第一篇：1巧用自制學(xué)具 煥發(fā)課堂活力

巧用自制教具

煥發(fā)課堂活力

——淺談自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

【摘 要】在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，自制教具是中小學(xué)科學(xué)課教具配備的必要補(bǔ)充，如何讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力？本文就從巧用自制教具這一方面，談?wù)勛灾平叹咝W(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】教具 探究

創(chuàng)新 形象

直觀

科學(xué)課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)啟蒙教育在培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的社會(huì)主義國(guó)民方面起著不可替代的作用。隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器具，但是新的教具還不能及時(shí)滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補(bǔ)這一空白的重要手段。

一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

科學(xué)始于“神圣的好奇心”。小學(xué)生有好新、好動(dòng)、好勝、好學(xué)的特點(diǎn)，他們單純、熱情，對(duì)新事物充滿好奇心和求知欲，樂于表現(xiàn)自己，喜歡發(fā)問，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。因此，創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激勵(lì)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

在上四年級(jí)科學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)課之前，我布置了一個(gè)制作教具的任務(wù)：每個(gè)小組制作一個(gè)簡(jiǎn)單的可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的教具。任務(wù)布置下去之后，學(xué)生從選材料到制作方案，討論的非常熱烈。上課的時(shí)候，我首先讓每個(gè)小組把他們制作的教具拿出來展示并介紹，各小組都爭(zhēng)著搶先介紹，大多數(shù)小組還真是說的頭頭是道。有的小組自制了竹哨，有的帶來了簡(jiǎn)易小提琴，講解了本組制作的依據(jù)，聽了學(xué)生們的介紹，我十分開心，感覺這次的活動(dòng)非常成功，因?yàn)檫@節(jié)課就是要讓學(xué)生知道并了解聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，學(xué)生們通過事先預(yù)習(xí)，找出了本課的重點(diǎn)，并通過親手制作，探究，思考，驗(yàn)證了自己的本課的結(jié)論。整堂課從學(xué)生的自制教具開始，讓他們充分去探究，去表現(xiàn)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、巧用自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

法國(guó)作家羅曼?羅蘭說過：生命的第一個(gè)行動(dòng)就是創(chuàng)造。自制教具其實(shí)就是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)，從設(shè)想開始到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、試用、最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計(jì)出新教具，經(jīng)歷這樣這個(gè)過程，學(xué)生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，而且可以使其從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的無窮樂趣。

在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《溫度與溫度計(jì)》一課時(shí)，零下溫度高低比較時(shí)比較抽象，需要借助教具溫度計(jì)模型幫助學(xué)生理解，但是儀器室中沒有溫度計(jì)模型。于是上課前我鼓勵(lì)學(xué)生說：“老師遇到難題了，你們能幫老師解決這個(gè)困難嗎 ？” 然后把這個(gè)問題提出來，發(fā)動(dòng)學(xué)生們發(fā)揮想象力，探討解決方案。沒想到真有小組學(xué)生提出了很好的解決方案。利用注射器、膠管、玻璃管、自制刻度板，借助紅色液體，制造溫度計(jì)模型。這是我沒想到的，按照學(xué)生的方案，很快我們找到相關(guān)的材料，經(jīng)過進(jìn)一步的改進(jìn)，例如刻度板涂成白色，果然紅白對(duì)應(yīng)，更醒目了。有了自制的溫度計(jì)，很快突破了課堂難點(diǎn)。后來我們的這個(gè)教具參加了2007年山東省自制教具展覽，獲得山東省自制教具參展二等獎(jiǎng)。

三、巧用自制教具，突破課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)。

捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前?！敝R(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，而自制教具的使用可以將知識(shí)具體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

在“電流”一課中，電流在串、并聯(lián)電路中是怎樣流動(dòng)的，這是一個(gè)很抽象的概念，也是本課的難點(diǎn)所在，學(xué)生們不能親眼目睹，所以一般記憶都不很深刻，光靠教師的講肯定沒有很好的效果。能否制作一件教具，讓學(xué)生能直觀地、形象地看到電流在串、并聯(lián)電路中是如何流動(dòng)的呢？為此，我和學(xué)生們一起討論，商討解決方案，一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)子引起了我們的興趣。利用病人輸液管制作一個(gè)電路演示儀器。于是我們找來了注射器、輸液管、紅色液體等，制作了“串、并聯(lián)電路”演示儀。很難用語言表達(dá)出來的知識(shí)點(diǎn)，用自制教具就顯得一目了然、淺顯易懂，教學(xué)的重、難點(diǎn)很簡(jiǎn)單的突破了，多虧了這個(gè)簡(jiǎn)單的自制教具！該教具2009年獲得山東省自制教具參展二等獎(jiǎng)。

四、巧用自制教具，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效果。

在科學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用直觀教學(xué)的方法，通過教具的演示及學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更能較好地激發(fā)學(xué)生探究實(shí)踐的興趣，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中，通過觀察比較、歸納概括，提高自行獲取知識(shí)和探究的能力，這是其它教學(xué)方法所難以達(dá)到的，它在提高課堂教學(xué)效益過程中有著不可替代的作用。但是如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。因此，只有縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在40分鐘的教學(xué)過程中提高教學(xué)效果。

例如：在“分離鹽和水”的實(shí)驗(yàn)中，用酒精燈加熱蒸發(fā)皿所用的時(shí)間就較長(zhǎng)，為此我和學(xué)生們利用飲料罐、蠟燭、螺栓、螺母等材料，制成了“簡(jiǎn)易蒸發(fā)皿”，經(jīng)試驗(yàn)?zāi)茉谡舭l(fā)同樣多水的條件下縮短2/3的教學(xué)時(shí)間，極大提高了教學(xué)效率。該教具2010年獲得鄒平縣自制教具參展二等獎(jiǎng)。

五、巧用自制教具，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更形象、直觀。

直觀形象的演示實(shí)驗(yàn)可謂是“千言萬語說不清，一看實(shí)驗(yàn)就分明”。例如：在五年級(jí)科學(xué)《光是怎樣傳播的》和第4課《光的反射》這兩課教學(xué)時(shí)。因教材是用手電筒照射在一條直線上的3個(gè)小孔，在屏上形成明亮光斑和利用兩面鏡子照亮陰影里面的小球的實(shí)驗(yàn)方法，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理出光的直射、反射現(xiàn)象，學(xué)生不易理解、不易操作且實(shí)驗(yàn)難度大。針對(duì)教材的這種實(shí)驗(yàn)方法，我事先讓學(xué)生們課前找各種替代品改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生找來了激光筆，效果果然好了很多倍。借助煙霧更能形象、直觀地顯示光的直射、反射現(xiàn)象，起到了事半功倍的作用。不僅如此，該教具還能演示數(shù)學(xué)中的射線、線段，具有多功能性。

六、巧用自制教具，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

自制教具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，引起了教師觀念上的重視和教學(xué)行為上的改變。自制教具是教師與學(xué)生合作發(fā)明的教學(xué)工具，教師和學(xué)生既是開發(fā)者，又是使用者，學(xué)生是制作的主體，教師是制作的指導(dǎo)者、組織者、參與者，教師和學(xué)生一起探究、一起制作、一起總結(jié)，由過去的絕對(duì)權(quán)威變成了現(xiàn)在的民主平等。教師的教學(xué)行為發(fā)生了明顯的改變，由過去只注重教師的知識(shí)傳授，開始變成教師和學(xué)生集體探索，學(xué)生真正成為課堂的主宰者。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。在教具制作中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樂于探究，勤于動(dòng)手和勇于驗(yàn)證，注重學(xué)生在實(shí)踐性的活動(dòng)過程中體驗(yàn)和感受，要求學(xué) 3 生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)探究過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、動(dòng)手操作等作為重要的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)研究對(duì)象，自由結(jié)組，自己制定方案，自己匯報(bào)，參與熱情空前高漲。

培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作、分析問題和解決問題的能力正是我們?cè)诳茖W(xué)課堂教學(xué)中所面臨的亟待解決的問題。每一次自制教具活動(dòng)的開展，既有學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立活動(dòng)，又需要學(xué)生之間的密切合作，比如，自由組成活動(dòng)小組，統(tǒng)一制定制作方案，活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，學(xué)生的合作意識(shí)也增強(qiáng)了，合作能力提高了。在教具制作過程中，學(xué)生會(huì)接觸到各種問題，遇到各種困難，迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決，把書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

自制教具既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又直觀形象，對(duì)師生素質(zhì)的提高都有促進(jìn)作用。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，面對(duì)新課改的要求，過去那種教師教，學(xué)生聽的教學(xué)模式一去不復(fù)返了。因此只要我們持之以恒，做有心人，優(yōu)化使用教具進(jìn)行教學(xué)，師生自制并動(dòng)手操作教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，就一定會(huì)把科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)好，為全面落實(shí)國(guó)家教育方針奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：讓課堂煥發(fā)生命活力

讓課堂煥發(fā)生命活力

——以《建國(guó)以來的重大科技成就》一課為例

江門一中李月珍

上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國(guó)以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評(píng)：課堂氣氛活動(dòng)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。這節(jié)課，給我一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，非常贊成這么一句話：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所?！崩蠋熅倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。

一、培養(yǎng)換位意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學(xué)生動(dòng)起來、教學(xué)活起來的框架。因此是很重要的一環(huán)。

1、目標(biāo)為學(xué)生而設(shè)計(jì)

由于我們的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，目標(biāo)主要也應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng)，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)來。

教師在備課時(shí)，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問題？同樣，這些教師在上課時(shí)，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的同時(shí)，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。這樣就會(huì)避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。

如《建國(guó)以來的重大科技成就》這節(jié)課，我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是航天、生物、計(jì)算機(jī)的成就，這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識(shí)并通過填充形式完成的，這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。“兩彈一星”的背景、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點(diǎn)，要突破。

2、設(shè)計(jì)開課導(dǎo)言，吸引注意力。

導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在《建國(guó)以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號(hào)飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問：除了“神七”以外，就在這剛剛開始不久的21世紀(jì)，我們中國(guó)人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績(jī)，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對(duì)我們中國(guó)刮目相看，我們中國(guó)人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國(guó)以來重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

贊科夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”創(chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識(shí)、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，達(dá)成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課，針對(duì)“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時(shí)的形勢(shì)讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國(guó)防科技的重要性。如美國(guó)《新聞與世界報(bào)導(dǎo)》登載美國(guó)對(duì)朝鮮進(jìn)行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣，直接威脅我國(guó)安全的資料；蘇軍裝甲部隊(duì)參與進(jìn)攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫，并設(shè)問：假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國(guó)防項(xiàng)目的審批，你為什么認(rèn)為中國(guó)要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極

性。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號(hào)”水稻時(shí)，用凱文·卡特的攝影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯·阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。

4、設(shè)置問題，激發(fā)思維。

在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學(xué)存在。教師借助問題設(shè)計(jì)教學(xué)程序、實(shí)施教學(xué)過程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以說是歷史教學(xué)的常態(tài)，因?yàn)榻處煹膯栴}有助于激活學(xué)生思維，并能在一定程度上改善學(xué)生的思維疲勞。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。相反，滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的就不是真問題、好問題?！督▏?guó)以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個(gè)成就完成填充后，提出兩個(gè)問題：近代中國(guó)科技沒取得長(zhǎng)足進(jìn)步，而新中國(guó)的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國(guó)科技的發(fā)展對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，指向教學(xué)重點(diǎn)，形成清晰的課堂教學(xué)思路。

5、安排課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生潛能。

教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來。《建國(guó)以來的重大科技成就》我組織兩個(gè)活動(dòng)：①學(xué)生開展辯論：中國(guó)是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)猜拳定正反方，活躍了課堂。②到最后有一個(gè)升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法，使學(xué)生在對(duì)新問題的討論中，克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。

二、營(yíng)造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感

在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動(dòng)，采取統(tǒng)一“知識(shí)灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立性的人來看待。這就要求教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來提出個(gè)人的想法、見解、問題。誠(chéng)然由于個(gè)人能力的差異，同一問題學(xué)生會(huì)有不同的答案。對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間。這時(shí)候教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛。《建國(guó)以來的重大科技成就》開展中國(guó)是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說，我都充分肯定，然后再分析其觀點(diǎn)正確與否。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費(fèi)了大量的錢財(cái)一點(diǎn)都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。我是先肯定其觀點(diǎn)，再引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到國(guó)家獨(dú)立強(qiáng)大是發(fā)展的前提，并培養(yǎng)其民族自豪感。

通過這節(jié)課，我個(gè)人覺得，要讓課堂變成生命成長(zhǎng)的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。

第三篇：巧用自制學(xué)具_(dá)_提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

蛇窩泊小學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

巧用DIY教學(xué) 提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

《科學(xué)》是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，DIY教學(xué)法是小學(xué)科學(xué)中的一種重要方法，通過循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，是引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，自制教具所發(fā)揮的效用是不可低估的。

一、巧用DIY教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

“科學(xué)始于好奇”。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。因此，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激勵(lì)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

在教學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)課之前，我布置了一個(gè)制作學(xué)具的任務(wù)：利用你身邊的材料，來制作一個(gè)可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的學(xué)具。任務(wù)布置下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來。等到了上課的時(shí)間，我首先讓學(xué)生把自己課前所制作的學(xué)具拿出來展示并介紹，他們的話匣子立刻打開了，都爭(zhēng)著搶先介紹，興趣十足。他們有的帶來了口哨，有的帶來了笛子，甚至還有個(gè)男同學(xué)動(dòng)手制作了一組“水瓶琴”，并說：“我是利用物體的振動(dòng)這一原理來制作的！??”聽到這句話，我十分開心，感覺這次的活動(dòng)非常成功，因?yàn)檫@節(jié)課就是要讓學(xué)生知道并了解聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，我?guī)缀鯖]有提到這個(gè)詞，但是通過孩子們的親手制作，探究，思考，居然自己就得出了結(jié)論。這既是新課標(biāo)的要求，也是我所期盼的。整堂課我都把時(shí)間讓給了學(xué)生，讓他們充分去感受，去表現(xiàn)，讓他們的學(xué)習(xí)興致得到最淋漓盡致地發(fā)揮！

二、巧用DIY教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)，從設(shè)想開始到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、試用、最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到創(chuàng)造地

驗(yàn)，對(duì)于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它不用像正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格地從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這也是科學(xué)教師們經(jīng)常采用的方法。

自制教具還可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見到效果。世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長(zhǎng)的過程，教師在實(shí)驗(yàn)室條件下就是要千方百計(jì)用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到這個(gè)變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。另外，只有縮短了每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過程中，增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

五、巧用DIY教學(xué)，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選出實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)方法，每一位教師都希望自己的教學(xué)方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在這些方面自制教具活動(dòng)至少有以下幾點(diǎn)作用。

1、DIY教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，得心應(yīng)手。其次，師生動(dòng)手DIY教學(xué)有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。

2、DIY教學(xué)使師生學(xué)會(huì)了使用簡(jiǎn)單工具和工具的制作方法，提高了師生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師和學(xué)生都能動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)器材，維修實(shí)驗(yàn)器材，也就是說師生動(dòng)手能力要強(qiáng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是分組教學(xué)，老師要一組一組的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，調(diào)試儀器，維修器材等，有的老師不會(huì)使用簡(jiǎn)單工具，更談不上研究與制作。新課程標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生象老師那樣會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)器材，會(huì)安裝、會(huì)調(diào)試、會(huì)維修，要讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)。DIY教學(xué)活動(dòng)滿足了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，如果自制教具缺少工具，大家就千方百計(jì)去研究自制工具，如：錘子、鉗子、小鋼鋸、畫線工具等。

3、通過師生共同研制教具，密切了師生關(guān)系，拉近了教與學(xué)的距離。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課程要大力推進(jìn)教育方式的變革，堅(jiān)持“學(xué)中做”與“做中學(xué)”共同發(fā)展，大力強(qiáng)化“做中學(xué)”。師生通過開展DIY教學(xué)的研制活動(dòng)，除了能正

第四篇：巧用自制學(xué)具 提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文

巧用自制學(xué)具 提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

——淺談自制學(xué)具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

鎮(zhèn)平縣晁陂鎮(zhèn)甲林小學(xué) 徐美展

《科學(xué)》是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，自制學(xué)具是中小學(xué)科學(xué)課教具配備的必要補(bǔ)充，通過循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，是引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，自制教具所發(fā)揮的效用是不可低估的。

一、巧用自制學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

“科學(xué)始于好奇”。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。因此，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激勵(lì)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

在教學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)課之前，我布置了一個(gè)制作學(xué)具的任務(wù)：利用你身邊的材料，來制作一個(gè)可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的學(xué)具。任務(wù)布置下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來。等到了上課的時(shí)間，我

三、巧用自制學(xué)具，有利于課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

早在十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前。”知識(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，而自制教具的使用可以將知識(shí)具體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

我曾聽過一位教師執(zhí)教的“雷電現(xiàn)象”一課，在講雷電危害時(shí)，因沒有恰當(dāng)?shù)慕叹?，一般都是老師講、學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見，印象不會(huì)深刻，有的甚至還會(huì)懷疑“這是真的嗎？”可在這節(jié)觀摩課上，教師針對(duì)這一難點(diǎn)，利用起電機(jī)點(diǎn)燃汽油棉實(shí)驗(yàn)來以小比大，這不但激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，而且還加深了對(duì)雷電危害的認(rèn)識(shí)。如何預(yù)防雷電給人們?cè)斐傻奈：δ?？同學(xué)們會(huì)很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什么能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗(yàn)一下，這些問題也就迎刃而解了。為此教師利用起電機(jī)和一個(gè)磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個(gè)膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來；再讓其他學(xué)生用手來摸，結(jié)果沒一人敢上來摸了。這時(shí)老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時(shí)一點(diǎn)事都沒有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒有什么感覺。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒有正面解釋，而是讓一個(gè)學(xué)生上前來仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時(shí)所發(fā)生的情況。??學(xué)生們終于明白了原來是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放

同時(shí)，自制教具還可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見到效果。世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長(zhǎng)的過程，教師在實(shí)驗(yàn)室條件下就是要千方百計(jì)用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到這個(gè)變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。另外，只有縮短了每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過程中，增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

五、巧用自制學(xué)具，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選出實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)方法，每一位教師都希望自己的教學(xué)方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在這些方面自制教具活動(dòng)至少有以下幾點(diǎn)作用。

1、自制學(xué)具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，得心應(yīng)手。其次，師生動(dòng)手自制學(xué)具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。如：講“固體熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的教具是銅球過圈，實(shí)驗(yàn)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，為了改變這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我研制了一件偏轉(zhuǎn)式指針實(shí)驗(yàn)器，用一根火柴就完成了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置有偏轉(zhuǎn)軸式、滾動(dòng)式、電路組合式，還有用新材料啟輝器的元器件制作的。只這一件學(xué)具就有十幾種做法，學(xué)具的研制過程培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，并與教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合。

2、自制學(xué)具使師生學(xué)會(huì)了使用簡(jiǎn)單工具和工具的制作方法，提

第五篇：讓課堂煥發(fā)生命的活力(定稿)

理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂

——對(duì)當(dāng)前新課改的幾點(diǎn)思考

什么是富有生命力的課堂？著名教育理論專家葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出：課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活。通過參加我縣實(shí)踐課堂改革活動(dòng)，觀看杜朗臺(tái)教學(xué)新模式視頻，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，我受到了很大啟發(fā)并深深感到：真正理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一、理想的課堂是和諧的課堂

和諧課堂是充分體現(xiàn)包容性與民主性的課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化發(fā)展。師生、生生、師師之間要建立起民主和諧、尊重與理解、溝通與交流、互信與互愛的合作的伙伴關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的差異，用寬容與真誠(chéng)去理解、欣賞學(xué)生，用全面的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，為他們提供公正、公平的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使每位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。

和諧課堂是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由氛圍的課堂，讓學(xué)生真正做課堂的主人。我們的教育總是在強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，總是講要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，因此我們的課堂就總是在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，而沒有給學(xué)生自由思考與探索的機(jī)會(huì)。和諧課堂要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自-1-

由寬松愉快的氛圍，給學(xué)生更多的思考和探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的體會(huì)思考與探索的樂趣，進(jìn)而孜孜不倦，認(rèn)真研究，全力探索，最終在反復(fù)的思考試驗(yàn)中獲取知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用，只有這樣才能體現(xiàn)課堂的新鮮和生動(dòng)，才能使課堂獲得永久的生命力和吸引力。如果總是由老師包攬一切的學(xué)習(xí)，無疑會(huì)阻止學(xué)生自由探索的沖動(dòng)，也就無法體現(xiàn)生命的活力。

二、理想的課堂是有效的課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，是一種新型的、符合學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)新理念，改變了原來過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，是適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式，也是構(gòu)建有效課堂的重要途徑。特別要注意：

1、發(fā)揮小組合作的作用。合作學(xué)習(xí)是以小組、學(xué)生自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式。我曾經(jīng)看到過一段教學(xué)視頻：課堂上老師只起指揮作用，精講或不講，以啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)為主，聯(lián)系生活實(shí)際，分角色扮演增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；在某些環(huán)節(jié)上，有的學(xué)生蹲著、有的學(xué)生站著、有的由于看不到前面學(xué)生的講解而站在凳子上。一個(gè)班近50人，每節(jié)課所有的學(xué)生都參與到討論發(fā)言中，表面上看有些亂，但是核心都有一個(gè)十分清晰的目標(biāo)在控制著每一位師生。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，時(shí)常很難辨認(rèn)。只有學(xué)生遇到難以解決的問題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，這時(shí)教師出來進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)出來。

受此啟發(fā)，我意識(shí)到：教師在日常教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，我對(duì)教室也重新進(jìn)行了布臵，除了一塊黑板外，兩面白板可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能。我把班級(jí)分為六個(gè)小組，孩子們給自己的小組起了許多很有個(gè)性的名字如：超越夢(mèng)想隊(duì)、開心蘋果隊(duì)、智慧組、快樂星球組合……充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂活躍起來，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)讓我欣喜、佩服和震驚，我從來也沒有看到課堂上學(xué)生這樣積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，每一個(gè)學(xué)生都積極參與，每一個(gè)學(xué)生都急于表現(xiàn)自我，每一個(gè)學(xué)生都充滿了自信。自主、合作學(xué)習(xí)方式得到了充分和真實(shí)的體現(xiàn)。

2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中扮演著極為重要的角色，不僅要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，而且要對(duì)每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適時(shí)的點(diǎn)撥。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師還要協(xié)調(diào)好各學(xué)習(xí)小組間、同一組學(xué)生間的關(guān)系，控制好整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。主要包括：會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)提問、會(huì)組織、會(huì)學(xué)法、會(huì)評(píng)價(jià)。

三、理想的課堂是智慧的課堂

智慧課堂是一種文化、一種思想、一種生命的體驗(yàn)、一種塑造完美人格的教育。是以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，使每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受，都能形成自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，要高度關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，改變不利于

學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主探索，讓課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，成為放飛學(xué)生個(gè)性的殿堂。

1、智慧地導(dǎo)讀。應(yīng)憑借多彩的語言、豐富的情感、深邃的哲思引導(dǎo)學(xué)生去感受、揣摩、體驗(yàn)、感悟，與課文對(duì)話，與作者交流。要把課上到學(xué)生的心里，尋覓一個(gè)課文與學(xué)生經(jīng)歷的最佳結(jié)合點(diǎn)，語言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，能撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中度過美好的時(shí)光。

2、智慧地導(dǎo)記。我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因?yàn)榇龠M(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識(shí)。課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，它同時(shí)應(yīng)該是教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。學(xué)生是知識(shí)的直接探究者、構(gòu)建者和發(fā)現(xiàn)者，而教師應(yīng)是組織者、激勵(lì)者和引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的共同研究者和首席發(fā)言人。

3、智慧地導(dǎo)問。“問”是反思性的探究活動(dòng)。因“問”而“思”，因“思”而“問”，“問”是一個(gè)起點(diǎn)，也應(yīng)是一個(gè)終點(diǎn)。智慧地導(dǎo)“問”的價(jià)值，不僅在于為探究活動(dòng)指明了方向，更體現(xiàn)在伴隨結(jié)果出現(xiàn)而引發(fā)的更為深層次的思考與產(chǎn)生的新問題，這將成為下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始。智慧地導(dǎo)問“富有挑戰(zhàn)性”，不僅是問題的覆蓋面大、穿透力強(qiáng)，而且足以激起學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”。