第一篇：時(shí)莊中學(xué)新課程課堂教學(xué)常規(guī)制1

時(shí)莊街道中學(xué)教學(xué)常規(guī)制度

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，使我校的教學(xué)管理逐步達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化，優(yōu)化教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一、和諧、奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新教育健康深入開展，做好我校教學(xué)常規(guī)管理工作，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定如下教學(xué)常規(guī)管理制度。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重建學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理由“粗放型”向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)校管理效益；突出機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)建新的管理模式，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)測、評價(jià)、指導(dǎo)手段，通過督查、測評全面掌握教師教學(xué)工作情況，努力提高教學(xué)管理與服務(wù)水平。

二、目標(biāo)任務(wù)

建立健全教學(xué)常規(guī)管理制度，加強(qiáng)對教師教學(xué)常規(guī)的管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為，確保教學(xué)中心地位的落實(shí)，為推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，創(chuàng)造優(yōu)良的外部制約機(jī)制和相對寬松的發(fā)展環(huán)境。完善教師評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師的主體發(fā)展，充分發(fā)揮評價(jià)制度的導(dǎo)向、激勵、促進(jìn)的功能作用，使教師能夠揚(yáng)長避短，不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，保證教學(xué)秩序穩(wěn)定、教師隊(duì)伍穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

三、內(nèi)容要求

（一）制定計(jì)劃

1、教師制定學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃前，要認(rèn)真領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，通覽全冊教材，并依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合本班、本學(xué)科教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

2、學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃主要內(nèi)容包括：學(xué)生基本情況分析（認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及活動、操作技能等）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施、教學(xué)進(jìn)度表、重要的教學(xué)活動及各部分教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)分配等。

3、各學(xué)科要有后進(jìn)生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化措施和后進(jìn)生名單。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要從認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面進(jìn)行綜合分析，制定有針對性、有重點(diǎn)的輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化措施。

4、每一年級每一學(xué)科每一教師都要有教學(xué)工作計(jì)劃，對于身兼多年級多學(xué)科的教師，主教學(xué)科詳寫，所兼學(xué)科的計(jì)劃可以簡寫。

（二）備課

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在備課過程中，結(jié)合時(shí)莊街道中學(xué)制定的六環(huán)節(jié)教學(xué)法（呈現(xiàn)目標(biāo)、情景引入、自主探究、交流展示、反饋提升、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練），教師不但要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，備好教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)分析學(xué)情，備好學(xué)生、備好教法、學(xué)法，并充分體現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中。

1、備學(xué)生認(rèn)知：充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)生哪些困難，產(chǎn)生哪些思維障礙，應(yīng)采取什么措施降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，排除可能發(fā)生的思維障礙。應(yīng)充分設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、備學(xué)生活動：設(shè)計(jì)安排好學(xué)生的課堂活動，如學(xué)生的思考、討論、回答問題、閱讀自學(xué)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等。旨在使學(xué)生在課堂上多動腦、動口、動手。

3、備教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，并能有機(jī)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行施教。教學(xué)方法的運(yùn)用，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

4、備課每學(xué)期開學(xué)前要提前備好一周的課，平時(shí)要提前2-3節(jié)備課。

5、堅(jiān)持同一學(xué)科集體備課原則，做到定時(shí)間，定內(nèi)容，定人員，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練要求，統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)，統(tǒng)一考試。

（三）課堂教學(xué)

1、課堂教學(xué)要符合素質(zhì)教育的要求，以人為本，體現(xiàn)與新課程相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，正確處理知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的關(guān)系，積極推進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，教師不得挪用其他學(xué)科課時(shí)，不得擅自缺課，不得自己調(diào)課。課程表調(diào)度權(quán)屬于教導(dǎo)處。

3、教師要提前2分鐘到教室，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，同時(shí)督促學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備。

4、教師的教學(xué)行為要規(guī)范。每節(jié)課要帶好教案；站立講課，做到儀表端莊、精神飽滿、教態(tài)自然；不在上課中隨便出入教室、會客、與室外人交談；嚴(yán)禁在課堂上使用手機(jī)等通訊工具；不做與上課無關(guān)的事情；不拖課，不早退。要尊重學(xué)生的人格，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。

5、教師要使用普通話進(jìn)行教學(xué)，語言準(zhǔn)確、簡練；板書規(guī)范、條理清晰；正確熟練地使用教學(xué)儀器和設(shè)備，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；運(yùn)用教學(xué)評價(jià)的激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

6、課堂教學(xué)要努力處理好預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系，要從課堂的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教案。

7、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在認(rèn)知、情感和行為等方面與學(xué)生彼此溝通、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。教師要創(chuàng)造有利于學(xué)生主動發(fā)展的民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會；要改革教學(xué)方式，營造積極互動的教學(xué)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與自主評價(jià)提供空間；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要關(guān)注個(gè)別差異，認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)和知識生成狀況，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（四）聽課評課

1、校長每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，分管副校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。每位教師的課堂都是開放的。

2、校領(lǐng)導(dǎo)要對不同年級、不同學(xué)科、不同層次教師全面聽課，力求每學(xué)年對所有教師的課堂教學(xué)情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學(xué)能力偏弱教師進(jìn)行重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課，體現(xiàn)一定的計(jì)劃性與針對性。

3、認(rèn)真做好聽課記錄，項(xiàng)目填寫齊全。記錄要簡明扼要，突出重點(diǎn)。簡記主要教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)記學(xué)生參與教學(xué)活動情況，對所發(fā)現(xiàn)的閃光之處或問題的思考，做好旁評。

4、課后務(wù)必要與授課教師及時(shí)交換意見，充分發(fā)揮聽課對改進(jìn)教學(xué)、指導(dǎo)培養(yǎng)教師的作用。

（五）教學(xué)研究

建立以校為本的研究制度，形成學(xué)校把關(guān)－－教導(dǎo)處－－級部－教研組－教師五級一線的管理網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，鼓勵教師參與教學(xué)改革，從改革實(shí)踐中提出教研課題。整合學(xué)校教導(dǎo)處、級部、教研組等力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研員等各方面的作用；形成對話機(jī)制，營造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、展示成果、提高自我提供平臺。

1、教學(xué)研究的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)教育法規(guī)政策；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論；學(xué)習(xí)、研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)當(dāng)?shù)亟逃Y源，建設(shè)校本課程；研究學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律；研究教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

2、制定切實(shí)可行的教研活動計(jì)劃。教研組依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃精心制定本組教研活動計(jì)劃。

3、開展形式多樣的教研活動?？梢允羌w備課、專題講座、研討交流、技能競賽等等。讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體，使教研組活動更具活力與吸引力，調(diào)動教師參與教研的積極性與主動性。

教研活動要依據(jù)年級或?qū)W科的師情、學(xué)情、教情，針對存在的急需解決的實(shí)際問題確定若干研究重點(diǎn)，并圍繞研究重點(diǎn)確定活動內(nèi)容，組織相關(guān)活動。

教研活動可采取集中和分散相結(jié)合的形式進(jìn)行，堅(jiān)持統(tǒng)一管理，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包教研組制度。每學(xué)期教研組活動不少于8次，原則上每兩周進(jìn)行一次，每次活動時(shí)間根據(jù)活動內(nèi)容可長、可短，具體要求由學(xué)校統(tǒng)一安排。

4、扎實(shí)開展集體備課活動。教研組要制訂科學(xué)、高效、具體的集體備課方案，設(shè)置活動安排表，將活動時(shí)間、活動地點(diǎn)、中心發(fā)言人、活動專題等細(xì)化，責(zé)任到人，確保集體備課落到實(shí)處。

5、積極開展課題研究。課題組要制定課題研究方案，做好開題、過程管理和結(jié)題工作。研究人員要注重實(shí)驗(yàn)過程，做好材料、數(shù)據(jù)的積累與分析，及時(shí)做好總結(jié)，推廣課題研究成果。

6、做好活動記錄。活動記錄要規(guī)范，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、與會對象、主持人等。要詳細(xì)記錄每次活動的中心議題，每個(gè)發(fā)言人發(fā)言的具體內(nèi)容，活動后達(dá)成的共識或得出的結(jié)論，取得的效果等。

7、及時(shí)總結(jié)、交流。每學(xué)期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點(diǎn)研究情況進(jìn)行全面總結(jié)，總結(jié)成績、指出問題、提出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要組織開展一次總結(jié)交流活動，通過多種形式展示研究成果，達(dá)到相互學(xué)習(xí)借鑒、共同提高的目的。

（六）作業(yè)的布置與批改

1、布置作業(yè)的原則

（1）在內(nèi)容上突出開放性和探究性。

除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，也就是學(xué)生解答問題時(shí)要有一定的思考性、實(shí)踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。作業(yè)要精心選擇和設(shè)計(jì)，要重視布置課外閱讀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性、生活化的作業(yè)。

（2）在容量上考慮量力性和差異性。

作業(yè)布置要著眼于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異，體現(xiàn)開放性和選擇性。既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能。作業(yè)數(shù)量和難度要適度，有彈性，可分必做題與選做題，按學(xué)生實(shí)際分層次提出要求。對學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)。嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。要切實(shí)保證學(xué)生每天能有8-10小時(shí)的睡眠時(shí)間。學(xué)校要對各科作業(yè)的量進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和控制。

（3）在形式上體現(xiàn)新穎性和多樣性。

要改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、實(shí)驗(yàn)、口頭完成的作業(yè)；作業(yè)可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課外完成；可以由個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。

（4）在評判上重視過程性和激勵性。

教師可以提供機(jī)會，讓學(xué)生參與到作業(yè)評判的過程中來。在評判結(jié)果上，要盡量使用激勵語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

2、作業(yè)的基本要求：

⑴作業(yè)布置：作業(yè)要有計(jì)劃性、針對性，作業(yè)量要適中，對不同類型學(xué)生、不同類型題目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的差異，注意作業(yè)的開放性和自主性，增強(qiáng)作業(yè)對不同學(xué)生的適應(yīng)性和選擇性。作業(yè)分必做、選做和推薦作業(yè)。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)：語文設(shè)大小作文、語文知識和濟(jì)寧市推薦的同步學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)和英語設(shè)作業(yè)本和濟(jì)寧市推薦的同步學(xué)習(xí)。物理和化學(xué)設(shè)作業(yè)本、濟(jì)寧市推薦的同步學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊。歷史、地理、生物設(shè)課堂練習(xí)本和濟(jì)寧市推薦的同步學(xué)習(xí)，但不能布置課外書面作業(yè)。不得使用其它未經(jīng)教育部門批準(zhǔn)的練習(xí)冊作為作業(yè)。

（3）作業(yè)數(shù)量：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)每節(jié)課后可以留課外書面作業(yè)，但各科作業(yè)總量每天不得超過1.5小時(shí)。其他學(xué)科一律不得布置課外書面作業(yè)，但可以根據(jù)學(xué)科實(shí)際布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐活動等活動作業(yè)。語文作文每學(xué)期大小作文不得少于8次。

（4）作業(yè)批改：

①凡教師布置的作業(yè)必須批改，實(shí)行等級加評語制。

②作文批改詳批不得少于三分之一。大作文詳批要有50字左右的批語。③同步學(xué)習(xí)要按正規(guī)作業(yè)對待，全批全改。

④作業(yè)批改要規(guī)范，要有等級（評語）、對錯符號和批改時(shí)間。批語不得使用分?jǐn)?shù)，一律分ABCD四個(gè)等級。

⑤作業(yè)批閱要及時(shí)、認(rèn)真，盡可能讓學(xué)生及時(shí)獲得作業(yè)的反饋信息，要重視作業(yè)批改后的評語，發(fā)揮作業(yè)批閱的激勵功能。對非書面作業(yè)要通過多種形式進(jìn)行檢查評判，在作業(yè)評判的過程中，教師是主體，學(xué)生也應(yīng)該是主體，教師應(yīng)提供機(jī)會讓學(xué)生參與到作業(yè)評判的過程中來。各學(xué)科教師都要重視學(xué)生作業(yè)的書寫，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢和作業(yè)習(xí)慣，對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量要有規(guī)范化的要求。

（七）學(xué)業(yè)考核與評價(jià)

1、加強(qiáng)考試管理。各年級組應(yīng)由教導(dǎo)處安排組織統(tǒng)一考試。各學(xué)科平時(shí)考核，可由級部具體負(fù)責(zé)，隨堂組織檢測，杜絕隨意性的考試。

2、學(xué)校的統(tǒng)一考試要認(rèn)真命題、組考、閱卷，保證質(zhì)量。教師要按考試的要求緊扣教材命題，著重考查學(xué)生“雙基”達(dá)標(biāo)情況和分析解決實(shí)際問題的能力，針對教學(xué)實(shí)際，防止出“偏、怪、難”題。義務(wù)教育階段，按7：2：1的比例，即基礎(chǔ)題占70%，小綜合題占20%，難度較大的題占10%的原則組織命題。統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一閱卷，并以年級為單位將考試成績上報(bào)教導(dǎo)處。

3、考試方法以閉卷為主，采用考試、考查相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力考查。外語考試采取聽力、口試和筆試相結(jié)合的形式進(jìn)行。

4、學(xué)校原則上每學(xué)期組織統(tǒng)一考試兩次，即期中考試和期末考試。期中考試和期末考試成績實(shí)行等級制?？荚嚦煽兘處煵坏卯?dāng)眾宣布、不得張貼成績?？梢詫W(xué)生本人的成績以“紙條”的形式通知學(xué)生和家長。同時(shí)不以考試成績作為學(xué)生評優(yōu)的唯一依據(jù)，不按學(xué)業(yè)成績排列學(xué)生名次。

5、教學(xué)質(zhì)量分析是改進(jìn)教學(xué)的重要參考資料，主要包括以下兩方面： 試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優(yōu)缺點(diǎn)等。級部應(yīng)對各學(xué)科命題情況進(jìn)行檢查分析，及時(shí)向教導(dǎo)處反饋。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績分析：成績分析應(yīng)從定性和定量兩個(gè)方面進(jìn)行。定量分析“二率”（即優(yōu)秀率、合格率）和班平均分，這是反映學(xué)生成績的基本數(shù)據(jù)。教師在進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，應(yīng)結(jié)合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學(xué)質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上寫出全學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)并按時(shí)上交。

（八）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

1、輔導(dǎo)學(xué)生要貫徹因材施教的原則，既要課內(nèi)輔導(dǎo)，又要課外輔導(dǎo)，既要集體輔導(dǎo)，又要個(gè)別輔導(dǎo)。

2、集體輔導(dǎo)要有計(jì)劃。教師要認(rèn)真分析所教班級學(xué)生的不同特點(diǎn)，與班主任和其他任課教師共同研究，統(tǒng)一對不同層次學(xué)生的總體認(rèn)識和具體輔導(dǎo)辦法，制訂輔導(dǎo)計(jì)劃。

3、輔導(dǎo)對象要有所側(cè)重，特別要關(guān)注學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取適當(dāng)布置提高性作業(yè)，向其推介課外補(bǔ)充讀物，讓其參加興趣小組等辦法，激發(fā)興趣，發(fā)揚(yáng)特長；對個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生以及因請假、曠課而影響了學(xué)業(yè)的學(xué)生，可采取個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)的方式有的放矢地查漏補(bǔ)缺。

4、輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心并且有信心，避免疲勞戰(zhàn)。放學(xué)后不能留學(xué)生集體輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長。

（九）課外活動

1、學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是學(xué)校教育教學(xué)工作的延伸。學(xué)校要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生的課外活動和假期生活，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動創(chuàng)造有利的條件。

2、通過開展課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，使學(xué)生鞏固知識，開拓視野，充分發(fā)展個(gè)性，體驗(yàn)社會生活，促進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然的整體認(rèn)識與體驗(yàn)。

3、要根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，既要及時(shí)彌補(bǔ)其知識缺陷，又要幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、要指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，如開辦專題講座、組織興趣小組、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等，舉辦體育運(yùn)動會和文化藝術(shù)節(jié)等。組織和指導(dǎo)課外活動要做到有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效，防止加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、督查考評

1、次數(shù)要求

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)加強(qiáng)各學(xué)科的教學(xué)管理與指導(dǎo)，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。每學(xué)期要對教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考試評價(jià)改革等情況檢查1-2次；學(xué)年終，要組織教師全面總結(jié)教學(xué)工作，要求教師對備課、說課、聽評課、上公開課、案例研究、課題研究、撰寫教學(xué)后記和論文總結(jié)等業(yè)務(wù)質(zhì)量開展總結(jié)及分析。每學(xué)期至少要對全校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次分析研討，研究、制定出改進(jìn)教學(xué)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施和辦法。

2、職責(zé)要求

主管業(yè)務(wù)副校長要全過程參與檢查，切實(shí)掌握教學(xué)工作的全面情況；校長要做好抽查工作，并聽取主管業(yè)務(wù)副校長每次檢查后的匯報(bào)，從宏觀上把握整體情況。

3、過程要求

（1）有記錄：重點(diǎn)記錄優(yōu)缺點(diǎn)，要有具體的典型例證。

（2）有評價(jià)：每次檢查都要有等級評定，作為教師、學(xué)校工作質(zhì)量形成性評價(jià)素材。期末對學(xué)校、教師進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

（3）有總結(jié)：每次檢查結(jié)束或組織活動后，要進(jìn)行整體情況總結(jié)分析，形成書面材料，并向全體教師通報(bào)。

五、教學(xué)常規(guī)制度的管理

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校以教導(dǎo)處為主建立教學(xué)常規(guī)管理小組。管理小組負(fù)責(zé)日常的宣傳、指導(dǎo)、督促、考核、評價(jià)、提出獎懲意見，每學(xué)期末負(fù)責(zé)做好教師的綜合考核工作。

1、對教師執(zhí)行基本要求情況作常規(guī)檢查。不能根據(jù)學(xué)校規(guī)定按時(shí)完成和上交各種資料，不能根據(jù)學(xué)校要求完成聽課等情況的，在期末常規(guī)考核時(shí)予以公布。

2、對教師認(rèn)真?zhèn)湔n情況作常規(guī)檢查。課前缺乏準(zhǔn)備，甚至無教案進(jìn)教室上課的情況，查實(shí)后作為一次教學(xué)事故予以記載。

3、對教師作業(yè)的布置和批改情況作常規(guī)檢查。作業(yè)經(jīng)常無布置，或者有作業(yè)布置而經(jīng)常不及時(shí)批改的情況，查實(shí)后，作為一次教學(xué)事故予以記載。

4、對組織考試情況作常規(guī)檢查。期中評估、期末考試不能認(rèn)真做好質(zhì)量分析，不能認(rèn)真進(jìn)行試卷講評，或者考試成績弄虛作假的，查實(shí)后作為一次教學(xué)事故予以記載。

5、對尊重愛護(hù)學(xué)生情況作常規(guī)檢查。課堂上譏諷、嘲笑和侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，查實(shí)后作為一項(xiàng)師德事故予以記載。

6、對上課情況作常規(guī)檢查。沒有特殊情況，不準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室上課或提早退課（包括輔導(dǎo)課），上課時(shí)接聽手機(jī)等，查實(shí)后作為一次教學(xué)事故予以記載。

7、對忠于職守情況作常規(guī)檢查。工作時(shí)間擅離崗位影響到調(diào)課、會議、活動、學(xué)生教育等學(xué)校正常工作的情況，查實(shí)后作為一次教學(xué)事故予以記載。

8、對認(rèn)真監(jiān)考情況作常規(guī)檢查。學(xué)校組織的期中評估、期末考試，發(fā)生監(jiān)考教師沒有按規(guī)定時(shí)間到場，或擅離試場放任學(xué)生，或在試場中做與監(jiān)考無關(guān)的事情，以及在試卷的收發(fā)、整理、裝訂中因主觀原因造成差錯而影響閱卷工作的情況，查實(shí)后作為一次教學(xué)事故予以記載。

9、對遵守作息制度情況作常規(guī)檢查。不能夠自覺遵守學(xué)校作息制度，經(jīng)常遲到、早退、擅離學(xué)校的情況，查實(shí)后批評教育，作為一項(xiàng)師德事故予以記載。

上述違反學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求的各種情況，將作為教師在校工作表現(xiàn)的重要依據(jù)，在學(xué)期工作考核和年度工作考核中得到反映，并視情況折分扣發(fā)效益工資。

時(shí)莊街道中學(xué) 2012.09

第二篇：常莊小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

常莊小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

模式名稱：“雙向六環(huán)”模式 理論依據(jù)：

“學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師幸福地工作?！边@是我們教育工作者的追求,我校結(jié)合全縣推進(jìn)主體多元教育，打造高效課堂模式初期階段的需要，設(shè)計(jì)了具有“雙向六環(huán)”教學(xué)基本模式。操作程序：

“雙向”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向設(shè)計(jì)內(nèi)容的。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵——引領(lǐng)——測評。

“六環(huán)”是按照教學(xué)過程對內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的。即學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作·教師參與，學(xué)生展示·教師激勵，學(xué)生探究·課外延伸，開拓視野·教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)。

如果說“雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“六環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計(jì)內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)。“雙向六環(huán)”組合在一起，就使教、學(xué)內(nèi)容形成了一個(gè)縱成線橫成面的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

第一環(huán)：學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生預(yù)習(xí)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，積極主動地閱讀教材、獨(dú)立思考、溫故而知新和主動獲取新知識的過程。預(yù)習(xí)一般有以下三種方法：問題標(biāo)注法、溫故知新法、嘗試練習(xí)法。

教師導(dǎo)學(xué)：教師課前要依據(jù)教材和“學(xué)情”，認(rèn)真研制編寫融教案與學(xué)案為一體的導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)成“預(yù)習(xí)—合作—展示—探究—達(dá)標(biāo)”等一條明晰的學(xué)法線。另一方面教也要沿著“導(dǎo)學(xué)—參與—激勵—引領(lǐng)—測評”的方向研制一條與學(xué)法相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)線。

第二環(huán): 學(xué)生合作·教師參與

學(xué)生合作：首先關(guān)注小組建設(shè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，其次要研制有效的合作學(xué)習(xí)策略。通過同質(zhì)“對學(xué)”力求解決“對學(xué)”過程中存在的問題，然后異質(zhì)“對學(xué)”解決尚未解決的問題，最后組內(nèi)群學(xué)統(tǒng)一解決問題的思路、方法、步驟和結(jié)果。

教師參與：教師首先參與學(xué)習(xí)小組的組建、小組長的培訓(xùn)和小組管理評價(jià)機(jī)制的建立與實(shí)施。其次，要觀察了解與指導(dǎo)各學(xué)科組長，組織本組成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的交流、合作、探究、對子幫扶。再其次，教師要注重巡視，參與到解決問題有困難的小組及學(xué)生中去，細(xì)心觀察、認(rèn)真聽取、準(zhǔn)確了解信息，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特、新穎見解的學(xué)生，并給以鼓勵。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)生展示·教師激勵

學(xué)生展示：展示必須是學(xué)生深入探究的問題，而不是統(tǒng)一答案。展示要突出“三性”，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。展示分兩種，一種是組內(nèi)展示（小展示），另一種是組間展示（大展示）。

教師激勵：教師要通過“激勵、喚醒、鼓勵”等方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛。激勵應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)的全過程。

第四環(huán)：學(xué)生探究·教師引領(lǐng)

學(xué)生探究：一般有以下幾種方法： 1.形成問題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

2.在三環(huán)的基礎(chǔ)上使用“問題生成表”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成探究問題。3.重視獨(dú)立探究，倡導(dǎo)合作交流。

4.探究過程中要大膽設(shè)想，提出問題。

5.多向交流，有效探究，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功。

教師引領(lǐng)：一般有以下幾種方法：

1.呈現(xiàn)一些提示性的線索，不斷鼓勵學(xué)生能自主解決問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)向深層次問題邁進(jìn)，產(chǎn)生質(zhì)疑對抗。

3.鼓勵學(xué)生擁有獨(dú)特見解，勇于提出自己的獨(dú)特看法。

4.引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要善于用多種方法解決問題。5.教師要及時(shí)點(diǎn)撥與小結(jié)，在學(xué)生探究的疑難點(diǎn)問題上做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困惑。

第五環(huán)：課外延伸，開拓視野

第六環(huán)：學(xué)生達(dá)標(biāo)·教師測評

學(xué)生達(dá)標(biāo)：這是對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收與評估，即學(xué)生自行整理導(dǎo)學(xué)案并完成當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)檢測。導(dǎo)學(xué)案整理有兩種方法：一是改錯修訂批注法，二是總結(jié)反思提煉法。檢測達(dá)標(biāo)必須遵循“分層測評，人人達(dá)標(biāo)”，讓最后一名也過關(guān)。

教師測評：教師首先要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就重點(diǎn)問題分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測題。其次，在測評過程中巡視、觀察、個(gè)別指導(dǎo)做到“三關(guān)注”——關(guān)注A類學(xué)生解決問題的創(chuàng)新型點(diǎn)，關(guān)注B類學(xué)生解決問題的效率和準(zhǔn)確率，關(guān)注Ｃ類（潛能生）學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握情況。再其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)，讓潛能生也能體驗(yàn)到“學(xué)有所獲”的快樂。實(shí)施原則：

“雙向”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向設(shè)計(jì)內(nèi)容的。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵——引領(lǐng)——測評。

“六環(huán)”是按照教學(xué)過程對內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的。即學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作·教師參與，學(xué)生展示·教師激勵，學(xué)生探究·課外延伸，開拓視野·教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)。

如果說“雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“六環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計(jì)內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)?！半p向六環(huán)”組合在一起，就使教、學(xué)內(nèi)容形成了一個(gè)縱成線橫成面的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。模式運(yùn)用的效果：

“雙向六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，在我校課堂教學(xué)中實(shí)施了一年多，取得了良好的效果。通過這種課堂教學(xué)模式的實(shí)施，課堂發(fā)生了根本變化：角色關(guān)系發(fā)生了根本變化，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體地位；學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等為主；氛圍發(fā)生了根本變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，參與面廣了，思維活躍了，或讀、或議、或?qū)?、或畫、或做、或講，爭先恐后，個(gè)性張揚(yáng)、興致盎然，樂在其中?.具有主動性、生動性、生成性的特征，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、生成能力。同時(shí)，鼓勵學(xué)生不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，課堂評價(jià)盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)場，而不是服務(wù)于預(yù)設(shè)。還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立鉆研習(xí)慣、查閱資料習(xí)慣；合作交流中培養(yǎng)善于請教習(xí)慣、樂于助人習(xí)慣、善于溝通習(xí)慣；展示匯報(bào)中培養(yǎng)善于表達(dá)習(xí)慣、學(xué)會傾聽習(xí)慣；課堂檢測中培養(yǎng)講求效益習(xí)慣；讓學(xué)生獲得了促進(jìn)終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)、表達(dá)、復(fù)習(xí)、概括、傾聽、總結(jié)等）。目前存在問題：

1、學(xué)生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€(gè)問題無話可說。

2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。

3．分組活動時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分。

教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會對一道問題爭論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了。老師讓進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)，就匆匆結(jié)束，把合作學(xué)習(xí)變成走過場。

第三篇：時(shí)莊街道中學(xué)安全自查報(bào)告

時(shí)莊街道中學(xué)安全自查報(bào)告

為認(rèn)真貫徹落實(shí)曲教函（2011）19號緊急通知,我校在本月組織學(xué)校行政人員對本校校園進(jìn)行一次全面的安全大檢查,并分析當(dāng)前學(xué)校存在的不安全隱患和解決辦法,具體情況如下：

一、全面檢查，尋找安全隱患。

1、學(xué)校有一小部分學(xué)生安全意識淡泊。雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問題，但仍有少數(shù)學(xué)生沒能引起重視，做出一些不安全的事情。如：有的同學(xué)課間攀爬樓梯護(hù)欄；課間在走廊內(nèi)追逐打鬧等。

2、學(xué)校地處327國道道路旁，車流量大，車速快，很容易引起交通事故。

3、在校門口有小賣部和小攤有不合格經(jīng)營現(xiàn)象，于學(xué)生身心健康不利。

4、我校處在城鄉(xiāng)交合處，社會閑雜人員較多，很可能造成對我校師生人員的侵害。

5、校門外附近沒有公交站牌，每天放學(xué)后很多學(xué)生在路旁等公交車回家，存在一定的交通安全隱患。

6、還有少數(shù)學(xué)生不足規(guī)定年齡騎車，個(gè)別學(xué)生乘坐“三無車”、上學(xué)、回家。

7、學(xué)校門口327國道沒有過馬路的“斑馬線”。

8、學(xué)校放學(xué)時(shí)沒有交通警察的指暉，只教師在校門口值班。

二、加強(qiáng)管理，消除隱患。

1、加強(qiáng)教育，提高全體師生的安全意識。專門召開領(lǐng)導(dǎo)、教師工作會議，研究部署學(xué)生安全保衛(wèi)工作；利用班會、國旗下的講話及其余場合加強(qiáng)對學(xué)生的交通安全教育，教育學(xué)生不并排騎車、不亂穿馬路；邀請交警到學(xué)校給學(xué)生現(xiàn)身說法，利用大量的交通事故的事實(shí)，教育學(xué)生樹立法律意識，遵守交通規(guī)則，確保出行安全；利用光影對學(xué)生進(jìn)行用電、防火、溺水、出行反面警示教育；加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人文環(huán)境建設(shè)，落實(shí)好《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常為規(guī)范》等要求，幫助學(xué)生要樹立良好的道德觀和榮辱觀，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

2、加強(qiáng)學(xué)校的值班制度和節(jié)假日的護(hù)校工作，確保學(xué)校安全。聘用校內(nèi)外人員專職門衛(wèi)，對進(jìn)入校園的各類人員，做好登記方可進(jìn)入校園，未經(jīng)允許任何人不準(zhǔn)進(jìn)入學(xué)校校園，對不聽勸告的人立即與

派出所聯(lián)系，采取有效的措施，確保學(xué)校安全穩(wěn)定；實(shí)行24小時(shí)無縫隙值班制，值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師分工合作，做到重要位置定點(diǎn)值勤，校園區(qū)流動巡查；19個(gè)監(jiān)控點(diǎn)全方位覆蓋，基本做到無死角。

3、為取得家校合力，我校印發(fā)《致學(xué)生家長一封信》，提醒家長要教育孩子注意交通安全；存在安全隱患和租用社會非法運(yùn)營車輛的學(xué)生及其家長要立即停運(yùn)；堅(jiān)決杜絕不足規(guī)定年齡騎車的學(xué)生騎車上下學(xué)。

4、針對學(xué)校實(shí)際，向時(shí)莊街道提出書面申請報(bào)告，加強(qiáng)校門口值崗巡邏力度，共同維護(hù)交通秩序和師生安全。

通過一系列安全教育活動的開展，廣大家長對孩子的在校學(xué)習(xí)感到放心，同時(shí)，社會對學(xué)校的滿意程度有了較大提高。在學(xué)校師生的共同努力下，學(xué)校安全工作一年一個(gè)臺階，逐步向科學(xué)化、規(guī)范化管理邁進(jìn)，時(shí)莊街道中學(xué)師生將再接再厲，取得更大的成績，讓社會滿意，讓家長放心！

時(shí)莊街道中學(xué) 2011年11月25日

第四篇：時(shí)莊中學(xué)壽光發(fā)言匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家上午好！

今天我匯報(bào)的題目是《打造五大平臺，提升教師專業(yè)成長》。

根據(jù)省普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的“健全機(jī)制，內(nèi)外結(jié)合，骨干引領(lǐng)，分類促進(jìn)”的工作思路，以及我?！督處煂I(yè)發(fā)展實(shí)施方案》，我們通過優(yōu)化管理，打造五大平臺，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，搭建自主發(fā)展的平臺。

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)有關(guān)師德建設(shè)制度和要求，依法推進(jìn)師德建設(shè)，健全教師專業(yè)情意。注重為教師創(chuàng)設(shè)寬松親和的氛圍，搭建自主發(fā)展的平臺，以評選表彰“師德標(biāo)兵” 為契機(jī)，挖掘典型案例，大力宣傳師德高尚的教師的先進(jìn)事跡，在學(xué)校里營造良好的敬業(yè)愛生的氛圍。（這是我校在舉行師德報(bào)告會，我校的賈廷君老師獲得濟(jì)寧市師德標(biāo)兵。）建立師德考核制度，采用激勵機(jī)制，調(diào)動教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，工作中，我們注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵教師的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其潛在優(yōu)勢，使教師始終保持一種積極的心理狀態(tài)。（這是我們學(xué)校的師德考核制度及師德考核檔案。）

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。

有學(xué)者說過：“要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，需要一個(gè)終身持續(xù)的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、提高過程。”由此可見，教師要獲得發(fā)展，必須要加強(qiáng)在職的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我校積極創(chuàng)造條件，為老師們搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺。

一是建立激勵機(jī)制。學(xué)校為參加學(xué)歷進(jìn)修的老師提供了時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上等各方面的支持。學(xué)校積極鼓勵教師參加在職教育碩士和國家心理咨詢師的進(jìn)修，為考上的教師報(bào)銷部分費(fèi)用。

二是每學(xué)期組織開展“讀教育專著”活動。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都增添一批各方面書籍、教育專著等，并訂購了一些教育雜志，滿足了教師

自主學(xué)習(xí)的需要。要求每個(gè)教師每學(xué)期必須讀至少兩部教育專著，并做不少于一萬字的讀書筆記。（本學(xué)期截止到現(xiàn)在我們主要要求老師們讀了《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的理論和實(shí)踐》、《你能做最好的班主任》兩本書）同時(shí)組織教研組、級部、學(xué)校各個(gè)層面的讀書交流活動，每學(xué)期定期開展教師讀書論壇和評選“十佳讀書教師”活動（這是我們開展的教師論壇和評選的首屆“十佳讀書教師”），這些都為教師營造了良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍，提供了自主學(xué)習(xí)的平臺。

三是學(xué)校拿出專項(xiàng)資金，積極創(chuàng)造條件，鼓勵、支持、組織教師外出參加各級教研會議、到先進(jìn)名校參觀考察，開闊視野，增長見識，拓展思路。自去年8月份以來來，學(xué)校派出100多人次外出上海、濟(jì)南、青島等地學(xué)習(xí)。

四是引領(lǐng)教師制定個(gè)人專業(yè)成長規(guī)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！边^去，由于我們?nèi)狈σ?guī)劃設(shè)計(jì)的概念和意識，不少教師對自己要達(dá)到什么目標(biāo)、通過幾個(gè)階段達(dá)到自己的目標(biāo)、現(xiàn)在自己處于什么階段等問題，往往是模糊的，有的甚至從來就沒有考慮過這樣的問題。因此，表現(xiàn)在工作和行為上，就是單純聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求，發(fā)展是比較被動的；當(dāng)他們對工作不滿意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，困難克服不了是沒有辦法的事情。為此學(xué)校制定了《教師專業(yè)成長手冊》，引領(lǐng)教師制定個(gè)人專業(yè)成長規(guī)劃。老師們有了這樣事先的考慮和設(shè)計(jì)，就會把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上，有了發(fā)展的目標(biāo)與動力，促使認(rèn)真分析自己，促進(jìn)了反思，使自己有了專業(yè)發(fā)展的緊迫感，促使自己不斷尋找自己的位置，對自己的發(fā)展起到了具體的指導(dǎo)和自我監(jiān)控作用。（這就是我校指定的《教師專業(yè)發(fā)展手冊》）

三、加強(qiáng)教學(xué)研究，搭建校本教研平臺

一是支持教師投入教學(xué)研究，通過各級課題的申報(bào)，教師的科研意識、總結(jié)意識、反思意識得到強(qiáng)化，從而逐步樹立起科學(xué)的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和育人觀。目前，學(xué)校共有國家級立項(xiàng)課題1項(xiàng)，濟(jì)寧市級立項(xiàng)課題6項(xiàng)。通過課題研究，正努力營造濃厚的校園科研氛圍，造就一支具有一定科研能力的教師隊(duì)伍。

學(xué)校還特別重視校本小課題的研究。為了引導(dǎo)教師一步一步循序漸進(jìn)開展小課題研究，學(xué)校將研究的每一個(gè)步驟轉(zhuǎn)化為各種表格和記錄單。通過為老師提供問題征集卡、問題分析單、文摘卡片、理論學(xué)習(xí)綱要、小課題研究計(jì)劃書、課題組成員分工表、教研組活動記錄等表格，研究過程逐漸規(guī)范。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校都以教研組為單位向所有教師征集小課題，然后由教導(dǎo)處進(jìn)行審查立項(xiàng)，獲得立項(xiàng)的小課題能夠獲得學(xué)校一定的科研經(jīng)費(fèi)。在課題研究過程中，學(xué)校鼓勵教師“帶題上課”，在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中研究；利用平行班多的優(yōu)勢，引導(dǎo)教師們在“同課異構(gòu)”的教學(xué)比較中交流借鑒；發(fā)揮骨干教師的作用，通過“研究課”教學(xué)環(huán)節(jié)一次次修改的行為跟進(jìn)，不斷使研究向縱深發(fā)展。學(xué)校還搭建課堂展示平臺和案例交流平臺，展示教師團(tuán)隊(duì)的研究成果，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思維方式、積蓄研究力量。（1.這就是我校設(shè)計(jì)的問題征集卡、問題分析單、文摘卡片、理論學(xué)習(xí)綱要、小課題研究計(jì)劃書、課題組成員分工表、教研組活動記錄等表格。2.這是我校教師在進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式探索中開展的小課題。）由于這種小課題研究來源于教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的一個(gè)個(gè)真實(shí)的、具體的問題，極具針對性和實(shí)效性。小課題研究活動，激發(fā)了教師研究的積極性，激活了教師研究意識，鍛煉了教師從事研究工作的能力。如我校的一位教師，一直任教初中部，去年接手了小學(xué)部一個(gè)級部的品德與社會課，很不適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)果，課堂調(diào)控不利，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)任務(wù)很難完成。為此，她經(jīng)過仔細(xì)思考，反思自己，挖掘根源，確立了“怎樣讓學(xué)生喜歡品社課”的小課題開展研究。自己先后學(xué)習(xí)了多篇相關(guān)的理論文章，上網(wǎng)查閱了很多資料。

經(jīng)常邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師聽課、評課、交流、反思。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，摸索出了一定的方法，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，她教的品社課有聲有色，深受學(xué)生喜愛。

二是加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，深入開展“教學(xué)研討”活動。

建立起“個(gè)人---備課組---教研組---學(xué)?！彼膫€(gè)層次的教學(xué)研討體系。在個(gè)人層面，鼓勵教師寫教學(xué)反思、教育博客。學(xué)校要求教師在每堂課后必須進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中完善和提高。在備課組和教研組層面，強(qiáng)化同伴交流。集體備課、聽課、評課、主題研討，組織“同課異構(gòu)”活動。在學(xué)校層面，從更高的層面組織教師進(jìn)行教學(xué)研討。在學(xué)校網(wǎng)站特地為此創(chuàng)辦了“時(shí)莊中學(xué)論壇”，為教師交流經(jīng)驗(yàn)提供平臺。（為了搭建反思交流平臺，激發(fā)教師自主發(fā)展的情感，自2011年6月開始，全校教師在我街道門戶網(wǎng)站——時(shí)莊教育網(wǎng)，建立了學(xué)校教師的博客群，這是我校教師專業(yè)成長的一個(gè)很重要的舉措。老師們在上面發(fā)表博文，學(xué)習(xí)名家名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思想，交流心得，實(shí)現(xiàn)資源共享。當(dāng)前共有兩百余篇博文被推薦或設(shè)為精華文章，成為我校博客建設(shè)的優(yōu)秀代表。為保證博客建設(shè)的質(zhì)量，整個(gè)過程我們有檢查、有評價(jià)、有反饋。博客建設(shè)，已經(jīng)成為我校教師成長的最優(yōu)化平臺。）

四、實(shí)施名師培養(yǎng)工程，搭建名師成長平臺

“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，學(xué)校的發(fā)展離不開名師，所以我校以“名師培養(yǎng)工程”為突破口，立足學(xué)校教師發(fā)展實(shí)際，建立“名師”培訓(xùn)激勵機(jī)制，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，提供發(fā)展的廣闊空間。同時(shí)，實(shí)行“名師優(yōu)先”政策。我校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科實(shí)際，每個(gè)學(xué)科確立1—3名師培養(yǎng)人，被培養(yǎng)的名師優(yōu)先參加上級組織各類評優(yōu)活動，優(yōu)先參加外出學(xué)習(xí)和考察，優(yōu)先購買書籍等。通過“名師” 培養(yǎng)工程，逐步形成我校骨干教師隊(duì)伍。目前我校共有山東省教育先進(jìn)個(gè)人1人，濟(jì)寧市優(yōu)秀教師2人，曲阜市

名師1人，曲阜市以上骨干教師20人，曲阜市優(yōu)秀教師多名。

五、加強(qiáng)校際交流，搭建互動展示平臺。

學(xué)校要想發(fā)展，僅僅著眼于本校的教師資源，教育教學(xué)的信息來源、教師發(fā)展?jié)摿Φ纳顚哟瓮诰蚨紩艿讲煌潭鹊闹萍s。而開展校際交流是全面推動教育改革、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提升教師綜合業(yè)務(wù)水平的有效措施，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際需要。

我們先后到到滕州洪緒中學(xué)、萊州雙語學(xué)校、寧陽24中等學(xué)校進(jìn)行了校際交流。（出示圖片）今年3月29日，我校與壽光世紀(jì)學(xué)校簽訂了合作協(xié)議，為我們兩校長期開展交流活動奠定了基礎(chǔ)。3月30日，在我校進(jìn)行了五校聯(lián)誼，同課異構(gòu)活動。（出示圖片）

另外，曲阜市教學(xué)開放周已在我校舉辦了三屆。該活動集教學(xué)研究和教師培訓(xùn)于一體——不僅推出所有學(xué)科有代表性的研討課，供全市全體教師觀摩研討，還聘請了市教研員為每節(jié)研討課做深入的點(diǎn)評指導(dǎo)。同時(shí)邀請外校的名師進(jìn)行“同課異構(gòu)”。（出示活動圖片）

這些交流活動為老師們提供了充分展示自我、提高自我的舞臺，開拓了老師們的視野，震撼了老師們的心靈，給學(xué)校教師帶來了教學(xué)思想的沖擊，教研水平的提升，加快了教師成長的步伐。我校教師孔娜在校際交流總結(jié)中這樣寫道，“這樣的交流活動，使我看到了自己的差距，同時(shí)也激起了我奮斗的豪情。這樣的交流活動，不僅是教師相互坦誠地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法及技巧，更是教育智慧的溝通，對我的教學(xué)能力的提高和專業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用?！保ǔ鍪荆?/p>

總之，我校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探索，通過優(yōu)化管理，增強(qiáng)了教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提高了教師對專業(yè)成長環(huán)境的積極回應(yīng)能力，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。目前，我校有省級優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者2人，濟(jì)寧市級教學(xué)能手8人，優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者12人。同時(shí)，每年濟(jì)寧、曲阜市里舉行的教學(xué)競賽，我校都有教師參加，而且都獲得了較好的名次。

教師的成長，促進(jìn)了學(xué)校的迅速發(fā)展。我校先后獲得了山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省藝術(shù)教育示范校、山東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、濟(jì)寧市教學(xué)示范校、濟(jì)寧市教科研先進(jìn)單位、濟(jì)寧市實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)單位、濟(jì)寧市中小學(xué)管理先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。（出示學(xué)校榮譽(yù)）

第五篇：《新課程—實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀后感 1

《新課程—實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀后感

——對課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格的再認(rèn)識

山坑鄉(xiāng)中心學(xué)校朱文娟

最近讀了一本陳旭遠(yuǎn)、張捷主編的《新課程—實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》一書，收獲頗多，我了解到課堂藝術(shù)有很多種，比如：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)、課堂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)束藝術(shù)、課堂教學(xué)講授藝術(shù)、課堂教學(xué)舉例和提示藝術(shù)、課堂提問藝術(shù)、課堂板書藝術(shù)、課堂節(jié)奏和過渡藝術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的藝術(shù)、課堂教學(xué)演示藝術(shù)、課堂教學(xué)管理藝術(shù)、課堂教學(xué)語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)、教學(xué)媒體的選用藝術(shù)、課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)。讓我對教學(xué)藝術(shù)有了比較全面的理解：“教學(xué)藝術(shù)是一種特殊的實(shí)踐藝術(shù)、過程藝術(shù)，從教學(xué)的角度對教學(xué)的藝術(shù)屬性的理解及據(jù)此發(fā)展起來的藝術(shù)的教學(xué)方式、方法、手段、形式等等”。第一，教學(xué)藝術(shù)是“掌握”教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特視角、獨(dú)特方式。教學(xué)活動是人類復(fù)雜的哺育下一代的過程，只有從“高低遠(yuǎn)近各不同”的角度來看，才能真正理解，掌握教學(xué)。教學(xué)藝術(shù)從美學(xué)的角度揭示了教學(xué)活動中特有的藝術(shù)屬性。

第二，教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐藝術(shù)和過程藝術(shù)的統(tǒng)一，也就是特定的教學(xué)價(jià)值觀與特定的教學(xué)操作方式的統(tǒng)一。

第三，教學(xué)藝術(shù)具備一般的藝術(shù)特點(diǎn)，如形象性、情感性、審美性、創(chuàng)造性等。

第四，教學(xué)藝術(shù)中，藝術(shù)掌握的是教學(xué)，藝術(shù)的前提是教學(xué)。教學(xué)是藝術(shù)的掌握對象，教學(xué)也是教學(xué)藝術(shù)功能的邊界限定，教學(xué)藝術(shù)包含在教學(xué)中，服務(wù)于教學(xué)。

看到這么多的教學(xué)藝術(shù)，回想自己的教學(xué)，說起教學(xué)藝術(shù)，我首先想到的是課堂導(dǎo)入和結(jié)束藝術(shù)、課堂板書藝術(shù)、課堂語言藝術(shù)，其他的能說上來的很少真得很少考慮這么多教學(xué)藝術(shù)，雖然是本色的教學(xué)，但很少考慮到自己的教學(xué)學(xué)生是否喜歡，這本書讓我受益匪淺。

有經(jīng)驗(yàn)的教師總有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同樣的教材內(nèi)容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風(fēng)格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，反應(yīng)快的老師善于加快學(xué)生的思維節(jié)奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂40分鐘要質(zhì)量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨(dú)立、自由、減負(fù)擔(dān)，他們教學(xué)也形成了獨(dú)特而鮮明的個(gè)人風(fēng)格。

在我們的課堂上，也經(jīng)常有令人印象深刻的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想這就是教師的教學(xué)藝術(shù)吧。有一位老師在教學(xué)《自然之道》時(shí)，用自己親身經(jīng)歷的關(guān)于小鳥的故事導(dǎo)課，緊緊抓住了學(xué)生的心靈，使課的效果格外好。還有一位老師在講品德課時(shí)，用一個(gè)體驗(yàn)活動讓全班的學(xué)生參與其中，通過體驗(yàn)感受殘疾人生活的不易，體會他們內(nèi)心的感悟，使學(xué)生的心靈得到了震撼。