第一篇：多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用

多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用

陸俊華

摘要：多媒體在學(xué)校教學(xué)活動中的地位也從原來所扮演的“配角”成為“主角”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種全新的“基于資源的學(xué)習(xí)”，教師的教學(xué)活動離不開教育多媒體的支持。隨著多媒體的普及，越來越多的學(xué)校已把多媒體引入課堂教學(xué)。多媒體以其強(qiáng)大的功能，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境；加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，變不可能為可能；拓展了教材，貼近了生活；加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效果。本文就以上幾個方面結(jié)合自己的平時課堂教學(xué)談了一些想法與做法，并就多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)注意的問題做了一些初步探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類早已步入信息化社會，過去難以想像的快捷獲取和保存各種資料已成為一件十分容易的事情。多媒體在學(xué)校教學(xué)活動中的地位也從原來所扮演的“配角”成為“主角”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種全新的“基于資源的學(xué)習(xí)”，教師的教學(xué)活動離[1]不開教育多媒體的支持。隨著多媒體的普及，越來越多的學(xué)校已把多媒體引入課堂教學(xué)。多媒體以其強(qiáng)大的功能，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境；加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，變不可能為可能；拓展了教材，貼近了生活；加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效果。本文就多媒體在化學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用談一些想法與做法，并就多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)注意的問題做了一些初步探討。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景，扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的嘴巴和粉筆為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟、體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動參與探究活動的能力也大大加強(qiáng)。特別是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，適時使用多媒體，既豐富了表達(dá)方式，又使教師從大量重復(fù)勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識，避免了帶著知識走向?qū)W生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在化學(xué)緒言課上，播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片、五彩繽紛的焰火等等，用大容量的信息傳遞，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生吸引力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，比如分子、原子、質(zhì)量守恒定律的解釋，核外電子排布等大量微觀現(xiàn)象的教學(xué)。長期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學(xué)，然而這樣的教學(xué)方式卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，效果并不理想。但是通過計算機(jī)軟件進(jìn)行動畫模擬，可以使不可見的微觀世界宏觀化，抽象性具體化、感性化，形象、生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動過程特征，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)、理解化學(xué)原理。例如：第三章課題2《分子和原子》的學(xué)習(xí)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，我用兩種大小不同、顏色不同的球分別表示氫原子和氧原子，通過計算機(jī)的flash動畫功能，動態(tài)的模擬出水分子在通電的條件下分解生成氫原子和氧原子的運(yùn)動過程，讓學(xué)生形象直觀的理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)—在化學(xué)反應(yīng)中分子再分，原子重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。這樣既能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，又能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。再例如，利用多媒體演示一滴水中分子個數(shù)之多及水分子質(zhì)量極小、碘分子間隔增大或縮小引起物質(zhì)狀態(tài)的變化以及氨分子運(yùn)動導(dǎo)致酚酞變紅的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生在觀察中體會、發(fā)現(xiàn)分子的特性，從而達(dá)到利用分子的性質(zhì)揭示現(xiàn)實(shí)生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和推理能力，同時把一些單調(diào)、枯燥，不能引起學(xué)生興趣的知識變得生動、形象，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)很容易得以突破，取得事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。

多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生自主探究的水平

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。多媒體與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教育手段，它可以通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界。多媒體下的初中化學(xué)教學(xué)，不僅能創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的合作化獲取知識信息的氛圍，還能讓學(xué)生在自主探究中嘗到創(chuàng)造、追求真知的樂趣，把學(xué)生帶入自主探究的合作化學(xué)習(xí)空間。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的愛好?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。”濃厚的學(xué)習(xí)愛好，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識熟悉事物的推動力。化學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)化學(xué)，最重要的是了解化學(xué)的學(xué)科魅力。

五、處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段。對于這兩種手段，我們應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實(shí)上，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點(diǎn)。另一方面，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)“主動突擊”，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時學(xué)生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生有良好的交互性，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及掌握的程度來靈活地調(diào)控課堂教學(xué)速度及方法。因此，在多媒體教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用。關(guān)注學(xué)生的反映，最大限度地發(fā)揮教師、學(xué)生的潛力和師生之間配合的效力，達(dá)到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。不同的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段（視頻、圖像、動畫、板書、講解、實(shí)物演示等）均具有各自的特色和功能。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍，王屹，王祖浩.化學(xué)新課程與信息資源[M].北京.高等教育出版社.2004.1 作者簡介：

陸俊華：中學(xué)二級教師，本科，研究方向初中化學(xué)教學(xué)。

第二篇：多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。而多媒體教學(xué)能使信息在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的感受，有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力，所以使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】多媒體 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。而多媒體教學(xué)能使信息在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

我結(jié)合自己在教學(xué)中的具體做法，淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動時，往往伴隨著積極的情緒。通過幻燈片、視頻、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在初次接觸化學(xué)這門學(xué)科時，可制作多媒體演示文稿，演示日常生活中與化學(xué)有關(guān)的幾個事例，視頻播放化學(xué)發(fā)展的歷程，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

另外學(xué)生可以在課前或課后上網(wǎng)查詢有助于獲取大量相關(guān)資料，例如：從互聯(lián)網(wǎng)中查找、評價、收集有關(guān)信息，研究“酸雨”、“有關(guān) 汽車尾氣的化學(xué)問題”等STS類課題。學(xué)生從科普類網(wǎng)站搜集化學(xué)史、生活中的化學(xué)常識、最新的化學(xué)科學(xué)研究進(jìn)展等資料，以幫助學(xué)生分析和研究某些問題。體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

2、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題

多媒體技術(shù)具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且有利于教學(xué)任務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效地完成。

初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是學(xué)生最不易弄明白的地方，由于化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決，也很難見到成效的。而多媒體具有很強(qiáng)的圖形處理能力，如果教學(xué)過程中能充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化進(jìn)行定格分析，化枯燥為生動，可以使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

比如在我的化學(xué)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件有限，往往會出現(xiàn)“有實(shí)驗(yàn)室找不到的物質(zhì)”、“有物質(zhì)而課堂上無法演示”等許多化學(xué)教學(xué)的具體問題。加之，初中化學(xué)教學(xué)中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產(chǎn)知識，這是我們?nèi)粘；瘜W(xué)教學(xué)中無法解決的，如果利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設(shè)備；可以參觀污水處理廠等等，這種現(xiàn)代教育技術(shù)模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生身臨其境的感受到事物的化學(xué)變化過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

我曾有這樣的教學(xué)感受，有時化學(xué)課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而遺憾。如果重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必然會造成時間和物料上的浪費(fèi)。利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程，并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小，遠(yuǎn)近，快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果非常好。

3、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是，無論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問題：①危險性較大；②耗時較長；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過程。我們可以采用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，將其通過屏幕展示給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

4、利用多媒體，加強(qiáng)人文教育

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段的知識，更要結(jié)合本門學(xué)科的特點(diǎn)備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識重點(diǎn)的好課。例如：初中化學(xué)石灰石 3 這課教學(xué)中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領(lǐng)于謙的一首《石灰吟》，讓學(xué)生看得精彩，聽得聚精會神，一下子就把學(xué)生的注意力全吸引過來了，同時讓學(xué)生接受了一回愛國主義教育。這時老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，歸納得出碳酸根的檢驗(yàn)所需的試劑，寫出實(shí)驗(yàn)的操作步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。探討和稀鹽酸反應(yīng)放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實(shí)驗(yàn)探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。教學(xué)課堂結(jié)束，回到《石灰吟》，請學(xué)生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學(xué)原理。整節(jié)課的設(shè)計前后呼應(yīng)，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

5、合理運(yùn)用多媒體，減少板書時間，提高課堂效率

教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上化學(xué)計算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示在學(xué)生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

二、如何把多媒體運(yùn)用得更好

1、為了更好地把計算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中, 教師要熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)。

在使用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中,教師要不斷學(xué)習(xí),積極探索,熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù),盡量克服對計算機(jī)操作不熟悉而導(dǎo)致課堂時間的浪費(fèi),上課期間操作失誤而造成的教學(xué)中斷,以及教師過 4 多的集中注意平臺而導(dǎo)致教學(xué)過于機(jī)械等毛病。還要克服教師的思維跟著課件的放映按部就班的前進(jìn),使課堂教學(xué)呆滯,無法提高學(xué)生的思維發(fā)散能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)探究能力等毛病。

2、還要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的功能

如今,在多媒體課室上公開課已成為一種潮流,不管上什么類型的化學(xué)課,只要是公開課,教師都會想方設(shè)法把課堂上使用多媒體。多媒體作為一種新生的教學(xué)手段,具有強(qiáng)大的生命力,化學(xué)教師要開發(fā)具有個人特色的多媒體課件以適應(yīng)新教材的教學(xué),若為了提高課堂教學(xué)的科技含量而一味的使用多媒體教學(xué),不但不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,還會造成資源的浪費(fèi),對教學(xué)更是無任何幫助。在多媒體教學(xué)過程中要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際,做到物盡其用,一切以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和綜合素質(zhì)為根本。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)若用多媒體動畫代替則會失去其真實(shí)性且違背了教學(xué)要求,凡是學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)都不能用多媒體動畫來代替。但計算機(jī)多媒體作為一種輔助教學(xué)方式,在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用,部分實(shí)驗(yàn)的演示,有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項,有利于新教材的教學(xué)。在微觀領(lǐng)域,可以利用多媒體的動態(tài)效果模擬粒子(分子、原子、離子、電子等)的運(yùn)動特點(diǎn),把肉眼無法看清的微觀粒子形象化,變微觀為宏觀,使學(xué)生印象深刻,更易掌握。不勝枚舉的應(yīng)用例子正是計算機(jī)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的突出表現(xiàn),也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法媲美的。但多媒體教學(xué)也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,特別是不能代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn),只有兩者有機(jī)的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,揚(yáng)長避短,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第三篇：淺析多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺析多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)，擁有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的許多優(yōu)點(diǎn)，可以顯示優(yōu)美的動畫,可以播放意境吻合的樂曲，可以極大地提高課堂容量，可以把不能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)等等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將以計算機(jī)為核心的多媒體（以下簡稱多媒體）引入課堂，在很多學(xué)校都成為了現(xiàn)實(shí)。下面我將就我校近幾年在化學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)體會：

一、用多媒體技術(shù)變“應(yīng)試化學(xué)”為“生活化學(xué)”

總有學(xué)生抱怨化學(xué)知識與實(shí)際生活沒有什么關(guān)系，這顯然是一種錯誤的認(rèn)識。我們認(rèn)為，有生活的地方就有化學(xué)，幾年來的中考化學(xué)試卷也充分地說明了這一點(diǎn)。而通常我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，總以應(yīng)試為目的，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，浪費(fèi)了時間，也沒有好的效果。借助多媒體技術(shù)我們實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)試化學(xué)走向生活化學(xué)，例如在講解鋼鐵生銹時，可以用多媒體展示生活中出現(xiàn)的鐵生銹的不同場景，由于與同學(xué)們的日常生活息息相關(guān)，這樣就提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們感到學(xué)習(xí)化學(xué)，不是為了考試而是為了更好的生活。

二、利用多媒體技術(shù)增大課堂容量，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

由于課堂教學(xué)時間短，教師在教學(xué)活動中苦于無法對班內(nèi)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。但是適時應(yīng)用多媒行教學(xué)，采用“自助餐”的形式，就可以解決這一難題。所謂“自助餐”，就是教師在課前為

不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的練習(xí)題，由學(xué)生自主選擇習(xí)題難度進(jìn)行分層次教學(xué)，形成“班中班”，使全班不同層次的學(xué)生都能“吃飽”“吃好”，同時對突出尖子生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也有很好的效果。

以多媒體來輔助教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的容量，既可以放大教學(xué)的“空間”，又可以延長課堂教學(xué)的“時間”。在課堂練習(xí)時表現(xiàn)得更加充分。不會因?yàn)榘鍟@些練習(xí)題浪費(fèi)大量時間，所以許多同學(xué)感到上多媒體課很充實(shí)。

三、用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的位置。但有些實(shí)驗(yàn)根本不可能在課堂上進(jìn)行演示。例如，如何利用干冰進(jìn)行人工降雨，一氧化碳的毒性到底有多大等等，但這些實(shí)驗(yàn)都可以用多媒體進(jìn)行逼真的模擬顯示。我們在講解一氧化碳的毒性時，運(yùn)用了多媒體，讓一個“人”進(jìn)入了充滿一氧化碳的房間里，一段時間后，“他”便由于缺氧死亡。同學(xué)們“目睹”了這一現(xiàn)象發(fā)生的全過程，對一氧化碳的毒性有了很深的印象，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以達(dá)到很好的教育教學(xué)效果。

四、放大微觀實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)視覺效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多實(shí)驗(yàn)由于發(fā)生的是微觀變化，使實(shí)驗(yàn)的視覺效果很差或根本不能用實(shí)驗(yàn)表述。例如：化學(xué)變化的過程是原子重新組合的過程，由于分子原子很小，我們無法用肉眼看到。這時，就可以采用多媒體展示的方法，我們可以制作flash動畫讓學(xué)生“親眼”看

見化學(xué)變化的過程，看見了分子的分裂和原子的重新組合，使其對化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，會大大提高課堂教學(xué)效果，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。還可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，任何先進(jìn)的設(shè)備都不能代替教師的教學(xué)工作，多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過程中也會產(chǎn)生這樣那樣負(fù)面的作用。例如部分教師過分依賴多媒體技術(shù)，缺少了師生之間的必要交流等等，在應(yīng)用的過程中必須注意克服，這樣才能使其更好地為教師的教育工作服務(wù)。

第四篇：淺談多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中化學(xué)中運(yùn)用

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

提升化學(xué)課堂效益

【內(nèi)容摘要】:隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已在農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，它能將事物內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,可讓學(xué)生在短時間內(nèi)通過多種感覺器官參與活動,促使學(xué)生獲取動態(tài)信息,形成鮮明的感性認(rèn)識,進(jìn)一步提高課堂效益。本文結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際，就當(dāng)前多媒體在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用做一探討。

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù) 初中化學(xué) 教學(xué) 課堂效益

初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分, 現(xiàn)代教育技術(shù)可通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等,進(jìn)行信息處理和圖象輸出,在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。這樣,在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動,使學(xué)生獲取動態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認(rèn)識,為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。因此,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了課堂效益。下面我根據(jù)平日運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累,談?wù)勎疫\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會:

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

“好的開始是成功的一半”,在課程的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入新課,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如我在教學(xué)《碳的單質(zhì)》時,采用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入,彈出一幅泰坦尼克號主題畫面,一邊聽著泰坦尼克號主題曲,一邊在屏幕上用文字設(shè)疑:“這幅畫女主人公胸前佩戴了什么，它有一個動聽的名字，你知道嗎？”這樣讓學(xué)生目觀其型,耳聞其聲,心有所思,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍,很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。

在化學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,增設(shè)疑問,巧解懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、變抽象為具體,化被動為主動。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突破重、難點(diǎn),取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

例如:我利用三維動畫將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子,原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來,它能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程，這樣學(xué)生就容易理解了。有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得較快,無法控制,學(xué)生難以看清,難以理解,有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的太慢，上課又無法完成，我就利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件,可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。例如：我在講《碳的單質(zhì)》這一節(jié)時，就利用了動畫演示實(shí)驗(yàn)演示了木炭的吸附過程，效果比做實(shí)驗(yàn)明顯多了。通過現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué),使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破,大大提高了教學(xué)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力?？勺寣W(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),由宏觀到微觀、由抽象到形象,收到了很好的效果。

三、激發(fā)學(xué)生思維,拓展學(xué)習(xí)空間。

適當(dāng)?shù)剡x用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在講述“二氧化碳性質(zhì)”前,將意大利峽谷之謎、動物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成課件展示給學(xué)生,通過動畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn),極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然,輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使教學(xué)從無聲到有聲,從無形到有形,從平面到立體,拓展了教學(xué)空間,改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式,讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識,做到定時低耗,優(yōu)質(zhì)高效,充分的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

四、強(qiáng)化課堂容量,提高學(xué)習(xí)效率。

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測,這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷,以矯正思維過程。調(diào)用計算機(jī)題庫中的試題,學(xué)生可以直接在計算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后,學(xué)生可以調(diào)出參考答案,及時找出問題的所在,起到教師面批的效果,而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以利用計算機(jī)來編擬試卷,可隨時修改,隨意排序、控制題目的難易程度。全方位、多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn),增加課堂教學(xué)容量,提高學(xué)習(xí)效率。

五、歸納知識要點(diǎn)，形成知識體系

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。現(xiàn)代教育技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集,氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容,重做實(shí)驗(yàn),既浪費(fèi)時間,又無新鮮感,利用現(xiàn)代教育技術(shù)文字聲音圖象表格動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),喚起學(xué)生對舊知識的回憶,進(jìn)一步得到同化,使學(xué)生的知識形成系統(tǒng),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在初中總復(fù)習(xí)時,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成課件,即可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時間,用一些掛圖,又沒有動態(tài)效果,如果制成課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運(yùn)行極為方便。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫,根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn),可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時,教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維,增加課堂練習(xí)容量,提高教學(xué)效果。

在今后教學(xué)中,我會更深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使之與其他手段有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),力求最大限度地提高課堂效益。

第五篇：淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：計算機(jī)多媒體能夠以視頻，課件，動畫，實(shí)驗(yàn)?zāi)M等對化學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，能最大限度地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻信息，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程能逼真模擬，加深學(xué)生對知識記憶的保持，也有利于對實(shí)驗(yàn)的掌握。將計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，找到一個合適的切入點(diǎn)，就能夠最大程度發(fā)揮其作用，增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體

義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）關(guān)于教學(xué)建議中要求：靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對性的運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

應(yīng)用新的教學(xué)手段，使用多媒體可以突破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的局限性，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方法，它在提高教學(xué)效率、便于創(chuàng)設(shè)情境等方面發(fā)揮了重要作用。多媒體計算機(jī)利用儲存的圖、文、聲、像、視頻等多種教學(xué)信息，做到圖文并茂，活躍課常氣氛，還可以用化學(xué)軟件形象逼真第進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的全真模擬，多方位刺激學(xué)生感官，把學(xué)生帶入全新的教學(xué)環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，利于學(xué)生對知識的理解和掌握。下面我從兩方面談一下在教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體的。

一、多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。其中由于PowerPoint制作簡單，加之現(xiàn)在功能越來越強(qiáng)大，是目前中學(xué)老師最常用的手段。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果運(yùn)用多媒體課件投影，可使化學(xué)知識直觀、形象地表現(xiàn)出來，多媒體課件可以集文字、圖形、聲音、動畫與一體，全方位多角度對學(xué)生進(jìn)行刺激，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，既能增強(qiáng)教學(xué)過程的直觀性，讓學(xué)生充分運(yùn)用感覺器官直接獲取知識，同時又能節(jié)省教師板書時間，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的容量，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識接受能力。例如，在人教版九年級化學(xué)上冊，在講解課題《分子和原子》時，我利用動畫的方式演示了氧化汞分子分解和氫氣與氧氣反應(yīng)過程，讓學(xué)生很好地接受并理解；并能化靜為動，形象逼真。學(xué)生學(xué)的有趣、輕松，掌握牢固，比單純講解和粉筆加黑板效果好得多。同時，學(xué)生也感受到了微觀世界的神奇，有一種想要探索的沖動，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我們也可以利用多媒體計算機(jī)將學(xué)習(xí)綱要制成復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課件，課上以PPT的形式給同學(xué)們展示。復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，我在上復(fù)習(xí)課時，把知識系統(tǒng)歸納做好復(fù)習(xí)課件，并穿插典型習(xí)題，做到學(xué)以致用。還設(shè)計了一些探究活動，采取小組討論等形式，調(diào)動了復(fù)習(xí)積極性。使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識的整合，并把知識前后緊密聯(lián)系起來。提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，動手實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識的一條重要途徑，但這并不是說所有的實(shí)驗(yàn)都必須要老師演示或?qū)W生動手操作的，對于一些危險性比較大的，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下無法完成的實(shí)驗(yàn)，可以考慮利用媒體的強(qiáng)大交互功能加以展示，通過學(xué)生視覺，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡。例如在進(jìn)行課題《氧氣》教學(xué)時，教材中安排有硫在空氣和氧氣里燃燒實(shí)驗(yàn)，由于這實(shí)驗(yàn)不適合在課堂上演示，因此課前我從網(wǎng)上找一些實(shí)驗(yàn)視頻，又先在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)廚中完成了該實(shí)驗(yàn)，并錄成微課，然后課上給同學(xué)們播放，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，并達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的瞬間反應(yīng)稍縱即逝，我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實(shí)驗(yàn)之后映出，讓學(xué)生再觀察模擬的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書板圖時間?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)裝置零件組合疊映投影片可以隨時復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學(xué)生在白板上也可?S處進(jìn)行復(fù)習(xí)，兼有學(xué)具功能。

不能把多媒體看作課堂教學(xué)的萬能鑰匙。多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，正在被越來越多的人所認(rèn)可和使用。由于多媒體的諸多優(yōu)點(diǎn)，我們也不能采用多媒體代替一切授課方式，為了省去繁雜的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程，取而代之的就是多媒體，將所有的實(shí)驗(yàn)一鼓腦的搬上了幕布，這樣做當(dāng)然減輕了我們的工作，可是同時也忽視了對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，而“使學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能”卻是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一個相當(dāng)重要的課程目標(biāo)。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，在日常教學(xué)實(shí)踐中若能將多媒體課件、實(shí)物投影和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，便可彌補(bǔ)單一教學(xué)手段所帶來的不足，可以更好的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段有其獨(dú)到的優(yōu)勢，當(dāng)然也存在著不足，如何更好的發(fā)揮其優(yōu)勢而摒棄不足，則要求我們廣大使用者根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容加以取舍，揚(yáng)長避短，使之在教學(xué)中發(fā)揮更大的效能。