第一篇：現(xiàn)代多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

當(dāng)今社會(huì)，是信息化的時(shí)代，是全球化的時(shí)代，中學(xué)教育，特別是農(nóng)村中學(xué)教育也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)之路。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的信息，輔助教學(xué)能直觀地、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)設(shè)想，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

多媒體農(nóng)村教育化學(xué)教學(xué)應(yīng)用分析

一、農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

中國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)特別是我們西部地區(qū)是非常落后的，相比起城市和中國(guó)東部沿海地區(qū)、中部發(fā)展中地區(qū)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)條件的拮據(jù)造成了教學(xué)條件的艱苦，多媒體教學(xué)對(duì)于我們這些地區(qū)來(lái)講，雖然在黨中央的關(guān)懷下，今年給每個(gè)教室都配備了多媒體硬件設(shè)施，但在很大程度上是不能以現(xiàn)代的眼光談?wù)摰?。一言以蔽之，即起步晚、思路差?/p>

根據(jù)我的調(diào)查結(jié)果顯示，如何讓大部分農(nóng)村學(xué)校實(shí)施多媒體教學(xué)，是中國(guó)農(nóng)村教育亟待解決的重要問題。學(xué)校在教學(xué)管理中對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展大多數(shù)是隨波逐流的態(tài)度，所以教學(xué)結(jié)果總是不如人意，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的管理不到位，不少教師僅僅是上在有領(lǐng)導(dǎo)視察、聽課時(shí)才使用一下，過過場(chǎng)面而已。雖然備課筆記的教具準(zhǔn)備中經(jīng)常出現(xiàn)“利用多媒體”，但事實(shí)上都是為了應(yīng)付檢查。在調(diào)查過程中我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師們?cè)诙嗝襟w應(yīng)用方面的覺悟需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，只有不到十分之一的老師在日常教學(xué)中能夠積極主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體輔助自己的教學(xué)，大多數(shù)的農(nóng)村老師只是偶爾使用，或者是基本不用。原因有很多，教學(xué)資源、硬件條件匱乏、設(shè)備使用不熟練、學(xué)校管理不適應(yīng)教學(xué)需要等問題都存在。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的必要性

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確指出：“實(shí)行九年制義務(wù)教育，實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的原則，是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)、改革我國(guó)教育體制的基礎(chǔ)一環(huán)?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，城市的教學(xué)步伐早已邁向多媒體化、信息化，而農(nóng)村的教學(xué)模式大多數(shù)都還停留于傳統(tǒng)教學(xué)的階段。這樣的教學(xué)模式是我們亟待改變的，也是教育目光的焦點(diǎn)所在。

隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)水平的發(fā)展也日新月異，學(xué)生的認(rèn)知程度也隨之改變，不再像以前一樣，傳統(tǒng)的一支粉筆加一塊黑板就可以解決教育問題。在多媒體早已成為一只利器或法寶來(lái)幫助各個(gè)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，廣大的農(nóng)村地區(qū)依舊采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教育?？萍几淖兩?，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用早已是大勢(shì)所趨，我們要培養(yǎng)出綜合型人才，就必須在教育上緊跟時(shí)代的步伐，這樣我們培養(yǎng)出的學(xué)生才是當(dāng)下社會(huì)和時(shí)代所需要的。

愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)是將各種教學(xué)用具、投影、電影、錄像、錄音等媒體綜合利用起來(lái)，直觀地將教學(xué)內(nèi)容利用文字、圖像、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來(lái)，直接形象，新穎生動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官，有助于學(xué)生集中注意力在課堂內(nèi)容上，從方式上講，徹底改變了教師傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”的填鴨式的教學(xué)方式。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂效率，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，改變教師對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)知，是一種對(duì)老師、學(xué)生都有促進(jìn)作用的方式。

三、多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用

1.可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可見的轉(zhuǎn)變過程演示出來(lái)

可以利用多媒體模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，可以彌補(bǔ)老師和學(xué)生不易直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而通過老師的語(yǔ)言描述又難以到位的不足。比如說(shuō)，對(duì)水倒入濃硫酸中引起瞬間釋放大量的熱并且攜帶少許硫酸噴薄的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬，以達(dá)到讓學(xué)生了解其危險(xiǎn)程度而遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)定的效果。除此之外，還可以模擬有毒有害但在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)：如毒性物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、鐵的生銹等，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體就可以形象真實(shí)的再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，足以讓每個(gè)同學(xué)都清楚的看見轉(zhuǎn)變過程，加深印象，深入理解。多媒體教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，還能為老師節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，一舉三得。

2.可以將微觀問題宏觀化

初中化學(xué)涉及原子、分子等微觀粒子，而這些微觀粒子單用語(yǔ)言很難描述清楚，如果僅靠老師的口述和課本上的插圖，是很難將這些概念解釋清楚的。如果運(yùn)用多媒體，就能將這些微觀粒子宏觀化，利用動(dòng)畫或者圖片將物體的原理闡釋的更為清楚，例如，在講原子概念時(shí)，就可以利用PPT或者是動(dòng)畫將微觀世界放大，讓學(xué)生深入理解原子、粒子、分子、中子這些微觀概念。多媒體教育技術(shù)可以生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)展過程，體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體，將這些原本難以言語(yǔ)的虛擬概念用一個(gè)清晰的方式呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。這對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)講，是一件十分必要的舉措。

3.新形勢(shì)下通過多媒體技術(shù)把化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

在新形勢(shì)下，農(nóng)村初中化學(xué)教師第一要認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性。在化學(xué)教學(xué)的過程中，不要單單重視試題性，還要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，盡可能的保證學(xué)到的化學(xué)可以應(yīng)用于實(shí)踐。在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過生活進(jìn)行引入，讓學(xué)生從生活中得到一些啟示，通過課堂讓學(xué)生能夠解釋生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。把生活中的與自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，延伸出更多的化學(xué)知識(shí)。另外在課外時(shí)間里也可以組織一些化學(xué)性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生們可以有了解化學(xué)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村教育是中國(guó)教育最需要被關(guān)注和支援的一塊，對(duì)于農(nóng)村教育來(lái)說(shuō)，對(duì)待學(xué)生要不僅積極給予教育硬件設(shè)備、更要給予教育資源等軟件上的支持，如近幾年的教師培訓(xùn)等。對(duì)待所存在缺陷和非人力資源的不足，要想方設(shè)法地向上級(jí)進(jìn)行申請(qǐng)和借調(diào)，爭(zhēng)取將課堂效果最大化，這樣才對(duì)得起農(nóng)村老師的勞動(dòng)成果，才對(duì)得起學(xué)生的辛勤求學(xué)。教育要面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。我們肩負(fù)著教書育人的重任，就要將這個(gè)概念貫徹落實(shí)在教學(xué)中，努力改變教育現(xiàn)狀，為農(nóng)村學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，辦人民滿意的農(nóng)村教育。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文通過自己近幾年在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷，在多媒體等教育技術(shù)逐漸普及和利用的情況下，使用多媒體技術(shù)在化學(xué)課稱教學(xué)中的應(yīng)用。體會(huì)到多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)越性，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，減少學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并且能使教師的主導(dǎo)性得到充分的發(fā)揮，加大課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量；它使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持，使學(xué)生有較多的時(shí)間和能力參加各種興趣活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)

化學(xué)教學(xué)

趣味化

形象化

具體化

我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，以前教學(xué)條件差。教學(xué)方式是很傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)條件的提高，多媒體技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中逐漸被廣泛使用。她新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識(shí)趣味化；抽象的語(yǔ)言形象化；深?yuàn)W的道理具體化。它對(duì)于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。那么，多媒體技術(shù)在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中究竟具有什么作用呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、多媒體技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

興趣是情感的外在表現(xiàn)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣，就會(huì)從精神上亢奮起來(lái)，在課堂上就能夠全神貫注，對(duì)老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。基于以上原因，老師應(yīng)該利用多媒體創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情景，從文字、聲音、動(dòng)畫等方面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。如在教九年級(jí)化學(xué)《金屬和金屬材料》 一課時(shí)，首先在屏幕上播放出一段從教學(xué)情境材料《中國(guó)古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開發(fā)利用》中輯錄下來(lái)的的一段教學(xué)視頻，將生活中的常見金屬和金屬材料的圖片和資料，如此動(dòng)感而逼真的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，在配有優(yōu)美的解說(shuō)中使學(xué)生聞其聲、觀其形、如臨其境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引著學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入到金屬的世界中來(lái)。又如：在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》一課時(shí)首先通過大屏幕播放一個(gè)小魔術(shù)，將無(wú)色酚酞和無(wú)色的氫氧化鈉溶液混合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)色的兩種溶液混合后卻變成了紅色，學(xué)生不知其原理，被其神秘的變化所深深吸引。就有了強(qiáng)烈的探究欲望，這是再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可起到事半功倍的效果。

二、多媒體技術(shù)能降低教學(xué)難度，化抽象為直觀，提高教學(xué)效率。

化學(xué)學(xué)科有許多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示試驗(yàn)也無(wú)法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語(yǔ)言來(lái)完成，然而這樣的教學(xué)卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)學(xué)生不易理解。在教學(xué)中，我們就要利用多媒體課件，化抽象為直觀，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，能充分提高教學(xué)效率。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會(huì)迎刃而解。如：《分子》一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成，通過微機(jī)操作，學(xué)生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬(wàn)倍所拍攝下的閃爍星點(diǎn)的的水分子，它是構(gòu)成水的一個(gè)最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個(gè)數(shù)。這時(shí)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得非常深刻透徹。又如在講分子原子結(jié)構(gòu)這部分知識(shí)時(shí)，由于分子、原子這些微觀粒子我們無(wú)法看見，而且初中學(xué)生的立體概念又比較差。這時(shí)就把我從網(wǎng)上下載的有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫課件通過屏幕展現(xiàn)出來(lái)，通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示，是同學(xué)們直觀的認(rèn)識(shí)到原子的基本結(jié)構(gòu)。這樣在教學(xué)難點(diǎn)的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫影視圖像實(shí)

現(xiàn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的概念，并初步體會(huì)它與宏觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生興趣、提高了學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體技術(shù)節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，完成傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時(shí)間，增加新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間。因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間就可完成，所以教師贏得了對(duì)優(yōu)等生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。例如：在教學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，板書量大，為節(jié)省時(shí)間，我就將需要板書的內(nèi)容，制成課件，將需要板書的內(nèi)容通過課件展示出來(lái)，同時(shí)配以合適的練習(xí)題對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。教師可以及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性。有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。

四.充分利用多媒體技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要方面，它不僅能幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，加深對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確、方法簡(jiǎn)單呆板，學(xué)生操作不甚規(guī)范等問題。從而影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，利用電教，可大大的改善這些弊端。

（一）.運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，同時(shí)也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確該實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求，這對(duì)于減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的盲目性和隨意性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此，我們應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕片，能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和過程，了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項(xiàng)。這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，而且也為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。

（二）.運(yùn)用多媒體課件模擬，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有關(guān)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的實(shí)驗(yàn)存在一些不安全因素，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但還是有學(xué)生聽而不見。因此，實(shí)驗(yàn)操作前有必要投影操作方法的模擬演示，如果使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點(diǎn)，讓學(xué)生觀察、判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確規(guī)范，這樣，即培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，又對(duì)學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如在學(xué)習(xí)濃硫酸稀釋方法時(shí)候，我就把濃硫酸稀釋的正確操作和錯(cuò)誤操作，通過動(dòng)畫在大屏幕上展示出來(lái)，使學(xué)生大吃一驚，同樣兩種物質(zhì)混合竟然出現(xiàn)這樣大的差別。這樣既是同學(xué)們掌握了濃硫酸稀釋的方法，又認(rèn)識(shí)到化學(xué)操作規(guī)程的重要性。又如在人教版九年級(jí)化學(xué)P67拓展性課題“最輕的氣體”時(shí)有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：在點(diǎn)燃?xì)錃鈿怏w前一定要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸。在教學(xué)時(shí)播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，真實(shí)而形象的說(shuō)出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果，這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多，這樣

既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生在以后做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)得到啟迪，使實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

（三）.利用多媒體課件提高實(shí)驗(yàn)的可觀察性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)本身的限制，觀察面狹小，僅僅是前幾排的同學(xué)能夠觀察到現(xiàn)象，后面的同學(xué)就只能聽實(shí)驗(yàn)了。另外有些實(shí)驗(yàn)需要對(duì)現(xiàn)象對(duì)比才能得出結(jié)論。學(xué)生不易觀察由于現(xiàn)象的差別不大，對(duì)比起來(lái)比較困難，如利用金屬與稀鹽酸反應(yīng)研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)物投影的對(duì)比，引導(dǎo)觀察，可清楚地比較出金屬活性順序，既簡(jiǎn)單明了，又印象深刻。又如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)氣泡形成，顏色變化，沉淀產(chǎn)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)物投影來(lái)完成就會(huì)更加清晰明了。

（四）.運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力

在某個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后，將各個(gè)零散的實(shí)驗(yàn)部分的各種現(xiàn)象發(fā)生的條件和過程等制成投影，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，從而形成正確定總體認(rèn)識(shí)。學(xué)生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)后，就將安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序的投影片給學(xué)生放一遍，這樣在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上起到了小結(jié)的作用，這不僅使先后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象連貫地再現(xiàn)，而且有效的強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合歸納能力。

（五）.利用多媒體課件演示現(xiàn)象豐富學(xué)生思維，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目的

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時(shí)間有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)的象石油和煤的形成，鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)，可以跨越時(shí)空，即可直接將實(shí)驗(yàn)過程用圖像顯示出來(lái)。又如分子和原子的知識(shí)部分，實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但原理卻不易理解，用傳統(tǒng)的方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力，原子排列方式及物理變化和化學(xué)變化的微觀解釋講清楚，利用計(jì)算機(jī)對(duì)這一過程進(jìn)行模擬，使之形象化，其直觀性讓學(xué)生一看就明白。借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，可使較難想象又不好理解的知識(shí)，在自然、趣味的環(huán)境中得以掌握。

五.多媒體突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，是有效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵

抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識(shí)的連接點(diǎn)制作多媒體課件教學(xué)，不僅可以避免用語(yǔ)言表達(dá)的困難，也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生豁然開朗。例如在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是，要把前面學(xué)習(xí)過的復(fù)分解反應(yīng)給同學(xué)們展示出來(lái)。通過對(duì)已有知識(shí)的總結(jié)與歸納，使學(xué)生自己得出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生應(yīng)具備的條件。然后利用其中一個(gè)或多個(gè)反應(yīng)，制作成微觀動(dòng)畫，從而使同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的本質(zhì)。又如：學(xué)習(xí)滅火的的原理和方法時(shí)，我們可以給同學(xué)們一些生活中的一些情景，并根據(jù)燃燒的條件來(lái)得出滅火的原理。而具體的滅火方法，我們要根據(jù)滅火的原理及我們已有的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課本給我們提供了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：“點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現(xiàn)象并分析原因?！边@個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就要利用已有知識(shí)進(jìn)行理解：碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)會(huì)生成二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w密度比空氣大，不易跑掉，會(huì)把蠟燭包裹起來(lái)，同時(shí)二氧化碳不燃燒，不支持燃燒。從而使蠟燭與氧氣隔絕而熄滅。所以我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)前就要把這些知識(shí)點(diǎn)通過多媒體課件給展示出來(lái)，以幫助同學(xué)們更好的理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

綜上所述，多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)越性，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，減少學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并且能使教師的主導(dǎo)性得到充分的發(fā)揮，加大課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量；它使學(xué)生的主體

地位得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持，使學(xué)生有較多的時(shí)間和能力參加各種興趣活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多的、全面發(fā)展的人才。

第三篇：在現(xiàn)代教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

在現(xiàn)代教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

硯山縣干河鄉(xiāng)紅舍克小學(xué) 龍璐玲

【內(nèi)容摘要】教育教學(xué)改革的步伐不斷加快，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用走向普及，其最大的優(yōu)勢(shì)在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。恰當(dāng)合理使用多媒體輔助教學(xué)將有助于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克，可將抽象的數(shù)理化直觀再現(xiàn)，可將語(yǔ)文中生硬普通文本變?yōu)榛铎`活現(xiàn)而富有感染力的音視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉悅。但教師如何在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)成了每個(gè)現(xiàn)代教師的研究課題，本文通過對(duì)多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐考察與分析，肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)于其應(yīng)用中的方式方法做了客觀闡述和說(shuō)明，并提出比較可行的解決辦法，借此來(lái)探討如何在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用好多媒體?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，不是多種媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以計(jì)算機(jī)為中心來(lái)處理多種媒體信息的技術(shù)(計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。多媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)正正運(yùn)用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機(jī)等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，其優(yōu)勢(shì)無(wú)可否認(rèn)，對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。應(yīng)用好多媒體，主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體軟件設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小猴子、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨(dú)輪車比賽。小猴子的車輪是圓形的，小鹿的車輪是橢圓形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面剛一出現(xiàn)，立刻就引起了全體同學(xué)的注意，就連一些平時(shí)不喜歡此時(shí)也活躍起來(lái)。激烈而有趣的比賽結(jié)束后，小猴子獲得了冠軍。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸為什么要做成圓形的？車軸又為什么要安在車輪的中心位置？可見，問題提得很有價(jià)值，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問題的學(xué)習(xí)熱情極其高漲，思維也異常活躍，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來(lái)就是學(xué)生們饒有興趣的嘗試畫圓、剪圓、折圓、找圓心，利用圓形紙片探求半徑、直徑的特征及其關(guān)系。針對(duì)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)以鮮艷的色彩和動(dòng)畫效果一一給予了驗(yàn)證。最后，屏幕上再次出現(xiàn)車輪及軸心的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)留下的軌跡，結(jié)合畫面，學(xué)生借助圓的特征圓滿地解決了可是引發(fā)的重要問題。從中可以看出，信息技術(shù)對(duì)問題的提出、探究興趣的激發(fā)以及問題的解決，起到了至關(guān)重要的作用。

二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)角的概念時(shí)，教師往往會(huì)在紅領(lǐng)巾、三角板、課本、講桌等實(shí)物上指出什么地方是角，很難抽象出角的本質(zhì)特征。此時(shí)我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，效果就會(huì)好得多?？刹捎靡韵路椒ǎ菏紫扔闷聊怀霈F(xiàn)紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物，讓學(xué)生觀察并思考這些實(shí)物圖形中的角在什么地方，教師可組織學(xué)生討論、猜想。然后，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將組成角的兩邊在實(shí)物上連續(xù)閃爍，并伴以聲響，接著將實(shí)物紅領(lǐng)巾、三角板等移開，留下剛才閃動(dòng)的角的幾何線條，這樣將角的非本質(zhì)表象移走，抽象出角的本質(zhì)特征。還可將一條邊固定，另一條邊移走，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊的大小無(wú)關(guān)，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過這樣的動(dòng)態(tài)顯示，讓那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確清晰的概念，真正掌握了概念的本質(zhì)特征，提高了教學(xué)效率。此時(shí)運(yùn)用多媒體可攻克課教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性。

三、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我首先口述導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生自學(xué)全部?jī)?nèi)容，學(xué)完后四人小組互相說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了那些知識(shí)，然后指名進(jìn)行匯報(bào)，邊匯報(bào)邊穿插適量練習(xí)進(jìn)行提問，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后才用課件，先在大屏幕上出示一個(gè)圓餅，把它分成兩份，動(dòng)態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動(dòng)、閃爍、顏色、聲音的同時(shí)刺激，增強(qiáng)了信息強(qiáng)度，學(xué)生很容易比較得出：“只有每份分得同樣多時(shí)才是平均分”這一結(jié)論。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)了信息對(duì)學(xué)生大腦皮層的刺激強(qiáng)度，易于行程表象，建立概念。這樣對(duì)比教師用實(shí)物操作的刺激強(qiáng)度大，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這樣，當(dāng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)一段時(shí)間時(shí)，利用課件進(jìn)行講解，幾乎沒有人注意力不集中，都是目不轉(zhuǎn)睛地看著、聽著，所以學(xué)習(xí)效果很好。

四、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過課堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。一方面能鞏固學(xué)生知識(shí)，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識(shí)訓(xùn)練。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；全方位，多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，并從中體會(huì)到成功的愉悅。做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還可以減少大量的板書，從而將有限的時(shí)間更多的用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延長(zhǎng)了。

五、規(guī)避多媒體教學(xué)手段的缺點(diǎn)。

（一）過多、不當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w

即有的教師在制作課件時(shí)，為了迎合學(xué)生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動(dòng)感，過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫，制作一些過分強(qiáng)調(diào)華麗外表中看不中用的形式上的東西，雖提高了學(xué)生的注意力，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

（二）易形成重機(jī)器，輕教師的弊端

現(xiàn)代媒體用于教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

（三）對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒有把媒體于教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、幾點(diǎn)建議。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，因此廣大教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。

（二）教師應(yīng)熟悉學(xué)生，知道學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平和需要哪方面的知識(shí)，從而制作出來(lái)針對(duì)性強(qiáng)的課件，這樣更便于因材施教，切中重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）教師應(yīng)精通本專業(yè)知識(shí)，懂得教學(xué)規(guī)律，熟知教學(xué)大綱及目的要求，努力制作出本學(xué)科需要的教材課件。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

綜上所述，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率,可以讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)多動(dòng)腦子，充分而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與教學(xué)能有機(jī)的整合。將多媒體輔助教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的課常，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

【參考書目】

[1] 魏彩萍，多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)的思考，遼寧高職學(xué)報(bào)。[2] 黃新，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教材教學(xué)研究。

第四篇：多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。而多媒體教學(xué)能使信息在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的感受，有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力，所以使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】多媒體 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。現(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。而多媒體教學(xué)能使信息在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

我結(jié)合自己在教學(xué)中的具體做法，淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著積極的情緒。通過幻燈片、視頻、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在初次接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，可制作多媒體演示文稿，演示日常生活中與化學(xué)有關(guān)的幾個(gè)事例，視頻播放化學(xué)發(fā)展的歷程，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

另外學(xué)生可以在課前或課后上網(wǎng)查詢有助于獲取大量相關(guān)資料，例如：從互聯(lián)網(wǎng)中查找、評(píng)價(jià)、收集有關(guān)信息，研究“酸雨”、“有關(guān) 汽車尾氣的化學(xué)問題”等STS類課題。學(xué)生從科普類網(wǎng)站搜集化學(xué)史、生活中的化學(xué)常識(shí)、最新的化學(xué)科學(xué)研究進(jìn)展等資料，以幫助學(xué)生分析和研究某些問題。體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題

多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且有利于教學(xué)任務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效地完成。

初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是學(xué)生最不易弄明白的地方，由于化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決，也很難見到成效的。而多媒體具有很強(qiáng)的圖形處理能力，如果教學(xué)過程中能充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬間變化進(jìn)行定格分析，化枯燥為生動(dòng)，可以使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

比如在我的化學(xué)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件有限，往往會(huì)出現(xiàn)“有實(shí)驗(yàn)室找不到的物質(zhì)”、“有物質(zhì)而課堂上無(wú)法演示”等許多化學(xué)教學(xué)的具體問題。加之，初中化學(xué)教學(xué)中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產(chǎn)知識(shí)，這是我們?nèi)粘；瘜W(xué)教學(xué)中無(wú)法解決的，如果利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設(shè)備；可以參觀污水處理廠等等，這種現(xiàn)代教育技術(shù)模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生身臨其境的感受到事物的化學(xué)變化過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

我曾有這樣的教學(xué)感受，有時(shí)化學(xué)課上會(huì)碰到這樣的問題，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而遺憾。如果重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)造成時(shí)間和物料上的浪費(fèi)。利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程，并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小，遠(yuǎn)近，快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果非常好。

3、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是，無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問題：①危險(xiǎn)性較大；②耗時(shí)較長(zhǎng)；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過程。我們可以采用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，將其通過屏幕展示給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

4、利用多媒體，加強(qiáng)人文教育

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動(dòng)中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識(shí)、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段的知識(shí)，更要結(jié)合本門學(xué)科的特點(diǎn)備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)重點(diǎn)的好課。例如：初中化學(xué)石灰石 3 這課教學(xué)中，上課剛開始就用flash播放明代愛國(guó)將領(lǐng)于謙的一首《石灰吟》，讓學(xué)生看得精彩，聽得聚精會(huì)神，一下子就把學(xué)生的注意力全吸引過來(lái)了，同時(shí)讓學(xué)生接受了一回愛國(guó)主義教育。這時(shí)老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，歸納得出碳酸根的檢驗(yàn)所需的試劑，寫出實(shí)驗(yàn)的操作步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。探討和稀鹽酸反應(yīng)放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過大火焚燒就酥裂開來(lái)，這是為什么？接著由實(shí)驗(yàn)探究來(lái)做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。教學(xué)課堂結(jié)束，回到《石灰吟》，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答這首詩(shī)中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學(xué)原理。整節(jié)課的設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

5、合理運(yùn)用多媒體，減少板書時(shí)間，提高課堂效率

教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上化學(xué)計(jì)算課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示在學(xué)生眼前，這樣老師就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

二、如何把多媒體運(yùn)用得更好

1、為了更好地把計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中, 教師要熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)。

在使用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中,教師要不斷學(xué)習(xí),積極探索,熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù),盡量克服對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟悉而導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi),上課期間操作失誤而造成的教學(xué)中斷,以及教師過 4 多的集中注意平臺(tái)而導(dǎo)致教學(xué)過于機(jī)械等毛病。還要克服教師的思維跟著課件的放映按部就班的前進(jìn),使課堂教學(xué)呆滯,無(wú)法提高學(xué)生的思維發(fā)散能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)探究能力等毛病。

2、還要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的功能

如今,在多媒體課室上公開課已成為一種潮流,不管上什么類型的化學(xué)課,只要是公開課,教師都會(huì)想方設(shè)法把課堂上使用多媒體。多媒體作為一種新生的教學(xué)手段,具有強(qiáng)大的生命力,化學(xué)教師要開發(fā)具有個(gè)人特色的多媒體課件以適應(yīng)新教材的教學(xué),若為了提高課堂教學(xué)的科技含量而一味的使用多媒體教學(xué),不但不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),還會(huì)造成資源的浪費(fèi),對(duì)教學(xué)更是無(wú)任何幫助。在多媒體教學(xué)過程中要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際,做到物盡其用,一切以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和綜合素質(zhì)為根本。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)若用多媒體動(dòng)畫代替則會(huì)失去其真實(shí)性且違背了教學(xué)要求,凡是學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)都不能用多媒體動(dòng)畫來(lái)代替。但計(jì)算機(jī)多媒體作為一種輔助教學(xué)方式,在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用,部分實(shí)驗(yàn)的演示,有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng),有利于新教材的教學(xué)。在微觀領(lǐng)域,可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果模擬粒子(分子、原子、離子、電子等)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),把肉眼無(wú)法看清的微觀粒子形象化,變微觀為宏觀,使學(xué)生印象深刻,更易掌握。不勝枚舉的應(yīng)用例子正是計(jì)算機(jī)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的突出表現(xiàn),也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無(wú)法媲美的。但多媒體教學(xué)也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,特別是不能代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn),只有兩者有機(jī)的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第五篇：淺析多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺析多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)，擁有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的許多優(yōu)點(diǎn)，可以顯示優(yōu)美的動(dòng)畫,可以播放意境吻合的樂曲，可以極大地提高課堂容量，可以把不能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)等等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體（以下簡(jiǎn)稱多媒體）引入課堂，在很多學(xué)校都成為了現(xiàn)實(shí)。下面我將就我校近幾年在化學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用多媒體技術(shù)變“應(yīng)試化學(xué)”為“生活化學(xué)”

總有學(xué)生抱怨化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活沒有什么關(guān)系，這顯然是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，有生活的地方就有化學(xué)，幾年來(lái)的中考化學(xué)試卷也充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)。而通常我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，總以應(yīng)試為目的，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，浪費(fèi)了時(shí)間，也沒有好的效果。借助多媒體技術(shù)我們實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)試化學(xué)走向生活化學(xué)，例如在講解鋼鐵生銹時(shí)，可以用多媒體展示生活中出現(xiàn)的鐵生銹的不同場(chǎng)景，由于與同學(xué)們的日常生活息息相關(guān)，這樣就提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們感到學(xué)習(xí)化學(xué)，不是為了考試而是為了更好的生活。

二、利用多媒體技術(shù)增大課堂容量，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

由于課堂教學(xué)時(shí)間短，教師在教學(xué)活動(dòng)中苦于無(wú)法對(duì)班內(nèi)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。但是適時(shí)應(yīng)用多媒行教學(xué)，采用“自助餐”的形式，就可以解決這一難題。所謂“自助餐”，就是教師在課前為

不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的練習(xí)題，由學(xué)生自主選擇習(xí)題難度進(jìn)行分層次教學(xué)，形成“班中班”，使全班不同層次的學(xué)生都能“吃飽”“吃好”，同時(shí)對(duì)突出尖子生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也有很好的效果。

以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的容量，既可以放大教學(xué)的“空間”，又可以延長(zhǎng)課堂教學(xué)的“時(shí)間”。在課堂練習(xí)時(shí)表現(xiàn)得更加充分。不會(huì)因?yàn)榘鍟@些練習(xí)題浪費(fèi)大量時(shí)間，所以許多同學(xué)感到上多媒體課很充實(shí)。

三、用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的位置。但有些實(shí)驗(yàn)根本不可能在課堂上進(jìn)行演示。例如，如何利用干冰進(jìn)行人工降雨，一氧化碳的毒性到底有多大等等，但這些實(shí)驗(yàn)都可以用多媒體進(jìn)行逼真的模擬顯示。我們?cè)谥v解一氧化碳的毒性時(shí)，運(yùn)用了多媒體，讓一個(gè)“人”進(jìn)入了充滿一氧化碳的房間里，一段時(shí)間后，“他”便由于缺氧死亡。同學(xué)們“目睹”了這一現(xiàn)象發(fā)生的全過程，對(duì)一氧化碳的毒性有了很深的印象，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以達(dá)到很好的教育教學(xué)效果。

四、放大微觀實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)視覺效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多實(shí)驗(yàn)由于發(fā)生的是微觀變化，使實(shí)驗(yàn)的視覺效果很差或根本不能用實(shí)驗(yàn)表述。例如：化學(xué)變化的過程是原子重新組合的過程，由于分子原子很小，我們無(wú)法用肉眼看到。這時(shí)，就可以采用多媒體展示的方法，我們可以制作flash動(dòng)畫讓學(xué)生“親眼”看

見化學(xué)變化的過程，看見了分子的分裂和原子的重新組合，使其對(duì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。還可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，任何先進(jìn)的設(shè)備都不能代替教師的教學(xué)工作，多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過程中也會(huì)產(chǎn)生這樣那樣負(fù)面的作用。例如部分教師過分依賴多媒體技術(shù)，缺少了師生之間的必要交流等等，在應(yīng)用的過程中必須注意克服，這樣才能使其更好地為教師的教育工作服務(wù)。