第一篇：讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀

讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀 摘要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，改變著我們的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的條件下，如何將多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合、讓多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)已成為教育改革的焦點(diǎn)。本文就多媒體信息技術(shù)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，交流了筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；融入；運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正越來越受到教育界的普遍關(guān)注。如何將多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革、教材改革、教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。其中教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的能力和建立在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是信息技術(shù)與學(xué)科課程融合所追求的主要目標(biāo)。多媒體信息技術(shù)融人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等按教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使一些抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“教師本位”向“學(xué)生本位”、由“知識(shí)本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問題的能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

一、激發(fā)興趣，提高參與效度心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。

一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在多媒體信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的!面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與效度。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)編制“唐僧師徒分西瓜”的故事進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一處荒草叢生的大路上，被火辣辣的太陽曬得口干舌燥。此時(shí)，悟空蹦蹦跳跳來到師傅面前說：“師傅，天太熱了，口干得很，我去找點(diǎn)

解渴的東西來I’，說完吩咐八戒和沙僧看好師傅。一個(gè)筋斗就不見了。不一會(huì)兒，孫悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了，說：“師傅和沙僧吃西瓜的1／4，八戒吃西瓜的1／3，我吃西瓜的1／6”。八戒一聽就立刻瞪起眼睛，很不高興地說：“好個(gè)猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你自已卻吃得最多!”話音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子!?.”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子?”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們就被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)仿佛歷歷在目，老師一提出問題，同學(xué)們便爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多，他真傻!”“他也真呆，自己分得最多還怨別人!”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢?你能幫他進(jìn)行大小比較嗎?”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲罷不能，教師再趁機(jī)而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《分?jǐn)?shù)的大小比較》。這種新穎有趣的導(dǎo)入方式，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦大道。

二、化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如教學(xué)圓柱體體積公式時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開，分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖、平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成64等份后拼圖。然后提問學(xué)生：圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體?這時(shí)多媒體進(jìn)行演示：1．將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長(zhǎng)方體的底面部分同時(shí)閃爍、移動(dòng)、進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出：圓柱體的底面積等于長(zhǎng)方體的底面積；

2．將圓柱體的高與長(zhǎng)方體的高同時(shí)閃爍、移動(dòng)、進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出：圓柱體的高等于長(zhǎng)方體的高；3．讓學(xué)生結(jié)合演示討論、思考、進(jìn)行總結(jié)：由于在整個(gè)切拼的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長(zhǎng)

方體體積等于底面積乘以高。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程和展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解?！缎抡n標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延薪?jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

如“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。此類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約(教學(xué)知識(shí)本身也有一定的難度)，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。而結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)開始在屏幕上出現(xiàn)了王華和張誠分別站在兩地(指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)這是兩地)，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行)，最后通過每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起(強(qiáng)調(diào)這是相遇)。生活的場(chǎng)景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”等數(shù)學(xué)術(shù)語的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的生成，順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。

四、多方對(duì)話，拓展信息渠道。

進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明和創(chuàng)造都是不可能的。這種相互合作、相互交流的態(tài)度和獲取知識(shí)的方法都能在使用信息技術(shù)后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)展。多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的背景為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了多樣化的信息

交流形式和渠道，如Netmeeting、IntenetPhone、IcQ、Chatroom、BBS等。通過師生之間、同學(xué)之間、人機(jī)之間不斷進(jìn)行信息交流、思維碰撞，使教學(xué)過程傾向于學(xué)生，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。比傳統(tǒng)教學(xué)中師生的單一交流方式更為廣泛、靈活和方便。這種多渠道的交流方式，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自我個(gè)性的平臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，跨越了傳統(tǒng)教學(xué)中不可逾越的鴻溝。在多媒體環(huán)境的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的“空洞說教”方式，更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和情感的體驗(yàn)。

如在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，學(xué)生機(jī)和教師機(jī)的屏幕上都有一個(gè)可以拖入拖出的交談室(Chatroom)，學(xué)生隨時(shí)可以看到同學(xué)提出的問題，以及其他同學(xué)應(yīng)答的情況，自己也可以隨時(shí)參與其中。在這種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不同于常規(guī)環(huán)境下的單一分組和固定編制的方式，而是自由開展討論，每一位學(xué)生都可以向任何人提出問題，參與討論的學(xué)生隨時(shí)都在重組。他們?cè)谶@片廣闊的天地中進(jìn)行自由發(fā)言、民主交流，而教師亦參與其中，引導(dǎo)學(xué)生的討論向縱深處發(fā)展，保證討論的有效性。讓學(xué)生在自主觀察、討論、概括的基礎(chǔ)上和與他人交流協(xié)作的過程中，逐步學(xué)會(huì)思考、善于發(fā)現(xiàn)。

五、巧設(shè)練習(xí)，及時(shí)鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對(duì)性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供給學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。

多媒體信息技術(shù)融人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其目的主要有：

1．在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中與多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)相互交融，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，同時(shí)又借助于數(shù)學(xué)這一載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的；

2．落實(shí)素質(zhì)教育的要求，突顯學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體信息技術(shù)這一特殊工具的現(xiàn)代教學(xué)方式，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種先進(jìn)技術(shù)輔助手段，它不能代替教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，必須正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間(此處主要是指操作時(shí)間)與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就來一段多媒體，那樣可能反而會(huì)降低效率。因此，我們必須兩者相結(jié)合，合理運(yùn)用，只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，讓多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

【1】王妍，李忠海．媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考?。袊?guó)電化教育，2003，(1)：

29-31．

【2】閏滿富計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)叨．教育探索，2000，(5)：28—29．

第二篇：讓多媒體為小學(xué)音樂教學(xué)插上騰飛的翅膀

讓多媒體為小學(xué)音樂教學(xué)插上騰飛的翅膀

河北省張家口市橋西區(qū)新華小學(xué)

呂 新 艷

[內(nèi)容摘要]：在信息技術(shù)的飛速發(fā)展的今天，作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開展。本文引入音樂課的實(shí)踐、多媒體對(duì)小學(xué)音樂課的作用幾個(gè)方面闡述了音樂課教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)的好處，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給音樂課堂教學(xué)方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們愛上音樂課！

[關(guān)鍵詞]：多媒體 音樂教學(xué) 有機(jī)整合

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展。由于信息技術(shù)的介入，教育教學(xué)方式也在發(fā)生深刻的變化?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂已經(jīng)成為新時(shí)代發(fā)展的需要!信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍；極大的豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的空間，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于各學(xué)科教學(xué)得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。因此，在音樂課堂教學(xué)中我努力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮著它強(qiáng)大的、積極的作用，優(yōu)化著我們的音樂課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式把音樂的教授限制在“黑板、鋼琴、錄音機(jī)、書本”中，不具備形聲性、靈活性和高效性等，對(duì)于喜愛視聽效果的孩子們，有些時(shí)候不容易激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣，尤其是欣賞課就更覺得乏味，在這種情況下不容易產(chǎn)生情感的共鳴：而應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)，不但大大提高課堂容量，加強(qiáng)教學(xué)的情景性、直觀性、示范性，融視聽為一體，并且有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象的音樂形象化，復(fù)雜的樂理知識(shí)生動(dòng)化，開闊學(xué)生的音樂視野，拓寬理解音樂的思路，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，能深刻的理解音樂形象，感受音樂內(nèi)涵，親切、自然的表現(xiàn)音樂、滿足學(xué)生情感和心理上的要求，音樂審美得到培養(yǎng)。

事實(shí)證明，信息技術(shù)與音樂課的整合即“使用多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂課”，就是在音樂課中運(yùn)用多種藝術(shù)形式結(jié)合音樂課教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，擴(kuò)大容量等等。它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。因此作為一名跨世紀(jì)的音樂教師，我首先轉(zhuǎn)變了自己的教育觀念，由重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視能力、情感的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中我主要利用了多媒體計(jì)算機(jī)軟件(PowerPoint，課件大師、flash)等輔助教學(xué)，另外還嘗試了利用計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)軟件GreenWood進(jìn)行輔助識(shí)譜教學(xué)，努力提高自己音樂教學(xué)的藝術(shù)水平。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生極易自然地進(jìn)入音樂世界。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自多方面的，其中最主要的是對(duì)形象具體、新異的事物容易引起興趣。音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。多媒體教學(xué)利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。如：在欣賞《國(guó)歌》時(shí)，我配以天安門前升旗儀式和運(yùn)動(dòng)健兒奪金牌時(shí)的精彩片段，讓學(xué)生身臨其境激發(fā)他們振興中華的愛國(guó)熱情，從而使學(xué)生直接受到愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生入情入鏡，感同身受，不僅能感悟到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中誘發(fā)了他們對(duì)音樂這門學(xué)科的興趣。這一節(jié)課由始至終學(xué)生把自己與歌曲內(nèi)容融為一體，氣氛熱烈，使學(xué)生“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。又如：《春天來了》是一首歡快的歌曲。我先讓孩子們說說春天的景色，然后讓孩子們觀看電腦里制作的春天景象，風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子們的眼前，孩子們的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了 “融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)起春天來了的歡樂舒展的動(dòng)作情境?？吹剿麄兺度氲难凵瘢瑢Ｗ⒌谋砬?，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，使他們滿懷激情地演唱了這首歌，從悠揚(yáng)的歌聲中抒發(fā)了自己對(duì)春天的喜愛之情，達(dá)到了極好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)化深為淺，攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生的注意力一般維持在二十分鐘內(nèi)，上課時(shí)，他們不能長(zhǎng)時(shí)間地專心聽教師講課，經(jīng)常集中較短一段時(shí)間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發(fā)生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內(nèi)容，在樂曲欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢？多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^錄像，學(xué)生不但能把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂的情感形象、樂器的音樂特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)。樂理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《夏天的雷雨》這一課時(shí)，播放了夏天的景色及雷陣雨、閃電等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì)了夏天的可愛，夏天給人們帶來的無限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然．熱愛生活的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等音樂知識(shí)的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請(qǐng)學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強(qiáng))，使音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融人了情感，而且為音樂知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。如在上《愉快的夢(mèng)》這節(jié)課時(shí)用電腦播放童話動(dòng)畫的宇宙活動(dòng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象各自的童話夢(mèng)境等。

又如：《兩只小象》是一年級(jí)第一學(xué)期的一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過樂曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編制成動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)演示情境。上課時(shí)讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，然后在大屏幕上呈現(xiàn)象的迷面，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動(dòng)畫。請(qǐng)學(xué)生說一說大象和小象的走路姿勢(shì)（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時(shí)，用十六分音符表示），接著請(qǐng)學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時(shí)機(jī)，談話進(jìn)入新課教學(xué)，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動(dòng)畫，那就是小象找朋友。這時(shí)樂曲和畫面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動(dòng)作。在十六分音符的地方讓學(xué)生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力，精彩紛呈，不但促進(jìn)他們的想象力，而且做到在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂中學(xué)。

四、運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的音樂視野

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿民歌來說吧，各個(gè)民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。

如：我上四年級(jí)教材《侗家兒童真快樂》這首歌時(shí)，把侗族的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化，通過這些學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。這樣，既開闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)展了音樂文化范疇；又可以讓學(xué)生獲取更多音樂信息，把課堂延伸到廣闊的創(chuàng)新天地。

五、運(yùn)用多媒體以情帶聲，聲情并茂，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新。

演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如：我在處理歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，播放Flash動(dòng)畫，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個(gè)春天的早晨，天氣非常的晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱興高采烈的來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……我們應(yīng)該用怎樣的心情來演唱第一樂句?”學(xué)生看著美麗的動(dòng)畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時(shí)大象來了，舉起了長(zhǎng)鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰哩咕嚕滾下了山坡。學(xué)生禁不住歡呼起來……演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開了豐富的想像力，同學(xué)們還創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動(dòng)物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學(xué)生演唱的自信心，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

我在教學(xué)《小動(dòng)物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，好似鳥兒在樹林中盡情地對(duì)答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

信息技術(shù)與音樂整合，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想像力。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體將會(huì)更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到在音樂課教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)的好處，能夠收到很好的教學(xué)效果。它不僅可以擴(kuò)大信息，充實(shí)容量，加快節(jié)奏，提高教學(xué)效率；還可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。在音樂課上引入多媒體，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給音樂課堂教學(xué)方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愛上音樂課，全面提高了音樂教學(xué)水平和質(zhì)量，讓多媒體為小學(xué)音樂教學(xué)插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，讓我們的音樂課更加絢麗多彩！參考文獻(xiàn)：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

《音樂學(xué)科教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社 曹理等著 信息技術(shù)教材的現(xiàn)狀思考 伍 健著 《走進(jìn)信息化》文匯出版社

中小學(xué)信息技術(shù)課教材：我跋涉 我成長(zhǎng)[N].中國(guó)教育報(bào)，2001-10-25（3）

盧麗君著

第三篇：讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀!

讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

常州市五星中心小學(xué)

談麗婷

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。信息技術(shù)和課程整合,它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的整合

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。它關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。

（1）與教學(xué)內(nèi)容的整合

科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

例如蘇教版的小學(xué)語文第十冊(cè)《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時(shí)間和空間的限制，把千萬年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把威武的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明，還讓學(xué)生了解了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

（2）與教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向的整合

同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計(jì)算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。利用這種計(jì)算機(jī)信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、生活生存能力。

按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程往往是在“做中學(xué)”展開的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括新概念的提出、知識(shí)重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能完成。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)之間的交互進(jìn)行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原型，它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決問題中獲得的是成功的體驗(yàn)，很自然就形成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動(dòng)的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中，在真切把握認(rèn)知對(duì)象的感受下展開學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在獲得信息技術(shù)能力的同時(shí)，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，我讓學(xué)生針對(duì)自己比較感興趣的有關(guān)兵馬俑的問題，利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行深入地研究，再把學(xué)習(xí)研究的成果通過電子小報(bào)的形式進(jìn)行展示。學(xué)生在參與、探索的過程中體會(huì)到了學(xué)的樂趣，也體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。

（3）與教學(xué)方式的運(yùn)用整合

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

在教《秦兵馬俑》這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)兵馬俑的其它知識(shí)了解了很多。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)空間的整合

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。

如：在教學(xué)《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》這些課中，我就從網(wǎng)上下載了許多金字塔、維也納的照片，以及記述金字塔、維也納及音樂家的的文字，鏈接在自己的課件上，為學(xué)生提供了豐富而直觀的資料。

又如在《一次特殊的葬禮》教學(xué)中，我提供了三個(gè)可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)滲透情感的整合

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《白鷺》是一篇介紹白鷺的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)白鷺的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看課件,課件里的白鷺高貴優(yōu)雅,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地白鷺在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說白鷺給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“白鷺很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“白鷺很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只白鷺。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的白鷺形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為課件中白鷺形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

三、信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合

在小學(xué)作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是目前大家所關(guān)注的問題。我認(rèn)為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運(yùn)用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢？

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)好的習(xí)作情境，讓學(xué)生地愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話可說”、“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《荔枝》時(shí)，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一一下子被吸住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，一個(gè)學(xué)生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個(gè)學(xué)生說：“每到荔枝成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國(guó)各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當(dāng)我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想。大膽說。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話可說”“有話想說”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會(huì)說”。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀！

第四篇：讓數(shù)學(xué)插上“多媒體技術(shù)”騰飛的翅膀

讓數(shù)學(xué)插上“多媒體技術(shù)”

騰飛的翅膀

作者：蔣亮（男）

中學(xué)二級(jí)教師，鏡湖新城實(shí)驗(yàn)學(xué)

安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)黃山東路

鏡湖新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（郵編241000）

聯(lián)系電話1515535528

5郵箱：445771881@qq.com,讓數(shù)學(xué)插上“多媒體技術(shù)”騰飛的翅膀

摘要：多媒體技術(shù)是目前最先進(jìn)的教育教學(xué)輔助手段，本人從事過中學(xué)教學(xué)，也從事過小學(xué)教學(xué)，經(jīng)歷過多媒體成為“稀罕”的年代，也經(jīng)歷了在我市一所實(shí)驗(yàn)學(xué)?！靶畔⒒钡钠占?。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)正在逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，同時(shí)也能優(yōu)化教學(xué)，又能提高課堂教學(xué)效果。本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、化解教學(xué)難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過程、增進(jìn)師生互動(dòng)等幾個(gè)方面，結(jié)合自身的實(shí)踐與體會(huì)，提出自己在一線教學(xué)的信息技術(shù)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；激發(fā)興趣；化解難點(diǎn)；師生互動(dòng)

多媒體技術(shù)給中小學(xué)一線教師的教育教學(xué)工作帶來巨大的變革，為教師的教育教學(xué)實(shí)踐提供了創(chuàng)新的媒介。作為一名從事中小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的需要，近年來，對(duì)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)更好地、更有效地進(jìn)行教學(xué)，積極努力并進(jìn)行探索和嘗試。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，還原孩子的“純真本色”，調(diào)動(dòng)思維。近年來，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從事低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我深深的感覺到我們的學(xué)生喜愛電子產(chǎn)品，喜愛信息化所帶來的“新奇”感，因?yàn)樵谖覀儗W(xué)生的家中，家長(zhǎng)的智能手機(jī)的普及，IPAD的使用，無非給學(xué)生提供了接觸新事物的來源。而信息化教學(xué)的普及，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。例如，在二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我講到“軸對(duì)稱”和“旋轉(zhuǎn)”的概念，如果單純的的文字概念上的教學(xué)，顯然不符合低年級(jí)孩子的“形象化”的特點(diǎn)，于是從相關(guān)網(wǎng)站上特意下載了一組動(dòng)畫課件，通過一組圖片的展示，把原本樸素?zé)o味的數(shù)學(xué)概念生動(dòng)形象的演示，相對(duì)于單純的圖片，似乎“動(dòng)感”更加十足，再如，在設(shè)計(jì)情景中，我更是用多媒體手段，錄入孩子們的錄音，在上課前播放孩子們自己的聲音，似乎孩子們興致更加高漲，明顯提高教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，瓦解“教學(xué)困惑”，讓學(xué)生“明明白白”突破難點(diǎn)。

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)對(duì)化解中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的難點(diǎn)教學(xué)作用很大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)化抽象內(nèi)容為具體教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是抽象的，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容之一。我在中學(xué)教學(xué)中，當(dāng)我借助多媒體設(shè)備，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體簡(jiǎn)單。例如，關(guān)于雙曲線與坐標(biāo)軸不相交的問題，我第一次在黑板上畫圖了，但是學(xué)生似乎始終不信服，憑什么雙曲線就一定不相交，是不是我畫的雙曲線是特例，而借助了多媒體，我不斷的繪畫出不同的雙曲線，既節(jié)約了畫圖的時(shí)間，又直觀的給學(xué)生以信服。在我小學(xué)教學(xué)中，尤其是遇到“掃雷”游戲時(shí)候，如果我不給學(xué)生演示，學(xué)生始終不能承認(rèn)我的規(guī)律，因?yàn)樗邢敕?，而直觀的利用信息技術(shù)的“判別”功能，當(dāng)我輸入的“不對(duì)”時(shí)候，學(xué)生就會(huì)驚奇，原來電腦是第二個(gè)老師啊。

新時(shí)代的教師應(yīng)充分運(yùn)用電教手段來實(shí)現(xiàn)它，只有這樣，舒展心靈的教學(xué)藝術(shù)才會(huì)源源不斷。

(二)化無形內(nèi)容為有形教學(xué)

中小學(xué)的幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。

例如，在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。

動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

(三)化靜止內(nèi)容為活動(dòng)教學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的數(shù)學(xué)圖形能夠有效刺激他們的大腦視覺神經(jīng)。例如，在小學(xué)教學(xué)圓的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用幾何畫板軟件來輔助開展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，特別是用于教學(xué)半徑處處相等以及圓周率的求法等方面，只要鼠標(biāo)輕輕一動(dòng)，教學(xué)結(jié)論就可以顯而易見。

(四)化繁瑣內(nèi)容為簡(jiǎn)明教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以全面優(yōu)化教學(xué)的過程環(huán)節(jié)，更好地提高教學(xué)成效。例如，在教授孩子平均數(shù)的概念時(shí)

候，孩子突然問道老師，你能現(xiàn)場(chǎng)幫我們算出我們班同學(xué)體重的平均分嗎？當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，利用電腦的信息技術(shù)的求平均數(shù)的功能，直接輸入表格中。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)過程會(huì)顯得復(fù)雜化和效率低下。通過多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)過程的簡(jiǎn)潔和優(yōu)化，只要把數(shù)據(jù)輸入電腦中的Excel，孩子在教師輸入過程中看到數(shù)據(jù)一目了然，且神奇般的看到了信息化處理的過程。

又如，在教學(xué)找規(guī)律時(shí)，正確說出規(guī)律是這節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。這個(gè)問題如果用嘴巴講或者用靜態(tài)的圖片解釋，不但要花費(fèi)很多時(shí)間和心思，而且學(xué)生的掌握效果也普遍不理想?？墒沁\(yùn)用多媒體課件，這個(gè)問題就不難解決了。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，“你和我聯(lián)系更加緊密”

為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，把多媒體技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為教學(xué)活動(dòng)增添無限精彩，生成無限活力。例如，在開展“擺一擺”內(nèi)容的探究教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生結(jié)合探究思考題，積極開展以幾個(gè)人學(xué)習(xí)小組為單元的合作探究活動(dòng)。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，筆者組織學(xué)生在做好知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，通過多媒體教室形式，對(duì)探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)和交流活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生把自己的探究學(xué)習(xí)成果公布在局域網(wǎng)上，分各個(gè)小組開展交流與歸納活動(dòng)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，“家校聯(lián)系作業(yè)”更加有趣了

在小學(xué)階段，為了切實(shí)減輕孩子的負(fù)擔(dān)，教師的“作業(yè)”應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，我布置了在家用電腦上的完成作業(yè)，通過信箱的方式傳給我的方式，孩子們“作業(yè)”熱情似乎更加高漲，而且每當(dāng)孩子看到

我能“回復(fù)”他了，并且留言了，孩子們的學(xué)習(xí)欲望似乎也點(diǎn)燃了，孩子們多么希望我能“給他指導(dǎo)”，關(guān)注他，不僅僅是在課堂內(nèi)，課堂外我依然是他最好的朋友。而信息技術(shù)帶給我的家校的關(guān)系也更加緊密了，似乎家長(zhǎng)更喜歡通過QQ等方式來發(fā)問，共同參與學(xué)習(xí)中，也增加了教師在教育教學(xué)中的理解。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要挖掘教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效實(shí)施因材施教，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的教學(xué)活動(dòng)中去，并能做到圖文并茂，增強(qiáng)課堂色彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與興趣，為有效數(shù)學(xué)教學(xué)，插上騰飛的翅膀。參考文獻(xiàn)：

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[2]黃麗華．多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（6）

[3]蔡艷艷．初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)探究．新課程研究，2009（8）

[4]孔凡哲．上好課有效技能．長(zhǎng)春：北師范大學(xué)出版社，2009

第五篇：信息技術(shù),讓語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

信息技術(shù)，讓語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

摘要：在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。尤其是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，讓黑色文字色彩化、形象化，讓無聲地語言，有聲化，讓靜止的事物動(dòng)態(tài)化。將學(xué)生帶入情景，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，抓住學(xué)生的注意，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；自主；合作；創(chuàng)造。

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變著人們的生產(chǎn)生活方式?，F(xiàn)在的孩子們生活在一個(gè)信息世界里，現(xiàn)代社會(huì)的信息量之大，知識(shí)更新之快，大有迅雷不及掩耳之勢(shì)。在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學(xué)，創(chuàng)高效課堂，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

新課標(biāo)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的建議中指出：“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)?！?在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，不僅能使語文教學(xué)更具有形象性和生動(dòng)性，刺激學(xué)生的大腦，潤(rùn)發(fā)興趣，還能增加更多的信息量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。更利于實(shí)現(xiàn)從教室小課堂到家庭、生活大課堂的過渡，搭建教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。

一、利用信息技術(shù)手段導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意。

小學(xué)生的天性就是活潑、好動(dòng)，注意力不集中，很容易被周圍的事物吸引，哪怕是一聲輕微的咳嗽，也會(huì)成為學(xué)習(xí)的干擾素。如果上課伊始學(xué)生不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那這四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的打了折扣。因此在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的開端，預(yù)示著一個(gè)好的結(jié)局。英國(guó)教育家約翰?絡(luò)克說：“教師的巨大技巧在于抓住最佳時(shí)間，把握學(xué)生注意力?！睂?duì)于低年級(jí)的孩子來說，這個(gè)最佳時(shí)間就是課堂的前15分鐘。怎樣讓這15分鐘產(chǎn)生強(qiáng)大的磁場(chǎng)？把學(xué)生的注意力吸引過來？我認(rèn)為借助信息技術(shù)的手段是最佳的選擇。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把課文中難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，拉近與學(xué)生的距離，這將產(chǎn)生一個(gè)具有

1強(qiáng)大吸引力的磁場(chǎng)，抓住學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課文，雖然韻文多，童話故事多，看起來有趣，淺顯易懂，可是孩子的閱歷畢竟有限，受地區(qū)、年齡和閱歷的影響，有些事物孩子們是沒有見過的，光靠課本上的描寫，很難想象出情景，更談不上身臨其境的感受。

比如《小小竹排畫中游》這篇韻文描寫的是江南美麗的景色，盡管很美，但北方的孩子大多數(shù)沒有去過江南，對(duì)江南景觀沒有形成形象認(rèn)識(shí)，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象。我在教學(xué)本課時(shí)，先運(yùn)用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江南——播放小竹排在江中游的畫面，并配以鳥兒叫的聲音，魚兒游的動(dòng)畫效果，充分展示了江南優(yōu)美的景色。學(xué)生非常直觀的認(rèn)識(shí)了“小竹排”，看到魚兒在江中游，岸邊禾苗綠油油的景象，感受到江南的美。產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，孩子們自然會(huì)產(chǎn)生了解江南的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣油然而生。然后帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)文本，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配樂朗誦，孩子們陶醉其中。為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。聽，孩子們讀得多么動(dòng)情，看，動(dòng)作配合得多么協(xié)調(diào)！仿佛坐在竹排上，暢游江南。這種人本互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。整個(gè)一堂課沒有溜號(hào)的。效果非常好。

二、利用信息技術(shù)增加課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

比如教學(xué)《春雨的色彩》一文，在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我通過教學(xué)課件給學(xué)生展示了很多春天開的花：梨花、杏花、迎春花、玉蘭花、海棠花??讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，說出花的名稱、顏色與形狀。讓孩子們了解更多的春的氣息，走進(jìn)春天，觸摸春天。然后完成仿創(chuàng)練習(xí)：哪些小鳥也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論？它們認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？說：“春雨是色的，你們看，春雨落在上。孩子們?cè)诜抡f的過程中積極踴躍，想象豐富，合情合理。一學(xué)生說——小喜鵲說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花就白了?！绷硪粚W(xué)生說——小鸚鵡說：“春雨是黃色的，你看，春雨落在迎春花上，迎春花也黃了?！??孩子們把課堂獲得的新信息加上合理的想象，及時(shí)反饋出來，運(yùn)用到語言交際之中，訓(xùn)練了說、寫、創(chuàng)的能力。學(xué)生的每一次獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，每一次獨(dú)特的創(chuàng)造，都讓他們欣喜有加。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是新課標(biāo)的精髓所在。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索更多與教學(xué)目標(biāo)相吻合的奇聞趣事，讓學(xué)生自主用所學(xué)的知識(shí)去解決去發(fā)現(xiàn)，在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得成功的喜悅，加深對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)搭建了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑，使之終身受益。”課堂教學(xué)過程有限的四十分內(nèi)，教學(xué)容量畢竟有限，部分同學(xué)只能初步理解當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，教師要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立全班共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生共同的提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，特別是具有生活性，趣味性的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主選擇下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)手段的興趣，還增強(qiáng)了通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我教的班級(jí)雖然是一年級(jí)，但孩子們對(duì)電腦很感興趣，他們都會(huì)玩電腦游戲，都有QQ號(hào)，能查找網(wǎng)頁，教師何不抓住孩子們這一特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，把孩子們玩游戲的興趣轉(zhuǎn)移到通過信息技術(shù)獲取知識(shí)的軌道上來？

于是我創(chuàng)建了班級(jí)QQ群，在這個(gè)群體里，有學(xué)生、有家長(zhǎng)、有老師。群主是班媽媽（班主任老師），管理員是班爸爸（數(shù)學(xué)老師）這些可愛的昵名都是學(xué)生起的。通過這個(gè)群體實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)了《彎彎的月兒小小的船》我把月球的相關(guān)資料發(fā)布在群里，學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，有選擇的閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生探索宇宙，了解科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)了《春曉》《村居》兩首描寫春天的古詩，我讓每個(gè)學(xué)生從網(wǎng)上再搜索一首描寫春天的古詩，發(fā)給老師，老師再進(jìn)行整理，避免重復(fù)，然后發(fā)布在群共享里，供大家閱讀，擴(kuò)大了閱讀面?！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄破胀挘n文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，孩子們感到很新奇，動(dòng)物的尾巴竟然有那么大的作用！課堂接近尾聲，孩子們方興未艾。借助孩子們的興趣，將課堂延伸到課外，布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，搞一次小調(diào)查——?jiǎng)游镂舶偷淖饔?。調(diào)查方式：可以問家長(zhǎng)，可以在網(wǎng)上查找，作好記錄，最好配上圖片與文字，發(fā)布在自己的空間，讓大家串串門，看一看，看誰做得好。這樣不僅人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，都有自主選擇的空間，還為合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。

我的空間就是一個(gè)知識(shí)的百花園。學(xué)生們寫得好的日記，獲獎(jiǎng)作文，有創(chuàng)意的答案，我都發(fā)布在空間，學(xué)生們很感興趣，很喜歡讀，讀后并發(fā)表評(píng)論。這樣即給孩子們提供了自我展示機(jī)會(huì)，也是合作交流互相學(xué)習(xí)的好去處。哪個(gè)學(xué)生不希望把自己的作品展示出來呢？那

里有90多名讀者啊，這個(gè)小小的出名，對(duì)孩子來說是多么大的鼓勵(lì)！

期末復(fù)習(xí)時(shí)，我把課本上的知識(shí)點(diǎn)分類整理出來，群發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)的郵箱里，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子指明方向，提供方便。

每天晚上七點(diǎn)，是我們網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難問題展開討論。此時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師各抒己見，經(jīng)過激烈地爭(zhēng)論，尋求最佳解決方案，達(dá)成共識(shí)。孩子與家長(zhǎng)都樂此不疲。

家校聯(lián)動(dòng)，師生聯(lián)動(dòng)，生生聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，方便快捷，不受時(shí)空的限制。為學(xué)生提高語文素養(yǎng)開辟一片新天地。

信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。讓語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。參考文獻(xiàn)：

李克東《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》電子工業(yè)出版社