gòu)如下圖3 所示。

圖3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)示意圖 課程模板庫(kù) 網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)工具 網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù) 學(xué)習(xí)管理

教學(xué)交流工具 輔導(dǎo)答疑 課件點(diǎn)播 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

Cernet , 衛(wèi)星電視教育網(wǎng),Internet ,Intranet 網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái) 分布式教育資源管理系統(tǒng) 題庫(kù) 素材資源庫(kù) 課件庫(kù) 案例庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是建立在通用的Internet/Intranet 基礎(chǔ)之上的, 專(zhuān)門(mén)為基于雙向多媒體 通信網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)而提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng),它包括資源管理、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理四個(gè)方面的服務(wù),在豐富的學(xué)科資源的基礎(chǔ)之上,學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)要求 與教學(xué)計(jì)劃, 并根據(jù)自己的教學(xué)特色, 開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程, 借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些支持工具, 開(kāi)展雙向的遠(yuǎn)程教學(xué),教學(xué)管理系統(tǒng)可以保障這種教學(xué)更加高效,也更加規(guī)范化。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)可以針對(duì)不同性質(zhì)學(xué)科的特點(diǎn), 將該學(xué)科的教學(xué)模式抽象為多個(gè)可以 直接套用的模板,并給予相應(yīng)資源庫(kù)的支持,有了豐富的資源和使用簡(jiǎn)單的

教學(xué)設(shè)計(jì)模板, 就可方便地完成多媒體網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)交互性的要求。在課程編寫(xiě)的過(guò)程中,從總體的教學(xué)設(shè)計(jì) 到具體的教學(xué)方法,從版面設(shè)置到對(duì)象屬性設(shè)置,由于每一步都有模板和提示支持,經(jīng)過(guò)較 短時(shí)間的學(xué)習(xí), 普通教師就可以輕松地完成課件的編寫(xiě)工作。教師不必再為缺乏素材而發(fā)愁, 也不必再學(xué)習(xí)抽象繁瑣的代碼設(shè)計(jì),可以大大減小制作多媒體課件的難度。

網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的表示, 支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì),其基本特 色是: 1.支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)發(fā)功能,能夠進(jìn)行多媒體素材的導(dǎo)入、抓取和制作,通過(guò)直觀方 便的拖動(dòng)連接、簡(jiǎn)單易行的課程管理和動(dòng)態(tài)調(diào)整等制作手段, 能夠快速高效地生成網(wǎng)絡(luò)課程;2.提供素材庫(kù)與素材庫(kù)管理軟件,簡(jiǎn)化教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)的素材制作負(fù)擔(dān);3.提供針對(duì)具體學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程模板和向?qū)?kù),并提供一些模板化的網(wǎng)絡(luò)課程,可方 便和加速網(wǎng)上課程的開(kāi)發(fā)。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)主要提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù),它以網(wǎng)絡(luò)課程為核心, 在教學(xué)管理系統(tǒng)的支 持下,合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源,為實(shí)施全方位的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)提供服務(wù),它將網(wǎng)絡(luò)課 程與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了有機(jī)的集成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn),更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律,能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的 現(xiàn)代化教育手段。其主要目的是:(1通過(guò)提供各種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)輔助手段,保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以順利實(shí)施;(2提供給各個(gè)學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)一套切實(shí)可用的遠(yuǎn)程教育支撐軟件工具,以支持遠(yuǎn)程教 學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié);(3通過(guò)各種先進(jìn)的教育技術(shù),最大限度地用計(jì)算機(jī)替代教師的勞動(dòng),并節(jié)約大量的 教育投資;

(4形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育完整、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)界面,減少因需要熟悉各種不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng) 而給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的不便;(5通過(guò)給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、答疑、查詢、討論、作業(yè)布置、自測(cè)等手段,提高 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果;(6通過(guò)提供方便的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建工具,可以大大提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)效率,減少大 量的重復(fù)勞動(dòng),提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量;(7通過(guò)提供標(biāo)準(zhǔn)化的題庫(kù)與考試系統(tǒng),保證遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量;(8提供多種最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特色的學(xué)習(xí)策略,打破傳統(tǒng)單一的講授式學(xué)習(xí)模式,每一 種學(xué)習(xí)策略都提供多種教學(xué)設(shè)計(jì)模板,以便于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)的功能包括網(wǎng)絡(luò)課程的制作和發(fā)布, 教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師教的支持和對(duì) 學(xué)生學(xué)的支持,以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的首要要求是模塊化 開(kāi)發(fā),要具備很強(qiáng)的可伸縮性,既可以用于廣域網(wǎng)內(nèi)大范圍的網(wǎng)上教學(xué),也可以根據(jù)各級(jí)各 類(lèi)學(xué)校的需要,進(jìn)行模塊化組合,應(yīng)用于校園網(wǎng)內(nèi);其次是開(kāi)放性,該系統(tǒng)要能夠支持不同

課件開(kāi)發(fā)環(huán)境,能夠支持第三方的課件開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)的網(wǎng)上課程。4.3 教學(xué)資源管理系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)資源,為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì),將優(yōu)秀教學(xué)資源劃 分成各種素材,進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的分類(lèi),并以多媒體化的電子信息形式存儲(chǔ)于各種數(shù)據(jù) 庫(kù)中,構(gòu)建成統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù),形成數(shù)字化的電子圖書(shū)館。這樣做為學(xué)習(xí)者提供了內(nèi)容豐 富的優(yōu)秀教學(xué)資源,使遠(yuǎn)程教育建立在豐富的教育資源基礎(chǔ)之上, 減輕任課教師建立大量教 育資源的負(fù)擔(dān),也減少學(xué)校之間的重復(fù)開(kāi)發(fā)。

教育資源管理系統(tǒng)采用分布式的管理模式可以有效的管理教育資源, 從資源使用和管理 的流程出發(fā),系統(tǒng)的功能包括資源目錄樹(shù)瀏覽、資源檢索、資源前臺(tái)服務(wù)管理、系統(tǒng)后臺(tái)管 理、計(jì)費(fèi)管理、資源統(tǒng)計(jì)、個(gè)人知識(shí)管理器等主要功能。

5、研究意義

本論文的研究意義在于:(1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為本市教育單位分享優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源, 開(kāi)展各種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)提 供了一個(gè)很好的途徑。

(2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為整個(gè)上海資源庫(kù)項(xiàng)目軟件平臺(tái)的一個(gè)應(yīng)用平臺(tái), 為教師提供了一 個(gè)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的環(huán)境,提高教育資源的使用,降低教育成本,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn) 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

(3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持先進(jìn)的教育教學(xué)模式,支持基于資源的主題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)可以提供多個(gè)具有教學(xué)意義的模板。

(4 全面支持多個(gè)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),如教育資源應(yīng)用規(guī)范,課程內(nèi)容包規(guī)范,學(xué)習(xí)管理系 統(tǒng)規(guī)范等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化描述,促進(jìn)資源的交換、共享和 重復(fù)利用。

參考文獻(xiàn): [1] 肖君 《上海教育資源庫(kù)軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)文檔》 2004.9 [2] 戴欣等 《基于SCORM規(guī)范的智能化通用教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)》 計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用 2002.21 [3] 劉煥君等《學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 2003年12月 Vol.23 [4] Maria Moundridou, Analysis and design of a Web-based authoring tool generating intelligent tutoring systems, Computers & Education 40(2003 157–181 [5] Sharable Content Object Reference Model 2004 Sample Run-Time Environment Version 1.3.2 http://004km.cn

第四篇：安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)登錄、下載、上傳（范文）

在綜合搜索后輸入：安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)

點(diǎn)：好搜一下

點(diǎn)下邊的：安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)

點(diǎn)右上角：登錄

在右上角“空間登錄”下填寫(xiě)“用戶名”、“密碼”。（填寫(xiě)之前，鼠標(biāo)先在白框中點(diǎn)一下。）

如果下次不想填用戶名和密碼，可以在自動(dòng)登錄前方框內(nèi)點(diǎn)一下使方框內(nèi)顯示“對(duì)號(hào)”

點(diǎn)藍(lán)框中的“登錄”。畫(huà)面跳轉(zhuǎn)，登錄成功。如果顯示用戶名或密碼錯(cuò)誤，請(qǐng)重新填寫(xiě)。

右邊的滾動(dòng)條可以上下移動(dòng)

下邊的滾動(dòng)條可以左右移動(dòng)網(wǎng)頁(yè)。滾動(dòng)條兩邊的三角箭頭也能翻頁(yè)。

拖動(dòng)滾動(dòng)條的方法：鼠標(biāo)光標(biāo)移到滾動(dòng)條上，按住左鍵移動(dòng)鼠標(biāo)。

下載資源

點(diǎn)左上角“資源中心”（選擇資源）

點(diǎn)“小學(xué)”

選所教“學(xué)科、年級(jí)、版本”。如果看不全就拖動(dòng)滾動(dòng)條，點(diǎn)滾動(dòng)條兩邊的箭頭也行。六年級(jí)看不到，點(diǎn)其他年級(jí)。

學(xué)段點(diǎn)“小學(xué)” “學(xué)科”選所教學(xué)科

“版本”選所教版本（在版本上點(diǎn)一下即可。）左側(cè)《教材目錄》選所教單元 資源以圖的形式出現(xiàn)在中間位置，點(diǎn)一下需要的資源（左鍵點(diǎn)一下）

點(diǎn)右下角綠框中的“下載”

中間出現(xiàn)一個(gè)小方框，點(diǎn)“瀏覽”（這一步是給下載的資源找個(gè)地方。）

又出現(xiàn)“另存為”

如果點(diǎn)“桌面”，下載的內(nèi)容就存在電腦屏幕上。（一般選這一個(gè)地方。）如果點(diǎn)“文檔”，下載的內(nèi)容就存在“我的文檔”中。

如果點(diǎn)“計(jì)算機(jī)”下邊的（C）、（D）、（E）文件就存在c盤(pán)、d盤(pán)或e盤(pán)中。（一般不選c盤(pán)）

我們選擇的是“桌面”

點(diǎn)右下角的“保存”

在中間的方框中點(diǎn)“下載”，等一段時(shí)間，文件就下載成功了。

把網(wǎng)頁(yè)最小化（就是點(diǎn)網(wǎng)頁(yè)右上角的“—”號(hào)。）就能看到屏幕上多了一個(gè)圖標(biāo)。例如：一去二三里資源包。這就是下載的文件。

上傳文件

點(diǎn)左上角“個(gè)人空間”

從左邊找到“成果展示”。方法有兩種：

1、滾動(dòng)鼠標(biāo)中間的滾輪，使網(wǎng)頁(yè)上下變動(dòng)。

2、拖動(dòng)右側(cè)的滾動(dòng)條。

在“成果展示”中以上傳“教學(xué)設(shè)計(jì)”為例。點(diǎn)擊“教學(xué)設(shè)計(jì)”

點(diǎn)右上角“上傳教學(xué)設(shè)計(jì)”

在“上傳資源”畫(huà)面中點(diǎn)擊課程，例如：語(yǔ)文。

選擇版本例如：人教版。

再選年級(jí)，例如：一年級(jí)上。

點(diǎn)擊《語(yǔ)文人教一年級(jí)上冊(cè)》，再選擇“單元”。

點(diǎn)擊“添加文件”。下一步要找存在電腦中的文件。

在出現(xiàn)的新畫(huà)面中點(diǎn)擊“桌面”

滾動(dòng)鼠標(biāo)滾輪或者右邊的滾動(dòng)條找到以前下載到桌面的資源。

在這個(gè)資源上點(diǎn)一下，再點(diǎn)“打開(kāi)”，資源自動(dòng)上傳。

等一會(huì)兒，上傳進(jìn)度條完成，再點(diǎn)“上傳”。上傳結(jié)束。

第五篇：搭建平臺(tái),整合資源,努力構(gòu)筑社會(huì)化婦女維權(quán)網(wǎng)絡(luò).

搭建平臺(tái),整合資源

努力構(gòu)筑社會(huì)化婦女維權(quán)網(wǎng)絡(luò)

按照省、市開(kāi)展維護(hù)婦女權(quán)益“筑網(wǎng)行動(dòng)”總體部署,蘿北縣委緊緊圍繞“維護(hù)婦女合法權(quán)益”這條主線,積極創(chuàng)建平臺(tái),整合力量,突出抓好“維權(quán)機(jī)制建設(shè)、維權(quán)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”,初步構(gòu)筑起了“縣委領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)主管、各部門(mén)共同負(fù)責(zé)”的社會(huì)化維權(quán)工作新格局,實(shí)現(xiàn)了婦女維權(quán)工作由以婦聯(lián)為主體向多個(gè)部門(mén)聯(lián)動(dòng)配合轉(zhuǎn)變,切實(shí)將維護(hù)婦女權(quán)益“筑網(wǎng)行動(dòng)”落到實(shí)處。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全機(jī)制,為維護(hù)婦女權(quán)益提供強(qiáng)大保障

開(kāi)展“筑網(wǎng)行動(dòng)”,維護(hù)好廣大婦女合法權(quán)益,加強(qiáng)必須從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)入手。蘿北縣委高度重視,切實(shí)將這一項(xiàng)工作擺上重要日程,成立了由縣委常委、組織部長(zhǎng)為組長(zhǎng),政法委書(shū)記為副組長(zhǎng),民政、司法等相關(guān)部門(mén)為成員的婦女維權(quán)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了全縣“筑網(wǎng)行動(dòng)”工作會(huì)議,以縣委名義下發(fā)文件,明確職責(zé)分工,在全縣形成了縣委主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓,相關(guān)部門(mén)配合抓,婦聯(lián)負(fù)責(zé)具體抓的工作格局,為開(kāi)展好維護(hù)婦女權(quán)益“筑網(wǎng)行動(dòng)”奠定了堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。我們還將制度建設(shè)作為開(kāi)展好“筑網(wǎng)行動(dòng)”的重要舉措,結(jié)合工作實(shí)際,先后制定了婦女維權(quán)領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位工作職責(zé)、婦女維權(quán)信訪接待制度、“蒲公英”法律宣講團(tuán)工作制度、婦女維權(quán)案件交辦、轉(zhuǎn)辦制度等工作機(jī)制。通過(guò)健全完善工作機(jī)制,不僅使維權(quán)工作領(lǐng)導(dǎo)小組從建立伊始便有了準(zhǔn)確的職能定位,走上“虛設(shè)單位實(shí)職化”的路子,而且還進(jìn)一步明確了各成員單位的任務(wù)職責(zé),使之從客串的角色變成了婦女維權(quán)工作的責(zé)任主體。為確保將“筑網(wǎng)行動(dòng)”各項(xiàng)工作能落到實(shí)處,我們還將其列為縣委督辦工作的重要內(nèi)容,堅(jiān)持跟蹤問(wèn)效,強(qiáng)化落實(shí),為扎實(shí)推進(jìn)“筑網(wǎng)行動(dòng)”提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

二、整合資源,密切配合,為維護(hù)婦女權(quán)益搭建七大平臺(tái)

為開(kāi)展好“筑網(wǎng)行動(dòng)”,我們縣委堅(jiān)持全力支持,竭力相助,做到給人、給權(quán)、給物、給資金。在確定參加“筑網(wǎng)行動(dòng)”的部門(mén)時(shí),考慮到工作需要,在按照省市確定由

婦聯(lián)、民政、法院、公安、司法、人力資源和社會(huì)保障局等6個(gè)部門(mén)聯(lián)合筑網(wǎng)的基礎(chǔ)上,又將財(cái)政、衛(wèi)生、聯(lián)通、文化廣電體育等單位納入到維權(quán)體系中,并依據(jù)工作職責(zé)將各成員單位劃分成7個(gè)維權(quán)小組,努力構(gòu)建七大婦女維權(quán)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。①以婦聯(lián)為主體,構(gòu)建咨詢投訴網(wǎng),通過(guò)建立信訪窗口,在縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn)開(kāi)通12338維權(quán)熱線,積極為婦女提供法律咨詢和心理幫助;②以縣司法局為主體,構(gòu)建司法保護(hù)網(wǎng),通過(guò)成立婦女維權(quán)工作部,切實(shí)提供法律援助;③以縣法院為主體,構(gòu)建法律援助網(wǎng),通過(guò)專(zhuān)門(mén)成立維護(hù)婦女合法權(quán)益審判庭, 組成由女法官和婦聯(lián)主席為成員的合議庭、建立“三快”機(jī)制(快立案、快審理、快執(zhí)行,從而避免了婦女維權(quán)案件中互相推諉、扯皮現(xiàn)象的發(fā)生,提高維權(quán)工作效率;④構(gòu)建以縣文化廣電體育局為主體的普法宣傳網(wǎng),加大維護(hù)婦女權(quán)益先進(jìn)典型的宣傳力度,營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍;⑤以縣財(cái)政局、縣人力資源和社會(huì)保障局、縣民政局、縣衛(wèi)生局為主體,構(gòu)建社會(huì)救助網(wǎng),為婦女維權(quán)工作提供資金、就業(yè)、醫(yī)療和社會(huì)救助等各項(xiàng)保障;⑥以縣公安局為主體,構(gòu)建維穩(wěn)防控網(wǎng),通過(guò)成立家暴“110”報(bào)警中心和家暴驗(yàn)傷中心,并在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所建立家暴投訴站和“110”投訴熱線,為婦女提供及時(shí)救助和幫助;⑦以全縣各鄉(xiāng)村、社區(qū)為主體,構(gòu)建基層服務(wù)網(wǎng),通過(guò)建立“姐妹港灣-婦女維權(quán)服務(wù)站”,組成維權(quán)志愿者服務(wù)隊(duì),將維權(quán)的觸角延深到最基層,把矛盾和問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài),把理順情緒、解疑釋惑的工作落到實(shí)處,依法維護(hù)婦女合法權(quán)益。通過(guò)構(gòu)建七大網(wǎng)絡(luò),為扎實(shí)開(kāi)展好“筑網(wǎng)行動(dòng)”搭建起了平臺(tái),創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境。同時(shí),建立了婦女網(wǎng)004km.cn

三、突出重點(diǎn),依法工作,切實(shí)維護(hù)好廣大婦女合法權(quán)益

開(kāi)展“筑網(wǎng)行動(dòng)”,重點(diǎn)是維護(hù)好廣大婦女的合法權(quán)益。為更好地服務(wù)婦女,提升廣大婦女“知法、守法、用法”意識(shí),我們充分發(fā)揮七大網(wǎng)絡(luò)作用,突出重點(diǎn),依法開(kāi)展工作, 有力地維護(hù)了廣大婦女的合法權(quán)益。一是強(qiáng)化宣傳,提升婦女法律意識(shí)。為了加大法律宣傳力度,縣委將婦女維權(quán)宣傳工作交由政法委、文化廣電體育局、司法局和婦聯(lián)共同負(fù)責(zé),充分利用“三八”維權(quán)周、法制廣場(chǎng)、法制大集等載體,采取散發(fā)

宣傳單、在電視臺(tái)制作婦女維權(quán)專(zhuān)題節(jié)目、設(shè)立婦女維權(quán)咨詢臺(tái)等形式,向社會(huì)廣泛宣傳男女平等基本國(guó)策以及反家庭暴力等法律法規(guī)知識(shí)。并組織巾幗志愿者走上街頭、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)村屯、進(jìn)家庭開(kāi)展面對(duì)面地宣傳教育,極大地提高了婦女群眾依法維權(quán)意識(shí)和能力。同時(shí),還成立了“蒲公英”法律宣講團(tuán),開(kāi)展了“婦女學(xué)法大講堂”巡回宣講和“送法下鄉(xiāng)”活動(dòng),共組織500多名婦女參加了學(xué)習(xí);舉辦法律宣傳活動(dòng)10余次,發(fā)放各種宣傳資料2000余份,設(shè)立法律咨詢臺(tái)10個(gè),為20多名群眾提供了法律咨詢服務(wù),有力地提升了廣大婦女法律意識(shí)和法制觀念。二是全力維護(hù)婦女合法利益。首先在縣婦聯(lián)開(kāi)設(shè)了維權(quán)信訪窗口,實(shí)施了縣領(lǐng)導(dǎo)信訪接待日制度,將每周一作為領(lǐng)導(dǎo)信訪接待日,認(rèn)真傾聽(tīng)上訪婦女的訴求,積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)認(rèn)真解決侵害婦女權(quán)益的案件。同時(shí),要求縣司法局與婦聯(lián)密切配合,免費(fèi)為受害婦女提供法律咨詢和法律援助。如,我縣名山鎮(zhèn)婦女梅花因患強(qiáng)直性脊柱炎,因治療支出費(fèi)用較多而被丈夫拋棄?？h司法局婦女維權(quán)工作部為其提供法律援助,依法維護(hù)了其本人權(quán)益。據(jù)統(tǒng)計(jì),上半年共接待婦女維權(quán)信訪案件16件,司法局

維權(quán)工作部幫助代理維權(quán)案件3件,為反對(duì)家庭暴力,維護(hù)婦女的合法權(quán)益起到了重要的作用。在抓好維權(quán)工作的同時(shí),我們還把扶持婦女創(chuàng)業(yè)作為提高婦女地位,保障婦女權(quán)益的有效手段。組織縣婦聯(lián)與縣人力資源和社會(huì)保障局免費(fèi)為婦女開(kāi)展勞動(dòng)技能培訓(xùn),拓寬了婦女就業(yè)和致富渠道;開(kāi)展了“春風(fēng)就業(yè)招聘會(huì)”,為廣大婦女提供了1000多個(gè)崗位,近百名婦女與用工單位達(dá)成意向性用工協(xié)議;為鼓勵(lì)更多婦女自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè),縣委還將籌集50萬(wàn)元作為風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保資金,實(shí)施婦女創(chuàng)業(yè)小額貼息貸款項(xiàng)目。三是發(fā)揮鄉(xiāng)村社區(qū)維穩(wěn)作用。在抓好維權(quán)的同時(shí),我們蘿北縣委還充分發(fā)揮婦聯(lián)組織聯(lián)系一方,帶動(dòng)一片的作用,積極開(kāi)展“平安家庭”創(chuàng)建活動(dòng),在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)建立了“維權(quán)志愿者服務(wù)隊(duì)”和“維穩(wěn)巡邏隊(duì)”,組織志愿者深入到居民家中進(jìn)行“不平安”家庭排查,建檔立冊(cè)。調(diào)查后通過(guò)幫教轉(zhuǎn)化等形式,逐步實(shí)現(xiàn)“不平安”家庭向“平安家庭”的轉(zhuǎn)化,既維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定,又保障了廣大婦女的合法權(quán)益。