第一篇：多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果?！比缃?多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)日益取代傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段,并被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩,大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。那么,在課堂教學(xué)中,教師如何針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與特點(diǎn),有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)呢?

一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的必要性

教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開(kāi)的。以教育本身的規(guī)律、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果、藝術(shù)家、系統(tǒng)創(chuàng)意人員的創(chuàng)造性勞動(dòng)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合 而迅猛發(fā)展起來(lái)的交互式多媒體英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)對(duì)我們的傳統(tǒng)教育帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊波。一場(chǎng)教育的大變革已在孕育之中。

（一）擴(kuò)大容量,提高課堂效率

英語(yǔ)教學(xué)要求用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練,但課堂時(shí)間有限,容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量小的缺陷。運(yùn)用多媒體開(kāi)展輔助教學(xué)則不同,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選、擴(kuò)充容量,使教學(xué)節(jié)奏明顯加快,教學(xué)密度增大,因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來(lái)進(jìn)行大容量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí),使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。

（二）變革傳統(tǒng)教育的突破口

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。而今天計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已實(shí)現(xiàn)了非常友好的交互式教學(xué)環(huán)境，即以網(wǎng)絡(luò)為中心的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境。它是在目前的大教育環(huán)境下，能充分施行個(gè)別化教育的最有效途徑，傳統(tǒng)教育模式由此而將面臨一場(chǎng)挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式也將由此而產(chǎn)生突破性變革。

（三）多媒體英語(yǔ)教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)

在中學(xué)階段，英語(yǔ)課教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無(wú)論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動(dòng)等都是動(dòng)態(tài)型的。它必須根據(jù)英美國(guó)家英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐以及科研成果結(jié)合我國(guó)的具體情況不定期地對(duì)教材和教法進(jìn)行修訂和改革，以盡量和國(guó)際上的同行保持同步。

任何人文科學(xué)和自然科學(xué)都是以語(yǔ)言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和最新信息，而反過(guò)來(lái)這些知識(shí)和信息的獲得又大大強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言水平。這就形成了英語(yǔ)學(xué)科有別于其他學(xué)科引進(jìn)多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響

以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的典型多媒體英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)是多媒體計(jì)算機(jī)局部區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有以下功能：

1、教學(xué)演示功能；

2、作業(yè)示范功能；

3、練習(xí)自學(xué)功能；

4、個(gè)別輔導(dǎo)功能；

5、教學(xué)管理功能。它在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣使用，對(duì)素質(zhì)教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（一）形象教學(xué)，提高質(zhì)量

多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，如形容詞的比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問(wèn)題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語(yǔ)課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)可使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時(shí)無(wú)需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。

（二）面向全體，因材施教

在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進(jìn)行授課，所有的學(xué)生在各自工作站上觀察課件的運(yùn)行，同時(shí)可以聽(tīng)教師的講解或課件的語(yǔ)音講解，每個(gè)學(xué)生可獲得同樣的聽(tīng)課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學(xué)生聽(tīng)課效果差的弊端。以現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，采用的課堂練習(xí)模式仍未能徹底實(shí)現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學(xué)生的工作站，所以教師不能向?qū)W生工作站發(fā)送課件讓學(xué)生輸入答案，然后直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

而在正規(guī)的多媒體教室，由教師工作站向?qū)W生工作站發(fā)送練習(xí)課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生輸入答案后，計(jì)算機(jī)可立即評(píng)判，如果答案不正確，計(jì)算機(jī)直接給出報(bào)警，要求重新輸入；也可由計(jì)算機(jī)直接給出正確答案；還可以由計(jì)算機(jī)給出文字或語(yǔ)音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學(xué)生工作站的屏幕，了解學(xué)生的情況，從而進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果某個(gè)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成定量的練習(xí)，教師可以發(fā)送一批提高的練習(xí)題讓他做。這種方式的課堂練習(xí)，面向每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個(gè)別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)效率，真正做到“因材施教”。英語(yǔ)教學(xué)中，往往要通過(guò)大量的課外作業(yè)來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而作業(yè)要等到第二天交給老師，教師要用大量時(shí)間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評(píng)，部分學(xué)生卻已把作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作正確經(jīng)驗(yàn)納入自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這就影響了下一階段的學(xué)習(xí)。在多媒體教室的學(xué)生工作站上完成作業(yè)，可做到學(xué)習(xí)效果的迅速反饋彌補(bǔ)缺漏；教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)堂回收學(xué)生作業(yè)文件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（三）自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性

傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體英語(yǔ)教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，從一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其它節(jié)點(diǎn)的指針?lè)Q為“鏈”，由節(jié)點(diǎn)和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有若干指向其它節(jié)點(diǎn)或從其它節(jié)點(diǎn)指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如英語(yǔ)課教學(xué)的多媒體軟件，可向?qū)W生提供：

1、課文情景再現(xiàn)（其中包括生動(dòng)的配景畫(huà)面）；

2、課文譯文；

3、課文朗讀及單詞帶讀；

4、課文重難點(diǎn)分析講解；

5、語(yǔ)法知識(shí)講解；

6、練習(xí)題庫(kù)；

7、各類與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽或生動(dòng)有趣的游戲設(shè)置；

8、聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的各式強(qiáng)化訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)教師的要求或?qū)W習(xí)的不同層次，向?qū)W生提供不同進(jìn)度、不同方式的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。

（四）促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力

在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，寓教于樂(lè)得以落到實(shí)處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了。

利用多媒體計(jì)算機(jī)的繪畫(huà)、挎貝影像畫(huà)面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽(tīng)效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個(gè)起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過(guò)程一一再現(xiàn)。從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時(shí)的情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的手段，掌握多媒體英語(yǔ)教學(xué)手段是對(duì)世紀(jì)之交中學(xué)英語(yǔ)教師的要求，這也是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和必然要求。為此，英語(yǔ)教師更要加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，全面提高中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)效果以促進(jìn)素質(zhì)教育的最終目的。

第二篇：多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：新時(shí)代的英語(yǔ)教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)?，廣泛的運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實(shí)能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文通過(guò)闡述多媒體及英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，探索使用多媒體輔助手段對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合與課堂時(shí)間的使用效率，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：多媒體;英語(yǔ)教學(xué);整合

為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，新時(shí)代的英語(yǔ)教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)模瑥V泛的運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實(shí)能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。因此，我從以下幾個(gè)方面將多媒體教學(xué)與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了整合。

一、多媒體課件與單詞、句型

圖、文、聲并茂，生動(dòng)聚一體。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它具有直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，為英語(yǔ)課堂提供了逼真的視聽(tīng)效果、創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言情境，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在冀教版第一冊(cè)u(píng)nit3：Body and Feelings中，在學(xué)習(xí)以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時(shí)，我讓學(xué)生看視頻聽(tīng)課文歌曲，邊唱邊學(xué)，邊指邊說(shuō)，很輕松的就學(xué)會(huì)了。這樣極大的吸引了學(xué)生的注意，把枯燥的單詞變得生動(dòng)有趣，下一節(jié)英語(yǔ)課前，學(xué)生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。

二、多媒體與語(yǔ)法及語(yǔ)言學(xué)習(xí)意境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，都是教師辛辛苦苦地講，學(xué)生被動(dòng)的記筆記，反復(fù)地背例句，乏味地聽(tīng)講解，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官并積極參與思維與互動(dòng)，教師可以采用多樣化的電教手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，給英語(yǔ)課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情趣。在語(yǔ)法教學(xué)中可以把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別時(shí)，設(shè)計(jì)幾組flash進(jìn)行對(duì)比，正在下落的樹(shù)葉（falling leaves）與一落地的樹(shù)葉（fallen leaves）;一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經(jīng)升起的太陽(yáng)（a risen sun）;發(fā)展中國(guó)家（developing country）與發(fā)達(dá)國(guó)家的（developed country）。在講虛擬語(yǔ)氣時(shí)，可通過(guò)視頻展示非真實(shí)的語(yǔ)境，如我變成了一只小鳥(niǎo)等，易于學(xué)生理解和接受，利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、多媒體課件與英語(yǔ)課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有利于構(gòu)造一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)言課堂。多媒體輔助教學(xué)引進(jìn)英語(yǔ)課堂，使學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程更具開(kāi)放性、靈活性、也使英語(yǔ)課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學(xué)效率?？梢詢?yōu)化教學(xué)情境、建立和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，從而提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。如在第五冊(cè)u(píng)nit 5 Great people中我們給學(xué)生搜索了大量的人物圖片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等學(xué)生對(duì)這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實(shí)再現(xiàn)，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學(xué)生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問(wèn)題，就可以讓學(xué)生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。

四、多媒體輔助教學(xué)能拓展學(xué)生的知識(shí)、增加英語(yǔ)課堂的容量

使用多媒體輔助教學(xué)，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。如在人教版第五冊(cè)u(píng)nit 10 We are supposed to shake hands.時(shí)，我們給學(xué)生播放有關(guān)英國(guó)、朝鮮、阿拉伯國(guó)家的生活習(xí)慣的資料，就很好的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱歷，懂得了學(xué)生身勢(shì)語(yǔ)的重要性，效果很好。另外，在日常的教學(xué)中，教完詞匯、語(yǔ)法才介紹課文。學(xué)習(xí)、歸納、復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)都可以事先精心設(shè)計(jì)，做好課件。這樣一來(lái)，課堂上不但節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

五、滲透德育思想于英語(yǔ)課堂

結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際，借助多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)手段，我們可以在學(xué)到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。穿插有關(guān)各國(guó)文化、體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動(dòng)的圖片資源，勝過(guò)口若懸河的講解，這種德育教育會(huì)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級(jí)unit 1：The Olympics中，教師通過(guò)幻燈片播放奧運(yùn)主題歌《Hand in hand》、《You and me》歌詞及譯文，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵和感知奧運(yùn)精神，在非常強(qiáng)烈的共鳴中總結(jié)奧運(yùn)真諦“和平、向上、團(tuán)結(jié)”;“更快、更高、更強(qiáng)”。在unit 5 Great people中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學(xué)們深受感動(dòng)，都決定努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有用的人！

總之，多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言的能力。多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學(xué)素材，克服文字與口頭表達(dá)的缺陷，激發(fā)左右大腦同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學(xué)生就會(huì)得到一個(gè)綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、感能力的綜合提升。

第三篇：運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

大悟縣三里中學(xué) 何小霞

內(nèi)容摘要：多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代表了當(dāng)今世界教育技術(shù)的發(fā)展方向，為我國(guó)的教育改革帶來(lái)了一場(chǎng)革命。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著不可忽視的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大的弊端，而使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以充分發(fā)揮其豐富的文本、圖形圖像、音頻和動(dòng)畫(huà)等功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考等能力有著顯而易見(jiàn)的作用，但教師在運(yùn)用多媒體手段教學(xué)的時(shí)候，要合理、有度，且不能過(guò)多過(guò)濫。本論文以多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為題，綜合論述了多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；以及在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；興趣；注意。

由于受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，都是以教師在課堂上講授為主，課堂僅限于對(duì)話、討論、講解，多數(shù)還是靠教師的一根粉筆，一本書(shū)、一塊黑板來(lái)完成的，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)設(shè)備單一，教學(xué)形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式把英語(yǔ)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程變成了普通的知識(shí)課，而在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力與要求相差甚遠(yuǎn)。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)正向著多媒體、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，如果我們能在英語(yǔ)課堂上，合理有效的把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、思考以及合作交流的能力都有著積極的作用。

一.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性

初中生活潑好動(dòng)，自制力較差，上課能集中精力的時(shí)間不長(zhǎng)，容易開(kāi)小差，但他們普遍好奇、求新、善于模仿，表現(xiàn)欲和參與意識(shí)較強(qiáng)。他們往往根據(jù)這一學(xué)科的有趣程度來(lái)決定學(xué)還是不學(xué)[4]。針對(duì)初中生的這些特點(diǎn)，集圖像、視頻、聲音等多種方式于一體的多媒體技術(shù)，能創(chuàng)造出具有新穎性、豐富性、趣味性、感染力等性能的情境，把教材中單調(diào)枯燥的文字內(nèi)容，通過(guò)多媒體方式形象生動(dòng)逼真的表現(xiàn)出來(lái)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圖文并茂、聲情并茂，從而渲染了氣氛，使學(xué)生們置身其中，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性，更有助于集中注意力，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在教授Animal時(shí)，可用多媒體截取《動(dòng)物世界》、《人與自然》中老虎、大象、狗、貓、羊、牛等的圖片，錄下它們的聲音，待講課時(shí)，以彈跳或飛入的動(dòng)畫(huà)效果將其呈現(xiàn)在屏幕上并伴隨提問(wèn)的方式，然后用錄音機(jī)依次相應(yīng)的播放出這些動(dòng)物的單詞讀音及其叫聲，學(xué)生們會(huì)興致勃勃地大聲跟讀tiger、elephant、dog、cat、goat，cow，課堂上會(huì)響起上述動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀音；接下來(lái)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)、兩人小組練習(xí)，并要求他們模仿其語(yǔ)言、叫聲甚至是進(jìn)行分角色扮演，伴隨而至的是歡聲笑語(yǔ)，使整個(gè)課堂洋溢著愉快歡悅的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了其興趣與積極性。

二、運(yùn)用多媒體制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破句型難點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在七年級(jí)英語(yǔ)第五單元《Do you like......?》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動(dòng)、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對(duì)話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this?”這一句時(shí)，我利用多媒體課件，化靜為動(dòng)，把每個(gè)單詞的食物設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦跳起來(lái)，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽(tīng).“This is an apple.”一個(gè)蘋(píng)果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽(tīng)清了，讓學(xué)生模仿著來(lái)說(shuō)，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷(xiāo)了，讓學(xué)生看屏幕上的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)配音?？梢哉f(shuō)，由于大量運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂(lè)”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處

二、運(yùn)用多媒體，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力記憶力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，而且詞匯也是交際的基礎(chǔ)。我們教師在詞匯教學(xué)中花費(fèi)的時(shí)間不少，但是效果卻不盡如人意。如單詞會(huì)讀的多，能寫(xiě)的少，特別是單詞能和中文意思對(duì)上號(hào)，對(duì)小學(xué)生而言，也是件不容易的事情。學(xué)生主要是不愿意去記，去背，感覺(jué)枯燥乏味。于是，針對(duì)這一點(diǎn)心理特點(diǎn)，制作課件，取得了不錯(cuò)的效果。比如，在教授“astronaut”——宇航員這個(gè)單詞時(shí)，在學(xué)生會(huì)讀了之后，我就開(kāi)始訓(xùn)練他們‘認(rèn)’了。利用多媒體我將“astronaut”這個(gè)詞放在其它幾個(gè)詞中間，讓學(xué)生在這些詞中找到并讀出這個(gè)單詞，然后我又將這個(gè)單詞的9個(gè)字母順序打亂了，并讓它們?cè)谄聊簧喜粩噙\(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生判斷這是什么單詞，在將單詞的正確順序拼讀出來(lái)，然后又隨機(jī)隱去其中的某個(gè)字母，讓學(xué)生猜一猜，這樣重復(fù)幾次，學(xué)生基本就能掌握記住這個(gè)單詞了。這樣做既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境

優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)練習(xí)整體表達(dá)能力,有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語(yǔ)言。要做到這一點(diǎn),教師必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的交際環(huán)境,離開(kāi)情景談交際是不現(xiàn)實(shí)的。只有貼進(jìn)生活的語(yǔ)言環(huán)境，才能讓學(xué)生容易接受、感興趣。利用多媒體課件輔助教學(xué)就能較便利地展現(xiàn)感性的材料，把學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)的事物通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)于屏幕，充分營(yíng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真、身臨其境的教學(xué)環(huán)境。以初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第一單元中 Unit 1 Do you have a robot 為例，教師可以提供一些有關(guān)各國(guó)研發(fā)的機(jī)器人的圖片，讓學(xué)生思考，并用自己話總結(jié)出機(jī)器人給我們的生活帶來(lái)的好處。這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)直接思維、直接表達(dá)的意識(shí)和能力，從而為真實(shí)的語(yǔ)言交際打下了基礎(chǔ)，變書(shū)本知識(shí)為自己的知識(shí)，真正掌握所學(xué)知識(shí)。

五．運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)及應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)的負(fù)面影響

綜觀多媒體計(jì)算機(jī)在中學(xué)英語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)有，它的確具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，但多媒體計(jì)算機(jī)受其技術(shù)發(fā)展水平和軟件制作手段的制約，在使用中存在種種負(fù)面影響：

（１）環(huán)境因素。多媒體計(jì)算機(jī)不但對(duì)計(jì)算機(jī)的檔次要求較高，外設(shè)的價(jià)格也很昂貴，而對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，所提供的教育經(jīng)費(fèi)非常有限，它的普及受財(cái)力、物力制約。當(dāng)前它的硬件不足和軟件與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容不配套，是贊成多媒體計(jì)算機(jī)利用率低的另一重要內(nèi)容。而教師難以自己制作課件，使自己的教學(xué)方法難以在多媒體中體現(xiàn)，在教學(xué)中不可避免出現(xiàn)講授內(nèi)容與展示內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象，影響使用多媒體計(jì)算機(jī)開(kāi)展多媒體教學(xué)的積極性。

（２）教師因素。教師思想觀念陳舊，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式－－“一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”。因此，對(duì)多媒體在課堂中的應(yīng)用產(chǎn)生畏難、抵觸情緒，影響了其使用積極性，難以體現(xiàn)它在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)形式、方法影響，大多教師只把多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，疏于研究教法，教學(xué)形式單一，新的教法難以實(shí)現(xiàn)，而且當(dāng)前教師的計(jì)算機(jī)水平不高，難以熟練操作并在課堂中有效應(yīng)用、優(yōu)化組合。

（３）學(xué)生因素。學(xué)生是課堂的主體，多媒體計(jì)算機(jī)在課堂中的運(yùn)用應(yīng)落實(shí)到學(xué)生。但學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)感興趣時(shí)間有限，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的好奇心就會(huì)消失，影響教學(xué)效果，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，對(duì)多媒體教學(xué)的要求也不同，這些也直接影響教學(xué)效果。

針對(duì)上述情況，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，充分考慮到教學(xué)的講授內(nèi)容和知識(shí)容量。其一，避免在課堂上濫用多媒體進(jìn)行教學(xué)。盡管使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)可使媒體操作簡(jiǎn)單、程序化，但過(guò)多使用媒體教學(xué)，易造成授課時(shí)間緊張，減少課堂教學(xué)容量，分散教師精力，減少對(duì)學(xué)生的觀察了解，不利于教師主體作用的發(fā)揮；容易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，降低聽(tīng)課效果。其二，避免多媒體教學(xué)片面追求所使用媒體的高級(jí)、新奇。中學(xué)生正是由形象思維向抽象思維、感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能片面追求全部教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化。應(yīng)給學(xué)生留有空間去自己深入思考、理解和掌握，提高他們思維能力和水平，一味追求利用高科技媒體做形象直觀處理，只能拔苗助長(zhǎng)，破壞學(xué)生的心理和思維能力提高。

六、結(jié)論

綜上所述，在中學(xué)英語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)中能多層次、多難度地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)同步，模擬真實(shí)情景，將語(yǔ)言形式與意義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在逼真的真實(shí)情景中感受英語(yǔ)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的。目前，盡管它沒(méi)有廣泛用及在應(yīng)用中也存在不少問(wèn)題，無(wú)論是在技術(shù)和數(shù)量上都有待加強(qiáng)。但不可否認(rèn)，多媒體計(jì)算機(jī)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。隨著多媒體系統(tǒng)與語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，其在教學(xué)上的應(yīng)用前景會(huì)更加廣泛

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞彬：對(duì)中學(xué)多媒體教學(xué)的思考。：中國(guó)電化教育。1997.4.[2]中國(guó)電化教育，《發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)》，深圳市福田中學(xué)課題組，1997年第5期

[3]李軼群.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,11

第四篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用

成都市同安初級(jí)中學(xué)校

廖明芳

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門(mén)新興的技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱CAI）就應(yīng)運(yùn)而生。

多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、和聲音組合成一個(gè)大包。它是互動(dòng)的，用戶通過(guò)選擇和控制成為其中一員。多媒體計(jì)算機(jī)能制作高保真聲音、三維圖像、真實(shí)如照片的圖片、電影片段和動(dòng)畫(huà)。它既是強(qiáng)有力的教學(xué)工具，又能提供重要的商業(yè)服務(wù)，在家庭娛樂(lè)中還帶給你愉悅享受。

正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。正確使用多媒體，還能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，增加學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)；變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。利用多媒體輔助教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。在物理教學(xué)中，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)意境、突破難點(diǎn)、模擬實(shí)驗(yàn)和演示整合四個(gè)方面。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大行其道的環(huán)境下，我們要看到自己的實(shí)際情況：我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村初中學(xué)校的教育有著和城市初中學(xué)校不同的特點(diǎn)，給教育教學(xué)也帶來(lái)了一些和城市學(xué)校的不同之處，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也有著和城市學(xué)校不同的特點(diǎn)。

農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)

1、學(xué)校

我國(guó)教育的難點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村教育的難點(diǎn)在初中，農(nóng)村初中學(xué)校信息閉塞，條件落后及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較城市較差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，近些年許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，修建了專門(mén)的多媒體教室，但在實(shí)際教學(xué)中，受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會(huì)使用的教師不多等多種因素影響，卻很少投入使用。如我校多媒體教室一個(gè)，29個(gè)班，平時(shí)作會(huì)議室，教師賽課、上研究課才用。

2、教師。

農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計(jì)能力不太強(qiáng)，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，教師的實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)較低，不善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3、學(xué)生

雖然實(shí)施義務(wù)教育法20多年了，但農(nóng)村初中學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對(duì)孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識(shí)脫節(jié)，思維相對(duì)不是很活躍。這些學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)較少，見(jiàn)識(shí)不是很廣，獲取知識(shí)和信息的渠道較單一，許多城市學(xué)生認(rèn)為是“生活常識(shí)”或者很容易通過(guò)各種媒體了解到的知識(shí)點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生還覺(jué)得不可思議。但農(nóng)村學(xué)生更加樸實(shí)，對(duì)新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)他們也更能接受新鮮事物。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果抓住這些特點(diǎn)，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往很難保證這些實(shí)驗(yàn)的順利完成。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材基本齊全，能夠開(kāi)齊大部分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)都不能得到保證，更不用說(shuō)學(xué)生實(shí)驗(yàn)了。

教學(xué)中，遇到這些問(wèn)題時(shí)，少數(shù)老師不得已只能講實(shí)驗(yàn)，盡力把實(shí)驗(yàn)描述清楚；更為甚者，個(gè)別老師嫌做實(shí)驗(yàn)麻煩，加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，便有“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬說(shuō)法。大部分有責(zé)任心的老師只能夠通過(guò)一些土方法做實(shí)驗(yàn)，或者干脆“板上談兵”。土方法做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至還帶有一些干擾項(xiàng)；“板上談兵”更是不合實(shí)際，對(duì)學(xué)生本來(lái)就相對(duì)較差的抽象思維能力是一種考驗(yàn)。

許多農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室不夠，物理、化學(xué)、生物三門(mén)學(xué)科共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象還較為普遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)相互干擾，影響教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)器材與新教材不配套，新教材探究實(shí)驗(yàn)大量增多，但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材少無(wú)法開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，教師就只能選擇性地做演示實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，在物理教學(xué)上效果較差的實(shí)際，要推廣多媒體輔助教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，妄想將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。目前主要應(yīng)將多媒體用于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，合理使用多媒體輔助教學(xué)，將彌補(bǔ)一些土方法實(shí)驗(yàn)的缺陷，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、動(dòng)態(tài)、微觀和宏觀的無(wú)法做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)

在這一方面，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校一樣，都存在沒(méi)法做出這樣的實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。但城市學(xué)生見(jiàn)識(shí)相對(duì)較廣，來(lái)自家庭、社會(huì)方面的獲取知識(shí)的途徑也更多，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較容易理解，教師在教學(xué)中只需要點(diǎn)到即可，但對(duì)許多農(nóng)村學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得很難理解、不可思議。

如在講解液體內(nèi)部的壓強(qiáng)這一部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生理解液體中不同深度壓強(qiáng)不同，由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)有一定難度。盡管相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以做，我們的演示實(shí)驗(yàn)一般都是用一只在不同高度開(kāi)孔的量筒，裝上一定量的水，讓學(xué)生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠(yuǎn)，量筒頂部的噴射得較近，由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強(qiáng)不同。但本實(shí)驗(yàn)中，量筒容量有限，實(shí)驗(yàn)過(guò)程很快結(jié)束，許多學(xué)生還沒(méi)能看清楚，印象不深。而拓展到深水處的壓強(qiáng)，舉出潛水艇之類的例子，城市學(xué)生也許很容易理解，但對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，對(duì)這些事物的了解僅僅停留在名稱上面，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)比較困難。在以前的教學(xué)中，一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的數(shù)據(jù)，而對(duì)其真實(shí)含義不甚了了。

在學(xué)校配備了多媒體教室之后，我結(jié)合這一實(shí)際，制作并使用了“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”的課件，將不易觀察的量筒實(shí)驗(yàn)用圖形的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以讓它長(zhǎng)時(shí)間地停留在在投影畫(huà)面上，結(jié)合理論給學(xué)生作細(xì)致講解，當(dāng)他們腦海里形成認(rèn)識(shí)之后，再做這一演示實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)過(guò)程很短，同學(xué)們都能一目了然地看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，并且留下深刻的印象。再利用視頻片段“龍宮借寶”，對(duì)當(dāng)中的淺海魚(yú)類不能游往深海加以講解，制作深海魚(yú)類又到淺海的結(jié)果動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)和深度有關(guān)的理解，同時(shí)通過(guò)液體內(nèi)部壓強(qiáng)對(duì)生物機(jī)體影響的認(rèn)識(shí)，得到了關(guān)于壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。課件中，還通過(guò)模擬我校不能做的帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

再如，將光的直線傳播時(shí)，講到了日月食。我們地處中緯度地區(qū)，加上成都平原陰雨天較多，即使遇上日月食現(xiàn)象，我們的學(xué)生也很難看見(jiàn)，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)；該物理現(xiàn)象又過(guò)于宏觀，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中向?qū)W生展示。教學(xué)中，我使用網(wǎng)上下載的日食動(dòng)畫(huà)，利用慢鏡頭，邊講解邊演示，學(xué)生就更容易弄懂其中的知識(shí)點(diǎn)，探索到大自然中的奧妙，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一些過(guò)于危險(xiǎn)而沒(méi)法在實(shí)驗(yàn)室完成的物理現(xiàn)象，也可以使用多媒體，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等，通過(guò)向?qū)W生播放一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、學(xué)校條件不足無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)

由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)設(shè)。如果用一些土方法進(jìn)行演示，往往效果不明顯，有時(shí)甚至誤導(dǎo)學(xué)生。對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，如果使用多媒體輔助教學(xué)，較容易取得較好的教學(xué)效果。

如在浮力教學(xué)中，涉及的浮冰問(wèn)題，對(duì)城市學(xué)校來(lái)說(shuō)很容易做，而一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，做起來(lái)則有很大的困難，如果在講授這些內(nèi)容時(shí)，制作相應(yīng)的課件，就能變抽象為形象，結(jié)合分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)加以講解，使枯燥的的課堂生動(dòng)起來(lái)，易于學(xué)生接受。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)制作了“浮冰問(wèn)題”多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的浮冰問(wèn)題和較復(fù)雜的“冰包物”浮冰問(wèn)題都有了直觀印象，結(jié)合對(duì)本實(shí)驗(yàn)的理論分析演示，使該問(wèn)題在學(xué)生大腦里刻下深深的烙印，取得了單純的黑板加粉筆教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

有些物理新知識(shí)點(diǎn)通過(guò)和學(xué)生已掌握的舊知識(shí)點(diǎn)對(duì)比，更容易接受并且印象更深刻，如教材在處理電流的形成時(shí)，將之和水流形成對(duì)比起來(lái)，非常生動(dòng)和形象。而這一讓學(xué)生很容易接受新知識(shí)的小實(shí)驗(yàn)，許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)卻沒(méi)法完成，難點(diǎn)在加抽水機(jī)使兩邊容器有恒定的水壓上。我只做了“電壓”的多媒體課件，用動(dòng)畫(huà)將該實(shí)驗(yàn)形象地模擬出來(lái)，再配上相關(guān)的練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生普遍感覺(jué)印象深刻。

合理利用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)室，也能彌補(bǔ)很多由于實(shí)驗(yàn)條件不足帶來(lái)的困難。如：使用“中學(xué)電路虛擬實(shí)驗(yàn)室”，能完成初中物理教學(xué)中大部分電學(xué)實(shí)驗(yàn)，加上適當(dāng)講解引導(dǎo)，很大程度上能解決由于設(shè)備問(wèn)題帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)設(shè)的教學(xué)難題。

3、物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用部分

物理知識(shí)在許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、日常生活中都能得到廣泛的應(yīng)用，了解這些情況，有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但由于農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生條件有限，使學(xué)生們不能很好地了解這些應(yīng)用，不能很直觀地接受這些知識(shí)。

如在講授“連通器”部分內(nèi)容時(shí)，連通器在生活中的應(yīng)用有過(guò)路涵洞、船閘等，但在許多農(nóng)村，過(guò)路涵洞現(xiàn)在也極為少見(jiàn)，船閘更是無(wú)從談起。城市學(xué)校、學(xué)生教學(xué)條件和生活條件都較好，他們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、參觀等方法讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而輕松地接受其中的物理知識(shí)點(diǎn)；對(duì)大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學(xué)生，連小船都很少見(jiàn)，更不用說(shuō)船閘了。針對(duì)這一實(shí)際，我制作了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)“船閘”，生動(dòng)地演示了輪船通過(guò)船閘的過(guò)程和船閘的工作原理，通過(guò)課堂應(yīng)用，所有學(xué)生都能輕松接受這部分知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)的不足

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度。但凡事都有個(gè)“度”，多媒體輔助教學(xué)也不例外。在現(xiàn)實(shí)中，城市課堂上出現(xiàn)了大量錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚，大多數(shù)學(xué)校這方面的問(wèn)題還不明顯，但也要防微杜漸?，F(xiàn)將多媒體輔助教學(xué)的不足簡(jiǎn)單列舉如下：

1、盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。

不少人認(rèn)為要算得上現(xiàn)代教學(xué)，就一定要用課件來(lái)輔助教學(xué)。甚至在一些評(píng)優(yōu)課中，有的評(píng)委還存在“沒(méi)有電教手段就不予以考慮”的思想。還有的教師認(rèn)為電腦演示實(shí)驗(yàn)，模擬的現(xiàn)象更精確，更直觀生動(dòng)，而且模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定準(zhǔn)確，學(xué)生由此得出的結(jié)論一定科學(xué)，可以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中走彎路??因此就可以不做或少做實(shí)驗(yàn)而用計(jì)算機(jī)來(lái)取代實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為就不宜再用多媒體的模擬來(lái)替代，否則就失去了學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)去探究、去體會(huì)的機(jī)會(huì)。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識(shí)，一是通過(guò)自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，即注重過(guò)程而獲得的經(jīng)歷；二是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得。這說(shuō)明，如果學(xué)生能夠自己直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)，就不必用多媒體來(lái)模擬展示。

2、過(guò)分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓板書(shū)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間大大縮短，節(jié)省了時(shí)間必然會(huì)增大容量，信息延伸，有些教師忽視了學(xué)生的接受能力，其連接的內(nèi)容多、信息量大，在教學(xué)中卻不一定是件好事。由于課堂容量大了，老師都會(huì)不自覺(jué)地增加內(nèi)容，其實(shí)其中很多信息都游離在教學(xué)目標(biāo)之外，成為脫離實(shí)際的無(wú)用信息，既分散了學(xué)生的注意力，有浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。這就使課堂教學(xué)成了變種的填鴨式教學(xué)，這是一種穿著漂亮外衣的高級(jí)的填鴨式教學(xué)。

為了避免學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云；避免由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒(méi)有給學(xué)生停頓思考時(shí)間，造成學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，導(dǎo)致的教學(xué)效果不好，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和消化知識(shí)的時(shí)間。

學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過(guò)過(guò)程思維活動(dòng)，來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的“理解”。實(shí)驗(yàn)證明，凡是需要展示過(guò)程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過(guò)程”的教學(xué)活動(dòng)才是最有效的。

3、過(guò)分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)認(rèn)識(shí)論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來(lái)摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但是，教學(xué)過(guò)程處理得過(guò)分直觀，過(guò)分形象，過(guò)分信賴多媒體的展示功能，會(huì)降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，以致學(xué)生“長(zhǎng)不大”失去了對(duì)其思維能力的全方位培養(yǎng)。

說(shuō)到底，多媒體技術(shù)僅僅是一種工具，而工具的本身是沒(méi)有什么好壞之分的，關(guān)鍵在于使用者本人。譬如一把切菜的刀，他的本身是沒(méi)有什么是與不是的，但是如果有人用它去切菜時(shí)就認(rèn)為這是一把有用的刀，反之如果有人拿他去做違法之事，那么人們就會(huì)說(shuō)這不是一把好刀。多媒體課件亦如此，問(wèn)題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們，應(yīng)該好好的思考，如何好好的利用好這把“刀”。制作多媒體課件的常用軟件

常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。

PowerPoint是Microsoft Office家族的成員，有97、2000、XP、2003、2007等版本，利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體組合成電子文稿。該軟件簡(jiǎn)單易用，無(wú)需用戶有很深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)和繪畫(huà)基礎(chǔ)，只需用PowerPoint提供的模板和向?qū)蕴崾?，就可制作一份精美的演示文稿?/p>

Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)的流行而流行起來(lái)的一種平面動(dòng)畫(huà)制作軟件，該軟件具有通俗易懂的特點(diǎn)，學(xué)起來(lái)不用掌握太復(fù)雜的編程語(yǔ)言。利用Flash制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)容量小，通常1張軟盤(pán)就能裝下（盡管現(xiàn)在幾乎沒(méi)人用軟盤(pán)了），并且使用矢量圖，制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)任意放大都不會(huì)失真，在需要?jiǎng)赢?huà)演示的教學(xué)中，應(yīng)用非常廣泛。Authorware也是Macromedia公司的產(chǎn)品，它是一個(gè)可視化的多媒體集成環(huán)境，為設(shè)計(jì)者提供了一套符號(hào)化的設(shè)計(jì)圖標(biāo)為主要的設(shè)計(jì)對(duì)象，軟件制作過(guò)程中復(fù)雜的邏輯關(guān)系可通過(guò)對(duì)各種圖標(biāo)進(jìn)行直觀的布局加以實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)者無(wú)需掌握復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言既可通過(guò)設(shè)計(jì)圖標(biāo)的有機(jī)組合，輕松地將圖像、文字、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)集于一體，制作出有專業(yè)水平的多媒體課件。交互性強(qiáng)是該軟件的一大特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)和熟練使用這些軟件需要一個(gè)過(guò)程，其實(shí)在多媒體輔助教學(xué)中，有時(shí)根本不用使用復(fù)雜的制作軟件，制作多復(fù)雜的教學(xué)課件，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因?yàn)樵趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，更多的時(shí)候是拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之見(jiàn)識(shí)到平時(shí)見(jiàn)不到的物理知識(shí)的應(yīng)用情況，增強(qiáng)他們對(duì)物理有用、學(xué)好物理的觀念和信心。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，很多時(shí)候教師們用不著制作多么高深、復(fù)雜的課件，只需要通過(guò)截取影視作品中的相關(guān)片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。比如在“運(yùn)動(dòng)和靜止”教學(xué)中講到空中加油、同步衛(wèi)星等的相對(duì)靜止時(shí)，簡(jiǎn)單地展示一兩份圖片，就能讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

通過(guò)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，在另一方面還促進(jìn)了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師通過(guò)各種媒介不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量做好知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。

第五篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)，是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式，它對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有其它教學(xué)手段不可替代的作用。隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中歷史的課堂，并以其特有的優(yōu)勢(shì)改變了歷史課任憑老師一張嘴、一枝筆、一幅掛圖進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形象。

一、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂的地位和作用

多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（一）多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索新知的動(dòng)力。心理學(xué)研究也告訴我們，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就可能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而歷史學(xué)科一直被學(xué)生認(rèn)為是一門(mén)較為枯燥乏味的學(xué)科，在歷史教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，那么教學(xué)效果自然就會(huì)提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

在教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時(shí)空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量，開(kāi)闊了視野，拓展了思維的空間,為學(xué)生分析問(wèn)題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對(duì)歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史時(shí)間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、重大事件的發(fā)展、社會(huì)形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識(shí)與理性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過(guò)程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)媒體提出新問(wèn)題、新思路，推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）多媒體輔助教學(xué)是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段

素質(zhì)教育要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)走進(jìn)歷史課堂為解決這些問(wèn)題提供了有效的途徑。首先，計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能，充分利用計(jì)算機(jī)的圖形、動(dòng)畫(huà)、發(fā)聲等功能，能夠增加歷史教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程的趣味性，使學(xué)生身臨其境地走入過(guò)去的時(shí)光，重溫歷史事件。其次，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大、準(zhǔn)確性高、直觀性強(qiáng)、處理速度快等特點(diǎn)，為歷史教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率提供了更先進(jìn)、更有力的手段。

二、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂中存在的問(wèn)題

雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)，多媒體輔助歷史教學(xué)也存在著很多的問(wèn)題。

首先，教師的教育思想落后，也就是說(shuō)教師對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的這種教育改革還沒(méi)有徹底理解。其次，過(guò)分講求形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向。許多青年教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。為了上一節(jié)歷史教學(xué)示范課，常常為一支粉筆，幾張幻燈片就能解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，而要花費(fèi)幾倍甚至于幾十倍的精力去制作或請(qǐng)人制作多媒體課件，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無(wú)明顯增強(qiáng)。

第三，沒(méi)有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式。只是把板書(shū)制成多媒體教學(xué)框面，加上一些音像、聲響等多媒體，只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒(méi)有真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

第四，多媒體課件不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多媒體的運(yùn)用并沒(méi)有真正把它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)它的發(fā)散式思維的培養(yǎng)和啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，還是線性的方式進(jìn)行，這樣不僅沒(méi)有利用多媒體起到更大的作用，反而在一定程度上束縛了學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

第五，歷史教師計(jì)算機(jī)技術(shù)不嫻熟。在制作課件交互性欠強(qiáng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都難以在課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，更不用說(shuō)人機(jī)交互了。

三、在歷史課堂中有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的建議

利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽(tīng)”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的運(yùn)用，顯得尤為迫切和重要。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確理解信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力。整合不僅僅是為了解決教師如何教的問(wèn)題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到歷史學(xué)科中，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。一是轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術(shù)在人文學(xué)科中運(yùn)用的思想或認(rèn)為多媒體技術(shù)的運(yùn)用太麻煩、太難的畏難情緒。二是要轉(zhuǎn)變已經(jīng)把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法，要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”也就是說(shuō)多媒體技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的。

（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

目前歷史計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多問(wèn)題的根本原因是教師缺乏科學(xué)理論和先進(jìn)理念作為理論基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)歷史計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)具有指導(dǎo)意義的有：

(1)三大傳播理論。①“ 四大要素決定論 ”—— 貝羅認(rèn)為，傳播過(guò)程有四個(gè)大要素：信源、信息、通道、受者。傳播的效果是由四個(gè)要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的。②“傳授雙向互動(dòng)論”——施拉姆認(rèn)為，傳播過(guò)程是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程，傳者和受者都是傳播的主體。受者不僅接受信息而且對(duì)信息做出積極的反應(yīng)。③“傳播五 W 論”——拉斯威爾認(rèn)為：要描述什么叫做傳播，可以概括成五 W ： wh0，傳播者是誰(shuí)； What，傳播內(nèi)容說(shuō)什么； Which Channel，傳播的通道是么途徑； TO whom，接受者是誰(shuí)，即對(duì)誰(shuí)說(shuō)； With What Effect，傳播達(dá)到什么效果。

（2）兩種學(xué)習(xí)理論?！罢J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論” 與“建構(gòu)主義”，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等，基本觀點(diǎn)：①學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，要通過(guò)學(xué)習(xí)者的主觀作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。新學(xué)習(xí)的知識(shí)必須附著在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的“附著點(diǎn)”上。只有學(xué)習(xí)者將外來(lái)的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。③學(xué)習(xí)過(guò)程是信息加工過(guò)程，人腦好似電腦，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)算機(jī)模型。認(rèn)知理論認(rèn)為新知識(shí)一定要以舊知識(shí)為附著或拋錯(cuò)點(diǎn)，認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程是同化、順應(yīng)、平衡。

這兩種新教學(xué)理論要求歷史教師開(kāi)發(fā)教學(xué)課件時(shí)做到：①利用多媒體優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。歷史教學(xué)軟件必須引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的歷史知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的歷史新知識(shí)建立起緊密地聯(lián)系。對(duì)舊歷史知識(shí)的整理科學(xué)越明晰，越有利于新知識(shí)附著，使計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。②要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。多媒體課件的制作既要符合青年學(xué)生求知欲強(qiáng)，求新求變的心理特點(diǎn)，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引出并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。同時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種文字、畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)生的前沿知識(shí)。這就對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)出了更高的要求，不僅在專業(yè)知識(shí)，更要在信息技術(shù)運(yùn)用上“采眾家之長(zhǎng)，成一家之言”，真正將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到及至，達(dá)到“授人以漁”、“點(diǎn)石成金”的效果。③教師以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，這時(shí)有些教師往往增大教學(xué)容量，一味追求高、深、難，把學(xué)生視為單純接受知識(shí)的容器，這在一定程度上失去計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的本來(lái)意義，甚至加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)采用計(jì)算機(jī)輔助手段，除了讓學(xué)生廣泛地獲取歷史知識(shí)，開(kāi)闊視野外，更要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考。其實(shí)，教師要把節(jié)約下來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，大膽組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，博采眾議。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就是不僅要研究歷史之“然”，而且要研究歷史之“所以然”。如果課堂教學(xué)能讓課本知識(shí)延伸，就能達(dá)到高層次歷史思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（三）正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段要想取得應(yīng)有的最佳效果，必須圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用。針對(duì)教學(xué)中的具體內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段。一般而言，像圖表、地圖、短小歷史影片、歷史圖片等資料、內(nèi)容，可以借助于多媒體工具來(lái)展現(xiàn)，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。對(duì)于一些板書(shū)，一些啟發(fā)式的提問(wèn)，一些討論，則不必樣樣都采用多媒體工具來(lái)設(shè)計(jì)。有些通過(guò)老師的口頭表達(dá)，更容易與學(xué)生溝通，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。甚至有助于老師的課堂即興發(fā)揮，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。所以，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇多媒體手段，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。同時(shí)還要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點(diǎn)出發(fā)（初中生能保持精力集中的時(shí)間較短，而心理學(xué)又告訴我們?nèi)绻L(zhǎng)時(shí)間單一做某種活動(dòng)，會(huì)使人感到疲勞。），科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題，通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生也會(huì)感到有有張有弛精神也會(huì)非常飽滿，也就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象了。總之，“教就是為了不教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

（四）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語(yǔ)言、教態(tài)、情感對(duì)初中生起著巨大甚至是決定性的作用。無(wú)論多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展都不應(yīng)該也不可能替代教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生走。我認(rèn)為教師要時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)?？梢?jiàn)，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

（五）中學(xué)歷史教師要努力提高自身素質(zhì)和加大教育投資

信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實(shí)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的需求也越來(lái)越新穎多樣，這就需要每個(gè)教師不僅要有淵博的書(shū)本知識(shí)，還要有先進(jìn)的教學(xué)技能。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個(gè)合格的教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)自覺(jué)地加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時(shí)關(guān)注它的發(fā)展動(dòng)態(tài)而不至于落后在教學(xué)中，教師不僅要會(huì)作、會(huì)用，更要用好。另一方面的事實(shí)是，目前還有許多學(xué)校沒(méi)有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國(guó)家或當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)這方面地教育投入。

總之，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，二者相互結(jié)合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺(jué)克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學(xué)效果服務(wù)，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)代