第一篇：巧用自制學(xué)具_(dá)_提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

蛇窩泊小學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

巧用DIY教學(xué) 提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

《科學(xué)》是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，DIY教學(xué)法是小學(xué)科學(xué)中的一種重要方法，通過循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，是引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，自制教具所發(fā)揮的效用是不可低估的。

一、巧用DIY教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

“科學(xué)始于好奇”。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。因此，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激勵(lì)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

在教學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)課之前，我布置了一個(gè)制作學(xué)具的任務(wù)：利用你身邊的材料，來制作一個(gè)可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的學(xué)具。任務(wù)布置下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來。等到了上課的時(shí)間，我首先讓學(xué)生把自己課前所制作的學(xué)具拿出來展示并介紹，他們的話匣子立刻打開了，都爭著搶先介紹，興趣十足。他們有的帶來了口哨，有的帶來了笛子，甚至還有個(gè)男同學(xué)動(dòng)手制作了一組“水瓶琴”，并說：“我是利用物體的振動(dòng)這一原理來制作的！??”聽到這句話，我十分開心，感覺這次的活動(dòng)非常成功，因?yàn)檫@節(jié)課就是要讓學(xué)生知道并了解聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，我?guī)缀鯖]有提到這個(gè)詞，但是通過孩子們的親手制作，探究，思考，居然自己就得出了結(jié)論。這既是新課標(biāo)的要求，也是我所期盼的。整堂課我都把時(shí)間讓給了學(xué)生，讓他們充分去感受，去表現(xiàn)，讓他們的學(xué)習(xí)興致得到最淋漓盡致地發(fā)揮！

二、巧用DIY教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)，從設(shè)想開始到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、試用、最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到創(chuàng)造地

驗(yàn)，對(duì)于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它不用像正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格地從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這也是科學(xué)教師們經(jīng)常采用的方法。

自制教具還可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見到效果。世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長的過程，教師在實(shí)驗(yàn)室條件下就是要千方百計(jì)用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到這個(gè)變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。另外，只有縮短了每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過程中，增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

五、巧用DIY教學(xué)，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選出實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)方法，每一位教師都希望自己的教學(xué)方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在這些方面自制教具活動(dòng)至少有以下幾點(diǎn)作用。

1、DIY教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，得心應(yīng)手。其次，師生動(dòng)手DIY教學(xué)有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。

2、DIY教學(xué)使師生學(xué)會(huì)了使用簡單工具和工具的制作方法，提高了師生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師和學(xué)生都能動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)器材，維修實(shí)驗(yàn)器材，也就是說師生動(dòng)手能力要強(qiáng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是分組教學(xué)，老師要一組一組的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，調(diào)試儀器，維修器材等，有的老師不會(huì)使用簡單工具，更談不上研究與制作。新課程標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生象老師那樣會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)器材，會(huì)安裝、會(huì)調(diào)試、會(huì)維修，要讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)。DIY教學(xué)活動(dòng)滿足了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，如果自制教具缺少工具，大家就千方百計(jì)去研究自制工具，如：錘子、鉗子、小鋼鋸、畫線工具等。

3、通過師生共同研制教具，密切了師生關(guān)系，拉近了教與學(xué)的距離。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課程要大力推進(jìn)教育方式的變革，堅(jiān)持“學(xué)中做”與“做中學(xué)”共同發(fā)展，大力強(qiáng)化“做中學(xué)”。師生通過開展DIY教學(xué)的研制活動(dòng)，除了能正

第二篇：巧用自制學(xué)具 提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文

巧用自制學(xué)具 提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

——淺談自制學(xué)具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

鎮(zhèn)平縣晁陂鎮(zhèn)甲林小學(xué) 徐美展

《科學(xué)》是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，自制學(xué)具是中小學(xué)科學(xué)課教具配備的必要補(bǔ)充，通過循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，是引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，自制教具所發(fā)揮的效用是不可低估的。

一、巧用自制學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

“科學(xué)始于好奇”。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。因此，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激勵(lì)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

在教學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)課之前，我布置了一個(gè)制作學(xué)具的任務(wù)：利用你身邊的材料，來制作一個(gè)可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的學(xué)具。任務(wù)布置下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來。等到了上課的時(shí)間，我

三、巧用自制學(xué)具，有利于課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

早在十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前。”知識(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，而自制教具的使用可以將知識(shí)具體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

我曾聽過一位教師執(zhí)教的“雷電現(xiàn)象”一課，在講雷電危害時(shí)，因沒有恰當(dāng)?shù)慕叹?，一般都是老師講、學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見，印象不會(huì)深刻，有的甚至還會(huì)懷疑“這是真的嗎？”可在這節(jié)觀摩課上，教師針對(duì)這一難點(diǎn)，利用起電機(jī)點(diǎn)燃汽油棉實(shí)驗(yàn)來以小比大，這不但激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，而且還加深了對(duì)雷電危害的認(rèn)識(shí)。如何預(yù)防雷電給人們?cè)斐傻奈：δ?？同學(xué)們會(huì)很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什么能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗(yàn)一下，這些問題也就迎刃而解了。為此教師利用起電機(jī)和一個(gè)磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個(gè)膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來；再讓其他學(xué)生用手來摸，結(jié)果沒一人敢上來摸了。這時(shí)老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時(shí)一點(diǎn)事都沒有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒有什么感覺。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒有正面解釋，而是讓一個(gè)學(xué)生上前來仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時(shí)所發(fā)生的情況。??學(xué)生們終于明白了原來是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放

同時(shí)，自制教具還可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見到效果。世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長的過程，教師在實(shí)驗(yàn)室條件下就是要千方百計(jì)用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到這個(gè)變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。另外，只有縮短了每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過程中，增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

五、巧用自制學(xué)具，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選出實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)方法，每一位教師都希望自己的教學(xué)方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在這些方面自制教具活動(dòng)至少有以下幾點(diǎn)作用。

1、自制學(xué)具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，得心應(yīng)手。其次，師生動(dòng)手自制學(xué)具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。如：講“固體熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的教具是銅球過圈，實(shí)驗(yàn)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，為了改變這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我研制了一件偏轉(zhuǎn)式指針實(shí)驗(yàn)器，用一根火柴就完成了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置有偏轉(zhuǎn)軸式、滾動(dòng)式、電路組合式，還有用新材料啟輝器的元器件制作的。只這一件學(xué)具就有十幾種做法，學(xué)具的研制過程培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，并與教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合。

2、自制學(xué)具使師生學(xué)會(huì)了使用簡單工具和工具的制作方法，提

第三篇：巧用自制教具 提高科學(xué)課堂教學(xué)效率

2013論文評(píng)比

巧用自制教具 提高科學(xué)課堂教學(xué)效率

單位：河北省廊坊市大廠縣邵府小學(xué) 姓名：宋俊香 郵編：065300 內(nèi)容摘要：打造高效課堂一直是教師們堅(jiān)持不懈的追求，也是在課改中進(jìn)行“減負(fù)”的一種重要途徑，要想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須注重課堂教學(xué)效率的提高。這就需要教學(xué)手段的多樣化。自制教具以其直觀形象、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在仍然發(fā)揮著不可替代的作用。巧用自制教具，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，幫助他們?cè)谔剿鬟^程中真正理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程 自制教具 高效課堂

打造高效課堂一直是教師們堅(jiān)持不懈的追求，也是在課改中進(jìn)行“減負(fù)”的一種重要途徑，要想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須注重課堂教學(xué)效率的提高。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，不但要改善學(xué)習(xí)方式，還倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入、樂于探究、勤于動(dòng)手，還培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就需要教學(xué)手段的多樣化。自制教具以其直觀形象、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在仍然發(fā)揮著不可替代的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望濃，好學(xué)、好問、好動(dòng)手是他們天生的心理品質(zhì)，他們對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的敏感性和認(rèn)識(shí)上的積極性，而這正是主動(dòng)觀察事物、思索問題的內(nèi)在動(dòng)力，因此要依據(jù)這些特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，讓他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。比如我在教學(xué)《磁鐵的磁性》一課時(shí)，利用“磁鐵的磁性”為學(xué)生表演了用釣鉤釣起一條條“小魚”，學(xué)生感到奇怪，注意力完全被吸引了。孩子們新奇地看著這一切禁不住小聲贊嘆起來 “真是不可思議！”一下子就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣來了。我相機(jī)提問：“小小的鐵勾居然能釣起這些東西，你們知道是怎么回事嗎？”孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃，爭先恐后的舉手發(fā)言，氣氛十分活躍，有的說：“釣竿上可能有吸鐵石。”有的說：“小魚上可能有吸鐵石?！边€有的說：“也許是小魚等里面藏有鐵，釣鉤上有吸鐵石，魚竿一動(dòng)小魚就被吸上來了?！庇辛瞬聹y(cè)，當(dāng)然要去弄個(gè)明白了，然后就是揭謎，自然而然地促使學(xué)生自主參與到下面的學(xué)習(xí)中去。

二、自制教具能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性。

為了培養(yǎng)學(xué)生思維、想象、觀察和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生利用自然現(xiàn)象來分析和解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，老師就要想方設(shè)法和動(dòng)手制作大量構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙、簡便實(shí)用、有效的教具，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、積極思考探索大自然的奧妙，用生活中的小常識(shí)去認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，去理解掌握科學(xué)知識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學(xué)任務(wù)，它是一種最有效、最直觀的教學(xué)手段。自制教具最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。例如在講述水表的使用和讀數(shù)時(shí)，就可以制作成水表刻度盤演示器，增大了可見度和直觀性，克服了常見固定儀器的一些缺點(diǎn)，便于學(xué)生觀察和讀數(shù)。這樣的教學(xué)突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式。形象直觀，教學(xué)效果達(dá)到極佳。

三、自制教具能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，自制教具活動(dòng)滿足了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，自制的科學(xué)教具、儀器一般都比較簡單，其特點(diǎn)是就地取材、易制易修。這一特點(diǎn)決定了它們?cè)诮虒W(xué)過程中大可以放心地讓學(xué)生充分接觸。自制教具缺少工具，可以引導(dǎo)學(xué)生研究自制工具如：錘子、小鋼鋸及畫線工具等。如：制作“風(fēng)的形成演示箱”時(shí)，用的材料都是舊的，學(xué)生都不會(huì)木工，缺乏技能，可是孩子們都沒有把它當(dāng)作困難，邊學(xué)邊干，有的回家請(qǐng)教大人，有的干脆拿回家去做，經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間，終于制作完成了“風(fēng)的形成演示箱”。在活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生的頑強(qiáng)意志力，通過制作，學(xué)生學(xué)到了很多簡單的技能，提高了分析設(shè)計(jì)能力。在課堂上，學(xué)生被自制的“風(fēng)的形成演示箱”所吸引，把不容易觀察到的現(xiàn)象變的一目了然，學(xué)生利用自己制作的教具很容易觀察到了風(fēng)形成的現(xiàn)象，使得他們學(xué)科學(xué)，做科學(xué)的能力提高了。

四、自制教具能突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

自制教具有很強(qiáng)的針對(duì)性。一般都是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研究制作教具。在彌補(bǔ)工業(yè)產(chǎn)品品種數(shù)量之不足，擴(kuò)大學(xué)生動(dòng)手使用教具的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性等方面，也都需要有針對(duì)性和選擇性。如：在講空氣占據(jù)空間一課時(shí)，空氣看不見摸不著很難講清，如果研制了即看的見又摸得著的實(shí)驗(yàn)裝置。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置上，又加了一個(gè)導(dǎo)管，插入燒杯的水中，當(dāng)向漏斗注水時(shí)，水不入瓶。當(dāng)打開插入燒杯中的導(dǎo)管開關(guān)時(shí)，同學(xué)們看到了水入瓶，空氣跑出。看不見的空氣，看得見了，說不清的道理講明了。使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了事半功倍的效果，操作簡單，實(shí)用性很強(qiáng)。

五、自制教具的過程能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

自制教具的過程，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自主解決實(shí)際問題的過程。活動(dòng)中，學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，盡管每位學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的途徑和方式不盡相同，成果的表現(xiàn)形式也多種多樣，但能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。如：在講“機(jī)械”一課時(shí)，課上要有斜面、杠桿、齒輪、滑輪等實(shí)驗(yàn)器材，斜面、杠桿、齒輪等材料好收集，滑輪很難找得到。這就要求我們課前開展小制作活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生出主意想辦法，要求自己去找材料去研究制作，有的同學(xué)用易拉罐制作滑輪；有的用電池蓋制作；有的用一片鐵片制作；有的用木板制作等，課前我們組織了小制作評(píng)比，大家選出的只有一件用一片鐵片制做滑輪獲得了創(chuàng)新獎(jiǎng)，創(chuàng)新獎(jiǎng)的評(píng)出，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造精神，并且發(fā)揮了自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。另外，自制教具與教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，通過師生共同研制教具，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。

總之，自制教具既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又直觀形象，在小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中起到非常重要的作用。通過動(dòng)手制作教具，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。巧用自制教具，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，幫助他們?cè)谔剿鬟^程中真正理解知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

第四篇：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性（精選）

如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性

自從擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師以來，可以說迎來了我教師生涯以來前所未有的“挑戰(zhàn)”?，F(xiàn)在的科學(xué)課內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多個(gè)領(lǐng)域，面對(duì)這么一門涉及面廣，給學(xué)生帶去無盡新奇、思考與挑戰(zhàn)的學(xué)科，我作為一名科學(xué)課教師對(duì)如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1、備課一定要充分。

新課程之后科學(xué)課的內(nèi)容很難教，它涉及的面廣，跟中學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)接軌，對(duì)于我這種非專業(yè)畢業(yè)的老師來說是有難度的。這就要求我提前精細(xì)化備課：提前備課會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)很多問題，甚至我們自己怎么思考都找不到答案。這個(gè)提前的空間就留給我們?nèi)ゲ橘Y料，向別人請(qǐng)教，讀懂教材。多方面廣泛學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)科素養(yǎng)。

2、材料要提前準(zhǔn)備。

科學(xué)課的材料是課堂的靈魂，而且很多課堂的材料是多樣化的。有時(shí)候借一堂課的材料從找到，到分組加工，可能不止一節(jié)課的時(shí)間。還有些材料的準(zhǔn)備需要一個(gè)過程，不提前幾天時(shí)間準(zhǔn)備就會(huì)導(dǎo)致上課失敗。比如現(xiàn)在六年級(jí)下冊(cè)教材《化石告訴我們什么》一課中涉及到制作化石模型，從開始制作模型到把模型晾干差不多需要一兩天時(shí)間，因此材料準(zhǔn)備一定要提前，否則很多時(shí)候就會(huì)手忙腳亂地走進(jìn)課堂。

3、體驗(yàn)要形式多樣，張揚(yáng)個(gè)性。

科學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)學(xué)科教育的一個(gè)特征與優(yōu)勢(shì)。科學(xué)的學(xué)習(xí)“動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手”是關(guān)鍵?！皠?dòng)腦”——在于知識(shí)的獲?。弧皠?dòng)眼”——?jiǎng)t是體現(xiàn)在學(xué)生的觀察能力方面，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)作品獨(dú)特的感受；“動(dòng)手”——?jiǎng)t是敢于實(shí)踐，掌握有關(guān)的形式表現(xiàn)手段，讓學(xué)生由不會(huì)到初步掌握，由生疏到熟練，均得益于實(shí)踐的動(dòng)手能力。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生多看、多想、多做，特別是作業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手”的成果。學(xué)生學(xué)習(xí)是有差異性的，因此，作業(yè)體驗(yàn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到靈活多樣，充分貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，做到形式多樣，以需而作，如一題有不同的成果，不同的想法，不同的做法等，讓學(xué)生充分施展個(gè)性才能，創(chuàng)造出具有真正自我意識(shí)的個(gè)性作品

4、旁征博引，有點(diǎn)幽默感。

科學(xué)課涉及的范圍廣，學(xué)生對(duì)于豐富的課外知識(shí)很感興趣。在課堂上就一些內(nèi)容

展開延伸，很容易吸引學(xué)生的注意力，也是紀(jì)律調(diào)控的一種手段。另外，科學(xué)課不是在上午第3節(jié)就是下午，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的思維一般都處于有比較疲憊的狀態(tài)，所以他們往往對(duì)太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂有些反感，盡可能地挖掘一下自己的幽默細(xì)胞，讓學(xué)生在課堂上可以笑幾次，他們對(duì)課堂的專注度會(huì)高很多。當(dāng)然，語言是一門藝術(shù)，教師可以通過閱讀等方法不斷積累與提高！

小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有具備淵博的科學(xué)知識(shí)，才能滿足學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，可以用玩游戲的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生有與生俱來的好奇心和求知欲，玩是他們的天性，只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，他們不僅能玩的開心，玩得放心，玩得盡興，而且能玩得有所感，從中悟出科學(xué)道理。

第五篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雪梅

在進(jìn)一步深化現(xiàn)實(shí)的教學(xué)改革實(shí)踐中，人們往往對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，但集中反映了一個(gè)非常重要而實(shí)際普遍存在的有效性問題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。如果這一問題得不到很好解決，我們即使有再好的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重而教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。因此，在推進(jìn)課堂素質(zhì)教育的今天，增強(qiáng)教學(xué)有效性的意識(shí)，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于每一位教師顯得十分重要。

（一）有效教學(xué)的含義

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。那么，如何變辛苦的教學(xué)為有效的教學(xué)，變痛苦的學(xué)習(xí)為輕松的學(xué)習(xí)呢？有效教學(xué)將是解決這一問題的理念。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。所謂“有效”主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到提高，也是無效或低效教學(xué)。

“教學(xué)”是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，它包含三個(gè)方面；一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。例如我在教學(xué)地震時(shí)，就由同學(xué)們熟悉的5。12大地震引入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有目的地主動(dòng)參與。我與學(xué)生激情互動(dòng)時(shí)，適時(shí)地說明了本次課的目的是探究地震形成的原因。學(xué)生明確了目標(biāo)，馬上開始探究實(shí)驗(yàn)。三是采用學(xué)生易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)方法有自己的獨(dú)特性，讓學(xué)生聽清楚、弄明白。因此，需要借助一些技巧，如再現(xiàn)模擬、實(shí)驗(yàn)、類比對(duì)照、直觀展示、現(xiàn)場(chǎng)

互動(dòng)等。

（二）課堂教學(xué)有效性的特征

什么樣的教學(xué)才是有效的？現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？

1.課堂是貼近學(xué)生生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。

2.課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚科學(xué)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。

3.課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探究性，重視教學(xué)中的師生的交往和對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。因此，我在教學(xué)中注重借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)事求是的分析。

（三）如何提高課堂有效性

科學(xué)教學(xué)要真正走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)、深入地參與到教學(xué)中來，把過程還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。師生共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧和共享人生的意義和價(jià)值，使課堂成為學(xué)生積極思維的舞臺(tái)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)生幸福生活的快樂音符。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的觀念。

1.由注重“教” 轉(zhuǎn)向注重“學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”是教師“牽著”學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，雖然已提出很久，但在科學(xué)教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程中往往是以“教”定“學(xué)”，讓學(xué)生適應(yīng)和配合教師的教，長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接收學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位并充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中最佳有效的結(jié)合，它要求教師以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境和方法，從而保證教法與學(xué)法改革的同步進(jìn)行。新課標(biāo)要求教師在講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過豐富的情境實(shí)例，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、討論、提出猜想、實(shí)驗(yàn)探究、歸納分析得出結(jié)論，從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)。

2.由注重“傳授” 轉(zhuǎn)向注重“引導(dǎo)”。當(dāng)今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生容易從課外資源中獲得信息和知識(shí)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的角色不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者或呈現(xiàn)者，而應(yīng)成為挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在探究地震的中心和強(qiáng)弱時(shí)，先讓同學(xué)們做模擬實(shí)驗(yàn)來探究地震中心和強(qiáng)弱，然后在出示一些在5。12地震中受到不同程度損壞的地方的圖片，讓同學(xué)們來討論這次地震的中心和強(qiáng)弱。

3.由注重“模式” 轉(zhuǎn)向注重“個(gè)性”。新課程要求教師樹立特色意識(shí)，努力形成教學(xué)個(gè)性，也就是說教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)。首先在教材處理上，教師要使課本上的知識(shí)“活”起來，也就是要針對(duì)教材和學(xué)生的生理和心理特征，作一番科學(xué)的藝術(shù)處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路；其次是在優(yōu)化教法上，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，克服組織形式上的模式化，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。這樣就可以實(shí)現(xiàn)“模式化”向“個(gè)性化”的轉(zhuǎn)變，從而真正體現(xiàn)新課程的目的，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)有興趣，使每個(gè)學(xué)生向著“個(gè)性化”方向發(fā)展，而作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力要求更高了。

4.注重“結(jié)果” 轉(zhuǎn)向注重“過程”。所謂重視結(jié)果是教師在教學(xué)過程中只重視知識(shí)的結(jié)論，卻有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思維過程，甚至要學(xué)生死記硬背一些所謂典型習(xí)題，嚴(yán)重影響創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂重過程是指教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)、思維方法的探究過程中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

5.注重“成績?cè)u(píng)價(jià)” 轉(zhuǎn)向注重“多元評(píng)價(jià)”。課程實(shí)驗(yàn)需要建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方式，對(duì)于教師教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)應(yīng)由單一的考試成績的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣u(píng)價(jià)”機(jī)制。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并

投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。