第一篇：名家訪談-于永正成為名教師的關(guān)鍵因素

《名家訪談—于永正成為名教師的關(guān)鍵因素》讀后感

今天我閱讀了輔導(dǎo)老師辦的第六期簡報(bào)上的一篇文章《名家訪談—于永正成為名教師的關(guān)鍵因素》，讀后深受啟發(fā)。

一、學(xué)習(xí)于老師，走近名師。

于永正老師成為名師的四個(gè)關(guān)鍵因素給我啟示。（1）關(guān)鍵因素一：音樂藝術(shù)的熏陶。

文中寫道“現(xiàn)代教育學(xué)提出一個(gè)觀點(diǎn)，即左右腦發(fā)展均衡。而藝術(shù)教育是右腦訓(xùn)練的最佳途徑之一。著名心理學(xué)家勞倫斯強(qiáng)調(diào)：“只有當(dāng)大腦右半球即?音樂腦?也充分得到利用時(shí)，這個(gè)人才最有創(chuàng)造力?！?/p>

京劇藝術(shù)的潛移默化、“潤物細(xì)無聲”使于永正大受裨益。于老師喜歡別出心裁，獨(dú)辟蹊徑，他不喜歡循規(guī)蹈矩，按部就班，聽他的課的老師常常評(píng)價(jià)他的課有別開生面之感，他在運(yùn)用教學(xué)理論、方法、原則于具體教學(xué)活動(dòng)之中的時(shí)候，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué) 的科學(xué)性、生動(dòng)性、多樣性。他精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，總是那么饒有興趣地、輕松活潑而又扎實(shí)地學(xué)得了知識(shí)，獲得了能力，受到了教育。與此同時(shí)，他把自己的人品、智慧、藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)這一創(chuàng)造過程，使教學(xué)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，從而增強(qiáng)了教學(xué)的魅力。博大精深的京劇豐富了于永正的精神生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了審美情趣，提高了文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展了思維，啟迪了智慧。

貝多芬說：“音樂當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花，音樂比一切智慧、一切哲學(xué)都具有更高的啟示?！彼囆g(shù)對(duì)一個(gè)人的成才極為重要，但在我國，我認(rèn)為小學(xué)教育中，藝術(shù)教育普遍沒有得到重視，對(duì)于藝術(shù)教育的重視程度有待加強(qiáng)，另外，廣大的教師自身缺乏“藝術(shù)細(xì)胞”，也難以培養(yǎng)出有“藝術(shù)細(xì)胞”的孩子。通過本課題，我希望能夠使教師們做到這樣幾點(diǎn)：要普及藝術(shù)教育，每個(gè)孩子都讓他會(huì)點(diǎn)什么，繪畫、音樂、書法等等都可以；明確藝術(shù)教育的目的不是成名成家，而是讓學(xué)生更聰明，提高學(xué)生的素質(zhì)；教師要努力培養(yǎng)自己的愛好，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)?！蔽腋杏X現(xiàn)在的農(nóng)村教育尤其缺乏藝術(shù)教育，考什么教什么的現(xiàn)象很嚴(yán)重，所以我們作為年輕教師應(yīng)該改變應(yīng)試教育的思想，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，哪怕是教唱一首歌曲。

（2）關(guān)鍵因素二：強(qiáng)烈的好奇心。

“據(jù)心理學(xué)家研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心是由教師培養(yǎng)的，教師的好奇心越強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)越高漲。創(chuàng)新型教師要把學(xué)生的好奇心系統(tǒng)地培養(yǎng)為科學(xué)的好奇心，教師本身就必須具有強(qiáng)烈的好奇心。好奇心是一種探索動(dòng)機(jī)，進(jìn)取動(dòng)力，是一種向未知和未來世界挑戰(zhàn)的精神，好奇心是人們創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，好奇心會(huì)讓你不斷去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探索，這樣才能不斷地贏得進(jìn)步,這樣才會(huì)充滿活力。一個(gè)人一旦失去了好奇心，就會(huì)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。

于永正認(rèn)為自己成功的關(guān)鍵因素是來自他的好奇心。他感情豐富，如孩子般懷著一顆童心，具有好奇心和探究精神，盡管已是六十多歲，仍童心不泯，滿懷好奇。卻顯得那樣年輕、活潑?！边@一點(diǎn)我做得很好，一定要堅(jiān)持。我雖然教學(xué)已有21年，但是仍具有孩子般的好奇，有明確執(zhí)著的愛好（教研與寫作），一直在努力執(zhí)著的追求。我的課堂氛圍輕松和諧，走近孩子，理解孩子，和孩子們打成一片，成為他們的朋友。我會(huì)牢記于永正老師所言：“好奇盡管并不意味著成功，但它是一切成功的起點(diǎn)?！?/p>

（3）關(guān)鍵因素三：創(chuàng)造性地反思?！敖處煶砷L＝經(jīng)驗(yàn)＋反思；優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程＋反思；教學(xué)成功＝教學(xué)過程＋反思?？梢娊處熤挥袑W(xué)會(huì)創(chuàng)造性反思，才能不斷發(fā)現(xiàn)并提煉出實(shí)踐當(dāng)中遇到的教學(xué)問題并加以解決，同時(shí)，積極主動(dòng)地尋求自己的專業(yè)發(fā)展，把教學(xué)的信念和技巧內(nèi)化，使教學(xué)更加有效。

創(chuàng)造性反思使于永正老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色。于永正老師將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙融合，并在此基礎(chǔ)上形成了自己獨(dú)特的教學(xué)特色：“三本”——以學(xué)生為本、以讀書為本、以創(chuàng)新為本；“五重” —— 重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。

（4）關(guān)鍵因素四：“教學(xué)沙龍”的影響。

二、學(xué)習(xí)于老師 “三本五重教學(xué)”思想，爭取高效教學(xué)。①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德智體的和諧發(fā)展。在語文教學(xué)中，重積累、重感悟培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。②正確把握語文教育的特點(diǎn)。

語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程重的獨(dú)特體驗(yàn)。在今后的閱讀教學(xué)中應(yīng)該“以讀書為本”、“重感悟”，尊重學(xué)生的個(gè)人感受、獨(dú)特體驗(yàn)。教育就是教學(xué)生做人、做事，在這一過程中一定要把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的人，尊重個(gè)性差異。③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“于永正的課堂，實(shí)施語文創(chuàng)新教育，他鼓勵(lì)學(xué)生虛心傾聽，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，有好奇心，求知欲，大膽發(fā)展自己獨(dú)特的見解，說有創(chuàng)意的話，寫有創(chuàng)意的文，表達(dá)自己的真情實(shí)感。他常常通過活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中創(chuàng)新并得到發(fā)展。”

我們在參與課堂教學(xué)改革中，明確了學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教學(xué)中留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，徐水縣教研室要求廣大教師講解的時(shí)間不許超過15分鐘；尤其注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的情境和氛圍；教學(xué)方法注重激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生大膽達(dá)自己的不同意見。

讀完這篇文章，我堅(jiān)定了自己的信念，以平平常常的心態(tài)，做實(shí)實(shí)在在的事情，把教學(xué)當(dāng)成快樂之事，善于學(xué)習(xí)、善于反思、善于交流，向名師學(xué)習(xí)，爭取“采得百花釀甜蜜，為生辛苦為生甜?！?/p>

2011年12月25日星期日

第二篇：特級(jí)教師于永正訪談

語文建設(shè)2012.12 人生是花，語文是根

——特級(jí)教師于永正訪談

1962年，于永正老師踏上小學(xué)老師崗位，到2012年，從教整整50周年。于老師跟一般的語文老師不太一樣，他教語文，卻提倡學(xué)生人人學(xué)一樣樂器；教語文，卻經(jīng)常帶著孩子一起玩；教語文，卻很少分析課文而是跟學(xué)生一起寫、一起說、一起讀。于老師還愛唱京劇，寫得好書法，寫得好文章。有時(shí)候，他說自己教的不是語文，而是孩子；有時(shí)候，他說自己至今還是像孩子般好奇、貪玩；有時(shí)候，他說自己教 了五十年書才知道該怎么教。以上種種，可以歸結(jié)為于老師對(duì)語文的理解：“人生是花，語文是根?！币嗫梢詾橛诶蠋煹娜缦抡n堂教學(xué)理念做一些注解“少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。要尊重人，理解人，關(guān)心人，要把學(xué)生培養(yǎng)成‘人’”。這應(yīng)是做語文教師的最高境界吧。這樣說，于老師大概要反對(duì)的，他會(huì)說：“沒有什么，我只是一個(gè)小學(xué)語文教師?！?/p>

至今，“于永正”三個(gè)字似乎已經(jīng)成了語文教學(xué)的一個(gè)符號(hào)，這個(gè)符號(hào)是簡單、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格的象征，是細(xì)心、耐心的教學(xué)方法的象征，更是把孩子當(dāng)成孩子、把語文當(dāng)成人生之根的教學(xué)思想的象征。在于老師從教50周年之際，本刊采訪到他，讓我們一起走近這位不簡單的語文老師。

語文最有情

李 節(jié)（以下簡稱“李”）在慶祝您從教五十周年的研討會(huì)上，您說的一句話讓我印象很深，您說：“教了五十年書把自己教成了孩子。”為什么這么說？

于永正（以下簡稱“于”）：類似的話，李吉林老師也說過。她自己說是“長大的兒童”，我還說過“要蹲下來看學(xué)生”的話。這都是形象的說法。意思是說，老師要有一顆童心，要與兒童相似。比如說吧，為一年級(jí)的小朋友朗讀《烏鴉喝水》，就不能用“大人腔”，無論是語氣還是表情，都要活潑些、生動(dòng)些，就像當(dāng)年孫敬修老師給小朋友講故事一樣。如果適當(dāng)加些手勢之類的體態(tài)語，小朋友會(huì)更喜歡，更容易進(jìn)入文本。五十年前我這樣讀，五十年后還這樣讀，而且比年輕時(shí)讀得更認(rèn)真、更生動(dòng)。小朋友聽了，不但樂了，而且會(huì)情不自禁地拿起書來，眉飛色舞地讀起來。

童心不泯，就會(huì)站在學(xué)生的角度上看問題。一次我們帶學(xué)生春游，來到湖邊，學(xué)生要求劃船，班主任不答應(yīng)，怕出危險(xiǎn)。我說：“有工作人員和我們在呢！怕這怕那，什么都辦不成呀！要理解學(xué)生——?jiǎng)?！”學(xué)生歡呼雀躍。

最近我重讀蕭紅寫的《祖父的園子》，被深深地觸動(dòng)了。老師也好，家長也好，不要把學(xué)生“看”死了，“管”死了！給他們留出自主發(fā)展的空間，允許他們玩，允許他們調(diào)皮！當(dāng)老師的，做家長的，千萬不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子呀！李：您是一個(gè)懂孩子、懂語文的人。我知道你還重視藝術(shù)教育，提倡學(xué)生們都要會(huì)一件樂器。在您的“五重教學(xué)”理念中，放在第一位的是情趣，您說語文要“有情有趣”。您為什么這么重視情趣、重視藝術(shù)教育？

于：懂，談不上。我是一個(gè)熱愛教育的人，包括語文教育。我說的“五重”，首先是“重情趣”。這里的“情趣”是“有情有趣”的縮寫，或者說是“簡稱”。情是維系人與人之間的關(guān)系的紐帶。師生之間是由“師生之情”維系在一起的。不論你是什么學(xué)科的老師，對(duì)學(xué)生都要有情，要關(guān)心體貼學(xué)生，要理解尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主。語文是最有情的一門學(xué)科，理所當(dāng)然的要求語文老師要有豐富的感情。情感世界荒蕪的人，是教不好語文的。首先你讀不懂課文，不能有感情的朗讀課文。面對(duì)著許多感情深沉、意蘊(yùn)豐厚的課文，你總不能用同一種語氣、同一種表情讀吧？總不能干巴巴地講吧？如果我們的語文教學(xué)不能讓學(xué)生走進(jìn)文本情感的深處，讓學(xué)生受到感染，還奢談什么“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”呢？再說了，任何學(xué)習(xí)，都必須有良好的情感參與，否則，不會(huì)有好效果。正如列寧所說：“沒有良好的感情參與，就不會(huì)有對(duì)真理的追求?！笨傊逃荒苋鄙偾?，少了，教育就是一個(gè)空殼。

關(guān)于藝術(shù)教育，我在有關(guān)文章里已經(jīng)談了不少了。李政道說：“科學(xué)和藝術(shù)，是一枚硬幣的兩個(gè)面?！彼囆g(shù)是養(yǎng)人的，能陶冶人的情操，開發(fā)人的想象力。我很慶幸，我在小學(xué)遇到了張敬齋老師，是他激發(fā)了我對(duì)美術(shù)、書法、京劇的興趣。藝術(shù)成就了我，也成就了我的語文教育。所以我十分重視藝術(shù)教育，讓藝術(shù)完善學(xué)生的人格，啟迪他們的智慧，讓藝術(shù)給他們的人生帶來充實(shí)和快樂。

守住小學(xué)語文教學(xué)的“常” 李：都是語文，小學(xué)語文跟中學(xué)語文有什么不同？都是教語文，小學(xué)語文教師跟中學(xué)語文教師的區(qū)別在哪里？

于：語文姓“語”。小學(xué)語文除了姓“語”還姓“小”，是教6-12歲的小孩學(xué)語文的。小學(xué)階段是啟蒙教育，教小孩學(xué)語文與教中學(xué)生、大學(xué)生學(xué)語文不同。即使是小學(xué)生，也有區(qū)別，不能把一年級(jí)的小朋友當(dāng)作六年級(jí)的學(xué)生。

小學(xué)生要掌握哪些語文知識(shí)？培養(yǎng)哪些能力？在識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面有哪些質(zhì)和量的要求？每個(gè)年段的要求又有哪些不同？每教一篇課文、一冊語文書，要給學(xué)生留下什么？這些我們必須去研究，做到心中有數(shù)。現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有“越位”現(xiàn)象，如不適當(dāng)?shù)匕胃摺⑼诰?、拓展，忘記了坐在我們面前的是幾歲的娃娃。相比之下，不到位的現(xiàn)象更普遍、更嚴(yán)重。比如書寫水平、朗讀水平、口頭和書面的表達(dá)水平，以及背誦量、閱讀量，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好多學(xué)生達(dá)不到課標(biāo)的要求。小學(xué)語文教師要有目標(biāo)意識(shí)和落實(shí)意識(shí)。我的導(dǎo)師張慶先生說：“識(shí)字、寫字、讀書、背誦、說話、作文、習(xí)慣是小學(xué)語文的七大教學(xué)目標(biāo)。其中，最重要的是寫字、讀書、作文和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)畢業(yè)生，能把字寫好，書讀好，文章寫通，并養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，就可以向家長、中學(xué)老師、社會(huì)交待了?！?/p>

“寫、讀、作、習(xí)”四個(gè)方面落實(shí)了，其它方面會(huì)有的，人文性也跑不了。

教小孩子學(xué)語文，要手把手地教，實(shí)打?qū)嵉亟?。手把手地教，說的是耐心、細(xì)心；實(shí)打?qū)嵉慕?，說的是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地教，不能搞花架子。這是一種責(zé)任，一種韌勁，一種“夯”的精神。

李：您教了五十年語文，經(jīng)歷過多次課改，使用過幾種不同版本的教材，您怎么看待小學(xué)語文教學(xué)中的變與不變？

于：語文教學(xué)中的確有不變的東西，我常說要守住語文教學(xué)中的“?！?，“?！本褪遣蛔兊臇|西，是規(guī)律。在小學(xué)語文教學(xué)中，哪些是不變的？識(shí)字、寫字、讀書、作文、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣是不變的，至少在可預(yù)見的將來是不會(huì)變的。語文教學(xué)一直為人詬病，就是沒有守住“?！保瑳]按規(guī)律辦事。寫字的規(guī)律是什么？是描紅、仿影、臨帖。而且要天天描紅、仿影、臨帖，無論是硬筆字、軟筆字、概莫能外。新中國成立以來，誰按照這一規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生寫字了？

朗讀的規(guī)律是什么？是讓學(xué)生聽老師讀、跟老師讀。教作文也有規(guī)律可循，這就是“讀寫結(jié)合”。讀是基礎(chǔ)。書是最好的作文指導(dǎo)老師，每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。因此，閱讀教學(xué)一定要多讀（包括朗讀），重視語言的積累、語感的培養(yǎng)，同時(shí)要關(guān)注表達(dá)。重視課外閱讀，老師在課外閱讀指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎樣表達(dá)的。

當(dāng)前，關(guān)注語文教學(xué)的提法不少，“顛覆”“革命”“轉(zhuǎn)身”之類的詞語屢見報(bào)端。其實(shí)，“?！笔穷嵏膊涣说?，正如日出日落，四季交替，是“不以堯存，不以桀亡”的道理一樣的。

要說創(chuàng)新，我覺得學(xué)習(xí)方式可以創(chuàng)新。比如自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是一個(gè)，老師們可以設(shè)計(jì)一些好的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主合作探究中完成學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)活動(dòng)的眼光要放遠(yuǎn)，視野要開闊，比如可以關(guān)注世界、關(guān)注地球，關(guān)注國內(nèi)外的重大事件。此外，教學(xué)手段也可以創(chuàng)新，比如合理地使用多媒體，利用多媒體展示漢字的演變等。多媒體只有用得恰到好處才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。老師們要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。

李：相對(duì)于一些花哨的教學(xué)方式，中國傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和意義就顯示出來了，也就是您前面說的“常”。能否談?wù)勀鷮?duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的理解？

于：我們的古人對(duì)語文教學(xué)的規(guī)律已經(jīng)摸得很透了，“熟讀、精思、博覽、多作”是古人對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的高度概括。山東的郭宗明老師直言：“現(xiàn)在我們在語文教學(xué)上搞不過古人”。我同意他的說法。雖然時(shí)代不同了，但古人的好的經(jīng)驗(yàn)我們沒有很好的繼承下來也是事實(shí)。說到這里，我忽然想起并似乎明白了李大釗為什么取字“守?！薄２豢筛淖兊囊膊荒芨淖兊?，要守??；規(guī)律，要遵循。

不能只教一本書

李:您 的課為什么很少分析課文？是因?yàn)樾W(xué)課文內(nèi)容淺顯，不必重視對(duì)文本的解讀呢，還是另有奧妙？

于：“內(nèi)容分析”是小學(xué)語文的痼疾。原因很多，一是“相沿成習(xí)”——我們的老師、我們的老師的老師都是這樣做的；二是“左鄰右舍”和某些公開課的影響——好多名師都是這樣做的；三是“語文教什么”教材上規(guī)定不明確，有的課后思考題，就是讓學(xué)生去“分析”的。于是，就出現(xiàn)了雖然“百花齊放”但少了些“爭艷”的局面。同一篇課文，不但有不同的教法，而且有不同的教學(xué)內(nèi)容。不明確教什么，這是課文教學(xué)效率不彰的根本原因。

我的語文教學(xué)是讀寫并重。首先是讀，學(xué)生能把一篇課文正確、流暢、有感情地朗讀出來，語言有了，形象有了，情感有了，表達(dá)方式也有了。如果讀不好，則什么也沒有。然后是寫。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)表達(dá)。還有寫字，寫好字是小學(xué)語文的一個(gè)重要目標(biāo)。不但寫正確，還要寫規(guī)范——入楷書之體。到了高年級(jí)，我還讓學(xué)生學(xué)寫行書。在語文教學(xué)中我很少分析講解，不是因?yàn)樾W(xué)語文淺顯，也不是因?yàn)槲也粫?huì)講，是因?yàn)檎n文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。有位名人（忘記誰了）說：“如果說學(xué)校設(shè)置的課程可以砍掉一門的話，那就是語文?！边@不是一點(diǎn)道理也沒有的！大名鼎鼎的黃永玉先生，上小學(xué)時(shí)留過五次級(jí)，外號(hào)叫做“黃逃學(xué)”。莫言先生上學(xué)也不多，是什么原因使他們成為大家的呢？——讀書！讀來讀去，黃永玉成了著名藝術(shù)家，莫言得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)！這樣的例子比比皆是。

李：目前，小學(xué)生在課上做“課課練”“達(dá)標(biāo)卷”、在課余做家庭作業(yè)的現(xiàn)象還是比較普遍，您怎么看待這些練習(xí)和作業(yè)？您是怎么給學(xué)生留作業(yè)的？

于：我們的老師之所以這樣做，是怕考試；家長之所以支持這樣做是望子成龍?？蓪?shí)際卻與之相反，把學(xué)生埋在作業(yè)堆里，是對(duì)學(xué)生的極大摧殘！我多次說過，應(yīng)試教育是泯滅個(gè)性的教育，是扼殺天才的教育！我們的學(xué)生哪一個(gè)能根據(jù)興趣學(xué)習(xí)？不能根據(jù)興趣學(xué)習(xí)，哪里會(huì)出人才？所有有遠(yuǎn)見的老師都不把分?jǐn)?shù)放在眼里，包括美國最佳教師雷夫.艾斯奎斯。分?jǐn)?shù)不能和人才畫等號(hào)。要讓學(xué)生有志向，有專長，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課標(biāo)說的好：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊x書是我的學(xué)生最重要的作業(yè)，其次是作文和練字。實(shí)踐證明這三件事做好了，不怕考試，而且讓學(xué)生受益終身。

李：小學(xué)生該如何開展課外閱讀？怎樣充分利用在學(xué)校的課上時(shí)間，您有什么好的方法和建議？

于：不能只教一本語文書。學(xué)語文是個(gè)慢功，是一輩子的事情。優(yōu)秀的語文老師，有遠(yuǎn)見卓識(shí)的語文老師，都有自己的“課程”，他們的眼睛絕不只盯著一本語文課本。在這方面，陳琴、韓興娥、李紅霞等老師做的比我好。他們都是在課堂上讓學(xué)生讀經(jīng)典的。韓老師只用兩三個(gè)星期就把課本教完了，陳老師大概用一個(gè)月。我是在課堂上教古代經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《千字文》以及古詩詞和其它古文。不講學(xué)生不懂，在初知大意的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生背誦下來。至于現(xiàn)代中外名著，是他們在家里讀的，我只是了解一下，督促一下，與學(xué)生交流一下，或開個(gè)讀書交流會(huì)。呂叔湘先生說：“我的語文能力百分之三十利益于課內(nèi)，百分之七十利益于課外閱讀。”可見，學(xué)生不能只讀要一本語文書。我告訴學(xué)生，我們要抱著學(xué)語文的目的讀課外書。遇到生字，記下來，查字典，注上拼音；遇上好詞好句抄下來；遇上寫得精彩處，背誦下來，多關(guān)注作家的表達(dá)方法。對(duì)于我來說，讀書從來不是消遣，而是學(xué)習(xí)。因此，我也要這樣要求我的學(xué)生。

一舉手一投足都是語文

李：您說老師在課堂上要放松，是老師，但不能太像老師，要放低自己，抬高學(xué)生。這是不是做老師的最高境界？老師在課堂上該如何定位自己？

于：我說的“放松”，是老師的心情要放松，架子要放下，以大朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。絕不要求學(xué)生和大人相似，相反，老師要和學(xué)生相似。我是老師，但不要太像老師，最好不讓學(xué)生感到我是老師。太像老師，就很難和學(xué)生融為一體。這一點(diǎn)，國外的同行，做得比我們好。我在課堂上的角色定位就是兩個(gè)：組織者、引導(dǎo)者。我希望我和我的學(xué)生能在和諧、輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。

李：您的不少徒弟已經(jīng)成為名師，成為各地的教育骨干。這種“傳、幫、帶”的方式對(duì)于教師的成長有什么特別的作用？您收徒弟時(shí)，有沒有標(biāo)準(zhǔn)？您怎么考查他們？

于：我的徒弟中有不少佼佼者，有的成為全國名師，但都是自己努力的結(jié)果，我沒幫多少忙。對(duì)青年教師來說，拜我為師只是一種榮譽(yù)，可能對(duì)他們有點(diǎn)激勵(lì)作用。那張拜師證書，最多也就相當(dāng)于一張獎(jiǎng)狀吧。有些主動(dòng)的徒弟，會(huì)經(jīng)常向我討教，或討論一個(gè)問題，或討論某一篇課文的教法，或讓我修改文章。也有向我請(qǐng)教朗誦的。我在電話的這一頭讀一句，他在電話的那一頭讀一句，一打就是一個(gè)多小時(shí)。也有些徒弟把我的書放在枕邊、案頭，認(rèn)真研讀，用以指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)，并經(jīng)常向我匯報(bào)讀書心得。我最喜歡肯思考?？细傻耐降?。具備了這兩條，一拜師也會(huì)成功。寫到這里，能干的徒弟立刻躍入我的眼簾：趙志祥、張慶祖、戴建榮、朱文君、李紅霞、王曉紅、鄭勇、張芬英、丁強(qiáng)、姚進(jìn)、楊然??

李：我們常說學(xué)好語文是終身受益的。您怎么看語文老師的語文素養(yǎng)？

于：人生是花，語文是根。一個(gè)人無論學(xué)什么專業(yè)，將來從事何種職業(yè)，都要學(xué)好語文，否則不會(huì)有大的發(fā)展。語文老師要有好的語文素養(yǎng)，能讀善寫，能說善書（寫字）。這樣的老師一舉手一投足都是語文。

優(yōu)秀的語文老師得是“文化人”，以“文”化“已”。“文”主要是指讀書。職業(yè)要求語文老師必須是個(gè)讀書人，要成為終身的閱讀者。文化人的另一個(gè)方面，是以“藝術(shù)”化“人”。語文老師要有點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞，如書法、音樂、美術(shù)、舞蹈等，藝術(shù)細(xì)胞多了，語文教學(xué)就一定會(huì)充滿靈性。優(yōu)秀的語文老師還得是個(gè)“思想者”。語文老師要把思考所得形諸文字，這樣可以使思考更縝密、更深刻。一定要?jiǎng)庸P寫東西，并養(yǎng)成習(xí)慣。優(yōu)秀的語文老師還應(yīng)當(dāng)善于與人交流。多與同事交流，如果談笑有鴻儒，能夠經(jīng)常與專家交流就更好了。

（全文完）

第三篇：于永正（本站推薦）

于永正：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？

在報(bào)刊上，經(jīng)常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準(zhǔn)確，但當(dāng)我聯(lián)系到自己時(shí)，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學(xué)科來說吧，忘掉的東西就很不少。從小學(xué)到師范學(xué)校，12年，讀了24本語文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。

那么，語文和語文老師給我留下了什么？

留下了語言——認(rèn)識(shí)了近4000個(gè)漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。留下了較好的語感，能使我們不假思索地綴字成文。留下了認(rèn)識(shí)和情感。

留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力。留下了興趣和習(xí)慣。

回顧在學(xué)校的12年的語文學(xué)習(xí)，我最感謝老師的是讓我對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習(xí)慣。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不會(huì)有上面的一切，自然也不會(huì)有我的今天。我還要感謝我的小學(xué)老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對(duì)書法產(chǎn)生了極大的興趣。應(yīng)該說，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護(hù)了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個(gè)人，一旦成了讀、寫的“奴隸”，他收獲的就不僅僅是語文。

不妨再說得遠(yuǎn)一點(diǎn)，我的老師還給我留下了眾多的愛好和好身體。12年的學(xué)習(xí)期間，老師給我留下了充足的時(shí)間和自由發(fā)展的空間。我讀書時(shí)，老師沒有布置任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。讀初中和師范時(shí)雖有晚自習(xí)，但那是真正意義上的自習(xí)——除了完成當(dāng)天的作業(yè)，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字。那時(shí)沒有練習(xí)冊，更無“哈達(dá)卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時(shí)間，給我留下了發(fā)展個(gè)人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時(shí)間，給我留下了一個(gè)好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。大約我也是的。假若老師沒給我留出課余的時(shí)間，哪里有時(shí)間讀書、寫作？哪里會(huì)有我的今天？ 我的語文老師的經(jīng)驗(yàn)告訴了我什么？

我的語文老師告訴我：語文教學(xué)教的不是課文而是語文！用教材教識(shí)字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，煩瑣的分析和講解沒有必要，要把3500（識(shí)字量）和2500（會(huì)寫）保住，把讀和寫抓住，一句話：要把語文的根本留住。

我教語文，第一，十分重視朗讀。是朗讀讓學(xué)生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。第二，十分重視寫字。學(xué)生寫不好字，我覺得是塊心病。第三，我特別喜歡教作文。學(xué)生也特別喜歡寫作文。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！我讀小學(xué)三年級(jí)開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學(xué)生樂此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。

我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。不斷的激勵(lì)是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功的喜悅（哪怕是一點(diǎn)一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個(gè)紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來，我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎(jiǎng)勵(lì)！全班同學(xué)都會(huì)為他高興。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵(lì)出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動(dòng)萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？

寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學(xué)，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風(fēng)格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個(gè)班語文），這對(duì)我是多么大的鼓勵(lì)呀！從初中，我對(duì)語文的興趣就變成了志趣——想當(dāng)作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習(xí)慣伴隨我終生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學(xué)要把興趣留住。興趣是和習(xí)慣連在一起的。

我的老師還告訴我：要把時(shí)間和空間留給學(xué)生。語文教學(xué)的確要“少做題，多讀書”。有遠(yuǎn)見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。沒有興趣，天才難有。我的一個(gè)朋友的外孫女到國外讀書去了。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學(xué)習(xí)，就是為了讓她有充足的睡眠?！倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話啊！把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分?jǐn)?shù)不等于人才。我們要給學(xué)生留下自由成長的空間。我從不把學(xué)生的空間用作業(yè)填滿。

年輕的時(shí)候，不會(huì)教；會(huì)教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！

第四篇：于永正簡單語文

1、簡單語文的實(shí)質(zhì)是什么？

簡單語文最早我是從崔巒先生那兒讀到的，他說：我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。后來，張慶先生也說：語文教學(xué)要倡簡，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。我很贊成他們的說法。舉個(gè)例子吧：吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)1班，在1997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考，3000多名學(xué)生中，前17名是該班學(xué)生。鄧治安主任前去調(diào)研，該班語文老師楊巧云是個(gè)名不見經(jīng)傳的老師，但是，6年來，她抓了兩件事：一個(gè)是讀，一個(gè)是寫。即大量讀課外書，每天寫日記。抓了讀寫兩個(gè)字，語文成績就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。大家看，教語文是不是很簡單？

簡單語文的實(shí)質(zhì)是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時(shí)所說的常態(tài)語文。如果忽視了讀和寫，也是教不好的。

2、新課程提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，簡單語文如何做到簡單閱讀。請(qǐng)于老師作答!文章一旦成了課文，它就有兩重意義：

一、內(nèi)容意義，二、形式意義。閱讀教學(xué)不但要披文得意，而且披文得文，也就是說意、文兼得，因此，錢正權(quán)一再告誡我們，不要把閱讀課上成理解課，閱讀課主要的目的是得文通過讀，把課文語言內(nèi)化為自己的語言，在讀中知道怎樣遣詞造句，布局謀篇，即要理解語言，積累語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，這是語文教學(xué)的目的所在.千萬不要把閱讀課上成討論課，把教室變成論壇。

3、簡單語文是不是和深度語文相對(duì)而言的？立足之依據(jù)是什么？

簡單語文，我理解，是指教學(xué)目標(biāo)簡約，教法簡潔，它強(qiáng)調(diào)的是讀和寫，對(duì)深度語文我沒有研究，如果它指的是教材要挖掘得深，我也贊成，但要有度。深度語文如果指的是拓展由課內(nèi)到課外，擴(kuò)大閱讀量，那么我更贊成。這種提法，和簡單語文是一致的。一個(gè)人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，人文性也就在其中。在讀的過程中，要會(huì)品味，即品詞、品句、品段、品篇。

4、教語文，能不能像教數(shù)學(xué)一樣反復(fù)地練習(xí)？如果像數(shù)學(xué)一樣注重訓(xùn)練，人文精神又如何滲透？

大家牢記課標(biāo)的一句話：語文教學(xué)提倡少做題，多讀書。讀書是最重要的，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。有的東西要反復(fù)訓(xùn)練，比如寫字、朗讀、作文。這都是一種技能或者一種能力，凡技能和能力都必須訓(xùn)練才能形成。關(guān)于語文教學(xué)的人文性，請(qǐng)大家記住張?zhí)烊粝壬脑挘赫n文讀懂了，思想教育就跑不了，老師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。老師也是一本書，老師這本書里要更有人文性，而且老師這本書的人文性對(duì)學(xué)生的影響，要大于課文中的人文性。所以有人說，是好人，才能是好老師。愿我們一起做個(gè)好人，做個(gè)學(xué)生喜歡的老師。

5、簡單語文，是否意味要摒棄課堂上的一些花樣，那如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

簡單語文是要摒棄課堂上的花里胡哨的東西，語文教學(xué)要恰到好處地使用多媒體，閱讀能力是讀來的，讀才能得文，才能知道遣詞造句的奧妙。感受祖國語言的美，感受表達(dá)形式的美。下面給大家背誦一段文章三國演義第五回，作者用62個(gè)字描寫驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。曹教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：酒且斟下，某去便來。出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。這段文字第一沒有正面寫戰(zhàn)斗場面，完全用的側(cè)面描寫。但是從側(cè)面描寫中，可以感受戰(zhàn)斗的激烈，關(guān)公的英武。第二，作者以酒作了側(cè)面的鋪墊，華雄被斬，酒還沒有涼，寫得何等精彩，文字何等簡練，寫法何等絕妙。如果看三國演義的電視劇，哪能得到這樣的感受，這就是語言的魅力。語文要意文兼而有之，必須讀書。

6、簡單語文的實(shí)施，對(duì)語文教師的自身素養(yǎng)有何要求？為了達(dá)到此種要求，教師平時(shí)應(yīng)如何修煉內(nèi)功？

老師要是個(gè)讀書人，要能寫點(diǎn)東西。老師善讀善寫，學(xué)生才能善讀善寫，這是葉老反復(fù)教導(dǎo)我們的。當(dāng)然，如果老師愛好廣泛，多才多藝，他的學(xué)生的潛能必然能極大地開發(fā)出來。美國有一所中學(xué)（名字忘了），出了不少諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，專家一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有許多才華橫溢的教師，于是，他們得出這個(gè)結(jié)論：學(xué)生跟著才華橫溢的老師教學(xué)，就會(huì)很快成才。

7、簡單語文的提法真好，它給廣大一線語文老師指明了努力的方向語文教學(xué)應(yīng)力求簡單！而簡單不是粗糙，不是簡單化，它仍然追求教學(xué)的高境界真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)（崔巒語）。簡單是一個(gè)相對(duì)概念，有簡單就一定有復(fù)雜，只有復(fù)雜作為前提，這樣的簡單才會(huì)有保障，才不會(huì)淪落為簡單化。簡單的是語文教學(xué)的設(shè)計(jì)與操作，而復(fù)雜的是什么呢？

簡單語文，首先目標(biāo)要簡約，語文教學(xué)承載的是識(shí)、寫、讀、背、說、作、習(xí)。再簡單一點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個(gè)讀字，特別是朗讀。這個(gè)要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位。一個(gè)人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，人文性也就在其中。在讀的過程中，要會(huì)品味，即品詞、品句、品段、品篇，不要把語文課上成討論課。因?yàn)橛行┯懻摬⒉荒芙o學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。復(fù)雜，大概是指講得太多，太繁瑣，討論得太多，開掘得太遠(yuǎn)，增容得太多，使語文教學(xué)變胖，耕了別人的田，荒了自己的園；要么指的是聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?，使語文味兒少了，我對(duì)復(fù)雜語文沒什么研究，只能說這么多，謝謝！

第五篇：于永正名言

于永正老師給新老師的20條貼心建議

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿意的表情，表揚(yáng)表現(xiàn)好的人，表揚(yáng)要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無效，則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿帧Ｔ贌o效，迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來，是因?yàn)樗麄儫o視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強(qiáng)。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責(zé)，更不能挖苦，特別是高年級(jí)的孩子，他們會(huì)知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺.......給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。千萬不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動(dòng)、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強(qiáng)制性，約束性，開始，就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。二、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進(jìn)課堂，要把９０%注意力放在學(xué)生身上，１０%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上。

要善于用眼睛表達(dá)你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾火之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說的學(xué)生，可以請(qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動(dòng)治動(dòng)”最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表揚(yáng)、提醒學(xué)生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚(yáng)會(huì)更有效：“第二組同學(xué)坐得最端正。”如果班級(jí)里某一角落出現(xiàn)“.......動(dòng)”。“李勇的眼睛一直看著老師?！薄绻钣碌耐雷呱窳?，或者在做小動(dòng)作。“小強(qiáng)同學(xué)善于思考?！薄绻?qiáng)的同桌讀書心不在焉。要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。心要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)動(dòng)一下?！罢?qǐng)小勇和李麗對(duì)調(diào)一下座位?！弊詈冒褌€(gè)別自覺性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。對(duì)此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。

三、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名的表揚(yáng)勝于不指名道姓的表揚(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫出來，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。

四、要注意教學(xué)形式，手段多變。低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。

第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀（低年級(jí)易犯這個(gè)毛?。Ｈ绻笕鄬W(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫??；板書課題《鯨》，故意把這個(gè)字寫得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次你如果參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個(gè)詞則請(qǐng)他們以動(dòng)作表示；這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生用它說句話——在應(yīng)用中理解，那個(gè)詞請(qǐng)他們查查詞典。講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學(xué)生看圖片。學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦?? 這都叫“變化”。沒有變化，學(xué)生會(huì)生厭；沒有變化，也就沒有教學(xué)藝術(shù)。

五、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話。如是你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場合，不經(jīng)意地說出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。表揚(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛?！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤?！薄澳慊卮饐栴}不但對(duì)，而且口齒清楚。”——這樣說就具體了。恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學(xué)生的臉蛋等。

六、教低年級(jí)，可把全班分為幾個(gè)組（如四個(gè)組），上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋果。下課時(shí)，表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組。這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。

七、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說我說，有時(shí)可能時(shí)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問題，必須經(jīng)過思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠(yuǎn)。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對(duì)他說：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說不出，讀不好，寫不好時(shí)，再請(qǐng)你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規(guī)則”。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。這樣，學(xué)生就會(huì)真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可以有要求學(xué)生和老師相似。

九、上好第一節(jié)課。精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里，準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。

如果——開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對(duì)成功了。以上說的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽。老師講故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí)，你不要趁機(jī)給他提要求，更不要批評(píng)他，否則他會(huì)難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機(jī)會(huì)。十一、我還是擔(dān)心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學(xué)。

必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)人，而是幾十個(gè)人。你做任何一件事都得先考慮：會(huì)不會(huì)影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。”

對(duì)低年級(jí)小朋友可以把話說淺顯一些：“你一說話，就會(huì)影響別人聽講、做作業(yè)，所以請(qǐng)你不要隨便講話?！?/p>

課堂上，教低年級(jí)的老師說得最多的話是組織教學(xué)的話?！翱嗫谄判摹边@個(gè)成語，是教低年級(jí)老師的真實(shí)寫照。

十二、要經(jīng)常讀——注意，我說的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來，要把讀書所得運(yùn)用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果你犯了錯(cuò)誤——比如問題處理不當(dāng)，說話欠妥，甚至于體罰學(xué)生（我擔(dān)心你會(huì)忍耐不?。Ｒ欢ㄒ?dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉。

老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。

十四、講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒。否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。

十五、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛。偏愛是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子相處時(shí)間長了，會(huì)感到每個(gè)孩子教有可愛的地方，即使長得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心那些學(xué)困生。要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡單——主動(dòng)地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事——如收作業(yè)本等。如果扳手腕你讓著學(xué)生點(diǎn)，而且讓學(xué)生贏一次，他一定會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了。”

十六、最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。

如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)。想一想，你童年時(shí)代最喜歡什么活動(dòng)，那是你希望老師搞什么活動(dòng)。

搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。

十七、對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)格，但不要太厲害。清代的馮班說：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！币馑际钦f，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會(huì)走向反面。

像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個(gè)理由表揚(yáng)他，至少要主動(dòng)和他說話，好像昨天什么事也沒有發(fā)生。

十八、還有一點(diǎn)要說一說，即對(duì)所有學(xué)生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長處，把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長。

盡量不要請(qǐng)家長到學(xué)校來，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家去。老師踏時(shí)宜學(xué)生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學(xué)生和家長該是一種什么感覺，一種什么心情啊！在這種情況下，我想，無論談什么，學(xué)生和家長都會(huì)接受的。

十九、記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學(xué)也如此。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是先聽別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景?？磧?yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書的感受是大不相同的，你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽聽別人的課，我要不是聽了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹林等眾多優(yōu)秀老師的課，恐怕是不會(huì)把課上好的，也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己課?！?/p>

二十、以上說的，都是初為人師時(shí)所要特別注意的。

你今后有志于當(dāng)老師，請(qǐng)你記住古人的這兩句話：學(xué)高為師，身正為范。