第一篇：1讓數(shù)字資源為識(shí)字教學(xué)插上騰飛的翅膀MicrosoftWord文檔

讓數(shù)字資源為識(shí)字教學(xué)插上騰飛的翅膀

——淺談數(shù)字教學(xué)資源在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

寧遠(yuǎn)縣印山小學(xué)

李友梅

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“加快教育信息化進(jìn)程”，指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，要求各級(jí)各類學(xué)校 “強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。

新課改的基本理念要求學(xué)校師生樹立資源意識(shí)，由“個(gè)體勞動(dòng)者” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡摹昂献髡摺?，有效開發(fā)利用資源?，F(xiàn)代化教育技術(shù)，可以為教育提供形式活潑，內(nèi)容豐富，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。

小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，但作為小學(xué)語文教學(xué)重頭戲之一的識(shí)字教學(xué)，往往讓教者和學(xué)者都感覺枯燥、乏味。近年來，筆者在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校申請(qǐng)立項(xiàng)的《數(shù)字資源在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》這一科研課題，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把多媒體計(jì)算機(jī)和數(shù)字資源廣泛地引入課堂，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，感受到每一堂識(shí)字課都是一次愉快的旅行。我深深地感覺到，數(shù)字資源是一把打開識(shí)字教學(xué)成功之門的金鑰匙，是助推課題研究的深入開展的發(fā)動(dòng)機(jī)和加速器。

一、數(shù)字資源促互動(dòng)，讓課堂“活”起來

心理學(xué)告訴我們：現(xiàn)代教學(xué)過程中運(yùn)用的感官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)可以多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)低年級(jí)兒童，特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童過渡的時(shí)期。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，擅長于記憶形象和具體的材料，而且記憶效果與情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。拼音是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)1 生字的重要內(nèi)容，也是識(shí)字教學(xué)的一道難關(guān)。運(yùn)用數(shù)字資源能有效地激活音節(jié)讀音的教學(xué)。在教學(xué)生拼讀生字音節(jié)時(shí)，運(yùn)用形象直觀、富有情趣的數(shù)字教學(xué)資源（如動(dòng)畫）來進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松愉快地掌握音節(jié)的準(zhǔn)確讀音。

例如：教學(xué)三拼音節(jié)”hua”、“zhua”:

（1）首先課件分別出示單韻母“u”和“a”（學(xué)生掌握好，基本能讀準(zhǔn)）。

（2）再出示一個(gè)小女孩推著卡片“h”與“u”和“a”猛一碰，告訴孩子們聲母“h”和單韻母“u”“a”碰到一起，組成了一個(gè)三拼音節(jié)，快速組合后，可以拼出一個(gè)音“hua”。（播放錄音三遍）

（3）課件演示動(dòng)畫效果，小女孩推卡片“h”變成音節(jié)“hua”。

（4）在三拼音節(jié)“hua”后面出示一朵小花。學(xué)生很直觀地就可以感受到“花”這一形象事物，對(duì)“hua”的讀音就容易掌握了，也容易識(shí)記音節(jié)了。

（5）遷移學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“zhua”的讀音和識(shí)記音節(jié)組成（在練習(xí)拼讀音節(jié)后，出示圖片“抓舉”，加深印象）。

動(dòng)畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地掌握了拼讀規(guī)則，突破了一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀和識(shí)記難點(diǎn)，化解了三拼音節(jié)這個(gè)教學(xué)難題，拼音教學(xué)課堂也被激活了。

二、數(shù)字資源激情趣，讓學(xué)生“樂”起來

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！贝蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W(xué)生天性是好玩、好動(dòng)、好奇。他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能發(fā)展也是在無意識(shí)下完成。特別是小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生正處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉快情景尤為重要。

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是識(shí)字教學(xué)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開。而整個(gè)識(shí)字教學(xué)過程中，字形的教學(xué)又是非常重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，字形結(jié)構(gòu)的教學(xué)是僅憑著老師的一張嘴，一支粉筆或幾張卡片，單調(diào)地、機(jī) 2 械地、抽象地進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)字形的辨認(rèn)、識(shí)別、記憶感覺無趣和乏味。而現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)優(yōu)美的動(dòng)畫等，在對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心方面有著其他教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诘湍昙?jí)字形教學(xué)中，要善于正確利用這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)字形及其結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程更富有趣味，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，加深理解和記憶。

例如：教學(xué)象形字“火”。

師：你們看這是什么呀?。ㄕn件電腦演示：熊熊烈火圖）

生：火。

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：火是人類文明的起點(diǎn)，是人類進(jìn)步的象征，它與我們有著密切的關(guān)系。古時(shí)候的人呀也非常喜歡它，那他們是怎樣記錄

（火）的呢？讓我們一起來看看（動(dòng)畫演示），古人就是用這個(gè)符號(hào)來記錄的。隨著時(shí)間的不斷變化，為了方便書寫，就把這曲線的筆畫寫成直的筆畫了，（電腦動(dòng)畫演示“火”字）。同學(xué)們，在我們的漢字有不少的字就是這樣從圖形變化來的，以后的學(xué)習(xí)要善于運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)字形最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地進(jìn)行書寫。書寫過程中的難點(diǎn)是筆畫的書寫以及每個(gè)字的筆畫順序的記憶。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在黑板上一筆一畫范寫來傳授給學(xué)生的。限于空間和時(shí)間，這種傳授過程效率低下，學(xué)生也對(duì)此索然無味。對(duì)此，數(shù)字化教學(xué)可以輔助漢字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)筆畫筆順教學(xué)的動(dòng)態(tài)書寫，并以標(biāo)準(zhǔn)楷體為藍(lán)本，在書寫每一筆畫時(shí)還可以讀出該筆畫的名稱，全部書寫完，還會(huì)讀出漢字的讀音。

這樣，使枯燥的字形教學(xué)、書寫教學(xué)就生動(dòng)化、趣味化了。它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)字形結(jié)構(gòu)也能心領(lǐng)神會(huì)，輕松快樂地記住漢字，同時(shí)拓展 3 了學(xué)生的知識(shí)，加深了印象，使記憶更加牢固，書寫也更加正確和規(guī)范。

三、數(shù)字資源拓空間，讓識(shí)字“快”起來

在教育信息資源中，每一個(gè)漢字一整套的動(dòng)態(tài)都可以呈現(xiàn)出來，而且可以反復(fù)播放，不僅有利于課堂教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生自主識(shí)字也很有幫助。在教學(xué)中，有效運(yùn)用數(shù)字化資源（如《故事聯(lián)想識(shí)字》《圖文結(jié)合識(shí)字》《兒歌識(shí)字》《形象識(shí)字》《猜字謎識(shí)字》等各種教學(xué)光盤、微課視頻及其他識(shí)字教學(xué)信息資源），可以有效拓展學(xué)生認(rèn)知空間，能收到事半功倍的效果。

低年級(jí)孩子對(duì)繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？教師可以播放自制的教學(xué)光盤《圖文結(jié)合識(shí)字》向?qū)W生展示視頻“集圖——說圖——貼圖——識(shí)字”。視頻中的資源是教師根據(jù)教學(xué)需要從網(wǎng)絡(luò)上下載，匯集圖片、資料說明、語言等信息，進(jìn)行深度融合，用以優(yōu)化教學(xué)。教師通過這些數(shù)字資源引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖識(shí)字。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就可以通過“一幅大山、白云、小鳥”等視頻畫面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字詞的練習(xí)，這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說話寫話的能力。

我們還可以利用數(shù)字資源引入謎語，讓學(xué)生通過視頻“猜謎”來學(xué)習(xí)和記憶一些漢字，感受漢字的神奇美妙，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)漢字的熱情和對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。如學(xué)習(xí)“香”字，可以編這樣一個(gè)謎語：“千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好”； 學(xué)習(xí)“擊”字，可以編這樣一個(gè)謎語：“兩山相連，猜出不算”； “雪”字，可以編一個(gè)謎語“大雨落下，大山躺下”。而用字謎“有心走不快(慢)，見水裝不完(漫),長草難收拾(蔓),遇食就可餐（饅）”來識(shí)記形近字“慢、漫、蔓、饅、曼”，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

在教學(xué)中還可以增加“知識(shí)遷移”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生為自己認(rèn)識(shí)的字編謎語。比如，先讓學(xué)生用“

十、八、口”三個(gè)簡單字合成不同的幾個(gè)字，然后從中選擇一個(gè)或幾個(gè)字試著編謎語，學(xué)生會(huì)編出“一字十八口（杏）”、“一口十八字（呆）”、“口里十八字（困）”“十八字有口（束）”等字謎。于是，漢字在每個(gè)學(xué)生的心中變成一幅幅美麗的圖畫，一個(gè)個(gè)有趣的謎語，這不僅開啟了孩子們的心智，4 而且激勵(lì)著孩子們充滿靈性的互動(dòng)，助推了識(shí)字教學(xué)的“提質(zhì)”“提速”。

四、數(shù)字資源強(qiáng)認(rèn)知，讓識(shí)字“牢”起來

運(yùn)用數(shù)字化資源能有效地整合學(xué)生在認(rèn)知過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“聽說讀寫”一體化教學(xué)功能，有效幫助學(xué)生識(shí)字“提質(zhì)”。教師可制作和下載動(dòng)畫資源教筆順，幫助學(xué)生正確識(shí)字書寫，記牢所學(xué)的漢字。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程資源的優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)課文《影子》中的“馬”字的筆順和第四筆“ㄅ”不易掌握，還有“飛”、“ 鳥”等字也很難寫好，遠(yuǎn)程資源中就有寫“馬”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的朗讀，讓學(xué)生掌握筆順?！皑拧边@個(gè)筆劃學(xué)生很難寫到位，顯示這一筆時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)觀察，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“幫、請(qǐng)、就”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)生字的印象，正確書寫漢字。

學(xué)生看和聽模仿，在模仿中在體驗(yàn)中，在體驗(yàn)中不斷修正，在修正中不斷完善、定格記牢。運(yùn)用數(shù)字化資源強(qiáng)化學(xué)生記憶的過程，充分體現(xiàn)了《教育心理學(xué)》中關(guān)于遺忘和記憶的規(guī)律：我聽過了，我忘記了；我看過了，我知道了；我做過了，我記住了。

總之，數(shù)字化教學(xué)資源與技術(shù)為我們小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，充滿了新的生機(jī)和活力。數(shù)字化資源在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，具有形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過程等優(yōu)點(diǎn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易、樂意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng)造，的確是一種提高教學(xué)效率的好方法。筆者認(rèn)為，數(shù)字化資源能為低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)插上騰飛的翅膀。

第二篇：“數(shù)字潛江”為江漢油田騰飛插上翅膀

“數(shù)字潛江”為江漢油田騰飛插上翅膀

潛江新聞網(wǎng)訊（記者 尹鈴瑕 通訊員 龔漢彬）近年來，江漢油田借助“數(shù)字潛江”地理信息公共平臺(tái)，構(gòu)建地面工程信息化系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，推動(dòng)“數(shù)字潛江”與“數(shù)字油田”的和諧共建。19日，江漢采油廠負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時(shí)說，油田工程技術(shù)人員把該系統(tǒng)稱為井站管理的“導(dǎo)航儀”、工程設(shè)計(jì)的“輔助器”、生產(chǎn)管理的“好幫手”?！皵?shù)字潛江”成果的應(yīng)用，也為江漢油田的建設(shè)與發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

江漢油田是潛江市境內(nèi)最大的國有企業(yè)，也是潛江市的支柱產(chǎn)業(yè)之一?！皵?shù)字潛江”建成后，市測(cè)繪部門根據(jù)江漢油田采油廠的管理需要，向采油廠地面工程信息化系統(tǒng)提供了地理空間信息支持，不僅幫助企業(yè)管理者隨時(shí)了解油井生產(chǎn)狀況、工程進(jìn)度、各類故障處理，而且在企業(yè)精細(xì)化管理、科學(xué)決策等方面發(fā)揮了重要作用。

去年年底，在該廠組織的地面工程大調(diào)查工作中，五七作業(yè)區(qū)利用地面工程可視化系統(tǒng)，將原計(jì)劃需用兩個(gè)月完成的工作量縮短到10天。他們還利用系統(tǒng)分析功能，對(duì)管線、設(shè)備使用年限、規(guī)格型號(hào)、使用現(xiàn)狀等參數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與優(yōu)化，提高了統(tǒng)計(jì)規(guī)劃的科學(xué)性。

通過地面工程可視化管理系統(tǒng)，直觀、實(shí)時(shí)地監(jiān)控油井運(yùn)行狀況，不僅縮短了油井故障處理響應(yīng)時(shí)間，而且有效提高了設(shè)備安全系數(shù)。從2009年12月至今，五七作業(yè)區(qū)通過本系統(tǒng)累計(jì)發(fā)現(xiàn)、處理非正常停井70余次，大大提高了采油時(shí)率。在生產(chǎn)管理中，該系統(tǒng)還能夠輕松、快捷地確定站點(diǎn)、管網(wǎng)及油水井分布、走向，提供沿途地形、地貌、道路狀況，合理規(guī)劃員工巡檢路線及施工搶修路線。

截至目前，該廠共采集錄入地面工程對(duì)象數(shù)據(jù)11大類，56項(xiàng)，11642條記錄，系統(tǒng)訪問量達(dá)1700人次，及時(shí)處理流程故障90余起，應(yīng)用于管網(wǎng)大修改造20多次，用于重點(diǎn)站庫改造5次，初步實(shí)現(xiàn)了地面工程的規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化管理。

數(shù)字化，讓老油田如此蛻變

——采油二廠以數(shù)字化助推發(fā)展工作回眸

1人=5人，5分鐘=24小時(shí)，這是數(shù)字化扎根老油田結(jié)出的豐碩果實(shí)?；仨捎投S41年的發(fā)展歷程，數(shù)字化變革觸碰著該廠每根管理“神經(jīng)”，勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型使昔日以“肉搏”換油吃的石油人徹底翻身得解放。如今，走進(jìn)采油二廠每一個(gè)井站，數(shù)字化的烙印清晰地鐫刻在采油過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。井場(chǎng)無人值守、生產(chǎn)數(shù)據(jù)自動(dòng)采集、生產(chǎn)狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控等一系列高科技數(shù)字化信息技術(shù)在老油田的應(yīng)用，讓41歲的采油二廠蹣跚的步履走得更加鏗鏘有力。

石油人變身”新白領(lǐng)“ 發(fā)展——“多”與“寡”的思辨

對(duì)于和長慶油田幾乎“同齡”的采油二廠來說，從1971建廠的1.4萬噸從2008年的272.5萬噸，40余年的砥礪奮進(jìn)使采油二廠穩(wěn)坐“采油一哥”的寶座，但是近年來，隨著油田公司大規(guī)模的開發(fā)和建設(shè)“西部大慶”的召喚，該廠“排頭兵”的地位早已幾度易主。

其實(shí)仔細(xì)分析一下該廠走過的風(fēng)雨歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是曾一度因歷史原因造成的“大馬拉小車”現(xiàn)象：員工基數(shù)大、人工采出比低、噸油成本高，尤其是2008年后，更是面臨礦權(quán)縮減、后備儲(chǔ)量不足、低成本發(fā)展壓力大等前所未有的“窘境”。

面對(duì)如此的發(fā)展現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)用最小的工作量產(chǎn)出最多的油和氣？如何用更低的成本開發(fā)更多的儲(chǔ)量？如何用最少的人員管理最大的油田成為擺在這個(gè)廠面前最主要的發(fā)展難題。

觀念一轉(zhuǎn)天地寬，粗放式的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)油田發(fā)展的需求，唯有革新傳統(tǒng)管理模式和生產(chǎn)組織方式，才能適應(yīng)長慶大發(fā)展的需要。2009年，油田公司在隴東先后組織召開了第一、第二階段數(shù)字化管理推進(jìn)會(huì)，為這個(gè)廠全面推行數(shù)字化、精細(xì)化管理提供了契機(jī)。至此，這個(gè)廠迎來嶄新的發(fā)展之路。

2003年首次進(jìn)行數(shù)字化管理“實(shí)驗(yàn)”的西峰油田，經(jīng)過2009年的數(shù)字化升級(jí)改造后，由以前的6個(gè)整建制單位減少到3個(gè)，用工總量從原有的1656人減少到1104人，綜合單井用人從0.98人降至0.62人，降幅達(dá)到38%，萬噸用人比升級(jí)改造前降低37.5%，年節(jié)約人工費(fèi)4000余萬元，真正的實(shí)現(xiàn)了石油采掘的勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

一石激起千層浪，一場(chǎng)“脫胎換骨”的油田管理變革在這個(gè)廠百里油區(qū)燎原開來。這個(gè)廠按照油田公司“兩高、一低、三優(yōu)化、兩提升”的數(shù)字化建設(shè)總體思路，堅(jiān)持“五統(tǒng)一、三結(jié)合、一轉(zhuǎn)變”的工作原則，統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，根據(jù)不同區(qū)塊生產(chǎn)管理實(shí)際，探索不同配套建設(shè)管理機(jī)制，有效地推進(jìn)了數(shù)字化管理工作深入開展。西峰油田探索形成了“保增配升”老油田數(shù)字化改造模式；城華油田探索形成了“關(guān)停并轉(zhuǎn)”基礎(chǔ)上實(shí)施數(shù)字化改造的建設(shè)模式；馬嶺油田探索形成“三關(guān)、兩改、一優(yōu)化”建設(shè)模式。與礦權(quán)調(diào)整初期相比，這個(gè)廠在生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大、油水井總數(shù)不斷增長的情況下，用工總量卻下降了1300余人，降幅達(dá)1/6，為這個(gè)廠可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了根基。

數(shù)字化的調(diào)控中心

2010年，這個(gè)廠將數(shù)字化建設(shè)的堅(jiān)毅目標(biāo)投向了華池、城壕、溫臺(tái)、南梁等老油田。同年7月，當(dāng)?shù)谝蛔鶖?shù)字化增壓撬“落戶”華池，這個(gè)廠僅用月余時(shí)間，便完成城華油田12座站庫、234座井場(chǎng)、688口油水井的數(shù)字化建設(shè)工程，華池油田萬噸用人從22人下降到12人，降幅達(dá)到45%。成功“瘦身”的“大馬”一掃“老態(tài)龍鐘”，瞬時(shí)讓老油田發(fā)展的“艱澀”步伐變得輕快而明朗。

截至今年上半年，這個(gè)廠先后完成了10個(gè)作業(yè)區(qū)的88座站庫、1179座井場(chǎng)、3097口油井、1210口水井?dāng)?shù)字化升級(jí)改造任務(wù)，至此，全廠前端數(shù)字化建設(shè)全面完成。中端建設(shè)完成全部4個(gè)子系統(tǒng)、35個(gè)功能模塊的開發(fā)、數(shù)據(jù)錄入和系統(tǒng)推廣應(yīng)用工作。全廠原油生產(chǎn)、集輸、站庫運(yùn)行等各類生產(chǎn)運(yùn)行參數(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化運(yùn)行管理。

按照規(guī)劃，到2014年這個(gè)廠將徹底實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)管理模式向數(shù)字化管理模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)自動(dòng)采集和實(shí)時(shí)匯總分析，優(yōu)化整合各項(xiàng)數(shù)據(jù)資源，建立支持生產(chǎn)管理、指揮決策的綜合信心管理系統(tǒng)。

生產(chǎn)——“繁”由“簡”的延伸

1人=5人，5分鐘=24小時(shí)……如今，數(shù)字化管理使傳統(tǒng)的勞動(dòng)組織方式終于“含羞下崗”了，這個(gè)廠也從“老態(tài)龍鐘”得到完美蛻變，走進(jìn)這個(gè)廠的角角落落，數(shù)字化帶來的勃勃生機(jī)讓人耳目一新。

“幾十秒鐘就對(duì)近百口油水井的運(yùn)行情況瀏覽了一遍，如果采用人工巡井，完成這個(gè)程序最少也得三天時(shí)間?！?月27日，這個(gè)廠南梁作業(yè)區(qū)生產(chǎn)副經(jīng)理王釗走進(jìn)中控室，看著清晰顯示在電腦上的油井生產(chǎn)狀況感慨地說“以前的油井生產(chǎn)資料很多都是紙質(zhì)版，要在一大摞資料中尋找某一口井的運(yùn)行參數(shù)就如大海撈針?，F(xiàn)在不一樣了，你想要哪方面的資料，就要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一切便盡收眼底，方便、快捷，而且還不會(huì)出錯(cuò)”。

數(shù)字化落戶，讓這個(gè)廠實(shí)現(xiàn)了所轄油井實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集、電子巡井及多種工藝流程無縫銜接等數(shù)字化管理功能，使原來需要“集團(tuán)出兵”才能完成的工作變成了“單兵作戰(zhàn)”，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)“一指禪”，便如同擁有了“千里眼、順風(fēng)耳”，千里油區(qū)的一切皆在掌握之中。

在采訪中了解到，數(shù)字化改造讓更多的員工從以前繁重枯燥的工藝操作解放出來，工作不僅變得輕松、簡單、安全，而且還有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)字化操作技術(shù)。走進(jìn)這個(gè)廠梁102配水間，整齊簡單的穩(wěn)流配水閥組俏立“枝頭”。當(dāng)班員工楊勇勇說：“以前要2小時(shí)調(diào)配一次水量，遇到注水站壓力波動(dòng)時(shí)，半個(gè)小時(shí)就得跑一趟，就這樣都經(jīng)常出現(xiàn)超注和欠注現(xiàn)象?，F(xiàn)在裝上穩(wěn)流配水閥組，只要將瞬時(shí)流量設(shè)定，它會(huì)根據(jù)壓力大小自動(dòng)調(diào)節(jié)，而且注水情況完全可以從電腦上監(jiān)控到，足不出戶就可以完成這項(xiàng)繁瑣的工作”。

“在沒有進(jìn)行數(shù)字化改造之前，我們都是扛著管鉗滿山跑，靠人工有時(shí)候兩三天時(shí)間都不能把一個(gè)井區(qū)的所有井跑一遍?！币呀?jīng)有著24年工齡的老師傅南永忠如是說道。尤其這個(gè)廠80%左右的生產(chǎn)單元在層層山巒中星羅棋布，看似在眼前，可是要到達(dá)卻得繞好幾個(gè)山頭，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，還嚴(yán)重影響到生產(chǎn)的正常進(jìn)行。如今，坐在中控室，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，所有的油井生產(chǎn)狀況盡收眼底，方便快捷，而且生產(chǎn)組織也有了針對(duì)性。如今，以前那種不管刮風(fēng)下雨，徒步巡線、測(cè)井、開井等工作都成了員工茶余飯后的談資?，F(xiàn)在動(dòng)動(dòng)手指，這些工作便可輕松解決，數(shù)字化改造是真正的將員工體力勞動(dòng)中解放出來了，也讓廣大員工變了個(gè)活法。

面對(duì)近期頻繁降雨給生產(chǎn)上帶來諸多問題，讓我們?cè)僖淮紊羁痰母惺艿綌?shù)字化給這個(gè)廠帶來的深刻變化。2010年，同樣是連續(xù)暴雨“鞭撻”油區(qū)，同樣的生產(chǎn)難題縈繞心頭，但是當(dāng)時(shí)那種“趕著毛驢去測(cè)井”的經(jīng)典早已塵封于歷史。時(shí)隔兩年，面對(duì)雨雪天氣帶給督查、取樣、試井的諸多困難早已煙消云散。數(shù)字化改造的實(shí)現(xiàn)，將現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)“辦公室”，從計(jì)量、生產(chǎn)數(shù)據(jù)錄取到停啟井，以前每天需要人工上井手腳聯(lián)動(dòng)才能完成的作業(yè)，而今在辦公室操作電腦就可以完成，勞動(dòng)效率成倍提高，勞動(dòng)強(qiáng)度大大降低。

在這個(gè)廠南梁作業(yè)區(qū)采訪時(shí)了解到，隨著數(shù)字化的“安家落戶”，該區(qū)綜合治理得到明顯改觀，以前井場(chǎng)明目張膽盜油的破壞行為幾乎銷聲匿跡。“以前出去巡線，發(fā)現(xiàn)盜油分子破壞，我們是馬不停蹄的趕往井場(chǎng)，等翻過七拐八歪的山路，別人早跑得沒影了。如今我們只做守株待兔的?狩獵者?，任何破壞行為都逃不出?電子警察?的法眼?！痹搮^(qū)保安隊(duì)員胡君如是說。數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)讓油區(qū)治安中的傳統(tǒng)管理方法悄然發(fā)生變化，以前靠“人海戰(zhàn)術(shù)”分區(qū)域巡邏的保安人員，被集中起來進(jìn)行資源共享，而安裝在各個(gè)井場(chǎng)、關(guān)鍵路段的“電子警察”24小時(shí)對(duì)油區(qū)一切動(dòng)向進(jìn)行監(jiān)控，有效遏制了不法分子的不法行為。

民生——“心”與“愛”的交融

“見個(gè)面面容易拉話話難”、“晴天一身土，雨天一身泥。進(jìn)門是床頭，出門看山頭”。用信天游的這句歌詞描述石油人曾經(jīng)的工作環(huán)境，最貼切不過。

曾幾何時(shí)，在采油二廠百里油區(qū)，數(shù)千口油水井、近百座井站和數(shù)千米輸油管線，遍布在大山深溝。長期以來，油水氣井看護(hù)、井口數(shù)據(jù)錄入、油樣采集、井口啟停等工作都需要大量人員現(xiàn)場(chǎng)才能完成，員工工作負(fù)荷重，勞動(dòng)效率低，管理難度大。工人終年與荒山為伴、以井站為家，重重大山封閉著員工的心靈，時(shí)間長了，交流都變得困難。

第二代數(shù)字化抽油機(jī)落戶老油田

1997年上班的老師傅鞏振杰說起剛參加工作時(shí)那段住井歲月便侃侃而談。“那會(huì)一個(gè)人住一口井，周邊連個(gè)老鄉(xiāng)都看不見，除了平時(shí)送菜、督查人員之外，一個(gè)月幾乎看不到其他人。那時(shí)候也沒電視，更別談什么業(yè)余生活了，幸運(yùn)的一點(diǎn)是我自己比較喜歡音樂，所以那把被用做搟面杖的笛子倒陪我打發(fā)了不少無聊的時(shí)光”。

“那時(shí)就天天想，如果能有?千里眼、順風(fēng)耳?，足不出戶就可以巡井該多幸福啊?？墒巧硖幋笊剑B坐車巡井也都成了奢望。”已做了20年采油工的老師傅關(guān)慶太的一席話表達(dá)了當(dāng)時(shí)所有采油工的心聲。

俗話說：人多智謀廣，柴多火焰高。要想走出礦權(quán)銳減、老油田開發(fā)難度大等諸多“困境”，更需要將7000顆滾燙的心緊緊貼在一起，收指成拳，萬眾一心才能謀取更大的發(fā)展?！捌髽I(yè)要發(fā)展，要走的更遠(yuǎn)，關(guān)鍵是靠人！”，這個(gè)廠的“家長”張應(yīng)科的一席話道出了人本管理的最核心思想。

改變員工的生活、工作環(huán)境，提升員工的幸福指數(shù)，讓員工切實(shí)享受到企業(yè)發(fā)展惠及員工的各種好處，數(shù)字化無疑是最大的一項(xiàng)民生工程。

“不怕苦與累，就怕孤單來尾隨！”處于子午嶺深處的南梁油田是這個(gè)廠最為偏遠(yuǎn)的生產(chǎn)單位，遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)、交通閉塞，對(duì)于常年住單井的員工來說，最可怕的莫過于寂寞和孤獨(dú)了。

2010年，采油二廠對(duì)南梁油田實(shí)施數(shù)字化整體配套建設(shè)，將“以井為本”的傳統(tǒng)體制徹底顛覆，取而代之的是“以人為本”和諧氛圍的形成。以前上班是一個(gè)人、一口井、一把鐵锨一條狗，見面容易說話難。經(jīng)過數(shù)字化改造之后，南梁作業(yè)區(qū)不僅實(shí)現(xiàn)了大部分看井房“退役”，而且許多員工回到基地過上了“群居”的生活，不但告別了單井單調(diào)、枯燥、孤獨(dú)的“單身”生活，還可以在業(yè)余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)與親人朋友進(jìn)行視頻聊天，實(shí)現(xiàn)了員工“生活豐富多彩”的目的，對(duì)于穩(wěn)定員工隊(duì)伍、培養(yǎng)愛崗奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)也起到了潛移默化的作用。

井在景中

“以前住井的時(shí)候，幾乎兩三個(gè)月不下山，所以連自己所在井區(qū)的同事都認(rèn)不全，更別說作業(yè)區(qū)其他井區(qū)員工了?！?997年參加工作的老師傅趙強(qiáng)如是說。隨著數(shù)字化管理的介入，不僅縮短了管理半徑，使原來介于作業(yè)區(qū)與井站之間的井區(qū)一級(jí)行政組織被無形淘汰，減少了管理人員，而且將原來各井區(qū)的大班及維修人員整合起來，變?cè)瓉淼姆謪^(qū)單干為現(xiàn)在的聯(lián)合作業(yè)。這樣不僅使員工之間形成心與心無間隙溝通，而且對(duì)于形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的員工隊(duì)伍有著推波助瀾的效果。

一花開引得百花開。探索集生產(chǎn)生活于一體的井站管理模式，重新梳理業(yè)務(wù)流程，搭建縱向貫通、橫向共享的生產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架……一項(xiàng)項(xiàng)配套工作風(fēng)生水起。正是數(shù)字化管理的推進(jìn)，帶來了勞動(dòng)組織構(gòu)架的革命性變革。通過將作業(yè)區(qū)(聯(lián)合站)—增壓點(diǎn)(轉(zhuǎn)油站)—井組(崗位)”新型運(yùn)行模式應(yīng)用到日常的生產(chǎn)組織之中，不僅“剪”短管理鏈，而且為企業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力。

如今，走進(jìn)這個(gè)廠的任何一個(gè)作業(yè)區(qū)，中控室內(nèi)整齊陳列的電腦、身著白襯衣紅工服的員工輕點(diǎn)鼠標(biāo)，忙碌在生產(chǎn)單元的每一口井面前，儼然一副“白領(lǐng)”的派頭。這是這個(gè)廠每個(gè)生產(chǎn)單位工作的真實(shí)寫照，輕點(diǎn)鼠標(biāo)“一指禪”便可產(chǎn)生“千里油區(qū)無人守，勝似千軍在蹲井”的神奇效果。在中控室上班的員工趙剛說“現(xiàn)在我只要?jiǎng)觿?dòng)手指，整個(gè)井區(qū)的油井生產(chǎn)狀況盡收眼底，對(duì)于生產(chǎn)不正常的井，給井區(qū)打個(gè)電話就能搞定，如今咱采油人也過上了干凈、體面的?白領(lǐng)?生活”。

言辭之間，石油人的幸福感油然而生，這一切，無不與數(shù)字化有關(guān)。

第三篇：讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀!

讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

常州市五星中心小學(xué)

談麗婷

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。信息技術(shù)和課程整合,它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的整合

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。它關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。

（1）與教學(xué)內(nèi)容的整合

科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

例如蘇教版的小學(xué)語文第十冊(cè)《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時(shí)間和空間的限制，把千萬年的漫長時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把威武的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明，還讓學(xué)生了解了中國古代勞動(dòng)人民的智慧。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

（2）與教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向的整合

同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計(jì)算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。利用這種計(jì)算機(jī)信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、生活生存能力。

按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程往往是在“做中學(xué)”展開的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括新概念的提出、知識(shí)重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能完成。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)之間的交互進(jìn)行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原型，它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決問題中獲得的是成功的體驗(yàn)，很自然就形成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動(dòng)的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中，在真切把握認(rèn)知對(duì)象的感受下展開學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在獲得信息技術(shù)能力的同時(shí)，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，我讓學(xué)生針對(duì)自己比較感興趣的有關(guān)兵馬俑的問題，利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行深入地研究，再把學(xué)習(xí)研究的成果通過電子小報(bào)的形式進(jìn)行展示。學(xué)生在參與、探索的過程中體會(huì)到了學(xué)的樂趣，也體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。

（3）與教學(xué)方式的運(yùn)用整合

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

在教《秦兵馬俑》這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)兵馬俑的其它知識(shí)了解了很多。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)空間的整合

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。

如：在教學(xué)《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》這些課中，我就從網(wǎng)上下載了許多金字塔、維也納的照片，以及記述金字塔、維也納及音樂家的的文字，鏈接在自己的課件上，為學(xué)生提供了豐富而直觀的資料。

又如在《一次特殊的葬禮》教學(xué)中，我提供了三個(gè)可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)滲透情感的整合

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《白鷺》是一篇介紹白鷺的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)白鷺的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看課件,課件里的白鷺高貴優(yōu)雅,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地白鷺在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說白鷺給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“白鷺很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“白鷺很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只白鷺?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的白鷺形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為課件中白鷺形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

三、信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合

在小學(xué)作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是目前大家所關(guān)注的問題。我認(rèn)為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運(yùn)用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢？

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)好的習(xí)作情境，讓學(xué)生地愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話可說”、“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《荔枝》時(shí)，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一一下子被吸住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時(shí)，人人爭先恐后，一個(gè)學(xué)生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個(gè)學(xué)生說：“每到荔枝成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當(dāng)我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想。大膽說。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話可說”“有話想說”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會(huì)說”。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀！

第四篇：讓興趣教學(xué)為課堂插上騰飛的翅膀

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讓興趣教學(xué)為課堂插上騰飛的翅膀

作者：趙秋亞

來源：《職業(yè)·下旬》2013年第04期

摘 要：本文分析了學(xué)生化學(xué)學(xué)科越學(xué)越差現(xiàn)象背后的原因，即學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳、學(xué)習(xí)興趣和信心不夠。針對(duì)存在的問題，本文以興趣教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境 概念教學(xué) 非語言藝術(shù) 情景教學(xué)

職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程。然而筆者發(fā)現(xiàn)，這門課部分教師教得無味、教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣、學(xué)得痛苦，高耗低效成為教學(xué)中的突出問題?，F(xiàn)代課堂明確提出了一個(gè)很重要的觀點(diǎn)：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。對(duì)于課堂教學(xué)，教師必須讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡上課，才有求知的激情和欲望。

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谟信d趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識(shí)，也更有利于其能力的提高。那么，怎樣在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、建立良好的課堂環(huán)境，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊

筆者認(rèn)為，任何一門學(xué)科的傳授都需要一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠、活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么要營造良好的課堂環(huán)境，筆者認(rèn)為應(yīng)先做好以下兩點(diǎn)。

1.培養(yǎng)自己健全的人格

教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。正如烏申斯基說的：只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。有關(guān)研究也表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因而在教學(xué)過程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.讓自己快樂才能帶給學(xué)生更多的快樂

贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，知識(shí)的瓊漿只有通過教法和情感等載體才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂時(shí)穩(wěn)健的步履、微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一個(gè)快樂的教師能帶給學(xué)生更多的快樂。

二、重視化學(xué)概念教學(xué)，化枯燥為生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的成功與否直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生，這樣會(huì)使課堂更加枯燥，且學(xué)生得到的將不是理性知識(shí)，而是膚淺的、表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握知識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)筆者盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，循序漸進(jìn)地引入概念，并特別注意在教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即從具體到抽象、從特殊到一般，由個(gè)別的、具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。

比如可以通過直觀的實(shí)驗(yàn)手段，展示實(shí)驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)，以引入概念。如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMn04——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

另外，筆者認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復(fù)雜化，加重學(xué)生的心理壓力。筆者著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義及每一個(gè)概念的適用范圍。比如電解質(zhì)的定義——在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋；再如同系物是結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差一個(gè)或若干CH2原子團(tuán)；還有氣體摩爾體積四要素等。

三、使用非語言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中非語言藝術(shù)能起動(dòng)力的作用。以情感人、充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂學(xué)不倦。課堂上化學(xué)教師的激勵(lì)行為指對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的教師的語言、面部表情和體態(tài)。教師除善于使用激勵(lì)語言之外，還要富有激勵(lì)的情感，通過贊許的點(diǎn)頭、期望、稱贊的目光、眼神、贊美的手勢(shì)、會(huì)心的微笑，增強(qiáng)情感的感染力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課堂上師生情感交融，促進(jìn)良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。

教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用非語言因素，輔助教學(xué)語言表達(dá)。非語言因素一般不能單獨(dú)構(gòu)成意義表達(dá)，教學(xué)非語言因素伴隨、輔助于教學(xué)語言，語言藝術(shù)在非語言藝術(shù)的輔助下，可以收到“言語不多道理深”的教學(xué)效果?；瘜W(xué)教學(xué)可從學(xué)生熟悉的事物、從具體形象入手，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，經(jīng)歷從感性到理性的過程。在這一過程中，教師有機(jī)地把表情、動(dòng)作、姿態(tài)與語言表達(dá)結(jié)合起來，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

在講鹵素的氯氣這一節(jié)時(shí)，要講到Cu絲在氯氣中的燃燒。筆者首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回顧初中時(shí)對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)，那么Cu絲在Cl2中會(huì)燃燒嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問，這主要

是因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)對(duì)燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，教師應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展燃燒的概念，使學(xué)生的思維突破原有的局限，并運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，重新給燃燒下個(gè)定義。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生們培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的自覺性。

五、使用聯(lián)想法激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，對(duì)于繁多的化學(xué)知識(shí)，變學(xué)生“死記硬背”為“輕松掌握”，應(yīng)是每個(gè)化學(xué)教師努力鉆研的課題?！奥?lián)想法”便是筆者在教學(xué)中探索出的一種方法。

聯(lián)想是大腦對(duì)形象進(jìn)行加工改造或創(chuàng)造出新的形象的心理過程。這一過程在化學(xué)教學(xué)中起到了一道橋梁的作用，它把學(xué)習(xí)中那些枯燥的知識(shí)變得趣味無窮。

一方面，在教學(xué)中，教師通過“聯(lián)想法”把豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性不是很強(qiáng)的內(nèi)容，通過生動(dòng)的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。例如，講離子化合物的形成時(shí)，筆者通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。以氯化鈉的形成為例，鈉原子最外層有1個(gè)電子，氯原子最外層有7個(gè)電子，雙方都想達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子慷慨大方，將最外層一個(gè)電子送給了氯原子，這樣鈉原子與氯原子有了“利益”關(guān)系，它們成了一個(gè)小集體，而若干小集體就聚集成氯化鈉。此外講解元素化學(xué)性質(zhì)、化合價(jià)、原子團(tuán)、單質(zhì)、化合物等也可用上“聯(lián)想法”。教師幽默、引人入勝的聯(lián)想，能使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中有效掌握了知識(shí)。

另一方面，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)想法”進(jìn)行記憶，帶領(lǐng)他們展開聯(lián)想的翅膀在學(xué)海中盡情遨游，出現(xiàn)我們期望的“教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快”的情景。那些奇特的聯(lián)想恰恰是記憶所需要的，因?yàn)楹虾醭Ｇ榈?、司空見慣的事物容易被遺忘，而奇異的事物會(huì)永遠(yuǎn)留在記憶中。如記憶電解水實(shí)驗(yàn)中兩極產(chǎn)生的氣體，可聯(lián)想成“陽極產(chǎn)生氧氣”“父親”；記憶氫氧化鈉的用途可以聯(lián)想成“紙織上染了肥油”（造紙、紡織、印染、肥皂、石油）；記憶碳酸鈉用途，可聯(lián)想成“織紙洗玻璃”。

教學(xué)有法，教無定法。精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，緊緊圍繞興趣做文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一種全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，這一切對(duì)發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)都會(huì)起到積極作用。

第五篇：為音樂教學(xué)插上騰飛的翅膀[模版]

為音樂教學(xué)插上騰飛的翅膀 ——淺談音樂教學(xué)多媒體高效課堂的構(gòu)建

穆小風(fēng)（平度市教體局教學(xué)研究室 山東平度 266729）

【摘要】隨著國家對(duì)農(nóng)村教育越來越重視，計(jì)算機(jī)在農(nóng)村學(xué)校教育中也得到普及。作為課堂教學(xué)的輔助手段，多媒體在音樂信息的記憶儲(chǔ)存、判斷，及時(shí)了解世界最新的音樂知識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率等方面，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，利用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高效課堂 教學(xué)情境 教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著國家對(duì)農(nóng)村教育越來越重視，計(jì)算機(jī)在農(nóng)村學(xué)校教育中也得到普及。作為課堂教學(xué)的輔助手段，多媒體在音樂信息的記憶儲(chǔ)存、判斷，及時(shí)了解世界最新的音樂知識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率等方面，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。充分利用多媒體教學(xué)手段不失為構(gòu)建高效活潑的音樂課堂教學(xué)形態(tài)的有效途徑。下面就利用多媒體構(gòu)建高效課堂談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

例如欣賞革命歌曲《保衛(wèi)黃河》前可以展示這樣的畫面：隨著一陣陣槍炮聲，大屏幕上再現(xiàn)出“

九、一八”事變、“南京大屠殺”等歷史的瞬間，一個(gè)個(gè)鮮活的歷史故事，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》的興趣。在欣賞樂曲《春天來了》時(shí)可設(shè)置兼有視頻、音頻的畫面，有遠(yuǎn)處蔥郁的樹林，燦爛的陽光；近處桃花開了，梨花開了，柳樹發(fā)芽了??這一切向人們揭示春天來了?？粗鴦?dòng)人的畫面，感受著歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，傾聽著優(yōu)美的歌聲，學(xué)生仿佛置身于絢麗多姿的大自然美景中，從而產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，多媒體教學(xué)手段極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2、由靜到動(dòng)，變抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

如教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂理課對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

3、由繁變簡，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，擴(kuò)充知識(shí)容量。

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但多媒體電腦可以對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂段，就會(huì)播放那個(gè)樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入的理解。

再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

在新形勢(shì)，新環(huán)境，新教學(xué)理念飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。當(dāng)前，農(nóng)村音樂教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，作為一個(gè)音樂工作者，有責(zé)任也有義務(wù)改變農(nóng)村音樂教育中一潭死水的現(xiàn)狀，代之以高效活潑、充滿生機(jī)的課堂。

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